Dow program duchovní, mravní a vlastenecké výchovy. Pracovní program o duchovní, mravní a vlastenecké výchově dětí středního a vyššího předškolního věku

PROGRAM

mravní a vlastenecká výchova

"Malý občan"

Barnaul 2015

I. ÚČELOVÁ ČÁST 1.1 Vysvětlivka.
1.1.1. Relevantnost
1.1.2. Účel pracovního programu
1.2 Plánované výsledky zvládnutí BEP DO ve fázi ukončení předškolního vzdělávání
2.1 Fáze realizace programu
III. ORGANIZAČNÍ SEKCE
Literatura

I. ÚČELOVÁ ČÁST

1.1 Vysvětlivka.

1.1.1. Relevantnost

O důležitosti seznamování dítěte s kulturou jeho lidu bylo napsáno mnoho, od té doby, co se obrací k vlasti, dědictví, vzbuzuje respekt, hrdost na zemi, na které žijete. Děti proto potřebují znát a studovat kulturu svých předků. Právě důraz na znalost historie lidí, jejich kultury pomůže v budoucnu chovat se ke kulturním tradicím jiných národů s respektem a zájmem.

Pocit vlasti začíná u dítěte vztahem k rodině, k nejbližším lidem - k matce, otci, babičce, dědečkovi. To jsou kořeny, které ho spojují s domovem a nejbližším okolím.

Pocit vlasti začíná obdivem k tomu, co dítě vidí před sebou, čím je ohromen a co způsobuje odezvu v jeho duši. A ačkoli mnoho dojmů ještě není hluboce realizováno, ale procházející dětským vnímáním hrají obrovskou roli při formování osobnosti vlastence.

Bezprostřední okolí má pro výchovu dětí k zájmu a lásce k rodné zemi značný význam. Dítě postupně poznává školku, svou rodinu, svou ulici, město a následně zemi, její hlavní město a symboly.

Rodné město… Je třeba ukázat dítěti, že rodné město je známé svou historií, tradicemi, památkami, památkami, Nejlepší lidé.

Být občanem znamená patriot být v každém případě internacionalistou. Výchova k lásce k vlasti, k hrdosti na vlast by se proto měla spojovat s utvářením benevolentního postoje ke kultuře jiných národů, ke každému člověku individuálně, bez ohledu na barvu pleti a náboženství.

1.1.2. Účel pracovního programu

Forma u dětí až školní věk vlastenecké postoje a city k rodině, městu, přírodě, kultuře vycházející z historických a přírodních zvláštností rodné země.

1.1.3. Úkoly pracovního programu

Formování mravních kvalit osobnosti u předškoláků seznamováním s rodným městem.

Utváření občanské pozice a vlasteneckého cítění k minulosti, přítomnosti a budoucnosti rodné země, pocit hrdosti na svou malou vlast.

Vychovávat lásku a náklonnost dítěte k jeho rodině, domovu, zemi, kde se narodilo.

Výchova k lásce a úctě ke svému lidu, jeho zvykům a tradicím.

Formování základů ekologická kultura lidský přístup ke všemu živému.

Formování uměleckého vkusu a lásky ke kráse, rozvoj tvůrčích schopností.

Výchova k pocitům úcty a péče o obránce vlasti u předškoláků.

Výchova zdravý životní stylživot.

Zvyšování pocitu úcty k povolání a práci dospělých.

1.1.4. Principy pracovního programu:

Dostupnost . Princip přístupnosti zahrnuje korelaci obsahu, povahy a objemu vzdělávací materiál s úrovní rozvoje, připraveností dětí.

Kontinuita. V současné fázi je vzdělávání vyzýváno, aby u mladé generace formovalo stálý zájem o neustálé doplňování jejich intelektuální zátěže a zlepšování morálního cítění.

Věda. Jedním z důležitých principů programu je jeho vědecký charakter. Na základě informací o historii a kultuře rodné země.

Konzistence. Princip systematického přístupu, který zahrnuje analýzu vzájemného působení různých oblastí vlastenecké výchovy. Tento princip je realizován v procesu propojeného utváření představ dítěte o vlasteneckém cítění v různých činnostech a efektivním přístupu k okolnímu světu.

Kontinuita. Vlastenecká výchova předškoláků pokračuje i na základní škole.

kulturní konformita. Tento princip staví obsah programu jako důslednou asimilaci a rozvoj hodnotových orientací na tomto základě.

1.2. Plánované výsledky rozvoje BEP DO ve fázi ukončování předškolního vzdělávání.

Přítomnost znalostí dětí o historii města, jeho pamětihodnostech, přírodních zdrojích, socioekonomickém významu, symbolice rodné země; vznik trvalého zájmu o minulost, přítomnost a budoucnost rodného města, smysl pro zodpovědnost, hrdost, lásku a vlastenectví. Zapojení rodiny do vlastenecké výchovy dětí.

Děti by měly vědět:

3–4 roky.

Znát jméno, patronymii rodičů.

Vědět, kde pracují jejich rodiče.

Znát místo a skupinu mateřské školy; umět na nich udržovat pořádek, starat se o vybavení stanovišť a skupina se starat o rostliny.

Znát jméno, patronymii zaměstnanců mateřské školy, respektovat jejich práci, umět poskytnout veškerou možnou pomoc dospělým.

Znát některá domácí a divoká zvířata původní země; zbytečně netrhat rostliny, nelámat větve stromů a keřů, neplašit zvířata, neničit hmyz.

Znát jméno svého města; důvěřovat dospělým, kteří se o ně starají.

4–5 let.

S potěšením mluvit o rodině, rodinném životě, tradicích; aktivně se zapojovat do aktivit připravovaných ve skupině, zejména v předškolním výchovném zařízení, zaměřených na to, čím potěšit dospělé i děti.

Umět mluvit o svém rodném městě.

Mluvte o touze získat v budoucnu určité povolání (stát se vojákem, hasičem, policistou atd.).

Podílet se na pozorování rostlin, zvířat, ptáků, ryb a na proveditelné práci při péči o ně; sdílet své znalosti o živém a neživém; netrhejte, nelámejte rostliny, pečujte o živé bytosti, neubližujte jim.

5–6 let.

Znáte svou domovskou adresu, město, název okresu.

Mít představu o symbolice města, čtvrti.

Znát názvy okolních ulic.

Mít představu o životě a životě lidí Území Altaj.

Poznat památky města na fotografiích, umět o nich mluvit.

Znát povolání svých rodičů.

Znát pravidla chování v přírodě.

Umět mluvit o nerozlučném spojení člověka s přírodou, o významu životního prostředí pro zdravý životní styl lidí.

Rozlišujte mezi určitými druhy vojsk.

6–7 let.

Stručné informace o historii města, okresu.

Znáte své datum narození, příjmení, adresu bydliště, telefonní číslo; jména a patronymie rodičů; adresa školky.

Poznejte státní znak, vlajku Altajského území a své město.

Mít představu o prezidentovi, vládě Ruska; o válkách-obráncích vlasti, o veteránech Velké vlastenecké války.

Mít představu o rodné zemi; o lidech různých národností, jejich zvycích, tradicích, folklóru, práci atd.; o Zemi, o lidech různých ras žijících na naší zemi; o práci dospělých, jejich obchodních a osobních kvalitách, kreativitě, státních svátcích, škole, knihovně atp.

Básně, umělecká díla místních básníků a umělců.

Pravidla pro bezpečnost chování v přírodě a v ulicích města.

Mít základní představy o ochraně přírody, přírodních rezervacích, rezervacích na území Altaj.

Pochopit sociální a životní prostředí cítit se jako plnohodnotný člen společnosti.

Tento pracovní program byl vyvinut v souladu s následujícími regulačními dokumenty:

federální zákon "O vzdělávání v Ruské federaci" ze dne 29. prosince 2012 č. 273 - FZ;

Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 30.08.2013 č. č. 1014 „O schválení postupu při organizaci a uskutečňování vzdělávacích činností v základních rámcových vzdělávacích programech – vzdělávací programy předškolního vzdělávání“;

Vyhláška hlavního státního zdravotního lékaře Ruské federace ze dne 15. května 2013 č. 26 „O schválení SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požadavky na uspořádání, udržování a organizaci provozního režimu předškolních vzdělávacích organizací“;

Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 17. října 2013 č. č. 1155 „O schválení federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání“ (FSES DO);

Ukázkový program „Od narození do školy“ v úpravě N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

Charta DOW;

Předpisy o pracovním programu.

Pracovní program je určen pro práci s dětmi ve věku 3-7 let. Program je koncipován pro akademický rok, objem v hodinách je pro každou skupinu individuální v závislosti na vnímání tohoto tématu žáky. Délka lekce: druhá juniorská skupina: 10-15 minut, střední skupina: 15-20, skupina seniorů: 20-25 min; přípravná skupina - 25–30 min.

Program je založen na věkové skupiny. Pokrývá čtyři věková období vývoje dětí: mladší věk (3-4 roky, druhá mladší skupina), průměrný věk(4-5 let, střední skupina), starší předškolní věk (5-7 let, starší a školní přípravná skupina).

Program definuje posloupnost řešení sady úloh, je určena po sekcích.

1 sekce "Společně přátelská rodina" (rodina, školka).

Sekce 4 "Naše spíž".

Sekce 1 "Společně přátelská rodina."

Rodina a školka jsou prvním týmem dítěte a v něm by se mělo cítit jako rovnocenný člen, který každý den svým, byť skromným, přínosem pro rodinný podnik. V této části se děti seznámí s historií své rodiny, vypráví, kde se narodil a žili dědeček a babička dítěte, jejich pradědečkové, pro koho pracovali, jaké měli koníčky, s jakými obtížemi se potýkali.

Cíl: Vzbudit lásku a úctu k rodině, příbuzným a blízkým lidem.

Představte pojem „rodina“. Naučte děti pojmenovávat členy rodiny; vštípit dětem pocit hrdosti na svou rodinu; vštípit uctivý a starostlivý přístup ke starším příbuzným.

Vybudujte zájem o svůj rodokmen.

Přimět děti navštěvovat školku, setkávat se s přáteli.

Vštěpovat dětem úctu k zaměstnancům MŠ, úctu k práci dospělých, chuť poskytnout veškerou možnou pomoc.

Seznámit děti s historií mateřské školy.

Sekce 2 "Toto je ulice, toto je dům."

Bylo potřeba vypěstovat pečlivý přístup k malé vlasti prostřednictvím jejích znalostí.

Jeho hlavním úkolem je utvářet představy dětí o geografických rysech jejich malé vlasti. Obsah materiálu v sekci prozrazuje témata: poloha města, klima, příroda a nerostné suroviny, symbolika rodné země.

Formovat představy dětí o geografických, klimatických, socioekonomických rysech malé vlasti, symbolice rodné země.

Rozšiřte představy o přírodním bohatství Sachalinské země, zejména města: flora a fauna; minerální.

Pěstovat lásku k přírodě rodné země a pocit sounáležitosti s její ochranou. Popište pojem přírodní rezervace.

Sekce 3 "Město, ve kterém žiji."

Účel: Podat základní představy o historii, průkopnících, hrdinech práce a Velké vlastenecké válce, o obráncích vlasti, památkách města, socioekonomickém významu města.

Vytvořit si představu o historických kořenech města.

Rozšířit představy o pamětihodnostech, socioekonomickém významu města.

Pěstovat úctu k lidem, kteří jsou průkopníky, hrdiny práce, Velké vlastenecké války, obránci vlasti.

Sekce 4 "Naše spíž".

Účel: Poskytnout předškolákům představu o národech žijících ve městě a kultuře, kterou zastupují.

Vytvořit si představu o hlavních profesích obyvatel města.

Vzbudit zájem o život lidí různých národností a domorodých obyvatel okresu, jejich život, způsob života, kulturu, jazyk, tradice.

Vzbudit zájem a chuť dozvědět se o jejich malé vlasti co nejvíce.

2.1 Fáze realizace programu

Sběr informací.

Vývoj a realizace programu.

Vypracování a realizace programového plánu.

Edukační a metodická podpora výchovně vzdělávacího procesu.

Realizace plánů pro zajištění realizace programového materiálu.

Regulace provádění programu.

Aktuální sledování běhu programu.

Závěrečná analýza realizace programu, závěrečný monitoring.

Tematické plánování

II skupina juniorů (3–4 roky)

			III týden
září	Prohlídka mateřská školka(seznámení s personálem MŠ, s provozovnou)	Hra na hrdiny "Ve školce"	Ekologická akce „Zachraňme květinu“	Cílová procházka (rostliny lokality, povaha původní země)
	Konverzace "Moje rodina"	Projekt (lekce) "Mami, tati, jsem rodina"	Projekt (kresba) "Portrét rodiny"	Projekt (lekce) „Jak se zvířata ve své rodné zemi připravují na zimu“
	Projekt "Barbara-krása, dlouhý cop“ (seznámení s prací matky).	Konverzace "Na naší zahradě je dobře"	RPG "Babička dorazila"	Zkouška ilustrací "Všechny druhy matek jsou potřeba, všechny druhy matek jsou důležité"
	Ekologická akce „Krmte ptáky v zimě“	Cílová procházka do nejbližší ulice, která se nachází v blízkosti mateřské školy.	Sledování práce mladšího učitele.	Muzeum "Přátelé a přátelství" - co jsme tam viděli.
	Projekt "Moje rodné město".	Projekt (stavba) "Postavíme nový dům."	Konverzace "Zvířata v našem domě."	Modelování "Pojďme pohostit nové přátele palačinkami."
	"Bílá bříza pod mým oknem" - stromy v mém rodném městě.	Projekt (kresba) "Vyzýváme hýly, aby co nejdříve sežrali horský popel."	"Jak jsme s Funtikem nosili písek." Pro představu, že se táta stará o rodinu.	Konverzace "Jak se stát silným?"
	"Já a moje máma."	Projekt (kresba) „Nakreslím hřeben pro svou matku. Potěším svou drahou, drahoušku."	Co děláme ve školce? práce dospělých.	Projekt „Pomozte rostlině“.
	"Příběhy o mé rodině."	"Naše dobré skutky" práce dospělých	Konverzace "Dům, ve kterém žijeme."	Aplikace „Stavíme, stavíme dům. Dům je obrovský.
	Cílová procházka do ulice vyzdobené na dovolenou.	Projekt (kresba) „Před námi se blýskl jasný, slavnostní ohňostroj“	Čtení básní "Co je to les?", "Co je to louka?", "Co je to řeka?", "Co je to moře?" ze sbírky V. Stepanova "Naše příroda".	Konverzace "Naše město".
	Ekologická akce „Zasaď květinu“	Exkurze na náměstí k pomníku admirála S.O.Makarova	Akce "Pozor na vodu, dobře zavřete kohoutek"	RPG "Cesta podél Ob"
	Kognitivní rozvoj "Práce pedagoga".	Volnočasové aktivity "Ve zdravém těle zdravý duch."	"Naši menší přátelé" - seznámení s hnědým medvědem sachalinských lesů.	Konverzace "Barnaul je moje vlast".
	Sochařství „Berušky spíše slepé! Zachraňte stromy před mšicemi."	Zábava "Cesta do země čistoty a zdraví."	Prohlídka fotoalba "City of Barnaul" budov a památek města.	"Naše přátelská rodina"

Střední skupina (4–5 let)

			III týden
září	"Školka" Seznámit s mateřskou školou a jejími zaměstnanci, profesemi těch, kteří v mateřské škole pracují.	Projekt (lekce) „Beru houby, bobule od medvěda v lese ...“	Kampaň „Zachraňte květinu“	"V naší školce" Práce dospělých.
	Konverzace "Rodina" - podat koncept rodiny, o rodinných vztazích.	Průchod ekologické stezky - příroda Barnaul	"Rodinná fotografie" - rozšíření znalostí o Vaší rodině.	Projekt "Moje rodné město".
	Exkurze "Kde začíná vlast?" (ulice města).	Práce: "Pomozte domovníkovi sbírat spadané listí"	S. Cherny "Když nikdo není doma" - čtení básně.	Cílová procházka "V našem městě se staví nový dům."
	Projekt (nákres) "Postavme velký dům."	Konverzace "Moje zdraví".	Práce dospělých: pojem "profese", profese zaměstnanců MŠ.	"Moje rodina" - oblíbené činnosti rodičů a ostatních členů rodiny.
	Ekologická akce "Krmte ptáky v zimě".	Projekt "Děti na planetě jsou přátelé."	Cílová procházka po nedaleké ulici sousedící s mateřskou školou.	Volný čas "Roto, vstaň!"
	„We are Pathfinders“ je o životě divokých zvířat v lesích na území Altaj.	Projekt "Dopis do pohádkové země", seznámení s profesí pošťáka.	"Na zemi, v nebi a na moři" - o armádě, o vojenských pobočkách.	"Tatínkové, dědové - vojáci" - o státním svátku "Obránci vlasti".
	"Naše máma je nejlepší."	"Město. Doprava. chodec".	"Miluji ruskou břízu." (stromy a rostliny, povaha původní země)	Zábava "Chceme být zdraví."
	"Moje město" při pohledu na album o městě Barnaul.	„Na návštěvě u dědečka přírodovědce“ – ekologická stezka na jaře.	Rozhovor „Pomocníci“ je o povinnostech, které děti plní doma, o povinnostech členů rodiny.	Seznámení dětí s vlajkou Ruska a území Altaj.
	Exkurze slavnostními ulicemi města.	Příběh učitele "Na Den vítězství".	RPG „Jsme rybáři“, seznámení s profesí rybáře.	Cílová procházka věnovaná Velké vlastenecké válce.
	Kampaň „Ozelenění webu“	Projekt (kresby) "Pozdrav na počest svátku Ruska."	Volný čas "Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé."	Učitelův příběh o léčivých rostlinách.
	Exkurze k památníku Velké vlastenecké války	Projekt (kresby) "Moje školka".	Volný čas "Překonávání překážek".	Prohlídka fotoalba "Památky města Barnaul".
	Akce „Příroda žádá o ochranu“ je pečlivým přístupem k přírodě původní země.	Čtení beletrie pro děti na rodinné téma.	Prohlídka fotoalba "Naše přátelská rodina."	"Moje země je promyšlená a něžná."

Skupina seniorů (5-6 let)

			III týden
září	Příběh učitele "O narozeninách města Barnaul."	Povídání s dětmi o Letní dovolená- země je velká, náš region, město je jeho součástí.	"Země, ve které žijeme" (geografická poloha, klimatické vlastnosti).	Exkurze po ekologické cestě (flora rodné země, Barnaul).
	Svět přírody „Jehličnaté a listnaté stromy».	RPG "Ministerstvo pro mimořádné situace".	Učitelův příběh "O symbolice rodné země."	Zkoumání mapy Ruska, mapy území Altaj (poloha města Barnaul).
	Konverzace „Co je známé Barnaul“ (na základě obrazového materiálu).	Exkurze na stavbu nového domu.	„Pojďme hrát ekonomiku“ (co se z čeho skládá?)	Výstava kreseb „Máma je nejlepší na světě“ věnovaná Dni matek.
	„Panorama dobrých skutků“.		Ekologická akce "Neřežte vánoční stromeček".	Vznik skupinového alba "Všechny profese jsou důležité, všechny profese jsou potřeba" (profese okresu).
	Čtení příběhu "Kdo je šéf?" (V. Oseeva)	Výroba s dětmi a rodiči erbu města Barnaul.	Historie výskytu Barnaul	Projekt (d / i) "Chutné a zdravé jídlo."
	Obránci ruské země (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Přírodní svět "Příroda a člověk".	Akce "Dárky pro obránce vlasti".	Sváteční den obránce vlasti.
		Cílová procházka po nedalekých ulicích Barnaul. Ekologická akce „Chraňte ptáky“.	Vytvoření alba fotografií "Památky Barnaul.	Exkurze do Ústřední krajské knihovny „Setkání se známými osobnostmi Barnaul.
	Rozhovor s dětmi "Lidé jaké národnosti obývají naše město."	RPG "Cesta přes Barnaul".	"Co dělají naši rodiče?"	Exkurze k památníku Velké vlastenecké války.
	Tematický svátek "Den vítězství". Setkání s hrdiny místních jednotek Barnaul	"Lahodné a zdravé jídlo."	konverzace" Národní oblečení domorodé národy“.	Kvíz "Znáte své město?"
	"Vyzdobme školku" (terénní úpravy území MŠ).	Výstava kreseb "Dům, ve kterém bydlím".	Volný čas "Zarnitsa".	Cesta "Forest Adventures" po ekologické cestě.
	Konverzace "Ryby našich nádrží". Sbírka herbářů.	Exkurze do vlastivědného muzea.	Zábava "Dobrodružství kapky".	Seznámit se s rezervou "", se zvířaty uvedenými v Červené knize.
	Herní tréninková situace "škola pro zajíčky na hraní".	Kreslení s dětmi z Červené knihy Barnaul	„Symboly města“.	„Naše přátelská rodina“ je o původních obyvatelích města.

Přípravná skupina (6–7 let)

			III týden
září	Soutěž v kreslení „Pomníky hrdinům“ věnovaná narozeninám města Barnaul.	Nativní prostory (seznámení s polohou Barnaul na mapě).	"Země, ve které žijeme."	Projekt "Náš strom".
	Jak se můžete stát mladým ekologem?	Návštěva Ústřední krajské knihovny "Jak to všechno začalo?".	Vytvoření výběru domácích fotoalb "Historie mého města".	Prohlídka okolních ulic Učitelův příběh o původu názvů ulic.
	Projekt ( komplexní lekce) „Symboly Sachalinské oblasti“ (vizuální a hudební aktivity).	Konverzace "Les - patrová budova", seznámení s profesí lesníka, myslivce.	"Spíž Altajské území“ (minerály).	Sportovní aktivity věnované Dni matek.
	Konverzace "Důležitá data Altajského území a města Barnaul"	Exkurze do muzejní místnosti školy č. 54 (návaznost).	Výroba plakátů na téma "Zachraňme krásný vánoční stromeček."	Kreativní obývací pokoj pro děti a rodiče "Kultura národů".
	Sportovní zábava "Získat balíček", "Orientace na mapě."	Čtení Z. Alexandrova "Hodinky". A. Nehoda "Piloti".	Exkurze do Ústřední krajské knihovny.	Sběr informací o účastnících války – obyvatelích našeho města.
	Ekologická akce „Pomozte ptákům v zimě“.	Design alba "Historie mateřské školy" Scarlet Flower "na fotografiích."	Operace "Joy" výroba dárků a obdarování vojáků vojenské jednotky Barnaul.	Svátek - Den obránce vlasti.
	Svátek "Naše maminky".	"Všechny profese jsou potřeba, všechny profese jsou důležité."	Konverzace pomocí experimentu "Native land" (klimatické vlastnosti).	Učitelův příběh o hrdinech Sovětského svazu.
	Volný čas "Aibolit's Green Service" (k Všeruskému Dni zdraví).	"Co je v našem kraji bohaté" - exkurze do vlastivědného muzea.	Projekt (kresba) "Jazyk ozdob".	Konverzace "Architektura rodného města". Kampaň „Save and Preserve“.
	Exkurze do "Stély paměti". věnované 2. světové válce.	Příběh učitele o vyhrazených místech Altajského území.	Kvíz "Soutěž znalců rodného města."	„Já a moje město“ s využitím poetických uměleckých děl, místních básníků, umělců.
	Den vzájemné pomoci „Zelená ulice“ (terénní úpravy území MŠ).	Konverzace "Červená kniha území Altaj".	RPG "Cesta městem".	Hra je festival "Riddles of Leshy".
	Tréninkové cvičení "Učíme se užívat si přírodu."	Volný čas "Zarnitsa".	Konverzace "Proč lidé potřebují vodu?"	Kompilace kreativních alb založených na příbězích dětí "Moje město".
	Státní symboly, symboly města, území Altaj (Den vlajky).	Svátek Altajů (tradice, hry, rituály).	Volný čas "Naši přátelé jsou stromy." Operace "Joy" - výroba dárků pro válečné veterány v době míru.	Setkání s účastníky čečenské a afghánské války (dárky, děkovné dopisy).

Interakce s rodiči o vlastenecké výchově dětí

Zvláštní význam při řešení problémů vlastenecké výchovy má úzký kontakt s rodinou žáků.

Pomoc rodičů nebo společné aktivity vyvolává u dětí pocit hrdosti, přispívá k rozvoji emocí dítěte, jeho sociální náchylnosti. V procesu komunikace s rodiči a ostatními členy rodiny se dítě, které je napodobuje, učí normám, pravidlům a formám sociálního chování.

Interakce s rodiči

	Události	Termíny	Odpovědný
	Vedení výchovy rodičů.	Podle plánu DOW	Vedoucí, vedoucí pedagog
	Výstava květin a skladeb věnovaná Dni města.	září
	Víkendový klub pro rodiče "Záhady podzimu" (soutěž-výstava úrody našeho kraje).		vychovatelé
	Soutěž v kreslení "Moje matka je nejlepší."		Pedagogové, rodiče, vrchní učitel
	Kulatý stůl věnovaný Dni matek.		Vychovatelé, starší učitel
	Den otevřených dveří "Výchova k mravnímu a vlasteneckému cítění u dětí staršího předškolního věku."		Vedoucí, vedoucí pedagog, vychovatelé
	Design stojanu "Strom jeho rodiny".		Rodiče, vychovatelé
	Soutěž plakátů "Obránci vlasti".		Pedagogové, rodiče, vrchní učitel
	Volný čas "Můj táta."		Vychovatelé, rodiče
	Projekt "Mami, tati, já jsem sportovní rodina."	Podle plánu DOW	Pedagogové, hudební režisér, vychovatelé, rodiče
	Organizace společné aktivity děti a rodiče.
	Výroba dárků pro válečné veterány. Projekt "Děti veteránům".		Rodiče, vychovatelé
	Den vzájemné pomoci: „Zelená ulice“ (terénní úpravy území MŠ). Projekt "Zelená ulice".		Rodiče, vychovatelé
	Ekologické fórum "Kongres zvířat altajských lesů".		Rodiče, vychovatelé, vedoucí pedagog

III. ORGANIZAČNÍ SEKCE

Formy a metody práce na vlastenecké výchově dětí.

Práce na výchově k vlastenectví se uskutečňují různými formami a metodami.

1. Kognitivní činnosti

Třídy věnované studiu státních symbolů Ruska (historie vzniku města Barnaul, území Altaj, jejich symboly).

Třídy o původu města, zeměpisné poloze, klimatu atd.

2. Tradice

Seznámení dětí s kulturou, jazykem, tradicemi, rituály ruského lidu posiluje spojení mezi generacemi, rozvíjí pocit sounáležitosti a respektu k ruskému lidu, historii Barnaulu. K tomu se provádějí následující:

Rituální svátky: "Vánoční koledy", "Masopust", "Shromáždění"; spojují všechny účastníky, způsobují radostné vzrušení, emocionální vzepětí, poskytují příležitost plně projevit svou fantazii, vynalézavost, kreativitu;

Exkurze do místního historického muzea Barnaul;

Tematické volnočasové aktivity „Moje země je promyšlená a něžná“, „Moje rodina“, „Můj táta“, „Zarnitsa“.

3. Příroda a ekologie

Jednou ze součástí vlastenectví je výchova k lásce k rodné přírodě při vycházkách a výletech. Děti si postupně utvářejí představy o svém rodném městě, příroda se sbližuje a ujasňuje, děti se snaží pro ni něco udělat, cítí vůči ní zodpovědnost.

4. Hrdinská minulost

Je důležité předat myšlenku dětem: po mnoha letech si lidé pamatují události strašných let války, uctívají památku mrtvých, obklopí pozornost a milují lidi, kteří bránili naši vlast. Jedná se o aktivity jako:

5. Každoroční měsíc branně-vlastenecké výchovy, při kterém se organizují:

Soutěž plakátů a kreseb "Obránci vlasti".

Třídy "Děti jsou hrdinové", "Hrdinové války - naši krajané".

„Lekce odvahy“, ve kterých se děti obracejí ke slavným činům ruského vojáka, který v těžké době pro zemi prokázal nevídanou odvahu.

6. "Týden paměti" včetně:

Výroba přání a dárků pro válečné veterány.

Lekce, rozhovory.

Matiné "Den vítězství" s pozváním válečných veteránů.

Exkurze do „Stély paměti“ věnované účastníkům Velké vlastenecké války.

7. Interakce s rodiči

Zvláštní význam při řešení problémů vlastenecké výchovy má úzký kontakt s rodinou žáka. Rodiče poskytují velkou pomoc, aktivně se zapojují do života mateřské školy, ukazují fikci, fantazii, nadšení. Za jejich účasti se konají:

Výstavy kreseb, řemesel: „Moje matka je nejlepší“, „Moje rodina“ atd.

Návrh skupinových pokojů.

Zkvalitnění předškolního vzdělávacího zařízení.

Domácí práce v přírodě.

Dopoledne, prázdniny, exkurze, soutěže.

Přírodou chráněné akce „Zasaď květinu“, „Vyrobte si krmítko“ atd.

Vlastenecká výchova se uskutečňuje ve všech oblastech práce s dětmi: v seznamování s prostředím a beletrií, rozvojem řeči, hudby, výtvarného umění.

Podpora logistiky

Didaktické a názorné pomůcky;

moderní prostředky TCO;

metodická literatura;

Reprodukce obrazů;

obrázky s různými druhy vojsk a Obránci vlasti, fotoalba "Moje město"; "Moje rodina";

beletrie;

desky a audionahrávky s písněmi válečných let;

mapy, atlas území Altaj;

symboly Altajského území a města Barnaul, zeměkoule atd.

Literatura

Volchková V.N., Štěpánová N.V. „Shrnutí tříd ve druhém juniorská skupinaškolka", Voroněž: TC "Učitel", 2007.

Deryagina L.B. Rusko je moje vlast. Série "Kids about the Motherland" Petrohrad: Nakladatelství "Litera", 2007.

Dybina O.B. dítě a svět. M: Mozaika – syntéza, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Vzdělání velkého občana Ruska. // předškolní vzdělávání 2007 č. 6, s. 118-121.

Igushentseva A. Muzeum vojenské slávy // Předškolní výchova 2006 č. 5, s. 11-13.

Komarova T. Umění jako faktor výchovy lásky k rodné zemi // Předškolní výchova 2006 č. 2, s. 3-8.

Komratova N. K občanskému vzdělávání předškoláků // Předškolní výchova 2006 č. 5, s. 3-10.

Kazakova N.V. Velká řeka začíná fontanelem, láska k vlasti od školky // předškolní učitelka 2008 č. 12, s. 31-36.

Komratova N. K občanskému vzdělávání předškoláků // Předškolní výchova 2005 č. 10, s. 10-19.

Pryakhina S.A. Měla jsem štěstí, že jsem se narodila v Rusku // Vychovatelka předškolního vzdělávacího zařízení 2008 č. 8, s. 27-29.

Soboleva I. Milovat malou vlast. // Předškolní výchova 2005 č. 10, s. 52-54.

Tatarinková L.Yu. Práva malého občana. Série "Kids about the Motherland" Petrohrad: Nakladatelství "Litera", 2007.

Tatarinková L.Yu. Já a moje rodina. Série "Kids about the Motherland" Petrohrad: Nakladatelství "Litera", 2007.

Vysvětlující dopis

Tento program je určen pro práci s dětmi staršího předškolního věku. Hlavním, stěžejním cílem programu je vštípit předškolákům lásku k jejich malé vlasti - místu, kde se člověk narodil, obnovit spojení časů, vrátit ztracené hodnoty. V tomto ohledu je velmi důležité seznámit předškoláky s historickou, kulturní, národní, geografickou, přírodní a ekologickou originalitou jejich rodného regionu - města Zadonsk.

Program vám umožňuje řešit následující hlavní cíle a cíle morální a vlastenecké výchovy:

Formování lásky k rodnému městu, zájem o minulost a současnost Zadonské oblasti;

Rozvoj citového a hodnotového vztahu k rodině, domovu, ulici, regionu, zemi;

Vzbudit pocit hrdosti na své krajany, zodpovědnost za vše, co se ve městě děje, podílet se na tom;

Rozvoj úcty k památkám, kultuře, přírodě;

Formování dovedností orientovat se v bezprostředním přírodním a kulturním prostředí a odrážet to ve svých činnostech;

Apel na lidový původ, dekorativní a užité umění ruského lidu.

Program zahrnuje vybudování pedagogického procesu k seznámení předškoláků s jejich rodným městem s přihlédnutím k principům historismu, humanizace, diferenciace a integrativnosti. Realizace materiálů tohoto programu je možná za podmínky aktivní interakce dětí s vnějším světem emocionálním a praktickým způsobem, to znamená hrou, objektivní činností, komunikací, prací, tréninkem, různými druhy činností charakteristických pro předškolní věk.

Při seznamování dětí s historickými událostmi by učitelé měli hojně využívat TSO, obrazový materiál (obrázky, fotografie, ilustrovaná literární díla, videa, hračky a ruční práce), aby děti zaujali, probudili v nich touhu naslouchat, memorovat. Nedoporučuje se uvádět žádná chronologická data.

Materiál nabízený programem je rozptýlen v určitém logickém vztahu a jednotě. Program je realizován během akademického roku v různých aktivitách a je soustředěn do následujících sekcí:

1. Svět krbu.

2. Kdysi dávno...

3. Město je naše dědictví.

Sekce 1. Svět domova

Vytvořit si představu o důležitosti každého člena rodiny, respektující postoj k jeho životní zkušenosti;

Posílit komunikační dovednosti mezi dospělými a dětmi;

Vytvářet pečlivý postoj k materiálním a duchovním hodnotám.

1. Lekce. Příběh učitele na téma: "Moji příbuzní a já"

2. Lekce. Konverzace na téma: "Proč táta a máma pracují"

Čtení E. Serova „Můj táta netoleruje zahálku a nudu“

3. Lekce. Kompilace příběhů na základě série dějových obrázků na téma: „Den volna v rodině“

4. Didaktická hra: "Není špína ani prach!"

5. Cvičení. "Pyramida lásky", "Rozhovor pohledů"

Časopis "Předškolní výchova" č. 10, 1999

6. Kreslení. Téma: Čím budu, až vyrostu?

7. RPG "Jak pomáhám dospělým doma"

8. Kreativní úkoly pro děti na téma: „Můj dům“ (Z jakých částí se dům skládá? Dům budoucnosti. Dům, ve kterém je vše kulaté. Jak se mi bude žít v kouzelném domě)

9. Hromadná přihláška na téma: "Zázračný dům"

10. Exkurze do domu bratří Frolových.

11. Přehrávání situací: „Těžký pytel“, „Babička onemocněla“

Čtení beletrie mimo třídu:

1. T. Gorskaya, "Colinův táta",

2. L. Tolstoj, "Otec a synové".

3. V. Oseeva, "Synové", "Jen stará žena."

5. A. Barto, "Samota"

Sekce 2 Před dávnými časy…

Seznámit děti s historií názvu našeho města, jeho erbu, zeměpisné polohy, podat pojem rozdíl mezi městem a vesnicí;

Seznámit děti s předměty práce a každodenního života starověku, oblečení, rituály.

1. Lekce. Příběh učitele na téma: "Náš starověký Zadonsk"

2. Exkurze do vlastivědného muzea. Účel: Seznámení. „Starožitnosti: oblečení, nádobí, nástroje“.

3. Kreslení příběhů s dětmi na téma: "Na co si hráli naši prarodiče."

4. Kreslení. Téma: "Úžasné věci z muzea."

5. Sledování videa: "Můj Zadonsk". (Staré názvy ulic, historické památky, architektonické památky).

6. Lekce. Téma: "Ruská bouda".

7. Didaktická hra: "Výstava starožitností."

8. Didaktická hra: "Návrh a dekorace ruské chýše"

Účel: Upevnění konceptu základních částí ruské chaty (prichelina, ručník, přední deska, plášť, střecha).

9. Závěrečná lekce v Muzeu lidového života.

10. Kalendářní a rituální svátky "Velikonoce" s exkurzí do kláštera Bogoroditsky na svěcení Velikonoc.

Mimo vyučování seznamujte děti s lidovými písněmi, popěvky, vtipy, hrami, počítacími říkankami.

Sekce 3 Město je naše dědictví

Pokračovat v seznamování dětí s moderním Zadonskem, jako místem života a práce dospělých, slavných lidí, jako historické místo, architektonická památka;

Pěstovat úctu k člověku – dělníkovi, ochránci města, důstojnému občanu;

Seznamte se s přírodními podmínkami regionu.

1. Příběh vychovatele "Jak se zacházelo s památkami."

2. Lekce. Téma: "Zadonsk - nositel tradic v oblasti řemesel."

3. Exkurze na čestnou radu (nejlepší lidé v okolí).

4. Rozhovor na téma: "Hrdinové-krajané ve Velké vlastenecké válce." Exkurze do Věčného plamene a do Aleje hrdinů.

5. Modelování lipecké píšťaly.

6. Sestavení srovnávacích popisných příběhů na téma: "Historické památky a novostavby."

7. Kresba na téma: "Lipetské vzory."

8. Didaktické hry "Kde je pomník?", "Zjistit popisem."

9. Rozhovor "Zadonsk - strážce svatých relikvií Tichona ze Zadonska."

10. Exkurze do Bogoroditského kláštera. Oslava památky Tichona ze Zadonska.

11. Matiné "Narozeniny města".

12. Lekce "Zelená a modrá na mapě města."

Práce s rodiči

Aby se u dětí upevnily znalosti získané v mateřské škole, měly by učitelky aktivně spolupracovat s rodiči. Jen společným úsilím učitelů a rodičů lze v dětech vštípit lásku k rodné zemi, úctu k lidem kolem sebe, úctu k přírodě, materiálním a duchovním hodnotám.

Nabízí se pouze několik možností a forem práce s rodiči:

1. Dotazování.

2. Rada pro rodiče:

Jak správně mluvit s dítětem;

O seznámení dětí s jejich rodným městem;

Jak probudit v dítěti zájem o historii našeho města

3. Rozhovory mezi rodiči a dětmi (přibližná témata):

"Naše rodina se narodila dávno"

"Vaše prababička a pradědeček"

Jak se stavělo naše město?

"Co je to muzeum"

Proč dospělí pracují

Proč jsou prázdniny nezbytné

Účast rodičů s dětmi na společenských akcích.

Účast rodičů na sportovním festivalu "Tati, mami, já jsem sportovní rodina."

Prázdninové návštěvy:

"Den města",

"Zadonskaya Fair",

"městský strom"

"Přišla k nám zoo"

"Vidět ruskou zimu",

„Oslava památky Tikhon ze Zadonsku“ .

Exkurze rodičů s dětmi do dětské knihovny, do vlastivědného muzea, na Vítězné náměstí, ke svatému prameni, prohlídka Bogoroditse-Tichonovského a Bogoroditského kláštera, kostelů a dalších starobylých i moderních staveb našeho města.

K dispozici je plná verze programu s aplikacemi.

Irina Charčenková
Program mravní a vlastenecké výchovy

Přijato Schváleno

na pedagogické radě MDOU DS KV č.1

MDOU DS KV č. 1 st. Kopanskaya st. Kopanská

MO Yeyskiy MO Yeyskiy

Protokol č. ___ ___ H. V. Středa

z «___» ___20___

PROGRAM

morální a vlastenecké

a duchovní vzdělání

předškoláci

městská předškolní výchovná instituce kombinovaná mateřská škola

č. 1 Čl. Obec Kopan

Yeysk okres

Umění. Kopanská

1.1. Obecná poloha

V projektu „Národní doktrína vzdělávání v Ruské federaci“ zdůrazňuje, že „vzdělávací systém je navržen tak, aby poskytoval výchova ruských vlastenců, občané právní demokracie, sociální stát kteří respektují práva a svobody jednotlivce, kteří mají vysokou morálka a projevování národní a náboženské tolerance“.

Než se však člověk stane patriotem Ruska, musí znát tradice vlasti, svého regionu, žít podle jejich zájmů a zájmů. Kdo miluje, oceňuje a váží si toho, co nashromáždila a uchovala předchozí generace, může podle S. V. Michalkova milovat vlast, poznávat ji, stát se skutečným vlastencem.

O tom, jak je důležité, aby se dítě od raného dětství připojilo ke kultuře svého lidu, bylo napsáno mnoho, protože apel na otcovo dědictví pěstuje respekt, hrdost na tuto zemi, na které žijete. Proto děti potřebují znát způsob života, život, rituály, přesvědčení, umění, historii svých předků. Pomůže právě důraz na znalost historie lidí, jejich rodné kultury dále: věnovat velkou pozornost, úctu a zájem o historii a kulturu jiných národů.

Náš současník, akademik D.S. Lichačev, poznamenal, že cit lásky k vlasti je třeba pečlivě pěstovat, vštěpovat "duchovní usedlost", protože pokud v původní oblasti nebudou kořeny, na původní straně bude mnoho lidí, kteří budou vypadat jako uschlá rostlina "Tumbleweed".

Děti jsou tedy jedním z hlavních úkolů předškolního vzdělávacího zařízení.

1.2. cílová programy

Formování občanské pozice, vlasteneckého cítění a lásky k minulosti, současnosti a budoucnosti, na základě studia tradic, literatury, kulturního dědictví. Vytvoření podmínek pro formování právního vidění světa a morální myšlenky.

Úkoly programy:

Zdokonalit vzdělávací, odborné, teoretické a praktické znalosti problémové pedagogy.

Systematizovat znalosti a dovednosti učitelů a dětí v této problematice.

Zkvalitnit práci pedagogického sboru.

- výchova dítě má lásku a náklonnost k rodině, domovu, školce, rodné ulici, městu;

Úcta k pracujícím lidem;

Formování respektu k původní přírodě a

všem živým věcem;

Základní znalosti o lidských právech;

Rozvoj zájmu o ruské tradice a řemesla;

Pocity odpovědnosti a hrdosti za úspěchy vlasti;

Tolerance, pocity úcty a sympatií k druhým lidem, národům, jejich tradicím;

Rozšíření představ o Rusku, jeho hlavním městě;

Seznamování dětí se symboly státu (erb, vlajka, hymna).

1.3. Vědecké zdůvodnění

Teoretické základy v moderně předškolní vycházejí z nových vědeckých přístupů a pochopení nejdůležitějších trendů v jejím vývoji a lze je formulovat následovně cesta:

- mravní a vlastenecká výchova se formuje a rozvíjí jako cit skrze duchovní morální obohacení;

pochopení vyššího rozvoje smyslu pro vlastenectví je spojeno s činy a činy dětí i dospělých;

- mravní a vlastenecká výchova, jakožto hluboce společenský jev v přírodě, je zdrojem existence a rozvoje společnosti, ve které vychovává se dítě;

V roli primárního subjektu mravní a vlastenecká výchova je osobnost, jejímž úkolem je uvědomění si své historické, kulturní, národní, duchovní a jiné příslušnosti k vlasti;

Skutečné vlastenectví jako vznešený cit je nepostradatelnou hodnotou nejvyšší úrovně duchovní a morální a kulturní rozvoj.

1.4 Relevance problému

Děti již od předškolního věku trpí nedostatkem znalostí o svém rodném městě, zemi a zvláštnostech ruských tradic.

Lhostejný přístup k blízkým lidem, skupinovým kamarádům, nedostatek sympatií a soucitu se smutkem někoho jiného.

Nedostatečně vytvořený systém práce s rodiči na problému mravní a vlastenecká výchova v rodině.

ODDÍL II

Základní principy programy

Řešení problémů mravní a vlastenecká výchova, by měl každý učitel budovat svou práci v souladu s místními podmínkami a charakteristikami dětí s přihlédnutím k následujícímu zásady:

- "pozitivní centrismus" (výběr znalostí nejvíce relevantních pro dítě daného věku);

Kontinuita a kontinuita pedagogického procesu;

Diferencovaný přístup ke každému dítěti, maximální zohlednění jeho psychických vlastností, schopností a zájmů;

Racionální kombinace různých druhů aktivit, věkově přiměřená rovnováha intelektuální, emoční a motorické zátěže;

Aktivní přístup;

Vývojový charakter výchovy založené na aktivitě dětí.

Pedagogické nástroje k řešení úloh

Workshopy pro učitele.

dopředné plánování

Projektová činnost

ODDÍL III

Formy a metody práce s dětmi

cílová procházky k památníkům vojenské slávy, ulicemi,

nesoucí jména hrdinů Velké vlastenecké války v kombinaci

s exkurzním povídáním s vedoucí Muzejní místnosti MŠ o záletech hrdinných válečníků.

Exkurze na památná místa. Obsah takových exkurzí jsou: pozorování rituálu momenty: položení květin k pomníku, chvilka ticha, setkání s účastníky války.

Stejná exkurze je realizována za účasti rodičů. Jsou zváni "Víkendový itinerář" S Detailní popis navštívený objekt a doporučení pro přístupné seznámení

dítě s pomníkem.

Čtení beletrie, odpovídající věkové kategorii dětí - o obráncích jejich rodné země, vlasti.

okresní knihovny, s jejichž pomocí vznikl katalog literatury, který je dostupný dětem určitého věku.

Využití audio a video zařízení pro poslech hudebních děl o vlasti, promítání dětských filmů o

činy ruského lidu. Zkoumání ilustrací, obrazů, různých reprodukcí a novinových výstřižků obsahujících potřebná historická fakta a události z okolního života.

Setkání s účastníky Velké vlastenecké války a veterány práce, účast na slavnostech dní: "Den města",

"Den matek", "Tátovy prázdniny", "Den vítězství" a další.

Příprava tematických výstav věnovaných nezapomenutelným

datle, výroba suvenýrů pro válečné a pracovní veterány. Rodiče se aktivně podílejí na jejich přípravě a organizací: vytváření koláží, dárků, alb a dalších.

ODDÍL VI

Práce s rodiči mravní a vlastenecká výchova

Neméně důležitá podmínka mravní a vlastenecká výchova děti mají blízký vztah s rodiči. Dotýkání se historie své rodiny způsobuje, že dítě silné emoce, přiměje vás vcítit se, být pozorní ke vzpomínce na minulost, ke svým historickým kořenům. Interakce s rodiči v této otázce přispívá k pečlivému přístupu k tradicím, zachování vertikálních rodinných vazeb. „Ve vaší rodině a pod vaším vedením roste budoucí občan<. >Všechno, co se děje v zemi, musí přijít k dětem skrze vaši duši a vaši myšlenku, “- toto přikázání A. S. Makarenka je třeba používat při práci vychovatelem a s dětmi a se svými rodiči.

V současné době je tato práce aktuální a obzvláště obtížná, vyžaduje velký takt a trpělivost, protože v mladých rodinách otázky výchova k vlastenectví občanství není považováno za důležité a často způsobuje pouze zmatek.

Zapojení rodiny do mravní a vlastenecká výchova dětí vyžaduje od vychovatele zvláštní takt pozornost a citlivost ke každému dítěti. V tomto ohledu může být nutné někoho zapojit do hledání dokumentů o rodinných příslušnících. Dobrovolná účast každého je povinným požadavkem a podmínkou této práce.

Nutno podotknout, že v současnosti mají lidé zájem o svůj rodokmen, o studium národních, stavovských, profesních kořenů a jejich druhů v různých generacích. Proto rodinná studie jejich rodokmenu pomůže dětem začít chápat velmi důležité a hluboké postuláty:

Kořeny každého z nich jsou v historii a tradicích rodiny, jejích lidí,

minulost regionu a země;

Rodina je buňkou společnosti, správcem národních tradic;

Štěstí rodiny je štěstím a blahobytem lidí, společnosti, státu.

Velký význam mají rodinné exkurze po okrese, městě či obci, návštěvy s rodiči v jednotlivých podnicích a institucích okresu apod. Výsledky takových exkurzí lze vyjádřit výstavou fotografií, společnou prezentací s dítětem nebo filmem. Stejně zajímavé je provést „ministudii“. A vychovatel Společně s rodiči musí zvolit a definovat téma výzkumu, rozumně omezit jeho „územní“ a „časové rámce“, například výzkum nikoli o historii města obecně, ale o historii ulice (ve které školka sídlí nebo žijí děti, nebo minulost domu a osudy jeho obyvatel, historie sponzorského podniku atd.).

Je dobré, když aktivity rodinného klubu zahrnují folklorní práce (malování hliněných hraček, lidové tkaní apod., ale i místní tradiční svátky a obřady, vánoční koule, ruské masopusty, břízy atd. To vše samozřejmě seznamuje děti s historií regionu a jeho obyvatel, podporuje lásku k vlasti.

TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ PRÁCE

OD PATRIOTICKÉHO VZDĚLÁNÍ

VE STŘEDNÍ SKUPINĚ

Hlavní úkoly a úseky

Sekce Úkoly

Můj domov Vytvořit v dětech představu o rodině jako o lidech, kteří spolu žijí, mají se rádi. Obohatit znalosti dětí o profesích. Naučte děti volně se pohybovat v bezprostředním okolí. Seznámit se se stanicí, ve které m

Moje ulice Seznámit se s obcí, ve které žijeme, s jejími rysy, památkami. Učíme děti volně se pohybovat v blízkém okolí Vychovat děti mají pečlivý vztah k přírodě své rodné vesnice.

Moje školka Seznámit se s některými prostory MŠ, pohovořit o jejich účelu. Rozšířit znalosti o profesích lidí pracujících v mateřské škole. Pěstujte úctu ke starším naučit se vážit si práce a péče

(střední skupina)

Forma práce Práce s rodiči

září Můj domov, moje rodina

Poznávání nejbližšího okolí Prohlížení rodinných fotografií Požádání rodičů, aby přinesli fotografie své rodiny

říjen Exkurze moje školka, moje ulice Seznámení s nejbližším okolím Exkurze

Pomoc s prohlídkou

listopad Obec, její ulice, domy Seznámení s obcí Beseda Návštěva s dětmi na hlavním náměstí naší obce

Všechna díla jsou dobrá - vyberte si podle svého vkusu Seznámení s dílem Majakovského Rozhovor o povolání rodičů Čtení díla, povídání, prohlížení ilustrací Povídání s dětmi o jejich povolání

leden Moje školka

Seznámení s organizací MŠ Rozhovor odborníků v terénu

únor Můj táta je nejlepší

Vychovávat lásku k otci

Sportovní zábava, čtení básní o tátovi, dědečkovi Domluvte příjezd rodičů na sportovní festival

březen Miluji svou mámu

Výchova láska k mámě Matinee

Čtení poezie, zpívání písní, hraní her Zajistěte příjezd rodičů na svátek

duben Já, ty, on, ona - spolu

Seznamte děti s velkým počtem lidí v rodině, doma, ve městě Konverzace, hry, čtení V. Suteev "Různá kola"

Fotomontáž z fotek rodičů

Květnové závěrečné zasedání

Výchova přátelství a kolektivismus Zábava, hry, písně, básně

Požádejte rodiče, aby vyfotili okamžiky hraní dětí, shromáždili album

ROZDĚLENÍ MATERIÁLU PRO AKADEMICKÝ ROK

(starší skupina)

Cesta do historie "Vidím nádhernou rozlohu."Život a tradice

„Jak úžasný je náš rodák

Jazyk." Ruce nejsou pro nudu

září

"Naše stanice". cílová: rozšířit a upřesnit znalosti o rodné vesnici, upevnit dovednosti, rozpoznat známé předměty na fotografii, znát jejich účel, vzbudit- projevit zájem o život v obci "Narození Panny Marie" cílová vychovatúcta k ženě, láska k matce. "Naše slavné sousedství". cílová: objasnit znalosti dětí o oblasti, ve které žijí; poskytnout znalosti o památkách oblasti.

"Já a moje jméno" cílová: seznamte děti s historií ruských jmen, vyučujte slušně, oslovujte se "Hrudník babičky Ariny". cílová: vzbudit zájem o ruské užité umění, hliněné a dřevěné hračky; vytvořit spojení mezi řemesly a lidmi, kteří je vyráběli

říjen "Moskva je hlavní město Ruska" cílová: vzbudit v dětech zájem o hlavní město naší země - Moskvu; touha dozvědět se více o tomto městě, jeho historii; vzbudit- projevte úctu lidem, kteří vytvořili toto město Tematický rozhovor "Pokrov-day - 14. října". cílová

den, historie

výskyt

starý zvyk; vychovat

zájem o duchy

dědictví

ruský lid "Ulice naší vesnice". cílová: objasnit znalosti dětí o názvech ulic; ukázat dětem, že názvy ulic mohou hodně napovědět o historii obce (volný čas) "Staroroční představení". Cílová; zaujmout děti jasem, krásou, nadšením, moudrostí ruského lidového umění;

Téma listopadu "Jednota je naše síla" věnovaný dni jednoty, souhlasu (4. listopadu)

Cílová; ukázat de-

tyam na historické

příklady, ukázky

literární práce

síla kolektivismu

(„tam, kde je to pro jednoho těžké, uděláme to s

přátelé");

vychovávat přátelství

láska, vzájemná

pero, partnerství Finále třída: podzimní prázdniny. Cílová; objasnit znalosti dětí o tradicích slavení podzimu v Rusku

"Den sýkor" (12. listopadu) cílová: seznámit děti s kulturou ruského lidu, seznámit je s lidovými tradicemi; pokračovat v seznamování s ruskými příslovími, rčeními a vírami. Tématický rozhovor Z čeho jedli a pili naši předkové?. cílová: seznamování dětí s nádobím (dřevěné

nebo hliněné nádobí); formace

zájem o funkce

ruský by-

že za starých časů.

prosinec „Rusko na mapě

cílová: dát počáteční před-

prohlášení o mně -

umístění

Rusko na mapě

svět, zeměkoule,

hlavní města Ruska,

tvoje město;

ujasnit si to

je vlast.

».

cílová

vychovat

"Cesta

rodák

cílová: dál vědět

komstvo s vojenskými zásluhami -

památky-

hodnoty

rodný ráj -

ona; dát dětem

znalost míst odpočinku

obyvatelé. „Bogorodská

hračka".

cílová: seznámit se

rysy Bogorodska

cílová: zklamat

k pochopení

že ten člověk

přítel muž,

soudruh a bratr;

tvoří koncept "jednota"

všichni žijí dál

země lidí.

"Narození".

cílová: pokračujte v představování

děti s Rusy

tradice, pohostinnost,

výrazy: Děkuji světe

tvůj domov;

"Úvod do

památky

vesnice“.

cílová: dát

znalosti o

jak si lidé ctí

lidé, modlili se

kteří udělali své

„V úžasném

země – Gorodets“.

cílová: seznámení s vlastnostmi hračky Gorodets.

Únorové závěrečné zasedání: "Matka zima". cílová: formování zájmu o ruské zimní tradice Finále třída: "Svátek obránců vlasti". „Památníky obránců vlasti“. cílová: pokračovat v seznamování dětí s památkami jejich rodného města; dát představu o ochraně a obránci Klubu vlasti na zajímavých setkáních. Seznámení s místními spisovateli a básníky.

březen „Život dál

Rus za starých časů.

cílová: vzbudit zájem o život

naši předci;

dát elementární

myšlenka chri

postoj;

vzdělávat reklamu

nedbalý postoj k

válečníků, touhu bránit svou vlast. „Pokojové rostliny v ruštině

horní místnosti a v naší

cílová: špendlík

koncept

že ten člověk

součástí přírody

objasnit znalosti

o schůzce a

název pokojových rostlin v Rus.

"Maslenitsa" cílová vychovat péči

"Ústní lidové umění - sko-

rčení."

cílová: cvičit děti v adekvátní aplikaci

funguje

ruský lid

kreativita na

praxe;

představit

se jmenováním patter.

duben "Moje rodné město". Cílová; upevnit a rozšířit znalosti dětí o jejich rodném městě; vysvětlit, že město je výsledkem práce lidí různých generací, že jsme vlastníky města a každý obyvatel by se o něj měl starat;

"Zvěstování" cílová, přísloví a rčení přijetí: "Den

Květnové finále

"Naše rodné město".

cílová: špendlík

znalosti dětí o

historie rodného města, jeho hodnota

zajímavosti „Moskva město

starověký“.

cílová: upřesnit

a rozšířit znalosti dětí o hlavním městě naší vlasti; vzbudit zájem o historii vzniku Moskvy,

původ

jeho názvy;

pěstovat hrdost na sounáležitost

loajalitu k vlasti a

jeho kapitál "Velikonoční" cílová vychovat třída: Dovolená

"Tento den

cílová: zajistit aktivní účast

děti na prázdninách věnované Dni Vítězství našich vojsk ve druhé světové válce; vytvořit atmosféru intimity,

vysoká spiritualita,

etika, píseň

ROZDĚLENÍ MATERIÁLU PRO AKADEMICKÝ ROK

(přípravná skupina)

Cesta do historie "Vidím nádhernou rozlohu."Život a tradice

"V těchto dnech sláva nepřestane"

„Jak úžasný je náš rodák

Jazyk." Ruce nejsou pro nudu

září

"Rus je ochránce" cílová: pomocí eposů, legend, historických událostí, vychovat touha naučit se historii života ruského lidu. "Rusko na světě" cílová: rozšíření představ o naší vlasti, jejím místě na planetě Zemi "Narození Panny Marie" cílová: pokračovat v seznamování dětí s tradicemi ruského lidu. Představte si svátek Narození Panny Marie, vychovatúcta k ženě, láska k matce "erb města" cílová: podat poznatky o tom, co je to státní znak, vysvětlit symboliku státního znaku, jeho účel. "Jaké je tvé jméno" Tematický večer věnovaný původu a významu jmen dětí skupiny "Jako naše ulice" cílová: vzbudit zájem o umělecká díla ruských mistrů.

Říjnová hlavní přednáška "Pokrov-day - 14. října". cílová: pokračovat v seznamování dětí s kalendářem a rituálními svátky Ruska; mluvit o znameních, která to charakterizují

den, historie

výskyt

starý zvyk; vychovat

zájem o duchy

dědictví

ruský lid "Rusko si je pamatuje, naše rodné město si je pamatuje". cílová: pokračovat v seznamování dětí s památkami těch, kteří proslavili naše rodné město, naši vesnici. "Recitační soutěž" cílová

pokračovat v seznamování dětí s ruským básnickým slovem, s tvorbou básníků, učit expresivní čtení.

listopad "Osvoboditelé Země" ruština: Minin a Požarskij" cílová: na příkladu konkrétní historické události a osobnosti vychovat zájem o historii své vlasti, vysvětlit, že lid vděčně ctí památku obránců Ruska "Moje rodná vesnice" cílová: vzbudit zájem o historii vzniku vaší vesnice, lidí, kteří žili před staletími "Den sýkor" (12. listopadu) cílová: seznámit děti s kulturou ruského lidu, seznámit je s lidovými tradicemi; pokračovat v seznamování s ruskými příslovími, rčeními a vírami. "Naše vlast - Rusko" cílová: seznamte děti se znakem a vlajkou Ruska. Tématické rozhovory "Přísloví, rčení" cílová: schopnost všímat si, jasně a přesně vyjádřit vlastními slovy to, co je vidět v příslovích a rčeních, rozvíjet pozorovací schopnosti, schopnost srovnávat a kontrastovat jevy, předměty.

„Andrew První povolaný. ruská vlajka"».

cílová: seznámit děti s historickou kulturou ruského lidu; seznámit se s

původ ruské vlajky; vychovat vlastenecké cítění ke své vlasti.

"Muzeum rodné vesnice".

cílová: podat znalosti o muzeích vesnice a expozicích v nich vystavených Tematické rozhovory "Přísloví a rčení" cílová: schopnost postřehnout, jasně a přesně vyjádřit vlastními slovy to, co je vidět v ruských příslovích a rčeních, vychovat zájem o ruskou řeč

„Matka Země. Postav se za ní!"

cílová: zklamat

k pochopení

že ten člověk

přítel muž,

soudruh a bratr;

tvoří koncept "jednota"

všichni žijí dál

země lidí.

"Narození".

cílová: pokračujte v představování

děti s Rusy

tradice, pohostinnost,

Vánoční prázdniny; vysvětlit význam luku, význam slov a výrazy: Děkuji světe

tvůj domov;

poskytnout představu o tradičním ruském jídle.

.

cílová

Tématický rozhovor (třída) "eposy" cílová: přiblížit dětem epopej a jeho význam v historicko-naučné exkurzi do minulosti ruského státu

Únorové závěrečné zasedání: "Svátek obránců vlasti". cílová: pokračovat v seznamování dětí s památkami jejich rodného města; dát koncept ochrany a obránců vlasti "Rusko si je pamatuje, lidé si je pamatují".

cílová: objasnit poznatky o lidech, kteří oslavovali vlast, jimž byly vztyčeny pomníky

březen "Jsme Kubánci" Koncept erbu města Krasnodar, hymna. moderní podniky. Hlavní památky starověku "Maslenitsa" cílová: seznámit děti s kulturními a historickými svátky, vychovat péči, uctivý a extrémně pozorný přístup k ruské kultuře, stejně jako ke kultuře jakýchkoli lidí. Tematický

třída (třída) "eposy" cílová: seznámit děti s epopejem a jeho významem v historicko-naučné exkurzi do minulosti ruského státu Tematická výstava "Ruská výšivka"

cílová: dát dětem představu o účelu ruské výšivky.

Závěrečné zasedání v dubnu: "Den

přistát" "Zvěstování" cílová: pokračovat v seznamování dětí s kulturními a historickými událostmi Ruska; pěstovat zájem o znamení, přísloví a rčení Závěrečná lekce „Cesta k babičce Arině“

folklorní svátek

Květnové téma Diskuse „Válka s nacistickými útočníky“ cílová: poskytnout představu o příčinách války, vysvětlit, proč naši lidé museli zažít takový smutek, na příkladech hrdinských činů mladých hrdinů v boji proti fašismu "Velikonoční" cílová: nadále učit děti hledat příčiny lidových svátků a určovat jejich význam; vychovat zájem o kulturní a historickou minulost. Finále třída: Dovolená

"Tento den

Tématický večer - portrét "Děti jsou hrdinové" cílová: pořad s ukázkami příběhů, esejů, příběhů o kořistnictví dětí ve válečných a mírových dobách Tematický rozhovor „Hrdinství a odvaha lidí v dílech básníků a spisovatelů

LITERATURA

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Úvod do počátků lidových kultura: Program. Učební pomůcka. - 2. vydání a další. - Petrohrad: Dětství - Tisk, 1999. - 304 s.

2. Makhaneva M. D. Mravní a vlastenecká výchova předškoláků. Toolkit. - M: TC Sphere, 2009. - 96. léta. - (Modrý pták)

3. Malé kroky do velkého svět: třídy se staršími předškoláky po celém světě / ed. - sto. V. Ju. Djačenko, O. P. Vlasenko. - Volgograd: Učitel, 2008. - 108s.

4. Mosalová L. L. Já a svět. Shrnutí tříd na sociální mravní výchova předškolní děti. - Petrohrad: "DĚTSTVÍ - PRESS", 2010. - 80. léta.

5. Vzdělávací program a vyučování v MŠ / Ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. - 6. vyd., opraveno. a doplňkové - M.: MOZAIKA _ SINTNZ, 2009. - 208s.

6. Vlastenecký systém vzdělávání v předškolním věku: plánování, pedagogické projekty, vývoj tématické třídy a scénáře událostí / ed. - komp. E. Yu. Aleksandrova a další - Volgograd: Učitel, 2007. - 203 s.

Příloha 1.

DOTAZNÍK PRO UČITELE

Připravenost pracovat na vlastenectví vzdělání

1. Jaký je význam pojmu "občan", "civilní výchova» ? Považujete za nutné a možné založit si obč výchova od školky? Proč?

2. Znáte kulturní a historické dědictví města, regionu natolik dobře, abyste zajistili, že dítě vstoupí do regionální kultury?

3. Jak zlepšujete svou úroveň kompetencí

v otázkách kultury a historie vašeho rodného města, regionu?

4. Považujete za nutné zapojit předškolní děti

věku k počátkům regionální kultury?

5. Jaký věk je podle vás nutné rozvíjet

zájem dětí o přírodní a kulturní dědictví jejich rodáka

druh, hrana?

6. Víte, co a jak říct dětem o svém rodném městě?

7. Jakou literaturu lze podle vás kdy použít

seznámit děti s rodným městem a jeho historií? název

zdroje, které znáte.

8. Jakou metodickou pomoc k realizaci potřebujete

úkoly obč rodičovství ve vaší skupině?

9. Máte nějaké potíže při vytváření rozvíjejícího se skupinového prostředí, které stimuluje rozvoj sociálních a kulturních kompetencí předškolního dítěte? Vyjmenuj je.

10. Jakou pomoc a podporu potřebujete efektivní řešeníúkoly obč vzdělání?

Příloha 2

Dotazník pro rodiče "Vlastenecký výchova» .

1. Co rozumíte pod pojmem "vlastenecký výchova» ?

2. Je možné být vlasteneckým vzdělávání v mateřské škole?

3. Jak by podle vás měl cíl vlastenec vzdělání předškolní děti?

4. Kdo podle vás nese hlavní odpovědnost za vlastenectví výchova děti - učitelé nebo rodiče?

5. Měly by se podle vás děti předškolního věku seznamovat se symboly státu, tradicemi, výročími?

6. Je podle vás relevantní v moderní společnost téma seznámení s genealogií rodu? Máte doma rodinné tradice?

7. Navštěvujete vy a vaše děti muzea a výstavy v naší obci, městě Kemerovo? Pokud ne, tak proč?

Děkujeme za spolupráci!

Dodatek 3

Sledování mravní a vlastenecká výchova předškoláků.

F. i. dítě

1. Domovská země:

Název země

Jméno města

Domovní adresa

Název pamětihodností města

Název zelených ploch

Názvy ulic, náměstí

2. Symbolismus

Vlajka Ruska

Státní znak Ruska

Erb rodného města

ruská hymna

3. Dějiny lidové kultury a tradic

Lidová hračka

Lidové svátky

Lidské bydlení a předměty pro domácnost

4. Historicko-geografické a přírodní složky

Přírodní bohatství naší země

Různé přírodní a klimatické zóny (tundra, les)

krajinné typy (hory, pláně)

5. Osobní složka

Postoj k životnímu prostředí

Péče o blízké

Ukazovat vstřícnost

Schopnost ovládat své pocity

Schopnost analyzovat své činy a činy druhých

Vysoká úroveň-

Zná své křestní jméno, příjmení, město, zemi, adresu; volá a pozná (podle ilustrace) památky, zelené plochy města, 4-5 ulic, náměstí; zná a uznává vlajku, znak, hymnu Ruska; erb města; pojmenovává lidové svátky, hračky, předměty pro domácnost; pojmenuje přírodní zdroje Ruska, zná přírodní a klimatická pásma, krajiny; pečuje o životní prostředí, blízké, poskytuje pomoc, projevuje vstřícnost, bere ohled na zájmy soudruhů, umí vyjednávat s vrstevníky, analyzuje jednání. Má představu o členech rodiny a blízkých příbuzných.

Průměrná úroveň-

Zná své křestní jméno, příjmení, zemi, město, adresu; vlajka, erb, hymna Ruska, erb města; těžko pojmenovává památky, zelené plochy, ulice, náměstí (udělá to po vysvětlení dospělého); těžko vyjmenovává lidové svátky, hračky; s pomocí dospělého pojmenovává přírodní zdroje Ruska, přírodní a klimatické zóny; stará se o blízké, projevuje vstřícnost, ale nebere ohled na zájmy soudruhů, neví s nimi vyjednávat, neposkytuje pomoc; analyzuje akce s pomocí dospělého.

Nízká úroveň-

Nezná název země, města. Jeho adresu, ale uznává vlajku, státní znak, hymnu; nedostatek znalostí o památkách rodného města; nezná dobře názvy ulic. prospekt; neumí jmenovat lidové svátky, hračky; Ruské přírodní zdroje, přírodní a klimatické zóny; nestará se o ostatní, neprojevuje přátelskost, nebere ohled na zájmy soudruhů, neumí s nimi vyjednávat, neposkytuje pomoc, neumí analyzovat jednání.

Pokud dítě v dětství zažilo pocit soucitu s druhým člověkem, radost z dobrého skutku, hrdost na rodiče, obdiv z kontaktu s nádherným činem, získalo emocionální zkušenost.

Budou se tak budovat cesty pro asociace emocionálního charakteru a to je základ, základ hlubších citů, podmínka plného rozvoje člověka.

Výchova malý patriot začíná tím, co je mu nejbližší – domovem, ulicí, kde bydlí, školkou.

Upoutejte pozornost svého dítěte na krásu jeho rodného města

Během chodit vyprávět to je na vaší ulici, mluvte o významu každého předmětu.

Poskytněte představu o práci veřejnosti institucí: pošta, obchod, knihovna atd. Sledujte práci zaměstnanců těchto institucí, všímejte si hodnoty jejich práce.

Společně se svým dítětem se zapojte do práce na úpravě krajiny a zahradničení vašeho dvora.

Rozšiřte své vlastní obzory

Naučte své dítě, jak posuzovat své vlastní činy a činy ostatních.

Čtěte mu knihy o vlasti, jejích hrdinech, o tradicích, kultuře vašich lidí

Povzbuďte své dítě k touze udržovat pořádek, příkladné chování na veřejných místech.

Elena Kondratieva
Pracovní program k vlastenecké výchově dětí předškolního věku

1. Cílová sekce 1.1. Vysvětlivka

Podle federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ (dále jen federální zákon „O vzdělávání v Ruské federaci“) předškolní vzdělání je stupeň všeobecného vzdělání spolu se základním všeobecným, základním všeobecným a středním všeobecným vzděláním. Přesně v předškolní V dětství jsou položeny hodnotové orientace rozvoje osobnosti dítěte, základy jeho identity, postoje ke světu, společnosti, rodině a sobě samému. Proto poslání předškolní vzdělání – zachování jedinečnosti a vlastní hodnoty předškolní dětství jako výchozí bod pro inkluzi a další zvládnutí rozmanitých různé formyživot v rychle se měnícím světě, podpora rozvoje různých forem činnosti dítěte, přenos společenských norem a hodnot, které přispívají k pozitivní socializaci v multikulturní multinárodní společnosti.

Vlastenecká výchova předškoláků není jen výchova láska k domovu, rodině, školce, městu, rodné přírodě, kulturnímu dědictví svého lidu, svému národu, tolerantní přístup k představitelům jiných národností, ale i výchova respekt k pracovníkovi a výsledkům jeho práce, vlast, obránci vlasti, státní symboly, státní tradice a státní svátky.

Koncepce modernizace ruského školství definuje prioritní úkoly, jejichž řešení vyžaduje vybudování adekvátního systému psychologické a pedagogické podpory. Jedním z těchto úkolů je vlastenecké výchovy nastupující generace.

Ve federálním státním vzdělávacím standardu předškolní jsou stanoveny vzdělávací cíle vlastenecké výchovy: vytváření podmínek pro vznik základů vlastenecké vědomí dětí, možnost pozitivní socializace dítěte, jeho komplexní osobnostní, mravní a kognitivní rozvoj, rozvoj iniciativních a tvůrčích schopností na základě vhodných předškolní aktivity.

Transformace Ruska v postindustriální společnost, procesy informatizace, rostoucí význam médií jako instituce socializace, široká škála informačních a vzdělávacích zdrojů otevírají nové možnosti pro rozvoj osobnosti dítěte, ale zároveň s sebou nesou různé druhy rizik. V tomto ohledu problém vlastenecká výchova dětí a mládež se stává jednou z nejdůležitějších. Zároveň získává nové vlastnosti a podle toho i nové přístupy k jejímu řešení as komponent holistický proces sociální adaptace, životního sebeurčení a rozvoje osobnosti.

Patriotismus- to je láska k vlasti, oddanost vlasti, touha sloužit jejím zájmům a připravenost, až po sebeobětování, chránit ji. Vlastenecká výchova dítě je základem pro formování budoucího občana.

Pracovní program vlastenecké výchovy dětí staršího předškolního věku(Dále - Program) rozvinutý na základě požadavků federálního státního vzdělávacího standardu na strukturu hlavního všeobecného vzdělání, vzorové základní všeobecné vzdělání předškolní vzdělávací programy"Narození do školy" pod redakcí N. E, Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, systém tříd Aleshina N. V. „Úvod předškoláci s okolní a sociální realitou.

Destinace Programy. Program je určen pro děti ve věku 5-7 let.

Časová osa implementace Programy. Program navrženo na dva roky.

Doba realizace (organizované vzdělávací aktivity) Pro děti seniorská skupina- 10 hodin děti přípravná skupina - 12 hodin.

Forma organizace je prezenční.

Vlastnosti organizace aktivit - Program se realizuje formou projektů nejen v rámci organizovaných vzdělávacích aktivit, ale i ve společných aktivitách učitele s dětmi, při citlivých chvílích, v samostatných aktivitách dětí, v interakci s rodinami, což přispívá nejen vlastenecká výchova dětí ale i utváření vztahů s dospělými a vrstevníky, všestranný rozvoj osobnosti dítěte.

1.2. Relevantnost Programy.

Dětství je každodenní objevování světa. Je nutné, aby se tento objev stal především poznáním člověka a vlasti, aby do mysli a srdce dětí vstoupila krása skutečného člověka, velikost a nesrovnatelná krása vlasti.

Dětství je zásadní etapou ve vývoji osobnosti a její mravní sféry.

Obsah federálního státního vzdělávacího standardu poukazuje na naléhavou potřebu zintenzivnit proces výchova k vlastenectví předškoláka. děti v tomto ve věku velmi zvídavý, responzivní, citlivý. Snadno reagují na všechny iniciativy, umějí upřímně sympatizovat a vcítit se. Pro vychovatel toto je úrodná půda. Ostatně v tomhle stáří existují velké příležitosti pro systematickou a důslednou morálku rodičovství. Dochází k formování duchovního základu dítěte, emocí, pocitů, myšlení, procesů sociální adaptace ve společnosti, začíná proces sebeuvědomění ve světě kolem. Právě tento úsek života člověka je pro emocionální a psychologický dopad na dítě nejpříznivější, protože jeho obrazy jsou velmi jasné a silné, a proto zůstávají v paměti po dlouhou dobu a někdy po celý život, což je velmi důležité v výchova k vlastenectví.

Přispívá k tomu včas vytvořené příznivé pedagogické prostředí výchova dětí k základům vlastenectví a občanství. pojem patriotismus obsahově různorodá - je to úcta ke kultuře své země a pocit neoddělitelnosti s vnějším světem a hrdost na svůj lid a svou vlast.

Od prvních let života by dítě mělo milovat svou rodnou zemi, kulturu srdcem a duší, zažít pocit národní hrdosti, jak se říká. "zakořenit ve své rodné zemi".

Pocit vlasti ... začíná u dítěte postojem k rodině, k blízkým lidem - k matce, otci, babičce, dědečkovi. To jsou kořeny, které ho spojují s domovem a nejbližším okolím. Pocit vlasti začíná obdivem k tomu, co dítě před sebou vidí, čím je ohromen a co způsobuje odezvu v jeho duši ... A ačkoli mnoho dojmů ještě není hluboce realizováno, ale prošlo dětským vnímání, hrají obrovskou roli v rozvoji osobnosti vlastenec. Značný význam pro rodičovství u dětí zájem a láska k rodné zemi má bezprostřední okolí. Dítě postupně poznává školku, svou rodinu, svou ulici, město a následně zemi, její hlavní město a symboly. Rodné město… Je třeba ukázat dítěti, že rodné město je známé svou historií, tradicemi, památkami, památkami, nejlepšími lidmi. Být občanem vlastenec je být internacionalistou. Proto výchova láska k vlasti, hrdost na svou zemi by měla být spojena s formováním benevolentního postoje ke kultuře jiných národů, ke každému jednotlivci, bez ohledu na barvu pleti a náboženství.

předškolním věku, je podle psychologů nejlepší období pro formování lásky k malé vlasti.

1.3. Cíl a úkoly Programy

cílová: Vývoj předškolní občanství, patriotismus jako nejdůležitější duchovní, mravní a společenské hodnoty, připravenost k aktivnímu projevu v různých sférách společnosti.

Úkoly: - formování lásky k rodné zemi (zapojení do domácnosti, rodiny, školky, města);

Utváření duchovních a mravních vztahů;

Formování lásky ke kulturnímu dědictví svého lidu;

- výchova milovat úctu k jejich národním vlastnostem;

Pocit důstojnost jako zástupce svého lidu;

Formovat kognitivní zájem o svět a na základě srovnávání rozšiřovat představy o své vlasti;

Tolerantní přístup k zástupcům jiných národností, vrstevníkům, rodičům, sousedům, jiným lidem.

1.4. Pedagogické zásady a přístupy k formování Programy. Základ práce na výchově mravního a vlasteneckého cítění u dětí předškolního věku následující zásady:

principem osobnostně orientované komunikace je individuálně-osobní formování a rozvoj mravního charakteru člověka. Děti v procesu učení vystupují jako aktivní badatelé okolního světa spolu s učitelem a nejen pasivně přejímají zkušenosti. Partnerství, spoluúčast a interakce jsou prioritní formy komunikace mezi učitelem a dětmi;

zásada tématické plánování materiál zahrnuje prezentaci studovaného materiálu na téma bloky: původní rodina, původní příroda, původní kultura, rodné město, rodná země;

princip viditelnosti - široká prezentace relevantního studovaného materiálu viditelnost: ilustrace, fotografie krajin, památek, pamětihodností atd.

princip posloupnosti zahrnuje postupné plánování studovaného kognitivního materiálu (od jednoduchého po komplexní, aby se děti učily znalosti postupně, v určitém systému.

Principy morálky - vlastenecké výchovy.

Vzájemné pronikání vzdělávací- výchovné úkoly.

Koordinované cílené práce všech účastníků je vzdělávací-vzdělávací proces (rodina, dítě, pedagogický sbor) ve speciálně organizovaném vývojovém prostředí.

Cílený přístup k účastníkům projektu s využitím forem a metod práce odpovídající věku a individuální vlastnosti.

Využití sociálních zkušeností minulých generací (národní a rodinné tradice).

Důslednost v morálce vlastenecký formace osobnosti: od blízkého k vzdálenému, od malého k velkému (můj dům - moje ulice - moje město - moje země - moje planeta).

1.5. Cíle ve fázi dokončení vývoje Programy

Do sedmi let:

Dítě ovládá hlavní kulturní metody činnosti, projevuje iniciativu a samostatnost ve hře, komunikaci, stavbě a dalších typech dětských činností. dítě má kladný vztah ke světu, k druhým lidem i k sobě samému, má smysl pro důstojnost. Aktivně komunikuje s vrstevníky a dospělými, účastní se společných her. Umí vyjednávat, brát ohled na zájmy a pocity druhých, vcítit se do neúspěchů a radovat se z úspěchů druhých, přiměřeně dává najevo své city, včetně smyslu pro víru v sebe sama, snaží se řešit konflikty;

Dítě má fantazii, která se realizuje v různých činnostech a především ve hře. Vlastní různé formy a typy her, rozlišuje podmíněné a reálné situace, dodržuje pravidla hry;

Dítě dostatečně mluví, umí vyjadřovat své myšlenky a touhy, řečí vyjadřuje své myšlenky, pocity a touhy, buduje řečovou výpověď v komunikační situaci, umí rozlišovat zvuky ve slovech. Dítě si rozvíjí předpoklady pro gramotnost;

Dítě je schopno rázného úsilí, dokáže dodržovat sociální normy chování a pravidla při různých činnostech, ve vztazích s dospělými a vrstevníky, umí dodržovat pravidla bezpečného chování a osobní hygieny;

Dítě projevuje zvědavost, klade otázky dospělým a vrstevníkům, zajímá se o příčinné vztahy, snaží se samostatně přicházet s vysvětlením přírodních jevů a jednání lidí. Je nakloněn pozorování, experimentování, budování sémantického obrazu okolní reality, má prvotní znalosti o sobě, o přírodním a sociálním světě, ve kterém žije. Vyzná se v dílech dětské literatury, má elementární představy z oblasti divoké přírody, přírodovědy, historie atd. Dokáže se samostatně rozhodovat, opírá se o své znalosti a dovednosti v různých činnostech.

1.6. Výsledky plánovaného rozvoje Programy:

Dítě 5-6 let:

Zná adresu bydliště, název města, okresu, kraje.

Má představu o symbolice města, okresu, kraje.

Zná názvy okolních ulic.

Má představu o životě a způsobu života lidí žijících v jeho rodném městě.

Pozná památky města na fotografiích, dokáže o nich mluvit.

Zná povolání svých rodičů.

Zná pravidla chování v přírodě.

Ví, jak mluvit o nerozlučném spojení člověka s přírodou, o významu životního prostředí pro zdravý životní styl lidí.

Rozlišuje některé druhy vojsk.

Dítě 6–7 let

Má stručné informace o historii města, okresu, kraje.

Zná datum narození, příjmení, adresu bydliště, telefonní číslo; jména a patronymie rodičů; adresa školky.

Zná státní znak, vlajku Ruské federace, Moskevskou oblast.

Má představu o prezidentovi, vládě Ruska; o válečnících-obráncích vlasti, o veteránech Velké vlastenecké války.

Zná poezii, umělecká díla místních básníků a umělců.

Zná pravidla bezpečného chování v přírodě a na ulici.

Má základní představy o ochraně přírody, o rezervacích, přírodních rezervacích moskevské oblasti.

Chápe participaci v sociálním a prostředí, uvědomuje si sám sebe jako plnohodnotného člena společnosti.

Má představu o své rodné zemi; o lidech různých národností, jejich zvycích, tradicích, folklóru, práci atd.; o Zemi, o lidech různých ras žijících na naší zemi; o práci dospělých, jejich obchodních a osobních kvalitách, kreativitě, státních svátcích, škole, knihovně atp.

Formuláře pro sledování a opravu výsledků.

Monitoring se provádí v souladu s mapami individuální rozvoj dítěte na začátku každého školního roku (Říjen) a na konci (Smět).

Formou fixace výsledků je Mapa individuálního vývoje dítěte.

* Workshopy, konzultace pro rodiče, otevřené projekce, výstavy produktů designérské činnosti. Na webu je sekce.

V plném proudu kalendářní plán skupinová práce, který odráží práce na vlastenecké výchově.

1.7. Logistika Programy.

Pro realizaci Potřebné programy:

rohy vlasteneckou výchovu ve skupinách;

Skříň vlastenecké výchovy;

vizuální a demonstrační materiál: prezentace, ilustrace, fotografie, malby, diapozitivy o problému;

knihovna knih s vlastenecký obsah;

metodický:

teoretickou a metodickou literaturu,

periodický tisk,

Materiály o pokročilé pedagogické praxi.

Materiály pro třídy na vlastenecká výchova 1. Reprodukce obrazů

2. Metodická literatura

3. Vizuální a didaktické pomůcky

4. Ilustrace různé druhy vojska, portréty hrdinů

5. Elektronické vzdělávání zdroje: projektor na notebook, prezentace, filmy

6. Zvukové nahrávky

7. Mapy, atlas, glóbus

8. Beletrie

9. Státní symboly

2. Organizace činností pro program:

Pro realizaci Potřebné programy, především vytvoření sociální situace rozvoje děti ve školce. sociální situace vývoj - sociální podmínky, ve kterých probíhá psychický a behaviorální vývoj člověka podle následujícího indikátory:

1. organizace života děti ve skupině

2. vztahový styl učitel s dětmi

3. rodičovství u dětí sociální kvality a dovednosti spolupráce

4. zapojení rodičů do výchovně vzdělávacího procesu.

Organizace života děti ve skupině.

1. Jasně zavedený život děti a režim.

K utváření přispívá racionálně sestavený denní režim "dynamické stereotypy". Je důležité si uvědomit, že nepřiměřená zátěž dětského organismu vede k pomalému vývoji a sociálním deviacím. rozvoj. Zkrácení doby trvání vede ke stejným důsledkům. procházky, čas na samostudium, nedostatek pohybové aktivity.

2. Neustálá emocionální a praktická interakce s dospělými a vrstevníky.

3. Bylo vytvořeno vyvíjející se objektově-prostorové prostředí.

4. Prostředí ve skupině je psychicky pohodlné děti.

Styl vztahu pedagogy a děti.

Demokratický styl - vychovatel pomocí různých argumentů přesvědčuje dítě o výhodách toho či onoho činu. Volba je ponechána na dítěti. Tento typ vztahu zahrnuje individuální přístup k dětem. Právě tento druh nenápadné péče děti potřebují nejvíce.

Rodičovství u dětí sociální kvality a dovednosti spolupráce.

1. rodičovství u dětí vědomý postoj k normám chování ve společnosti vrstevníků.

2. pomoc při uplatňování práv každého dítěte v kruhu vrstevníků.

Odborná činnost by měla být založena na věkové normy chování dětí.

Interakce s rodiči.

Rodiče se musí zapojit do výchovy proces: konzultace, workshopy, informování o rozvojových úkolech a úspěších dítěte, účast na projektech.

Metody vlastenecké výchovy- Jednou z priorit moderního vzdělávání je přechod na nové učební technologie a vzdělání. Jedním z hlavních a pravděpodobně nejtěžších úkolů předškolního vzdělávacího zařízení je rozvoj tvůrčích schopností. děti a učitel. Podle mě zdroj interakce, spolutvoření děti a dospělí je technologie designu. Projektová metoda jako forma organizace vzdělávacího prostoru je pro inovativní předškoláci. Umožňuje dítěti vystupovat jako plnohodnotný partner v pedagogickém procesu na základě principů spolupráce. Jedná se o metodu pedagogicky organizovaného rozvoje prostředí dítětem v procesu fázovaných a předem plánovaných praktických činností k dosažení zamýšlených cílů. - Cílová procházky, exkurze na místa vojenské slávy, k památkám, památkám, do vlastivědného muzea atd.

příběhy vychovatel, povídání s dětmi o slavné historii jejich rodné země a rodného města

Pozorování, jak lidé na území MŠ a ve městě pracují, jak se díky této práci mění její podoba

Ukázka tematických diapozitivů, videí, ilustrací

Při poslechu tematických zvukových nahrávek to mohou být hlasy ptáků ruského lesa nebo hymna Ruské federace

Seznámení s ruským folklórem - pohádky, přísloví, pořekadla, písně, hry

Seznámení s lidovým uměním, výšivkou, malbou

Seznámení s tvorbou domácích spisovatelů, skladatelů a umělců

Navštěvování tematických výstav nebo jejich samostatné pořádání

Účast na prázdninách

Účast na proveditelném společensky užitečném funguje

formuláře vlastenecké výchovy

1. Různé druhy kognitivní činnosti, studium státních symbolů Ruské federace, získávání znalostí dětí o poloze, klimatu jejich rodného města, o jeho historii. Různá témata "Naše rodná země"

2. Známost děti s kulturou a tradicemi rodné země, s obřady ruského lidu, pořádáním rituálních svátků, exkurzemi do místního historického muzea, pořádáním tematických volnočasových aktivit.

3. Výchova u dětí lásky a úcty k jejich přirozené přírodě, formování v nich smyslu pro odpovědnost k přírodě. Je třeba usilovat o to, aby se příroda stala jasnější a blíž děti. To je jedna z důležitých součástí patriotismus.

4. Seznámení děti s hrdinskou minulostí vlasti. Hlášení do myšlenky žáků ože lidé budou vždy vzpomínat na hrozné vojenské události, ctít památku zemřelých, obklopovat lidi, kteří bránili svou vlast, s pozorností a péčí. Pořádání každoročního měsíce armády vlastenecké výchovy, pořádání kreslířské soutěže "Obránci vlasti", vedení tříd "Hrdinové války", "Dětští hrdinové", a "Zaměstnání odvahy" kde děti budou odkazovat na činy ruských vojáků, kteří prokázali v těch hrozných dobách pro vlast nesrovnatelnou odvahu. Podíl "Týdny vzpomínek" s třídami, konverzacemi, zdobením dárků a blahopřání pro veterány, matiné "Den vítězství", exkurze po památkách.

5. Interakce s rodiči. Pořádání s jejich účastí výstav řemesel a kreseb na dané téma "Moje rodina", "Moje máma je nejlepší" atd., zlepšení předškolní vzdělávací instituce, pořádání soutěží, prázdnin a matiné, společná práce na místě. Kontakt s rodiči a rodinou má velký význam při řešení morálních problémů vlastenecké výchovy. Současný způsob je "rodinné projekty". Jeho podstatou je, že každá rodina s přihlédnutím ke svým vlastním kognitivním zájmům a prioritám připraví materiál na předem vybrané téma. Společné aktivity dospělých a děti přispívá k jejich sbližování, vzniku společných zájmů. Komunikace mezi rodiči a děti plné kognitivně emocionálně bohatého obsahu.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Mateřská škola" str. Noshul

"Přijato" "Schváleno"

pedagogická rada příkazem vedoucího MBDOU

protokol ze dne ___________№____ "Mateřská škola" Str. Noshul

/_____________/ T.P. Tarasová

ze dne _________________ №_____

PRACOVNÍ PROGRAM

o výchově duchovní, mravní a vlastenecké

děti středního a vyššího předškolního věku

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Mateřská škola" str. Noshul

"MILUJTE A POZNEJTE SVOU ZEMĚ KOMI"

Vývojář:

Latsoeva Evgenia Viktorovna,

učitel 1. kvalifikační kategorie

S. Noshul

VYSVĚTLIVKA

V posledních letech došlo k přehodnocení podstaty vlastenecké výchovy. Utváří se systém duchovních hodnot, který odpovídá potřebám moderní společnosti, oživuje se zájem o národní kulturu, pozornost mladé generace se obrací k problému tolerantního přístupu k představitelům jiných národností, lidé se opět učí respektovat práci, milovat přírodu a nebýt lhostejní k osudu země.

Moderní badatelé jako základní faktor integrace sociálních a pedagogické podmínky ve vlastenecké a občanské výchově dětí předškolního věku se uvažuje s celostátně-regionální složkou. Důraz je přitom kladen na pěstování lásky k domovu, přírodě a kultuře malé vlasti. V tomto ohledu se mění postavení dospělého: protože nikdo nemůže reprezentovat celou kulturu, stává se spoluviníkem ve společném poznávání světa kolem sebe.

O důležitosti seznamování dítěte s kulturou jeho lidu bylo napsáno mnoho, protože obrácení se k otcovu dědictví vzbuzuje respekt, hrdost na zemi, na které žijete. Děti proto potřebují znát a studovat kulturu svých předků. Právě důraz na znalost historie lidí, jejich kultury pomůže v budoucnu chovat se ke kulturním tradicím jiných národů s respektem a zájmem. Při realizaci vzdělávacího procesu by měla být věnována velká pozornost komi-regionální složce prostřednictvím řešení problémů výchovy lásky k rodné zemi v procesu seznamování se s národními a kulturními tradicemi ruského a komiského lidu.

Již od útlého věku se utvářejí první představy o okolním světě, a to především seznamováním se s tradicemi „vlastního“ sociokulturního prostředí – místními historickými, kulturními, národními, geografickými, přírodními zvláštnostmi regionu. Zvláštní důraz je kladen na seznamování dětí se světem severské přírody, na výchově ohleduplného přístupu k přírodním objektům.

Předškolní věk jako věk formování osobnosti má svůj potenciál pro utváření vyššího sociálního cítění, ke kterému patří i smysl pro vlastenectví. V tomto věku je velmi důležité vštípit dětem smysl pro lásku a náklonnost k přírodním a kulturním hodnotám jejich rodné země, protože na tomto základě se vychovává vlastenectví.

Při řešení problémů uměleckého a estetického rozvoje dětí jsou v maximální míře využívány možnosti každého druhu umění k seznámení ruského a komiského lidu s národní kulturou s optimálním poměrem vzdělání a kreativity, založené na rozmanitém repertoáru všech typů. umělecká činnost. Repertoár pro děti je sestaven s přihlédnutím k věku, regionálním zvláštnostem, obsahuje ruský a komiský folklór, lidovou tvorbu i tvorbu současných autorů.

Dítě je od dětství připoutáno k počátkům lidové kultury své země, malé vlasti, seznamuje se s díly ústního lidového umění, lidovými tanečními hrami, uměleckými řemesly. Program zahrnuje výchovu dětí k respektu k jiným národům.

Seznámení s národní kulturou lidí Komi je usnadněno zveřejněním obsahu národně-regionální složky ve všech typech dětských aktivit při integraci obsahu vzdělávacích oblastí „Sociální a komunikační rozvoj“, „Kognitivní rozvoj“, „ Vývoj řeči““, „Umělecký a estetický rozvoj“ a „Fyzický rozvoj“.

Kromě toho vytváření koutků národních barev ve skupinách instituce (díla lidového umění, domácí potřeby, Komi-národní ornament, literární díla atd.) „Žiji v republice Komi“, stejně jako systém interakce s institucemi a organizacemi vesnice: návštěva muzea, příprava a účast na městských festivalech a soutěžích věnovaných regionu Komi.

Navrhovaný program je určen k realizaci práce na mravní, vlastenecké a environmentální výchova v předškolním výchovném ústavu a lze jej využít jako dílčí.

Obecnými oblastmi, které určují strukturu vzdělávacího prostoru, jsou příroda, společnost a kultura. Do sféry "přírody" patří: neživá příroda, flóra a fauna, ekologická situace. Do sféry „společnosti“ patří: historie regionu, obyvatelstvo, materiální výroba a hospodářská činnost, hospodářské a sociální vztahy. Do sféry „kultury“ patří: jazyk, umění, kulturní a každodenní zvyky a tradice, vzdělání a věda.

Při vývoji programu byly studovány materiály z existujících publikací k této problematice: program Parma, ed. Belykh S.S., Shteklyain S.N., Potalitsynoy N.B., metodická příručka „Vlastenecká výchova dětí 4-6 let“ autoři Komratova N.G., Gribova L.F., příručka „Seznámení dětí předškolního věku s kulturou, historií, tradicemi lidu Komi“ autor Pasynkova „Žijeme I.A. Občansko-vlastenecká výchova předškoláků“ autoři Zelenova N.G., Osipova L.E., autor programu „Dědictví“ M.Yu. Novitská.

Cíl programu je výchova humánní, duchovní a mravní osobnosti, hodných budoucích občanů Ruska, vlastenců své vlasti.

K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit následující úkoly:

vytvoření pocitu připoutanosti k vašemu domovu, školce, vašim blízkým;

formování lásky k rodné zemi, malé vlasti - regionu Komi u dětí na základě seznamování se s jejich rodnou přírodou, kulturou a tradicemi;

utvářet si představy o regionu Komi, pěstovat pocit hrdosti na své krajany, zodpovědnost za vše, co se v republice děje, vlastnictví k ní;

formování představ o Rusku jako rodné zemi, o Moskvě jako hlavním městě Ruska;

výchova občansko-vlasteneckého cítění studiem státních symbolů Ruska, republiky Komi, města Vorkuta;

formování tolerance, smyslu pro respekt k jiným národům, jejich tradicím;

zajištění nezbytných personálních, vědeckých, metodických, materiálních a technických podmínek pro realizaci programu.

Program je založen na následujících přístupech:

Kulturní přístup - zdůrazňuje hodnotu jedinečnosti cesty rozvoje každého regionu (vlastního pozemku) založenou nikoli na protikladu přírodních (přírodních) faktorů a umělých (kultura), ale na hledání jejich propojení, vzájemného ovlivňování.

Územní přístup - cesta od "blízko do dálky" - od lásky ke školce, k ulici, městu, okraji k pěstění lásky k rodné zemi.

Zásady implementace programu

Realizace programu je založena na následujících principech:

princip humanizace implikuje schopnost učitele zaujmout pozici dítěte, vzít v úvahu jeho úhel pohledu, neignorovat jeho pocity a emoce, vidět dítě jako plnohodnotného partnera, zaměřit se na univerzální pojmy – láska k rodině, rodné zemi, vlasti;

princip diferenciace je vytvořit optimální podmínky pro seberealizaci každého dítěte v procesu osvojování znalostí o rodné zemi, městě, zemi, národní tradice, umění a kultura, s přihlédnutím k věku, pohlaví dítěte, zkušenostem, které nasbíral, charakteristikám emocionální a kognitivní sféry;

princip integrace realizováno ve spolupráci s rodinou, knihovnou, školou, vlastivědným muzeem; v přirozeném zařazování vlastivědného materiálu do základních programů předškolního vzdělávání, kdy je obsah vlastivědného materiálu stanoven s přihlédnutím k návaznosti na základní škola, integrace všech typů aktivit při seznamování s historií a kulturou národů, historickými a kulturními zvláštnostmi regionu Komi;

princip jedinečnosti místa Základem je výběr obsahu s přihlédnutím k regionálním charakteristikám, sociokulturnímu prostředí. Území okresu je považováno za univerzální hodnotu pro lidi, kteří jej považují za svou vlast. Tento princip zahrnuje studium specifik přírodního a kulturního dědictví, duchovních hodnot, historických, kulturních, etnokulturních rysů rozvoje regionu;

princip tematického plánování materiál zahrnuje prezentaci probrané látky v tematických blocích: příroda rodné země, rodná vesnice, rodná země, rodná kultura;

princip viditelnosti- široká prezentace vizualizace odpovídající studovanému materiálu: ilustrace, fotografie krajin, památek, pamětihodností, reprodukce obrazů místních umělců atd.;

princip sekvence zahrnuje plánování studovaného kognitivního materiálu sekvenčně (od jednoduchého ke složitému), aby se děti učily vědomosti postupně, v určitém systému;

zábavný princip- studovaný materiál by měl být pro děti zajímavý, vzrušující, tento princip u dětí formuje touhu plnit navrhované typy úkolů, usilovat o dosažení výsledků.

Psychologické rysy předškolní děti

Předškolní dětství je dlouhé období v životě dítěte. Řadí se na stupnici fyzický vývoj období od tří do sedmi let a významně přispívá duševní vývoj dítě. V průběhu let si dítě osvojuje mnoho z toho, co v něm zůstává po dlouhou dobu, což ho definuje jako osobu a následný intelektuální vývoj. Z hlediska formování dítěte jako osobnosti lze celý předškolní věk rozdělit do tří částí. První z nich se vztahuje k věku tří až čtyř let a je spojen především s posilováním emoční seberegulace. Druhá se týká věku od čtyř do pěti let a týká se morální seberegulace a třetí se týká věku kolem šesti let a zahrnuje formování obchodních osobních vlastností dítěte.

Předškolní dětství je nejdůležitějším obdobím utváření osobnosti člověka, kdy morální základy občanské vlastnosti, utvářejí se první představy dětí o okolním světě, společnosti a kultuře. Životní podmínky v této době se rychle rozšiřují: rámec rodiny se vzdaluje k hranicím ulice, města, venkova. Dítě objevuje svět mezilidských vztahů, různých činností a sociálních funkcí. Má silnou touhu se zapojit dospělost, aktivně se na něm podílet, což mu samozřejmě zatím není k dispozici. Usiluje o nezávislost. Z tohoto rozporu se rodí hra – samostatná činnost dětí, simulující život dospělých. Mění se místo dítěte v systému vztahů, rozvíjí se schopnost identifikovat se s lidmi, obrazy hrdinů uměleckých děl. Dochází k asimilaci norem chování a také k různým formám komunikace. Dítě si začíná uvědomovat, že je individualita.

V předškolním věku dominují pocity ve všech aspektech života: dítě prožívá, co se mu děje, co ho obklopuje; prožívání tohoto vztahu k okolí je sférou pocitů a emocí dítěte. Pocity dítěte jsou jeho postojem ke světu, k tomu, co prožívá a dělá formou přímé zkušenosti.

V předškolním dětství se dítě učí sociální formy projevy pocitů. Pocity se stávají vědomějšími, zobecněnými, rozumnými, svévolnými, mimosituačními. Utváří se vyšší city – mravní, intelektuální, estetické.

Předškolní dítě rozvíjí osobní vlastnosti spojené se vztahy s lidmi. To je především pozornost k člověku, k jeho starostem, trápením, zkušenostem, úspěchům i neúspěchům. Sympatie a péče o lidi se u mnoha předškolních dětí projevuje nejen v herních situacích, ale i v reálný život. Ke konci předškolního dětství se motivem chování dítěte stále více stávají vnější pocity. Prostřednictvím pocitů jsou jednání, jednání, touhy dítěte regulovány v souladu se stanovenými etickými, estetickými požadavky společnosti.

Emoce hrají důležitou roli v regulaci činnosti dětí, při utváření hodnotových orientací a vztahů. Výsledky činnosti dětí a vztahy mezi nimi přispívají k aktualizaci emocí, které se dříve vyvíjely v prožívání dítěte, a také k restrukturalizaci či vzniku sociální emoce. Dítě v předškolním věku chápe význam etických norem prostřednictvím racionální emocionální komunikace s dospělými nebo jiným dítětem. Etické standardy fungují jako vzájemně propojené polární kategorie dobra a zla. Starší předškolák je již v mnoha případech schopen své jednání rozumně vysvětlit pomocí určitých mravních kategorií, což znamená, že si vytvořil počátky mravního sebeuvědomění a mravní seberegulace chování. Morální zkušenost je dětem předávána od dospělých a získávána v procesu komunikace, pozorování, napodobování.

Předškolní věk jako věk utváření základů osobnosti má tedy svůj potenciál pro utváření vyššího sociálního cítění, ke kterému patří i pocit vlastenectví. Je-li vlastenectví považováno za připoutanost, oddanost, odpovědnost vůči vlasti, pak je třeba dítě v předškolním věku naučit být k něčemu, někomu připoutané, být odpovědné za jakýkoli svůj, byť malý, skutek. Než se člověk vcítí do potíží a problémů vlasti, musí obecně získat zkušenost empatie jako lidského citu. Obdiv k rozlehlosti země, její kráse a bohatství vzniká, pokud dítě naučíte vidět krásu kolem sebe. Než může člověk pracovat pro dobro vlasti, musí být schopen svědomitě a zodpovědně vykonávat jakoukoli činnost, kterou podniká.

Základem vlastenecké výchovy je mravní, estetická, pracovní, duševní výchova mužíček. V procesu takto všestranného vzdělávání se rodí první výhonky občansko-vlasteneckého cítění.

Formy realizace programu

Realizace programu zahrnuje provádění speciálně organizované třídy při kterých děti získávají znalosti a dovednosti ke studovaným tématům. Je vhodné provést cyklus tříd, abyste se seznámili s rodným městem ve formě exkurzí do památek malé vlasti, tříd - cestování do minulosti, budoucnosti, přítomnosti. Jsou organizovány cílené procházky, které pomáhají dětem v podmínkách aktivního zkoumání světa kolem nich vyvozovat závěry o sezónních změnách v přírodě, životě městských ptáků, o obyvatelích nádrží atd.

Velkou roli při realizaci programu hrají společné aktivity vychovatele s dětmi, protože výchova k citům je proces, který nelze zařadit do tuhého rámce rozvrhu třídy. Toto je každodenní neustálá komunikace mezi dospělým a dítětem, v důsledku čehož se vytváří tak složitá formace, jako je pocit lásky k vlasti. Při společných činnostech pedagogové široce využívají didaktické, mobilní, stolní, spiknutí, hraní rolí, divadelní hry s dětmi, které pomáhají, opírající se o hlavní typ dětské činnosti - hry, formovat u dětí znalosti a dovednosti odpovídající programovým úkolům. Do společných aktivit navrhujeme zařadit rozhovory o rodném městě, zvířatech, rostlinách rodné země; zvažování tematických alb, ilustrací, pořádání výstav dětských výtvarných předmětů.

Největší emoční odezvu u dětí vyvolávají prázdniny, matiné, hromadné akce. Nabízíme pořádání kalendářních a rituálních svátků, matiné, zábavy, prázdninové koncerty ke Dni obce, Republika Komi, Den vítězství.

Program neklade požadavky na obsah a objem výchozích znalostí, na úroveň rozvoje dítěte, ale zahrnuje aktivní účast rodičů, dětí a učitelů na jeho realizaci.

Obsah programu není považován za informace, které dítěti předkládá dospělý, ale za obrazy (přírody, člověka, rodiny), které rozvíjejí duši, orientují předškolní dítě na hodnoty a významy občanské výchovy. Tento přístup k určování obsahu regionálního programu umožňuje učiteli a rodiči spojit vzdělávání jako umění žít s dítětem, rozumět jeho významům.

Program je určen na 3 roky a je určen pro práci s dětmi středního, vyššího, přípravné skupiny mateřská školka.

Délka aktivity: 20-30 minut (v závislosti na věku dětí)

TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ HODIN K POZNÁVÁNÍ RODINNÉ ZEMĚ

	Témata aktivit podle měsíce
	září
	Moje oblíbená školka Domácí zvířata města a regionu	Na prahu velkého světa Ptáci severního teritoria	Bydlím ve vesnici Noshul Podzim kapky zlata	Organizace a podniky vesnice Noshul Zvířata regionu Komi	O práci lidí Zima ve vesnici Noshul	Naše vlastní armáda Obyvatelé vody - ryby	V jediné rodině Rostliny v mateřské škole	Setkání s krásnými Na jaře prasklo okno...	Noshul - hrdinský Roční období
	Miluji svou školku Vyhrazená místa regionu Komi	Na prahu velkého světa Ptáci republiky Komi	Podzim ve vesnici Noshul	Noshul - vesnice dřevorubců Zvířata republiky Komi	O práci lidí Zima v regionu Komi	Naši obránci Modré oči jezera a řeky	V jediné rodině Rostliny regionu Komi	Setkání s krásnými Jaro v regionu Komi	Tento den vítězství Roční období
předškolní skupina	Všechna města v regionu Komi Člověk chrání přírodu (Památky území Komi)	Na prahu velkého světa Ptáci z území Komi "Červená kniha" ptáků	Milujte svou rodnou zemi a poznejte Podzimní region Komi	Průmysl regionu Komi - "Červená kniha" zvířat regionu Komi	O práci lidí Zima v regionu Komi	Naši ruští vojáci Řeky a jezera regionu	V jediné rodině Rostliny regionu Komi "Červená kniha" rostlin	Setkání s krásnými Jaro v regionu Komi	Vojácké dopisy Změny v životě města

STŘEDNÍ SKUPINA

září

Moje oblíbená školka

Pěstovat dobré cítění a zájem ve školce, úctu k hračkám. Ukažte dětem, že školka je jako rodina: jako v rodině se o děti starají dospělí; mít děti.

Pokračovat v seznamování dětí s prací dospělých pracujících v mateřské škole.

Naučit děti orientovat se uvnitř mateřské školy a na jejím území.

Domácí zvířata města a regionu

Upevnit a rozšířit znalosti dětí o městě a regionu, o domácích mazlíčcích žijících v naší blízkosti (jak vypadají, co jedí).

Rozvíjet schopnost rozpoznat znaky podobností a rozdílů, vyjádřit je řečí.

Vypěstujte si k nim lidský přístup.

říjen

Na prahu velkého světa

Vzbudit úctu k lidem, jejichž práce souvisí se zvelebováním obce (uklízeči, řidiči popelářských vozů atd.)

Vytvářet představy o malé vlasti na základě seznámení s ulicí, na které se nachází sirotčinec, mateřská škola.

Seznámit děti s pojmy „vesnice“, „země“.

Ptáci severního teritoria

Poskytnout dětem představy o ptácích, kteří žijí v areálu mateřské školy.

Objasnit a rozšířit znalosti dětí o ptácích: o jejich vzhledu, výživě.

Naučte se nacházet známky podobností a rozdílů a vyjadřovat je řečí.

Pěstujte zvědavost, úctu k divoké zvěři.

listopad

Bydlím ve vesnici Noshul

Pokračovat v seznamování dětí s jejich rodnou vesnicí Noshul, opravit jméno svého rodného města, ukázat jeho krásu, vzbuzovat obdiv dětí; seznámit se s památkami rodné vesnice (památky, chrám)

Upevnit znalost adresy bydliště a adresy mateřské školy.

Vzbuďte touhu udržovat čistotu a pořádek ve vašem městě.

Podzim kapky zlata

Rozšířit představy dětí o charakteristických znameních podzimu na severu, naučit je je samy nacházet.

Objasnit představy dětí o změnách, které nastávají na podzim v životě rostlin.

Pokračujte v učení rozpoznávat některé listnaté stromy.

Do lesa na houby a lesní plody

Rozšiřte představy dětí o houbách a bobulích, o rysech jejich vzhledu a místech růstu.

Pěstujte úctu k přírodě.

prosinec

Organizace a podniky vesnice Noshul

Seznámit děti s podniky města (škola, pošta, obchody, pekárna), s profesemi.

Zvířata regionu Komi

Dát dětem představy o zvířatech žijících v republice Komi.

Ujasnit a rozšířit znalosti dětí, jak se na to připravit zimní období severská zvířata.

Vytvořit si představu o tom, jak se divoká zvířata přizpůsobují životu v zimní podmínky(změnit vzhled, co jedí).

Pěstovat pečlivý a starostlivý přístup k přírodě rodné země.

leden

O práci lidí

Obohacovat a rozšiřovat představy dětí o práci pracovníků MŠ, rodičů.

Pěstovat úctu k lidem – pracovníkům.

Zima ve vesnici Noshul

Vychovávat v dětech zájem a lásku k rodné přírodě, k rodné obci, k upevnění názvu rodné vesnice, kraje.

Objasnit představy dětí o sezónních změnách v přírodě, opravit známky zimy, jména zimní hry.

Únor

Naše vlastní armáda

Udělat představu o rysech vojenské služby v době míru.

Seznámit se s vlastnostmi, které by měl mít moderní voják.

Obyvatelé vody - ryby

Poskytnout dětem představu o jezerech a řekách regionu Komi.

Objasnit a rozšířit představy dětí o rybách (jejich vzhled, výživa, stanoviště).

Rozvíjet schopnost pozorovat, analyzovat, vyvozovat závěry, vyjadřovat je řečí.

Pěstovat zvídavost, pečlivý a pečlivý přístup k přírodě rodné země.

březen

V jediné rodině

Rozšířit znalosti o kulturách různých národů, jejich národní kuchyni, oblečení, rostlinách a zvířatech, lidové hry v přírodě žijící v republice Komi.

Rostliny v mateřské škole

Poskytnout dětem představy o rostlinách rostoucích ve vesnici Noshul (jejich vzhled), o výhodách, které přinášejí lidem. Naučte se poznávat rostlinu vzhled.

Seznamte děti s Červenou knihou, chráněnými rostlinami.

duben

Setkání s krásnými

Seznámit děti s pojmem muzeum, s pravidly chování v muzeu.

Seznámit děti s lidovým řemeslem Komi, prací mistrů při jeho výrobě.

Vzbudit zájem o lidová řemesla.

Na jaře prasklo okno...

Rozšířit představy dětí o charakteristických znameních jara (den přibývá, slunce více hřeje, sníh taje, řeky a jezera se zbavují ledu, tráva roste, keře se zelenají, kvetou květiny, objevuje se hmyz, vrací se stěhovaví ptáci).

Naučte se pozorovat přírodní jevy a navazujte mezi nimi ty nejjednodušší souvislosti.

Vzbudit v dětech zájem a lásku k jejich rodné přírodě.

Jarní probuzení přírody

Rozšířit představy dětí o životním stylu tundrových zvířat a ptáků na jaře.

Upevnit s dětmi znalosti o stromech, keřích, bylinkách.

Rozvíjet schopnost pozorovat, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry, vyjadřovat je řečí.

Pěstovat pečlivý a starostlivý vztah k přírodě.

Noshul - hrdinský

Zvyšte respekt k veteránům 2. světové války.

Dát dětem představu, jak lidé uctívají památku hrdinů, kteří bránili naši vlast za druhé světové války, našich krajanů.

šestinohá miminka

Rozšířit a objasnit znalosti dětí o hmyzu, o jeho charakteristických vlastnostech.

Rozvíjet schopnost vidět znaky podobností a rozdílů a vyjádřit je řečí.

Pěstujte úctu ke všemu živému.

Roční období

SKUPINA SENIORŮ

PROGRAM SEZNÁMENÍ S RODNÝM ÚZEMÍ

září

Miluji svou školku

Pokračovat v seznamování dětí s prací zaměstnanců MŠ, jejich povinnostmi (pradlena, domovník, vedoucí atd.).

Pěstovat úctu k práci zaměstnanců, rozvíjet v dětech pocit vděčnosti za jejich starost o děti.

Vyhrazená místa regionu Komi

Seznamte děti s rezervami jejich rodné země; vytvořit zodpovědný a pečlivý přístup k původní přírodě.

říjen

Na prahu velkého světa

Vytvořit si představy o malé vlasti na základě seznámení se s vesnicí Noshul.

Abyste děti seznámili s historií vzniku vesnice Noshul, vysvětlete, proč se tak nazývá. Vyprávějte o hlavních ulicích obce, upevněte znalosti dětí o názvech ulic, naučte děti orientovat se v oblasti, ve které žijí, znát adresu svého bydliště.

Pěstovat úctu k lidem, jejichž práce je spojena s zvelebováním obce, pěstovat chuť sami se podílet na jejím zvelebování.

Vytvářet představy dětí o naší zemi Rusko.

Ptáci republiky Komi

Rozšířit znalosti a představy dětí o ptácích žijících v republice Komi, o vlastnostech vzhledu, životních projevech, zvycích ptáků a adaptaci na prostředí, o těžkých a důležitých starostech ptáků před dlouhou zimou; uvést pojmy zimující, stěhovaví, stěhovaví ptáci.

Abychom si upevnili myšlenku, že v přírodě neexistují „zbyteční“ tvorové, vše je v ní účelné, vše je ve skvělé rovnováze: hmyz, který je z našeho pohledu škodlivý, je potravou pro ptáky, kteří zase hrají určitou roli ve vývoji planety.

listopad

Můj malá vlast- Vesnice Noshul

Rozšiřte představy o vlasti na základě seznámení se s vesnicí Noshul. Upevnit představy dětí o vlastnostech polohy vesnice.

Podzim ve vesnici Noshul

Upevnit znalosti dětí o znameních podzimu, ujasnit dětem znalosti o podzimních proměnách přírody, zapamatovat si přísloví a pořekadla.

prosinec

Noshul - vesnice dřevorubců

Seznámit děti s historií těžby dřeva, které podniky se těžbou a zpracováním dřeva v obci zabývají.

Utvářet představy dětí, že les je cenné bohatství, jehož příjem vyžaduje hodně práce.

Opravte název profesí - řidič náklaďáku dřeva, traktorista.

Vzbudit úctu k práci lesníků.

Zvířata republiky Komi

Upevnit znalosti dětí o divokých zvířatech žijících v republice Komi, doplnit dosavadní zkušenosti o nové informace o životním stylu známých zvířat, jejich přípravě na zimu.

leden

O práci lidí

Rozšířit představy dětí o práci dospělých, o významu jejich práce pro společnost.

Seznámit se s profesemi souvisejícími se specifiky rodné země.

Zima v republice Komi

Shrňte představy dětí o severské zimě.

Únor

Naši obránci

Pěstovat úctu k lidem, kteří brání naši vlast - obráncům vlasti.

Modré oči jezer a řek

Podporovat respekt k vodnímu životu.

březen

V jediné rodině

Seznámit děti s přírodou, životními rysy, prací, kulturou, tradicemi jiných národů žijících v republice Komi.

Seznámení s pohádkami národů Ruska; ukázat dětem, že mnohé pohádky jsou si velmi podobné, že kultury různých národů jsou vzájemně propojené.

Vychovávat u dětí emocionálně pozitivní vztah k vrstevníkům různých národností.

Formování smyslu pro jednotu, přátelství, rovnost a bratrství, spojující národy Ruska.

Rostliny regionu Komi

Naučte se poznávat rostliny podle vzhledu, rozlišovat rostliny užitkové a jedovaté.

Seznamte děti s klimatickými zónami. Obohaťte slovní zásobu dětí o názvy rostlin.

duben

Setkání s krásnými

Seznámit s kulturní rekreací Nošulianů, s historií podoby vesnického muzea.

Pro představu, že v muzeu jsou uložena nejlepší umělecká díla, starožitnosti, historie naší obce.

Jaro v regionu Komi

Tento den vítězství

Prohloubit a objasnit představy o vlasti - Rusku.

Upevnit znalosti o vlajce, státním znaku a hymně Ruska.

Upevnit znalosti o tom, jak Noshulians bránili svou vlast během Velké vlastenecké války.

Vzbudit k veteránům pocit úcty, chuť se o ně postarat. Uctít památku krajanů, kteří položili své životy za svobodu vlasti, za mír na zemi.

Roční období

Upevňovat a zobecňovat znalosti dětí o ročních obdobích, o sezónních změnách, které se v přírodě vyskytují.

Pěstovat lásku k původní přírodě, smysl pro obdiv k její kráse a rozmanitosti.

SKUPINOVÁ PŘÍPRAVA DO ŠKOLY

PROGRAM SEZNÁMENÍ S RODNÝM ÚZEMÍ

září

Všechna města v Komi

Chcete-li upevnit představy o republice Komi, ve které žijeme, o historii vzniku vesnice Noshul, nezapomeňte, proč se tak nazývá.

Chcete-li upevnit znalosti dětí o názvech ulic, i nadále učit děti orientovat se v oblasti, ve které žijí, znát adresu svého bydliště.

Seznámit se s městy Republiky Komi, jejich památkami a rysy.

Pěstovat úctu k lidem, jejichž práce je spojena se zvelebováním města, pěstovat chuť sami se podílet na jeho zvelebování.

Člověk chrání přírodu (Památky území Komi)

Pokračovat v seznamování dětí s rezervacemi, přírodními památkami jejich regionu.

Ukažte, jaké cenné, chráněné druhy rostlin a živočichů rostou a žijí v našem regionu.

Navodit pocit hrdosti a sounáležitosti s přírodními zajímavostmi republiky Komi, probudit touhu tato místa chránit.

říjen

Na prahu velkého světa

Rozšiřte představy dětí o jejich rodné zemi, Pokračujte v jejich seznamování s památkami vesnice.

Pokračujte v seznamování s historií podoby znaku obce.

Upevnit znalosti o hlavním městě země - Moskvě.

Pokračujte ve vytváření základních představ o historii Ruska.

Pěstovat lásku k „malé vlasti“, hrdost na úspěchy své země.

Ptáci regionu Komi. ("Červená kniha" ptáků)

Rozšířit znalosti a představy dětí o ptácích, kteří žijí v republice Komi.

Upevnit znalosti o vlastnostech vzhledu, životních projevech, zvycích ptáků a adaptaci na prostředí, o těžkých a důležitých starostech ptáků před dlouhou zimou. Pěstujte lásku k původní přírodě, naučte se starat o ptáky.

Upevnit myšlenku, že v přírodě neexistují žádná „zbytečná“ stvoření, vše je v ní účelné, vše je ve skvělé rovnováze.

listopad

Milujte svou rodnou zemi a poznejte

Shrnout představy dětí o geografické poloze regionu Komi, vesnici Noshul, jejich přírodních zdrojích a průmyslu regionu.

Podzim v regionu Komi

Zobecnit představy dětí o typických podzimních jevech v neživé přírodě v regionu Komi.

Upevnit poznatky o rysech existence rostlin na podzim, shrnout poznatky o životním stylu a chování zvířat na podzim.

Vytvářet estetický postoj k podzimním jevům, učit se obdivovat krásu podzimní přírody v dílech umělců Komi.

prosinec

Průmysl regionu Komi

Shrňte představy dětí o průmyslu.

Rozšiřte pojmy "průmysl" (uhlí, plyn), "výroba" (papír), schopnost klasifikovat předměty (výrobky průmyslových podniků) podle určitých kritérií.

Pokračujte ve vytváření nápadů, které mohou poskytnout různé typy práce různé potřeby lidí. Práce je projevem vzájemného zájmu lidí.

"Červená kniha" zvířat z území Komi

Rozšířit znalosti a představy dětí o zvířatech žijících v regionu Komi.

Vytvořit přesvědčení o neocenitelnosti přírody a vést k závěru, že je třeba ji chránit.

leden

O práci lidí

Rozšiřte představy o práci zaměstnanců školky, školy, pošty, knihovny, nemocnice, hasiče, policie, záchranáře, o významu jejich práce pro ostatní.

Vytvářejte představy o práci lidí kreativní profese(umělec, spisovatel, performer, hudebník).

Pokračovat v seznamování s profesemi souvisejícími se specifiky rodné vesnice.

Pěstovat úctu k práci dospělých, chuť zvolit si povolání, chuť učit se a dělat svou zemi bohatší a krásnější.

Zima v regionu Komi

Zobecnit představy dětí o typických zimních jevech v neživé přírodě v regionu Komi.

Upevnit poznatky o rysech existence rostlin v zimě, zobecnit poznatky o životním stylu a chování živočichů v zimě.

Formovat estetický postoj k zimní severní přírodě, zachycené v dílech umělců regionu Komi.

Vytvářet u dětí zájem a lásku k jejich rodné přírodě.

Únor

Naši ruští vojáci

Upevnit znalosti o státním svátku válečníků, objasnit, kdo jsou obránci vlasti.

Rozšiřte a upřesněte své chápání ruská armáda(Ruští vojáci střeží hranice naší vlasti), vojenská odvětví: jak se udržuje vzpomínka na krajany, kteří bránili Rusko.

Pokračujte v seznamování s příslovími o válečnících, naučte se chápat a vysvětlovat jejich význam.

Pěstovat pocit hrdosti na svůj lid, armádu, touhu bránit svou rodnou zemi.

Řeky a jezera regionu

Objasněte dětem představy o jezerech a řekách regionu Komi, jejich obyvatelích, roli člověka při ochraně jezer a řek.

Pokračovat v rozšiřování a objasňování představ dětí o životě živých bytostí v různých ekosystémech (jezero, řeka)

Rozvíjet u dětí prvky environmentálního vědomí.

březen

V jediné rodině

Utvářet představy dětí, že Země je domovem lidí různých národností.

Seznámit děti s politickou mapou světa, s odlišnou rasovou příslušností obyvatel planety.

Seznámení s kulturou a tradicemi jiných národů.

Rostliny regionu Komi ("Červená kniha" rostlin)

Objasnit a rozšířit znalosti dětí o rostlinách rostoucích v regionu Komi, o výhodách, které přinášejí lidem.

Naučit se poznávat rostlinu podle vzhledu, umět rozpoznat léčivé a jedovaté rostliny.

Pokračovat v seznamování dětí s Červenou knihou, chráněnými rostlinami.

Vzbudit touhu zachovat a chránit původní přírodu.

duben

Setkání s krásnými

Pokračovat v seznamování s kulturní rekreací Nošulianů, s historií vzhledu muzea v obci (místní historie)

Pro představu, že v muzeu jsou uložena ta nejlepší umělecká díla, starožitnosti, historie našeho kraje.

Pěstovat lásku a úctu k minulosti našeho kraje.

Jaro v regionu Komi

Objasněte a systematizujte znalosti dětí o charakteristických rysech severního jara (den přibývá, slunce se více ohřívá, sníh taje, řeky a jezera se zbavují ledu, tráva roste, keře se zelenají, kvetou květiny, objevuje se hmyz, vrací se stěhovaví ptáci).

Naučit rozumět souvislostem mezi jevy neživé přírody a životem rostlin, zvířat, mezi jevy neživé přírody a sezónními druhy práce.

Způsobte estetické zážitky z jarního probouzení přírody.

Vojácké dopisy

Upevnit poznatky o tom, jak bojovníci – vojáci bránili naši vlast za druhé světové války.

Pokračujte v seznamování s pomníky hrdinů 2. světové války.

Seznámit se s hrdiny druhé světové války - Republikou Komi, jejíž jména nesou jména ulic města, republikou, jejíž jména jsou vytesána na pamětních deskách vojenské slávy.

Pěstujte úctu k veteránům Velké vlastenecká válka.

Změny v životě obce

Objasnit představy dětí o změnách, ke kterým dochází v životě města v různých ročních obdobích.

Naučte se porovnávat život zimní, jarní, letní, podzimní vesnice, proměny, které na vesnici probíhají, jak se lidem mění oblečení, jakou práci dělají na vesnických ulicích.

Pro představu, proč vesnice potřebuje zelené plochy (stromy chrání vesnici před prachem, škodlivými plyny a hlukem, potěší nás jejich zelení)

Zvyšte touhu chránit a doplňovat zelené plochy.

DLOUHODOBÉ PLÁNOVÁNÍ SEZNÁMENÍ S RODINOU

Zářijová témata

Aktivita

Beletrie

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

Miluji svou školku

Pokračovat v seznamování dětí s mateřskou školou. Naučit se orientovat v prostorách MŠ. Pokračovat v seznamování dětí s prací zaměstnanců MŠ, jejich povinnostmi. Pěstovat úctu k práci zaměstnanců, rozvíjet v dětech pocit vděčnosti za jejich starost o děti.

Povídání o profesích pracovníků MŠ, povinnostech dospělých a dětí v MŠ. Prohlídka školky. Sledování práce zaměstnanců MŠ. Zkouška obrazů ze série "Kdo být?", "Moje oblíbená školka."

Příběhové hry: „Otevíráme školku“, „Prádelnu“, „Nemocnici“, „Jídelnu“, „Školku“. Didaktické hry: "Poznejme se", "Co je v naší skupině", "Kdo potřebuje co k práci?", "Hledá se poklad", "Brook".

Kresba "Moje oblíbená školka", Modelování "Pozemek mateřské školy." aplikace "Blahopřání" Stavba "Školka budoucnosti" Ruční práce"Hračky pro batolata"

Naučit se nazpaměť básničku o předškolních pracovnících. Učení písní "Naše oblíbená školka" a hudba. Chudáková "Školka" op. T. Volgina, hudba. A. Filippenko.

"Školka" S. Nasaulenko "Naše oblíbená školka" Chudakov, "Mateřská škola" T. Volgin

Vyhrazená místa regionu Komi

Představte dětem rezervace území Komi; vytvořit zodpovědný a pečlivý přístup k původní přírodě. Vzbudit v dětech pocit hrdosti, že v naší rodné zemi lidé chrání, chrání vyhrazená zákoutí přírody. Vychovat k přírodě laskavý, milosrdný, odpovědný vztah, utvářet v dětech přesvědčení, že krása přírody je k nezaplacení, proto je třeba ji chránit.

Konverzace "Co je to rezerva, rezerva" Exkurze do vlastivědného muzea MŠ. Rozhovor o profesi: lesník, myslivec, ekolog.

Předmětové hry: „Nemocnice pro zvířata“, „Rezervace“, „Mladí ochránci přírody“ Didaktické hry Stavební hra "Forester's House"

Kresba "Environmentální znaky", "Mizející rostliny" Modelování "chráněných zvířat" Návrh modelu rezervy. Manuální práce "Ježčí rodina" Výroba atributů pro dějově didaktickou hru "Rezerva"

Poslech hudby skladatelů Komi

Záporožceva I.V. „Pod severní hvězdou“, Snegirev G. „Země polární lišky“, Gabova E.V. "Děti starověké země"

Témata říjen

Aktivita

Beletrie

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

Na prahu velkého světa

Vytvořit si představy o malé vlasti na základě seznámení se s vesnicí. Seznámit děti s historií obce. Upevnit znalosti dětí o názvech ulic, znalost adresy bydliště. Seznámit s historií podoby znaku obce. Upevnit znalosti o hlavním městě země - Moskvě. Abychom řekli, že Země je naším společným domovem, existuje mnoho rozdílné země. Vysvětlete, jak je důležité žít v míru se všemi národy, znát a respektovat jejich kulturu, zvyky a tradice. Poskytněte informace o historii Ruska. Udržovat zájem o dění v zemi. Pěstovat lásku k „malé vlasti“, hrdost na úspěchy své země. Pěstovat úctu k lidem, jejichž práce je spojena s zvelebováním obce, pěstovat chuť sami se podílet na jejím zvelebování.

Poslech příběhů "Historie vesnice", "Proč se ulice vesnice tak jmenují", "Život lidí na severu", "Moskva je hlavní město Ruska", "Co jsem viděl v Moskvě". Prohlídka města. Exkurze do knihovny. Vytvoření fotoalba "Památky obce" Design výstavy fotografií "Noshul - dnes a včera"

Příběhové hry "Stavitelé", "Cesta městem", "Pravidla provoz““, „Požár“, „Nemocnice“, „Škola“. Didaktické hry: „Dokončit dům“, „Kdo potřebuje co k práci“, „Architekt“, „Moskevský Kreml“

Výroba modelu vesnice Noshul. Kresba „Vesnice budoucnosti“ Návrh „Dům, ve kterém žiji“ Kolektivní kresba "Moje rodná ulice"

Zpěv písně "Kindergarten" (slovo a hudba. S. Nasaulenko Kvízová hra „Ulice jsou po nich pojmenovány“

S. Baruzdin "Země, kde žijeme", N Vinogradova "Moje země Rusko" N. Bodoval "Naše země", L. Nekrasov "Toto je naše vlast", M. Matušovský "Kde začíná vlast"

Ptáci regionu Komi

Rozšířit znalosti dětí o ptácích žijících v regionu Komi, o vlastnostech vzhledu, zvycích, přizpůsobení se prostředí, o obtížných a důležitých starostech ptáků před dlouhou zimou; uvést pojmy zimující, stěhovaví, stěhovaví ptáci. Pěstujte lásku k původní přírodě, naučte se starat o ptáky.

Příběh o Červené knize republiky Komi, vzácných, ohrožených ptácích. Zkoumání pohlednic "Ptáci území Komi" Konverzace "Stěhovaví ptáci", Zimní ptáci. Pozorování ptactva přilétajícího do areálu MŠ. Ekologická akce „Pomozme ptákům“

RPG "Ve světě zvířat". Didaktické hry: "Najdi čí dům", "Kdo kde bydlí?" "Čí ocas?", "Čí tlapky?", "Kdo co jí?"

Stavba "Ptačí dům". Výroba ptačích krmítek jiný materiál Kresba "Hýli na větvi" Koláž "Ptáci severu". Aplikace "Ptačí jídelna"

Poslech ptačího zpěvu (záznam). Písně: "Jeřáby" op. P. Voronko, hudba. I. Arseeva. "Špaček se loučí" op. M. Ivensen, hudba. T. Popatenko Dramatizace "Ptačí budky"

Záporožceva I.V. "Dvě vrány", Shim E.Yu. „300 stran o zvířatech a ptácích“, „Příběhy a příběhy o přírodě“, Anufriev V.M. "Brhlík ekonomický"

Témata listopad

Aktivita

Beletrie

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

Moje malá vlast - vesnice Noshul Milujte svou rodnou zemi a poznejte

Rozšiřte představy o vlasti na základě seznámení se s vesnicí Noshul. Upevnit představy dětí o vlastnostech umístění vesnice Noshul Seznámit se s historickým názvem obce, historií jejího založení, s památkami rodné obce (památky, chrám). Ukažte krásu své rodné vesnice a vzbuďte obdiv dětí. Vzbuďte touhu udržovat čistotu a pořádek ve vaší obci.

Poslech příběhů „Jak se objevila vesnice Noshul“, Prohlídka vesnice "Vesnice známá i neznámá" Exkurze do vlastivědného muzea. Prohlížení krajin umělců Komi, pohlednice.

Hra - simulátor "Včera a dnes", Spiknutí- hry na hraní rolí: "Archeologové", "Cesta strojem času", "Pole snů". Didaktické hry „Vytvoř vlajku“, „Vytvoř erb“, „Architekt vaší vesnice“ Hra-zábava "Co, kde, kdy."

Vytvoření rozvržení "Moje vesnice" Kresba "Podzim v Noshule" Aplikace "Vlajka vesnice Noshul", Stavba „mostu přes řeku Luzu“

Divadelní představení "Legendy a tradice lidu Komi"

Podzim v regionu Komi

Upevnit znalosti dětí o znameních severského podzimu, objasnit znalosti dětí o podzimních proměnách přírody, připomenout si přísloví a rčení lidu Komi. Rozvinout pozorování, naučit se chápat zákonitosti přírodních jevů. Pěstovat lásku k původní přírodě, smysl pro důležitost a nutnost všeho, co se v ní děje.

Konverzace "Stromy našeho webu." Rozhovory o podzimních znameních národů Komi. Cílová procházka "Podzim ve školce." Pozorování neživé a živé přírody ohleduplnost podzimní scenérie Komi umělci. Exkurze do podzimního parku.

Didaktické hry "Kdy se to stane?", "Slož obrázek", "Co roste na zahradě?", "Procházka podzimním lesem" Hraní rolí „Obchod se zeleninou“, „Konzervárna“, „Cesta obilí“

Vytvoření koláže "Noshulskaya podzim" Kresba "Podzimní šaty stromů", "Podzim v lese". Aplikace "Rowan branch", "Panel podzimního listí" Modelování "Houby". Konstrukce z přírodních materiálů "Lesovichok"

Vymýšlení pohádky "O čem sní strom?" Zábava "Podzim v Noshule". Zpěv: sl. a hudba. Z.Root "Podzimní věnec", "Smutný čas", "Báječný sen".

Shim E.Yu. "Válka s houbami", "Příběhy a příběhy o přírodě", Snegirev G. " Divoké zvíře““, „Bobrová chýše“, Anufriev V. M. „Mishkinova uniforma“

Prosincová témata

Aktivita

Beletrie

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

Průmysl regionu Komi

Seznámit děti s průmyslem regionu Komi, dát pojem „průmysl“, seznámit je s podniky uhelného, ​​plynárenského a ropného průmyslu. Cvičení v třídění předmětů (výrobků průmyslových podniků) podle příslušnosti. Seznámit se s historií vzniku předmětů minulosti, vzbudit zájem o proces proměny a přeměny člověkem vytvořeného světa.

Rozhovory o průmyslu obce (pekárna, chov hospodářských zvířat, dřevozpracující podnik); o profesích: pekař, topič, lékař, učitel, švadlena, záchranář.

Herní simulátor "Včera a dnes", Hry na hrdiny "Záchranáři", "Továrna na oděvy", "Módní salon". Didaktické hry "Komu, co je potřeba k práci", "Návrhář".

hry na hraní rolí "Chlebárna", "Zelenina" "Obchod s oblečením" Kresba "Ozdobte šaty" Aplikace "Vytvořit vzor" Kresba "Kreslíme divoká zvířata." Technika k izolaci "Bílý zajíčku, kam jsi běžel?" Aplikace "Zajíček v zimním kabátě" Modelování "Plastilínová pohádka"

Poslech písně "My Land" od V. Lopatina. písně "Vtipní kuchaři", "Kuchaři" až po slov. a hudba. S Nasaulenko, hudba "Náš modrý autobus". A Filipenko, sl. T. Volgina.

Zvířata v oblasti Komi "Červená kniha" zvířat

Upevnit znalosti dětí o divokých zvířatech žijících v regionu Komi, doplnit stávající zkušenosti o nové informace o životním stylu známých zvířat, jejich přípravě na zimu. Pěstovat pečlivý přístup k bohatství původní přírody, touhu ji chránit a poskytovat jí veškerou možnou pomoc.

Konverzace „Kde žije medvěd?“, „Rezervace území Komi“ Exkurze do Vlastivědného muzea. Zkouška obrazů ze série "Divoká zvířata" Sledování videa Zvířata severu

RPG "Cinema Travelers Club" Didaktické hry „Kdo kde bydlí?“, „Kdo co jí?“, „Čí ocas (tlapka, zuby)?“, „Sbírejte obrázek“

Zpěv: "Štěně" op. V. Germonov, hudba. L. Averyanová Vymyslete pohádku „Obyvatelé lesa tajgy“

Záporožceva I.V. "Roll Call", Shim E.Yu. "Příběhy a příběhy o přírodě", Rochev E.V. "Rychlejší než jelen", Anufriev V.M. "Mishkinova uniforma"

Témata leden

Aktivita

Beletrie

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

O práci lidí

Rozšířit představy dětí o práci dospělých, o významu jejich práce pro společnost. Seznámit se s profesemi souvisejícími se specifiky rodné obce. Dát poznatky o tom, jak se se zlepšováním lidského života postupně objevovaly nové profese. Vzbudit úctu k práci dospělých. Touha vybrat si své povolání, touha učit se a dělat svou zemi bohatší a krásnější.

Exkurze do vlastivědného muzea. Prohlídka obce. Rozhovor o profesích: hasič, záchranář. Konverzace "Čím je vesnice Noshul známá?"

Hra na hraní rolí "Záchranáři", "Cesta ve stroji času" Didaktické hry "Dokončit dům", "Kdo co potřebuje k práci" Herní simulátor "Včera a dnes".

Kresba "Vzorované okenice", Aplikace "Vesnice budoucnosti", "Ozdobte okno" Stavba "Vesnice"

"Moje země" a hudba. V. Lopatina "Ruská bouda" op. a hudba. V kořenovém adresáři. "Město slunce, město topolů" op. G. Izmailova, hudba. D. Gendělejev.

Gabová E.V. "Děti starověké země", Zhuravlev A. "Veselá země Vyuzhane", Zhuravlev A. "Šest tlačítek"

Zima v regionu Komi

Shrňte zastoupení dětí v severní zimě. Upevnit znalosti o charakteristických rysech a názvech zimních měsíců; Naučte se vytvářet souvislosti a vzorce v přírodě. Rozvíjet zájem a lásku k přírodě rodné země.

Rozhovory o znameních zimy v regionu Komi. Cílová procházka "Zima v areálu školky." Pozorování neživé a živé přírody Zkoumání zimní krajiny umělců Komi. Exkurze do zimního parku.

Didaktické hry „Roční období“, „Dej si to do pořádku“, „Co nedělat“, „Nakrmit zvířátka“, „Dobro-zlo“, „Kdy se to stane?“, „Složit obrázek“ Hry na hrdiny „Potkáváme se Nový rok"," koledy.

Kresba "Zima na naší ulici" Aplikace "Zima ve školce" Papírový plast "Zasněžené stromy"

Kalendářní-rituální svátky "Epiphany evenings". Zpěv: "Na hoře Kudykina" na text. Y. Chernykh, hudba. L. Averyanová, "Hra o sněhové koule" V. Višňakov, hudba. L. Averyanová.

Gabová E.V. "Vařený rampouch", Shim E.Yu. "Příběhy a příběhy přírody", Záporožceva I.V. "bliká"

Témata Témata Únor

Aktivita Aktivita

umělecký umělecký literatura

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

Naši obránci

Pěstovat úctu k lidem, kteří brání naši vlast - obráncům vlasti. Poskytnout představu o rysech vojenské služby v době míru; nadále seznamovat s vlastnostmi, které by měl mít moderní voják. Seznámit se s pomníky obránců vlasti. Vzbudit hrdost na historickou minulost krajanů.

Výstava fotografií "Existuje takové povolání - bránit vlast" Zkouška reprodukcí umělců, kteří psali o vojenských tématech. Úvaha o symbolech ruské armády. Exkurze k Památníku neznámého vojína.

Hry na hrdiny "Služba v armádě", "Vojenské cvičení", "Námořníci". Didaktické hry „Rozložte a pojmenujte správně druhy vojsk“, „Víte“, „Co dělají vojáci?“, „Kdo ví víc?“, „Výsadkový útok“, „Složte auto“.

Modelování "Zvířata v armádě" Aplikace "Prázdninová karta" Kresba "Přehlídka vojenské techniky"

Písně: hudba "Námořníci". L. Lyadova, „Budu pilot“, hudba „Pipe“. E. Tilicheeva, "Neboj se, matko" hudba. N. Prodašová, hudba "Native Army". A. Lazarenko, „Můj dědeček“, hudba „Dobří vojáci“. A Filippenko. Kvíz "Obránci vlasti"

Modré oči jezer a řek

Dát dětem představy o jezerech a řekách regionu Komi. Představte si, že zvířata, rostliny, ryby žijí v nádrži i na Zemi; seznámit se způsobem života, stanovištěm, zvyky ryb, žab, rostlin. Pěstujte úctu k životu ve vodě.

Úvaha o didaktické příručce „Ryby“. Konverzace „Jezera na území Komi“, „Řeky území Komi“, „Kdo žije v řece, jezeře“

Desková hra "Čistá řeka", „Podvodní cesta týmu Cousteau“, „Cesta po řece“, „Rybáři“. Didaktické hry "Kdo kde bydlí?", "Zjisti a hádej."

Kresba "řeka Vorkuta" Aplikace "Ryby plavou ve vodě" Papírová konstrukce "Ryba"

Dramatizace "Odpočinek na řece" podle knihy. N. Ryzhova "Čarodějka voda". Slyšení: "Město slunce, město topolů" op. G. Izmailova, hudba. D. Gendeleva.

Shim E.Yu. „Stopa na vlně“, „Voda na oblázcích“, „Příběhy a příběhy o přírodě“, „Bobrová chýše“

Březnová témata

Aktivita

Beletrie

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

V jediné rodině

Dát dětem poznat, že Země je domovem lidí různých národností. Seznámit děti s politickou mapou světa, s odlišnou rasovou příslušností obyvatel planety. Seznámení s kulturou a tradicemi jiných národů. Seznámit se s rozmanitostí architektury v různých zemích světa. Seznámit se s lidovou slovesností zemí světa.

Konverzace "Moje přátelská rodina". Vytváření fotoalb "Potkáme se" "Rusko je mnohonárodnostní stát"

Hra na hrdiny "Divadlo", "Loutkové divadlo". Didaktické hry "Kdo co potřebuje k práci?" Vedení didaktických her: „Co se stane, když... (nebude žádné přátelství, zmizí dobrá slova atd.)" sportovní svátek- hry a soutěže národů světa.

Výroba atributů pro dějovou hru „Loutkové divadlo“, „Divadlo“, „V divadle premiéry“. Seznámení s ... (skupina si sama zvolí národnost, se kterou se bude seznamovat) - projektová činnost. Aplikace "Pozvánka na dovolenou."

Divadelní představení "Maslenitsa", inscenace lidových pohádek Komi dle vlastního výběru.

V. Oseeva „Co je dobré? co je špatné?

Rostliny regionu Komi

Rozšířit znalosti dětí o rozmanitosti rostlin rostoucích v regionu Komi. Učí poznávat rostliny podle vzhledu, rozlišovat rostliny užitkové a jedovaté. Seznamte děti s klimatickými zónami. Obohaťte slovní zásobu dětí o názvy rostlin. Vzbudit zájem o flóru původní země.

Rozhovory o květinách, stromech, bylinkách Cílová procházka po webu. Prohlížení alba "Plants of the North" Zkouška herbáře rostlin regionu Komi. Zkouška obrazů umělců Komi.

Didaktické hry "Roční období", "Najdi to samé", "Zelený kamarád", "Čí děti z oboru." Hry na hrdiny "Květinářství", "Semena", "Botanická zahrada" Slovní hra "Zahradník"

Kreslení koláže z přírodního materiálu "Primroses" Výkres "Pinery". Tvorba modelů přírodních oblastí (les, tundra, les-tundra) Aplikace "Jarní krajina"

Poslech: "Rain in Love" op. M. Vishnyakova, hudba. L. Averyanová. "Borovice" op. R. Filippová, hudba. L. Averyanová.

Z. Alexandrova Třešeň ptačí. M. Prishvin Zlatá louka.

Témata duben

Aktivita

Beletrie

poznávací

výrobní

umělecké a řečové

Setkání s krásnými

Seznámit se s kulturní rekreací národa Noshul, s historií vzhledu muzea vesnice Noshul. Pro představu, že v muzeu jsou uložena ta nejlepší umělecká díla, starožitnosti, historie našeho kraje. Pěstujte estetické cítění a úctu k krajanům.

Prohlídka muzea.. Rozhovor "O pravidlech chování v muzeu." Příběh učitele "K čemu jsou muzea." Zkouška obrazů umělců Komi. Organizace minimuzea ve skupině.

Hry na hrdiny „Exkurze do muzea“, „Cirkus“, „Divadlo“, „Jsme umělci“. Didaktické hry „Udělej obrázek“, „Kdo co potřebuje k práci“, „Vyrob si zátiší“, „Co si umělec namíchal?“.

Kresba "Vesmírná krajina", "Malování vajíček" Aplikace "Verbochka, vrba"" Stavba "Město budoucnosti"

Kvíz "Znalci umění." Poslech písní v podání místních kapel

Gabová E.V. "Děti starověké země", Raevsky S.S. " krásný vzor»,

Jaro v regionu Komi

Upevnit znalosti dětí o jarních proměnách živé i neživé přírody. Rozvinout schopnost porovnávat různá období jara; Rozvinout zájem o původní přírodu, touhu dozvědět se více o přírodě své země Vychovat radostný, starostlivý přístup dětí k probouzející se přírodě jejich rodné země.

Rozhovory o znameních severního jara. Cílová vycházka "Jaro v areálu MŠ." Pozorování neživé a živé přírody Zkoumání jarních krajin komi umělců. Exkurze do jarního parku

Didaktické hry „Roční období“, „Udělej si pořádek“, „Co nedělat“, „Čí dům“, Dobrý-špatný, „Kdy se to stane?“, „Složit obrázek“. Hry na hrdiny "Květinářství", "semena" slovní hra "Zahradník"

Kresba "Jaro na ulici". Aplikace "Šeřík ve váze".

Kalendář a slavnostní svátek Květná neděle

Gabová E.V. "Vychovaná moucha", Shim E.Yu. „Jarní práce“, „Březová míza“, Zhuravlev A. „Uletěla kráva“, Anufriev V.M. "O phalarope"

Květnová témata		Aktivita					Beletrie
		poznávací		výrobní	umělecké a řečové
Noshul - hrdinský	Seznámit s pomníky hrdinů 2. světové války, vysvětlit význam pomníků vojenské slávy, které zvěčnily hrdinské události minulosti. Vypěstujte si uctivý postoj k veteránům 2. světové války.	Konverzace "Památníky vojenské slávy" Exkurze k pomníku Neznámého vojína. Prohlídka fotoalba "Naši krajané - hrdinové Velké vlastenecké války" Setkání s veterány. Design alba "Vzpomínka na vojenskou slávu". Zkoumání reprodukcí umělců, kteří psali o druhé světové válce (A Plastov, K. Vasiliev).	RPG "Vojenské". Vojenské sportovní štafetové závody „Překážková dráha“, „Výškový útok“, „Odstřelovači“, „Házení granátů“, „Přeprava raněných“. Didaktická hra "Co dělají vojáci?", "Kdo co potřebuje k práci?"	Kresba "Památníky vojenské slávy" Umělecká a manuální práce "Dárky veteránům", "Tulipány". Modelování basreliéfu "Hvězda", "Letadlo", "Tank".	Svátek "Den vítězství" Přední písně "Dugout", "Katyusha", "Three Tankmen".	Básně o Noshul, region Komi.
Naši sousedé	Upřesnit a rozšířit znalosti dětí o našich sousedech – zvířatech a rostlinách žijících na vesnici, doma. Podívejte se blíže na některé ptáky a hmyz, domácí zvířata - venkovské obyvatele; s rostlinami rostoucími v blízkosti domu a na okně v bytě. Pěstujte opatrný a starostlivý přístup k „našim bližním“.	Konverzace "Můj oblíbený mazlíček", "Květiny babičky, maminky." Pozorování a péče o domácí mazlíčky, růst květin, výsadba v zahradě na okně. Pěstování sazenic na okně. Prohlídka obce. Ekologická akce „Chráníme naši původní přírodu“ Zkouška obrazů ze série "Pets"	RPG "Rodina", "Školka", "Zoo", "Obchod se semeny", "Zverimex". Didaktické hry „Čí děti?“, „Zelený přítel“, „Co nedělat“, „Kdo se koho bojí“, „Roční období“	Kresba "Květina na okně" Modelování "Můj přítel" Aplikace "Kočka s koťaty", "Pes se štěňaty", "Ptáček na větvi" Papírový design "Motýli"	Ant" sl. V. Sokolová, hudba. L. Averyanova, "Houslisté" op. G. Graubina, hudba. L. „Averyanová. G "Štěně" sl. V. Germonov, hudba. L. Averyanová "Moje kočka je pruhovaná" N. Yaroslavtseva, hudba. L. Averyanová	Gabová E.V. "Grishunya na planetě Lokhmatikov"

PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY REALIZACE NÁRODNĚ - KRAJSKÉ SLOŽKY VZDĚLÁVÁNÍ (Vzdělávací program mravní a vlastenecké výchovy pro děti středního a vyššího předškolního věku MBDOU "Mateřská škola" v. Noshul "Milujte a poznejte svou zemi Komi") A ZPŮSOBY JEJÍ SLEDOVÁNÍ

Do konce roku by děti ve věku 4–5 let měly:

S potěšením mluvit o rodině, rodinném životě, tradicích; aktivně se zapojovat do aktivit připravovaných ve skupině, zejména v předškolním výchovném zařízení, zaměřených na to, čím potěšit dospělé i děti.

Umět mluvit o své rodné vesnici.

Mluvte o touze získat v budoucnu určité povolání (stát se vojákem, hasičem, policistou, záchranářem atd.).

Podílet se na pozorování rostlin, zvířat, ptáků, ryb a na proveditelné práci při péči o ně; sdílet své znalosti o živém a neživém; netrhejte, nelámejte rostliny, pečujte o živé bytosti, neubližujte jim.

Do konce roku by děti ve věku 5-6 let měly vědět:

Adresa vašeho bydliště, název obce, regionu.

Udělejte si představu o symbolice vesnice Noshul.

Znát názvy okolních ulic.

Udělejte si představu o životě a životě lidí obývajících vesnici Noshul.

Rozlišujte národní kroje lidí Komi, umět hrát jejich venkovní hry.

Poznat památky vesnice Noshul na fotografiích, umět o nich vyprávět.

Znát povolání svých rodičů.

Znát pravidla chování v přírodě.

Umět mluvit o nerozlučném spojení člověka s přírodou, o významu životního prostředí pro zdravý životní styl lidí.

Děti si vytvořily základní místní tradice a historické představy: o historii a tradicích lidu Komi. O povaze rodné země, nerostných surovinách, o životním stylu, kultuře lidu Komi, o moderní společnosti, o státních symbolech republiky Komi, o typech aktivit obyvatelstva republiky.

U dítěte převládá citově kladný vztah k malé vlasti, dobře se orientuje v prostředí nejbližší školce a domovu, pravidlech chování na ulici.

Dítě projevuje zvědavost ve vztahu k rodné obci, zajímá se o to, proč je vesnice takto upravena, upozorňuje na estetické prostředí vesnice.

S chutí se zapojuje do projektových aktivit spojených s poznáním jeho malé vlasti, do dětského sběratelství.

Dítě ukazuje začátek společenské aktivity: účastní se společensky významných událostí, prožívá emoce spojené s událostmi válečných let a vykořisťováním vesničanů, snaží se vyjádřit kladný vztah ke starším obyvatelům vesnice.

Do konce roku by děti ve věku 6-7 let měly vědět:

Stručné informace o historii vesnice Noshul.

Rozlišujte symboliku vesnice Noshul, republika Komi.

Názvy okolních ulic, hlavní sociální zařízení a pamětihodností obce.

Umět najít známé ulice na plánu obce.

Básně, umělecká díla místních básníků a umělců.

Mít základní představy o historické minulosti vesnice Noshul, životě, způsobu života, kultuře republiky Komi.

Rozlišujte a pojmenujte národní kroje lidí Komi, umět hrát jejich venkovní hry.

Umět skládat příběhy podle svých nákresů „Bezpečné cesty na cestě do školky a zpět domů“

Pravidla pro bezpečné chování v přírodě a v ulicích obce Noshul.

Umět mluvit o nerozlučném spojení člověka s přírodou, o významu životního prostředí pro zdravý životní styl lidí.

Mít základní představy o přírodě, o Červené knize republiky Komi.

Porozumět participaci v sociálním a životním prostředí, realizovat se jako plnohodnotný člen společnosti.

Dítě si vytvořilo základní místní tradice a historické představy: o historii a tradicích lidu Komi; o významu historické minulosti lidu Komi a jeho vztahu k současnosti, o povaze původní země, nerostných surovinách, o životním stylu a kultuře lidu Komi, o moderní společnosti, o státních symbolech republiky Komi, o typech aktivit obyvatelstva republiky.

Dítě projevuje zájem o malou vlast, používá zájmeno „moje“ ve vztahu k vesnici a jejím zajímavostem.

Dobře se orientuje nejen v okolí nejblíže školce a domovu, ale i v ostatních ulicích své rodné obce. Zná a snaží se dodržovat pravidla chování na ulici.

Dítě projevuje zvědavost ve vztahu k rodné obci, její historii, památkám, stavbám.

S radostí se věnuje projektové činnosti, dětskému sběratelství, tvorbě minimuzeí souvisejících s poznáním její malé vlasti a dětskému sběratelství.

Dítě projevuje iniciativu ve společensky významných záležitostech: účastní se společensky významných událostí, prožívá emoce spojené s událostmi válečných let a vykořisťováním vesničanů, snaží se vyjádřit kladný vztah ke starším obyvatelům vesnice.

Své dojmy z malé vlasti reflektuje v preferované činnosti (vypráví, zobrazuje, vtěluje obrazy do her, rozvíjí děj atd.).

Kritéria pro hodnocení:

Úplnost - dítě pojmenovává charakteristické rysy republiky Komi a vesnice Noshul.

Podstata - dítě zná charakteristické rysy své rodné země, flóru a faunu, rozumí svému zapojení do života lidí ve městě.

zobecnění - dítě zná historii vzhledu vesnice, socioekonomický význam rodné země pro zemi, pojmenuje blízká města; zná symboly obce a kraje; uvědomuje si neoddělitelné spojení člověka s přírodou, její vliv na životy lidí; zná zvláštnosti života v mnohonárodnostní společnosti.

Na základě zvolených kritérií úrovně zvládnutí programu

"Miluj a poznávej svou rodnou zemi".

Vysoká úroveň - zná název obce, republiky, země, svou adresu;

pojmenovává a pozná (z ilustrací, fotografií) památky, společensky významné objekty obce Noshul; 4-5 ulic; zná a uznává vlajku, znak, hymnu Ruska, republiky Komi; pojmenovává lidové svátky, hračky, předměty pro domácnost; pojmenovává přírodní zdroje Ruska, regiony, vesnice; zná přírodní a klimatické zóny, krajinu své rodné země; pojmenovává zvířata a rostliny původní země, uvedené v Červené knize; má představu o rezervách své rodné země, profesích a má stálý zájem o práci dospělých; základní představy o životě a tradicích lidí obývajících vesnici Noshul a republiku Komi; zná básně slavných básníků regionu Komi; pečuje o životní prostředí, blízké, poskytuje pomoc, projevuje přátelskost, bere v úvahu zájmy kamarádů, umí vyjednávat s vrstevníky, analyzovat jednání.

Průměrná úroveň- zná název obce, republiky, země, svou adresu; vlajka,

státní znak, hymna Ruska, kraj; těžko pojmenovává památky, společenské objekty (podle ilustrací, fotografií), ulice (dělá to po vysvětlení dospělého); těžko vyjmenovává lidové svátky, hračky; s pomocí dospělého pojmenovává přírodní zdroje regionu Komi, přírodní a klimatické zóny; jmenuje několik zvířat a rostlin své rodné země; jmenuje povolání své rodné země, ale zájem o práci dospělých není stabilní; pečuje o blízké, projevuje přátelskost, ale nebere ohled na zájmy soudruhů; neumí s nimi vyjednávat, neposkytuje pomoc; analyzuje akce s pomocí dospělého.

Nízká úroveň-nezná název obce, kraje, země, svou adresu, ale pozná

vlajka, státní znak, hymna; nedostatek znalostí o památkách rodné vesnice; nezná dobře názvy ulic; neumí jmenovat lidové svátky, hračky přírodní bohatství regionu Komi; přírodní a klimatické rysy původní země; těžko vyjmenovává povolání svých rodičů; nestará se o ostatní, neprojevuje přátelskost, nebere ohled na zájmy soudruhů, neumí s nimi vyjednávat, neposkytuje pomoc, neumí analyzovat jednání.

Diagnostika dětí

CELÉ JMÉNO. dítě ______________________________________________________________

Domovská země

Název země_________________________________________________________

Název republiky ____________________________________________________

Název obce __________________________________________________________

Domovní adresa_______________________________________________________

Název pamětihodností obce ___________________________________

Název sociálních zařízení _______________________________________________

Názvy ulic, náměstí _______________________________________________

Symbolismus

Vlajka Ruska__________________________________________________________

Státní znak Ruska ___________________________________________________________

Státní znak republiky Komi__________________________________________________

Vlajka republiky Komi __________________________________________________

Erb vesnice Noshul

Historie lidové kultury a tradic

Potřeby pro lidské bydlení a domácnost _________________________________________

Národní prázdniny __________________________________________________

Lidová řemesla ____________________________________________________

Historicko-geografické a přírodní složky

Přírodní bohatství naší vlasti ______________________________________

Přírodní bohatství původní země ________________________________________

Různé přírodní a klimatické zóny (les, tundra, lesní tundra atd.) ___________________________________________________________________

Typy krajiny _____________________________________________________________

Zvířata a rostliny Červené knihy Republiky Komi ______________________

Osobní složka

Postoj k životnímu prostředí _________________________________________

Péče o blízké

Vyjádření vstřícnosti

Schopnost ovládat své pocity, vyjednávat atd. ___________________

Schopnost analyzovat své činy a činy jiných lidí

Literatura použitá při přípravě programu:

Andreeva N.F. Plánovací práce na vlastenecké výchově v předškolním výchovném ústavu // Vedení předškolního výchovného ústavu, 2005, č. 1

Grigorenko G. Vliv znalostí o rodné zemi na dětské hry // Předškolní výchova, 1977, č. 6

Danilina G.N. Předškoláci - o historii a kultuře Ruska: Manuál pro realizaci státního programu "Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace na léta 2001-2005". - M.: ARKTI, 2004

Předškoláci o obráncích vlasti. / Ed. L.A. Kondrykinskoy, M.: Sfera, 2006

Zhukovskaya R.I., Vinogradova I.F., Kozlova S.A. Rodná země, M, 1985

Jak naučit děti milovat vlast. Průvodce pro pedagogy a učitele / autory-sestavovatele: Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Shcherbakov.- M.: ARKTI, 2003

Kovaleva G.A. Výchova malého občana: Praktický průvodce pro pracovníky DOW.-M.: ARKTI, 2003

Kozlová S. Mravní výchova dětí v moderní svět// Předškolní výchova, 2001, č. 9

Komrátová N.G., Gribová L.F. Moje malá vlast // Vedení předškolní vzdělávací instituce. 2005, №1

Lukina L.I. Práce s rodiči v mateřské škole vzdělávací instituce// Vedení předškolního vzdělávacího zařízení, 2004, č. 1

Makhaneva M.D. Mravní a vlastenecká výchova předškoláků / / Kancelář předškolního výchovného ústavu, 2005, č. 1

Moje vlast je Rusko! Ucelený systém výchovy k vlastenectví a občanství u dětí předškolního a základního školního věku / Bogacheva I.V. a další - M .: Nakladatelství GNOM i D, 2005

Petrovský V.A., Yaroshevsky M.G. Základy teoretické psychologie - M .: Infa-M, 1998

Program "Od narození do školy" ed. NE. Veraksy, M.A. Vasiljevová, 2010

Kde začíná Vlast? / Ed. LOS ANGELES. Kondrykinskaya.-M.: TC sphere, 2003

Sakavichene O.V. Vlastenecká výchova předškoláků // Předškolní výchova, 2006, č. 2

Fedorová L.F. Plán vlastenecké výchovy dětí skupiny přípravných do školy // Kancelář předškolního výchovného ústavu -2005, č. 1

Fortaleva N.P. Exkurze - prostředek k seznámení dětí s historií jejich rodné země // Kancelář předškolního výchovného ústavu.-2005, č. 1.

"Parma" - národní regionální program, ed. Belykh S.S., Shteklyain S.N., Potolitsynoy N.B., 2010

Pasynková I.A. Seznámení předškolních dětí s kulturou, historií, tradicemi národa Komi, 1998

Listopad A.P. ABC živé tundry, Syktyvkar - Vorkuta, 2007

"Na návštěvě u dětské pohádky", Syktyvkar - Vorkuta, 2005