Design pro děti: první budovy, fáze učení dítěte navrhovat, jak seznámit dítě s detaily návrháře, herní situace.

Stavba pro děti

Velmi často, když si dospělí koupili designéra, nabízejí dítěti všechny podrobnosti z něj najednou a doufají, že z nich dítě okamžitě něco postaví. Ale to se neděje. Dítě je ztraceno v jejich hojnosti. Neví, co s detaily a jak se jmenují. Dítě mechanicky třídí a hází detaily projektanta, staví a hned ničí stavbu, hází detaily na matku nebo domácí mazlíčky, jednu minutu se chová monotónně s kostkami a hned přechází na jiné činnosti, které jsou pro něj zajímavější. Jaký je důvod? Prostě se mu tahle hračka nelíbí? Nebo musíme my, dospělí, nejprve naučit miminko hrát si s návrhářem?

V tomto článku o stavbě s dětmi 1-2 roky se dozvíte:

• Jak vzbudit zájem vašeho dítěte o stavění hraček?
• Jaké budou první stavby miminka?
• Jak dítě seznámit s detaily ze sady a zavolat jim?
• Jak porazit budovy dítěte?
• Jak využít detaily návrháře k seznámení dítěte s tvarem, barvou, velikostí předmětů?

Než si přečtete tento článek, naučte se z předchozího článku v cyklu o hrách s dětmi jak na to, Takže designéra už máme a splňuje všechny požadavky a je námi správně vybraný. A nyní budeme mluvit o hrách a aktivitách s návrhářem pro děti.

Část 1. Představení dítěte návrháři

Jak pojmenovat dítě detaily návrháře

Od 1 do 3 let se děti seznamují se základními, nejjednoduššími detaily od návrháře. Jména detailů návrháře jsou pro dítě obtížná, takže děti dostávají svá „dětská“ jména, která jsou pro ně srozumitelná:

• cihlový(rovnoběžník)
• krychle(krychle)
• talíř
• Střecha(trojúhelníkový hranol)
• Čepice nebo klobouk (polokoule)
• Sloupec(válec)

Je lepší, když nejprve dáte dítěti konstruktor s detaily různé tvary ale jedna barva aby miminko snáze rozlišilo jejich tvar a orientovalo se v něm. Dítě je pak dáno barevný konstruktér s vícebarevnými detaily různých tvarů a velikostí, a učí se rozlišovat nejen formu, ale i barvu a velikost detailů.

Nedávejte malému hned všechny detaily projektanta (v sadě jich může být od 50 do 100 i více), na první stavby mu stačí mít 10-12 detailů. Nejprve dítě seznámíme s kostkami, poté s kostkami a poté představíme další prvky od konstruktéra - střechy, desky a poté sloupky a klobouky (píšu „dětskou“ terminologií, jak tyto detaily nazýváme k dítěti).

Jak seznámit dítě se jmény detailů návrháře

- Aby se dítě začalo orientovat ve jménu detailů, neustále s ním používáme tato slova: „Kde je velký klobouk? Tady to je!“, „Dej mi kostku“, „Na kostku položíme kostku – bude věžička“, „Tady je střecha! Položme střechu na kostku“ atd.

- Detaily pojmenováváme nejen ve chvíli, kdy si hrajeme s dítětem s designérem, ale také ve chvíli, kdy designéra vracíme na místo a skládáme díly designéra do krabice. Můžete například miminku říct, že teď do krabičky dáváme jen kostičky. A ze všech detailů vybere pouze detaily tohoto formuláře. Pak také sbírejte cihly do krabice. Takže v průběhu běžného života si dítě postupně zapamatuje názvy detailů různých tvarů. A dítě si je snadno zapamatuje.

- Ve třetím roce života dítěte si můžete s miminkem zahrát hru "Hádej, co se skrývá v mé úžasné tašce". Detail návrháře schováte v krásné neprůhledné tašce a dítě si ho prohlíží propiskami a snaží se hmatem určit, co to je, a nazvat to: "Kostka!" nebo "Brick!". Nezapomeňte porovnat tyto detaily - nakreslete prst podél okrajů. Kostka má všechny stejné strany. A cihla má takovou stranu dlouhou a nnaya (vedeme po ní prst), ale je tam krátká strana.

Užitečná rada: Vždy dejte dítěti možnost nejprve poznat novou stavebnici samo – ohmatat, prozkoumat, pojmenovat detaily. A teprve když je návrhář již obeznámen, můžete z něj začít stavět budovy. V opačném případě bude dítě příliš soustředěno na nový objekt, bude mít velkou chuť zkoumat nový objekt ze všech stran a konstrukce nebude fungovat :).

Část 2. Co může postavit dítě od 1 do 3 let od konstruktéra

V nízký věk miminko se od maminky učí nejen názvy detailů, ale i způsoby práce s nimi – elementární metody navrhování. Pojďme se seznámit s těmito metodami návrhu pro nejmenší, dávám je v pořadí s postupnou komplikací úkolů:

Metoda 1. Umístěte detaily návrháře vodorovně a svisle a uvidíte, že to změní jejich stabilitu.

Například:

1. Kostky můžete to dát vodorovně - a dostanete přívěsy na vlak. A můžete to dát vertikálně - udělat věžičku.
2. cihly může ležet vodorovně na stole, a pak dostaneme dráhu. Může to být jinak. Úzkou cestu můžete udělat, pokud cihly spojíte úzkou stranou. Nebo můžete - široká dráha, pokud jsou navzájem spojeny dlouhou stranou.
3. Pokud jsou stejné cihly umístěny svisle na stůl vedle sebe, pak získáte ne cestu, ale plot!
4. Pokud ke kostce postavíte svisle cihlu, získáte vysokou židli. A pokud položíte stejnou cihlu vodorovně na stejnou kostku, dostanete úplně jinou budovu - ne židli, ale stůl!

Metoda 2. Překryjte části jednu na druhou, vytvořte přesahy. Takto získáváme domy, brány.

Metoda 3. Uzavřete díly do jednoho kroužku, čímž vznikne uzavřený prostor.

• Příklad 1 Z cihel položených na hraně postavíme ohradu pro slepice, krávy, uděláme park, uděláme dvorek pro chodící matrjošky a další malé figurky lidí a zvířat.
• Příklad 2 Pro autíčko můžeme postavit i garáž, do které bude vjíždět branou.
• Příklad 3 S dítětem můžete dokonce udělat tramvaj nebo autobus. K tomu postavíme uzavřený prostor z cihel a poté do něj umístíme sedadla pro cestující a místo pro řidiče. Když cestující vstoupí do kabiny, můžeme posunout jednu z cihel stranou. To budou dveře. Můžete přijít s mnoha možnostmi, jak takový autobus „zařídit“.

Náš hlavní úkol aby dítě neopakovalo jen po nás nějaké nová cesta akcí a začal ji používat ve svých nezávislých hrách. Proto hry obměňujeme a ukazujeme jeden způsob stavby na příkladu různých budov a různých herních pozemků.

Sekce 3. Etapy her s konstruktorem pro nejmenší

Je velmi důležité dodržovat pořadí v komplikaci staveb miminka. Pak se bude cítit šikovný a úspěšný, rád se bude učit nové věci. S dítětem přecházíme do nové etapy, kdy předchozí etapu již zvládlo.

Hlavní fáze komplikování budov pro děti jsou následující:

• Fáze 1. Stavíme z dílů stejného tvaru, třeba jen z kostek (věžička, vláček) nebo jen z cihel (cestičky, ploty).
• Fáze 2. Kombinace částí dvou forem v jedné budově(například budova z kostek a cihel - židle, stůl, psací stroj atd.)
• Fáze 3. Použití částí různých tvarů v budovách - nejen kostky a cihly, které již dítě znají, ale také "stříšky" (hranoly), "sloupy" (válce), desky. V této fázi jsou v jedné konstrukci dítěte detaily tří forem (kostky, cihly a další nová forma).
• Etapa 4. Konstrukce budov s využitím podlah(brány, oblouky, mosty). Můžete například postavit most z kostek a talíře a ozdobit jej nahoře hranoly - „střechy“.
• Fáze 5. Kompozice příběhu s různými budovami z mnoha detailů.

A nyní se pojďme blíže podívat na hry a aktivity s designéry v různých věkových fázích vývoje miminka v raném věku. V každé sekci pro každý věk najdete:

• stručný popis konstrukčních prvků s dítětem tohoto věku,
• hlavní úkoly seznámit dítě s barvou, tvarem, velikostí předmětů na příkladu designu v této věkové fázi,
• hry s konstruktérem a ukázky staveb.

Sekce 4. Jak si děti od 1 roku do 1 roku 6 měsíců hrají s návrhářem

Vlastnosti her s konstruktérem v tomto věku

Proč děti od 1 roku do 1 roku 6 měsíců často rozbíjejí hračky? Proč staví a ničí budovy, oddělují a znovu spojují části konstruktoru, vkládají je a zase vyndávají z krabice a jsou připraveni to donekonečna opakovat?

V tomto věku je každé dítě průzkumníkem světa. Učí se fyzikální vlastnosti předmětů, které ho obklopují. Proto děti v tomto věku velmi rády sbírají a rozebírají hračky. Právě v takových na první pohled nesmyslných hrách je velmi hluboký smysl pro vývoj dítěte. Rozvíjejí senzomotorickou inteligenci miminka, vizuálně – efektivní myšlení, schopnost navazovat vnitřní spojení mezi předměty. To nejsou žerty, ne nedostatek pozornosti, ale je to velmi potřebná zkušenost pro malého muže - vážná známost s okolním světem. Dejte mu šanci to udělat! Dejte příležitost postavit věž a zničit ji, postavit ji znovu a znovu zničit - to je proces poznávání světa pro miminko. Rozbití věže je první etapa her s konstruktérem, kterou procházejí všechny děti a nelze se jí vyhnout :).

Seznámení s detaily návrháře, barvou, tvarem, velikostí

Již ve věku jednoho a půl roku začínáme správně pojmenovávat detaily návrháře pro dítě. Díky tomu dítě rozezná kostku od koule nebo kostku od cihly. Může dát stejnou věc dospělému („Dej mi stejnou!“) a najde předmět mezi 3-4 možnostmi.

Například:

• Dítě může dát mamince žlutou cihlu (matka drží cihlu v rukou a žádá, aby našla stejnou), a vybere si ji z kostek tří různých barev.
• Dítě může dát své matce velkou kostku (stejnou, jakou jeho matka drží v rukou), a vybrat si ji ze tří dalších různých částí návrháře. Rozlišuje velké kostky od malých.

Hraní si s konstruktérem

Dítě ještě neumí stavět ze konstruktéra samo, ale kostky od stavitele používá při hrách s maminkou - například je převáží v zadní části autíčka. Nebo uspává panenku na postýlce, kterou jí maminka postavila z detailů stavitele.

Díly stavebnice může miminko používat také jako náhradní předměty ve hrách. Například místo mýdla může umýt panenku cihlou ze stavebnice, pokud ho matka naučí používat ve hře náhradní předměty. A úzký dlouhý sloupek – „hůl“ – může posloužit jako cokoliv ve hře, záleží na jeho délce – od teploměru, který nasadíme na medvěda, až po lžičku nebo hřeben na česání panenky.

Maminka může dítěti ukázat, jak se staví nejjednodušší stavby - věžička ze stejných kostek nebo vláček z kostek (každá kostka je jeden vagón, choo-choo - choo, vlak jel!), Cesty z cihel nebo stůl (dáme na vrchol kostky cihly).

Sekce 5. Navrhování pro děti od jednoho a půl do 2 let

V tomto věku dochází k velkým změnám duševní vývoj dítě. V důsledku toho, pokud dříve mohl splnit pouze požadavek „Dej mi stejnou jako já“, pak ve věku 1 rok 9 měsíců - 2 roky může splnit složitější požadavek „Dej mi stejnou cihlu, ale červenou ", tj. dokáže identifikovat 2 vlastnosti objektu současně. To nepřichází hned, ale postupně, v důsledku seznamování miminka s tvarem detailů, jejich barvou a velikostí.

Můžeme dítěti nabídnout takové úkoly s detaily návrháře, jako je „Najdi modré cihly. Kde je velká cihla? Kde je ta malá cihlička (jmenujeme velikost a tvar - 2 znaky zároveň)?

Dítě již dobře rozlišuje velikosti dílů, a proto ho můžeme naučit porovnávat a najít tři díly stejného tvaru, ale různých velikostí: „velká kostka“ - „menší“ - „malá kostka“.

Na naše přání dá miminko velké hračce velkou kostku, malé hračce malou.

Ze 3-4 dílů různých tvarů si dítě vybere a dá na žádost dospělého kostku, střechu, sloup, cihlu: „Dej mi střechu. Kde máme cihlu - dej mi, prosím“

To je samozřejmě možné pouze tehdy, když dospělý při hrách s designérem tyto detaily pojmenuje a seznámí s nimi miminko.

Hraní si s konstruktérem

Děti od jednoho a půl do dvou let velmi často opakují stejnou akci mnohokrát za sebou. Baví je to, jako by sami sebe přesvědčovali: „Už vím jak!“. Koneckonců, pro dítě není hlavní výsledek, ale proces, pokud to opakuje, má z toho velkou radost! Miminku nezasahujte, nechte ho opakovat, opravdu to potřebuje k vývoji. Čas přijde- a on sám přejde od starého, asimilovaného, ​​k novému.

V tomto věku dítě samo nebude schopno stavět budovy. Hru tedy s návrhářem nezačíná a vede ji ne dítě, ale dospělý. V tomto věku stavíme jednu budovu po druhé. Například jen dům. Nebo jen lavičku.

Maminka hraje herní zápletku s hračkami - například postaví z cihel cestičku pro hnízdící panenku, po které bude hnízdící panenka běhat k jejímu domku: top-top-top, top-top-top. Dítě se zapojí do stavby, opakuje své činy po své matce - pomáhá stavět stezku pro hnízdící panenky, napodobuje svou matku. Zde je trať připravena. Dítě může vzít matrjošku do rukou a ukázat, jak chodí po cestě.

Uvedu příklad jedné z prvních her s konstruktérem pro děti druhého roku života. Autorkou je S. L. Novoselova.

Budete muset hrát: figurka "kuře", figurka "kuře" (nebo jedno kuře na hraní, úměrné kostkám a kuře), 8 stejných kostek.

Užitečná rada: Je velmi důležité, aby bloky, které dítěti na tuto hru dáme, byly mu známé. Jinak je prozkoumá a nebude poslouchat historii a nepostaví věž pro kuře.

Průběh herní situace:

Dospělý ukazuje dětem hračku - kuřátko. A hraje scénu. Slepice ztratila svá kuřátka a nemůže je najít.

- Dospělý nabídne dítěti, že pomůže kuře a postaví věž ze 4 kostek, které položí jednu na druhou. Slepice letí k postavené věžičce, vidí z ní svá kuřata a je velmi šťastná: "Našla se kuřata!" (dospělý, pro dítě neznatelně, postaví na stůl figurku kuřat).

- Kuře skočí z věžičky a běží ke kuřátkům (figurku kuřete vyjmeme nepozorovaně dítětem v kapse, věžička zůstane na stole).

- Kde je kuře? Kuřata jsou vystrašená, nevidí ji, jsou zase ztracená! Píšou "wee-wee-wee", hledají mámu. Musíme pro ně postavit věže, nechat je vyletět na ně a vidět svou matku.

- Dítě dostane 4 kostky. Dítě postaví věž, kuřata k ní přiletí a uvidí svou matku! Jak jsou šťastní! (vyndáme figurku kuřete). A tady je kuře! Kuřátka našla svou matku!

Příště pro zpevnění můžete stavbu věžičky zopakovat, ale vždy s jinou parcelou. Pro nás to bude opakování, ale pro dítě - úplně nový příběh!

Jaké budovy lze postavit s dítětem od jednoho a půl do dvou let

Ve dvou letech už bude miminko schopno samo stavět jednoduché stavby, které zná.

Stavební možnosti : cesta, lavička, žebřík o 6 kostkách (první stupeň je jedna kostka, druhý stupeň jsou dvě kostky a třetí stupeň jsou tři kostky), plot, brána, skluzavka, věž a další nejjednodušší a velmi rychle realizované stavby z dílů dvou forem ( kostky a cihly).

Například:

• věžička (položte kostku na kostku,
• dům (hranol - „střecha“ je umístěna na krychli),
• auto (dáme kostku a cihlu na talíř),
• cihlový chodník
• stůl (položte cihlu naplocho na kostku),
• židle (připevníme cihlu k zadní části kostky - „zadní část židle“),
• lavice (na dvě kostky položíme prkno nebo cihlu),
• brána (cihly postavíme svisle a položíme na ně lištu).

Sekce 6. Navrhování pro batolata od 2 do 3 let

Seznámení s detaily návrháře a jejich jmény, barvou, tvarem, velikostí

Ve věku 2 let se u dítěte intenzivně rozvíjí frontální kůra mozku. Proto si děti v tomto věku již mohou hrát soustředěněji, jsou méně roztržité, jednají účelněji, lépe rozlišují tvar, velikost a barvu předmětů.

Dítě si může vybrat pouze sloupce nebo pouze kostky z krabice s detaily projektanta, tzn. detaily stejného tvaru, ale zároveň to budou kostky různých velikostí a barev.

Dítě zná detaily návrháře a dobře zná jejich jména, neplete si je (pokud bylo s jejich jmény seznámeno dříve, ve druhém roce života miminka).

Pokud jsou zasnoubené s dítětem, pak ve věku 2,5 let dítě rozumí požadavku „Dej mi stejnou barvu“ a dobře rozlišuje žluté, červené, modré a zelené barvy. A do 3 let rozlišuje i některé další barvy - oranžovou, fialovou, modrou a umí správně pojmenovat všech sedm barev duhy. A také rozlišuje odstíny barev: „Kde je ta tmavě zelená kostka? Kde je ta světle zelená? Dítě také rozlišuje achromatické barvy: bílá, šedá, černá.

Ve věku 3 let už dítě samo může pojmenovat 2-3 rysy dílu od návrháře: „Žlutá velká kostka“ nebo „malá cihla“.

Ve třetím roce života můžete zadat nový úkol - začít používat barevné kostky a vyskládat z nich různobarevné vzory (podle principu mozaiky) a různobarevné cesty se střídajícími se barvami (například žluté a červené cihly střídejte v cestě, abyste vytvořili vzor).

Hraní si s konstruktérem

Ke hře s 2letým miminkem nebereme celou sadu designových dílů, ale 10-12 ks dílů různých tvarů a velikostí, které dítě již zná.

Do sady designéra nezapomeňte přidat krabici s malými hračkami v poměru k detailům návrháře. Jedná se o hračky, se kterými dítě společně s vámi porazí budovu. Například bude moci na nově vybudovaný plot zasadit hračkářského kohouta, který ho zachrání před liškou. Nebo dítě pomůže kočičce vylézt po žebříku z cihel. Nebo usídlit zajíčka v domě postaveném pro něj. Mohou to být malé figurky pohádkových postav, zvířat, hnízdících panenek, rodinných figurek.

Do této krabice vložíme také přírodní materiál: šišky, žaludy, dřívka, které může dítě potřebovat při hře s návrhářem a které se mohou stát náhradními předměty. Můžete například vytvořit muže z kužele a použít víčka od žaludů jako misky na jídlo při hraní zápletek.

Obrázky hrdinů pohádek si můžete vytisknout na karton, postavit na stojany a použít je k hraní příběhů. Nebo použijte figurky odpovídající detailům návrháře pro stolní divadlo.

Dvouleté dítě nemůže stavět, aby se něco naučilo, rozhodně potřebuje herní zápletku. Musí vidět hračku, pro kterou staví, a pochopit, proč tato hračka potřebovala jeho konstrukci.

Například matka hraje scénu. Na návštěvu k dítěti přijde malá matrjoška, ​​má kolaudaci a vy jí potřebujete pomoci vybavit pokojíček. Matrjoška nutně potřebuje stůl a židli, protože ráda popíjí čaj s přáteli. Máma a dítě postaví stůl z kostek a pak židle (k zadní části kostky je připevněna cihla tak, aby stála svisle jako opěradlo židle). Budovy jsou připraveny! A to hlavní pro dítě začalo - mlátit je. Matrjoška přijímá hosty, usazuje je ke stolu, léčí je, všichni pijí čaj z hracích hrnečků. Hosté si hrají nebo tančí s dítětem a hraní ze scény zde končí.

Tuto scénu můžete v budoucnu obměňovat různými způsoby. Například hnízdící panenky jsou unavené a rozhodnou se lehnout. A nejsou tam žádné postele! Pojďme je postavit. Pro každou hnízdící panenku stavíme vlastní postýlku.

Je možná i jiná varianta: po vypití čaje se hnízdící panenky rozhodly jít na procházku a pak pro ně společně s dítětem postavíme park, uděláme v něm dlouhou cestu pro procházky a vyrobíme lavičky z cihel položených na kostkách .

Nebo možná příště postavíme ne stůl a židle, ale dlouhou pohovku, na které budou naše hnízdící panenky-přítelkyně sedět a povídat si.

Pokud dítě udělá chybu pak se opraví herní forma. Dítě například stavělo bránu, ale ukázalo se, že je příliš úzká a autíčko přes ni neprojede. Jak být? Hračka - řidič autíčka říká dítěti, že nemůže projet branou, kterou postavilo dítě. Ukázalo se, že příliš úzká brána! Jak opravit? Dítě musí uhodnout, jak udělat bránu širší. Auto jimi projede a řidič mu poděkuje za pomoc. Pokud je dítě kvůli neúspěchu rozrušené a nemůže žádným způsobem najít řešení problému, pomůže mu dospělý a navrhne východisko ze situace, dokončí stavbu společně s dítětem, aby zajistil úspěch dítěte. Auto projede branou a dítě je šťastné.

Jaké stavby lze postavit od projektanta s miminkem ve věku 2 až 3 let

V srdci všech budov dítěte - příběhy z Každodenní život dítě a jednoduché pohádky jemu známé.

Například:

• plotový dům,
• houpačky, pískoviště na dvoře,
• cesta v parku s lavičkami
• místnost pro hnízdící panenky (pohovka, postel, stůl, židle),
• silnice pro auta a brány,
• lokomotiva s vagóny,
• most přes řeku.

V těchto budovách se používají detaily 3-4 forem. Most lze vyrobit například z desky, která se pokládá na kostky. A nahoře zdobíme náš most dvěma hranoly - „střechy“.

Dítě s radostí postaví na jejich přání domeček pro tři medvědy z jemu známé pohádky, z cihel a kostek vyrobí velkou židli pro Michaila Potapoviče, menší židli pro Nastasju Petrovnu a malou židličku pro Mišutku.

Konstrukce- Velmi užitečná aktivita pro děti. Doufám že užitečné rady z tohoto článku vám pomůže začít stavět s dětmi z obyčejného dřevěného stavitele a mít z toho radost a radost, pomůže vašemu dítěti naučit se takové zajímavý svět kolem nás!

Přejeme vám zajímavé stavby! Podrobnější systém her s designérem pro děti od 1 do 3 let je uveden v kurzu - průvodce vývojem miminek v raném dětství

Další zajímavé a užitečné články o vývoji v raném dětství:

- odborná rada. Hlavní etapy, systém herních úkolů a činností, nápady a náměty, pravidla kreslení s dětmi od 1 do 3 let.
— základní techniky, systém herní aktivity s dětmi od 1 do 3 let.
- co jsou, jak si vybrat a jak hrát.

ODDĚLENÍ ŠKOLSTVÍ MĚSTA MOSKVA

Státní rozpočtová vzdělávací instituce města Moskvy

„Škola č. 1150 pojmenovaná po Hrdinovi Sovětského svazu K.K. Rokossovský

Vzdělávací oblast: Kognitivní rozvoj

Abstrakt lekce designu pro děti

střední skupina (4-5 let)

Předmět:

"Postel pro Mashenku"

Připraveno a hostováno:

Skupinový učitel číslo 7

Metelskaya O.P.

Zelenograd. 2015

Cílová:

Zlepšit konstruktivní dovednosti, rozlišit a pojmenovat hlavní stavební detaily. Naučte děti, jak postavit postýlku.

úkoly:

• Opravte barvu objektů;
• Korelujte budovu s modelem, použijte detaily jinou barvu.

• rozvíjet zájem dětí o činnosti s dřevěným stavebním materiálem;
• Rozvinout schopnost uspořádat konstrukční části v dané prostorové poloze a spojit je dohromady;
• Rozvíjejte zájem a touhu stavět budovy a používat je ve hrách.

• Pěstujte lásku k pohádkám, dávejte pozor na obrazné slovo;
• Pěstovat kognitivní zájem, schopnost vyjádřit své dojmy v souvislých výpovědích;
• Vyvolat pocit radosti ze zdařilé stavby.

Práce se slovní zásobou:doplnit a aktivovat slovní zásobu dětí:hádanka, ztracený, dívka, Máša, medvědi, les, chýše, velký, drsný, tenčí, pisklavý, miska, nižší, růst, chrastítko, přátelé, zlobí, detaily, skládá se, rovnoměrně, hustě, přiložit, hřbety, barva, „vysoký ”, úzký, pohodlný, věrný velikosti, úžasný, spokojený, spící, konstruktér, vtipný, polštáře, tipy, pohádka, hrdinové.

Materiály a vybavení:

Demo materiál:2 kostky; 2 cihly, panenka Máša;

Výdej: 2 kostky; 2 kostky, hračky dle počtu dětí.

Metody a techniky:

• Konverzace, otázky pro děti,
• hádání hádanek,
• Vysvětlení učitele
• rozjímání,
• praktický trénink,
• Moment překvapení (příchod Mášiny panenky).

Přípravné práce:

• Vyprávění příběhu "Tři medvědi"
• Sledování filmového pásu založeného na pohádce,
• při pohledu na ilustrace,
• Zkoumání objektů v reálném prostorovém uspořádání.

Průběh lekce:

rozcházím se. Pohádkový rozhovor.

Je slyšet zaklepání na dveře.

Děti, podívejte, Masha nás přišla navštívit.Paní učitelka ukazuje dětem panenku v lidovém kroji.

Pojďme zjistit, ze které pohádky k nám přišla.

Učitel se posadí k dětem a udělá hádanku:

V blízkosti lesa, na okraji

Tři z nich žijí v chatrči

Jsou tam tři židle a tři hrnky

Tři postele, tři polštáře

Hádej bez potuchy

Kdo jsou hrdinové tohoto příběhu?

(Odpovědi dětí)

Přesně tak, tohle je pohádka "Tři medvědi". Byla tam dívka Máša se svým dědečkem a babičkou. Jednou šla do lesa na houby a ztratila se. Narazil jsem na chatu v lese, vešel jsem dovnitř a byl jsem překvapen. Chlapi, co viděla v lesní chatě? ( odpovědi dětí).

Ano, každý medvěd měl svou židli a svou postel. Pamatujete si, kdo žil v této chatě? ( odpovědi dětí)

Jak se medvědi jmenovali? ( odpovědi dětí)

II část. Hra „Tři medvědi šli domů“

Proměňme se v medvědy.

Učitel vyzve děti, aby vstaly

Tři medvědi šli domů	(chůze na místě)
Táta byl hodně velký	(stoj na špičkách, zvedni ruce nahoru))
Máma je s ním kratší	(ruce v pase)
A Mishutka dítě je spravedlivé	(dřepnout si)
Byl velmi malý	(husí krok)
Chodil s chrastítkem	(s imaginární hračkou se děti pohybují husím krokem)

III část. Ukázka ukázky.

Po hodině tělocviku učitel vyzve děti, aby se posadily a podívaly se na ukázkový stůl na ukázku lůžka pokrytého ubrouskem.

Chlapi, v pohádce měl každý medvěd svou postel, ale Máša ji neměla. Pomozte mi připravit postele pro Mášu a její přátele. Jen se podívejme, z jakých detailů se postel skládá.

Učitelka sundá ubrousek a děti uvidí ukázku postele.

Jak se nazývají detaily? ( odpovědi dětí)

Jakou barvu mají kostky? Jakou barvu mají cihly? ( odpovědi dětí)

Co má cihla? ( odpovědi dětí)

Jak dobře znáte detaily konstruktoru.

(Pak vysvětlí a ukáže, jak vyrobit postel ze stavebního materiálu.)

Kluci potřebují vzít červené kostky, rovnoměrně a pevně je připevnit k sobě, na tom můžete ležet.

Co je ještě na posteli? ( odpovědi dětí)

Správně, ale cihly položíme na úzkou stranu. No, vše je připraveno, postel je pevná a pohodlná.

IV část. Praktické činnosti

Kluci, pojďme ke stolům a začněme stlát postele.

Vychovatel v procesu práce pomáhá, povzbuzuje děti, tzn. řídí akce a předchází možným chybám. Až budou děti se stavbou postele hotové, můžete je pozvat, aby se navzájem navštívily a podívaly se na práci kamarádů. Učitel zdůrazňuje, že nejprve je třeba ustlat postele a pak teprve uložit hračku do postele.

V díl. Shrnutí lekce

Kluci, pracovali jste jako opravdoví mistři. Všechny detaily struktury byly správně připojeny a postele se ukázaly být silné a krásné a všichni přátelé chtěli spát.

Předškoláci dávají hračky do postýlky. Učitel k sobě zavolá děti.

Ticho, ticho, nehlučte, všechny hračky spí. Připomeňme si, kdo nás dnes přišel navštívit? Z jaké pohádky? Co jsme udělali pro Mashu a její přátele?(Odpovědi dětí).

Dětské budovy mohou být použity mimo třídu, hrát si s různými situacemi, doplňovat je novými budovami.

Stavění je jednou z oblíbených činností dětí spolu s vizuálními a hravými činnostmi. Má obrovský rozvojový a vzdělávací potenciál a také plní řadu úkolů, které jsou mu vlastní: seznamuje děti s technickými profesemi, učí je vytvářet objemné a krásné předměty. vlastníma rukama. V střední skupina Designu je věnována velká pozornost. Záleží na učitelce pracující s dětmi pátého roku života, zda se dětem tato činnost bude líbit a zda dokážou samy vytvořit malá mistrovská díla.

Projektování ve střední skupině MŠ: cíle, typy a úkoly

Stavění je typ produktivní činnosti dětí, při které děti vyrábějí různé stavby a řemesla a zobrazují jevy objektivní svět a objekty přírody. Jeho cíle:

• zvýšení zájmu dětí o vytváření návrhů a modelů;
• zlepšení návrhářských dovedností a schopností;
• rozvoj tvůrčího potenciálu dětí;
• poskytování příležitostí předškolákům prostřednictvím tvůrčí činnost vyjádřit svůj postoj k životnímu prostředí.

Dítě je rozený konstruktér, vynálezce a průzkumník. Tyto sklony stanovené přírodou jsou zvláště rychle realizovány a zdokonalovány v designu, protože dítě má neomezenou příležitost vymýšlet a vytvářet své vlastní budovy, stavby, projevující zvědavost, vynalézavost, vynalézavost a kreativitu.

L.V. Kutsaková

„Kudy o projektování ze stavebního materiálu ve střední skupině mateřská školka»

Konstruktivně-modelová činnost patří do vzdělávacího oboru "umělecký a estetický rozvoj", neboť má velmi blízko k výtvarnému umění (aplikace, kresba, modelování). Požadavky programu ale odrážejí i technickou stránku designu, protože je základem pro formování technických schopností, které slouží všestrannému rozvoji žáků.

Typy staveb

Existují takové typy konstrukcí:

• Technický. Zobrazení reálných objektů (auta, domy, mosty atd.) s ohledem na jejich strukturu a funkčnost. Tento design používá:
  • stavební materiál (soubory geometrických těles z plastu nebo dřeva);
  • konstruktory s částmi se spojovacími prvky;
  • velké modulární jednotky.
• Umělecký. Zde nevystupuje do popředí funkčnost a těsná korespondence se skutečným objektem, ale krása vzhled produkty, schopnost dítěte projevit své tvůrčí a umělecké schopnosti, vyjádřit svůj postoj k tomu, co tvoří. Taková řemesla jsou vyrobena z:
  • papír a lepenka;
  • přírodní materiál(kaštany, ořechy, žaludy, listí, větve, sláma atd.);
  • odpadový materiál(dopravní zácpy, krabičky od sirek, sklenice od jogurtů, sáčky od mléka a džusu atd.).

Fotogalerie: podklady pro technické provedení

Klasický dřevěný konstruktér je nejlepším stavebním materiálem pro předškoláky Pomocí plastových dílů konstruktérů mohou děti fixovat barvy a tvary geometrických těles Štěrbinový konstruktér typu Lego umožňuje dětem snadno a rychle vytvářet silné stavby Konstruktér puzzle získává více a větší obliba, ale zatím se spíše využívá ke hře, ne k výukové činnosti Modelováním budov z velkých bloků se děti učí orientovat v prostoru a racionálně jej využívat

Úkoly výuky designu

Hlavní úkoly technického designu ve střední skupině:

• zlepšit schopnost rozpoznávat a pojmenovávat detaily stavebního materiálu (kostka, cihla, tyč atd.);
• naučit se vybírat stavební materiály v závislosti na velikosti a účelu hotového výrobku;
• položit základy pro elementární analýzu vzorku struktury (z jakých částí se skládá, jak jsou tyto části vzájemně spojeny, co je nahoře, co je dole atd.);
• rozvíjet schopnost porovnávat objekty a budovy, aplikovat je v praxi (pro velké auto potřebujete široký most, pro vysokou hnízdící panenku - vysokou bránu);
• vytvořit si vlastní konstrukce s využitím principů konstrukce ukázaných pedagogem;
• kombinovat velké a malé detaily, zdobit budovy, porazit je.

Stavební úkoly z papíru:

• rozšířit představy dětí o papíru jako pohodlném a krásný materiál pro řemesla (je snadné lepit, měnit tvar, lze jej rozdrtit a zkroutit, řezat nůžkami);
• poskytnout představu o rozdílu mezi kreslicím papírem a lepenkou z papíru (jsou hustší, obtížně se deformují, ale výrobky z nich jsou pevnější, déle si zachovávají svůj vzhled);
• naučit se vytvářet papírová řemesla pomocí jeho barevného, ​​estetického vzhledu;
• naučit žáky novému způsobu navrhování - z papírových čtverců skládáním diagonálně a napůl kombinací protilehlých stran;
• dejte řemeslu hotový vzhled lepením malých doplňků (kola, okna, dekorativní prvky).

Ve střední skupině si děti osvojí novou dovednost: naučí se skládat čtverec papíru napůl a kombinovat rohy

Využití přírodního materiálu v činnostech konstruktivního modelování klade učiteli tyto úkoly:

• rozvíjet představy o darech přírody a využívat je k vytváření krásných řemesel;
• formování schopnosti uvažovat, studovat dostupný materiál a představovat si, jak to vypadá a co z toho lze udělat;
• naučit se dovednosti ztělesnit myšlenku, vytvořit celistvý umělecký obraz, kombinovat různé druhy přírodních materiálů (šišky, suché listy a větve, javorový perutýn, skořápky vlašských ořechů atd.) a používat lepidlo a plastelínu pro upevnění;
• seznamovat děti se světem přírody, vychovávat k ekologicky šetrnému chování při sběru přírodního materiálu na vycházkách.

Hlavním cílem navrhování z přírodního materiálu je tvořit umělecký obraz na již existujícím základě

Kromě speciálních úkolů projektování řeší řadu obecných, jako jsou:

• rozvoj řeči (děti musí popsat, co postavily, jak lze produkt použít);
• rozvoj paměti, představivosti, logické myšlení, schopnost navigace ve vesmíru;
• zlepšení představ o barvě a formě;
• výchova k přesnosti, pracovitosti (designéra a materiály vždy dáváme na místo), šetrnosti (při použití odpadního materiálu), lásce k přírodě a úctě k jejím darům;
• posílení pocitu kamarádství a vzájemné pomoci;
• formování silného zájmu o profese stavitele, projektanta, touha chránit výsledky své práce.

Organizace konstruktivních a modelových činností v předškolním vzdělávacím zařízení

Děti mohou navrhovat a modelovat během hry (hraní zápletek-rolí, režie), samostatné umělecká činnost a organizované aktivity. V koutku kreativity by měly být vždy k dispozici materiály, ze kterých by si děti samy vytvořily jednoduchá řemesla s využitím dříve nabytých dovedností a schopností. Mohou to být čtverce, kolečka a proužky papíru, velké plody rostlin (kaštany, žaludy), lepidlo, plastelína, malá zásoba hotových tvarů a detailů (náhubky a tlapky zvířat, květiny vystřižené z papíru, listy, ovoce, kterým by děti mohly doplnit hotovou práci).

Je potřeba naučit děti od samého začátku vše, co sloužilo ke stavbě, na jejím konci složit a pečlivě uklidit pracoviště. Pokud si však učitel všiml, že kluci stavěli nějakou budovu dlouho a pilně, ukázalo se, že je krásná, harmonická a děti ji nechtějí rozebírat, neměli byste trvat na tom, aby stavební materiál okamžitě vložit do krabice. Stavbu lze na den nebo dva opustit, využít ke hře, předělat na jiné stavby, ale i v budoucnu lze stavební materiál vrátit na své místo a děti pochválit za pečlivost a přesnost.

Děti by se měly naučit, aby po skončení lekce nebo hry pečlivě složily designér a další materiály na místo.

Kromě toho si musíte pamatovat:

• Využití jejich řemesel při zdobení herny nebo šatny, vestibulu předškolní instituce dává malým řemeslníkům zvláštní potěšení a povědomí o potřebě jejich práce.
• V žádném případě by se dětská řemesla neměla vyhazovat, aby je děti viděly. Papírové výtvory, výrobky z improvizovaného materiálu lze distribuovat po renovaci expozice řemesel doma a z přírodního materiálu - rozebrat, dát do kontejnerů a znovu použít.
• V průběhu času se přírodní materiál stává nepoužitelným, takže je třeba jej pravidelně kontrolovat a odstraňovat zkažené. Do tohoto typu práce se mohou zapojit i děti.
• Sbírá se pouze spadaný přírodní materiál a ze stromů a keřů by se neměly trhat žádné větve, listí ani plody.

Dítě může proměnit sbírání přírodního materiálu pro řemesla ve vzrušující hru.

Techniky používané při práci s dětmi pátého roku života

Hlavní metody návrhu výuky jsou:

• Ukázka demonstrace a analýzy. Učitel ukazuje dětem hotový výrobek (most, koš, vědro), diskutuje s nimi, z jakých částí se předmět nebo stavba skládá, co je nutné k jeho výrobě, analyzuje tvar, materiál, budoucí využití řemesel či staveb.
• Ukázka vychovatelem procesu výroby hraček, staveb. Kluci by měli vidět posloupnost akcí, které je třeba provést, aby bylo dosaženo požadovaného výsledku.
• V druhé polovině roku může být podrobná ukázka nahrazena ukázkou jednotlivých nejsložitějších operací v kombinaci se slovním výkladem, protože děti již nasbíraly zkušenosti s tvorbou produktů, na kterých jsou založeny jejich činnosti.
• Vyjádření problému a definice podmínek bez zobrazení. Tato technika se zavádí, pokud je studované téma postaveno na materiálu známém dětem a výrobek je vyroben analogicky s již známým, například po sestrojení papírového kelímku je podle stejného schématu vyroben kbelík.
• Postupná analýza výkonu práce dětmi. Po provedení každé operace byste měli zkontrolovat, zda byla provedena správně, zda odpovídá vzorku, a případně opravit chyby, které mohou výrazně ovlivnit vzhled a tvar hotového výrobku. Pokud například dítě při ohýbání nedokázalo přesně zarovnat strany čtverce, měl by učitel posoudit, jak deformované bude hotové řemeslo, a pomoci malému konstruktérovi závadu opravit. Měli byste také naučit děti analyzovat řemeslo, porovnávat se vzorkem, samostatně odstranit nesrovnalost nebo vyhledat pomoc učitele.

Pomocí těchto technik učitel učí děti a vede je následujícími fázemi stavby:

• Podle vzorku nebo jeho obrázku. Vzorek může být celistvý nebo sestávat z jednotlivých částí, částí.
• Podle podmínek. Zavádí se, když děti zvládnou práci podle předlohy.
• Podle návrhu. Nejobtížnější, ale také nejzajímavější etapa, která dává prostor pro kreativitu a představivost. Zavádí se po úspěšném vývoji prvních dvou dětmi.

Je tedy vidět, že význam abstraktního myšlení a nezávislosti při výrobě produktu stoupá, děti se učí svobodné volbě, zvládají zobecněné metody a principy designu.

Designové třídy ve střední skupině mateřské školy

Přímá vzdělávací aktivita (GCD) o designu je v procesu učení nezbytná, protože:

• umožňuje učiteli pracovat současně s celou skupinou dětí, plnit určité programové požadavky;
• provádět rozvoj dovedností a schopností nejúplnějším a nejsystematičtějším způsobem;
• kontrolovat úroveň zvládnutí designových dovedností u dětí a v případě potřeby provádět samostatnou práci;
• návrh zpestřit dalšími aktivitami (kresba, aplikace), doplnit čtením básniček, hádanek, poslechem hudebních děl.

Struktura a časový plán lekce

Výuka (GCD) probíhá ve střední skupině 2x měsíčně a přední metodici doporučují jednu lekci věnovat technickému designu a druhou výtvarnému designu, střídat práci s papírem, přírodním a improvizovaným materiálem.

Přibližná délka lekce je 20 minut a skládá se z následujících fází:

1. organizační část. Vysvětlení tématu, úkoly aktivity. Je vhodné provádět psychogymnastiku k vytvoření pozitivního emočního pozadí (1-2 minuty).
2. Hlavní část.
   1. Motivace ke konstruktivní činnosti (3–4 min.).
   2. Show a výklady vychovatele (2–3 min.).
   3. Prstová gymnastika nebo tělesná výchova (1-2 minuty).
   4. Samostatný výkon práce dětmi (6–8 min.).
3. Závěrečná část. Ohleduplnost. diskuse prací, shrnutí (1–2 min.).

Nezbytnou podmínkou úspěšného průběhu lekce je přípravná práce s dětmi. Na procházce, při exkurzích po městě, učitelka upozorňuje předškoláky na budovy, architektonické stavby, které jsou v jejich městě či vesnici, učí je všímat si jejich charakteristických rysů (z jakých částí se skládají, jakou velikost, barvu, materiál z čeho jsou vyrobeny, čím zdobené k čemu slouží).

Bylo by skvělé, kdybyste mohli pozorovat práci stavitelů, opravy plotů, stavění a natírání laviček na veřejné zahradě atd. U dětí pátého roku života je napodobování dospělých velmi rozvinuté a chtějí napodobovat, vytvoření určitého užitečného výsledku. Analogie s tvořivou činností dospělých zvýší zájem dětí, umožní jim rozšířit si obzory a dá podnět k hraní si s tím, co vidí po vyučování.

Aby děti projektování zaujalo, je potřeba je co nejvíce seznámit s prací stavitelů.

Před návrhem zařízení (loď, letadlo) je vhodné prozkoumat obrázky, které dětem poskytnou představu o práci stavitelů letadel a stavitelů lodí. Při plánování stavby košů, hraček, nábytku z papíru nebo odpadového materiálu učitel organizuje zkoušení a diskuzi skutečných předmětů, nejlépe různých barev, modelů, velikostí.

Jestli máš dělat dřevorubce nebo jiné pohádková postava z přírodního materiálu lze předběžnou práci provést pomocí fragmentů odpovídajících karikatur. Vtipnou písničku o skřítkovi, ježkovi (na téma nadcházející lekce) se můžete předem naučit a zazpívat si ji v úvodní části lekce.

Motivující začátek hodiny

Je známo, že správná motivace je polovina úspěchu. Průběh i výsledek lekce závisí na tom, jak učitel děti nadcházejícími aktivitami zaujme. Nejúspěšnější možnosti pro motivační fázi jsou:

• Podoba pohádkového hrdiny, postava z oblíbeného literárního díla, lesní hosté (zvířátka), kteří žádají děti, aby jim pomohly. Například ježek potřebuje košík na sběr jablek, papírová panenka- Nový nábytek.
• Hádání hádanek, čtení básniček, říkanek.
• Moment překvapení. Určitě musí nést něco neobvyklého, úžasného. Zde by byl vhodný vzhled krásného, ​​poutavého předmětu (dekorativní sněhová vločka s jiskrami, model letadla nebo lodi, dárek od pohádkového hrdiny). Překvapení by mělo v dětech vyvolat emocionální odezvu, stimulovat kreativitu a fantazii. Bude se hodit v hodině uměleckého designu.
• Problematická situace. Namluví jej pohádkový hrdina, může být obsažen i ve zvukovém dopise nebo jednoduchém dopise postavy (předběžně domluveno vychovatelem). Do skupiny přijde například smutná opice, stýská se jí po rodině, která žije v daleké Africe za oceánem. Aby jí pomohly vidět svou rodinu, rozhodly se děti postavit loď, která popluje přes oceán. Nebo Jaro posílá dětem dopis s prosbou, aby vyrobily květiny jako dárek pro maminky a babičky.
• Didaktická hra jednoduchého obsahu („Na čem lidé jezdí?“, „Létá, jezdí, plave“, „Obyvatelé lesa, děti a rodiče“, „Z jaké větve jsou tyto děti?“ atd.).
• Prohlídka ilustrací, maleb, krátký rozhovor o jejich obsahu.

Tato milá a vtipná opice může děti motivovat ke stavbě lodi, která přeplaví oceán.

Motivační fáze by měla být logicky spojena s tématem lekce a ročního období.

Technický a papírový design se provádí v skupinový pokoj. Řemesla z přírodního materiálu se na jaře a na podzim vyrábějí uvnitř a v zimě lze stavět venku a postavit skluzavku, sněhuláka, sněhovou pevnost.

Tabulka: příklady motivačního začátku do stavebních tříd

Námět a autor GCD	Obsah fragmentu
Fragment lekce na téma "Mosty", autor Kolomenskaya L.A.	Herní situace: učitel přinese krásnou krabici a nabídne hádat, co v ní je. (Poslouchejte návrhy dětí). Hádej hádanku: Mám krabici Moji přátelé tam žijí Jsou velmi odlišné žlutá, červená, Zelená a modrá Všichni jsou přátelští a silní. Rádi se scházejí A proměnit se v budovy. (Kostky). Q: Chcete si poslechnout pohádku o kostkách? (Ano). Řeknu to a ty mi pomůžeš. Zobrazit příběh: Nějak Cube šel do lesa, Tam jsem našel cihlu, Ruku v ruce s detaily Běželi po cestě. A směrem - skok-skok - Bar přiběhl k přátelům. A Bar se zeptal na podrobnosti: "Viděl jsi Válec?" Kostka se otočila na stranu: "Neznám Válec" A Kirpichik byl překvapen: „Stočil se k nám? Tak teď je čas jít Musíme najít Prism. Viděl jsem ji - nic. Seděla s Kuželem Plastinovi přátelé jsou na návštěvě A s modrotiskem v ruce. Děti najdou odpovídající geometrické tvary, pojmenují je. V .: Nějak se přátelé geometrických tvarů sešli ve svém oblíbeném rekreačním parku, šli k řece a nevěděli, co dělat. Na čtyřech spojených stolech je položena řeka - pruh modrého papíru, uzavřený do kruhu, uprostřed kruhu je uspořádán park (stromy, lavičky, houpačky atd.). Problémová situace: jak se dostat do parku, jak přejít řeku? (Předpoklady dětí: na lodi, přeplavat, postavit most). Pedagog jejich návrhy chválí, navrhuje, že je lepší postavit most, aby všichni obyvatelé mohli do parku vstupovat po pevném mostě. Existuje několik možností pro stavbu mostů. Výkresy jsou seřazeny: co je potřeba postavit jako první, jaké díly jsou potřeba při stavbě.
Fragment lekce na téma „Doggy Booth“, autor Suvorova L.A.	Existuje míčová hra „Kdo bydlí v jakém domě“. Děti stojí v kruhu čelem k učiteli. Učitel má v rukou míč. V .: Kluci, hodím míč a pojmenuji zvíře nebo ptáka. A ten, kdo chytil míč, volá, kde toto zvíře nebo pták žije. Hází míč: Fox (v díře), vrána (v hnízdě) veverka (v dolíku) atd. Hra se hraje několikrát.
Fragment lekce na téma "Nákladní automobily", autor Shtareva N.A.	Učitel přinese do skupiny truhlu, ve které je autíčko. V.: Kluci, podívejte se, jaká krásná hruď. Chcete vědět, co tam je? Pak hádanku hádejte: Ani šelma, ani pták, který se neřítí ulicí. Jezdí, bzučí, motor vydává hluk. Je tam korba, kabina a čtyři kola. Přenášení těžkého nákladu To jsou zázraky! V: Správně. Toto je náklaďák (vytahuje hračku z truhly). A proč se tomu tak říká? (Přeprava různých nákladů). Podívejme se, co nám dnes náklaďák přivezl? ( Různé postavy). Který? (Děti pojmenují některé postavy z bloků Gyenesh, které učitel ukazuje). Nyní vezměte jednu postavu po druhé a posaďte se na židli, kde leží obrázek s vyobrazením úplně stejné postavy. Výborně, kluci, našli správné obrázky (učitel sbírá moduly-bloky a obrázky). Podívej, taky mám na stojanu náklaďák. Postavme si podobný náklaďák! A aby to bylo velké, uděláme to z modulů. Začněme kokpitem. Jaká postava je potřeba pro kabinu? (Učitelka zavolá děti, aby si z modulů vybraly požadovanou figurku, a společně s dětmi vyrobí model kamionu). Tak velké a krásné se ukázalo být naše nákladní auto. Porovnejte - vypadá to jako auto na obrázku? Jezdíte rádi autem? (Odpovědi dětí). Tak se teď projeďme v autě, zahrajme si hru "Auta". Položte ruce na volant a nastartujte motor. Pojďme společně napumpovat pneumatiky Sedneme spolu do auta. Sešlápneme pedál a auto jede do dálky. (Děti spolu s učitelem provádějí pohyby uvedené v básni a ve skupině „jedou“ na hudbu „Jdeme, jedeme, jedeme...“). Stop, auto, stop, motor, Na silnici je semafor (Učitel ukazuje maketu semaforu). Rozsvítilo se červené světlo - Takže nemáme jak. Žlutá - buďte opatrní A svítí zelená Cesta je tedy opět otevřená! Všechna auta míří na parkoviště, k židlím u stolků, na kterých je pro každé dítě připravena sada bloků Gyenesh a schéma s vyobrazením náklaďáku.

Tabulka: přibližná kartotéka aktivit s dětmi pátého roku života

Autor	Khabibullina A.N., pedagog MADOU Berezka, Kogalym, Khanty-Mansi Autonomous Okrug
Měsíc	Druh činnosti	téma GCD	Úkoly GCD
září		Ploty a ploty	Cvičení dětí v uzavřeném prostoru uspořádáním rovinných obrazců (čtverec, trojúhelník, kruh, obdélník); upevnit představy o hlavních stavebních detailech a detailech projektanta (kostka, cihla, bar); naučit dospělého rozumět, myslet, nacházet vlastní řešení.
		Koberec z listů	Naučte se vytvořit kompozici podzimního listí; kreativně doplnit kompozici o detaily; rozvíjet fantazii a kreativitu.
říjen	Konstrukce stavebního materiálu	Domy, kůlny	Cvičí děti v oplocení malých prostorů svisle a vodorovně instalovanými cihlovými deskami; rozvíjet schopnost vytvářet přesahy; cvičení v asimilaci prostorových pojmů (před, za, pod, nad, vlevo, vpravo); cvičení v rozlišování a pojmenovávání barev; rozvíjet nezávislost při hledání způsobů navrhování; podporovat hravou komunikaci.
	papírová konstrukce	vagony	Pro zvládnutí metody - skládání čtverce na polovinu, dosažení shody stran a rohů; vyvinout oko.
listopad	Konstrukce stavebního materiálu	Terema	Rozvíjet dětské designérské dovednosti; cvičení ve stavbě odolných budov s podlahami stavěním cihel na papírových modelech, zhotovováním podlah z desek a desek, stavbou budov na podlahách, zdobením střech různými detaily; cvičení v rozlišování a pojmenovávání základních geometrických tvarů, ve stínování; rozvíjet fantazii, kreativitu, schopnost samostatně provádět sled akcí, zobecňovat, porovnávat, nacházet společný základ a zdůrazňovat rozdíly.
	Konstrukce z přírodního materiálu	Ježek	Naučit děti vidět obraz v přírodním materiálu; k upevnění dílů použijte plastelínu; dělejte řemesla úhledná a stabilní.
prosinec	Konstrukce stavebního materiálu	Lesní školka	Naučte se organizovat prostor pro design; plánovat činnosti, modelovat; design různé položky nábytek; kombinovat budovy s jedním pozemkem; podporovat vytváření nových verzí již známých budov; připojit k společné aktivity; rozvíjet konstruktivní schopnosti; vytvářet představy o geometrických tvarech; rozvíjet prostorové myšlení.
	Konstrukce odpadního materiálu	Vánoční ozdoby	Naučte se vyrábět hračky z různých materiálů; rozvíjet jemné motorické dovednosti ruce; rozvíjet tvůrčí schopnosti.
leden	Konstrukce stavebního materiálu	Nákladní auta	Poskytnout dětem obecné představy o nákladní dopravě; cvičení v jeho návrhu, v analýze vzorků, v transformaci konstrukcí podle daných podmínek; poskytnout představu o konstrukčním detailu - válci a jeho vlastnostech (ve srovnání s tyčí); ujasnit si představy dětí o geometrických tvarech; povzbuzovat je k hledání vlastních řešení; rozvíjet schopnost rovinného modelování.
	papírová konstrukce	rybí kost	Cvičení v trhání papíru podél obrysu; cvičení v rolování papírových kuliček; formovat dovednost skládat obraz z částí na rovině.
Únor	Konstrukce stavebního materiálu	Mosty	Dát dětem představu o mostech, jejich účelu, struktuře; cvičení ve stavbě mostů; upevnit schopnost nezávisle vybrat potřebné detaily ve velikosti, tvaru, barvě, kombinovat je; seznamte děti se šablonovým pravítkem (s geometrickými tvary), procvičte si práci s ním, porovnávání obrazců, zvýrazňování jejich podobností a rozdílů.
	papírová konstrukce	Bouda pro psa	Pokračujte v učení dětí skládat list na polovinu; pracujte opatrně s lepidlem; ozdobte řemeslo malými detaily.
březen	Konstrukce z přírodního materiálu	Květiny pro maminky a babičky	Naučit děti vytvářet jednoduché kompozice z přírodního materiálu; rozvíjet motorické dovednosti rukou; rozvíjet představivost.
	Konstrukce stavebního materiálu	lodí	Dejte dětem představu odlišné typy lodě, že jejich struktura závisí na funkčním účelu; přivést k zobecnění: všechny lodě mají příď, záď, dno, palubu; cvičení v analýze konstrukcí, v plánování činností; rozvíjet designérské dovednosti; cvičení v rovinném modelování, ve skládání celku z dílů podle modelu a podle plánu; rozvíjet schopnost vizuální analýzy.
duben	Konstrukce stavebního materiálu	Letadlo	Dát dětem představu o letadlech, jejich typech, závislosti jejich struktury na účelu; přivést k zobecnění: všechna letadla mají křídla, interiér, kokpit, ocas, podvozek; cvičení v navrhování letadel podle modelu, transformace obrazu podle určitých podmínek, v rovinném modelování podle schémat, ve vymýšlení vlastních verzí budov; rozvíjet schopnost nastínit posloupnost stavby hlavních částí, rozlišit a pojmenovat geometrické obrazce, uvažovat, vyvozovat nezávislé závěry.
	papírová konstrukce	malý košík	Upevnit schopnost skládat čtverec na polovinu; proveďte řezy, spojte je a slepte.
Smět	Konstrukce stavebního materiálu	Stavba podle výkresu	Naučte se určit posloupnost; vybrat materiál; koordinovat své činy s činy svých kamarádů.
	Konstrukce z přírodního materiálu	včely	Pokračujte v učení, jak vytvářet známé obrázky pomocí přírodního materiálu; rozvíjet představivost; rozvíjet jemné motorické dovednosti.
Cit. přes: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Fotogalerie: schémata a hotové stavby ze stavebního materiálu

Při stavění mostů se děti seznamují s pojmem rovnováhy Loď je jednou z nejoblíbenějších postav při práci se stavebním materiálem Letadlo ze stavební hmoty je dosti nestabilní konstrukce Ne vždy se dětem podaří postavit věž stabilní. Při stavbě mostu přes „řeku“ by dítě mělo brát ohled na velikost lodiček. Z materiálu můžete vyrobit náklaďák, ale nepřenesete ho z místa na místo. Různé oblouky a věže se získávají ze stavebního materiálu. Spojením budov několika chlapů můžete získat hotovou tematickou kompozici

Individuální přístup ve třídě

V hodinách technického designu je přípustné zadávat víceúrovňové úkoly, pokud děti pracují ve dvojicích, 4 u stolu, na stavbě společné budovy. Pak ten, kdo zvládne svou část práce udělat dříve, může pomoci ostatním nebo provést některé akce nad rámec plánu (vybrat a nainstalovat další detaily dekorace, postavit malou budovu vedle hlavní, pokud zbývají materiály) .

Kurzy uměleckého stavění obvykle zahrnují všechny děti, které dělají stejné řemeslo, ale aktivní batolata se mohou nudit, pokud práci dokončí brzy. Učitel by měl mít v rezervě několik možností, jak takové dítě obsadit: pozvěte ho, aby vytvořil další jednoduché řemeslo na téma minulých tříd, dejte mu příležitost ozdobit dílo podle libosti (něco přilepit nebo nakreslit). Je docela možné, že dítě, které dokončilo řemeslo před zbytkem, se na něj bude chtít jen dívat nebo si s ním potichu hrát, do toho by nemělo být zasahováno.

Někdy chce dítě ozdobit své řemeslo speciálními detaily a někdy si s ním chce jen hrát.

Při výběru materiálů pro řemesla je třeba vzít v úvahu individuální preference dětí. Děti již mají oblíbené barvy, dekorační prvky, takže stojí za to jim dát právo výběru. Někdo chce vyrobit žlutý košík a ozdobit jej růžovou květinou, někdo má rád modrý základ a červené bobule na ozdobu.

Dekorativní prvky by měly být vždy připraveny o něco více, než je požadováno pro skupinu, a obměňovat je (pokud květiny, pak různé konfigurace, pokud houby, pak různé druhy).

Výzdoba a velikost řemesel

DIY dekorace - milník při utváření estetického vkusu a světového názoru dítěte. V této věci je potřeba dát předškolákovi co největší volnost a možnost volby, vychováme tak aktivního, myslícího člověka, který je schopen se sám rozhodovat a obhájit svůj názor. Kromě toho učí děti, jak zdobit hotové výrobky, pedagog v nich rozvíjí smysl pro symetrii a proporcionalitu částí, učí harmonické kombinaci barev.

Na ozdobu papírová řemesla můžete použít kresby fixy nebo voskovými tužkami, dávají jasně sytou barvu čar a snadno se používají. Košíky, kbelíky, domečky atd. lze ozdobit aplikací z látky, krajkovým prýmkem. Na řemeslech, ve kterých byla použita plastelína, jsou korálky a flitry snadno připevněny. Odpadky příze, nařezané trubičky na koktejl, knoflíky, zátky, kousky slídy, slámy, mechu, suché bylinky a uši - to vše lze také použít jako doplněk k vytvoření integrálního uměleckého obrazu, nejúplnějšího ztělesnění myšlenky.

I kukuřičné klasy se mohou stát základem pro vtipné řemeslo.

Řemesla z papíru a improvizovaného materiálu by neměla být koncipována jako příliš velká a objemná, pro dítě by mělo být pohodlné je držet, hrát si, manipulovat s nimi. Stavby z kostek, kostek by měly velikostí odpovídat zamýšlené funkci (stavíme most dostatečné šířky pro průjezd velkého auta, vyrobíme loď takové velikosti, aby se do ní vešly všechny hračky, které chtějí cestovat).

Video: lekce designu papíru ve střední skupině

Video: Lekce stavby Lego ve střední skupině

Vlastnosti otevřené lekce designu

V otevřené lekci o činnostech konstruktivního modelování je třeba vzít v úvahu následující body:

• Relevance tématu hodiny (odráží předmět sebevzdělávání učitele nebo problém, na kterém předškolní kolektiv pracuje).
• Použití inovativních metod, didaktický materiál, zařízení. Mohou to být bloky Gyenes, netradiční materiály (krabičky, zátky, těstoviny, plastové talíře). Pro kolegy pozvané na lekci je užitečné vidět něco nového a zajímavého pro sebe, což přispívá k jejich profesnímu růstu a sebezdokonalování.

Při přípravě na lekci by měl učitel:

• Zvažte cíle, cíle, metody a techniky, které budou použity na výstavě GCD.
• Udělejte si podrobné shrnutí s uvedením všech typů aktivit, používaných her, literárních děl, drobných forem folklóru atd., ale i vlastních postřehů a možných odpovědí dětí.
• Vypočítejte očekávaný výsledek, možné potíže a způsoby, jak je odstranit (děti mohou být zmatené v přítomnosti cizích lidí, váhat s odpovědí, musíte být na to připraveni, rozveselit dítě, položit sugestivní otázku).
• Připravit prstová gymnastika, tělesná výchova.
• Uspořádejte ukázku a leták tak, aby bylo vhodné pro děti, aby bylo dobře viditelné.
• Přemýšlejte o organizaci prostoru: kam usadit děti, kde jsou hosté, aby děti nerozptylovali (je lepší umístit pozvané žáky za zády), jak zařídit velké vybavení, kam pověsit multimediální deska, pokud je použita.
• Informujte rodiče několik dní před lekcí. Připravte děti, řekněte jim, že budou mít hosty, učitele z jiných mateřských škol, kteří uvidí, jak děti dokážou pracovat s designérem.
• Připravte si projev vysvětlující kolegům cíle a cíle lekce, metody k jejich dosažení.

Co nedělat:

• Provádějte vyčerpávající zkoušky. Je lepší rozdělit celé GCD na části předem a použít je v různých činnostech. didaktická hra, pak minutu tělesné výchovy. Lekce pak nebude působit nazpaměť a uměle.
• Prodlužte dobu trvání lekce nad rámec normy. Pokud je GCD plánováno s integrací různých vzdělávací oblasti, pak je přípustné jej prodloužit o 5-6 minut.
• Proveďte více než jednu otevřená třída ve dne. Děti i paní učitelky by měly odpočívat, odbourávat stres. Když učitel zůstal ve skupině po odchodu kolegů, znovu chválí děti, vzpomíná na úspěšné okamžiky lekce. To pomáhá vytvořit emocionální intimitu, pomáhá dětem získat uspokojení z toho, co udělaly, protože se také cítily zodpovědné a ustarané.
• Dávat dětem více práce nebo jim nabízet práce, které jsou nevhodné pro jejich věk, s cílem „ohromit“ hosty. Děti musí vykonávat činnosti a přijímat znalosti, které jim jsou dány v běžné lekci.
• Přetěžujte lekci barevnými vizuály, vizuálními efekty, drahými dekoracemi. Na venkovní promítání přijít se podívat a osvojit si zkušenosti, které mohou využít ve své práci.
• V případě neúspěchu se mučte sebekritikou. Jakékoli selhání dává impuls k postupu vpřed.

I kolegové by měli být korektní a chovat se k učiteli s pochopením, protože pro něj je otevřená show velká zodpovědnost a nervová zátěž.

Tabulka: příklad osnovy otevřené lekce o designu ve střední skupině

Autor	Mavlyutova G.Ya., učitelka MBDOU MŠ č. 6 "Vasilek" městské části Kuvandyk regionu Orenburg
Předmět	"Domy v ulicích města"
GCD fáze	Obsah jeviště
Úkoly GCD	Vzdělávací: pokračovat v upevňování znalostí dětí o stavbě budov, domů se stropy; naučit se zvýraznit hlavní části (stěny, základ, střecha); rozlišit a pojmenovat názvy dílů: hranol, válec, kužel, tyč, deska; vybrat díly potřebné pro stavbu; naučit se analyzovat hotový grafický model domu; naučit se pozorovat symetrii a proporce; dále se učit navrhovat podle schématu, cvičit v uspořádání dílů; upevnit znalosti o dopravních značkách, pravidlech chování v ulicích města. Rozvíjející se: rozvíjet kreativní myšlení a představivost; rozvíjet tvůrčí iniciativu, vizuální paměť a pozornost, komunikační dovednosti, schopnost pracovat ve skupině vrstevníků; rozvíjet dětské designérské dovednosti; Vzdělávací: vychovávat děti k zájmu o samostatnou práci; povzbuzovat děti ke zkoumání; pěstovat pracovitost a lásku ke kreativitě v procesu navrhování; formovat uctivý a pečlivý postoj ke kráse okolního světa.
Vybavení a materiály	Obrázky a schémata zobrazující budovy podle počtu dětí ve skupině, magnetická tabule, barevné magnety, konstrukční materiál, stavební mapy, doplňkový materiál (stromy, dopravní značky), dlaždice reflexní desky, projektor, notebook, USB flash disk s hudebním videem a obrázky.
přípravné práce	Výstavba bytových a veřejných budov. Rozhovory o práci stavitele. Zobrazit snímky "Různé domy." Individuální rozhovory na téma: "Budovy a struktury města." Samostatná práce: stavba dle schémat.
Organizační část	V.: Dobré ráno, Kluci! Jsem ráda, že tě zase vidím tak krásnou, zdravou, s laskavýma očima. Dnes nás čekají napínavé hry a mnoho dalších zajímavých věcí. Nejprve se pozdravíme. Komunikační hra s artikulační gymnastika"Dobrý den" (podle M. Kartushina). Ahoj dlaně! (Děti natáhnou ruce, otočte je dlaněmi nahoru.) tlesk-tlesk-tlesk! (3 tlesknutí.) Ahoj nohy! (Jaro.) Top-top-top! (Podupejte jim nohama.) Ahoj, tváře! (Hlazení po tvářích dlaněmi.) Kulaté tváře! ( Kruhové pohyby pěsti na tváře.) Plop-plop-plop! (Třikrát lehce poklepejte na tváře.) Ahoj houbičky! (Zatřes hlavou doleva a doprava.) Smack-mack-mack! (Třikrát mlaskají rty.) Ahoj zuby! (Zatřes hlavou doleva a doprava.) Klik-klik-klik! (Klikněte na zuby 3krát.) Ahoj můj nos! (Hlaďte nos rukou.) píp píp píp! (Stiskněte nos ukazováčkem.) Ahoj hosté! (Natáhněte ruce dopředu, dlaně nahoru.) Ahoj! (Mává rukou.) Zjišťování psychického stavu dětí. V.: A teď se pohodlně usaďte na podložku. Vyberte každý obrázek, který se vám líbí, a vysvětlete, proč jste si jej vybrali. Dětem jsou zobrazeny karty s obrázkem slunce, mraků, slunce za mrakem, blesků, deště. Odpovědi dětí. V.: Chcete, aby slunce bylo vždy vedle vás, abyste nebyli smutní, nehádali se? A proto se více usmívejte, dělejte zajímavé věci a potěšte se navzájem. Koneckonců, každý úsměv je malé slunce, ze kterého se stane teplým, lehkým a radostným, zábavným. Ukažme, jak se veselí malí lidé radují. Prstová hra "Merry little men" (Děti vstávají ve dvojicích a provádějí akce v souladu s textem). Kolem řeky běželi legrační malí lidé. Skákali, skákali, potkávali slunce. Vylezli na most a zatloukli karafiát. Kladiva klepat: t-t-t, t-t-t. Co je to za hluk, co je to za hrom? Budeme udeřit sekerou: d-d-d, d-d-d. Usmívali se, spřátelili se a objímali se.
Hlavní část	V.: To jsou legrační malí muži! A každý má svůj dům, kde je milován, čeká se na něj a všichni žijí jako jedna rodina. Zvířata mají domy, dokonce i hmyz. Podívejme se, kdo má jaký dům. Didaktická hra "Kdo má jaký dům." multimediální prezentace. Snímek číslo 1. Otázka: Podívejte se, jak mravenec a včela nosí stavební materiál. Možná bychom také mohli zkusit nosit hole bez rukou? Herní experiment "Lisování horní ret k nosu nosíme hadičky-tyčinky. Q .: Jak vypadá dům pro lidi, z jakých částí se skládá? (Od základů, zdí, oken, podlah, střech). Jaké díly jsou potřeba ke stavbě domu? (cihly, kostky, talíře). Podívejme se na obrazovku. Snímek číslo 2. Multimediální ukázka toho, jak se geometrické tvary proměnily ve stavební detaily. V.: Na kterou stranu dali cihlu? (Na úzké dlouhé hraně). Jaká povolání lidé pracují ve stavebnictví? (zedník, malíř, štukatér, jeřábník). Chcete si postavit dům? (Odpovědi dětí. Pak si obléknou uniformu: přilby, zástěry, nátepníky). Dodržujte bezpečnostní pravidla. Dynamická hudební přestávka "Chci postavit dům." Otázka: Myslíte si, že můžete umístit svůj dům, kam chcete? (Ne). Zobrazí se vám speciální oblasti, oblast. Nyní si každý vezme číslo místa a schéma budoucí stavby a najde své místo. Pověz mi, Emile, o své kresbě. (Příběh dítěte). Dejme se do práce. Udělejte budovy silné a stabilní. Samostatná práce dětí podle schématu.
Závěrečná část	V .: Zde jsme dokončili stavbu. Když je mnoho domů, jak tomu říkáme? (Ulice). A pokud je tato ulice velmi dlouhá? (Avenue). Jak se jmenuje tato třída? (Prospect Mira, Dětské). Jak přejdete ulici? (Na přechodu pro chodce). Pokud takovou ceduli máte, umístěte ji tam, kde by cedulka měla být. Na co si dát pozor při přecházení ulice? (na semaforu). Kam dáme semafor? co je to za znamení? („Pozor, děti!“). Poblíž které budovy takovou značku umístíme? (V blízkosti škola, školka). A abychom byli vždy krásní na ulici, v blízkosti domu, co by se mělo dělat? (Sázejte květiny, nevyhazujte odpadky na dvoře). Odraz. V.: Kluci, dnes jste se tak moc snažili, všichni pracovali pro slávu. Děkuji za vaši tvrdou práci. Svou prací jste udělali lidem a obyvatelům takovou radost. K domu vás vždy zavede malá cestička. Pokud se vám tato práce dnes líbila, položte zelenou dlaždici, pokud se vám něco nepovedlo, něco nevyšlo, položte červenou dlaždici. Obyvatelé se do těchto domů budou brzy stěhovat. Bude kolaudační párty. Uděláme ohňostroj. (Bublina).

Analýza lekce a diagnostika dovedností dětí střední skupiny v designu

Po každé lekci je analyzována. Děti sdílejí své dojmy: co bylo pro ně zajímavé, co bylo snadné a co způsobilo potíže. Učitel hodnotí kladně jak práci jako celek, tak chválí nejzdařilejší, originální výrobky. Komentáře k chybám a nedostatkům by měly být uvedeny obecně, bez jmen a příjmení, protože děti tohoto věku vnímají kritiku velmi bolestně.

Učitel by měl analyzovat lekci pro sebe, vyvodit závěry pro zlepšení následné práce. Vše, co selhalo, způsobilo potíže nebo nebylo dětem jasné, vyžaduje pečlivé studium a individuální lekce s dětmi.

Dvakrát ročně diagnostikují dovednosti a schopnosti dětí, sestavují diagnostickou mapu. Tato práce také pomůže pedagogovi zlepšit výuku dětí navrhovat.

Tabulka: příklad diagnostické karty

Konstrukce jako téma sebevzdělávání učitele

Pokud je konstruktivní modelová činnost dětí učiteli blízká a chce v tomto směru rozvíjet své znalosti a dovednosti, pak se design může stát tématem sebevzdělávání. Práce pedagoga v jejich profesním rozvoji bude probíhat v těchto oblastech:

• Studium inovativních technologií, využití netradičních materiálů pro výrobu řemesel a jejich zdobení.
• Studium a analýza doporučených všeobecně vzdělávacích programů.
• Četba novinek metodické literatury k tématu.
• Účast v metodických sdruženích, účast na otevřených akcích na městské a předškolní úrovni.
• Účast na tematických výstavách, seminářích, mistrovských kurzech.
• Studium možností dětí v této oblasti, podněcování jejich hledání, experimentální činnost.
• Práce s rodiči (konzultace, individuální rozhovory, zapojení do výstav řemesel, obohacení rozvíjejícího se prostředí skupiny).

Vedení kurzů designu a jejich plnohodnotná hloubková analýza pomůže učiteli učinit jeho práci s předškoláky střední úrovně ještě produktivnější a u dětí bude pedagog, který má sám rád design, rozvíjet kreativní i umělecké schopnosti a výtvory budoucích vynálezců, architektů, řemeslníků.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Mateřská škola č. 1", Kashira

"Dům pro obyvatele lesa" (lego)

Naučte se stavět stodolu, umístěte cihly svisle na úzkou krátkou hranu (stěny), cihly pokládejte vodorovně na širokou dlouhou hranu (střechu); uzavřít malý prostor cihlami a deskami, umístit je svisle a vodorovně (na sebe), vytvořit stropy, kombinovat detaily ve strukturách podle barvy; poslouchat a rozumět vysvětlení, jednat v souladu s ním. Cvičení ve výslovnosti slov, která definují prostorové pojmy: dole, nahoře, za, vpředu.

1 Hra - motivace

"Roční období"

2 Problémová situace

„Vítr lámal stromy v lese a ničil (obydlí) příbytků zvířat“

Můžeme jim pomoci postavit nové domovy?

3 Sýkora přinesla obálku (malou). V obálce schéma detailů ve 3 projekcích.

Hra "Z jakých částí můžete postavit dům?" - Co je na těchto obrázcích nakresleno? (krychle, cihla, půlkrychle, kužel, oblouk, trojúhelníkový hranol, tyč)

Kluci, jaký detail se skrývá na tomto obrázku? Pojmenujte ho, najděte a položte si ho před sebe tak, jak je nakreslený. Zakroužkujte čtverec prstů (zobrazí pohled na detail shora). A ze které strany na detailech vidíme tento čtverec? (shora) atd. (podobné otázky)

4 Tělesná výchova "Dlaně nahoru, dlaně dolů ......."

5Schéma domu nakreslené z čelního pohledu. - Co si myslíte, že je na obrázku? (dům)

Hlavní části konstrukce domu (základy, podlahy, stěny, střecha) - Z jakých částí budete stavět stěny domu? Z jakých částí budete stavět stěny? - Z jakých částí budete vyrábět podlahy domu? Střecha?

6Svépomocná stavba domku pro zvířata ”Tlučení.

7 výsledek Výborně kluci zachránili zvířata před zimou.

"Nákladní auto" (dřevěný design)

Pokračujte ve výuce zkoumat vzorek, rozvíjejte schopnost vnímat jej holisticky. Rozvinout dovednosti, které zajistí výběr vlastností a vlastností obsažených ve vzorku, vytvořit na tomto základě zobecněné představy o konstruovaném objektu. Naučit se stavět známý design podle grafického modelu, korelovat jeho prvky s částmi objektu. Naučit děti samostatně nacházet samostatné způsoby řešení daného problému souvisejícího s restrukturalizací struktury s danými podmínkami. Dosáhnout uvažování nahlas, povzbudit takové projevy.

Do konce roku by děti měly umět:

Pod vedením učitele analyzujte nadcházející práci a určete sled akcí;

Stavět budovy podle podmínek a podle plánu;

Při práci s papírem ohýbejte list na polovinu, diagonálně, přičemž kombinujte strany nebo rohy;

Komplikovat, transformovat práci;

Je správné používat různé detaily projektanta s přihlédnutím k jejich vlastnostem.

Aktuální strana: 1 (celková kniha má 3 strany) [úryvek k dispozici: 1 strany]

L.V. Kutsaková

Výuka projektování ze stavebního materiálu ve střední skupině MŠ

Poznámky k lekci

Knihovna "Programy výchovy a vzdělávání v mateřské škole" Pod generální redakcí:

Doktorka pedagogických věd T. S. Komarová, kandidátka pedagogických věd V. V. Gerbová.

Ludmila Viktorovna Kutsakova -učitel-metodik, vrchní učitel ústavu, vynikající student pedagogiky, laureát mezinárodní soutěž„Škola 2000“, autor více než 20 příruček věnovaných problémům umělecké, estetické, intelektuální a mravní výchova děti.

Úvod

Stavba ze stavebnin a konstruktérů plně vyhovuje zájmům dětí, jejich schopnostem a možnostem, neboť jde výhradně o dětskou činnost.

Díky této činnosti se zvláště rychle zdokonalují dovednosti a schopnosti, duševní a estetický rozvoj dítěte. Děti s dobře vyvinutými stavebními dovednostmi rozvíjejí řeč rychleji, protože jemné motorické dovednosti rukou jsou spojeny s centry řeči. Obratné, přesné pohyby rukou dávají dítěti možnost rychle a lépe zvládnout techniku ​​psaní.

Dítě je rozený konstruktér, vynálezce a průzkumník. Tyto sklony stanovené přírodou jsou zvláště rychle realizovány a zdokonalovány v designu, protože dítě má neomezenou příležitost vymýšlet a vytvářet své vlastní budovy, stavby, projevující zvědavost, vynalézavost, vynalézavost a kreativitu.

Dítě poznává ze zkušenosti konstrukční vlastnosti dílů, možnosti jejich upevnění, kombinace, provedení. Zároveň jako designér tvoří, učí se zákonitostem harmonie a krásy. Děti, které mají rády navrhování, se vyznačují bohatou fantazií a představivostí, aktivní touhou po tvůrčí činnosti, touhou experimentovat, vymýšlet; mají rozvinuté prostorové, logické, matematické, asociativní myšlení, paměť, a to je základem rozumového rozvoje a ukazatelem připravenosti dítěte na školu.

V současné době věnují dětskému designu zvláštní pozornost specialisté z oblasti pedagogiky a psychologie. Není náhodou, že v moderních programech pro předškolní vzdělávání tato činnost je považována za jednu z předních.

Navrženo Toolkit pomůže učitelům a rodičům při organizaci hodin designu s předškoláky ve věku 4–5 let. Součástí příručky je také rozmanitý vzdělávací a vzdělávací materiál o rozvoji prostorové orientace; o školení v konstrukci schémat, plánů, výkresů; o formování elementárních geografických, astronomických reprezentací a také zábavných her a cvičení zaměřených na rozvoj a nápravu dovedností dětí.

Při vývoji tohoto materiálu byly využity studie N. N. Podďakova, L. I. Paramonové, A. L. Vengera, A. N. Davidčuka, O. M. Djačenka, V. V. Kholmovské a dalších.

Materiál byl testován v předškolních vzdělávacích institucích č. 32, 1415, 1039, 1268 a dalších předškolních vzdělávacích institucích v Moskvě a je technologií pro návrh a ruční práce“, doporučeno Ministerstvem všeobecného a odborného vzdělávání Ruské federace (1998)

Navrhovaný tréninkový systém je určen pro jednoho akademický rok. Lekce jsou rozděleny do témat. Každé téma lze realizovat do měsíce ve speciálně organizovaných třídách a ve svém volném čase. Úkoly mohou být rozmanité, zahrnuté v úkolech z herních úkolů; snížit, převést na volnou činnost; strávit po částech během dne nebo několik dní, nebo využít na lekci veškerý čas vyhrazený pro všechny třídy v určitý den v týdnu, přenést např. manuální práci, kreslení, aplikaci na jiný den.

Úkoly jsou stavěny s ohledem na neustálou změnu činností, jsou plné herních technik a dalších zábavných momentů, vylučují tedy přepracovanost dětí. Herní úkoly jsou zaměřeny na podskupinovou formu organizace. Jedna lekce za měsíc probíhá frontálně.

Příručka je určena učitelům předškolních zařízení vzdělávací instituce, učitelé Další vzdělávání, učitelé a rodiče.

Poznámky k lekci

Téma 1. Ploty a ploty

...

Cílová. Cvičte děti v uzavřeném prostoru aranžováním rovinných postav; v rozlišování a pojmenovávání čtyř základních barev (červená, modrá, žlutá, zelená) a geometrických tvarů (čtverec, trojúhelník, kruh, obdélník); upevnit představy o hlavních stavebních detailech a detailech projektanta (kostka, cihla, bar); naučit dospělého rozumět, myslet, nacházet vlastní řešení.

Materiál. Kostka (červená kostka ze stavebnice s nalepenýma očima a ústy na jedné straně), krabička se stavebninami, obálka, papírové plošné modely různých tvarů, tužky, fixy.

Pokrok

Zaujměte děti pohádkovým dějem, emocionálně je nastavte, snažte se vzbudit očekávání neobvyklého, magického, tajemného. Představte jim kostku. Chatujte s nimi jménem Kubíka, pozvěte kluky, aby ho navštívili v kouzelné zemi Formandia, kam se dostanete pouze plněním úkolů. Udělejte hádanku:

Mám krabici
Bydlí v něm mí přátelé.
Jsou velmi odlišné,
žlutá, červená,
Zelená a modrá
Všichni jsou přátelští a silní.
Rádi se scházejí
A proměnit se v budovy.
(Krabice s kostkami, konstruktor)

Pracujte s ilustrací "Dveře do Formandy". Upozorněte děti na obrázek (obr. 1) a řekněte, že ukazuje dveře do země Formandy. Nabídněte, že najdete klíče ke dveřím ve spodní části listu (čtvercový, kulatý, trojúhelníkový a obdélníkový), odstřihněte proužek, na kterém jsou vyobrazeny, rozřežte ho podél čar na kusy a vystřihněte tvary.

Vyzvěte děti, aby „otevřely“ dveře do Formandy pomocí klíčů a nasadily je na zámky vhodného tvaru. Pochvalte je za správně splněný úkol, požádejte je, aby sebrali klíče a vložili je do obálky.

Jménem Kubíka pozvěte chlapy do kouzelné země.

Práce s ilustracemi "Jdeme na návštěvu." Vyzvěte každé dítě, aby si vybralo jeden z navržených obrázků (obr. 2, 3, 4, 5).

Promluvte si s dětmi o obsahu obrázků: „Koho jsme přišli navštívit? co je na obrázcích? Proč zajíček potřebuje tolik jablek? Jakou barvu mají jablka? Kolik jablek uveze zajíček na kolečku? co dělá ta kočka? A tak dále".

Rýže. 1

Rýže. 2

Rýže. 3

Rýže. 4

Rýže. 5

Nechte děti vybarvit obrázky. Určete, jakou barvu a čím malují. Malé detaily radí malovat fixy, velké tužkami.

V průběhu práce čtěte dětem verše odpovídající obsahu obrázků:

Zajíček na zahradě
Jablka jsou zralá.
červené lucerny
Hořely na větvích.

Podívejte se na kočku
Na kočku, na malíře,
Kočka maluje a zpívá
Volá nás, abychom ho navštívili: „Moore, mur!“.

Tady je zelená přítelkyně -
žába s blonďatýma očima,
Ranní posezení u rybníka
A dívá se na plovák.

Nechte děti, aby se podívaly na barevné obrázky a určily, co je na všech čtyřech obrázcích. (Ploty.) Nechte chlapy pečlivě prozkoumat ploty.

Pracujte s ilustrací "Plot se vzorovanou mříží." Vyzvěte děti, aby se podívaly na obrázek (obr. 6), zamyslely se nad otázkou: „Co by mohlo být za tímto plotem?“ a postavit krásné ploty ze stavebního materiálu. Naučte je postavit několik možností pro ploty na stole z libovolných částí 2-3 typů a barev.

Prozkoumejte s dětmi ploty, vyzdvihněte známé detaily. Nechte je, ať si vyberou libovolné hračky a postaví jim ohrady, ploty, ohrady (pískoviště pro panenky, bazén pro plavce, jezírko pro kachny, ohradu pro koně atd.). Děti si samy zvolí tvar plotu (vezmou listy barevného papíru kulatého, čtvercového, obdélníkového, trojúhelníkového tvaru, položí ho na stůl a začnou ho stavět).

Na konci práce s dětmi obdivujte budovy, zvažte, jak různé ploty dopadly, z jaké barvy a tvaru se skládají.

Pak nabídněte dětem konstruktér, například kostky Lego-Duplo. Nechte děti vymyslet a postavit z nich libovolné ploty. Během práce se jich zeptejte, jak se liší běžné stavební díly od dílů Lego-Duplo a díky čemu se díly Lego-Duplo spojují dohromady.

Herní úkoly. Stavba plotů, akvárií, jezírek, květinových záhonů, parkovišť atd. Stavba plotů s referenčními modely a bez nich pro znázornění stavebních metod (na čtyřech rozích jsou nastaveny orientační detaily, poté se dostavuje vzdálenost mezi nimi).

Rýže. 6

Tipy pro vychovatele

Vést děti k sebeanalýze budov; naučit se mluvit o tom, jaké části a jak jsou postaveny; podporovat harmonickou kombinaci detailů ve tvaru a barvě, k samostatnosti, ke kontaktům s vrstevníky i dospělými. Pomozte vyvinout herní zápletky; nabídnout pečlivé rozebrání budov, konstrukcí, rozložení dílů, jejich umístění na místo.

Pořiďte si sešit na poznámky (závěry o činnosti chlapů, jejich úspěchy, neúspěchy, otázky; záznamy dětských slov, originální, neobvyklé soudy, vtipné poznámky, mimořádné projevy).

Klíčová slova

Čtverec, trojúhelník, kruh, obdélník, krychle, cihla, bar.

Téma 2. Domy, kůlny

...

Cílová. Cvičí děti v oplocení malých prostorů cihlami a deskami instalovanými svisle a vodorovně; ve schopnosti vytvářet přesahy; v asimilaci prostorových pojmů (před, za, pod, nad, vlevo, vpravo); v rozlišování a pojmenovávání barev. Rozvíjet nezávislost při hledání způsobů navrhování; podporovat hravou komunikaci.

Materiál. Fixy, stavebnice.

Pokrok

Práce s ilustracemi "Domečky pro zvířata". Vyzvěte děti, aby si prohlédly ilustrace (obr. 7, 8, 9, 10), popovídaly si o jejich obsahu, přečetly si verše:

Medvídek,
hnědý kabát,
Procházky lesem
Sbírá houby.

Takhle chytré
Tahání mrkve
mazaná liška, Liška podšitá -
Červená sestra!

Náš přítel je velmi šťastný -
Hrozny dozrávají
A všude kolem kvetou květiny.
Jak tu nebýt šťastný!

Slepice hrabe semena na hromadu,
Suší na slunci, sbírá do sáčku.
V zimě bude jejich slepice klovat,
Na památku bude červené léto.

Rýže. 7

Rýže. 8

Rýže. 9

Rýže. 10

Ať si každé dítě vybere obrázek (volitelné) a vybarví ho. Ujasněte si přitom představy dětí o hnědé, oranžové, fialové a černé. Požádejte je, aby určili, co je na všech čtyřech obrázcích nakresleno. (Domy.) Zvažte strukturu domů, zdůrazněte, jak odlišné jsou.

Práce s ilustracemi. Vyzvedněte si ilustrace s různými domy. Zvažte je s dětmi, určete vlastnosti budov, jejich účel. Nabídka výstavby různých domečků pro malé muže, kůlny pro zvířata, garáže pro auta.

Postavte několik budov jako vzorky (obr. 11). Chcete-li postavit stěny, použijte cihly a desky a umístěte je do různých pozic.

Rýže. jedenáct

Aktivujte pozornost dětí na talířích, jejich konstruktivní vlastnosti (silný talíř leží a stojí na všech tvářích, plochý talíř pouze leží). Prozkoumejte s nimi budovy, rozeberte, z jakých částí se skládají, z jakých detailů se každá část skládá; v jaké poloze jsou díly instalovány, kolik jich je. Upozorněte děti na barevné řešení budov.

Vyzvěte děti, aby postavily něco, co chtějí (použijte své budovy jako model a proveďte na nich změny nebo vymýšlejí své vlastní budovy). Nezapomeňte podporovat iniciativu a kreativitu.

Povzbuďte kluky, aby vymýšleli související budovy (ploty, brány, lavičky atd.); ozdobit budovy doplňkovými materiály (stromy, květiny); porazit budovy, vybrat si pro to hračky podle libosti, sjednotit se ve hře.

Dejte dětem konstruktéra, například stavebnice Lego-Duplo. Nechte je stavět domy, kůlny a přizpůsobovat desky, díly stavebnic; používá se pro výzdobu budov malé hračky a další doplňkový materiál.

Herní úkoly.Hra na budování zoo. Cvičte děti při stavbě plotů různých tvarů a velikostí, domků různých provedení, parkovišť; výstavba silnic, tramvajových tratí, železnice(dlouhé, úzké, široké) z různých částí.

Hra "Přestavte bránu." Nechte děti postavit brány libovolného tvaru nebo velikosti. Vezmi auto, dej do něj hračku, kterou můžeš zasadit a postavit, a dojeď ke každé budově se slovy:

Otevřeš bránu
A přeskočte auto!

Vyzvěte děti, aby přestavěly bránu tak, aby přes ni mohlo projet auto (postavte ji; rozšiřte širšími sloupky; prodlužte mříže atd.).

Hra Hádej, kde jsem. Vyzvěte děti, aby něco postavily podle plánu. Vezměte si hračku, například kohouta, a začněte hru: kohout vyletí na střechu, schová se v domě, sedne si na plot, vleze pod lavičku atd. a ptá se: „Kde to jsem?“. Děti odpovídají.

Tipy pro vychovatele

Přispívat k rozvoji vyhledávacích aktivit dětí; povzbuzovat děti, aby hledaly způsoby, jak přeměnit budovy (na výšku, délku, šířku, přizpůsobení pomocí jakýchkoli vhodných detailů); nabídnout stavbu podle slovních pokynů; zobrazit možnosti pro stavbu stejného objektu, způsoby přestavby, provádění změn v designu).

Klíčová slova

Dlouhý, krátký, tenký, tlustý plech.

Téma 3. Terema

...

cílová. Rozvíjet dětské designérské dovednosti; cvičení ve stavbě masivních budov s podlahami stavěním cihel na papírové modely, zhotovováním podlah z desek a prken, stavbou nástaveb na podlahách, zdobením střech různými detaily; cvičení v rozlišování a pojmenovávání základních geometrických tvarů, ve stínování. Rozvíjejte představivost, kreativitu, schopnost samostatně provádět sled akcí, zobecňovat, porovnávat, nacházet společnou řeč a zdůrazňovat rozdíly.

Materiál. Barevné tužky, stavební materiál, plošné papírové modely různých velikostí a barev (čtvercové, obdélníkové, kulaté, trojúhelníkové, oválné).

Pokrok

Práce s ilustracemi "Zvířata a postavy". Vyzvěte děti, aby pomohly zvířátkům kroužit tvary. Zvažte s chlapci obrázky na každém obrázku (obr. 12, 13, 14, 15, 16). Nabídněte zakroužkování geometrických tvarů v rámečcích zobrazených tečkovanými čarami, nejprve prstem, pak tužkou a poté barvou.

Rýže. 12

Rýže. 13

Rýže. 14

Rýže. 15

Rýže. 16

Práce s ilustracemi. Přečtěte básničku dětem:

Brzy ráno, za svítání,
Věž vyrostla na hoře.
Se zlatými kopulemi
A malované stěny.

Vezměte si ilustrace, které zobrazují různé věže. Podívejte se s dětmi na obrázky, mluvte o obsahu. Připomeňte dětem pohádku "Teremok" a nabídněte, že postavíte domečky pro zvířata.

Postavte věž ze stavebního materiálu. Upozorněte na něj děti: prozkoumejte, analyzujte, upřesněte, jaký tvar má jeho základ, kolik pater, kolik nástaveb, jak jsou zdobeny.

Nabídněte dětem papírové modely (různé základy) - nechte je vybrat si jakýkoli. Povzbuďte děti, aby vybraly několik modelů pro základ a zkombinovaly je, aby vytvořily neobvyklé věže. Můžete například položit na stůl obdélník a před něj v určité vzdálenosti od sebe zavřít dva kruhy atd. Nechte děti pojmenovat vybrané postavy.

Nejprve děti postaví papírové modely, umístí kostky těsně k sobě, svisle a ponechají mezi nimi prostor pro okna a dveře. Poté se překryvy vytvářejí pomocí desek různých tvarů (překližka, lepenka atd.). Vyzvěte je, aby na vzniklých podlažích postavili různé nástavby a stavbu doplnili návrhem budov, výstavbou souvisejících staveb.

Pomáhejte dětem při práci. Po dokončení stavby je upozorněte na skutečnost, že z krásných a odlišných věží vyrostlo celé pohádkové město. Prozkoumejte s dětmi věže, obsaďte je obyvateli (hračky, mužíčky) a pozvěte děti, aby si hrály.

Zorganizujte stavbu pohádkového města od konstruktoru Lego-Duplo (přidávejte desky). Zalidněte jej obyvateli (hračky, mužíčky). Zahrajte si s kluky a spojte jejich aktivity se společným dějem hry.

Tipy pro vychovatele

Vytvářet podmínky pro projev samostatnosti, iniciativy, kreativity; povzbuzovat děti k verbální a hravé komunikaci; naučte se starat o své budovy a stavby svých kamarádů. Nabídněte odstranění stavebního materiálu na místě a postupně opatrně rozeberte konstrukce.

Herní úkoly. Stavba věží, domků pro pohádkové hrdiny (ze stavebního materiálu a projektantů). Pozvěte děti, aby postavily domy pro dědečka, ženu a slepici Ryabu; tři medvědi, všichni hrdinové pohádky "Turnip". Zobrazit možnosti pro výstavbu dvou-, třípatrových domů; možnosti výstavby konstrukcí na výšku (překrývání, pokládání dílů na sebe nebo jejich spojování). Nabídněte stavbu podle podmínek: "Postav vysokou věž, aby v ní mohl žít tento zajíček."

Naučte děti analyzovat budovy (určit hlavní části, rozlišit je podle tvaru, velikosti, stanovit prostorové uspořádání částí vůči sobě). Seznamte je se zákonitostmi, které mají k dispozici (závislost stability konstrukce na pevnosti základu, konstrukční schopnosti dílů na jejich tvaru; zaměnitelnost dílů v důsledku jejich kombinace atd.).

Pracujte s ilustrací "Korálky a vlajky". Nabídněte dětem úkol, který si pro ně Kostka připravila: dokreslit a vybarvit korálky a vlaječky (obr. 17). Procvičte je v rozlišování a pojmenovávání tvarů a barev, ve střídání předmětů v daném pořadí.

Rýže. 17

Cvičte děti ve schopnosti nacházet stejné geometrické tvary způsoby porovnávání a výběru (obr. 18). Nabídněte, že v řadě figurek v rámečku najdete stejnou postavu, jako je ta nakreslená vlevo, a vymalujte ji libovolnou barvou. Na konci práce s dětmi zkontrolujte správnost úkolu.

Rýže. 18

Klíčová slova

Ovál, tečkovaná čára, přesah, nástavba.

Téma 4. Lesní školka

...

Cílová. Naučte děti organizovat prostor pro design; plánovat činnosti, modelovat; navrhovat různé kusy nábytku; spojit budovy s jedním pozemkem. Podporujte vytváření nových verzí již známých budov, seznamujte je se společnými aktivitami, rozvíjejte schopnosti navrhování, utvářejte představy o geometrických tvarech a rozvíjejte prostorové myšlení.

Materiál. Stavebnice, lepidlo, štětce, nůžky.

Pokrok

Práce s ilustrací "Geometrické tvary". Nabídněte dětem úkol, který si pro ně Kostka připravila: najděte list, který zobrazuje pruh s pěti geometrickými tvary (obr. 19), odstřihněte jej a geometrické tvary vystřihněte; pak najděte volné místo, které zbylo na postavičky na obrázcích (obr. 12 - 16) a přilepte je (třeba ke zajíčkovi přilepit míček (kruh).

Rýže. 19

Vyzvěte děti, aby postavily „Lesní školku“ pro zvířata a ptáky. Povídejte si o tom, proč děti tak milují školku. Přiveďte děti k myšlence postavit na zvířecí zahradě stejné místnosti jako ve skutečné školce. Specifikujte, kolik místností skupina obývá, k čemu každá místnost slouží, co je v místnostech; které pokoje jsou velké a které malé. Projděte s dětmi všechny prostory MŠ.

Cvičit děti v používání modelů při stavbě, učit je plánovat činnosti, sestavovat elementární schémata. Například nejprve kluci rozložili geometrické tvary (náhrady nábytku) na podlahu: obdélníky - postele, pohovky, skříně; čtverce - stoly, židle, noční stolky atd. a pak na figurky přímo stavět nebo je odstranit.

Vyzvěte děti, aby se spojily ve skupinách (nepovinné) a postavily školky kolektivně (na stolech). Nejprve jim připomeňte, aby vybrali podlahu pro všechny čtyři místnosti mateřské školy (dva velké a dva malé modely), rozložili je na stůl; ujasněte si, kde bude ložnice, herna, umývárna a šatna. Pomozte dětem dohodnout se, kdo co a v jaké místnosti postaví, a pak začněte stavět.

Uspořádejte stavbu na toto téma od konstruktérů Lego-Duplo. Používejte desky, hračky. Povzbuďte děti k verbální a hravé komunikaci.

Tipy pro vychovatele

Ukázat dětem nové stavební techniky (otevírání dveří; kusy nábytku, které ještě nepostavily), poradit; podporovat nezávislost, iniciativu; Chvalte vymyšlená řešení, zapojte se do jejich her. Nabídněte dětem různé doplňkové materiály ke hře s budovami.

Herní úkoly. Výstavba vnitřních prostor (byt pro loutky, loutkové divadlo, kinosál, pokoje pro tři medvědy, domeček pro vtipné mužíčky).

Posilte své modelářské dovednosti pomocí Lego-Duplo konstruktérů a desek (jsou pohodlné, protože vyrobený nábytek lze rychle přeskládat bez jeho demontáže).

Pozornost! Toto je úvodní část knihy.

Pokud se vám líbil začátek knihy, tak plná verze lze zakoupit u našeho partnera - distributora legálního obsahu LLC "LitRes".