Organizace společných projektových aktivit s rodiči. Spolupráce s rodiči při projektových aktivitách

Prioritní funkcí spolupráce mezi předškolním zařízením a rodinou je seznámit rodiče s normativními složkami předškolního vzdělávání, informovat je o úkolech, obsahu a metodách vzdělávání v mateřská školka. Pojem „spolupráce“ s rodiči je u vyspělých pedagogů a praktiků posilován konceptem „interakce“ jako kategorie, která odráží procesy vzájemného ovlivňování objektů, vzájemného podmiňování a generování jednoho objektu druhým.

Interakce je univerzální forma pohybu, vývoje, která určuje existenci a strukturální organizaci jakéhokoli hmotného systému.

Zdá se, že jednu z metod aktivního učení, projektovou metodu, lze považovat za účinnou formu zvyšování edukační kultury rodičů a modernizace informační a vzdělávací funkce spolupráce.

Charakteristickým rysem projektových aktivit v předškolní systém výchova spočívá v tom, že dítě stále neumí samostatně nacházet rozpory v okolí, formulovat problém, určit cíl (záměr). Ve výchovně vzdělávacím procesu předškolního vzdělávacího zařízení mají proto projektové aktivity charakter spolupráce, na které se podílejí děti a pedagogové předškolního vzdělávacího zařízení, dobrovolně jsou zapojeni i rodiče a další rodinní příslušníci.

Moderní psychologové (V.P. Bederzhanova, O.S. Gazman, V.G. Maralov, V.A. Sitarov) poznamenávají: „Předškolák ještě nemůže být subjektem; autor, tvůrce, organizátor projektových aktivit. Potřebuje pomoc dospělých, kteří jsou schopni porozumět jeho zájmům, respektovat jeho sklony a touhy a přijmout je.

Při řešení zadaných úkolů kompetentní dospělý pomáhá dítěti najít k tomu potřebné prostředky a metody a často je seznamuje s něčím novým, co mu ještě není známé.

Děti spoléhají na pomoc dospělých a hledají řešení problému prostřednictvím dotazů na rodiče, společných výletů do knihovny, čtení dětských naučných a referenčních publikací; výlety, túry; pozorování a exkurze, hodiny v zájmových kroužcích a ateliérech. Spolu se svými rodiči se věnují produktivní činnosti: sbírají sbírky, navrhují rodinná alba, kreslí, sochařsky, šijí, tvoří, vaří, experimentují, vymýšlejí a skládají. Zároveň je velmi důležité, aby dospělí pro děti nic nedělali, nezasahovali do jejich schopnosti projevit maximální schopnosti, samostatnost, iniciativu a kreativitu. Téma projektů je zpravidla určitým úsekem vzdělávacího programu. Pokud ale vznikla z iniciativy samotných dětí, je velmi cenná a musí nutně najít podporu u dospělých.

Úkoly výuky projektových činností pro každý věk předškoláků jsou různé. Například učitelé L.S. Kiseleva, G.S. Lagoda a M.B. Zuykova v mladším předškolním věku je definuje jako:

Vstup dětí do problémové a herní situace (vedoucí role dospělého);

Aktivizace k hledání způsobů řešení problémové situace (společně s dospělým);

Vytvoření výchozích předpokladů pro výzkumnou činnost (praktická zkušenost).

Ve starším předškolním věku je to:

Vytvoření předpokladů pro vyhledávací činnost, intelektuální iniciativu;

Rozvoj schopnosti určit možné způsoby řešení problému s pomocí dospělého a poté samostatně;

Formování schopnosti používat tyto metody, podílet se na řešení úkolů;

Rozvoj touhy používat speciální terminologii, vést konstruktivní rozhovor v procesu společných výzkumných aktivit.

Rodičům lze poskytnout různou míru účasti na projektu: vedoucí, účast ve všech nebo jednotlivých fázích; konzultant, logistická podpora atd.

Tradičními se stávají festivaly, výstavy a rodinné designové soutěže.

Rodinný design je krokem ke zvýšení kompetence rodičů a možnosti produktivní interakce mezi dospělými a dětmi.

Přibližné rozložení společných projektových aktivit rodičů a dětí ve fázích návrhu.

Algoritmus vývoje projektu (podle E.S. Evdokimova)

Zvládnutí projektových činností dětmi předškolním věku.

Použité knihy:

1. L.D. Morozov "Pedagogický design v předškolních vzdělávacích institucích: od teorie k praxi". Vydavatelství "Creative Center Sphere" - Moskva, 2010.

2. A.A. Mayer, O.I. Davydov "555 nápadů pro zapojení rodičů do života mateřské školy." Nakladatelství "Creative Center Sphere" - Moskva, 2011.

3. V.S. Gainullová, E.M. Zotov "Mateřská škola a škola budoucnosti: základy spolupráce a partnerství." Nakladatelství "Creative Center Sphere" - Moskva, 2011.

Jednou z účinných forem interakce mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou je pořádání rodinného klubu v předškolním výchovném zařízení. Rodinný klub je perspektivní formou práce s rodiči, která zohledňuje naléhavé potřeby rodin a přispívá k utváření aktivní životní pozice účastníků procesu, posílení instituce rodiny a předávání zkušeností s výchovou dětí. .

Dětská léta jsou v životě člověka nejdůležitější, jak proběhnou, záleží na dospělých – rodičích a vychovatelích.

Komunikace mezi učiteli a rodiči žáků vždy byla a zůstává aktuální problém. Jednou ze stránek tohoto problému je hledání racionálních způsobů interakce.

Stažení:

Náhled:

starší pečovatelka

MBDOU „MŠ č. 76

Yoshkar-Ola "Slunce"

Interakce s rodiči v rámci projektových aktivit.

Jednou z účinných forem interakce mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou je pořádání rodinného klubu v předškolním výchovném zařízení. Rodinný klub je perspektivní formou práce s rodiči, která zohledňuje naléhavé potřeby rodin a přispívá k utváření aktivní životní pozice účastníků procesu, posílení instituce rodiny a předávání zkušeností s výchovou dětí. .

Dítělet - nejdůležitější v životě člověka, jak projdou, záleží na dospělých - rodičích a vychovatelích.

Sdělení učitelé zrodiče žáků vždy bylo a zůstává aktuálním tématem. Jednou ze stránek tohoto problému je hledání racionálních způsobů interakce.

Cointerakce učitel-rodič? Pro přesnou odpověď na tuto otázku jsme se obrátili na slovník ruského jazyka S. Ozhegov, kde je význam slova „interakce“ vysvětlen jako vzájemné spojení dvou jevů, vzájemná podpora.

A rodina, a předškolní zařízení svým způsobem zprostředkovávají dítěti sociální zkušenost. Ale pouze ve vzájemné kombinaci vytvářejí optimální podmínky pro vstup malého člověka do velkého světa. Cestu k dialogu mezi těmito dvěma společenskými institucemi komplikuje skutečnost, že došlo k nerovnováze v procesech výchovy v rodině a předškolních výchovných zařízeních. Potenciál rodiny dnes prochází velkou proměnou. Učitelé zaznamenávají pokles jejího vzdělávacího potenciálu, změnu její role v procesu primární socializace dítěte. Moderní rodiče to mají těžké kvůli nedostatku času, zaměstnání, nedostatku kompetencí v otázkách předškolní pedagogiky a psychologie. Nestabilita společnosti, sociální napětí, ekonomický tlak posunuly výchovné funkce rodiny na druhé a třetí místo a v r. předškolní vzdělávání vždy na prvním místě. Tuto situaci lze vyrovnat zařazením rodiny do výchovného prostoru předškolních výchovných zařízení.

Protože rodiče já jsou prvními učiteli a předškolní zařízení jim pomáhají při výchově a rozvoji dítěte (zákon o vzdělávání), rodičehrají hlavní roli v komunitě učitel-rodič-dítě. Nainstalujte " zpětná vazba s nimi, abychom zohlednili jejich přání a zájmy, nám pomohly dotazníky s různé typy otázky:

V květnu 2013 byl proveden průzkum mezi 45 rodiči dětí navštěvujících II. juniorskou skupinu MBDOU "Mateřská škola č. 76 Yoshkar-Ola "Solnyshko". Velkou aktivitu projevily matky dětí (79 % respondentů).

Analýza obdržených informací ukázala:

Někteří rodiče přesouvají odpovědnost za výchovu dětí na předškolní učitele;

Většina rodičů je pozitivní, projevuje ochotu spolupracovat, ale s výhradou (nedostatek času);

Žádná jasná vize systému společná práce rodiče a učitelé.

Přání rodičů ohledně výsledků společných aktivit byla následující:

Získejte maximum úplné informace o svém dítěti by chtělo 68 % respondentů;

Získejte příležitost komunikovat se specialisty předškolních vzdělávacích institucí - 55%;

Získejte psychologickou a pedagogickou konzultaci při řešení problémů - 36%;

Naučte se určovat schopnosti dětí - 21 %;

Získejte možnost komunikovat s rodiči ostatních dětí - 28%.

Průzkum mezi rodiči ukazuje, že jsou připraveni na spolupráci a důvěru. Autorita vychovatele ve věcech vzdělávání je velmi vysoká. 86 % dotázaných rodičů považuje za nejdůležitější zdroj informací o výchově dítěte pedagoga, kterému nejvíce důvěřují.

Zpracování dotazníků umožnilo získat informace o tom, co rodiče od předškolního výchovného zařízení očekávají, nastínit okruh problematiky, vidět obtíže a problémy rodičů při výchově a vývoji dětí. A navíc se ukázalo, že dříve používané formy a metody práce s rodiči (projevy na rodičovských schůzkách, vizuální kampaně atd.) nejsou dostatečně účinné a brání rodičům zaujmout aktivní pozici ve výchovně vzdělávacím procesu předškolního vzdělávání. institucí.

Práce s rodinami žáků by měla zohledňovat moderní přístupy k tomuto problému. Hlavním trendem je využívání aktivních a interaktivních forem a metod interakce.

Analýza pedagogické literatury ukázala, že neexistuje samostatná teorie interaktivní interakce mezi učiteli a rodiči jako taková, odhalila nedostatečnou metodickou podporu pro využívání interaktivních forem utváření pedagogické kompetence u rodičů.

Výše uvedené prozrazuje rozpory:

Mezi potřebou zlepšit systém propojení mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou a hledáním nových forem interakce, ve kterých by rodiče získávali zkušenosti v pedagogické spolupráci se svým dítětem, s učiteli;

Mezi potřebou formování pedagogické kompetence u rodičů a nedostatečným počtem technologických řešení pro realizaci tohoto problému.

Věříme, že pozitivních výsledků při řešení tohoto problému lze dosáhnout koordinovaným postupem učitelů a rodin, za předpokladu rozvoje zájmu rodičů o problematiku vzdělávání, jejich zapojením do plánování a organizování společných aktivit, ve kterých rodiče nejsou pasivními pozorovateli, ale aktivními účastníky procesu.

A tady se ukázalo, že to byl šťastný nález projektová metoda, jehož účelem je sjednotit úsilí výchovného ústavu a rodiny ve věcech výchovy, vzdělávání a rozvoje dítěte.

Jednou z účinných forem interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením a rodinou je organizace rodinný klub v DOW. Rodinný klub je perspektivní formou práce s rodiči, která zohledňuje naléhavé potřeby rodin a přispívá k utváření aktivní životní pozice účastníků procesu, posílení instituce rodiny a předávání zkušeností s výchovou dětí. .

Tato forma je zajímavá tím, že témata klubových schůzek se mohou lišit v závislosti na společenském požadavku rodičů. V každé skupině lze otevřít „pobočky“ klubu. Na práci klubu se podílejí různí odborníci předškolních vzdělávacích institucí ( zdravotnický pracovník, učitel-psycholog, učitel-logoped, učitel-defektolog, instruktor tělesné výchovy, hudební režisér atd.), stejně jako rodiče žáků, děti.

Takto široké sociální kontakty obohacují všechny účastníky, vytvářejí pozitivní emocionální atmosféru pro děti i dospělé, poskytují potřebné hluboké vazby mezi vychovateli v kontextu rozvoje osobnosti dítěte, pozitivně ovlivňují jeho fyzické duševní a sociální zdraví.

Navazování důvěryhodných vztahů s rodiči plynule vede ke společnému studiu a formování harmonicky rozvíjené osobnosti dítěte, zvyšování právní a psychologické a pedagogické kultury rodičů, vytváření jednotného vzdělávacího prostoru pro předškoláka v rodině a školce, rozvíjení dohodnuté pedagogiky přiměřené požadavky na dítě s přihlédnutím k jeho identitě, nadání, individuálnímu tempu postupu, věkovým charakteristikám.

Rodiče to potřebují, aby se naučili dítěti rozumět, pedagogové – aby v tom mohli rodičům účinněji pomáhat. Všichni jen těžíme z toho, že si rodiče uvědomují důležitost svého vlivu na rozvoj osobnosti dítěte, učí se přispívat k jeho harmonickému rozvoji, aktivně spolupracují s MŠ.

Rodina je společnost v miniaturách,

Z čí celistvosti

Záleží na bezpečnosti

Velká lidská společnost.
Felix Adler

Kreativní název projektu: rodinný klub "Mom's Tail".

Typ projektu: informační, prakticky orientovaný, otevřený.

Účastníci projektu:předškolní učitelé, žáci a jejich rodiče.

Doba trvání: dlouhodobý.

Časová osa implementace: září 2013 - květen 2014

Podmínky realizace:Mateřská škola je „otevřený systém“ vzdělávání, který zajišťuje tělesnou, duševní, emocionální pohodu dětství v prostředí rodiny a mateřské školy.

Prostředí implementace:rozvíjející předmětově-prostorové prostředí, rozvíjející aktivity.

Činnosti:

1. Výchovné (prezentace informací ke zlepšení psychologické, pedagogické, právní kultury rodičů);

2. Prakticky efektivní (zvýšení zájmu rodičů o realizaci společné věci, projev tvořivých schopností, plnohodnotná emoční komunikace).

Problém: kreativní interakce mezi rodiči a učiteli, zaměřená na osobní rozvoj děti.

Cíl projektu: stvoření efektivní podmínky interakce mezi předškolním výchovným zařízením, společností a rodinou, zaměřená na osobnostní rozvoj dětí.

K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit následujícíúkoly:

- studovat potřeby rodičů ve vzdělávacích službách pro perspektivu rozvoje instituce, náplň práce a formy organizace;

Organizovat vzdělávání rodičů za účelem zlepšení jejich právní a pedagogické kultury;

Rozvíjet obsah, formy a metody integrace hodnotově významných pedagogických složek práce s rodinou;

Rozvíjet tvůrčí schopnosti dětí a rodičů při společných činnostech.

Hypotéza projektu:Komunikace mezi učiteli a rodiči bude efektivnější, pokud budou splněny následující podmínky:

Účast rodičů na plánování společných aktivit;

Přechod rodičů z role pasivních pozorovatelů k aktivní účasti na spolupráci s předškolním vzdělávacím zařízením;

Správně formovat pedagogickou způsobilost rodičů ve věcech výchovy dětí;

Vytvoření optimálně komfortního prostředí pro rozvoj dítěte prostřednictvím koordinace pozic rodiny a předškolního výchovného zařízení.

Principy realizace projektu:

Dobrovolnost;

vědecký;

Složitost;

spolupráce;

Stálost zpětné vazby;

otevřenost;

Soukromí.

Formy práce s rodiči:

pedagogický obývací pokoj;

Konzultace, rozhovory;

Zábava, dovolená;

Otevřené třídy;

Dny otevřených dveří;

rodičovské schůzky;

dílny;

Procházky, výlety;

Skládačky, výstavy fotografií, výstavy dětských prací;

Zobecnění zkušeností z rodinné výchovy.

Předpokládaný výsledek realizace projektu:

Nedostatek formalismu v organizaci práce s rodinou;

Dynamika úrovně kompetence učitelů a rodičů v otázkách interakce a vzdělávání dětí;

Zvýšení pokrytí rodičů různými formami spolupráce;

Zohlednění společenského požadavku (zájmů, potřeb, požadavků) rodičů při plánování práce zařízení;

Identifikace, zobecnění, šíření pokročilých pedagogické zkušenosti interakce s rodinou, osvědčené postupy v rodinné výchově;

Povědomí kolektivu a rodičů o dominantní roli rodinné výchovy a roli předškolního zařízení jako „pomocníka“ rodiny při výchově dětí.

Projekt je realizován v tři fáze:

I. Přípravná fáze(1 měsíc - září) zajišťuje následující aktivity:

Minipedagogická rada „Školka a rodina“;

Průzkum-diagnostika rodičů na téma společenského řádu;

Projednání obecných otázek na rodičovské schůzce souvisejících s organizací práce rodinného klubu;

Vývoj pravidel klubu(Příloha 1);

Draftování perspektivní plán akce, příprava akcí(Příloha 2).

II. hlavní pódium (říjen–duben).

Během hlavní etapy realizace projektu probíhají různé akce v předškolních vzdělávacích zařízeních se zapojením rodičů. Nutno podotknout, že témata klubových schůzek se liší v závislosti na sociálních potřebách rodičů.

III. Poslední fáze(1 měsíc – květen)

Příprava na prezentaci.

Prezentace projektu na valné rodičovské schůzce předškolního vzdělávacího zařízení (učitelé-rodiče). Ocenění účastníků projektu v různých nominacích.

Ocenění účastníků projektu v různých nominacích.

Dotazování k objasnění míry spokojenosti s interakcí mezi rodinou a předškolním výchovným zařízením.

Shrnutí práce na projektu, definování vyhlídek.

Prezentace projektu:

Prezentace projektu na valné rodičovské schůzce předškolního vzdělávacího zařízení (učitelé-rodiče).

Festival pedagogických nápadů na komunální úrovni.

Festival pedagogických nápadů" Otevřená třída“ na národní úrovni.

Perspektivní pracovní plán
s rodinami žáků na akademický rok 2013–2014. G.

Příloha 1

Pravidla pro rodinný klub "Mom's Tail"

1. Obecná ustanovení

1.1. Vztahy mezi MbDOU č. 76 "Solnyshko" v Yoshkar-Ola (dále jen MBDOU) a rodinným klubem "Mom's tail" (dále jen Klub) jsou upraveny dohodou rodičů a nařízením o rodinném klubu, který vymezuje práva a povinnosti smluvních stran.

1.2. Klub je doplňkovou součástí vzdělávací proces, kde mohou rodiče a učitelé MŠ získávat znalosti a rozvíjet své dovednosti, aby dále spojili své úsilí a poskytli dítěti ochranu, citovou pohodu, zajímavý a smysluplný život ve školce i doma.

1.3. Základem právních vztahů organizace činnosti Klubu jsou

Regulační a zákonná ustanovení v oblasti vzdělávání v Ruská Federace, zákony k zajištění ochrany práv a rozvoje dětí;

Charta MBDOU;

rodičovská dohoda.

1.4. Součástí Klubu jsou účastníci zdravotně-výchovného procesu, rodiče (zákonní zástupci žáků) a další zájemci o zlepšení činnosti a rozvoje výchovného ústavu.

1.5. Hlavní principy klubu jsou:

Dobrovolnost;

Význam (vybraná témata jsou relevantní a akceptovaná);

Variabilita forem a metod;

vědecký;

Kontinuita a integrita;

Složitost;

spolupráce;

Stálost zpětné vazby;

otevřenost;

Soukromí.

2. Úkoly klubu

2.1. Vytvořte jednotný zdravotní a vzdělávací prostor " vzdělávací instituce– společnost – rodina“.

2.2. Zlepšit pedagogickou kulturu rodičů.

2.3. Zapojit rodiče do života MBDOU hledáním a zaváděním nejefektivnějších forem práce.

2.4. Vytvořit podmínky pro realizaci Vlastní nápady, přispívající k projevu tvůrčích schopností, plná komunikace (výměna názorů, zkušenosti z rodinné výchovy).

2.5. Přesvědčit rodiče, že jejich interakce s učiteli je nejdůležitější podmínkou pro komplexní rozvoj dětí.

2.6. Podporovat povědomí kolektivu a rodičů o dominantní roli rodinné výchovy a roli předškolního zařízení jako „pomocníka“ rodiny při výchově dětí.

3. Hlavní činnosti klubu:

3.1. Podpora pozitivního rodičovství.

3.2. Rozvoj nových forem sociální a rodinné interakce.

3.3. Zvyšování pedagogických znalostí rodičů předškolních dětí.

3.4. Pomoc rodině při výkonu výchovných funkcí.

4.1. Aktivní účast rodičů na životě dítěte nejen doma, ale i v mateřské škole.

4.2. Poskytování pomoci rodičům ze strany učitelů za účelem:

Formulář s rodiči kladný postoj o mateřství a otcovství;

Dosáhnout pozitivní dynamiky změn v rodinném mikroklimatu;

Přijmout a realizovat osobnostně orientovanou pozici ve výchově dětí;

Vybudujte si ten nejlepší vztah mezi rodičem a dítětem.

5. Organizace práce klubu

5.1. Činnost Klubu probíhá v souladu s ročním plánem práce MBDOU.

5.2. Práce Klubu je organizována s ohledem na věk dětí.

5.3. Schůzky klubu se konají minimálně jednou za čtvrtletí a podle potřeby.

5.4. Rozhodnutí Klubu zaměstnanců a rodičů mají poradní charakter.

6. Práva a povinnosti stran

6.1. Činnost klubu je vykonávána na dobrovolné bázi.

6.2. MBDOU poskytuje místnost pro jednání Klubu.

6.3. Členové Klubu mají právo dávat doporučení, návrhy.

Příloha 2

DOTAZNÍK PRO RODIČE

• Myslíte si, že výchova dítěte je spíše záležitostí rodičů než pedagogů?

• Kdo by měl mít podle vás iniciativu v komunikaci, učitel nebo rodič? ________________________________________________________________

• Co byste chtěli (nebo chtěli) jako rodič zapojený do práce předškolního zařízení? ________________________________________________________________

_____________________________________________________________

• Co si myslíte o kvalitě práce předškolního vzdělávacího zařízení dnes s rodiči? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Co je nezbytné pro efektivní interakci mezi rodinou a předškolním výchovným zařízením?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

• Co je vaší prioritou při výchově vašeho dítěte?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Sociologický dotazník rodiny

1. Příjmení, jméno dítěte ________________________________________________________________

Jeho věk je _______________________________________________

2. Věk matky ___________, otce ________________________________

H. Vzdělání matky ______________________, otce _________________

4. Místo výkonu práce a postavení matky

________________________________________________________________

papežů

________________________________________________________________

5. Kdo je ve vaší rodině? __________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

b. Kolik dětí je v rodině? _____________________________________________

1. Jaký věk? ________________________________________________________________
2. Má rodina samostatné bydlení? Ano, ne (bydlíme s rodiči manžela, manželky, v ubytování, ostatní nutné podtrhněte, napište).

_________________________________________________________________

9. Má dítě svůj pokoj? Ano, ne, jinak.

__________________________________________________________________

10. Chodí vaše dítě do jiné školy než do školky? kde a co?

_________________________________________________________________

11. Co byste ještě rád řekl o své rodině a dítěti?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DOTAZNÍK

pro rodiče

1. Jak užitečná a zajímavá byla setkání v rámci projektu pro vás a vaše děti?

2. Na jaké setkání nejraději vzpomínáte?

3.Co se ti nelíbilo? __________________________________________________________________

4. Je tato forma práce nezbytná?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. S jakými odborníky byste se rádi znovu setkali, o jakých otázkách, které jsou pro vás a vaši rodinu relevantní, byste chtěli prodiskutovat?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Vaše přání: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nataša Parunová
Projekt "Netradiční formy práce s rodiči v MŠ"

TYP PROJEKT

Podle dominanta projektové aktivity: vzdělávací.

Podle počtu účastníků projekt: učitelé, specialisté další vzdělání, specialisté různých profesí, rodiče, děti.

Časem: dlouhodobý.

Podle povahy kontaktů: v rámci DOW, rodiče, děti, mikrospolečnost.

RELEVANTNOST

Pro dnešek interakce S rodiče je důležité nedílná součást v práce překonat obtíže ve vývoji a vzdělávání předškolních dětí. Pouze v úzké spolupráci, na vzájemném porozumění učitelů a rodiče lze dosáhnout vysokých výsledků.

Vznik zkušenosti je způsoben tím, že se objevily rozpory práce učitelů s rodiči. Podle pozorování učitelů a komunikace s rodiče následující závěry: sám rodiče požadovat a otevřeně deklarovat, že výchova a vzdělávání dětí má být Mateřská školka a chtějí vidět konec výsledek školky. Tedy dítě plně připravené do školy. Ostatní pasivně přihlížejí práce ve školce, jiní se chtějí zapojit do vzdělávacího procesu, ale nemají na to čas a jen málokdo má zájem o aktivní interakci s mateřská školka. Učitelé byli nespokojeni s tím, že na akcích Informační povahu rodičů často neuvidíte, více rodiče přitahují rekreační aktivity, ať už je to tak Nový rok nebo 8. března promoce. návštěva rodiče skupinových setkání bylo velmi málo.

Problém s interakcí dětské zahradničení s rodinou bylo vždy relevantní a obtížné. Relevantní, protože účast rodiče v životě svých dětí jim pomáhá vidět hodně, ale těžké, protože všechno rodiče jsou jiní, potřebují stejně jako děti zvláštní přístup. Práce s rodiči, pomáháme jim vidět rozdíl mezi světem a světem dospělých, překonat autoritářský postoj k dítěti, chovat se k němu jako sobě rovnému a pochopit, že je nepřípustné ho srovnávat s ostatními dětmi.

PROBLÉM

neúčast rodiče v životě svého dítěte, banální absence jakékoli představy o tom, jaký by měl být „úspěšný“ rodič- a ve vztahu mezi dítětem a jeho rodinou je určitý problém.

Pomoc rodiče psychologické a pedagogické projekt"Netradiční formy práce s rodiči» MDOAU č. 17.

CÍLE PROJEKT

Optimalizace partnerských a kooperačních vztahů mezi rodiče a dítě v rodině;

Psychologická a pedagogická pomoc rodičežáků MDOAU v pochopení jejich role, významu a příležitostí při výchově zdravého a úspěšného dítěte, zvládnutí efektivní způsoby a techniky pro navazování optimistických kooperativních vztahů s matkami a dětmi v rodině.

ÚKOLY PROJEKT

Navázání kontaktu s rodiče pro obeznámenost s rysy rodinné výchovy a jejich aktivizací v životě předškolního výchovného zařízení.

Testování nového netradiční formy práce s rodinou jako faktor pozitivního vývoje dítěte.

Pomoc rodiče eliminovat nepochopení emocionálních potřeb sféry dítěte společnou hrou kreativní poznávací činností.

Seznámení s kulturními trasami ve městě, organizace zábavného vzdělávacího volného času s dětmi;

Spolupráce školka s rodičižáků při řešení výchovných problémů předškolní programy organizace hravých, kreativních, konstruktivních a pracovní činnost děti v mateřská školka.

FORMY INTERAKCE S RODIČI ŽÁKŮ

1. Informace - analytické

dotazování;

Testování;

Metoda psaní mini eseje rodičů"Moje dítě".

2. Vizuálně informačních formulářů

Webové stránky předškolní vzdělávací instituce a učitelů;

Vydávání rodinných nástěnných novin;

Otevřít přímé zobrazení vzdělávací aktivity pro rodiče;

Výstavy fotografií;

Rodinné prezentace;

Netradiční dny otevřených dveří.

3. Kognitivní.

Netradiční rodičovská setkání;

informační-praktická cvičení „Šk rodiče";

Víkendové itineráře nebo výlety;

Kloub Práce podle tematického plánu projekty;

Kulatý stůl.

4. Volný čas.

Společné dovolené, volný čas, zábava;

Společné sportovní dny;

Rodinné divadlo;

Účast rodiče v soutěžích, výstavy

FÁZE REALIZACE PROJEKT

ETAPA I - PŘÍPRAVNÁ

1. Studium vědeckých a metodologická literatura na toto téma projekt.

2. Dotazník rodiče.

3. Kalendář a tematické plány v rámci projekt.

4. Rozvoj učební materiály pro realizaci projekt.

ETAPA II - HLAVNÍ PROUD

1. Rozvoj shrnutí událostí a jejich realizace.

2. Realizace plánů interakce účastníků projekt.

ETAPA III - KONEČNÁ

1. Analýza provedené práce práce. (Rodičovská schůzka)

2. Prezentace nejlepších zkušeností z rodinné výchovy.

3. Focení, rozhovor rodiče, mediální publikace.

ZÁDRŽNÉ SÍLY

Zvýšená míra úzkosti spojená s nedostatkem praktických zkušeností s výchovou předškolních dětí, nedostatek rodiče komunikační dovednosti.

ODSTRANĚNÍ RIZIKA

Rozvoj komunikačních dovedností, snížení úrovně úzkosti.

PODPOROVATELÉ PROJEKT

2. Učitelé.

3. Specialisté.

4. Rodiče.

5. Administrace.

6. Veřejnost.

ÚČASTNÍCI PROJEKT

2. Učitelé.

3. Specialisté.

4. Rodiče.

ZDROJE PROJEKT

1. Člověk (děti, učitelé, odborníci, rodiče) .

2. Materiál (vybavení, manuály, psací potřeby, TCO).

PŘEDPOJENÉ VÝSLEDKY

Po otestování projekt, čekáme na jistotu Výsledek:

V rodiče – měla by se vytvářet důvěra, partnerství s dětmi a pedagogy;

Zvyšte aktivitu rodiče v životě dítěte v mateřské škole;

Účast na různých akcích, které otevírají láskyplné, kreativní, laskavé rodiče.

UKÁZKOVÝ TEMATICKÝ PLÁN 2011-2012 rok

účastníků

1. Seminář - workshop "Základy rodinného práva"

Rodiče

Učitel - psycholog

Poradce v oblasti rodinného práva

2 Řemeslná soutěž "Dary přírody" pečovatel

rodiče

3 Školení "Pojďme se seznámit!" Učitel - psycholog

rodiče

4 Rodičovská schůzka"Mistrovská třída" Rodiče

5 Dotazník "Co jsem rodič?» Rodiče

Učitel - psycholog

6 Rodinný divadelní pedagog

rodiče

7 "Když nemůžeš sedět doma" (výlety, výlety) Trenér sportovní školy

Průvodce

8 Seminář - workshop "Znám své dítě?"

Učitel - psycholog

Lékař - neurolog

Učitel logoped

Instruktor tělesné výchovy

9 "Volání džungle" pečovatel

rodiče

10 Soutěž v kreslení "Moje rodina" tělesná výchova zaměstnanec, pedagogové, rodiče

11 Rodičovská schůzka"Prasátko na spoření rodinné rady» pečovatel

rodiče

12 Anketa „Co je zajímavé Mateřská školka» pečovatel

rodiče

13 Vydání rodinných nástěnných novin "Zdraví dětí" pečovatel

rodiče

14 Multimediální prezentace "Můj táta a já milujeme sport" pečovatel

rodiče

UKÁZKOVÝ TEMATICKÝ PLÁN 2012-2013 rok

účastníků

1. Rodičovská schůzka« Rodič, dítě, Mateřská školka» pečovatel

rodiče

2 Seminář - workshop "Promluvme si!"Školní učitel

Právník, lékař.

Specialisté různých profilů

3 Dotazník « rodinná výchova» Pedagogický psycholog rodiče

4 Soutěž v kreslení "Jak jsme strávili léto" pečovatel

rodiče

5 « Zábava začíná» tělesná výchova zaměstnanec, pedagogové, rodiče

6 Mini esej "Moje dítě" pečovatel

rodiče

7 Výstava fotografií "Moje přátelská rodina" pečovatel

rodiče

8 Anketa „Vychovatel očima rodiče» pečovatel

rodiče

9 Vydání rodinných nástěnných novin "Zdravé děti ve zdravé rodině"» Vychovatel

rodiče

10 "Když nemůžeš sedět doma" (výlety, výlety) Trenér sportovní školy

Průvodce

11 Seminář - workshop "Mistrovská třída" pečovatel

rodiče

12 Rodičovská schůzka"Estetická výchova" pečovatel

rodiče

13 Multimediální prezentace „Jak vychovávám svého syna (dcera)» Vychovatel

rodiče

14 Řemeslná soutěž od jednorázové nádobí» Vychovatel

rodiče

UKÁZKOVÝ TEMATICKÝ PLÁN 2013-2014 rok

účastníků

1. Rodičovská schůzka"Pedagogická laboratoř" pečovatel

rodiče

2 Soutěž v kreslení "Chraňte životní prostředí" pečovatel

rodiče

3 "Mami, tati, jsem sportovní rodina" tělesná výchova zaměstnanec

4 Dotazník "Znám dobře své dítě?" Pedagogický psycholog rodiče

5 Seminář - workshop "Pokud dítě mluví špatně" pečovatel

rodiče

6 "Když nemůžeš sedět doma" (výlety, výlety) tělesná výchova zaměstnanec, pedagogové, rodiče, průvodce

7 Kreativní soutěž „Náčrt spiknutí mateřská školka» pečovatel

rodiče

8 Výstava fotografií „Jak slavíme rodinné dovolené» pečovatel

rodiče

9 Anketa „Jste spokojeni s nabídkou v? mateřská školka» pečovatel

rodiče

10 Mini esej "Naše rodinné hodnoty" pečovatel

rodiče

11 Vydání rodinných nástěnných novin „Cesta do Olympie“» Vychovatel

rodiče

12 Seminář - workshop "chytré hry" pečovatel

rodiče

13 Spartakiádní vychovatel

rodiče

14 Rodičovská schůzka"Talk show zdravá rodina" pečovatel

rodiče

15 Multimediální prezentace "Kde jsi byl? co jsi viděl? pečovatel

rodiče

16 Řemeslná soutěž "Krása vánočního stromku" pečovatel

rodiče

UKÁZKOVÝ TEMATICKÝ PLÁN 2014-2015 rok

účastníků

1. Seminář - workshop "Co dělat s dítětem doma" pečovatel

rodiče

2 sportovní hry » (dáma, šachy, sportovní hry - soutěže) tělesná výchova zaměstnanec, pedagogové, rodiče

3 Dotazník "Rodinné zájmy" Pedagogický psycholog rodiče

4 Rodičovská schůzka"Rozvoj nezávislosti" pečovatel

rodiče

5 "Když nemůžeš sedět doma" (výlety, výlety) tělesná výchova zaměstnanec

Průvodce

6 Vydání rodinných nástěnných novin « Novoroční přání» pečovatel

rodiče

7 Prezentace "Moje rodina" pečovatel

rodiče

8 Soutěž v kreslení "Den vítězství" pečovatel

rodiče

9 Fotosoutěž "palačinkový týden" pečovatel

rodiče

10 Anketa „Abys v tom chtěl vidět něco nového mateřská školka» pečovatel

rodiče

11 Seminář - workshop « Hra na hraní rolí při výchově dítěte" pečovatel

rodiče

12 Rodičovská schůzka"Bič a perník" pečovatel

rodiče

13 Multimediální prezentace "Má profese" pečovatel

rodiče

14 Řemeslná soutěž « velikonoční vajíčko» pečovatel

Práce s rodiči prostřednictvím projektových aktivit

Práce s rodičijedna z nejdůležitějších oblastí vzdělávání vzdělávací práce v DOW.

Předškolní vzdělávací zařízení je zaměřeno na pomoc rodině při formování sociálně kompetentní osobnosti předškoláka, který je schopen řešit problematické úkoly (přiměřené jeho schopnostem) a aktivně komunikovat s lidmi ve svém okolí.

Analýza různé formy interakce mezi dětmi a rodiči, rodiči a učiteli jsme hledali takové formy, které by dětem umožnily rozvíjet samostatnost při řešení problémů, schopnost organizovat si své aktivity a zároveň pomáhaly rodičům budovat jejich vztahy s dětmi. Formy, které by nenechaly rodiče lhostejnými posluchači, ale učinili by je rovnocennými, zainteresovanými účastníky.

A proto jsme se rozhodli ve spolupráci s rodiči využítinovativní směr - projektová činnost,což vám umožní vyřešit všechny úkoly. Použití projektové metody zahrnuje vývoj zdarma kreativní osobnost dítě. Dítě s pomocí dospělých (učitelů, rodičů) poznává svět, učí se s ním komunikovat.

Domníváme se, že projektová metoda je nejúčinnější v práci s rodinami, neboť umožňuje rodičům, dětem, učitelům nejen se zapojit do společných aktivit, ale také vidět výsledek společné práce, podporuje citové sblížení dětí, učitelů, učitelů, učitelů, učitelů, učitelů, učitelů a učitelů. rodiče v procesu společných aktivit, utváření celistvé smyslové zkušenosti.

Naše instituce každoročně vypracovává a následně upravuje plán společných aktivit s rodiči žáků. Aktivity jsou koncipovány tak, aby odpovídaly úkolům předškolního zařízení, zájmům a potřebám rodičů a možnostem pedagogů.

Interakce předškolního výchovného zařízení s rodinou je kombinací společných cílů, zájmů a aktivit z hlediska rozvoje harmonického a zdravého dítěte.

Práce na zapojení rodičů do společné činnosti předškolního vzdělávacího zařízení probíhá v následujících oblastech.

Informační a analytické.

Za účelem studia rodiny, zjištění vzdělávacích potřeb rodičů, harmonizace výchovných dopadů na dítě začíná práce s rodiči v předškolním výchovném zařízení dotazníkem „Spolupráce MŠ a rodiny“. Pouze na analytickém základě je možné realizovat individuální, osobnostně orientovaný přístup k dítěti v předškolním zařízení, zvýšit efektivitu výchovné a vzdělávací práce s dětmi a budovat kompetentní komunikaci s jejich rodiči.

Kognitivní směr- jde o obohacení rodičů o znalosti při výchově předškolních dětí.

Na základě toho DOE formulovalo následující cíle pro práci s rodiči žáků:

1. Vytváření podmínek pro příznivé klima interakce s rodiči.
2. Navazovat důvěru a partnerství s rodiči.
3. Zapojení rodiny do jediného vzdělávacího prostoru.

K tomu využívá předškolní vzdělávací zařízení aktivní formy a metody práce s rodiči.

Jednou z nejúčinnějších kognitivních forem práce s rodinou je rodičovská schůzka.

Vizuálně - informační směr.

Zvláštní místo v propagaci pedagogických znalostí zaujímá organizace koutků pro rodiče. Kreativní využití této formy práce umožňuje široké seznámení rodičů s problematikou výchovy dětí.

Vizuálně-informační směr zahrnuje:
- rodičovské rohy;
- fotomontáže "Ze života skupiny", "V rodinném kruhu";
- výstava fotografií "Moje matka je nejlepší",

Forma práce přes rodičovské koutky je tradiční, do ní umisťujeme praktický materiál, což umožňuje pochopit, co dítě ve školce dělá, konkrétní hry, které můžete hrát, tipy, úkoly.
Aktivita rodičů při tvorbě fotografických novin a výstav naznačuje, že tyto formy práce jsou žádané. Vizuálně - informační směr umožňuje sdělit rodičům jakoukoli informaci dostupnou formou, taktně připomenout rodičovské povinnosti a zodpovědnosti.

Konzultace.

Při výběru konzultací pro rodiče provádějí pedagogové důkladnou a promyšlenou studii požadavků rodičů a vybírají nejlepší možnost. Konzultační témata jsou také načasována tak, aby se kryla s různými aktivitami MŠ.

Práce mateřského výboru.

Instituce má nadřazený výbor, jehož zástupci jsou voleni na schůzích skupin. Výbor rodičů organizuje rodiče, aby pomohli s vymalováním skupiny DOW, sbírání dárků za novoroční svátky, zdobení záhonů MŠ, opravy a nátěry vybavení dětských hřišť v areálu MŠ, členové rodičovského výboru se účastní poroty soutěží, výstav instituce, účastní se dětských večírků, pomáhají při výrobě sněhových figurek v areálu MŠ atd.

Směr volného času.

Důležitou formou práce s rodiči jsou volnočasové aktivity. Formou volného času jsou společné volnočasové aktivity, dovolené, výstavy.

Jako nejatraktivnější, nejžádanější, užitečnější, ale také organizačně nejnáročnější se ukázal volnočasový směr v práci s rodiči. To se vysvětluje skutečností, že jakákoli společná akce umožňuje rodičům: vidět zevnitř problémy svého dítěte, potíže ve vztazích; test různé přístupy; abyste viděli, jak to dělají ostatní, tedy abyste získali zkušenost interakce nejen s vaším dítětem, ale i s rodičovskou komunitou jako celkem.
S velkým úspěchem jsou vždy předány“Dny otevřených dveří.". Učitelé pečlivě promýšlejí momenty režimu, třídy, vyvěšují barevná oznámení a připravují pozvánky. Rodiče aktivně navštěvují výuku a další akce za účasti dětí, na základě výsledků návštěvy vyplňují dotazníky. Vysoce dobrá zpětná vazba přání pro učitele. Tato forma práce je mezi rodiči nejoblíbenější, protože umožňuje vidět skutečné úspěchy každého dítěte.

Moje téma pro sebevzdělávání na roky 2013-2014: "Projektové aktivity v práci s rodinou." Vybral jsem si ji ne náhodou, jelikož tuto problematiku považuji dnes za aktuální. Přece pro minulé roky Jako nikdy předtím je zaznamenán zájem rodičů o všestranný rozvoj a vzdělávání svých dětí. Práce s rodiči by proto měla mít diferencovaný přístup zohledňující sociální postavení a mikroklima rodiny, ale i požadavky rodičů a míru zájmu rodičů o činnost předškolních výchovných zařízení.

Probíhající práce umožňuje zvyšovat psychickou a pedagogickou kompetenci rodičů v otázkách vztahů dítě-rodič.
Dovolená ve školce je radost, zábava, oslava, kterou sdílejí dospělí i děti.
Tradiční ve skupině je svátek věnovaný Dni matek.

Aktivní formy a metody práce s rodiči ve skupině.

Využil jsem aktivních forem a metod práce s rodiči:
- rodičovské schůzky („Poznejme se!“, „Úkoly výchovy a vzdělávání v mateřské škole“;

Výstavy dětských prací vyrobených společně s jejich rodiči;
- Dny otevřených dveří;
- účast rodičů na přípravě a konání prázdnin, volnočasových aktivit;
- společné vytváření prostředí rozvíjejícího předmět;
- spolupracovat s nadřazeným výborem skupiny;
- rozhovory s dětmi a rodiči („Jak se správně oblékat“, „Pravidla pro čištění zubů“, „Denní režim o víkendech“); - rodičovská oblast.

Hodně jsem pracoval s rodiči při přípravě dětí do školy. Proběhla rodičovská schůzka na téma „Budoucí prvňáčci“.
Dnes můžeme říci, že jsem si vytvořil určitý systém v práci s rodiči. Využití různých forem práce přineslo určité výsledky: rodiče z řad „diváků“ a „pozorovatelů“ se stali aktivními účastníky schůzek a asistenty vychovatele, vytvořila se atmosféra vzájemného respektu.
Pracovní zkušenosti ukázaly, že pozice rodičů jako vychovatelů se stala flexibilnější. Nyní se cítí kompetentnější ve výchově dětí.
Rodiče začali projevovat upřímný zájem o život skupiny, naučili se vyjadřovat obdiv k výsledkům a produktům činnosti dětí a citově podporovat své dítě. Navštěvují rodičovské schůzky, aktivně se účastní prázdnin a zábavy, projektové činnosti.
Tím nekončím, nadále hledám nové cesty spolupráce s rodiči. Máme přece jeden cíl – vychovat budoucí tvůrce života. Jaký je člověk – takový je svět, který kolem sebe vytváří. Chtěla bych věřit, že naše děti, až vyrostou, budou milovat a chránit své blízké.

Projekt o interakci s rodiči

Školka a rodina jsou opravdoví přátelé.

Nikiforová S.S.

Mateřská škola a rodina jsou dvě nejdůležitější vzdělávací instituce, které byly původně navrženy tak, aby se vzájemně doplňovaly a ovlivňovaly.V souladu s novým zákonem „o vzdělávání v Ruské federaci“ je jedním z hlavních úkolů dětí předškolní je „interakce s rodinou k zajištění plného rozvoje osobnosti dítěte“. Byl vypracován nový federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání (FSES DO), který odpovídá novým společenským požadavkům a ve kterém je velká pozornost věnována práci s rodiči. Federální státní vzdělávací standard uvádí, že práce s rodiči by měla mít diferencovaný přístup, zohledňovat sociální postavení, rodinné mikroklima, požadavky rodičů a míru zájmu rodičů o činnost předškolních vzdělávacích zařízení a zvyšovat kulturu pedagogické gramotnosti rodina. Hlavní podmínkou FSES DO je interakce pedagogického sboru s rodinami žáků a jedním z principů FSES DO je princip partnerství s rodinou. Norma otevírá široké možnosti pro zapojení všech „stakeholderů“ komunity dospělých do procesu této interakce. Píše se v něm: "Dětství je zajištěno - a to je hlavní - s podporou rodiny jako klíčové instituce pro vývoj a socializaci dítěte." Také v poslední době došlo k akutnímu problému tzv problémové rodiče a dětí, je jich stále více, procento rodin patřících do „rizikové skupiny“ se zvyšuje. Neospravedlňují se ani tradiční metody a formy práce s rodiči. Všechny tyto rozpory a požadavky moderní reality tvořily základ našeho projektu.

Implementační základna projektu : MBDOU č. 72 Kamensk-Uralského, druhá juniorská skupina č. 1.

Cíl projektu : U navázání spolupráce a partnerství s rodiči

Úkoly :

1. Zvyšování úrovně psychologické a pedagogické kompetence rodičů

2. Využití nových netradičních forem práce s rodinami žáků.

3. Rozvoj sociální a osobní sféry předškoláků prostřednictvím kloubu tvůrčí činnost děti a rodiče.

4. Vytváření tvůrčí atmosféry vzájemného porozumění, společných zájmů, emocionální vzájemné podpory prostřednictvím přípravy, organizace a pořádání různých akcí.

5. Identifikace efektivnosti tohoto projektu.

Účastníci projektu : děti na druhém místě juniorská skupina, vychovatelé, asistent vychovatele, předškolní učitelé, zdravotnický pracovník.

Doba realizace projektu : dlouhodobý, 1 rok.

Typ projektu : kreativní, orientovaný na praxi.

Forma pedagogického plánování : akční plán

Principy interakce mezi vychovatelem a rodičem

- rodiče a učitelé jsou partnery při výchově dětí;

- jednota v chápání ze strany učitelů a rodičů chápání cílů, cílů a prostředků, podmínek, výsledku vývoje předškolního dítěte;

Vzájemná důvěra a vzájemná pomoc rodičů a učitelů;

přátelský styl komunikace;

Individuální přístup k dítěti a rodině na základě jejich individuálních schopností a zájmů.

Formy práce s rodiči: - dotazování;
- tematické konzultace;

Tematické výstavy;

Odborná rada;
- konverzace;
- schůzka rodičů;
- informační list, poznámky, doporučení;
- společné akce: dovolená, zábava.
- poštovní schránka;

Společné výlety;

Tvorba nástěnných novin.

Očekávaný výsledek:

1. Pozitivní emoční komunikační prostředí mezi rodiči, dětmi a učiteli,

2. Rozvoj tvůrčích schopností dětí a rodičů při společné tvůrčí činnosti, vznik společných zájmů, koníčků.

3. Zvyšování úrovně psychologické a pedagogické kompetence rodičů.

4. Zvýšení podílu účasti rodičů na společných akcích.

5. Pozitivní dynamika využívání netradičních metod a forem práce s rodiči.

Fáze práce :

já etapa. Přípravné.

Cílová: Organizace a příprava na interakci všech účastníků projektu.

Pedagogická činnost :

studium psychologické a pedagogické literatury, metodologické a metodologické literatury k otázkám interakce s rodiči.

Tvorba plánu společné činnosti.

Interakce s rodiči:

Provádění průzkumu

Provedení průzkumu za účelem zjištění sociálního postavení rodičů, úrovně jejich vzdělání, „problémových“ rodičů a také úrovně jejich psychologické a pedagogické odborná způsobilost.

Průzkum rodičů o kompetencích učitelů, jejich činnosti v práci s dětmi.

Práce s dětmi:

studie úrovně vývoje dětí na základě předchozího sledování

pozorování dětí a rozhovory s nimi.

II Jeviště Praktické

Cílová: Organizace interakce s rodiči v procesu společných aktivit s učiteli a dětmi.

Pedagogická činnost:

- provádění řady plánovaných činností

Organizace setkání s účastníky tohoto projektu;

Zajištění spolupráce s pedagogy předškolních vzdělávacích zařízení.

Interakce s rodiči:

Tematické konzultace rodičů za účasti učitelů, psychologa, zdravotníků.

Praktické společné aktivity s dětmi.

Práce s dětmi:

Organizování aktivit s rodiči.

Plán společné činnosti.

III etapa finále.

cílová : Identifikace efektivity realizace tohoto projektu.

Kritéria účinnosti:

Růst návštěvnosti rodičů soutěžních akcí

Soulad jednání rodičů a učitelů;

Soulad jednání účastníků projektu s cíli a záměry projektu.

pozitivní veřejný názor rodičů o práci učitelky mateřské školy.

Produkty projektové činnosti:

- Dotazníky;

Rodinné nástěnné noviny;

Kulisy, kostýmy;

Složky "Konzultace s rodiči".

fotografické materiály

Prezentace.

Můžeme tedy s jistotou říci, že využívání různých forem práce s rodinami žáků naší skupiny přineslo pozitivní výsledky: změnil se charakter interakce mezi učiteli a rodiči, mnozí z nich se stali aktivními účastníky všech skupinových aktivit a nepostradatelnými pomocníky pedagogů.