Synopse role-playing hry "Matky a dcery" (pro mladší předškoláky). "Dcery-matky" a další hry pro rozvoj dívky Důvody pro hraní matčiných dcer

Pokud sledujete dítě, jak hraje tuto jednoduchou hru známou všem od dětství, můžete se o něm hodně dozvědět. Hra umožňuje dětem „vyzkoušet si“ role dospělých. Dítě, které se nedávno naučilo mluvit, ztvárňuje svého otce a bere si příklad od svého vlastního rodiče. Holčička ráda panenku zavine , krmí ji lžičkou, uspává v kočárku a učí pravidlům slušného chování. Každé z dětí se tak připravuje na dospělý život. A je velmi důležité, aby se děti v této hře cítily úspěšné a sebevědomé.

Od imitace k improvizaci
Hra dcery-matky často začíná již od okamžiku zavedení doplňkových potravin: ".. Lžíce kaše pro medvěda, lžíce pro Světochku." Miminko pak tyto jednoduché úkony samostatně opakuje. Ve skutečnosti je koncept „péče“ hlavní věcí pro hraní matky a dcery, říkají dětští psychologové. Jakmile si miminko vezme pod svou ochranu panenku, ušatého zajíce nebo panenku (nevadí, že zatím je schopno nosit s sebou pouze hračku a houpat ji), můžeme říci, že byl učiněn další krok. bráno k dospívání.
První fáze hry (1,5-2 roky)- napodobování nejjednodušších každodenních situací: miminko krmí panenku, kolébá, koupe.
Ve druhé fázi (od 3 let) miminko už nekopíruje jen činy dospělých, ale také samo hraje scény. Panenka nebo medvěd se už umí odvrátit od lžičky kaše, jednat, bát se nebo se smát. Miminko je přesvědčuje, povzbuzuje, trestá.
Dítě 4-6 let hraní na matku-dceru a starší děti už potřebují vrstevníky. Hra se stává hrou na hraní rolí. Ukazuje schopnost dítěte reinkarnovat se, kopírovat chování ostatních. Chlapci někdy hrají matku-dceru, ale role jim přidělená nebude ústřední. Herní táta jde do práce, na služební cestu nebo na vojnu. Obecně si někteří kluci rádi hrají s panenkami, ale tento koníček je většinou krátkodobý. Ale pro dívky 4-6 let jsou hlavní a oblíbenou hrou dcery-matky, které z herního "repertoáru" zmizí do první nebo nejpozději - do páté třídy.

starostlivý otec
Pokud si kluk hraje s panenkami... Je to úplně normální! Ve věku 2-3 let mohou chlapci, stejně jako jejich vrstevníci, nadšeně „vychovávat“ dítě, krmit ho lžičkou a dokonce chodit s kočárkem. Právě hra s panenkou pomáhá dítěti emocionálně se rozvíjet. Získává nové zkušenosti tím, že zkouší jiné sociální role: táta ve hře dcera-matka, doktor, pokud si děti hrají na nemocnici. Podmíněnost akcí (vše se děje pro zábavu) nutí představivost pracovat aktivněji. S pomocí panenek a panenek se chlapci, stejně jako dívky, učí porozumět vnějšímu světu a komunikovat s ním. Hra dává miminku možnost vidět se ze strany a zároveň porozumět druhému, uvolňuje psychický stres „předváděním“ konfliktních situací.

Chůze s kočárkem
Po 2-3 letech se hra postupně stává obtížnější, je potřeba nových předmětů. Například pomocí nádobí na hračky můžete uspořádat čajové dýchánky. Není to jen zábava, ale také užitečná lekce. Rozvíjející se jemné motorické dovednosti, dítě získá představu o objemu: naučí se nalévat tekutinu a včas se zastaví. Další předmět, který se ve hře používá zhruba od stejného věku, je kočárek. Chůze s dětským kočárkem zlepšuje hrubou motoriku dítěte, rozvíjí obratnost, protože miminko musí točit, klesat a stoupat.

Co by mělo ve hře upozorňovat?
Silná agrese. Dítě bije nebo láme panenky. Toto je příležitost k zamyšlení, možná jste zvolili příliš tvrdý přístup k dítěti a přísně ho trestali za sebemenší pochybení.
Opakující se příběhy. Dítě hraje stejnou situaci. Dcera například panence stále dokola opakuje: „Jsi zlá holka, musíš si říct o nočník!“ S největší pravděpodobností zašli rodiče ve své touze naučit dítě na nočník příliš daleko. Obsedantní zápletka způsobuje stresovou situaci. Může nastat bez účasti rodičů. Hra ukazuje rvačku, hádku, nehodu viděnou na ulici.Hraní těchto okamžiků pomůže dítěti vymazat děsivé vzpomínky.
Sexuální motivy. Pokud se ve hře objeví „postelové scény“, neměli byste se vás dotknout malého vševědoucího, ale obraťte se na dětského psychologa. Takové znalosti, získané v předstihu, by mohly poškodit psychiku.

Jakou panenku vybrat?


První panenka by měla být dána dítěti nejdříve jeden a půl roku. Do té doby s ní bude dítě zacházet jako s jakoukoli jinou hračkou a snaží se pochopit, co to je. Proto bude drahá panenka brzy rozebrána na části. Později miminko při pozorování svého okolí zjistí, že s touto hračkou lze provádět mnoho dalších neméně zajímavých akcí. Koupání, převlékání - dítě bude takové manipulace opakovat každý den. V této fázi poznávání světa se tedy nejlépe nehodí ani tak krásné, jako praktické hračky. Například, hadrové panenky měkké a příjemné na dotek. Nebo ohebné plastové hračky, které se dobře perou. Dívka starší 2 let by si již měla koupit panenku s dlouhé vlasy, jako je Bratz, které lze prát, česat a zaplétat. Další pravidlo: pokud se rozhodnete koupit panenku pro miminko, pak panenka nemusí mít pohlaví. Dítě samo rozhodne, kým se během hry stane.

Souhrn: Hraní na matku a dceru. O čem může hra matek a dcer vypovídat? Hra jako zrcadlo systému rodinných vztahů.

Málokdy se najde dívka, která by nehrála tak tradiční hru jako „dcery-matky“. Doba a kvalita hraček se mění, ale hra se dědí z generace na generaci a zdá se být stejně přirozená a potřebná jako samotný vztah dítě-rodič.

Pokud naše babičky používaly jako imaginární miminka balíky hadrů, pak moderní dívky mít možnost hrát si s celými rodinami panenek, krmit dětská hračky a vozit je v malých kopiích skutečných dětských kočárků. To vše jsou ale jen vnější změny, které mohou dát nové herní příležitosti. Podstata hry zůstává stejná.

Ve hře "dcery-matky" děti obnovují systém rodinných vztahů, zkouší si role různých členů rodiny, hrají konflikty ve vztahu k určitým příbuzným. Proto sledovat, jak si vaše dítě takto hraje, vám může poskytnout velmi zajímavé, někdy nečekané, ale vždy užitečné informace o tom, jak váš syn nebo dcera vidí vaši rodinu, co v ní především vnímá, jak chápe význam zákazů a požadavky, s kým se dítě identifikuje a mnoho dalšího.

Zkuste vidět přirozenou hru dítěte (většinou dcery) s panenkami nebo jinými dětmi, kde bude zápletkou nějaká rodinná událost. Takové hry nejsou nic neobvyklého, takže stačí pozornost a schopnost být neutrální (nezasahovat do herní akce a nijak ji ani nepřímo neovlivňovat).

Viděl jsi? Pak předstírejte, že se staráte o své věci a analyzujte. Věnujte pozornost roli, kterého člena rodiny vaše dcera hraje. Jaké způsoby a zvyky tohoto člena rodiny se kopírují? Pokud je to rodič, například matka, jak se chová k dítěti? Co je zakázáno? co to umožňuje? Jak a proč je trestán? Jak chválí a povzbuzuje? Vysvětluje pravidla a omezení nebo jen vyžaduje jejich dodržování? Jak dítě oslovuje? Jaké jsou nejčastější intonace jejího hlasu? Zapojuje matka do výchovného procesu otce nebo další členy rodiny? V jakých případech?

Tak se můžete vidět zvenčí jako v zrcadle. Nelekejte se, pokud se vám toto zrcadlo zdá křivé: skutečná fakta jsou přirozeně zkreslená a procházejí prizmatem dětského vnímání. Ve hře na „dceru a matku“ jsou však hlavní tendence rodinných vztahů stále zachovány, stejně jako když některé emoce vidíte přehnané, pak se s největší pravděpodobností skutečně odehrávají v duši dítěte, ale ne v takové míře závažnosti.

Dětská hra přitom samozřejmě není tak přímočará a jednoznačná, aby si vše, co vidí, připisovala na svůj účet. Někdy děti ve hře ztělesňují své fantazie o tom, jak by chtěly vidět tu či onu událost, to znamená, že nemůžete vidět skutečnou, ale požadovanou.

Proto nespěchejte se závěry, dokud nekorelujete herní projevy s skutečné události a neanalyzovat, proč se od sebe tak liší.

Jak již bylo uvedeno, dětská hra „dcera-matka“ může reprodukovat obrovské množství prvků komunikace v rodině, takže je stěží možné přebývat na každém zvlášť. Pojďme si proto analyzovat několik příkladů takových her, abychom pochopili, jaké detaily herní akce mohou být významné.

Káťa má 5 let, nedávno začala chodit do školky. Nyní si dívka hraje matku-dceru. Uložila panenku do postele, četla jí pohádku, políbila ji na dobrou noc. Po chvíli znovu přijde k postýlce a začne panenku budit a láskyplně říká: "Vstávej, dcero, je čas jít do školky." Poté dívka vezme panenku do rukou, dělá pohyby, jako by panenka skákala na místě, a začne kňučet skřípavým hlasem: "Nechci jít do školky! Chci spát! Chci zůstat s tebou! Mami, prosím!" Káťa opět změní hlas na klidný a vyrovnaný a odpoví a vezme panenku do náruče jako miminko: "No, potichu, potichu. Nechce se ti do školky? Jsi unavená, nemáš dost spát? pracovat se mnou." Během této řeči se na panenku usmívá a kolébá ji.

Dospělý, kdo sleduje tuto scénu, by si mohl myslet, že Katyina matka je velmi jemný a povolný rodič, který se snaží splnit jakýkoli rozmar své dcery. Tento dojem je však klamný. Uvedený příklad je pouze ilustrativní kompenzační hra , ve kterém dítě hraje požadovaný obraz reality. Ve skutečnosti je Katyina matka velmi zaneprázdněný muž, která je zodpovědná za rozvoj svého vlastního, nedávno rozjetého podnikání, a tak nemá sílu ani čas reagovat tak, jako ve hře své dcery.

Kde je v této hře pravda a kde fikce? Možná Katya vnímá svou matku jako tvrdou, odpornou a chladnou? Kde se vzal model chování „povolné“ matky? K zodpovězení těchto otázek je nutné vzít v úvahu sociální okruh dívky a zvláštnosti hraní rolí dcery a matky ve hře.

Hra s panenkou (na rozdíl od hry s jiným dítětem) umožňuje dívce identifikovat se nyní se svou matkou, nyní s dcerou (tedy se svým vlastním stavem v určitých obdobích). Káťa, která si hraje na matku, nejen říká, co by ráda od své matky slyšela ráno, když ji nechtěla opustit, ale také kopíruje způsoby „hodné“ matky. To naznačuje, že dívka stále viděla takové způsoby ve skutečnosti, má ve hře vzor. Kdo se stal prototypem? Možná je to její babička, nebo třeba matka sama v době, kdy nepracovala a seděla doma s dětmi.

Věnujte pozornost tomuto okamžiku: když Katya hraje pro svou dceru (panenku), je rozmarná, často opakuje slovo „chci“, ale její intonace a činy necítí hněv nebo zášť vůči její matce. To vše dává důvod se domnívat, že vnitřní konflikt prožívaný ve hře je střetem střetu s realitou, ve kterém je dětské jasné „chci“ potlačováno vážným „musím“ a „neměl bych“. Dívka, která začala navštěvovat mateřskou školu, se poprvé rozešla se svou matkou, poprvé čelila skutečnosti, že matka se při výběru akcí neřídí zájmy dětí (její a starší sestra), ale v zájmu „případu“, kterému dítě nerozumí, takové změny ve svém životě snáší těžce, to způsobilo i její neochotu chodit do školky (kde se jí mimochodem moc líbí to). Jak můžete vidět, ve hře vytváří kompromisní řešení problému: nabízí se, že bude s matkou, aniž by ji přerušila v práci.

Taková kompenzační hra, i když není přímým odrazem reality, může přesto hodně napovědět o skutečném vztahu mezi dítětem a rodičem a o tom, jak rozumí tomu, co se děje (dívka si uvědomuje potřebu práce pro svou matku, ale chybí jí a snaží se vyrovnat s pocitem opuštěnosti a osamělosti, nechápou, proč se styl komunikace matky doma změnil - stal se méně emotivní než dříve, kvůli nedostatku času a intelektuálního zaměstnání matky).

Nyní přejděme k úvahám o hře, která má přímější souvislosti s realitou.

Šestiletá Lena si hraje s loutkovým miminkem. Všechny její pohyby jsou rychlé, impulzivní. Po celou dobu mluví emotivně. Tady sedí panenka u stolu, chvatně se krmí a naříká: "Jezte, dokud ještě máme peníze! Ale nezbývá nám nic, brzy nebudeme mít za co kupovat mléko! Moje ubohé dítě!" Pak holčička upustí panence na klín talíř s hračkami a začne křičet: "No, já jsem zase špinavá! Zblázním se s tebou! Jaký nepořádek!" Rychle panence strhne šoupátka, přesune se do jiné části místnosti a začne předstírat, že je myje. Pak je pověsí na židli, a když si všiml, že panenka leží nahá na podlaze, vrhne se k němu, zvedne ho, slituje se nad ním a řekne: „Malíčku, spadl jsi! Nezlomil jsi nic? ?" - houpání dítěte. Něco u okna upoutá Leninu pozornost, přistoupí k němu. Je tam hračkářský telefon, Lena zvedá telefon a říká: "Cože? Jaká hrůza! Už jdu!" Pak se podívá na dítě a říká: "Proč sedíš nahý? Obleč se, teď jsem." Dívka přistoupí k zrcadlu, předstírá, že si maluje rty tužkou, pak se prudce otočí a křičí na panenku: „Co jsem to říkal? Dobře, rychle se obleč, jinak tě potrestám!“ zatáhněte za posuvníky.

Pravděpodobně nemusí být odborník, aby z této hry pochopil, že vnitřní (a pravděpodobně i vnější) svět dívky je velmi chaotický, nestabilní a nepohodlný. Upozorňujeme, že Lena hraje pouze roli matky, nejedná a nemluví za dítě. V této hře je výhradně objektem, objektem, který lze krmit, oblékat, kárat, litovat, kterému se dá stěžovat na život, ale jehož pocity nikoho nezajímají.

Nutno říci, že ve své chaotické hře se Lena docela přesně přenesla emoční stav jeho matka (zášť, nervozita, očekávání nových potíží od života, vnímání náhodných potíží jako nekalého úmyslu s cílem připravit ji o klid atd.).

Všechny tyto pocity se opravdu potvrdily při psychologické konzultaci Leniny matky, zjišťovaly se i jejich důvody. Ukáže se, že Lenin táta opustil rodinu, když její dceři nebyl ani rok. Jeho žena dlouho prožívala ztrátu tohoto vztahu i svou bezmoc v současné situaci. Malé dítě, které zbylo z rozpadlého manželství, vnímala buď jako překážku (kvůli které nemohla začít aktivně fungovat v profesním i osobním životě, snažila se začít znovu), nebo jako zkoušku síly (vyžadující síly a trpělivosti, které tak chybí).v té situaci stačilo), pak jako nešťastný, opuštěný a bezmocný človíček, jak se sama cítila (litovala miminka v takových chvílích, zdálo se jí, že jí bylo líto). Nenalezení podpory od vlastní rodiče, propadla mladá maminka depresím, snažíc se o dítě nadále alespoň mechanicky pečovat.

Když bylo Leně šest let, situace v rodině se samozřejmě začala měnit. Maminka začala úspěšně pracovat, vztahy s babičkou se začaly zlepšovat. Ale všichni „pocházíme z dětství“, takže dívka, stejně jako její matka, měla v tuto chvíli dlouhou řadu emocionálních traumat. Vztah mezi matkou a dcerou se v té době také stal známým v mnoha ohledech: přestože byla žena před dcerou sužována vinou, jednala podle obvyklého vzoru - říkala, co má dělat, spěchala, hrozila trestem.

Vidíme tedy, že Lenino vystoupení odráží nejen současnost její rodiny, ale odhaluje nám i závoj minulosti. Vracející se k minulým událostem se dívka znovu a znovu snaží pochopit strach, překvapení a zášť, které zažívá. Hraje si na matku, ztotožňuje se s ní, snaží se pochopit, co řídí její činy.

Jaké závěry může vyvodit matka, když vidí takovou hru své dcery, jaké kroky lze podniknout, aby svému dítěti pomohla? Za prvé je třeba uznat, že ony traumatické události, které si dívka podle své matky nepamatuje, přesto zanechaly v její duši jizvy. Malé dítě je přece v symbiotickém vztahu se svou matkou (jejich emocionální svět je jeden, dítě prožívá všechny pocity, které prožívá matka), proto, nechápaje důvody, dítě také truchlilo a také se bálo, ne vědět co. Za druhé, hra názorně ukazuje, jak Lena vnímá roli matky: jen těžkosti, povinnosti, trable, samozřejmě, že to nemůže pozitivně ovlivnit ani její sebevědomí (jsem brzdou a „smutkem“ její matky), ani její přijetí role matky dále.

Matka proto potřebuje vykonat hodně duševní práce: snažte se každý den pochopit její pocity a jednání zaměřené na dítě.

Jak se teď cítí jako matka?

Baví ji být s dcerou?

Jak projevuje své pozitivní emoce?

Přenáší na dceru agresivní pocity způsobené úplně jinými lidmi a událostmi?

Zapomíná nejen nadávat a trestat špatné chování, ale také podporovat dobré chování?

Vysvětluje své požadavky a jednání na úrovni přístupné dívce, nebo je dítě, jako v raném dětství, nuceno přizpůsobit se náladě své matky a aniž by čemukoli rozumělo, přijmout to, co se děje v rodině, jako počasí, které nemůže být? ovlivněné a těžko předvídatelné?

Mimochodem, nebude na škodu zodpovědět všechny tyto otázky každému rodiči, abyste skutečně pocítili dynamiku vašeho vztahu s dítětem, abyste se „nezasekli“ v jedné stereotypní rodičovské roli, která již nemusí odpovídat vašemu stavu. a potřeby vašeho syna nebo dcery.

Třetí ukázka, na kterou se podíváme, vám odhalí trik režisérského záměru, který se nachází ve hrách některých dětí.

Ira má čtyři roky, hraje si s miminkem. Začátek hry je zcela tradiční: kolébá panenku a zpívá jí písničku, jedním slovem se chová jako vzorná matka. Najednou upustí panenku na podlahu, sepne ruce a řekne: "Spadla!" Dívka se přitom usmívá, což dává najevo, že bez její pomoci nespadl. Ira se na pár minut opět promění v laskavou a starostlivou matku: pohladí a zatřese s hračkou. Pak prohlásí: "Fu, naštvaný!" - a nosí ho do koupelny se umýt, ale místo toho, aby dítě opláchl, hodí ho do pračky a směje se. Tato hra pokračuje dalších deset minut a zjevně dává dívce potěšení.

Zamysleme se nad tím, co nám říká rodinné vztahy taková hra. Je chování Iriny matky nedůsledné, opravdu se střídá péče a nedbalost, možná i týrání dětí? Jeden moment ve hře nás nutí pochybovat o těchto hypotézách - dívka se ve svém jednání buď ztotožňuje s rolí, kterou hraje, a plní ji vážně a pilně, nebo jako by z ní vycházela, reaguje přímo a emotivně.

Abyste lépe pochopili, co se ve hře děje, musíte samozřejmě mluvit o situaci ve skutečné rodině dítěte.

Iraův bratr se narodil před šesti měsíci. Co to znamená pro tříapůlleté dítě? Totéž, jako když král přijde o trůn! Přestává být středobodem Vesmíru (nebo alespoň jedné rodiny), musí se s novorozencem dělit o pozornost rodičů (a ne stejně), od nejmenších se náhle mění ve „starší“ a „téměř dospělý“.

Jaké pocity by mělo malé dítě při takových ztrátách zažít? Chce-li někdo odpovědět, že narození brášky nebo sestry je vždy radost, pak ať si přečte předchozí odstavec a zkusí si ještě jednou představit zhroucení vesmíru, který prvorozený zažívá (jako kompenzaci, za kterou bratrské přátelství je slíbeno, ale jak to lze realizovat s malým křikem a dítě, které nic neumí, je pro jeho starší sestru nebo bratra nepochopitelné).

První dítě v rodině samozřejmě zažívá žárlivost, vztek a dokonce i nenávist vůči malému rivalovi, který svým rodičům vzal lásku a pozornost. A než se prvorozené s takovými pocity vyrovná, musí to chvíli trvat. ALE milující rodiče by se měli snažit nezavírat oči před negativními emocemi staršího dítěte, které zatemňují jeho radost, ale uznat jeho právo na život, po kterém mohou miminku pomoci se s těmito zkušenostmi vyrovnat a nepovažovat se za „zlé“ a „špatné“, protože on to cítí.

Ira ve hře našla mimořádné východisko ze svého vnitřního konfliktu. Na jednu stranu na svého bratříčka velmi žárlila a cítila touhu svého protivníka zlikvidovat, ublížit mu či znepříjemnit. Na druhou stranu chápala, že takové jednání by její matku velmi naštvalo a možná by za ně byla i potrestána. Navíc její city k bratrovi s největší pravděpodobností nejsou tak jednoznačné: ne vždy k němu cítí nenávist, někdy pociťuje radost, pohrává si s dítětem a pomáhá své matce postarat se o něj.

Kvůli všem těmto pocitům a myšlenkám si dívka ani nechce vzít a prostě svého bratra vyřadit ve hře nebo mu úmyslně ublížit. Nějaké potěšení a pocit triumfální spravedlnosti by však zažila, kdyby matka v péči o dítě udělala nějakou chybu – vždyť v takové situaci za to nikdo nemůže, všichni zůstávají dobří a laskaví (jak matka, tak ona sama ).

Takže to, co je i pro profesionálního režiséra obtížné spojit v jeden děj, nachází realizaci ve hře dítěte, kde matka dělá náhodné akce, které dítěti ubližují. Matka přitom zůstává kladnou postavou – syna je jí hned líto. A sama Ira jakoby sleduje, co se děje, a směje se, když je malý tyran svržen z trůnu. Vynalézavá mysl dítěte jí řekne důvody pro spáchání nové odplaty, nehází svého bratra do stroje s prádlem, ale dělá to proto, aby ho vyprala, a vyprat ho je zase nutné, protože popsal sám sebe. To znamená, že vše je docela logické, i když to dítěti přišlo na hlavu zcela spontánně.

Jak je vidět, taková hra na „dcery-matky“ nám ukazuje, že za rolí matky může být druhé dítě, které se uráží a sní o pomstě. A ačkoli takové hry děsí rodiče dvou dětí, přesto jsou užitečné, protože odhalují skutečné pocity dítěte, které se bojí objevit jiným způsobem, ale které jsou zcela přirozené a měly by být rodiči pochopeny a přijaty.

Hra matky a dcery však může být nejen zdrojem jedinečných informací o tom, co vaše dítě prožívá, ale také prostředkem, kterým můžete ovlivnit jeho obraz o rodině. K tomu bude nutné přejít od kontemplace k aktivním činům.

Předpokládejme, že jste si z her vašeho dítěte uvědomili, že vaše zákazy a omezení prožívá jako nadbytečné, uražené, že neplníte všechna jeho přání. Poté se snažíte chovat k dítěti jemněji, vysvětlit mu všechny své požadavky. Ale to nepomůže, když se dítě začne otevřeně chovat a snaží se dosáhnout svého. Pak se zapojte hraní rolí"dcery-matky", kde nabízíte, že budete hrát roli dítěte (dcery nebo syna), vyberte panenku, která je vhodná velikostí a vlastnostmi. Vaše dítě ho naopak nechte hrát roli mámy nebo táty.

Dále začněte provádět akci tak, aby odrážela situaci, kdy je dítě zlobivé nejčastěji. Řekněme, že se to stane, když jdete do obchodu. Vytvořte tu správnou scenérii a začněte se svou panenkou dělat to, co dítě obvykle dělá, čímž vás vyvede z rovnováhy. Rozsah událostí můžete trochu zveličovat. Pokaždé počkejte na reakci dítěte (v roli matky nebo otce). Jedním slovem, hrajte si tak, aby se vaše dítě cítilo na vašem místě, pochopilo, jak se cítíte, když je tvrdohlavé.

V průběhu takových her „naopak“ můžete od dítěte také obdržet „nápovědu“, tedy nevědomé přání vyjádřené hrou, jaké akce od vás očekává, což by ho mohlo utěšit a uklidnit.

Pozorujte tedy, analyzujte a zapojte se do hry (zde staromódně nazývané „dcery-matky“, kterou však mohou hrát všichni členové rodiny bez ohledu na pohlaví), abyste svému dítěti porozuměli a vybudovali si k němu pozitivní vztah.

Další publikace k tématu tohoto článku:

Hra na hrdiny "Matky a dcery" Účel: Rozvíjet herní dovednosti a schopnosti dětí, které jim umožní rozvíjet jejich vlastní kreativní hru.

Stažení:

Náhled:

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Mateřská škola č. 9 "Crystallik" kombinovaného typu"

Svatý. Yamalskaya 23a, Salechard, Jamalsko-něnecký autonomní okruh. 629008

tel. (34922)41276; fax 4-12-76 E-mail: mdou 9 @edu. shd. ru.

projekt (skript)

vzdělávací aktivity s dětmi

(ve střední skupině)

Směr: společensky - osobní rozvoj předškoláci.

Integrace vzdělávací oblasti: "Socializace", "Kognice", "Komunikace".

Formulář : společná herní činnost vychovatele s dětmi.

Typy dětských aktivit:hravý, komunikativní, motorický.

Téma : RPG "Matky a dcery"

Cílová: Rozvíjet u dětí herní dovednosti, které jim umožní nasadit vlastní kreativní hru.

úkoly:

vzdělávací: zlepšit schopnost dětí sjednotit se ve hře, rozdělovat role, provádět herní akce, jednat v souladu s obecným herním plánem. Povzbuďte děti, aby vytvářely budovy s různou složitostí designu. Naučit děti vyslovovat, co budou stavět, distribuovat materiál mezi sebou, koordinovat akce mezi sebou a dosahovat výsledků společným úsilím.

Uveďte představu o vztazích ve světě dospělých (matka, otec se starají o děti).

rozvíjející se : Vyvíjet se herní činnost součástí dětského ústního projevu jsou smyslové schopnosti, pozornost, paměť, myšlení.

vzdělávací: Pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi, rozvíjet schopnost počítat se zájmy soudruhů.

Materiály a vybavení:Multimediální projektor, prezentace diapozitivů. 10 panenek ve třech velikostech, povlečení dle počtu panenek, stavebniny, nádobí pro panenky, náhradní předměty, obrázky, jak maminka pečuje o miminko.

Plánované výsledky:Zvědavý, aktivní, Dokáže navrhnout podle vlastního plánu na základě schémat, projevuje zájem o herní aktivity. Aktivně a benevolentně spolupracuje s učiteli a vrstevníky při řešení herních a kognitivních úkolů.

Přípravné práce:

1. Prohlížení obrázků a ilustrací na téma "Pečující rodiče"
2. Rozhovory s dětmi o roli maminky a tatínka v rodině.
3. Sledování karikatury "Mamut"
4. Zpěv ukolébavek
5. Stavba nábytku ze stavebního materiálu pro panenky.
6. Výroba atributů pro hru.

1 díl

pečovatel : Kdo vás miluje, děti? Kdo tě tak něžně miluje? Aniž bys v noci zavíral oči, kdo se o tebe stará? Kdo je ona?

Děti: Mami drahá!

vychovatel: Podívejme se na obrázky. Co jsi viděl? Kde je na obrázku starostlivá matka? Kde je na obrázku starostlivý táta? Čím tě máma doma krmí?

(Zpíváme píseň o mámě, čteme básně o mámě.

Povídáme si s dětmi o tom, kdo bude táta a kdo maminka)

vychovatel: Děti, kde jste dnes odpoledne odpočívali? O tom, co?

Děti: Na postelích.

vychovatel: Proč bylo vhodné odpočívat?

Děti: Postele jsou měkké a pohodlné....

vychovatel: A naše dcery ve školce chtějí domů.

část 2

vychovatel: Ale nemůžete si vzít dcery, nemají domov. Pojďme se podívat, kde můžeme postavit byty.

Děti: Jsem tady, jsem tady….

vychovatel: Pravděpodobně matka nezapomene umýt dítě. A kde budete produkty skladovat, aby se neznehodnotily. Na čem budete vařit kaši?

vychovatel: Kam dáte nádobí?

(Děti začínají stavět, kdo co plánoval,

pak si vezmi dceru od mateřská školka Domov. hrát si)

vychovatel: Tatínkové, maminky, den volna skončil. Je čas, aby děti šly do školky.

(Dokončí hru. Děti vezmou své „dcery“ do školky.

Rozlučte se s nimi. Řekni jim sladká slova. Přijímám „děti“, chválím „maminky“ a „tatínky“. Všechny „děti“ se vrátí k učiteli)

část 3

vychovatel: Pojďme se podívat, jak pohodlné, prostorné a krásné byty dopadly. A teď je čas vše uklidit.

vychovatel: Přineste přikrývky: Saša, Máša, prostěradla - Nataša, Marina, polštáře - Kolja, Tolja. Kolik přikrývek zbývá?

Děti: Žádné.

vychovatel: Chlapci odstraňují kostky a dívky cihly. Výborně, vše bylo dobře uklizeno, ve skupině je pořádek. Vstaňte do kruhu, budeme hrát "Ladushki" (hra s prsty).

(rozhovor po zápase)

Učitel: Kdo jsi byl?

Děti: Starostlivé maminky a tatínkové.

vychovatel: Co jsi udělal pro svou dceru?

Děti: Postele, židle, stoly. Nakrmili jsme dcery a uložili je do postele.

pečovatel : Bylo to pro mou dceru příjemné jíst, bylo to chutné?

pečovatel : Kdo chce říct, jak byl starostlivý.

vychovatel: Výborně! Dnes se „rodiče“ o „dcerky“ vzorně starali: pohostili je výbornými pamlsky, nezapomněli se „dětí“ zeptat, co chtějí jíst. Postavili pohodlné postele, úhledně zastrčené. Po spánku se nezapomeňte umýt. Šli jsme s našimi "dcerami". Bavilo vás hraní? Příště si zahrajeme víc.

MBDOU MŠ č. 9 "Crystallik"

Pedagog: Mardanova Elena Evgenievna

Hra na hraní rolí juniorské skupiny"Dcery-matky"
Popis: Tento materiál bude užitečný a zajímavý pro pedagogy mladších skupin.
cíle:
- naučit děti vžít se do role mámy a táty;
- naučit se hrát v malých skupinách a spojovat je do jedné zápletky;
- vychovávat děti k aktivitě ve hře, tvořivé iniciativě, schopnosti správně rozdělovat role;
- formovat komunikační dovednosti v procesu herních činností;
- prostřednictvím hry formovat kulturní a hygienické dovednosti;
- představit plán - zápletku.
Přípravné práce:: čtení poezie, povídání o mámě a tátovi, hraní si s panenkami, prohlížení ilustrací na téma máma a táta se starají o dítě.
Zařízení: atributy pro hru "Matky a dcery".
Průběh lekce:

Panenky jsou zasazeny tak, aby si je mohl vzít každý. Stoly jsou seřazeny u stěn. Na jednom stole je každý druh věcí umístěn v krabicích samostatně: prostěradla, povlaky na peřiny, polštáře, šálky, lžíce, talíře. Na dalším stole je krabice s náhradami jídla.
vychovatel: Kluci, mám kouzelnou hůlku, s její pomocí se dnes proměníte v maminky a tatínky. A to jsou vaše děti (ukazuje na panenky).
Učitel mává hůlkou a říká: "Raz, dva, tři, točte se v kruhu a proměňte se v mámu (tátu)." Děti se točí.
vychovatel: Vaše děti jsou nyní ve školce a vy jste si je přišli vyzvednout.
vychovatel: Takže, maminky a tatínkové, kam jdeme?
Děti: Do školky.
vychovatel: Proč jsme přišli do školky?
Děti: Vezměte své děti domů.
vychovatel: Maminky a tatínkové vás potěší chutnou večeří, hrají si s vámi, ukládají vás do postele. Jak uděláte radost svým dětem?
Děti: Budeme krmit, pít čaj, hrát si, ukládat do postýlky, zpívat ukolébavku.
vychovatel: Co budete mít v bytě, aby bylo dítěti pohodlně?
Učitel oslovuje různé děti.
vychovatel: Tak maminky a tatínkové, vezměte své děti domů a po víkendu na vás opět čekáme v naší školce.
Děti berou panenky.
vychovatel: Maminky a tatínkové, ukažte mi, kde má každý z vás domov.
Děti stojí na různých místech ve skupině.
vychovatel: Vaše maminky se o vás staraly, pohostily vás lahodnými dobrotami. A vaše dcery a synové mají hlad. Pojďme jim vařit.
Děti prostírají stůl, připravují jídlo, krmí děti. Postav postýlku, ustel postel. Ukládají děti do postelí, zpívají ukolébavku.
Pedagog pomáhá rozvíjet hru, navazovat vztahy mezi těmi, kteří si vybrali určité role, pomáhá ve hře realizovat dojmy, které děti dříve získaly.
Poté, co děti uloží panenky do postýlky, učitelka vyzve děti ke hře. Děti stojí v kruhu.

Kulatá taneční hra "Naše panenka"

Naše panenka chodila
A pak přišla domů. (Děti chodí po místnosti.)
Panenka na boty a oblečení
Dokázal jsem to rychle dát do skříně (Napodobit pohyby.)
V koupelně manipuluje panenka s mýdlem (Napodobujte pohyby.)
Následně jsem je setřel.
Posadil se na pohovku
Sledoval kočku. (Posaďte se na koberec a napodobujte pozorování)
Jedla u stolu (Napodobujte pohyby.)
Je čas spát. (Dají si ruce pod tváře.)
A obléct si pyžamo, panenku (Napodobit pohyby.)
Rychle skočila do postele. (Lehněte si na koberec, zavřete oči.)
Panenko, spi a odpočívej
Bayu - bayu, bayu - bay (Leží na koberci nějakou dobu v poloze, která je pro ně vhodná.)

vychovatel: Den volna končí, je čas vzít děti do školky.
Děti budí panenky, perou, oblékají a vedou do školky. Učitel pomáhá.
Paní učitelka přijímá do školky.
vychovatel: Dobrý den, vítejte ve školce. Jaká byla dovolená? jak jsi trávil čas? Jedly děti? Jak jsi se vyspal?
Děti si povídají.
vychovatel: Maminky a tatínkové, je čas proměnit se zpět v miminka.
Ošetřovatel mávne rukou Kouzelná hůlka a věty počítací říkanka, děti točí.
vychovatel: Vážení, jste opět děti. Líbila se vám hra? A co se vám líbilo nejvíc?
Děti sdílejí své zkušenosti.
vychovatel:: Dnes jsi hrál dobře, postavil jsi jiné místnosti. Nakrmte své děti. Uspali je na měkkých pohodlných postelích. Teď to musíme všechno uklidit, pojďme to uklidit společně.
Děti spolu s učitelem dávají věci do pořádku.

Hraje Alena Rubtsová

A až časem, po přečtení hromady knih a článků na internetu, povídání s dětskými psychology, jsem si uvědomil jakou roli v životě dítěte hra. Prostřednictvím hry se děti učí svět, seznamují se s okolními předměty, ve hře si děti zkoušejí a procvičují sociální role a vztahy, učí se orientovat v vlastní pocity a zážitky. Hra učí dítě dodržovat určitá pravidla a zákony, hra dokonce léčí, pokud je používána moudře. Dětští psychologové pomocí her odstraňují z dětí mnoho strachů a komplexů. Jedním slovem, čím více a lépe si dítě hraje, tím snazší to pro něj bude v dospělosti. Myslíte, že přeháním? Vůbec ne! Podívej se sám.

Názor dětské psycholožky mateřské školy 160 Natalie Kolobové:

Dnešní děti si vůbec nehrají. Když sleduji děti ve věku šesti nebo sedmi let, pozoruji, že z hlediska rozvoje herní činnosti jsou na úrovni čtyř nebo pěti let. Proč? Za prvé se změnilo prostředí kolem dítěte. Naše děti tráví stále více času u televize, u počítače. Za druhé, rodiče se začali zajímat o intelektuální rozvoj svých dětí. Moderní škola vyžaduje vysokou připravenost, špatně připravené dítě nemá šanci dostat se do slušného vzdělávací instituce. Proto do toho rodiče, a dokonce i školky, vrhají všechny své síly duševní vývoj, zapomínajíc, že ​​bez rozvoje emocionálního, kreativního nelze mluvit o plné připravenosti dítěte na školu. Zatřetí, samotné matky a otcové a často i učitelé prostě nevědí, jak si to hrát a užívat si to.

Dříve děti vyrůstaly na dvorcích, na hřištích, kde byli jak vrstevníci, tak starší děti. Samo o sobě došlo k výměně zkušeností. Starší učili mladší hrát. Nyní je spojení mezi generacemi přerušeno. Většina rodičů své předškoláky na dvůr raději nepouští. Děti komunikují pouze ve školce, s vrstevníky. Ale tam jsou kolosálně nabití! Mají několik hodin denně, plus angličtinu, tanec, šachy atd. Učitelé také nemají čas si s dětmi hrát – je nutné plnit učivo. Nabízí se tedy otázka: kdo naučí děti hrát? Zodpovědnost spočívá výhradně na rodičích, rodině. No, pokud jsou v rodině starší děti, naučí. V opačném případě by se sami rodiče měli na chvíli stát dětmi a užívat si hraní s dítětem. Je to s potěšením, protože bez pozitivních emocí nebude dobrý výsledek: děti se vždy cítí falešné a povinné.

Jak si hrát s dítětem?

Pravidlo jedna:

Hru berte pouze s dobrou náladou.

Pravidlo dvě:

Vyberte si hru podle věku dítěte. S ročním miminkem můžete jednoduše vozit auta z garáže na "staveniště", oblékat panenku atp. Se starším dítětem si můžete hrát v nemocnici. Nechte vás být lékařem a dítě přinese pacientovi zajíčka. Ukažte, co doktor dělá, co říká. Poté si s dítětem vyměňte role. Se starším dítětem můžete improvizovat, vybočovat z plánu, vnášet nové nápady, obrazy.

Pravidlo tři:

Doma by dítě mělo mít velký výběr hracích materiálů. Toto je loutkové divadlo a návrhář a sada aut a nábytek pro panenky, nádobí, sada nástrojů, přírodní materiál pro kreativitu atd.

Pravidlo čtyři:

Pamatujte, že dívky i chlapci si musí vyzkoušet role opačného pohlaví. Kupte proto dceři pár autíček a sadu nářadí a synovi alespoň jednu panenku. Naučte je hrát si s těmito hračkami!

Pravidlo pět, hlavní věc:

Dítě by mělo mít čas si hrát!! Nepřetěžujte děti intelektuálními aktivitami! Pamatujte: děti, které s hraním v dětství neskončily, se určitě „dohrají“ v pozdějším věku, ale jejich hry jsou již zcela jiné a zdaleka ne bezpečné.

Co si s dítětem hrát?

Jeden až dva roky

V tomto věku děti většinou jednoduše manipulují s předměty, studují jejich vlastnosti. Často používají předměty, které jim padnou do rukou, k jiným účelům.

Dospělá role: Poskytněte svému dítěti širokou škálu stimulačního materiálu. Vůbec to nemusí být hračky. Kuchyňské nádobí, boty pro rodiče, oblečení - vše sedí!

dva až tři roky

V této době se objevují počátky příběhové hry. Děti si začínají hrát bez přemýšlení, výběr hry určuje hračka, která je zaujala, touha napodobovat ostatní děti. Cíl vzniká během hry. Hlavní náplní hry v tomto věku je akce s předměty. Teprve na konci třetího roku života začínají děti projevovat nejjednodušší vztahy mezi postavami (dívka-"matka" - panenka-"dcera"). Zápletky her jsou zpravidla každodenní, nejsou početné, monotónní a nestabilní.

Dospělá role: V tomto věku přebírají iniciativu při hře s dítětem dospělí. Povzbuďte své batole, aby panenku nakrmilo a vzalo ji na procházku, jelo v autě, postavilo dům atd., aby mělo představu, s čím si hrát. A kromě toho dopřejte svému dítěti společnost ostatních dětí, je to nezbytné pro jeho plný rozvoj!

Tři až čtyři roky

Děti tohoto věku začínají samostatně nastavovat herní úkoly pro ty, se kterými si chtějí hrát, ale ne vždy si navzájem rozumějí, takže je třeba pomoci dospělému, aby naznačoval herní úkol slovy. Hra se zobrazením zápletky se změní v hru na hraní rolí. Ve hře děti začínají reflektovat nejen účel předmětů, ale i vztah dospělých. Batolata se již snaží hrát role, i když jsou stále špatná v přiřazování rolí. Postupně se rozvíjí dialog rolí, dokonce i s imaginárním partnerem. Děti začínají používat náhradní předměty, přecházejí na označení a nahrazují předměty a akce slovem („Teď jsem si tě koupil, učesal jsem ti vlasy“).

Dospělá role: v tomto věku může dospělý pomoci dítěti vybrat zápletku pro hru, přidělit mu role a vybrat náhradní předměty. Věnujte pozornost chování partnerů v roli. Pokud si vy a vaše dítě hrajete „Autobus“, musíte dítěti ukázat, co dělá průvodčí, řidič, cestující atd.

Čtyři až pět let

Děti tohoto věku se již samy dohodnou před začátkem hry. Nyní je zajímají hlavně vztahy dospělých. Hrají dům, obchod, nemocnici, školu. Zápletky her jsou podrobné a rozmanité. Hráči sami kombinují epizody z pohádek a reálný život. Jejich dialogy při hraní rolí jsou delší a smysluplnější. Děti projdou vlastnosti charakter prostřednictvím pohybů, mimiky, gest, intonací. Většina dětí si raději hraje spolu snadno se s nimi interaguje. Dodržují pravidla v souladu se svou rolí. Sledujte dodržování pravidel hry partnery.

pět až sedm let

V tomto věku se představy dětských her ustálí, rozvíjejí, objevuje se dlouhodobá perspektiva hry. Před začátkem hry si děti načrtnou obecný plán a během hry improvizují. Role konverzací roste, často hráči nahrazují akci slovem. Ve hře nyní děti široce využívají materiál, který mají k dispozici, k nahrazení určitých předmětů. Hráči si uvědomují, že nezbytnou podmínkou pro realizaci role je dodržování pravidel hry.

Dospělá role: vytvořte svému dítěti podmínky pro kreativitu, neomezujte ho ve hře! Nejdůležitější je, aby měl dostatek času na hraní. Nepřetěžujte syna ani dceru přípravou do školy a rozvojem inteligence.

Děkuji dětský psycholog Mateřská škola 160 Natalia KOLOBOVÁ
za neocenitelnou pomoc při přípravě materiálu.