Společné třídy s rodiči v mateřské škole. Synopse společné lekce s rodiči dětí seniorské skupiny „Ve světě laskavosti

Synopse kloubu tvůrčí činnost mladší děti až školní věk a rodičů na téma: "Třípa".

Rodionova Irina Viktorovna, vychovatelka, mateřská škola č. 169 " lesní pohádka"ANO DO" ​​​​Dětská planeta "Lada" o. Tolyatti, oblast Samara.
Popis: Drazí kolegové! Dávám do pozornosti shrnutí společné tvůrčí činnosti dětí a rodičů na téma "Třípa".
Tento materiál bude užitečný pro učitele mateřských škol, rodiče a učitele dalšího vzdělávání.
Psychologové a pedagogové dlouhodobě svorně tvrdí, že společná kreativita dětí a rodičů mezi nimi vytváří dobrý důvěryhodný vztah, má pozitivní vliv na vývoj dítěte a učí ho spolupracovat. Tvůrčí proces stimuluje komplexní rozvoj dítěte: zlepšují se motorické dovednosti, vytváří se představivost a odhaluje se tvůrčí potenciál. Společná tvůrčí činnost je navíc zajímavou zábavou.

Cílová: Vytvářet podmínky pro společnou tvůrčí činnost dětí a rodičů.
úkoly:
- Přispět k posílení interakce předškolního zařízení vzdělávací instituce a rodiny
- Přispívat k odhalování tvůrčích schopností a představivosti rodin žáků.
- Vyvolat radostné pozitivní emoce u dětí a rodičů od společné aktivity.
- Pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi a dospělými, chuť tvořit a rozdávat radost.
Přípravné práce:
Čtení pohádky "Tuřína"
Plastelínová pohádka: "Tuřína"
Aplikace: "Zdravá zelenina"
Kulatá taneční hra: "Zahrada"
Didaktické hry "Nádherná taška"; "Co kde roste?"
Materiály a vybavení: košík, ve kterém je pod ubrouskem pravý tuřín, talíř, nasekané tuříny na hrotech, ozdoby, kostýmy a masky k pohádce Tuřín, zvukový záznam ruské lidové melodie „Kalinka – Malinka“, klidná melodie ;
pro každé dítě a dospělého: lepidlo - tužka, list papíru A4, na kterém je nakreslena silueta tuřínu, ubrousky, jáhly, list čerstvého zelí, štětec na kreslení, zelený kvaš; vlhké ubrousky.
Informace pro dospělé:
TUŘÍN
V Rus ji lidé tak láskyplně nazývali, protože si ji vážili a milovali. V dávných dobách byl pro nás tuřín jako brambory - hlavní zelenina! A také levný a dostupný, protože ho jedli bohatí i chudí. A dokonce o ní přišli s rčením: "Snazší než dušená tuřín."
Domovinou tuřínu jsou středomořské země. Ve svých zahradách ji pěstovali i staří národové – Řekové, Egypťané, Peršané. A v 16. století byl tuřín považován za nejdůležitější potravinu v Anglii a Francii.
Tuřín je neobvyklá zelenina, která má svá tajemství. Je pravda, že ne každý je zná a někteří lidé vůbec nevědí, co s tím ...

Tuřín má zvláštní chuť s hořkostí - to proto, že obsahuje hořčičný olej. Takže aby nechutnalo hořce, stačí ho zalít vařící vodou! A pak už je to věc vkusu. Můžete jíst syrové, vařit, dusit a smažit! Použijte jako náplň do koláčů a připravte z ní kvas. A dokonce můžete umlít, přidat do mouky a upéct výborný chléb!
Ukazuje se, že v tuřínu je více vitamínu C než v pomerančích a citronech, zelí a ředkvičkách. A také obsahuje užitečný materiál a oleje. Tuřín je proto potřeba vařit pouze pod pokličkou, aby vitamíny neutekly a zůstaly zachovány užitečné látky, jako je fruktóza a glukóza.
Průběh lekce:
Děti vstupují do skupiny, rodiče sedí u stolů.
Vchází učitel s košíkem.
Učitel: Ahoj lidi. Drazí rodiče! Jsem velmi rád, že jste naším hostem! Nepřišel jsem k tobě s prázdnou. Podívej, mám košík.
Co se v něm skrývá, zjistíte, když uhodnete hádanku:

Tajemství:
Kulatá strana, žlutá strana,
Sedí v zahradní posteli.
Je pevně zakořeněn v zemi.
co to je?
Děti:- Tuřín.
vychovatel:- Správně! Výborně!
Tuřín je velmi užitečný, když ho budete jíst, vyroste vám a neonemocníte.
-Navrhuji, abyste také tvrdě pracovali a „pěstovali“ tuřín.
Prstová gymnastika: "Tuřín".
Zasadili jsme tuřín (prsty „vykopeme“ díru v dlani)
Tuřín byl zalit, (napodobujeme, jak se voda lije z konve)
Vyrostl tuřín (postupně ohýbáme prsty)
Dobrý a silný.
Nemůžeme to vytáhnout (propleteme prsty jako háčky a táhneme různými směry)
Kdo nám pomůže?
vychovatel:- Jak se jmenuje ruská lidová pohádka, kde hrdinou je tuřín?
Děti:- Pohádka "Tuřína".
vychovatel:
Každý má rád pohádky,
Oblíbený dospělými i dětmi.
Můžeme číst příběh
Ale lepší je hrát pohádku!
Představte si, že jsme v divadle. Divadlo je místo. Vystupují tam umělci. Oblékají si masky, kostýmy a vystupují na jevišti. Diváci sedí v sále a sledují vystoupení umělců. Jak se jmenují lidé, kteří chodí do divadla?
Děti:- Diváků.
vychovatel:- Jak se jmenují lidé, kteří představení ukazují?
Děti:- Umělci.
vychovatel:- Kdo z vás chce být umělcem?
(Děti si vybírají role, pokud chtějí)
Hra - soutěž "Úroda".
vychovatel:- Zatímco se umělci připravují, zahrajeme si hru: "Harvest".
Děti a rodiče jsou rozděleni do dvou týmů: „Zelenina“ a „Ovoce“.
Na stole jsou rozloženy modely ovoce a zeleniny. Na signál si soukromí obchodníci vyberou a běží k dalšímu stolu, na kterém je umístěn košík a váza. Vložte zeleninu do košíku a ovoce do vázy. Tým, který sklidí první, vyhrává.
vychovatel:- Umělci jsou připraveni na vystoupení. Opona se otevírá!
Ruská dramatizace lidová pohádka"Tuřín":
(Ruská lidová píseň „Půjdu, půjdu ven“)
Děda vychází v rukou se semínkem. Hází semínko do země a zalévá z konve.
Autor (rodič):- Dědeček zasadil tuřín. Vyrostl velký tuřín.

Děda šel tahat tuřín. Táhne - táhne, nemůže táhnout.
Děda zavolal babičku.
Dědeček:- Babi, pojď ven, vytáhni tuřín!
(Na hudbu ruského tance "Lady" - babička vychází.)

- Babička pro dědečka, děda pro tuřín. Tahat - tahat, tahat nemůže.
Babička zavolala své vnučce.
babička:- Vnučko, pojď si vytáhnout tuřín!
(Vnučka vyběhne z domu na ruskou lidovou hudbu.)

- Vnučka za babičku, babička za dědu, děda za tuřín. Tahat - tahat, tahat nemůže. Vnučka jménem Zhuchka.
Vnučka:- Chyba vytáhni tuřín!
(K hudbě - píseň "Pes" vyběhne brouk a zaštěká.)

- Brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědu, děda pro tuřín. Tahat - tahat, tahat nemůže. Bug zavolal kočku.
Chyba:- Kočko, pojď ven, vytáhni tuřín!
(Na hudbu - píseň "Grey Kitty" pomalu vychází kočka.
Autor: - Kočka pro brouka, brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědu, děda pro tuřín. Tahat - tahat, tahat nemůže. Kočka zavolala myš.
Kočka:- Myško a myško, pojďte s námi vytáhnout tuřín!
(Myš vyběhne k hudbě se skřípěním.)
- Myška pro kočku, kočka pro brouka, brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědečka, děda pro tuřín. Táhnou – táhnou, táhnou – táhnou, táhnou vodnici.

Všichni umělci:
- Společně jsme táhli tuřín,
Vyhrálo jen přátelství.
Pomohl babičce a dědovi
Bylo to těžké - všichni byli unavení!
(Vyjde dítě oblečené jako tuřín)
Tuřín:
- Respektován lidmi, pěstuji na zahradě,
Takhle jsem velký, jak jsem dobrý,
Sladký a silný, říkám si tuřín.
vychovatel:- Vodnice, vodnice, hrajte si s dětmi.
P hraje se hra "Turnip".
Děti a rodiče stojí v kruhu, v jehož středu je "Turnip". Každý jde do kruhu se slovy:
Tuřín – tuřín, takový je silný.
Kroužíte na místě a pak se zastavíte.
Raz, dva, nezívej! Kdo chcete, vyberte si!
Děti tleskají rukama. "Tuřína" si vybírá partnera a tančí s ním.
(ruská lidová melodie "Kalinka-Malinka")
Kreativní práce dětí s rodiči.
vychovatel:- Práce před potěšením. Uvolněte se, je čas pustit se do práce.
Podívejte se, co je nakresleno?
Děti:- Tuřín.
vychovatel:- Jaký tvar má tuřín?
Děti:- Kulatý.
vychovatel:- Jakou barvu by podle vás měl mít tuřín?
Děti:- Žlutá.
vychovatel:- Co ještě může mít tuřín?
Děti:- Listy.
vychovatel:- Rodiče, pomozte dětem, řekněte jim to. Jak se nazývají tuřínové listy?
Rodiče:- Botva.
vychovatel:- Navrhuji, abyste ozdobili tuřín. Jen budeme malovat ne barvami, ale prosem. Podívejte se, jak je žlutá. Musíte nanést lepidlo a poté opatrně nalít krupici. Lehce přitlačte utěrkou. Aby měl vodnice zelené vršky, musíte na zelný list nanést zelenou barvu a vytisknout ji.
(Rodiče a děti spolupracují krok za krokem).
Zní klidná hudba.
Výstava děl.

vychovatel:- Všichni odvedli skvělou práci! Jaká úžasná práce! Výborně holky a kluci, výborně maminky!
Báseň:
(dítě čte)
Jaký zázrak je náš tuřín:
Zlaté, kulaté a silné!
Musíte jen znát tajemství
A pak je večeře hotová!
Bude polévka a kaše
Dokonce i chleba a vinaigrette.
V tuřínu je spousta vitamínů
Od nemocí a od potíží!
Degustace:
vychovatel:- Tady je, náš tuřín - a jídlo, léky a pohádka!
- Zvu vás na ochutnávku.
- Do pozornosti, milí rodiče, nabízíme recepty na tuřínová jídla. Pedagog: - Naše setkání skončilo. Děkuji všem za účast. Děkujeme, že tu dnes chcete být vedle svých dětí. Velmi rádi jsme vás viděli.

Recepty na tuřín:

Salát z tuřínu, mrkve a zelí
Jednoduchý, ale poměrně sofistikovaný zeleninový salát s tuřínem jistě potěší vaši chuť. A další přísada v podobě brusinek mu dodá pikantní kyselost.
Budete potřebovat:
tuřín - 250 g;
bílé zelí - 300 g;
mrkev - 200 g;
med - 80 g;
brusinky - 100 g;
sůl;
petržel.
Vaření
Nakrájejte zelí.
Oloupanou tuřín a mrkev nastrouháme na hrubém struhadle.
Brusinky utřeme s medem. Nezapomeňte si nechat pár bobulí na ozdobu.
Zeleninu promícháme, osolíme a ochutíme medem a brusinkami.
Salát položte na sklíčko, ozdobte brusinkami a snítkou petrželky
Zeleninový guláš s tuřínem

1. Cíle a cíle společných tříd

2. Vlastnosti organizace a vedení společných hodin tělesné výchovy (způsoby organizace, role dospělého, struktura hodiny, metody výuky).

3. Sportovní volno a dovolená.

Stažení:

Náhled:

"Společně s mámou, společně s tátou"

1. Cíle a cíle společných tříd

2. Vlastnosti organizace a vedení společných hodin tělesné výchovy (způsoby organizace, role dospělého, struktura hodiny, metody výuky).

3. Sportovní volno a dovolená.

Jedna z nejdůležitějších oblastí vždy byla a zůstává aktuální - práce s rodinou žáků a studentů, hledání efektivních forem a metod práce s rodiči. Dnes mají rodiče ve většině případů potíže v komunikaci a vztazích s vlastním dítětem.

cílová společné hodiny tělesné výchovy s rodiči – harmonizace vztah rodič-dítě prostředky tělesné kultury a zvyšování gramotnosti rodičů v oblasti fyzický vývoj a vzdělávání jejich dětí, psychologická výchova.

Pod harmonický vztah rodiče a dítěte rozumíme:

• bezpodmínečná láska k dítěti, (bez ohledu na jeho vzhled, schopnosti, ctnosti a nedostatky), neocenitelné přijetí jeho osobnosti;
• spokojenost dítěte v citovém kontaktu;
• porozumění myšlenkám, pocitům, záměrům dítěte.

Proces harmonizace vztahů mezi rodiči a dětmispočívá ve změně chování, činností, postojů a postojů rodičů ve vztahu k jejich dítěti v důsledku jejich interakce ve společných hodinách tělesné výchovy.

Harmonizace vztahů mezi dětmi a rodiči ve společných hodinách tělesné výchovy probíhá prostřednictvím:

1. navázání emocionálního a hmatového kontaktu mezi dospělým a dítětem;
2. splnění cvičení dospělý s dítětem ve dvojici a pocit radosti ze společné motorické činnosti;
3. organizovaná komunikace, a to jak pomocí slov, tak pomocí gest a mimiky;
4. řešení problémových situací a rozvíjení samostatnosti, iniciativy a tvořivé činnosti u dospělých i dětí.

Úkoly společných hodin tělesné výchovy rodičů s dětmi:

U dětí:

• formovat správné držení těla a podporovat prevenci plochých nohou;
• upevnit a zlepšit motorické dovednosti a schopnosti;
• rozvíjet svalovou sílu, flexibilitu, rychlostně-silové a koordinační schopnosti;
• podporovat rozvoj smyslu pro rytmus, hudební sluch, schopnost koordinovat pohyby s hudbou;
• rozvíjet u dětí duševní procesy: pozornost, paměť, představivost, myšlení;
• formovat dovednosti expresivity, plasticity v pohybu;
• rozvíjet manuální zručnost a jemné motoriky
• zlepšit emočně-volní sféru, podporovat rozvoj svévolné regulace chování.

Pro rodiče:

• formovat praktické dovednosti v oblasti tělesné výchovy dítěte;
• pozvednout úroveň pedagogické a psychologické kultury.

Pro rodiče a děti:

• formovat motorické dovednosti ve dvojici dítě-rodič;
• podporovat verbální a neverbální komunikaci;
• podporovat utváření harmonických vztahů mezi dětmi a rodiči, pozitivním způsobem měnit obraz dítěte v myslích rodičů;
• rozvíjet u dětí i dospělých tvořivou, kognitivní aktivitu, spontánnost, iniciativu, rozšiřovat jejich obzory;
• rozvíjet schopnost emocionálně se vyjadřovat v pohybu.

Struktura tříd.

Každá lekce se skládá z tradičních tří částí: úvodní-přípravné, hlavní a závěrečné.

Hlavním cílem všech tří dílů: pomáhají rodičům a dětem cítit radost ze společné motorické činnosti, pomáhají dospělým navázat emocionální a hmatový kontakt s dětmi, podporují rozvoj mezilidské komunikace mezi dítětem a dospělým.

1) Úvodně-přípravná část.

cílová : připravit dospělé a děti na nadcházející společnou motoristicko-herní aktivitu a připravit tělo na fyzickou aktivitu.

Specifika obsahu: samomasáž těla; herní cvičení, různé druhy chůze, běh ve dvojici rodič-dítě.

2) Hlavní část.

cílová : formovat u rodičů a dětí schopnost vykonávat pohybová cvičení ve dvojici rodič-dítě.

Specifika obsahu: obecná rozvojová cvičení a základní pohyby ve dvojici rodič-dítě, hudební hry v přírodě.

3) Z závěrečná část.

cílová : obnovit dýchání, podporovat prevenci plochých nohou u dětí, osvobodit dospělé a děti.

Specifika obsahu: herní cvičení, psychogymnastické studie, hry s morálním obsahem (" Dobrá slova", "Dobrá přání").

Způsoby, jak organizovat děti a dospělé ve třídě.

Efektivita lekce závisí nejen na její formě a obsahu, ale také na racionálním způsobu organizace dětí i dospělých. Většinu lekce plní dítě úkoly společně s dospělým ve dvojici. Při cvičení ve dvojici rodič-dítě každý dospělý během lekce vystupuje za své dítě jako partner, asistent a trenér.

Dospělý - partner provádí s dítětem pohybová cvičení současně ve dvojici (například všeobecná rozvojová cvičení).

dospělý - trenér pomáhá dítěti správně provést cvik, jistí ho (např. dítě jde na patách, s rukama za hlavou a dospělý drží dítě za lokty, čímž pomáhá dítěti chodit s rovnými zády).

dospělý asistent pomáhá, aby bylo cvičení pro dítě zajímavější (např. dospělý se v předklonu dotýká rukama podlahy, dítě se pod ním plazí po čtyřech).

V úvodní části se děti a rodiče seřadí do dvojic. V hlavní části hodiny byly využity frontální, skupinové a in-line metody organizace párů dítě-rodič.

S frontální organizací všechny páry provádějí cvičení současně, například házení a chytání míče ve dvojici rodič-dítě, „společná chůze“ - dítě stojí zády k dospělému a pokládá nohy na rodiče. nohy a dospělý k sobě přitiskne dítě a jdou spolu.

Při skupinové metodě se podskupiny tvoří z párů rodič-dítě. Každá podskupina plní konkrétní úkol a poté si vymění místa s druhou podskupinou. Například v hodině na téma „Cirkus“ byly páry rodič-dítě rozděleny do 4 skupin; „žongléři“ (dítě a dospělý si házejí míč přes natažené lano), „provazochodci“ (dítě chodí s přidaným krokem po krouceném laně a dospělý ho pojišťuje), „cvičák tygrů“ ( dítě se plazí po čtyřech, dospělý ho stimuluje), „akrobati“ (dítě provádí základní akrobatická cvičení a dospělý mu pomáhá).

S flow metodou organizace se páry rodič-dítě pohybují jeden po druhém a provádějí určité pohyby.

psychofyzické prostředky,používané ve třídě:

• gymnastika pro dva
• problémové situace a kreativní úkoly;
• venkovní hry a herní cvičení;
• herní samomasáž a masáž;
• logaritmická cvičení;
• hudební a rytmická cvičení;
• psychogymnastická studia a relaxační cvičení.

"Gymnastika pro dva"- jedná se o tělesná cvičení, která se provádějí ve dvojici rodič-dítě. Součástí hodin jsou kloubová drilová cvičení, obecná rozvojová cvičení, základní pohyby dospělého s dítětem.

Přibližný obsah tříd

Základní pohyby kloubůdospělý s dítětem.

• Chůze pravidelné, na prstech, od palce, na vnějších stranách chodidel, se širokým krokem v páru, drží se za ruce. Dítě chodí po špičkách, dospělý ho následuje a drží ho za natažené paže, dítě chodí na patách s rukama za hlavou, dospělý jde za dítětem a rozpaží lokty. Chůze v kruhu, po diagonále haly, ve dvojicích, hadovitá.
• Balanční cvičení. Chůze na gymnastické lavici držení za ruce s bočními kroky; dítě chodí po gymnastické lavici s ponožkou s gymnastickou hůlkou v rukou; překračování vycpaných koulí a dospělý ho pojišťuje. Přešlap přes lano natažené ve výšce 25 cm.
• Běh normální, na špičkách, s vysokým zdvihem kolen ve sloupci po dvou (dospělý a dítě). Běh v kruhu, po diagonále haly, v hadu ve dvojicích, všemi směry.
• Plazení a lezení. Plazení provádí dítě a dospělý, který působí jako „asistent“, vytváří zájem o pohyb. Dospělý se předkloní nebo se postaví na všechny čtyři nebo jde širokým krokem a dítě se plazí po čtyřech. Dítě vleze do obruče, šplhá po gymnastické stěně a dospělý ho pojišťuje jako „trenér“.
• skákání kupředu jako pár. Skákat, stát proti sobě a držet se za ruce; dospělý sedí na podlaze, nohy u sebe, dítě stojí, nohy od sebe, drží se za ruce dospělého. Dospělý rozpaží nohy, dítě provede skok - nohy od sebe, dospělý spojí nohy, dítě provede skok - nohy k sobě. Dítě skáče z výšky 30 cm na určené místo, přes krátké lano.
• Házení, chytání, házení.Házení míče k sobě navzájem různé způsoby(od hrudníku, zezadu hlavy, zdola), kutálení míče k sobě. Házení míčků na vzdálenost 3-4 m.

Společné bojové cvičení dospělého s dítětem- vytváření dvojic rodič-dítě ve sloupci, kruhu.

Obecná rozvojová cvičeníjsou vybírány pro výkon ve dvojici rodič-dítě bez předmětů, s předměty (míč, obruč, gymnastická hůl), na tělovýchovném nářadí (gymnastická lavice), z různých výchozích pozic: stoj (čelem k sobě; zády k sobě), klečí (čelem k sobě; zády k sobě; dítě zády k dospělému), leh na zádech (hlavou k sobě; nohama k sobě), leh na břiše (hlavou k sobě). Počet cvičení 6-7, dávkování - 3-4krát.

Cvičení na ruce, rozvoj a posilování svalů pletence ramenního.

• Cvičení pro ruce doprovázené verši a recitativy. Herní cvičení pro prsty jsou součástí hlavní části každé lekce před provedením venkovního rozvaděče jak s předměty (míč, hůl, obruč), tak bez nich (“vánoční stromeček”, “košík” atd.).
• Stoj proti sobě, držení za ruce - zvedání paží dopředu, do stran, nahoru, zvedání paží po stranách nahoru; držení za ruce na hůl, obruč, míč zvedání předmětu nahoru.

Cvičení na rozvoj a posílení svalů zad a pružnosti páteře.

• Otočí se do stran (vkleče, dítě je umístěno zády k rodiči, nohy jsou umístěny mezi nohama rodiče, dítě má ruce na opasku, dospělý je podpírá; dítě sedí zády k dospělému na gymnastické lavici, rozpaží ruce do stran, dospělý drží dítě za ruce, vkleče, zády k sobě, otočení s podáním míče apod.).
• Nakloní se dopředu (sed na podlaze, nohy do stran, dítě - zády k dospělému; sedí na podlaze, naproti sobě, drží se gymnastické hole, dospělý se naklání dopředu, dítě dozadu atd.) .).
• Úklony do stran (stoj naproti sobě, držení za ruce; klečení proti sobě, držení gymnastické hole apod.).
• Současně zvedněte, spusťte nohy vleže na zádech, hlavu k sobě (držení gymnastické hole, obruč rukama).

Cvičení pro rozvoj a posílení svalů břišní svaly a nohy.

• Zároveň se zvedněte na špičky.
• Dřepy (současně ve stoji čelem k sobě, zády k sobě, držení za ruce; vedle sebe - objetí; střídavě dřep, stoje čelem k sobě - ​​dítě dřepne, dospělý se postaví, pak dospělý dřep, stojany pro děti atd.).
• Střídavě zvedejte, snižujte jednu nebo druhou nohu z výchozích poloh vsedě (dítě zády k dospělému), vleže na břiše proti sobě s rukama držící gymnastickou hůl.
• Chůze po laně ve dvojicích, s ponožkami na podlaze, podpatky na laně.
• Posouvání předmětů (malé hračky), válení masážních míčků, skládání kapesníku.

Hudební venkovní hry

"Slunce a déšť", "Ptáci v hnízdech", "Míčová hra" atd.

Herní samomasáž a masáž.

Rodičům i dětem jsou v úvodní části každé lekce a někdy i ve finále nabízeny herní automasáže - cvičení s hlazením a třením jednotlivých částí těla (obličej, uši, krk, trup, ruce, nohy) hravou formou. část lekce - samomasáž nohou, chodidel pomocí masážních míčků. Rodiče masírují dítěti chodidla, bérce a stehna.

Igrorytmus.

V hlavní části hodin jsou využívány plastické náčrtky ("kolotoč"), herní kruhové tance ("Pletenka", "Putanka"), cvičení pro koordinaci pohybů s hudbou.

Psychogymnastické studie, relaxační cvičení

Na konci každé lekce jsou nabídnuty herní situace, které pomáhají uvolnit tělo účastníků lekce, stimulují mezilidskou komunikaci mezi dětmi a dospělými a vytvářejí atmosféru emocionální pohody. Jedná se o herní cvičení a relaxační cvičení („Mořské vlny“, „Sny cirkusových umělců“ atd.).

Metodické metody výuky.

Během lekce dává instruktor dvojici rodič-dítě jasné pokyny, např.: „Děti chodí po špičkách, ruce vzhůru, dospělí, stojící za dítětem, vezměte ho za natažené paže.“ Při vedení všeobecných rozvojových cvičení lektor tělesné výchovy vysvětluje a ukazuje cvičení ve dvojici s psychologem (pedagogem) nebo předvádí cvičení na dvojici rodič-dítě. Na cvičení dohlíží instruktor a pomáhá dospělým i dětem správně provádět cviky. Je důležité, aby lekce věnovala zvláštní pozornost komunikaci rodičů s dětmi. Dospělý a dítě se navzájem radí, společně vymýšlejí cvičení, vyjadřují si na konci lekce přání a také se objímají a líbají.

Hudební doprovod ve třídě.

Díky hudbě je každá lekce zajímavá a jedinečná. Doprovází úvodní část lekce, hlavní pohyby, hry v přírodě a závěrečnou část lekce. Hudba pomáhá dospělým i dětem vžít se do charakteru, ať už jde o cirkusáky nebo turisty, a vyjádřit své pocity a emoce pohybem.

Tělovýchovné zařízení a vybavení používané ve třídě.

Pro zvýšení efektivity tělesných cvičení ve dvojici rodič-dítě bylo ve třídě použito různé tělovýchovné zařízení. Jedná se o pletené šňůry, míče, obruče, gymnastické hole, žíněnky, moduly, gymnastické lavice, gymnastická stěna

Společné hodiny tělesné výchovy rodičů s dětmi ve věku 5-6 let prostřednictvím úzké spolupráce lektora tělesné výchovy a psychologa mohou zvýšit efektivitu interakce mezi předškolním zařízením a rodinou z hlediska psychologické výchovy rodičů, propagandy zdravý životní stylživot, poskytování psychologické podpory a pomoci dětem i dospělým.

Tělesná kultura volný čas- jedna z nejúčinnějších forem aktivního odpočinku.

Zvyšuje zájem o hodiny, příznivě působí na dětský organismus, posiluje motoriku a schopnosti, rozvíjí motorické vlastnosti (rychlost, obratnost), pomáhá rozvíjet smysl pro týmovou spolupráci, rozvíjí vytrvalost, pozornost, odvahu, vytrvalost, organizaci.

Metodika pro vedení tělesné výchovy

1. Drženo ve všech věkové skupiny, počínaje druhým nejmladším.
2. Pořádá se 1-2x měsíčně v odpoledních hodinách.
3. Určeno pro jednu nebo dvě skupiny předškolním věku.
4. Koná se v normálním prostředí, s obvyklými atributy, uvnitř i venku.
5. Délka: Junior - Středně pokročilá skupina - 20-30 minut

Senior - přípravný - 35-50 minut

1. V mladším a středním věku lze do náplně volnočasových aktivit vnést pohádkovou postavu, případně využít zábavnou zápletku.
2. Tělesný volný čas je vhodné věnovat ročním obdobím, zajímavým sportovním svátkům.
3. Měl by být použit hudební doprovod.
4. Tělesná výchova by se neměla shodovat tělesná výchova a svátky.

Úkoly učitele při volnočasových aktivitách

mladší věk	Průměrný věk	vyšší věk
Zapojit děti do veškeré možné účasti na kolektivních i individuálních pohybových akcích, obohatit je živými dojmy.	Navykat děti na samostatnou účast na společných cvičeních, hrách, zábavě a zároveň povzbuzovat každé dítě, aby projevilo své schopnosti.	Rozvíjet u dětí schopnost kreativně využívat své motorické zkušenosti v podmínkách emocionální komunikace s vrstevníky, naučit je přebírat iniciativu v různých činnostech.

Možnosti sportovního vyžití

1. Příběh (s ml.gr)

"Petrushka přišel na návštěvu", " Zábavná párty“„Na návštěvě u pohádky“„Potkáváme zimu, hrajeme si vesele“„Pomáháme Aibolitu“

2. Známé venkovní hry a tance (s ml.gr)

3.zábava začíná(se St.gr)

"Přátelé jsou rivalové", "Volání džungle", "Jsme silní, stateční, obratní"

Při vypracovávání volnočasových scénářů je nutné být kreativní při výběru tématu a formy konání.

Volnočasové aktivity lze podmíněně rozdělit do 4 hlavních skupin.

1. Zábavné. "Veselé začátky", "Petrushka's Fun" atd.

2. Kognitivní. Sportovní kvíz.

3. Mravní - vlastenecká. "Tati, mami, jsem sportovní rodina", "Lidová zábava"

4. Pěstování návyku zdravého životního stylu. „Slunce, vzduch a voda jsou naše nejlepší přátelé"," Čistota je klíčem ke zdraví."

štafetové hry viz týmové venkovní hry s pravidly. Tyto hry se vyznačují společnou činností týmů zaměřenou na dosažení společné cíle , podřízení osobních zájmů zájmům celého týmu a také to, že vítězství celého týmu závisí na činech každého hráče. Štafetové hry učí děti koordinovat své činy s činy svých kamarádů.

Pro koordinaci dětí a celkové řízení štafetových her je nutné vybírat z členů týmu kapitáni týmů, do kterých se musí přihlásit všichni členové týmu.

V každém štafetovém běhu řadaúkoly . Upevňuje se a zdokonaluje se motorika, rozvíjí se schopnost navigace v prostoru, rozvíjejí se fyzické vlastnosti: obratnost, rychlost, vytrvalost, koordinace pohybů, přesnost, rychlost reakce na signál atd. Spolu s tím je v dětech vychovávána odvaha, samostatnost, rozhodnost, disciplína atd. Dochází ke komplexnímu rozvoji tělesných a morálně-volních vlastností dětí.

Ve štafetových hrách pro děti předškolního a základního školního věku převládají tyto druhy pohybů a jejich kombinace:

• běh s házením;
• běh s plazením pod různými projektily a lezení přes překážky;
• běh při zachování rovnováhy na různých projektilech;
• běh s míčky, obručemi a jinými předměty v kombinaci s dalšími pohyby;
• běh s míčem jednou rukou;
• běh s plazením a lezením na gymnastickém náčiní;
• běh "hada" mezi objekty;
• hnutí různé způsoby podle pohlaví a sportovního vybavení atd.

Každá štafetová hra může v závislosti na její složitosti obsahovat 2 až 5 cvičení z hlavních typů pohybů známých dětem.

V počátečních fázích učení se štafetových her je nutné klást požadavky na správnost a jasnost pohybů a postupně zvyšovat rychlost. Složité štafetové závody lze nabídnout poté, co děti zvládnou základní pravidla.

Komplikace štafetové závody lze hrát následovně:

• postupně zvyšujte počet překážek ve hře;
• změnit pořadí úkolu;
• změnit způsob plnění úkolu;
• zavést další pohyby (tlesknutí, otočení, odraz nahoru);
• změnit váhu předmětů;
• zvětšit hřiště;
• zkomplikovat pravidla
• komplikovat vztah mezi dětmi (pohybovat se ve dvojicích, trojicích apod.);
• změnit výchozí pozici členů týmu na startovní čáře (sed, sezení „turecky“, klečení, leh na břiše atd.)
• použijte netradiční členění haly (po krátké straně, diagonálně).

Jednu štafetovou hru lze použít 2-3 lekce za sebou, v dalších lekcích se pak používají složitější verze se změnou způsobu pohybu nebo s použitím jiného vybavení.

Specifikem štafetových her je, že krátká období se zvyšují motorická aktivita střídat s odpočinkem, kdy je fyzická aktivita minimalizována. Ale emoční nasycení zůstává vysoké, protože. pozornost dětí k dalšímu plnění úkolů neslábne. Proto během štafetové hry musí učitel regulovat emoční zátěž, naučit děti projevovat smysl pro proporce a nedovolit nadměrné vzrušení.

Podle intenzity zátěžeExistují 3 skupiny štafetových her:nízkou, střední a vysokou mobilitu.

1. Pro štafetové závody s nízkou pohyblivostízařaďte štafetové běhy s těmito pohyby: chůze a běh s plazením, lezení, šplhání, přešlap, plazení.

Hlavním úkolem takových štafetových her je naučit děti sled pohybů a pravidla pro předávání štafety. Úkoly se provádějí jeden po druhém s nízkou rychlostí a rozsahem pohybu. Doba trvání herních úkolů není delší než 20 sekund, takový štafetový závod se bude opakovat až 5krát.

1. Střední pohyblivost: zvyšuje se počet překážek, používá se velké a malé inventární vybavení, jsou nalezeny další pohyby.

Pro štafetové závody střední pohyblivosti mohou být startovní pozice dětí v koloně po jednom, po dvou, vsedě atp. Doba trvání herního úkolu je asi 30 sekund, štafeta se neopakuje více než 3x.

1. Skvělá mobilita: toto je štafetová hra pro dobře trénované děti. Přidávají se složitější překážky, výchozí pozice. Doba trvání herního úkolu je 45-90 sekund. Tyto úkoly můžete opakovat maximálně 1-2krát.

Podle způsobu akce se účastníci rozlišují:

• Individuální nebo osobní
• Kolektivní nebo týmové
• Individuálně-kolektivní

Individuální nebo osobní(dostupné pro děti od 5 let a předávají princip „kdo je lepší?“). Taková soutěž umožňuje hodnotit kvalitu pohybů, které každé dítě provádí. Nejracionálnější je používat ho na začátku osvojování motoriky.

Kolektivní nebo týmovéprojít zásadou "čí tým bude podávat rychlejší nebo lepší výkon?". Tento typ soutěže přispívá k rozvoji smyslu pro odpovědnost vůči soudruhům, způsobuje respekt k sobě navzájem, hrdost na dosažené úspěchy.

Individuálně-kolektivníprobíhá podle principu „vyhraje ten, kdo jej dokončí rychleji, a tým s více vítězi vyhraje“. Tento typ soutěže přispívá k formování schopnosti dětí kombinovat osobní a kolektivní zájmy.

Podle počtu zařazených úkolů: jednoduché a složité

Jednoduchá relé -zahrnují jeden nebo dva jednoduché úkoly: driblování, přenášení míče, lézt do obruče, plazit se na lavičce, chodit s rozvahou, překračovat atd.

Náročné štafetové závody- obsahovat více než dva úkoly.

Podle požadavků na splnění úkolů:přísně regulované a svévolné

• Přísně regulovanéprovedeny předem stanoveným způsobem. Učitel při vysvětlování úkolu štafetové hry naznačuje, jak se úkoly plní.

• Libovolný - v takových štafetových závodech se herní úkoly plní jakýmkoli způsobem, každý účastník si vybere nejracionálnější nebo nejvýhodnější pro sebe.

Podle charakteru pohybu: lineární, čítač a kruhový

• Lineární. Účastníci se pohybují v přímce nebo v řetězci, seřazují se do sloupce. Děti se při plnění herních úkolů přesunou na otočku, poté běží zpět ke svému týmu, předají si štafetu a postaví se na konec formace. Štafetová hra pokračuje, dokud všichni členové týmu nesplní herní úkoly.

• v opaku štafetové závody, děti každého týmu jsou rozděleny na dvě stejné části a jsou umístěny na opačných stranách areálu. Na signál učitele zahájí jeden z členů části týmu za startovní čárou plnění herních úkolů. Hráč se přesune na opačnou stranu stanoviště, předá štafetu prvnímu hráči druhé části týmu a postaví se na konec formace. Hráč, který obdržel obušek, se přesune na opačnou stranu hřiště.

• V kruhovém Ve štafetových závodech se samotní hráči pohybují buď v kruhu, nebo jsou postaveni do kruhu, nebo ve stoje předávají štafetu po řetězu jedním směrem nebo předávají štafetu v kruhu.

Podle jednání účastníkůštafetové závody se dělí na individuální i kolektivní.

• V individuální - všichni účastníci se střídají v provádění podmíněných akcí: na místě, s propagací různými způsoby, s pohybem a doplňkovými úkoly.

• V kolektivu štafety, účastníci se pohybují ve skupinách: pohyby provádějí dva, tři nebo celý tým.

Ve směru pohyburelé mohou být:

• Pohyb vpřed (pan gr);
• S propagací vpřed do cíle a zpět(Sr. gr);
• S propagací vpřed běží kolem mezníku a zpět;
• S posunem vpřed běhání kolem dvou orientačních bodů s hadem a zpět (St.gr);
• S posunem vpřed běh kolem orientačních bodů s hadem a běh zpět v přímé linii (St.gr);
• S posunem vpřed had pobíhající kolem památek a zpět stejnou cestou.

Metodika vedení štafetových her

Výběr relé

Při pořádání štafetových závodů je třeba vzít v úvahu:

1. Pedagogické úkoly, které budou řešeny ve štafetových hrách (fixace techniky pohybů, rozvíjení fyzických vlastností, kolektivismu a kreativity).
2. Forma tříd, která zahrnuje štafetový závod.
3. Počet účastníků, pohlaví a věkové charakteristiky dětí, jejich dovednosti, schopnosti a schopnosti.
4. Podmínky a místo konání štafety: velikost sálu, dostupnost inventáře.
5. Stav účastníků: povaha jejich činnosti před štafetovou hrou a bezprostředně po štafetě.

Příprava místa pro štafetovou hru:

1. Označte startovní čáru.
2. Otočná čára (ne méně než 1,5 m od stěny).
3. Připravte potřebné vybavení, zkontrolujte vzdálenost mezi skořápkami, jejich rovnoběžnost.
4. Připravte místa pro „fanoušky“.
5. Myslete na odměny.
6. Připravte si hudební doprovod.

Budování týmu

1. Počet týmů (2-4)

Možnosti rozdělení týmu:

• Kalkulace pro 1. - 2.;
• Jmenování kapitánů týmů, kteří se střídají ve výběru svých hráčů;
• Kreslí;

2. Týmy

• zvolit kapitány (pokud ještě nebyli vybráni);
• vymyslet název pro svůj tým;
• je možné vymyslet motto (většinou s pomocí učitele);
• nosit emblémy;

Budování týmu

Možnosti budování velitelství:

• podle výšky
• stavební římsy
• v souladu

Pro rozvoj vytrvalosti a proto, aby si děti neporušovaly i.p.:

• sedící
• ležící na břiše

Akce učitele:

• vysvětlení herních úkolů;
• zobrazení akcí a jejich pořadí na webu;
• regulace fyzického a emočního stresu;
• získávání bodů za vítězství;
• dohlíží na dodržování pravidel.

Vysvětlení reléby měla být velmi krátká, jasná, srozumitelná. Po domluvě se dětem řekne:

• název a účel relé;
• obsah;
• uvádí základní pravidla;
• podmíněné signály pro začátek a konec relé.

Pravidla předávání štafet:

• pokud je štafetový závod uskutečněn bez výhod, pak se štafetový závod absolvuje dotykem dlaně na dlani;
• pokud je štafeta držena s výhodami, pak je objekt předán nebo je štafeta předána dotykem dlaně na rameni.

Pravidla štafety:

• pohyby jsou prováděny přísně střídavě;
• hráč, který dokončí štafetu, musí zvednout ruku nahoru;
• hráč, který ukončí štafetu, musí zvednout ruku (nebo předmět);
• Štafeta pokračuje, dokud všichni účastníci nesplní úkol;
• Další hráč se začne pohybovat, až když mu předchozí hráč předá štafetu.

Bodování:

• Týmy dostávají body za každou štafetu;
• Můžete zadat odebírání bodů (za špatnou disciplínu, nedodržování pravidel).

Sčítání na konci soutěže začíná poraženým týmem a vítězný tým je vyhlášen jako poslední. Děti je třeba naučit, jak se vypořádat s neúspěchem a vypořádat se s negativními emocemi. Učitel musí děti povzbuzovat, pamatovat si jejich úspěchy a plánovat další vítězství. Všechny děti účastnící se soutěže jsou odměněny individuálními cenami.

Využití štafetových her při práci s dětmi tak učitelům pomáhá řešit vzdělávací a výchovné úkoly.

Dovolená tělesné kultury a sportuje jednou z forem aktivního odpočinku dětí i dospělých, jejíž náplň představují různé druhy pohybových cvičení, kombinované s prvky divadelnosti, choreografie, zpěvu, komiksových kvízů a atrakcí.

Nejdůležitějším výsledkem dovolené je radost z účasti, vítězství, komunikace, společné zábavy.

Proces přípravy na dovolenou spojuje celou rodinu jednotou účelu a společných úkolů.

Klasifikace tělesné kultury a sportovních prázdnin

1. Podle dominantního úkolu:

• Formování zdravého životního stylu

"Slunce, vzduch a voda jsou naši skuteční přátelé", "Návštěva Aibolitu"

Správně zvolené tematické venkovní hry a cvičení v kombinaci s textem, boje dětí s nepřáteli zdraví (lenost, obžerství, strachy atd.) umožňují vytvořit si kladný vztah k otužování, tělesné výchově, hygienickým postupům, dennímu režimu.

• Pěstovat vytrvalý zájem o tělovýchovu a sport, o osobní úspěchy, o sportovní dění u nás i ve světě

Charakteristickým rysem těchto svátků je zařazení her s prvky soutěže družstev i jednotlivců a štafetových závodů do jejich programu. Důležitou roli hraje také výběr vzdělávacího materiálu zaměřeného na systematizaci znalostí dětí o sportu, olympijském hnutí, ruských sportovcích atd. Téma takových svátků je různorodé: „Olympionici mezi námi“, „Cesta do Sportlandu“, „Veselé starty“.

• Zabavte děti, udělejte jim radost

Jedná se o komické zábavné svátky s cílem tvořit Mít dobrou náladu od her, atrakcí, společných aktivit s dospělými, hudebního doprovodu, zábavných atributů atp.

• Rozvíjet kreativitu, iniciativu, komunikační dovednosti

Promyšlená motivace k činům (pomoc hrdinům, hledání pokladu, předvádění své zdatnosti a otužování), vzájemně propojené testovací úkoly činí tento svátek pro děti ve věku 6-7 let velmi atraktivní. Jejich činnost je v tomto případě méně regulovaná: sami najdou cestu z kritické situace, dostanou se do konfliktu se silami zla, přírodními živly a překvapeními počasí. Témata jsou určována zájmy dětí a možnostmi dospělých. Jsou to „Mladí Robinsoni“, „Vesmírná dobrodružství“, „V podvodním království“, „Záchranáři“, „Přijat signál SOS“.

• Předveďte sportovní úspěchy

Taková dovolená je obvykle spojena s posledními událostmi v životě dětí: konec školního roku, ukončení mateřské školy („Čím jsme se stali“, „Vyrůstáme“) - nebo sezónní změny: konec zimy, léta („Soutěže v lyžování“, „Cyklistické závody“, Festival mořské panny).

• Pěstovat zájem o lidové tradice

Tyto folklorní svátky se konají v souladu s křesťanským kalendářem (Vánoce, Maslenica, Straky, Trojice). Jsou sestaveny na základě materiálu přístupného dětem s využitím lidových her, zábavy, kulatých tanců, písní, atributů národního oděvu, inventáře.

• Formovat kognitivní činnost

Cílem je rozšířit a systematizovat znalosti z oblasti ekologie, geografie, astronomie, literatury, základů bezpečného života atd. Mezi takové svátky patří erudované soutěže (mladí astronomové, ekologové, znalci pravidel provoz atd.): kvízy, křížovky, hádanky atd. Děti putují z éry do epochy na různých kontinentech a získávají základní nápady z oblasti geografie, historie, přírodních věd a dalších věd.

• Pěstujte mravní vlastnosti

Takové svátky jsou zvláště významné pro týmy různého věku a pohlaví, ve kterých příznivé podmínky za utváření přátelských vztahů mezi dětmi a lidský přístup ke všemu živému. Herní činnost, zaměřené na formování připravenosti a dovedností vyjít si navzájem na pomoc či pomoci z nebezpečné situace, je nepostradatelnou součástí náplně těchto svátků. Jejich děj se zpravidla vyvíjí dvěma směry: na jedné straně všechny děti spojuje jeden cíl (pomoci hrdinovi-postavě, která je v nesnázích, konfrontací se silami zla); na druhou stranu jsou děti většinou rozděleny do dvou a více týmů (námořníci-cestovatelé a domorodci, pozemšťané a mimozemšťané, lidé, zvířata a ptáci) a jsou zapojeni do společného boje proti společným nepřátelům (zlo, strachy, krutost, závist) .

2. Podle obsahu motoru:

• Kombinovaný

Na základě kombinace odlišné typy tělesná cvičení: gymnastika, venkovní a sportovní hry, sportovní cvičení. Jeho výhodou je možnost zapojit děti ve věku 5-7 let do soutěžních činností s prvky sportu a mladší a střední předškoláky do provádění jednoduchých gymnastických cvičení a zapojování se do her a zábavy v přírodě.

• Na základě sportovních her (provádění fotbalových, basketbalových, hokejových mistrovství mezi paralelními skupinami atd.).

Takovou dovolenou lze uspořádat, pokud děti dobře ovládají techniku ​​hry a znají její pravidla. Aby do něj byly zapojeny všechny děti, je možné v přestávkách mezi poločasy pořádat taneční vystoupení dívek a hry pro fanoušky. Není-li úroveň motorické zdatnosti dětí dostatečně vysoká, pak může mít dovolená podobu soutěží družstev o rychlost a kvalitu provedení jednotlivých prvků sportovních her. Do dovolené můžete zařadit i štafetové hry a hry s prvky individuálních i kolektivních soutěží.

• Na základě sportovních cvičení

Tyto dovolené jsou organizovány na základě kombinace několika sezónních sportů (například lyžování, sáňkování v zimě nebo cyklistika, kolečkové brusle, koloběžka v létě). Náplní dovolené může být sportovní cvičení jednoho druhu (například plavání).

• Na základě venkovních her, atrakcí, zábavy

Jedná se o nejčastější typ dovolené. Nevyžaduje složité vybavení, speciálně vybavenou plošinu (lze provádět na mýtině nebo naražené cestě). Univerzálnost dovolené spočívá v tom, že se do ní mohou zapojit děti všech věkových kategorií i dospělí.

• Integrovaný

3. Metodami:

• Hra (pro děti všech věkových kategorií)

• Soutěžní (koná se s dětmi 5-7 let)

Soutěží mezi sebou účastníci dvou a více týmů, případně všechny děti vstupují do konfrontace se skutečnou či imaginární postavou.

• Příběh

Plnění motorických úkolů probíhá v souladu s příběhem vedoucího a všechny hry a cvičení spojuje jediné téma a myšlenka.

• Tvořivý

Jejich cílem je formování tvůrčí činnosti, schopnost samostatného rozhodování, iniciativy (problémové situace a úkoly, hlavolamové úkoly, provokativní otázky, vyhledávací otázky, metoda skupinové diskuse atd.). Pořádání takových svátků vyžaduje od dospělého vysokou profesionalitu, protože neočekávaná rozhodnutí dětí mohou změnit průběh scénáře. Proto skript obsahuje různé varianty východiska z navrhované situace, aby se děti cítily odpovědné za průběh a výsledky svého jednání.

4. Podle místa konání:

• na sportovišti nebo stadionu
• v přírodních podmínkách (v lese, u rybníka, v parku)
• v posilovně
• v bazénu

5. Podle složení účastníků:

• Účastníky dovolené mohou být děti od 4 do 7 let a dospělí. Zpravidla je založen na venkovních hrách, atrakcích a zábavách, kterých se účastní všechny děti (postupně nebo v malých skupinách stejného věku) a každý, kdo si přeje, se účastní hromadných her, kruhových tanců a tanců.

• Dovolenou lze zorganizovat na základě setkání dětí stejného věku nebo věkově blízkých. Pokud je založen na hrách s prvky soutěže nebo sportovních hrách, pak jsou účastníky děti ve věku 6-7 let. Pokud je to dovolená-zábava dominuje příběhové hry a hudebních překvapení se mohou zúčastnit děti 4-5 let.

• Svátek lze konat jako zábavnou soutěž, které se účastní rodiče, prarodiče, bratři a sestry.

6 .O použití zařízení, inventáře, manuálů:

• S využitím sportovního, tělovýchovného a turistického vybavení

• Použitím přírodní materiál (podzimní listí, květiny, budovy ze sněhu, ledové kry, sněhové koule, šišky, oblázky, konopí, polena atd. - v závislosti na ročním období a přírodním prostředí).

• Používání domácího nebo upraveného vybavení. Lze použít pneumatiky různých velikostí (lze z nich sestrojit různé skořepiny), schody, prádelní šňůru, domácí potřeby, dětský nábytek (židle, taburetky), popř. plastové lahve naplněné pískem atd.

7. V závislosti na ročním období: (To jsou čtyři sezónní svátky).

Metodika organizace dovolené

Příprava na dovolenou:

• je to skriptování
• rozdělení rolí a odpovědností mezi účastníky
• výběr hudebního doprovodu
• výzdoba místa nebo haly
• příprava sportovní uniformy
• emblémy, pozvánky atd.

Při sestavování plánu-scénáře dovolené je to nutné

Zajistit postupné zvyšování fyzické a psychické zátěže;

Zajistit střídání her a soutěží s vys fyzická aktivita a emoční intenzitu a úkoly zaměřené na zmírnění stresu;

Střídejte hromadné a individuální hry a úkoly (pokud je to možné);

Zajistit účast a hodnocení aktivit každého dítěte s přihlédnutím k jeho individuální vlastnosti a příležitosti;

Kombinujte známé dětem a působíte na ně pozitivně emoční stav hry, úkoly se zařazením nových atributů, hudby, postav.

Prázdninové scénářeobvykle zahrnují vystoupení dětí, které čtou poezii, hrají písně, triky.

Oslavaka musí být svěřena vedoucímu, který má osobnostní a profesní kvality učitele-organizátora.Zkušenost říká: 80 % úspěchu dovolené závisí na přípravě a schopnostech moderátorky. Musí být výtvarný, umět řídit kolektiv dětí, znát a zohledňovat jejich vlastnosti, měnit v případě potřeby scénář během akce a regulovat fyzickou, psychickou a emoční zátěž. Je žádoucí, aby vedoucí byl atletický a mohl v případě potřeby provést toto nebo toto cvičení.

Uspořádání dovolené si můžete usnadnit tím, že do scénáře zahrnete dva hostitele, kteří se dokážou vzájemně „pojistit“, pokud nastane nepředvídatelná situace.

Struktura dovolenérůzné a závisí na jeho typu. Obvykle se dá rozdělit na tři části.

První (úvodní) částlze uspořádat formou průvodu účastníků. Dobrou tradicí může být vystoupení kolektivního tance a prostě vystoupení venkovního rozvaděče na hudbu, nečekané vystoupení pohádkových hrdinů nebo štěkařů, kteří zvou všechny k masovým hrám, atrakcím a zábavě.

Hlavní část dovolená, zaměřená na řešení svého hlavního úkolu, je naplněna vhodným motorickým obsahem: hry, soutěže, atrakce. Je důležité zajistit účast každého dítěte v nich.

Pokud je dovolená masivní, hostitel by měl mít několik asistentů, kteří pomohou zařídit a uklidit inventář, poskytnout hudební doprovod a předat dárky.

Na dovolené s vyhraněným soutěžním zaměřením je důležité včas zhodnotit výkony jednotlivých účastníků nebo týmů. K tomu je předem vybrána tří až pětičlenná porota a na nápadném místě je umístěna výsledková tabule.

Shrnout nutné jak v průběhu, tak i na konci dovolené. Po každé štafetě, soutěži může sám hostitel shrnout a zhodnotit fyzické a morálně-volní kvality týmů jako celku i jednotlivých hráčů. Rozumnější je dát slovo porotě po dvou třech soutěžích, aby se z prázdnin nestaly nepřetržité výkony dospělých.

Facilitátor musí být při shrnutí velmi jemný: děti jsou zranitelné, nedokážou adekvátně posoudit své schopnosti a bolestně prožívají neúspěchy. Proto je nutné za prvé sestavit týmy správně: musí být přibližně stejně silné a se stejným počtem chlapců a dívek; za druhé taktně mluvit o vítězstvích a porážkách, udržovat v dětech ducha optimismu a důvěry. Na konci prázdnin si můžete naplánovat hru, ve které je zaručeno vítězství poraženého týmu.

Vrchol každé dovolenéje moment překvapení. Její obsah a doba zařazení do průběhu dovolené závisí na věku účastníků a typu dovolené. Nejčastěji se nečekaný vzhled používá jako moment překvapení. pohádkové postavy(dospělí nebo starší děti) a zahrát krátké představení. Simíci mohou vyzvat děti, aby si s nimi hrály, společně řešily problém, se kterým se potýkají, učit je o tělesné výchově. V každém případě by představení mělo být velkolepé a veselé a doprovázené hudbou, neobvyklými zvuky (např. píšťalka oznamuje příchod slavíka loupežníka, klapot kopyt - trojka). Pokud se svátek koná uvnitř, můžete použít světelné efekty (náhlé zatemnění, osvětlení místa, kde se hrdina objevuje, lucernami atd.).

Závěrečná částsvátku, je vhodné pořádat obecnou hru střední pohyblivosti (nejlépe v kruhu) typu „past na myši“, uspořádat hromadný tanec.

Odměňování by měl být slavnostní a radostný.

Délka dovolené nepřesáhne 45 minut - 1 hodinu.

Všechny tyto činnosti umožňují využít volný čas které matka a otec věnují dítěti, vzbuzují zájem rodičů o úroveň motorické vyspělosti jejich dítěte, jsou zdrojem radosti, pozitivních emocí, obohacují rodinný život. Jakákoli dovolená je vždy radostná událost, čekají na ni, dlouho se na ni připravují, dlouho se na ni vzpomíná, zvláště pokud se jí účastní nejbližší lidé - táta a máma.

Taťjana Oniščenková
Společné aktivity dětí a rodičů v MŠ. Lekce "Terapie hrou doma a ve školce"

1. Úvod.

učitel: "Do dětství našich dětí bylo šťastné, hlavní, hlavní místo v jejich životě by měla zaujímat hra. V dětské Ve věku dítěte je potřeba si hrát. A je potřeba to uspokojit ne proto, že podnikání je čas, zábava je hodina, ale proto, že při hře se dítě učí a poznává život.

A. S. Makarenko napsal: „Hra je v životě dítěte nezbytná. Co si dítě hraje, tak v mnohém bude i v práci, až vyroste. Výchova budoucí figurky se proto odehrává především ve hře.

2. Hra "Kouzelná koule".

cílová: rozvoj komunikačních dovedností, schopnost jednat ve shodě.

Průběh hry: učitel: „Mám v rukou kouzelnou kouli. S ním vás poznáme, dívejte se pozorně! Namotám si nit kolem ruky a vyslovím své jméno. Držím nit v ruce a předávám míček sousedovi zprava. Kdo míč obdrží, omotá si také nit kolem ruky, řekne své jméno a předá jej sousedovi po jeho pravici, dítěti popř. rodič. Rodiče prosím pomozte kluci!"

"Míč se mi vrátil." Podívejte se – všichni sedíme v jednom velkém kruhu a pomocí kouzelné koule jsme se všichni spojili a stali se jedním!

A teď si všichni společně zahrajme s kouzelnou nití a ukažme míčku, jak jsme přátelští. Pohyby, které budu jmenovat, musí dělat všichni společně.

Tak! Pozornost!

Zvedněte ruce nahoru - pevně držte nit, nepouštějte je, nyní je spusťte dolů na podlahu, poté je položte na kolena, přitiskněte je k hrudi, natáhněte ruce dopředu! A teď zase v rychlejším tempu.

Výborně! Nit, která nás spojuje, opatrně položíme na podlahu. Stočím to zpět do klubíčka.

Kluci a rodiče! Míč něco šeptá. Poslouchejme.

Kouzelná koule je u vás velmi obdivovaná hra. A on říká, že jste všichni velmi přátelští.

Pojďme si ještě zahrát!"

3. Hra "Velké zvíře"

cílová: rozvoj smyslu pro soudržnost.

učitel: „A teď si s tebou zahrajeme hru "Velké dobré zvíře".

Stojíme v jednom velkém kruhu a bereme se za ruce. Jsme jedno velké laskavé zvíře. Pojďme si poslechnout, jak to dýchá. Všichni se zhluboka nadechli a vydechli! Naše zvíře je velké - dýchá velmi hlasitě! Uděláme obecný krok vpřed – zhluboka se nadechneme nosem, trochu zadržíme dech a nyní uděláme krok vzad a silou vydechneme všechen vzduch ústy. Takhle dýchá naše zvíře! Nyní stojíme na místě – nádech, výdech!

Kluci a rodiče, poslouchej!

Naše společné zvíře má tep! Nejprve klepeme nohama pomalu. Naše zvíře se rozběhlo a jeho srdce začalo bít rychle, rychle. (časté a hlasité klepání nohou). A dýchalo to často, často. Krok vpřed - rychlé klepání nohou, krok vzad - rychlé klepání nohou.

Unavený z našeho zvířete, přestal běhat - pomalu chodí (tiše a pomalu klepat nohama, krok vpřed, krok vzad - v klidném tempu). A nakonec to usnulo. (Společně s dětmi a zobrazuje rodiče jak zvíře spí.) Velmi dobře! Výborně!"

4. Hra "Lov na lva".

cílová: rozvoj smyslu pro jednotu, schopnost plánovat své akce v čase.

Průběh hry: Účastníci stojí v kruhu. Učitel vybírá pomocí říkanky vedoucí:

Zítra poletí z nebe

Modro-modro-modrá velryba

Pokud věříte, stůjte a čekejte

Jestli mi nevěříš, pojď ven!

Řidič opustí kruh, postaví se k nim zády a začne hlasitě počítat do deseti. V této době si účastníci navzájem předávají malého lva. Na konci počítání ten, kdo má hračku, natáhne ruce dopředu a zakryje lva dlaněmi. Ostatní účastníci dělají totéž. Úkolem řidiče je "lovec"- najít lva.

5. Cvičení "Dělat nebo ne"?

cílová: odstranění psycho-emocionálního stresu, rozvoj pozornosti, myšlení.

učitel: „Kluci, teď přečtu báseň a po každém řádku vy budete mluvit"umět" nebo "je to zakázáno". Rodiče pomoci jejich dětem."

Neposlouchej mámu a tátu (je to zakázáno).

Nasaďte si klobouk (nemůže, může).

jízda na koni (umět).

V zimě plavat v řece (je to zakázáno).

Leťte na Měsíc v hrnci (je to zakázáno).

Křik, škrábání, kousání (je to zakázáno).

Seznamte se s přáteli, hrajte si a usmívejte se (umět).

6. Hra "Opakuj po mě" (provedeno pro rychlé naladění).

cílová: rozvoj pozornosti, představivosti, koordinace řeči s pohybem.

Průběh hry: učitel nabízí dětem a rodiče stojí v kruhu. Pak On mluví: "Podívejte se na mě pozorně a opakujte po mně!"

Zvedneme ruce.

Poplácám se po hlavě.

Zvedne obočí.

Vysoko – postavte se na špičky, protáhněte se celým tělem.

Malý - posaďte se.

Tlusté – nafoukněte tváře, ruce držte v půlkruhu.

Nosíme těžkou tašku - nakreslete si tváře, přitiskněte ruce k tělu.

Studená - zvedněte ramena.

Bolí žaludek - spusťte ramena.

Zvedněte činku – zatněte prsty v pěst a zvedněte napjaté paže.

Spusťte tyč - otevřete pěsti a spusťte ruce.

Chcete-li natáhnout vodu do pěstí - zatněte prsty v pěst.

Kropte se navzájem - znázorněte pohyby hodu, uvolněte pěsti.

7. Hra "Slunečný zajíček"

cílová: snížení svalového a emočního napětí prostřednictvím relaxace.

učitel: „Pojďme si všichni sednout. Hele, Sunny Bunny se podíval do našeho okna, dostal se na naše tváře. Je milý, přítulný, vřelý, něžný. Pojďme si ho pohladit. Dostal se na čelo, na nos, na tvář, na druhou tvář, na bříško, na paži atd.

Hra se hraje s klidnou hudbou. Jemně hlaďte tu část těla, kterou psycholog volá.

8. Rým "Straka - Vrána"

cílová: Zbavte se emočního stresu.

Rodiče a děti sedí ve dvojicích, vyslovují slova říkanky a střídavě si masírují prsty pravé ruky počínaje palcem a konče malíčkem a na konci říkanky se hladí po dlaních. .

Vařená kaše se strakou,

Vrána straka nakrmila děti.

Dal jsem to a dal jsem to,

A dal tomuto a dal tomuto.

A to nejmenší

Z velké mísy

Ano, velká lžíce.

Nakrmil jsem všechny!

9. Kreslení "Naše nálada"- produktivní činnost.

cílová: zvýšení soudržnosti skupiny, rozvoj představivosti, jemné motorické dovednosti, odstranění psycho-emocionálního stresu.

učitel: „Pojďte, prosím, ke stolům, teď budeme losovat.

Jen my budeme kreslit neobvykle! Měli bychom dostat jeden velký společný obrázek, která se bude jmenovat "Naše nálada".

Zapněte hudbu, začněte kreslit!

Jaký krásný obrázek máme!

Pojďme se nyní podívat, co každá rodina nakreslila do našeho obrázku.“

10. Sbohem.

učitel: "Náš třída skončila!»

"Líbilo se ti to? Na jaké hry nejraději vzpomínáš a proč? Tyto hry můžete hrát doma s celou rodinou! Těším se na další setkání lekce! Děkuju vám všem! Bylo mi potěšením s vámi pracovat!“

Související publikace:

Metody léčení a otužování dětí ve školce a doma V moderních socioekonomických podmínkách rozvoje společnosti je problém optimalizace obzvláště akutní na státní úrovni.

Synopse rodičovského setkání "Divadlo doma a ve školce" Rodičovská schůzka: "Divadlo - doma a ve školce" (Vychovatel: Yu. V. Zhivitskaya). Divadlo je kouzelná země, ve které se dítě raduje.

Konzultace pro rodiče "Umění a řemesla ve školce a doma""Umění a řemesla v mateřské škole a doma" Dekorativní a užité umění je možná jedním z nejstarších. Jeho.

Konzultace pro rodiče "Prstová gymnastika ve školce a doma" Drazí rodiče! Když se v rodině objeví miminko, veškerá pozornost příbuzných a přátel je zaměřena na tento malý zázrak! Dítě od prvního okamžiku.

Konference: Moderní Mateřská školka

Organizace: MKDOU d/s č. 275 "Míša"

Místo: Novosibirská oblast, Novosibirsk

Rodina a školka -dvě nejdůležitější instituce pro socializaci předškolních dětí. Přes různé výchovné funkce vyžaduje vývoj dítěte interakci rodiny a mateřské školy.

Dítě mladšího předškolního věku je na vliv rodičů nejcitlivější. A pokud rodič není kompetentní ve věcech výchovy, nemá potřebné znalosti, pak bude veškerá práce na výchově dítěte v předškolním zařízení marná.

Ve věku 1 až 3 let má dítě řadu specifik věkové rysy. Toto období je charakterizováno zvýšenou citlivostí na odloučení od matky a strachem z novosti. Adaptace na předškolní zařízení je velmi bolestivá. Proto je nutné toto období zorganizovat tak, aby se dítě co nejméně zranilo.

Zvyknout si na školku není jednoduché. Nikdo nemůže předvídat, jaké budou následky náhlé transformace miminka z „domova“ do „školky“. Trpí jak děti, tak rodiče. Nástup do školky často vyvolává u dítěte stres. Hlavní příčinou stresu je velké množství cizích lidí. Jak zajistit bezbolestný nástup dítěte do školky? Jak zmírnit jeho utrpení a pomoci snášet stres z odloučení od blízkých?

Proto byl na základě naší skupiny spolu s psychologem uspořádán kroužek"Máma a já", jehož účelem jezapojení rodičů do pedagogický proces a zlepšení procesu adaptace dětí nízký věk ve školce.

Systém společných tříd"psycholog-rodiče-pečovatelé-děti"je navržena pro úzkou interakci všech účastníků vzdělávacího procesu dětí první mladší skupiny.

Hlavní oblasti práce našeho kroužku:

Společné aktivity dětí, učitelů a rodičů

Učit rodiče, jak komunikovat se svým dítětem

Poradenství rodičům v aktuálních problémech

Rodiče dychtivě reagovali na náš návrh na tak úzkou interakci. Na naše lekce nemohli chodit jen ti, kteří takovou možnost kvůli práci nemají. Většinou se jedná o 10 lidí, což je pro společné aktivity nejoptimálnější. Naše setkání probíhají hravou formou, kde se účastní děti a vychovatelé společně s rodiči. Frekvence setkání je jednou za dva týdny. Všechny hodiny jsou vedeny ve spolupráci s učitelem-psychologem. V tomto akademický rok Absolvovali jsme 5 těchto sezení. Na konci každé lekce mají rodiče mnoho dotazů, snažili jsme se systematizovat informace, které je zajímají, a vyměnit si zkušenosti za kulatý stůl s čajem. Na konci každého setkání také rodiče dostanou brožury nebo poznámky na různá zajímavá a pro ně důležitá témata.

Témata školení jsou následující:

1. "Pojďme se seznámit!"

Účel: seznámit rodiče s účastníky adaptivní rodinné skupiny, podmínkami pro výchovu dětí v předškolním zařízení.

2. "Návštěva pohádky"

Účel: zapamatovat si hrdiny oblíbených pohádek, naučit děti rozumět obrázkům, rozvíjet zájem o pohádky. Utváření pozitivního emočního zázemí, rozvoj kognitivních procesů.

3. "Pojď si hrát"

cílová : Naučit děti chápat podstatu herní situace, seznámit je s řečovými strukturami pozdravu. Rozvíjet emoční schopnost reagovat, vytvářet prvky svévolného chování.

4. "Návštěva gnómů"

Účel: naučit děti provádět několik vzájemně propojených herních akcí s vedoucí rolí dospělého. Rozvíjet komunikační a interakční dovednosti, formovat kulturu komunikace

5. Šetrný ježek

Účel: Naučit děti vybírat dvojice objektů podle tvaru, barvy. Rozvíjet Vizuální vnímání motorické dovednosti, obohacují slovní zásobu.

Každá obsahuje tři části:úvodní, hlavní, závěrečný.

Hlavní pracovní prostředkysloužit různé hry s doprovodem řeči: kulaté tance, písničky, říkanky, říkanky, „placky“ a „chytačky“.

Rychle zapojují děti do jejich rytmu, přepínají je z přátelského pláče do přátelského tleskání a dupání, stmelí děti, pozitivně emočně naladí. V těchto hrách i plaché, odtažité děti postupně překonávají vnitřní bariéru a navazují kontakt. Lekce zpravidla začíná cvičeními, která vyžadují koordinaci akcí celé skupiny: děti spolu chodí, běhají, tleskají rukama do míče, plní další úkoly v souladu s rytmem a slovy básně nebo písně.

Tato cvičení vytvářejí pozitivní emoční pozadí, zvyšují řečovou a motorickou aktivitu dětí a pomáhají naladit se na společnou skupinovou práci.

Hlavní část lekce zahrnuje hry a cvičení, které dávají dětem příležitost se intenzivně hýbat, svobodně vyjadřovat své emoce a aktivně komunikovat se svými vrstevníky.

Lekce je zakončena klidnými, sedavými hrami a relaxačním cvičením.

Souběžně s řešením hlavních úkolů, úkolůintegrovaný vývoj dětí:

odstranění emočního a svalového napětí;

pokles impulzivity, nadměrná fyzická aktivita, úzkost, agresivita;

rozvoj dovedností interakce dětí mezi sebou;

rozvoj pozornosti, vnímání, řeči, představivosti;

rozvoj herních dovedností, svévolné chování;

rozvoj emoční odezvy

Lekce č. 2

« Pojďme hrát»

Úvodní část:

Cvičení "Ahoj zlaté slunce"(aktivace pozitivní nálady)

Ahoj zlaté sluníčko(děti a rodiče se drží za ruce a chodí v kruhu zvednou ruce nahoru);

ahoj modrá oblohaděti a rodiče se drží za ruce a chodí v kruhu rukama na stranu);

ahoj trávo a květiny(děti a rodiče se drží za ruce a chodí v kruhu, ruce dole);

Ahoj ty a ahoj mě, Dobrý den, moji přátelé(děti a rodiče zužují kruh, objímají se).

Cvičení "Dobrá nálada"

Děti spolu se svými matkami stojí v kruhu, musíte se dotknout rukama toho, kdo stojí vedle vás, usmát se a popřát vám dobrý den.

Cvičení "Kde jsou naše pera?"

Dospělí vyslovují text, děti je podněcují a provádějí příslušné pohyby.
Moje ruce jsou pryč.
Kde jsi, ruce moje? (ruce za zády).

Ukaž mi to znovu, (ukaž ruce).
Moje uši jsou pryč.
Kde jsi, moje uši? (uši kryté dlaněmi).
Jedna dva tři čtyři pět -
Ukaž mi to znovu, (ukaž uši).
Ztratil jsem oči.
Kde jsi, oči moje? (oči pokryté dlaněmi).
Jedna dva tři čtyři pět -
Ukaž mi znovu, (sundejte ruce z očí).

Hlavní část:

Hra "Chizhik"

Čižik proletěl oblohou(matky a děti zobrazují ptáky, mávají křídly a létají v kruhu),
Pravá (levá) noha přikývla(hoďte nohu dozadu, snažte se o hýždě)
Přikývnout přikývnout, nepřikývnout
Leťte k vám domů!(utíkají do jejich domu).

Hra pokračuje několikrát.

Hra kouzelná taška

- "Kluci a rodiče, podívejte, našel jsem kouzelnou tašku a pojďme zjistit, co tam leží." Dostanu to první, lidi, kdo to je? todrdol, a z jaké pohádky je a jakou písničku zpívá? Děti se střídavě přibližují k učiteli, strčí ruku do tašky a vytáhnou jednoho hrdinu pohádky. Zbytek ukazují, s pomocí rodičů nazývají pohádku, společně s rodiči ji vyprávíme.

Mobilní hra "Zimní cvičení"

Ruce k nohám a uši

Na kolena a na ramena

Do stran, do pasu, nahoru,

A pak veselý smích:

Ha ha ha, hee hee hee

Jak jsme dobří!

Jednou - tleskali rukama,

Dva - dupali nohama,

Tři, čtyři - zvednuté,

Společně se vzali za ruce.

Závěrečná část:

Cvičení v závěrečné části probíhá na samostatné podložce (matka a dítě)Hlavní náplní závěrečné části je relaxace, psychosvalová relaxace, práce se základním pocitem důvěry, fyzický kontakt s mámou.

"Letní den"

Děti leží na zádech, uvolňují všechny svaly a zavírají oči. Relaxace probíhá za zvuku klidné hudby: (Maminky hladí části těl dětí, při slově k sobě přitisknou hrom)

- Ležím na slunci,

Ale do slunce se nedívám.

Zavíráme oči, naše oči odpočívají.

Slunce nás hladí po tvářích

Zahřeje ruce, zahřeje nohy

Najednou slyšíme: bum-bum-bum!

Hrom vyšel na procházku.

Ráda bych poznamenala, že pro děti navštěvující naše třídy je proces adaptace mnohem jednodušší, děti se staly společenštějšími, otevřenějšími, v náladě převládají pozitivní emoce.

Tato forma práce s rodiči jim dává možnost vidět práci učitele zevnitř a změnit svůj postoj k naší tvrdé práci.

Lekce jedna
Cílová. Uvědomění ze strany rodičů o vnímání vlastních dětí, uvědomění si stylu interakce s dítětem, vytváření situace spolupráce.
Aby rodiče porozuměli vnímání svých vlastních dětí, bylo provedeno cvičení „Hádej matku“ (10). Během cvičení se rozvíjí schopnost dětí vyzdvihnout nejvýraznější, charakteristické vlastnosti rodiče. Při provádění cvičení sedí děti a rodiče na opačných stranách neprůhledné zástěny (závěsu), kterou nainstalovali vedoucí. Děti popisují svou matku (tátu), říkají, jací jsou. Rodiče musí hádat, o kom děti mluví.
Situace spolupráce rodičů a dětí je znovu vytvořena ve cvičení „Jen spolu“, kdy se rodiče a děti snaží spolu tiše sednout a vstát (19). V důsledku cvičení mají rodiče a děti možnost realizovat svůj styl interakce se zaměřením na vlastní tělesné vjemy a úspěch – neúspěch v úkolu. Rodiče si mohou procvičit vnímání svého dítěte prostřednictvím hmatových vjemů provedením cvičení „Hádej, čí ruce“ (10). Dospělí se zavázanýma očima se střídají vsedě na židli a ručně identifikují své dítě.
Dále se provádí společné kreslení na volné téma. Rodič s dítětem (dětmi) tiše provádějí společné kreslení velký list kreslící papír. Po dokončení procesu kreslení páry ukázat a prezentovat svůj obrázek a odpovídat na otázky přednášejících. Účastníci sledující prezentaci obrázku kladou otázky autorům obrázku, vyjadřují své dojmy. Vedoucí podněcují pozitivní přístup ve skupině, psychicky podporují mluvčí.
Lekce je zakončena cvičením Marťanský fotbal, jehož smyslem je vytvořit situaci spolupráce a interakce. Každý pár „dítě-rodič“ je spojen jednou nohou. Skupina účastníků tréninku je rozdělena do dvou fotbalových týmů. Hra se hraje v prostorné místnosti, která splňuje bezpečnostní normy. Na protějších stěnách místnosti jsou vybaveny „brány“. Brankáři jsou jeden pár dítě-rodič z každého týmu. Lídři hrají roli soudců. Hra se většinou odehrává ve velmi emotivní atmosféře, takže úkolem přednášejících je předcházet zraněním ve skupině účastníků.
Lekce dvě
Cílová. Vytvoření situace spolupráce a vzájemného porozumění mezi rodiči a dětmi, rozvoj tvořivost děti.
Lekce je vedena technikou pohádkové terapie. Pohádkový terapeutický dopad je hluboký a trvalý, protože ovlivňuje nejen behaviorální vrstvy psychiky, ale i její hodnotovou strukturu (7). Účastí na pohádkové terapii si dítě „zvyká“ na pohádkovou situaci. Zároveň se rozvíjí schopnost dítěte zaujmout místo druhého, jeho empatie. Navíc pouze v pohádce není nemožné, a proto je použití metody pohádkové terapie u úzkostných, nejistých dětí nepostradatelné. Jejich obvyklá problematická formulka „neuspěji“ v pohádce nefunguje, protože všechny neúspěchy jsou dočasné a stávají se proto, že ještě nejsou prozkoumány všechny možnosti, ještě není vše známo. Získávání zkušeností s řešením problémů „pohádkovými“ způsoby je dítě (dospělý) přenáší do reálných situací (6). Překonáváním „pohádkových“ problémů, prožíváním všech peripetií pohádkové zápletky se rodič a dítě učí lépe si rozumět, jejich interakce se stává efektivnější.
Je žádoucí, aby facilitátor měl zkušenosti s vedením kurzů pohádkové terapie, protože před začátkem lekce je děj rozvíjen pouze obecně. Důležitou roli v průběhu lekce hraje improvizace (děti i rodiče si sami volí, jak se zachovají v problémových pohádkových situacích). Způsoby chování v pohádkových situacích závisí na dříve zavedených stylech interakce v reálném světě. Pro každou dvojici rodič-dítě je vybrána konkrétní problémová situace, jejíž řešení nám umožňuje studovat způsoby interakce u této konkrétní dvojice. Rostlina repertoáru interakce mezi účastníky skupinové práce umožňuje optimalizovat jak vztahy v rodině, tak adaptaci na podmínky okolního světa (7).
Úkolem facilitátora je vytvořit „pohádkové“ prostředí, zvláštní pohádkové prostředí, které přispívá k odhalení potenciálu účastníků. Lekce je vedena měkkým, nedirektivním způsobem, účastníkům je věnována maximální iniciativa, což podněcuje rozvoj intuice a fantazie, napomáhá k samostatnému rozhodování. Kromě toho musí vůdce zajistit „vítězství dobra a spravedlnosti“. Hrdinové pohádky, kteří prošli zkouškami, které jim připadly, se stávají silnějšími a moudřejšími, učí se odpouštět svým nepřátelům, pomáhat druhým a přijímat pomoc od ostatních. „Dobrý konec“ dává účastníkům pocit psychologického bezpečí (6). Někdy se význam pohádky úplně vyjasní ne hned, ale až po nějaké době. Proto je na závěrečné hodině vedena podrobná diskuse o lekci pohádkové terapie. Probíhá video natáčení celého pohádkového představení.

Více k tématu SPOLEČNÉ KURZY PRO RODIČE A DĚTI:

1. § 18. Postoj legitimních dětí k rodičům. - Legalizace a její metody. - Nemanželské děti podle francouzského práva. - Právo nemanželských dětí požadovat výživné od svého otce. - právní postavení nemanželských dětí