1 snímek

Duchovní a mravní výchova v rodině a škole Celoškolní rodičovská schůzka MBOU střední škola č. 106 9. února 2012 *

2 snímek

"Naše děti jsou naše stáří, špatná výchova je náš budoucí smutek, toto jsou naše slzy, je to naše chyba před ostatními lidmi, před zemí" A.S. Makarenko „Dítě je zrcadlem rodiny; jako se slunce odráží v kapce vody, tak se mravní čistota matky a otce odráží v dětech“ V.A. Suchomlinsky*

3 snímek

Výchova duchovní osobnosti je společenskou potřebou žít a jednat „pro druhé“. Kategorie spirituality koreluje s potřebou poznat svět, sebe sama, smysl a účel svého života. *

4 snímek

Výchova mravní osobnosti je formování povinnosti, odpovědnosti, lidskosti, vlastenectví, spravedlnosti, cti, ušlechtilosti ve vztahu k člověku ke společnosti, vlasti, lidem kolem něj a jemu samému. *

5 snímek

cílová duchovní a mravní rozvoj a vzdělávání Nejdůležitějším cílem moderního domácího vzdělávání a jedním z prioritních úkolů společnosti a státu je výchova, sociální a pedagogická podpora pro formování a rozvoj vysoce mravního, odpovědného, ​​kreativního, iniciativního, kompetentního občana Ruska. Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska *

6 snímek

7 snímek

Základní národní hodnoty: Patriotismus; sociální solidarita; státní občanství; Rodina; Práce a kreativita; Věda; Náboženství; umění a literatura; Příroda; Lidstvo. Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti občana Ruska *

8 snímek

Jaké jsou příčiny duchovního a mravního úpadku ve společnosti? Jsou narušeny základy rodiny: hierarchie rodinných vztahů; tradičním způsobem rodinný život; tradiční postoje poslušnosti, úcty, respektu k rodičům; kmenové a rodinné vazby mezi generacemi. *

9 snímek

Údaje z nezávislé studie „Rodina a společnost“ (Výzkumný ústav rodiny a výchovy 2010) Problémy typické pro rodiny při výchově dětí % Omezený čas strávený společně rodiči a dětmi 80,2 % Výrazné rozdíly v názorech na život členů rodiny 55,4 % Nedostatečné znalosti členů rodiny navzájem 53 % Nedostatek příležitostí kontrolovat chování dětí 53,3 % Nedostatek vzájemného porozumění s dětmi 45,7 % *

10 snímek

Moderní způsob života (práce, úspěch v profesní oblasti, snaha o hmotný blahobyt) vede u rodičů v procesu výchovy dítěte k nedostatku fyzických i psychických sil, což vyvolává destrukci tradičních rodinných vazeb. *

11 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 5. ročníku № otázky Ano ne 1 Zajímají se vaši rodiče o vaše školní záležitosti? 26 0 2 Pomáhají ti rodiče se studiem? 25 1 3 Trávíte víkendy s rodinou? 22 4 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 22 4 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podporovat, chránit Těžké časy? 25 1 *

12 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 6. ročníku (21) № otázky Ano ne 1 Zajímají se rodiče o vaše školní záležitosti? 19 2 2 Pomáhají ti rodiče se studiem? 10 11 3 Trávíte víkendy s rodinou? 17 4 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 10 11 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 20 1*

13 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 6. ročníku (21) № otázky Ano ne 1 Zajímají se vaši rodiče o vaše školní záležitosti? 21 - 2 Pomáhají ti rodiče při studiu? 17 4 3 Trávíte víkendy s rodinou? 19 2 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 12 9 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podporovat a chránit v těžkých časech? 21-*

14 snímek

Výsledky průzkumu mezi žáky 7. ročníku (51) № otázky Ano Ne 1 Zajímají se vaši rodiče o vaše školní záležitosti? 49 2 2 Pomáhají ti rodiče při studiu? 38 13 3 Trávíte víkendy s rodinou? 31 20 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 28 23 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 50 1*

15 snímek

Výsledky dotazníku pro žáky 8. ročníku (60) № otázky Ano Ne 1 Zajímají se rodiče o vaše školní záležitosti? 59 1 2 Pomáhají ti rodiče se studiem? 47 13 3 Trávíte víkendy s rodinou? 45 15 4 Podílejí se vaši rodiče na záležitostech třídy, školy? 43 17 5 Myslíte si, že vás vaše rodina bude schopna podpořit a ochránit v těžkých časech? 41 19 *

16 snímek

Miluji své rodiče: Vždy pomohou, vždy tam; Pro všechno dobré; Za všechno, co pro mě dělají; Vždy mě podpoří, v těžkých chvílích mě neopustí; Protože jsou nejlepší; Za péči a porozumění, za lásku, kterou dávají; Protože mi dali život; Rozumějí mi; nevím; Divná otázka! Všichni je milují! *

17 snímek

Sociální instituce, které utvářejí duchovní a mravní osobnost RODINA VZDĚLÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ KULTURA MEDIA *

Duchovnost - Duchovnost je vlastnost duše, spočívající v převaze duchovních, mravních a intelektuálních zájmů nad hmotnými. Morálka - Morálka - převzetí odpovědnosti za své činy, tedy jednání podle svého svědomí. Duchovní a mravní výchova - Duchovní a mravní výchova - pedagogicky organizovaný proces asimilace a přijetí základních národních hodnot studenty, rozvoj systému univerzálních hodnot a kulturních, duchovních a morálních hodnot mnohonárodnostního lidu Ruské federace.

Duchovní úkoly - mravní výchova- formování základních národních hodnot prostřednictvím duchovní a mravní výchovy osobnosti dítěte jako občana Ruska; -rozšíření sociální zkušenosti, osvojení obecně uznávaných norem a pravidel života prostřednictvím organizace her, projektových aktivit, zapojení rodičů do procesu socializace dětí; - formování počátečních základů spolupráce v triádě učitel-dítě-rodič v procesu herní interakce ve vedoucí činnosti každé věkové etapy: rané dětství - komunikace a objektivní činnost, předškolní dětství - komunikace a hra; - formování kreativity, rozvoj představivosti dítěte jeho zapojením do aktivního procesu poznávání.

Základní hodnoty: Patriotismus láska k vlasti, své zemi, svému lidu, služba vlasti; Sociální solidarita osobní a národní svoboda; respekt a důvěra v lidi, instituce státu a občanskou společnost; spravedlnost, rovnost, milosrdenství, čest, důstojnost, rodinná láska a věrnost, péče, pomoc a podpora, rovnost, zdraví, blahobyt, úcta k rodičům, péče o starší a mladší, péče o plození; Zdraví péče o vaše zdraví, vytváření návyků zdravý životní stylživot.

Práce a tvořivost úcta k práci, tvořivost a tvoření, cílevědomost a vytrvalost, pracovitost; Příroda rodná země, rezervovaná příroda, planeta Země, ekologické vědomí; Lidstvo světový mír, rozmanitost a respekt ke kulturám a národům, lidský pokrok, mezinárodní spolupráce.

Formy práce s dětmi Rozhovory, rozhovory-diskuze Rozhovory, rozhovory-diskuze Hry duchovního a mravního obsahu Hry duchovního a mravního obsahu Pořádání prázdnin, zábava s následným rozborem Pořádání prázdnin, zábava s následným rozborem Prohlížení diafilmů, používání audionahrávek a technické prostředkyškolení Prohlížení diafilmů, s využitím audionahrávek a technických učebních pomůcek Exkurze, cílené vycházky Exkurze, cílené vycházky Tematické večery estetického zaměření (malba, hudba, poezie) Tematické večery estetického zaměření (malba, hudba, poezie) Pořádání výstav ( Týmová práce dětí a rodičů) Pořádání výstav (společné aktivity dětí a rodičů) aktivity, setkání se zajímavými lidmi, čajové dýchánky, produktivní aktivity, např. pohlednice k svátku) aktivity, setkání se zajímavými lidmi, čajové dýchánky, produktivní aktivity, pro například pohlednice na dovolenou) Zkoumání ilustrací, obrazů na prázdniny Zkoumání ilustrací, obrazů na prázdniny Výroba fotoalba „Naše prázdniny“, tvorba videofilmu nebo prezentace „Naše prázdniny“ Výroba fotoalba „Naše prázdniny“, tvorba videofilm nebo prezentace „Naše prázdniny“ Čtení uměleckých děl, učení básní, písní Čtení uměleckých děl, učení básní, písní

Učení je jen jedním z okvětních lístků onoho květu, kterému se říká výchova v nejširším slova smyslu. Ve vzdělávání neexistuje hlavní a vedlejší, stejně jako neexistuje žádný hlavní okvětní lístek mezi mnoha okvětními lístky, které vytvářejí krásu květiny. Každý z nás by neměl být abstraktním ztělesněním pedagogické moudrosti, ale živým člověkem, který pomáhá dítěti poznávat nejen svět, ale i samo sebe. V našich žácích dřímají výtvory různých talentů. Tyto vlohy se projeví, až když každé dítě potká ve vychovateli tu živou vodu, bez níž vysychají sklony... V. Suchomlinsky

„V duši a srdci Dítěte by se měly usadit jasné obrazy, myšlenky a sny – smysl pro krásu, touha po sebepoznání a seberozvoji; zodpovědnost za své myšlenky; usilovat o dobro; odvaha a nebojácnost, smysl pro péči a soucit, radost a obdiv, vědomí života, smrti a nesmrtelnosti…“ Sh. A. Amonashvili

Duchovní a mravní portrét dítěte Laskavý, neškodí živým tvorům Čestný a spravedlivý Milující a starostlivý Pracovitý a vytrvalý Tvůrčí a zachovávající krásu světa Touha po vědění a kritickém myšlení Smělý a rozhodný Svobodomyslný a zodpovědný Nezávislý a zákonný- přetrvávající Pociťovat jeho spojení se svým lidem, zemí, kulturou Pečovat o slovo, o svůj projev činy Vlastenecký (připravený vzdát se svých zájmů) Tolerantní (respektující ostatní, kteří nejsou jako on)

Podobenství: Jednou přišel k mudrci mladý muž a zeptal se: - Co mám dělat, aby na mě lidé nezapomněli? "Staň se velitelem a bojuj," odpověděl mudrc. Co mám dělat, aby si mě lidé dobře pamatovali? “ zeptal se ještě mladík. „Sázejte stromy a vychovávajte děti,“ radil mudrc. Alej generací

1 z 11

Prezentace na téma: Mravní výchova dětí v rodině

snímek číslo 1

Popis snímku:

snímek číslo 2

Popis snímku:

Výchova - behaviorální dovednosti vštěpované v rodině, škole, prostředí a projevující se v veřejný život. Morálka jsou pravidla, která určují chování, duchovní a duchovní vlastnosti nezbytné pro člověka ve společnosti, jakož i provádění těchto pravidel, chování. Morálka – pravidla morálky, stejně jako morálka sama. "Slovník ruského jazyka" S. I. Ozhegov.

snímek číslo 3

Popis snímku:

snímek číslo 4

Popis snímku:

Motivačně-pobídková úroveň obsahuje motivy jednání, morální potřeby a přesvědčení. Mravní výchova je správná pouze tehdy, je-li založena na povzbuzování dětí k rozvoji, když je dítě samo aktivní ve svém mravním vývoji, tedy když samo chce být dobré. Tato úroveň je nejdůležitější, právě zde jsou kořeny, odsuzovány nebo schvalovány počátky lidského chování lidmi a společností, přinášející dobro nebo zlo, prospěch nebo škodu.

snímek číslo 5

Popis snímku:

Emocionálně-smyslová rovina se skládá z mravních citů a emocí. Emoce je potřeba zušlechtit, pěstovat jedním slovem – vychovávat. Morální pocity – vnímavost, sympatie, soucit, empatie, lítost – přímo souvisí s emocemi. Tyto pocity člověk získává v důsledku výchovy a jsou nejdůležitějšími složkami laskavosti. Bez morálního cítění se dobrý člověk neuskuteční.

snímek číslo 6

Popis snímku:

snímek číslo 7

Popis snímku:

Je nutné vychovávat v dětech všechny prvky jejich mravního světa. Všechno je důležité. Harmonie mravního světa člověka, záruka jeho laskavosti je poskytována pouze všemi jeho složkami, ale morální potřeby jsou průvodci. Morální potřeby – ty nejvznešenější a nejhumánnější – nejsou dány přírodou, je třeba je vzdělávat, bez nich je vysoká duchovnost a laskavost nemožná.

snímek číslo 8

Popis snímku:

Sociologické údaje: vliv ulice - 10% vliv školy - 20% masmédia - 30% rodina - 40% rodina je hlavní institucí vzdělávání Mravní hodnoty, orientační body a přesvědčení jednotlivce jsou v rodině. Rodina je zvláštní druh kolektivu, který hraje hlavní, dlouhodobou a nejdůležitější roli ve výchově. Zde se narodí dítě, zde získává nové poznatky o světě kolem sebe, zde se formují výchozí kritéria pro hodnocení dobra, pravdy a krásy. Jinými slovy, proces vzdělávání začíná. Právě v rodině se dítě zpočátku učí pravidlům chování, která pak přecházejí v mravní cítění a návyky.

snímek číslo 9

Popis snímku:

Morální potřeby začínají 1. vnímavostí, kterou chápeme jako schopnost člověka porozumět tíživé situaci nebo stavu druhého. Responzivita je celá řada pocitů – sympatie, soucit, empatie. K vnímavosti je nutné dítě vychovávat ještě dříve, než si vypěstuje představy o dobru, zlu, povinnosti a dalších pojmech. 2. Dalším důležitým prvkem mravních potřeb je mravní postoj, který lze formulovat takto: "Nikomu neubližovat, ale přinášet maximální užitek." Musí se utvářet v mysli dítěte od chvíle, kdy začne mluvit. 3. A posledním, důležitým strukturálním prvkem mravních potřeb je schopnost aktivní laskavosti a neústupnosti vůči všem projevům zla. Účinnost dobra je u dětí úspěšně formována celým příkladem života dospělého rodinného prostředí, a proto je důležité, aby tento nesouhlasil se slovy a činy.

snímek číslo 10

Popis snímku:

Vzdělávat rozvinuté mravní potřeby je hlavním úkolem rodičů. Úkol je docela splnitelný. Co je potřeba pro jeho úspěšné řešení? Rodiče by si měli být vědomi důležitosti tohoto úkolu. Rozvinout v sobě tyto mravní potřeby, jako dokonalost pokračuje po celý lidský život. Rodiče, kteří by chtěli své dítě vychovávat ne spontánně, ale vědomě, by měli začít s rozborem výchovy svého dítěte rozborem sebe sama, rozborem vlastností vlastní osobnosti.Vědět jak, jakými metodami formovat morální potřeby u dětí.

snímek číslo 11

Popis snímku:

Úkolem rodičů není nikdy projevovat hrubé a kruté činy vůči svým dětem, častěji je zahrnout do komunikace dobré slovo a náklonnost, stejně jako naučit děti ustupovat, vyjednávat a zvládat své emoce a samozřejmě rodiče musí být při nákupu opatrnější počítačové hry a výběr televizních pořadů, které budou děti sledovat Všichni chceme, aby naše děti vyrůstaly slušně, laskavě. Pokud chceme, aby naše děti byly laskavé, k tomu potřebujeme přinést dítěti radost z komunikace s námi. Může to být radost ze společného poznání, společné práce, společného odpočinku. Laskavost začíná láskou k lidem, především k blízkým a přírodě.

KOU "Petr a Pavel speciál (opravný)

všeobecně vzdělávací internátní škola typu VIII.

Rodičovská schůzka

"Mravní výchova dětí v rodině"

Zpráva

„Metody a podmínky pro mravní výchovu dítěte

v rodině"

Sestavil: vychovatel

Filimonová

Olga Ivanovna

cíle:

Zvažte metody a podmínky mravní výchovy dětí v rodině;

Ukázat co rodinné tradice, mravní zásady, pedagogické schopnosti rodičů jsou nezbytnými podmínkami pro utváření mravního přesvědčení dítěte.

Význam rodiny jako výchovné instituce je dán tím, že se v ní dítě nachází významnou část svého života a z hlediska délky jeho působení na osobnost nelze žádnou z výchovných institucí ve srovnání s rodinou.

Rodiče jsou vzory, kterými se dítě každý den řídí. První lekce „ne“ a „můžeš“, první projevy vřelosti a účasti, krutosti a lhostejnosti jsou tvořeny rodinou a v rodině.

Metody a podmínky

mravní výchova

dítě v rodině

Atmosféra lásky.

Rodina je velké království lásky.

Má víru, oddanost a sílu.

atmosféru upřímnosti.

Rodiče... by neměli lhát svým dětem.

Vysvětlení.

Slovo dopad .

Velká chyba v rodině

výchova jsou výtky.

Hlavním zlem je, že takové výčitky způsobují nedůvěru v sebe sama a nedůvěra v sebe sama oslabuje vůli a paralyzuje duši, což ztěžuje samostatné rozhodování při překonávání obtíží.

Nejvyšší míra vlivu

V.A. Suchomlinskij uvažoval

trest .

Trest má výchovnou sílu, pokud vás přiměje přemýšlet o svém chování, o svém přístupu k lidem.

Nedůvěra.

Umění cenzury spočívá v moudré kombinaci přísnosti a laskavosti. Je velmi důležité, aby dítě v důvěře dospělého cítilo nejen závažnost, ale také péči o sebe.

Zákaz.

Od dětství je nutné naučit člověka ovládat své touhy, správně se vztahovat k pojmům „možné“, „musí“, „nemožné“.

Pravidelná práce v přítomnosti dítěte .

Neustálým sledováním práce dospělých to dítě začne ve hře napodobovat.

Je nutné vyloučit tzv. doplňkové podněty ze života dítěte

luxus, chudoba, nadměrné lahůdky, nepořádné stravování, tabák, alkohol.

Chraňte dítě před kontaktem s nemorálními lidmi .

Rodiče musí věnovat pozornost

o čistotě rodiny vztahy.

Rodina je:

• a pracovní tým
• a morální podporu
• a vyšší lidské náklonnosti,
• a prostor pro relaxaci
• a škola laskavosti,
• a rozmanitý systém vztahů s rodiči, bratry, sestrami, příbuznými a přáteli,
• morálka a vkus,
• způsoby a zvyky
• výhled a přesvědčení.
• charakter a ideály...

Základy toho všeho jsou položeny v rodině.