Програмата за организиране на развлекателни дейности за деца от начална училищна възраст „Предай доброто в кръг. Програма за свободното време Програма за свободното време за творческо сдружаване

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

ГЛАВА I. Организацията на свободното време на децата и младежите като социален проблем

ГЛАВА II. Развлекателни програми за деца и младежи

2.1 Софтуер за свободното време на младежта

2.3 Спецификата на различните видове развлекателни програми за млади хора

Заключение

Библиография

ВЪВЕДЕНИЕ

Съответствие на темата: Развитието на обществото на съвременния етап може да се нарече противоречиво и двусмислено. От това развитие зависи всичко, включително дейността на институциите от социално-културната сфера. Тези институции, като неразделна част от социалния организъм, действат на фона на фундаментални промени във всички сфери на обществото, а именно: от икономиката до идеологията.

Развитието на обществото носи със себе си промяна в ценностните ориентации и житейски цели, както за отделните хора, така и за обществото като цяло.

Към днешна дата свободното време, както за младите хора, така и за възрастните, израснали в градовете, е различно. Тези различия се проявяват преди всичко в културното ниво, начина на общуване, поведението, свободното време.

Свободното време играе много важна роля в човешкия живот, тъй като е неразделна част от живота. Именно свободното време е сферата, в която човек общува с изкуството, живописта, киното, литературата, спорта, драматичните клубове, изложбите, театрите, музеите. Свободното време дава възможност да се запознаете с нови интересни хора. Един от ярки чертисвободното време е, че свободното време е подчинено на състоянието на политиката, икономиката, идеологията, образованието и културата.

Както показва многобройната практика, свободното време на млади хора с ниска култура на използването му може да създаде криминогенна ситуация. Ограничено развитие на теорията и недостатъчен емпиричен материал по въпроси, свързани със социализиращото въздействие на свободното време върху децата училищна възрасти свеждането на този проблем до изпълнението на образователната функция значително намалява ефективността на практическите дейности в областта на свободното време, което също определя необходимостта и актуалността на това изследване.

Обект на изследване в тази курсова работа е организацията на свободното време на децата и младежите.

Предмет на изследването е спецификата на развлекателните програми за деца и младежи.

Целта на изследването е да се проучат особеностите на развлекателните програми за деца и младежи.

Целите на изследването са:

1. да се разгледа влиянието на съвременната социокултурна ситуация върху развитието на индивида.

2. да се анализират основните начини за оптимизиране на работата на училищата, културните институции и семействата в процеса на организиране на младежкото свободно време.

3. да проучи особеностите на организиране на свободното време на децата.

4. да проучи особеностите на организацията на младежкото свободно време.

При писането са използвани произведения на следните автори: Балабанов E.S., Лисовски V.T., Бестужев-Лада I.V., както и други автори, отбелязани в библиографията.

При писане на курсова работа са използвани следните методи на изследване: теоретичен анализлитература по проблема за изследване, исторически, логически, системни, сравнителни, както и методи за анализ и синтез.

Работата се състои от въведение, две глави от основната част и заключение.

I. ОРГАНИЗАЦИЯТА НА СВОБОДНОТО ВРЕМЕ НА ДЕЦАТА И МЛАДЕЖИТЕ КАТО СОЦИАЛЕН ПРОБЛЕМ

1.1 Организацията на свободното време на децата и младежите като социален проблем

социокултурен младежки отдих социален

Свободното време обикновено се определя като период от време, когато човек, който няма задължителни дела, е свободен да избира своите занимания. Активна дейност, която всеки човек избира за себе си в такъв момент, се нарича хоби. Хобито се извършва в името на самата дейност, а не в името на печалбата.

Терминът " свободно време” произхожда от латинското „licere”, което означава „да бъда свободен”, появява се за първи път в началото на 14 век. Този термин се свързва предимно с индустриалната революция, когато работниците във фабриките трябваше да работят по 18 часа на ден и само с един почивен ден, а именно: неделя.

До 1870 свърши модерни технологиии профсъюза бяха резултат от намаленото работно време и разрешението за два официални почивни дни събота и неделя.

Капиталистическото общество от своя страна оценяваше свободното време много положително, тъй като „свободното време“ включваше разходи от населението и това подобряваше икономиката на страната и състоянието на хората. И колкото по-богат беше човек, толкова повече можеше да си позволи в „свободното време“.

„Работохолиците“ са хора, които жертват свободното си време в името на работата. Често предпочитат работата пред свободното време. Мнозина очакват да постигнат височини в кариерата и материално благополучие, дарявайки свободно време. Според философа Маркс Верха Еве, това са европейци и американци, които през 60-те и 70-те години на миналия век стават привърженици на това, което в наше време може да се нарече „социализъм на свободното време“. Те твърдо вярваха, че ако на всеки се даде малко парче от пая, тогава минималните нужди на всеки човек ще бъдат задоволени. Тогава хората ще могат да използват свободното си време в полза и развитие на изкуството, спорта и много други видове свободно време.

Белфорт Бах написва Социализмът и неделният въпрос през 1884 г. Тази книга проследява проблема с осигуряването на възможност за почивка на всеки човек и се фокусира върху разпределянето на един универсален ден за почивка.

Свободното време е част от извънработното време в определени граници, която остава за човек, както и за група хора, общество, минус различни видове неизменни и необходими разходи. Границите на свободното време се определят въз основа на разграничението в състава на общото време на жизнената дейност на хората от действително работещо (включително допълнителен труд с цел печелене) и неработно време и разпределението на различни елементи на заетост. (несвободно) време в състава на последния.

В живота на обществото на съвременния етап феноменът на свободното време е изключително сложен, тъй като отразява основните характеристики на определен тип общество и е изпълнен с разнообразно съдържание.

Това се дължи преди всичко на факта, че наред с положителната тенденция за увеличаване на свободното време, неизменно се наблюдават негативни тенденции за запълване на сферата на свободното време с „масова култура“, антикултурни явления като алкохолизъм, наркомания и други дейности, присъщи на идеалите на съвременното „консуматорско общество“.

Ако се обърнем към условията на социализма, тогава тук можем да говорим преди всичко за двете основни функции на свободното време, а именно: функцията за възстановяване на силите на човек, погълнат от сферата на работа и други незаменими занимания, и функцията на духовното (идейно, културно, естетическо) и физическо развитиевсе по-важен човек.

Именно нея, имайки предвид, К. Маркс казва, че времето „...остава свободно за удоволствие, за отдих, в резултат на което се отваря пространство за свободна дейност и развитие. Времето е пространство за развитие на способностите ... ". Като социално-историческа категория свободно време то се характеризира с три основни параметъра: обем (размер), структура и съдържание. Размерът на свободното време зависи преди всичко от продължителността на работното време, характерно за дадено общество, т.е. от общия размер на неработното време. Социалистическото общество последователно се стреми към съкращаване на продължителността на работния ден. В същото време на съвременния етап на развитие количеството свободно време до голяма степен се определя от времето, изразходвано за някои незаменими разходи в извънработно време, предимно за битови нужди и транспорт. Следователно основните начини за увеличаване на свободното време са развитието и подобряването на битовите услуги, въвеждането в практиката на по-рационални принципи на градско и промишлено строителство, преселване и т.н.

В зависимост от ъгъла на разглеждане и задачите на анализа в структурата на свободното време обикновено се разграничават неравен брой елементи.

Броят на тези елементи може да достигне няколко десетки.

Като се вземе за основа на класификацията естеството на дейността, извършвана от човек в свободното му време от гледна точка на нейното влияние върху развитието на човешката личност, можете да получите редица най-широки категории, които формират структурата на свободно време.

Това е преди всичко активна творческа дейност, също обучение, самообразование, културно потребление, което има индивидуален, например четене на книги, както и публичен развлекателен характер, например посещение на изложби, физическо възпитание, любителски дейности като хобита, игри с деца. ; приятелски срещи, общуване с други хора, пасивен отдих. Също така не трябва да се изключва от тези категории прекараното време, съвпадащо с явленията на антикултурата, например употребата на алкохол, наркотици, тютюнопушене.

Конкретните занимания на дадено лице, както и тяхното качество в рамките на определена дейност в свободното му време, съставляват нейното съдържание.

Трябва да се отбележи, че в много семейства се обръща твърде малко внимание на развитието на децата. През последните десетилетия възпитателните функции все повече се възлагат от родителите на официални образователни институции, а именно: училище, институции за извънучилищно образование, като подценяват собствената си роля в развитието на детето. Възрастните работещи хора отделят твърде малко време за дейности с деца. Това често се дължи на натоварването на родителите, много от тях трябва да комбинират няколко работни места. Но, разбира се, случаите, в които родителите са просто небрежни при отглеждането на деца, не са необичайни.

В такива ситуации младите хора обикновено автоматично се включват в обичайния начин на прекарване на свободното време на семейството. Въпреки това, ако вземем предвид статистиката от последните години, такова участие в семейни ваканции се отразява негативно на личността на този тийнейджър. През 90-те години на 20 век свободното време, особено в селата, започва да се използва повече от семейството за пасивен отдих в комбинация с гледане на телевизия или общуване. Честотата на четене на художествена литература и особено на вестници е намаляла.

Липса на организация на свободното време в семейството образователни институции, както и липсата на възможности при повечето подрастващи за пълноценно лятна почивка, творческото и физическото развитие в специални кръгове и секции води до факта, че тийнейджърите излизат да търсят свободното си време на улицата. Важна роля тук принадлежи на средата на тийнейджъра от тази младежка компания, субкултурата, чиито ценности той споделя.

Последните проучвания показват, че 84% от младите хора предпочитат да прекарват свободното си време с приятелите си, 62% в компанията, в която са се присъединили.

Тийнейджърът излиза „на улицата“, за да почувства собствената си независимост, значимост, независимост. Групи от млади хора обикновено се срещат на места, където е най-малко вероятно да попаднат под контрола на възрастните.

Освен това като цяло тийнейджърите са доволни от такова прекарване на свободното време, те са доста доволни от липсата на внимание към тях от страна на възрастните, както и от ненамесата в личния им живот. Не забравяйте, че 90% от наркозависимите започват да употребяват наркотици в компаниите на свои връстници, които се събират на такива места. Освободени от контрола на възрастните, тийнейджърите са оставени на себе си и могат да се забавляват както искат. В резултат на това престъпността и кражбите се увеличават.

Наркомафията активно привлича млади хора, които не могат да си намерят занимание. Подобна възможност за печелене на пари е особено привлекателна за деца от големи семейства и семейства с един родител, които често живеят от ръка на уста.

Обобщавайки казаното в първия параграф на тази курсова работа, можем да направим следното заключение, а именно: теоретично свободното време е вид ресурс за развитие както на индивида, така и на обществото.

В действителност обаче този ресурс остава само потенциална възможност за развитие. Свободното време, ако го разглеждаме от гледна точка на реалното поведение на тийнейджъра, съдържа както пътя към личностното израстване, така и пътя към деградацията.

Всичко зависи от способността правилно да се разпореждате с това свободно мнение. За да може тийнейджърът да управлява правилно и рационално свободното си време, той се нуждае преди всичко от помощта и подкрепата на семейството си. Ако семейството не е достатъчно в състояние да се грижи за тийнейджър, могат да възникнат такива неблагоприятни фактори като алкохолизъм, наркомания, злоупотреба с вещества и хазарт. И тук ще бъде изключително трудно за образователна институция, в която се обучава и възпитава тийнейджър, да устои на този начин на прекарване на свободното време.

Нека да преминем към разглеждането на втория параграф на курсовата работа, който просто говори за характеристиките на организацията на свободното време за деца и младежи.

1.2 Характеристики на организиране на развлекателни дейности за деца и младежи

Основното място за отдих на младите хора традиционно се счита за събиране в дворове, апартаменти, детски площадки, пред входовете на къщи, по местоживеене, както и на други места.

Възрастното население прекарва свободното си време предимно у дома, със семействата си.

AT последните годинив много региони Руска федерацияразвитието на културно-развлекателните дейности има променлив характер.

Продължаващата реорганизация в културно-развлекателната сфера, ликвидацията на много клубни институции, съществували през годините на Съюза на съветските социалистически републики, и промяната в тяхната детайлизация отвори пътя за разнообразна работа на клубовете по интереси в т.нар. микрообщества.

При целесъобразно формирана педагогическа дейност, оказваща пряко влияние върху избора на свободното време на подрастващите и младежите, се развиват организирани и неорганизирани видове и форми на любителското творчество.

За да се задоволят изискванията и интересите на съвременното поколение, е важно и необходимо да се експериментира, но не по принуда, а при условие на цялостно идентифициране на индивидуалния интерес. Несъмнено е важно да се идентифицира този интерес, защото върху него ще се гради последващата работа.

Промени настъпват във всички области Публичен живот, намират отражение както в развитието на художествената самодейност, така и в развитието на любознателността в определени области.

Въпреки всички трудности при организирането на работата на различни институции за свободното време, процесът на демократизация на обществото изискваше увеличаване на проявата на инициатива сред работниците в социално-културната сфера.

Това беше улеснено от излизането от организираните форми на работа и промяната на ценностната ориентация на подрастващите, желанието за независима и свободни видоведейности за свободното време, които са основните в работата на много културни и развлекателни институции на съвременния етап.

Много варианти на дискусията за възможното преместване на клубни асоциации в стените на училищните институции, където доброволно съществуват голям брой кръгови групи, се превърнаха в основната тема на търсенето на нови начини за организиране на свободното време на тийнейджърите. Но поверяването на училището на цялата работа по организиране на свободното време на учениците едва ли е компетентно, тъй като много от тях страдат от определена липса на пространство, а училищната атмосфера не винаги е в състояние за свободно общуване и участие на най-голям брой деца и юноши в областта на любителското творчество.

В структурата на социалните потребности на съвременното градско население се засилва тенденцията към неформално т. нар. „дворно общуване”.

Неформални групи съществуват навсякъде, като обхващат по-голямата част от младите хора. Често тези групи функционират извън педагогическото ръководство и контрол, като по този начин изпадат от сферата на извънучилищната работа.

Един от начините за решаване на този проблем е активизиране на дейността на юношеските клубове в общността. Освен това с развитието на младежките клубове стана възможно да се обединят усилията на училището, семейството, държавните институции и обществените организации за непрекъснат образователен процес. В книгата „Основи на социално-културните дейности” се дава следната дефиниция: „Резиденцията е социално-културно пространство, заобикалящо клуба, в което: се осъществява животът на семейството; изразходва се време; осъществяват се ежедневието, свободното време и отдихът (възстановяване на силите на юноши и възрастни); съществува социокултурна комуникация на жителите въз основа на обмена на социални норми и културни модели; формират се традиции, ценности и инициативи на обществения живот”.

В някои региони, градове на Руската федерация участието на по-младото поколение в клубове по местоживеене се определя от малки възрастови граници. Тази възраст се определя до 15 години. Но някои младежки клубове се посещават от младежи под 30 години. Там, където възрастовата граница е по-висока, на младите хора се предоставя по-голям избор от развлекателни програми, а именно: спортно оборудване, тенис, неформално общуване по интереси и др.

Въпреки това все още има редица проблеми навсякъде в организацията на работа по местоживеене.

Сред тях са следните:

първо, остаряла регулаторна рамка, която не отговаря на новите реалности;

второ, различни подходи за определяне на статута на младежкия клуб (клубът често се разглежда като институция за допълнително образование; клубът като културна институция; клубът като център за отдих на младежта в общността);

трето, ориентацията на много клубове към кръгова и секционна работа, липсата на система за обучение и преквалификация на специалисти, недостатъчна защита на работниците; лоша логистична поддръжка.

Тази позиция е отразена от много теоретици и практици в областта на организирането на свободното време на подрастващите и младежите.

В младежките клубове по местоживеене се използват разнообразни ефективни форми на работа, които спомагат за намаляване на нивото на девиантност, активират развитието на свободното време на непълнолетни, младежи, а също така формират физическа култураи здравословен начин на живот сред младите хора.

В съответствие със съществуващата база, както и контингента на децата, посещаващи клубове, интересите както на тях, така и на учителя-организатор, профилът на кръжоците, работещи в клуба, се определя и посоката на клуба.

Въпреки това, независимо от избора на някоя от програмите за занимания, клубът трябва да бъде място за общуване на децата помежду си и с учител, представляващ света на възрастните. Пряк жив пример и художествена подготовка на учителя, ръководителя на асоциацията, неговата компетентност в различни видове изкуство не само пораждат у юношите и младежите вътрешно противоречие между съществуващото и необходимото ниво на тяхното естетическо развитие, но и събуди у тях потребност от запознаване с изкуството.

Работата на младежките клубове се изгражда в тясна връзка с различни социално-културни институции. Проведените и планирани проучвания са насочени към разглеждане на много нерешени задачи, пред които са изправени работниците в областта на културата:

1) определяне на най-приоритетните видове художествено творчество;

2) изследване на проблемите на съществуването на художественото творчество в юношеската и младежката среда;

3) разкриване на ролята на училищните и извънучилищните институции за формиране на творческите интереси на по-младото поколение;

Анализът на образователната дейност на аматьорските сдружения в тийнейджърските клубове в Руската федерация показа, че за кратък период от време методологията за организиране и планиране на програми за свободното време се е променила. Най-популярни са форми на творчество, които допринасят за въплъщението на идеи и идеи в специфична идеологическа форма, както и реализирането на измислица, фантазия чрез индивидуалния и масов процес на виждане на много житейски явления. Тези форми включват ателиета за изкуства и занаяти, секции за спорт и отдих, музикални и игрови програми и много други.

Последният период на спад в интереса към традиционните форми на кръговата самодейност доведе до създаването на условия за появата на авторски видове художествени сдружения с цел разпространение на практиката на занаятчиите сред аматьорските сдружения на детските, младежките движения, хората с увреждания и възрастните хора. В резултат на това работата в много клубове значително се засили, а формите на развлекателни дейности за младите хора станаха най-интересни.

Най-популярните също са традиционни формилюбителски сдружения и клубове по интереси, където в процеса на музикално-педагогическо образование се формират и развиват индивидуалните изпълнителски способности на личността. Творческите и изпълнителски способности се развиват в процеса на човешкия живот, така че е необходимо да се създадат такива социални условия, които допринасят за тяхното формиране.

Сред основните и ключови проблеми на младежите може да се отбележи организацията на свободното време и тяхната подкрепа по време на периода на израстване. Необходимо е да се формират услуги за социална и психологическа помощ за юноши и младежи, както и възможност за прилагане на регионални програми за социално-психологическа, културна и образователна рехабилитация.

ИИ Лучанкин и А.А. Сняцки „Социална и клубна работа с младежи“ пише: „Нуждаем се от клуб от професионалисти, имаме нужда от ентусиасти на клубния бизнес - и преди всичко от мениджърите на социалната сфера, да не говорим само умни хораспособни да поемат отговорност. В тази връзка перспективата за насърчаване на идеологията на социокултурната работа, обработката на механизмите за нейното прилагане и тестване е не само практическа, но и методическа задача.

Всеки клуб е мини свят, в който има традиции, създава се индивидуална култура на общуване, питателен микроклимат както на знания, така и на творчество.

Мащабните събития, организирани от ГДДМ могат да предложат разнообразни по съдържание и форма игри, празници, познавателни и опознавателни разговори, срещи с интересни хора. В младежките клубове по-младото поколение реализира своя потенциал, тук всеки намира решение на различни проблеми на общуването, тук най-реалистично се усвояват социокултурните модели на поведение.

Учителят на любителско дружество, когато ръководи отбор или група, трябва да владее три аспекта на дейност, които създават благоприятни условия за развитие на личността. Това е артистично, педагогическо и организационно, без което е невъзможно да се увлекат, задоволят духовните нужди на човек, а също и да се реализират тези нужди.

Това действие изисква интуицията на лидера, взаимното вдъхновение на учителя, индивид или група, наличието на новост в съществуващите форми на дейност и „животворния поток“ от оригиналност на идеи, които не са типични за тези условия. Тогава може да се създаде творческа атмосфера.

Напоследък в Руската федерация забележимо се е увеличил интересът към националните традиции и празници, в които деца, юноши и възрастни участват с удоволствие. Такова сътрудничество допринася за включването на "неорганизираните" аматьори в колективно забавление и е възможност за предаване на уменията на по-старото поколение на по-младото.

От особен интерес, както сред децата, така и сред възрастните, са традиционните празници, а именно: Нова година, Коледа, Богоявление, Масленица и много други, провеждани от клубове по местоживеене и поели щафетата за организиране на местните традиции от Домовете на културата.

За да се стимулира участието на по-младото поколение в съвместно забавление, е необходимо да се осигурят културни умения за свободното време, което е възможно с:

1) осигуряване на благоприятни условия за ежедневен престой на юноши и младежи в аматьорски художествени организации;

2) създаване и прилагане на програми за организиране на неформална комуникация в юношески и младежки групи, като се вземат предвид демографските данни, наклонности и интереси;

3) създаване на условия за независим, индивидуален принос на индивида в художествено-творческата дейност на колектива, групата, за които се използват разнообразни развлекателни и бизнес игри, за да се развие въображението и самочувствието;

4) прилагането на специфичните условия за развитие на всеки индивид при идентифициране на вътрешното състояние (анкети, индивидуални разговори) и цялостното развитие на индивида, не внушителни, но завладяващи видове и жанрове на художественото творчество в областта на свободното време ;

5) разнообразяване на методите на обучение и хобита в кръжоци, ателиета, аматьорски асоциации, така че индивидът самостоятелно да избира видовете и жанровете на любителското изкуство;

6) привличане на местното население в клубове по интереси и аматьорски сдружения към живото действие на хармонията, красотата и древността;

7) организации на любителски сдружения: „Татко, мама, аз съм творческо семейство“, „Татко, мама, аз съм спортно семейство“, „Хижа на занаятите“, „Работилница за сръчни ръце“.

И за това трябва да научите:

1) работа с деца на близко психологическо разстояние;

2) организира семинари за усъвършенстване на уменията за работа с деца и младежи;

3) да се включат в детско-юношеското аматьорско движение възрастни хора, които се занимават с някакъв вид художествено творчество у дома за съвместно забавление, за да общуват и предават опита на майсторството;

4) да се отбележат участници в инициативата, както и спонсори (телевизия, вестници, брошури от опита на служители в областта на културата и свободното време), които активно участват във възраждането на регионалната култура на своя район.

По този начин, обобщавайки втория параграф от първата глава на тази курсова работа, можем да направим следните изводи: горните препоръки са насочени към създаване на единна система за организиране на аматьорското движение по местоживеене.

Всичко това предполага, че тийнейджърските клубове по местоживеене са поле за самоизява, развитие и идентифициране на творческите способности на индивида, където се реализират желанията, раждат се нови таланти, създава се атмосфера за развитие на аматьорството, домашно неорганизирано творчество.

Това е координираща връзка в системата за социализация на подрастващите и младежите с включването на възрастното население в процеса на обучение, където, при разнообразни дейности, има паралелно активиране на сферата на общуване чрез хоби групи.

Тук идва възпитателният ефект. педагогическо въздействиехудожествени средства, с помощта на които се разкриват духовните и творческите качества на всеки посетител и член на клуба.

II. ПРОГРАМИ ЗА СВОБОДНО ВРЕМЕ ЗА ДЕЦА И МЛАДЕЖИ

2.1 Софтуер за свободното време на младежта

В рамките на тази курсова работа могат да бъдат представени следните програми:

Първо, целевата програма „свободно време“, чиято цел е да създаде условия за многостранно развитие и социализация на всеки ученик в свободното от училище време.

При съставянето на тази програма са използвани материали от научното и методическото списание на заместник-директора на училището по учебната работа. Тази програма се състои от 7 раздела. Секция 1 е насочена към създаване на оптимално педагогически организирано пространство за прекарване на свободното време на учениците. В рамките на 1-ви раздел се провеждат образователни и образователни дейности, които допринасят за активирането на личните и креативност. Такива събития включват: Ден на спорта, събития, посветени на Деня на знанието, Деня на победата, тематични съботи (театър, фестивал, спорт, игра и др.), пътуващи концертни представления - програми и др.

Също така в рамките на този раздел се разработват редица дейности:

относно организирането на свободното време на учениците в следучилищни групи (включване на ученици в мрежа от училищни кръгове, клубове, секции; организиране на тематични разходки в GPA и т.н.);

обучение на децата за лична безопасност (KVN „По улиците на града“, играта „На градския кръстопът“ и др.);

да осигури кариерно ориентиране на учениците (анализ на професионалните нужди на учениците, организиране на подготвителни курсове на базата на училището и т.н.).

Раздел 2 е насочен към провеждане на организационни и управленски мерки, необходими за оптимизиране на трудовата заетост на децата и учениците в свободното от обучението време:

определяне на исканията на ученици и родители за организиране на свободното време на учениците;

определяне на възможностите на училището да организира живота на децата в свободното от училище време;

провеждане на работа за установяване и разширяване на контактите с институциите за извънучилищно образование и обучение.

В 3-ти раздел са предприети мерки за подобряване на съдържанието, формите и методите за организиране на заетостта на децата и учениците в свободното от училище време. Този раздел представя следните събития: провеждане на дни на музеи, провеждане на KTD на исторически и местни теми и други.

Раздел 4 е насочен към информационна подкрепа за заетостта на учениците в свободното им време. Дейности, включени в този раздел:

родителски срещи;

дизайн на класни стенни вестници;

издаване на училищния вестник;

работа по създаването на училищния уебсайт от ученици, занимаващи се с компютърни науки и др.

Раздел 5. Научно-методическо подпомагане и изследване на заетостта на децата в извънучебно време.

Този раздел включва дейности като:

организиране на обмен на опит на учители при разработване на сценарии за училищни и класни дела;

индивидуални консултации с учители, работещи следобед;

диагностика на исканията на учениците за организиране на свободното време и др.

В рамките на 6-ти раздел се извършват следните дейности:

индивидуални интервюта с учители – предметни учители и ръководители на кръжоци;

семинари за класни ръководители с психолози, социални и медицински работници;

самостоятелна работа на класните ръководители методическа тема A: неговата селекция и развитие и така нататък.

Раздел 7. Създаване на материално-техническа база за организиране на свободното време на учениците.

Този раздел включва следните дейности:

оборудване на актовата зала с озвучителна техника;

организация и оборудване на методичния кабинет;

оборудване на салона с инвентар и др.

На второ място, целевата образователна програма „Свободно време“, целта на която е развитието на система от емоционални и ценностни идеи, развитието и формирането на умения и способности, развитието и формирането на детското творчество.

Тази програма се състои от 5 раздела.

Програмата е насочена към художествено-естетическо възпитание, т.е. възпитание чрез изкуството. Изкуството е това, което служи като „защитен пояс“ за младото поколение, предпазвайки детето от онези медии, които разпространяват идеи за насилие, жестокост и могат да причинят лични и психологически травми, превръщайки се в източник на агресивно поведениедеца. Всички видове изкуство формират мироглед в човека, система от емоционални и ценностни идеи за взаимодействие с природата и обществото, настройват човека за самоусъвършенстване, самообразование и хармония в отношенията с природата.

Основните насоки на програмата са: художествено-естетическо възпитание и организиране на културен отдих.

Трето, целевата комплексна програма „Тийнейджър и законът“.

Проучване на интересите и потребностите на учениците.

Провеждане на дейности за идентифициране на ученици, склонни към правонарушения.

Системна работа със списъка и картотеката на „трудните” ученици.

Очакваните резултати са да се получи характеристика на интересите, потребностите, наклонностите на учениците, което да улесни търсенето на взаимодействие между дете-родител-учител; намаляване и премахване на нарушенията, регистрирани в ПДН и вътрешноучилищните регистри, осигуряване на заетост на подрастващите с интересни и съдържателни занимания през цялата година.

Четвърто, целевата комплексна програма "Семейство".

Целите на тази програма са:

Изучаване на начина на живот на семейството, в което е отгледан тийнейджърът.

Разберете характеристиките на семейното образование на тийнейджър.

Разберете какъв вид взаимодействие съществува между семейството и училището.

Да се ​​идентифицира позицията на подрастващите в системата на вътресемейните отношения.

Изпълнението на тези задачи води до определени резултати.

Очакваните резултати са получаване на характеристиките на микроклимата семеен живот, което улеснява търсенето на взаимодействието между училището и семейството, което е необходимо за бързо намиране на средства за квалифицирана помощ; създаване на приоритет родителство, както и изграждане на демократична система на взаимоотношения между деца и възрастни.

Обобщавайки първия параграф от втората глава на тази курсова работа, можем да направим следните заключения.

Най-популярни са и традиционните форми на любителски сдружения и клубове по интереси, където в процеса на музикално-педагогическо образование се формират и развиват индивидуалните изпълнителски способности на личността. Творческите и изпълнителски способности се развиват в процеса на човешкия живот, така че е необходимо да се създадат такива социални условия, които допринасят за тяхното формиране. Сред основните и ключови проблеми на младежите може да се отбележи организацията на тяхното свободно време, както и подкрепата по време на периода на израстване. Необходимо е да се формират услуги за социална и психологическа помощ за юноши и младежи, както и възможност за прилагане на регионални програми за социално-психологическа, културна и образователна рехабилитация.

Има различни програми за развлекателни дейности за младите хора, сред които традиционно се отличават следните: „Свободно време за ученици“, „Свободно време“, „Тийнейджър и законът“, „Семейство“. Всяка от тези програми има своите специфики и определени подпрограми. Формирането на личността на тийнейджър, неговата социализация зависи от ефективността на всяка от програмите.

2.2 Спецификата на различните видове развлекателни програми за деца

В съвременните вътрешни културни изследвания свободното време се разбира като част от свободното време, използвано за приятелско общуване, използване на ценностите на духовната култура, любителско творчество, разходки, развлечения и други форми на нерегламентирани дейности, които осигуряват релаксация и по-нататъшно развитие на индивидуален.

Функции за свободното време:

1) развлекателни - премахване на физически, психически, интелектуален стрес; възстановяване чрез активен отдих;

2) развиване - включването на индивида в процеса на непрекъснато образование; развитие различни видовелюбителско творчество; осигуряване на лично значима комуникация; реализиране на компенсаторни възможности за свободно забавление, разширяване на сферата на проявление на личните качества, самоутвърждаване, самореализация на творческия потенциал.

Разбирането на характеристиките на културните и развлекателни програми определя необходимостта от разбиране на общите разлики между културна и развлекателна програма и образователна програма за допълнително образование за деца. Тези разлики са както следва:

2) овладяването на знанията и уменията, предвидени в него, става в процеса на самостоятелна работа извън часовете и във взаимодействие с възрастни и деца през свободното време;

3) източниците на образователна информация и социален опит, субектите на свободното време са както учителите, така и самите деца и техните родители;

4) в хода на изпълнението на културно-развлекателната програма се предоставя цяла гама от нетрадиционни позиции (роли) на учениците - организатор, изпълнител, зрител, съавтор, художник, дизайнер на костюми, дизайнер, музикален дизайнер. , осветител, сценичен работник, водещ, член на жури и др.

Програмата за еднократна игра не изисква подготовка на участниците. Децата се включват в играта, танца, хоровото пеене директно по време на „действието“. В същото време игрите, предлагани на децата, могат да бъдат много разнообразни: интелектуални игри на масата, забавление в игралната зала, игри на открито и състезания в кръг, в зала, на дискотека. Такива игри отнемат от половин час или повече - в зависимост от възрастта на участниците.

Един сценариен план може да е достатъчен, за да опише програма за еднократна игра. Литературният сценарий е документ, потвърждаващ квалификацията, уменията, педагогическата култура на организатора на играта.

Състезателната игрова програма по зададена тема включва предварителна подготовка на участниците. Това може да бъде турнир, KVN, всякакви интелектуални игри и др. Образователният и образователен смисъл на такива програми е в подготовката, изобретяването и съвместното творчество на децата.

Игра за изпълнение. За провеждане на спектакъл-спектакъл е необходима група водещи на игровата програма. По правило те са учители-организатори, учители по допълнително образование. Сюжетът на представлението е изграден по такъв начин, че неговите участници от трета страна, без предварителна подготовка, могат да играят малки роли или да изпълняват задачи, от които се твърди, че зависи съдбата на героите на представлението.

Спектакълът (концерт, литературно-музикална композиция, спортно състезание и др.) се характеризира с присъствието на изпълнители и зрители. За един изпълнител – млад певец, танцьор, гимнастик, представлението винаги е вълнение, духовен подем. Зрителят, дори и да е много емоционален от програмата, си остава възприемащ субект (реципиент).

Празникът е особено важен и отнемащ време вид програма за свободното време от гледна точка на подготовка и организация. Включва голямо разнообразие от дейности и сценични техники с активното участие на всички деца. Дейностите могат да бъдат свободно избирани от участниците или да следват една след друга, едновременно за всички.

Дългосрочната програма за отдих е предназначена за постоянен състав от участници (кръг, клуб, клас, училище паралелно, лагерна смяна и т.н.) и може да продължи няколко дни или седмици, година или повече.

Съвременните дългосрочни програми за свободното време датират по своето съдържание от ролевите игри, които бяха широко разпространени в практиката на пионерската организация.

По този начин, обобщавайки резултатите от втория параграф на втората глава на тази курсова работа, можем да направим следните заключения.

Общата дефиниция на понятието „свободно време“ и идентифицирането на неговите функции ни позволява да говорим за културни и развлекателни програми като различни формиразвлекателни и развиващи дейности, чието съдържание включва комплекс от специално подбрани и синтезирани видове културна дейност на индивида в пространството на свободното време.

Важността на възпитанието на децата в зрителска култура - способността спокойно, добронамерено да възприемат изпълненията на своите връстници - изисква такава организация на спектакъла, в която учениците могат да действат или като артисти, или като зрители.

2.3 Спецификата на различните видове развлекателни програми за млади хора

Трябва да се отбележи, че понятието "свободно време" има двойствен характер. От една страна, това може да се разглежда като начин за възстановяване на силата, от друга страна, способността на човек да се самоусъвършенства и да задоволява духовните си нужди.

Учен А.С. Орлов смята, че свободното време е социална институция, чието развитие зависи от първичните социални институции като семейство, училище, работа и др.

Могат да се изведат следните основни характеристики на младежкото свободно време:

1) Свободното време има ясно изразени физиологични, психологически и социални аспекти.

2) Свободното време се основава на доброволност при избора на професия и степен на активност.

3) Свободното време включва не регламентирана, а свободна творческа дейност.

4) Свободното време формира и развива личността.

5) Свободното време допринася за себеизразяването, самоутвърждаването и саморазвитието на индивида чрез свободно избрани действия.

6) Свободното време стимулира творческата инициатива.

7) Свободното време е сферата на задоволяване на потребностите на индивида.

8) Свободното време допринася за формирането на ценностни ориентации.

9) Свободното време формира положителна "Аз - концепция".

10) Свободното време осигурява удовлетворение, весело настроение и лично удоволствие.

11) Свободното време допринася за самообразованието на индивида.

Всички тези видове комуникация присъстват в Ежедневието млад мъж, както в чист вид, така и под формата на взаимопрониквания. Следователно, като се има предвид нарастването от тип на тип на разнообразието от социални връзки, предложената типология е следната.

Първият тип условно се нарича от нас "семеен мъж". Младите хора от този тип се характеризират с доста тесен и традиционен кръг от контакти, като се фокусират главно върху стабилни контакти с роднини, съседи и познати, в някои случаи с колеги на работа (учене), както и прости и „домашни“ форми на свободно време (четене, телевизия, радио, вестници, домакинска работа и просто почивка). Сред днешната младеж този тип не е широко разпространен.

Вторият тип, чиято разпространеност е несравнимо по-широка, е „общителният”, който, за разлика от по-затворения „семеен човек”, се фокусира предимно върху контактите с широк кръг приятели. Представителите на този тип използват по-модерни форми на свободното време - компютър, музика, хоби. Задължителните и редовни срещи с приятели са почти доминиращата форма на социален живот тук.

Третият тип предполага наличието в живота на младите хора на редовни социални контакти извън установения семеен и приятелски кръг и може да се нарече „развлекателен“. Нейните представители не само пасивно общуват с приятели, но и заедно посещават кина, театри, концерти, кафенета, барове и младежки клубове. Развлекателно-потребителският аспект на комуникацията и свободното време става много важен за тях. Сред „развлекателите“ най-голям е делът на феновете на модерната музика.

Четвъртият тип младежи може да се определи като „социално активни”. Той обединява млади хора, посещения на спортни клубове, музеи, изложби, класове в клубове, групи по интереси, допълнителни дейности с цел самообразование и т.н. отколкото на обикновена почивка и среща с приятели и отношението към свободното време тук става по-селективно. Такъв начин на живот е невъзможен без социални и развлекателни разходи (материални, физически и интелектуални), което го прави активен и организиран, като по този начин дисциплинира своите последователи. „Социално активният” тип е един от най-богатите по отношение на социално участие и това го доближава до начина на живот на младите хора, възприети на Запад (става дума за представители на средната класа).

Петият тип - "одухотворен" - живее като че ли далеч от обществото, ограничавайки се до установени семейни и семейни връзки. Именно тук се проявява тенденцията на изолация от истинската младежка среда с неизбежното обедняване на свободното време, а самата тази среда се заменя с кръг от духовни или идеологически съмишленици, наставници и т. Представители на този тип, като правило, редовно посещават църква, други религиозни събрания или участват активно в работата на всякакви политически асоциации.

Шестият тип - "хармоничен" - означава пълната стойност на социалните връзки и, наред с "социално активния" тип, предполага многостранен начин на живот, който максимизира всички форми на социално общуване и свободно време, които са характерни за представителите на другите споменати типове по-горе.

По този начин, обобщавайки резултатите от третия параграф на втората глава на тази курсова работа, можем да кажем, че се разграничават шест вида социални връзки, а именно: „семеен човек“, „общителен“, „развлекателен“, „социално активен“ , „духовен“, „хармоничен“.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение на тази курсова работа, обобщавайки всичко по-горе, можем да направим следните заключения.

Свободното време и технологията на неговата организация играят важна роля в развитието на личността. Свободното време и неговата организация заедно съставляват дейности за свободното време.

Развлекателната дейност е преди всичко сферата на самообразование и самоопределение. Тийнейджърът, в съответствие със собствените си нагласи и предпочитания, избира определен вид дейност.

Анализът на статистическата картина на свободното време на подрастващите през последното десетилетие ни води до следния тъжен извод. Развлекателните дейности на подрастващите не винаги са насочени към развитие и понякога имат отрицателно въздействие върху здравето, ограничават развитието на умения и знания, способността да ги превърнат в културни и творчески дейности, социална активност. Всичко това говори за лошата социална сфера на развитие на тийнейджър, липсата на подкрепа и компетентното насочване на свободното му време в правилната посока.

Деца и юноши, поради възрастта им психологически особености, готови да възприемат всичко ново и непознато, без да мислят за последствията.

В същото време те все още са идеологически нестабилни, по-лесно се въвеждат както положителни, така и отрицателни образи в съзнанието им. Когато няма положителна алтернатива, идеологическият вакуум бързо се запълва с наркотици, тютюнопушене, алкохолизъм и други вредни навици.

Ето защо децата и юношите трябва да участват по-активно в клубове, кръгове, секции.

Тези клубове, кръгове, секции са създадени въз основа на определени програми за свободното време, които са насочени към развитието на подрастващите, създавайки най-благоприятната атмосфера за тяхното личностно израстване.

Свободното време на тийнейджъра често заема първо място в живота му. Ето защо е много важно през този период свободното време на тийнейджъра да бъде запълнено с оптимални програми за свободното време.

Само не забравяйте, че организирането на развлекателни дейности не трябва да се извършва по принудата на тийнейджър, а само със съгласието и интереса на растящото дете. Ако няма такъв интерес, тогава работата на тази или онази програма ще бъде неефективна.

Проучването на дейността на културно-развлекателните центрове за организиране на свободното време на деца и младежи потвърждава, че в момента те преминават през доста труден период, който се характеризира със следните негативни процеси:

1) недостатъчно финансиране;

2) спад в интереса на населението към дейностите на развлекателните институции;

3) ниска посещаемост;

4) остаряла или слаба материална база на домовете на културата и центровете за отдих.

Значителни социокултурни и социално-педагогически ресурси за формиране на граждански и личностни качества на децата и младежите са заложени в сферата на свободното време, което е доминиращият елемент на детската и младежката култура. Социално-педагогическата стойност на развлекателната дейност до голяма степен зависи от способността на личността на дете или млад човек да се саморегулира тази дейност.

При решаването на изследователските проблеми беше проучена и анализирана специална литература, която позволи да се разгледа структурата на свободното време и да се разкрият основните му функции.

Свободното време е дейност в свободното време извън сферата на социалния и битовия труд, благодарение на която индивидът възстановява работоспособността си и развива в себе си предимно онези умения и способности, които не могат да бъдат усъвършенствани в сферата на трудова дейност. Тази дейност се осъществява в съответствие с определени интереси и цели, които всеки човек си поставя.

Усвояване на културни ценности, познаване на нови неща, творчество, физическо възпитание и спорт, пътуване - това е, с което и много други неща, в идеалния случай, човек трябва да бъде зает в свободното си време. Всички тези дейности ще показват нивото на постигната култура на индивидуално прекарване на свободното време.

По този начин свободното време е на първо място част от социалното време на индивид, група или общество като цяло, което се използва за запазване, възстановяване на развитието на физическото и духовното здраве на човек и неговото интелектуално усъвършенстване. Културата на свободното време на децата и младежите се характеризира с такива дейности, които са предпочитани в свободното време.

От способността да се насочват всички дейности през свободното време за постигане на общозначими цели, изпълнението на жизнената програма, развитието и усъвършенстването на основните сили, социалното благополучие на по-младото поколение, както и неговото удовлетворение от свободното време , до голяма степен зависи.

Следващият разглеждан проблем е ефективността на организирания отдих като един от компонентите на процеса на социализация.

Сферата на младежкото свободно време има свои собствени характеристики. Свободното време на децата и младежите се различава значително от свободното време на останалите възрастови групипоради неговите специфични духовни и физически потребности и присъщите му социални и психологически характеристики. Тези характеристики включват повишена емоционална, физическа подвижност, динамични промени в настроението, зрителна и интелектуална чувствителност. Децата и младежите са привлечени от всичко ново, непознато. Специфичните характеристики на младостта включват преобладаването на търсещата активност в нея.

По този начин задачата на домовете на културата, училищата, културните и развлекателни центрове е максималното прилагане на разработването на програми за отдих за деца и младежи, които се основават на принципа на простота на организацията, масов характер, включване на неизползвани групи от деца и младост. Подобряването на организацията на културните форми на свободното време за подрастващите дава възможност за неформална комуникация, творческа самореализация, духовно развитие, ще допринесе за възпитателното въздействие върху големи групи деца и младежи.

Бъдещето не само на всеки отделен човек, но и бъдещето на цялата страна като цяло до голяма степен зависи от това как ще се развият свободното време на подрастващите в момента, от посоката на тази дейност в правилната посока.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абъркромби, Н. Социологически речник [Текст] / Н. Абъркромби, С. Хил, Б. Търнър. - М. : АД "Издателство "Икономика", 2010. - 620 с.

2. Балабанова, Е. С. Социално-икономическа зависимост: теория, история, съвременност [Текст] / Е. С. Балабанова. - Нижни Новгород: Издателство на UNN им. Н. И. Лобачевски, 2012. - 269 с.

3. Бестужев-Лада, И. В. Младост и зрялост: Размисли върху някои социални проблеми на младостта [Текст] / И. В. Бестужев-Лада. - М. : Политиздат, 2010. - 207 с.

4. Василиева, Е. Н. Икономическа социализация на студентската младеж: опит от регионални изследвания [Текст] / Е. Н. Василиева, В. Н. Гуляхин // SOCIS. - 2014. - № 8. - С.115-118.

5. Вишняк, А. И. Култура на младежкото свободно време [Текст] / А. И. Вишняк, В. И. Тарасенко. - Киев, 2013. - 283 с.

6. Григориева, М. Ю. Превенция на разпространението на ХИВ / СПИН сред подрастващите [Текст] / М. Ю. Григориева, Е. В. Железникова // Образование на ученици. - 2014. - № 7. - С. 50-53.

7. Кирасирова, Л. Н. Забавление и забавление - радост за сърцето: за руските календарни празници [Текст] / Л. Н. Кирасирова // Четете, учете, играйте. - 2014. - № 8. - С. 86-91.

Подобни документи

Концепцията, функциите и принципите на свободното и свободното време. Значението на почивката и отдиха в човешкия живот. Предпочитания за свободното време различни видовемлади хора. Социологическо изследване на предпочитанията на младежта в град Саратов. Свободно време с използване на компютър.

курсова работа, добавена на 24.01.2009 г


Концепцията за отдих и свободно време. Характеристики на организацията на младежкото свободно време. Резултати от социологическо проучване на тема "Предпочитания на младежите за свободното време". Дейности на социални институции за свободното време в Беларус. Сценарий за младежка дискотека.

курсова работа, добавена на 10.12.2012 г


Понятия, видове и класификация на младежта. Демографски, социални и икономически аспекти на младежката миграция. Анализ на резултатите от изследването на проблема. Разработване на социална програма, насочена към запазване на интелектуалния потенциал на Русия.

курсова работа, добавена на 14.02.2011 г


Основните подходи към дефинирането на младостта. Възрастова стратификация на младежта. Психологически особености на младите хора. Правни аспекти на религията в Русия. Характеристики и история на основните религии на Русия. Степента на популярност на религията сред младите хора.

курсова работа, добавена на 26.04.2014 г


Младежта като социално-демографска група, нейните характеристики. Анализ на дейностите в свободното време. Осмисляне на проблема с разпространението лоши навицисред руската младеж от социологическа гледна точка и възможните начини за решаването му, укрепване на ролята на държавата.

есе, добавено на 26.03.2012 г


Положението на младите хора в Русия. Приоритетни цели на държавната политика за младежта. Мерки за изпълнение на държавната стратегия за политика за младежта. Развитие на иновационната активност на младежта и информиране на младите хора за възможностите за развитие на Русия.

тест, добавен на 17.01.2009 г


Понятието социална интеграция. Разглеждане на дефекта на глухотата и загубата на слуха в обществото. Форма на професионално обучение на младежи с увреден слух. Проблемът за създаване на семейство за хора с увреден слух. Трудности при интегрирането на млади хора с увреден слух.

курсова работа, добавена на 13.09.2014 г


Изследването на характеристиките на учениците като специфични социална група. Изследване на политическите ориентации на студентската младеж на Бурятски държавен университет(анкетно проучване на студенти). Основните фактори, влияещи върху тяхното формиране.

дисертация, добавена на 06.04.2012 г


Ценностни ориентациикато основни фактори в развитието на руското общество. Характеристики на формирането на съвременната младеж като социален слой на обществото. Определяне на основните ценности на младите хора въз основа на резултатите от анонимно проучване.

резюме, добавено на 12/05/2010


Образованието като ценностен и социално-педагогически феномен. Език и мисъл. Значението на образованието за младите хора. Експериментално изследване на отношението на селските и градските младежи към образованието. Ефективността на учебната дейност на учениците.

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЛИЦЕЙ №144 НА КАЛИНИНСКИ РАЙОН
САНКТ ПЕТЕРБУРГ

ДОПЪЛНИТЕЛНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

СВОБОДНО ВРЕМЕ+

Възраст на децата: 5-11 клас

Фролова Ксения Андреевна, учител по допълнително образование

Санкт Петербург

Обяснителна бележка…………………………………..……………….…3

План на учебната програма ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Методическа подкрепа…………………………………………………..11

Литература …………….……………………………………………………...25

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Модерното училище определя успеха на своята дейност в зависимост от резултатите от образователния процес: подобряване на представянето на учениците, хармонизиране междуличностни отношениявсички участници в образователния процес, статуса на институцията в образователното пространство. Основният показател за добра работа е успешно завършил, който е подготвен за " възрастен живот”: той е независим, познава основните принципи на демократичното общество, интелектуално е развит, претендира за лидерски позиции в бъдеще, притежава умения за самоорганизация, управление, комуникация и др.

Такива качества се развиват най-интензивно с активното участие на ученика в процеса на ученическото самоуправление, което прави възможно изпълнението на ролята, която съответства на личността на ученика. Ученическото самоуправление включва учениците в управлението на техните училищни дела, което трябва да се разглежда като начин за подготовката им за живота в едно демократично общество.

Изпълнението на програмата има ежедневни практически ползи. Програмата предвижда развитие на комуникативни и организационни умения, формиране на граждански чувства, основни комуникативни умения. Студентите развиват уменията за конструктивна работа, способността да анализират своите действия и дейността на екипа.

До края на обучението гимназистите ще разширят знанията си за организацията на събития и дейността на местните власти, ще овладеят методите за работа в екип, ще придобият авторитет чрез практика на взаимоотношения, ще се научат да създават и изпълняват различни проекти .

Условия модерен животдоста ясно разкриват проблема с организирането на свободното време на децата и юношите, формирането на способността им да оценяват и правилно да организират свободното си време, свободното си време.

В отговор на това беше създадена тази допълнителна образователна програма „Свободно време +“. Дава възможност на учениците да се развиват интелектуално и физически, емоционално и духовно, да се реализират и да придобият организационен опит.

Цел на програмата- създаване на условия за развитие на организаторските умения, комуникативните качества и творческата инициатива на учениците, чрез включването им в дейности за свободното време.

Задачи:

запознават учениците с различни игрови формисвободното време, както и методи за организиране и провеждане на публични събития;

развиват специални умения, необходими на организатора на свободното време;

да се включи в практически дейностиорганизиране и провеждане на дейности за свободното време;

създават условия за развитие на комуникативни умения и художествено-естетически вкус;

да насърчава формирането на сплотен детски екип, способността на учениците да работят в екип.

Тази програма е общокултурна и има социално-педагогическа насоченост.

Програмата е предназначена за деца и юноши на възраст 11 - 17 години и е предназначена за 1 година обучение.

Усвояването на програмата не изисква предварителна подготовка и специален подбор на студенти.

Условия за изпълнение

Програмата е насочена към: деца 11-17г.

Програмата е предназначена за 1 година.

Брой уроци: 2 пъти седмично по 90 минути.

Годишен хорариум: 146 часа.

Размер на групата: 15 човека.

Сдружението приема ученици от лицея и всички ученици от др образователни институцииКалинински район по искане и по искане на родителите. В сдружението може да участва всяко дете, независимо от природните му наклонности и умения. без медицински противопоказания.

Възможно е допълнително набиране през годината въз основа на резултатите от интервюто.

Форми и методи на провеждане на занятията

Образователната програма "Leisure +" включва решаването на сложни педагогически проблеми в процеса на образователни и образователни дейности, масови творчески събития, работа с класни ръководители, учители, родители.

Програмата е съставена в съответствие с принципите на педагогическата целесъобразност на прехода от прости работни местакъм по-сложни. Обучението е изградено в съответствие с принципите на валеологията "не вреди". Физическото възпитание е задължително на всеки урок.

Форма на организация на децата в класната стая: група.

Програмата за допълнително образование "Leisure +" е сложна многостранна структура, която развива ученическо самоуправление на училищно ниво и в същото време хармонично развива личността на тийнейджър. Обучението по програмата се провежда в различни форми, допринасящи за по-доброто усъвършенстване на материала с по-нататъшното му прилагане:

работилница,

бизнес игра.

За изпълнение се използват следните форми на работа: разговор, дискусия, задание, метод на убеждаване, изясняване, презентации, индивидуална работа, обществено полезна дейност, колективна творческа дейност, игра, състезание.

Очаквани резултати и начини за измерване на ефективността

Всяко дете в процеса на творчество е творец. Задачата на учителите, работещи по програма „Свободно време +“, е да насочат педагогическата си дейност към постигане на успеваемост на учениците, използвайки различни методи и средства. От съгласуваността на действията, от правилния избор на съдържанието на образователния процес, поставянето на образователни задачи, компетентния избор на форми и методи на работа, очаквания резултат от дейността на учителите в това (както и друго) програмата зависи пряко. Резултатът от успешното изпълнение на програмата трябва да бъде:

До края на курса студентите трябва зная:

цели и функции на ученическото самоуправление;

механизмът на взаимодействие между органите на ученическото самоуправление и други училищни и извънучилищни сдружения;

основните институции на местното самоуправление, разнообразието от неговите форми;

етапи на формиране и управление на екипа;

основни понятия на психологията на личността.

да може да:

организиране и провеждане на събития;

планира, анализира, стимулира, контролира работата на органите на ученическото самоуправление;

да се ориентира в собствените си наклонности, способности и въз основа на това да решава възникващи проблеми;

поставяйте цели, постигайте ги;

самостоятелно планират и реализират идеи, инициативи;

изготвя и изпълнява социални проекти;

работа с информация.

Форми на обобщаване (методи за проверка на знанията).

Провежда се входящ, междинен и краен контрол. Първоначалната оценка на компетентността се извършва при постъпване в сдружението, като се провежда първично интервю, проверка на общите познания и разговори с родителите. Взаимодействието с родителите е важно при изпълнението на програмата. Работата с родителите започва с изясняване на задачите, които биха искали да решат, изпращайки детето в асоциацията, и продължава на всеки етап от неговото развитие. Използват се следните диагностични методи: наблюдение, разпит, анализ образователни дейностистуденти.

Основен образователен резултат от изпълнението на програмата е формираната способност на децата за сценично представяне на концерти, участие в изложби, провеждани с участието на сдружението. На тези събития се проверяват както знанията, уменията и способностите, придобити от учениците в предметните програми, така и образователните резултати: нивото на творческа индивидуална и колективна дейност, усърдие, постигнато в процеса на преминаване интегрирана програмасоциална адаптация на учениците, приемане на идеите на патриотизма и хуманистичните ценности.

Според резултатите от междинната (втората половина на учебната година) и окончателната диагностика, на родителите на учениците се дават препоръки от учители по допълнително образование и училищния психолог в коя област на дейност детето може да се реализира в по-голяма степен .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

	Име на раздели (теми)	Количеството часове		Практикувайте
	Групово придобиване
	Въведение. лидер.
	Игри за идентифициране на лидера.
	Колектив.
	Изкуството на комуникацията.
	Конфликти и начини за разрешаването им
	Основи на публичното говорене.
	Основните форми на организация на свободното време.
	Главна информация.
	събития.
	Социален дизайн.

Групов монтаж.

Въвеждащ урок.

Теория. Запознаване с групата.

Практикувайте. Игри „Аритметика“, „Отивам“. Тестване „Аз съм лидер“. Формулата на лидера за успех.

Игри за идентифициране на лидера.

Теория. „Какво е лидер?“

Практикувайте. "Корабокрушение", "Кам", "Пустинен остров", "Влак", "Вземи ме".

Колектив.

Теория. Етапи на развитие на екипа. Стил на ръководство на екип. Правила за работа на екипа. Въздействие върху отбора.

Практикувайте. Упражнение „Избор на организатор“, „Ситуации“, „Суетата на суетите“. Самосертификация на екипа (по Лутошкин).

Изкуството на комуникацията.

Теория. Понятието комуникация. Стилове на общуване. Ефективни начининачало на комуникацията.

Практикувайте. Упражнение „Да се ​​опознаем“. Начини да ви помогнат да общувате. стабилност на контакта. Изход от комуникацията. Упражнение за среща. „Маски в общуването“. Игри "Намерете по описание", " Обратна връзка”, „Намерете според инструкциите”, „Горещ стол”, „Ряпа”. Игрови техники. „Те седнаха на златната веранда“, „На сала“. „Свободен разговор“, „Разпространение на мнения“. Радио-телевизионно интервю.

Конфликти и начини за разрешаването им.

Теория. Човек в конфликт. Диагностика на конфликт. Типове поведение в конфликт. Стратегия за сътрудничество в конфликт.

Практикувайте. Изкуството на преговорите.

Основи на публичното говорене.

Теория. Изкуството на спора. Видове въпроси. Прости и трудни въпроси. Изкуството да отговаряш. Правила за поведение в дискусията.

Практикувайте. Игрови техники. „Публична лекция”, „Турнир на ораторите”, „На един пън в гората”, „Разпръскване на мнения”, „Сократов разговор”, „Диалог с века”.

Основните форми на организиране на свободното време.

1. Главна информация

Теория. „Развлекателните дейности са...“.

Практикувайте. Обучения "Или-или", "Това е моят нос", "Аз никога...", "Или-или", "Това е моят нос", "Аз никога...". Творческа работилница „Игра, събитие, бизнес“.

1. Играта.

Теория. Обща информация "Какво е игра?".

Практикувайте. "Ряпа". Обучение "Ти избираш". Творческа работилница "Какво ви трябва, за да работи играта." Игри на открито "Американски триъгълник", "Боляри", "Глава - опашка", "Бръчки". Игри в залата. “Чайник”, “Леля Моти има четири сина”, “Ухапа ме хипопотам”, “Натруфен човек”, “Летят, не летят”, “Топка лети, топка лети през небето”, „Заедно сме едно семейство“, „Лов за лъв“ , „Глава, рамен, колене, пръсти“, . „Часове“, „Семейството на чичо Томас“, „Забавна граматика“, „Аз съм, аз съм, всичките ми приятели“, „Таралежи“. Игрови техники. „Терем-Теремок“, „Вълшебен стол“, „Плик с приятелски въпроси“, „Три кралства“. Творчески игри. Актьорски състезания. "Лайка". Обучения. „Пръсти отгоре”, „Или – или”, „Симултанен превод”, „Принцесата и селянинът”, „Колата ми не пали”, „Бъди себе си!”, „Жива пирамида”, „Корабна линия”. Спокойни игри.

1. събития.

Теория. Основни характеристики. Видове събития. Възрастови характеристикиучастници. Етапи на подготовка и изпълнение.

Практикувайте. Задържане. Анализ на събитието. Непосредствени последици от събитието.

1. Бизнес.

Теория. Основни характеристики. образователни възможностидела. Творческа работилница "Проектиране на КТД".

Практикувайте. Предварителна подготовка на случая. Упражнение "Избор на организатор". Анализ на условията, потребностите и интересите на участниците, поставяне на целта на дейността. Колективно бизнес планиране. Играта "Кошница с орехи." Колективна подготовка. Упражнение „Организационно лото“, „Сценарий на събитието“, „Бележка до главния организатор“. „Разпределение на ролите“. Водене на делото. Колективен анализ на случая. Откриване на грешки. Определяне на непосредствените последици от случая.

Социален дизайн.

Теория. Главна информация. Основните характеристики на проекта. Дефиниция на проблемите. Мозъчна атака „Решаване на проблеми“ Компоненти на проекта: проблем, цели и задачи, резултати, методология (стъпки, дейности), ресурси, стъпки за разработване на проекта.

Практикувайте. Изпълнение на проекта. Презентационна папка на проекта. Анализ на изпълнението на проекта. Определяне на непосредствените последици от изпълнението на проекта.

Организационните способности се разбират като такава комбинация от индивидуални психологически свойства, която помага бързо, надеждно, уверено да включва хората (в случай на индивидуална дейност, да бъдат включени) в различни видове дейности и умело да влияе на човек в хода на тази дейност. . Организационните способности са набор от взаимосвързани компоненти, които могат условно да бъдат представени под формата на четири блока: 1) знания и умения, свързани с разбирането на характеристиките на вътрешното състояние и поведението на хората (познаване на психологическите характеристики на хората, организационна проницателност, и т.н.); 2) знания и умения, свързани с изграждане на ефективна комуникация и осигуряване на разнообразно въздействие (познаване на етапите на общуване, способност за убеждаване и др.); 3) знания и умения, свързани с разбирането на моделите на екипна работа и управление (знания за психологическа съвместимост, влияние върху екипа, познаване на законите на развитието на екипа, избор на оптимален стил на лидерство и др.; 4) знания и умения, свързани с организиране и провеждане на дела (разбиране на целта, способност за планиране, изчисляване и разпределение на работата, упражняване на контрол и стимулиране, отчитане и др.). По този начин формирането на организационни умения изисква интегриран подход, включително такъв, който предполага едновременно запознаване на човек с теоретичните основи на организационната дейност и развитието на съответните практически умения и способности.

Процесът на подготовка на студентите за организационна дейност е сложен процес педагогически феномен, в който активно взаимодействат обективни и субективни фактори на формирането на личността.

При подготовката на учениците за организационна работа могат да се разграничат три основни структурни компонента:

информационен. На децата под различни форми се предоставя разнообразна информация, необходима за участието им в решаването на организационни проблеми;

опериращ. Включва формиране на организационни умения и способности у подрастващите въз основа на практическото приложение на управленски знания в симулирани управленски ситуации. Провежда се по време на различни занятия, които запознават студентите с методите за решаване на организационни проблеми;

практичен. Управленска практика, по време на която се консолидират придобитите знания, умения и способности, коригират се управленските действия.

Следните основни принципи са в основата на обучението и образованието на студентите-организатори:

компенсаторно обучение на учениците, което включва разпределяне на доминиращи области на обучение, които са адекватни на най-слабо развитите качества на личността на учениците;

връзката между формирането на организационните знания на студентите и организационната практика, т.е. практическото им участие в решаването на организационни проблеми;

приемственост във формирането на организационни знания и умения за решаване на организационни проблеми от различни нива.

Но трябва да се помни, че организационната техника не е самоцел, а важно средство за успешна дейност на студента-организатор, набор от начини за постигане на целта.

Едно от основните условия за подготовка на организаторите е да се стимулира тяхната работа върху себе си, следователно, още във въвеждащия урок се използва методът на М. И. Рожков „За да растете, трябва да се погледнете в„ огледалото “, съчетавайки само- диагностика и разработване на програма за самоусъвършенстване.

Дидактически материал

Карти с описание на ролите за ролевата игра "Ваканция"

таблица с раздавателни материали за играта "Корабокрушение"

Карти със съвети на лидери

Карти за игри

Карти за разбиване на микрогрупи

Карти "Видове събития"

Карти за упражнението "Избор на организатор."

Карти за упражнението "Разпределение на ролите."

Наръчник "Формула за успех на лидера"

Презентация "Социален проект - съвременна образователна технология"

Презентация "Компоненти на социален проект"

Материали за играта "Трите кралства"

Материали за играта "Галоши на щастието"

Таблица "Как да слушам", "Как да говоря"

Таблица "Лидерски качества"

Таблица на стиловете на лидерство

Таблица "Форми за организиране на развлекателни дейности"

Таблица "Етапи на развитие на екипа" (според Лутошкин)

Тест "Аз съм лидер"

Литература за учители

Майсторски клас за заместник-директора на училището по възпитателна работа. Организация и планиране на работата. М., 2006

Е. Кристофър, Л. Смит. Лидерско обучение. Санкт Петербург, 2002

НЕ. Щурков. Ръководство за класната стая: игрови техники. Педагогическо общество на Русия, Москва, 2004 г

Т. Г. Григориева и др.. Основи на конструктивната комуникация. Новосибирск, 1999

С. Оскин. Формиране на организационни умения на подрастващите.// f. Обучение на ученици №5 2008 г

Н. Галеева. Формиране на организационни умения у учениците.// Дж. Образование на ученици. №3 2008г

М. И. Рожков. Развитие на самоуправлението в детските колективи. Владос. М. 2002

Андерсън Гил. Мисля. Опитвам. Развивайте се. Обща редакция и превод от A.L. Шльонски. Санкт Петербург. "ABC", 1996 г

Горохова Е.В. искате да бъдете лидер. Серия "Детско движение и студентско самоуправление", Нижни Новгород, 2000 г.

Джийни Г. Скот. Начини за разрешаване на конфликти - Киев, 1991 г.

Напълнен Мичъл. Щраус Давид. Как да работим заедно.- AJUL, 1994 г.

Допълнително образование, бр.4, 2006

Закон на Руската федерация "За подкрепа на детски и младежки обществени сдружения"

Золотарева А.В. Допълнително образование за деца. Теория и методология на социално-педагогическата дейност, Ярославъл, "Академия за развитие", 2004 г.

Леванова Е. Подготовка за работа с тийнейджъри , - М., 1993

Лутошкин А.Н. Как да водим - М., 1987

Петрова Н.П. Обучение за победител. Издателство "Речь", Санкт Петербург, 2002 г

Прутченков А.С. Обучение за личностно израстване - М., 1993

Самоукина Н.В. Игри в училище и у дома. Психотехнически упражнения. Москва. " Ново училище“, 1995 г

Колекция от материали "В помощ на съветника." Информационен бюлетин "Младостта на Чувашия". Брой 14. Чебоксари, 2005 г

Сергеева В.П. Класен учител. Планиране на работата от А до Я. Москва, Педагогическо дружество на Русия, 2001 г

Sysoeva M.E., Khapaeva S.S. Основи на коучинг уменията. Лекционен курс. Работна тетрадка. М .: Център за хуманитарна литература "РОН", 2002

Тихомирова Е. Възпитание на лидер. Списание "Образование на ученици" № 4, 5, 2003 г

"Аз съм водачът." Сборник материали SDiMD, Ростов на Дон, 2000 г

Литература за ученици

Берн Е. Игри, които хората играят. Психология на човешките взаимоотношения. Хора, които играят игри. Психология на човешката съдба - Лениздат, 1992 г

Бушелева Б.В. Да поговорим за образованието. Москва. "Просвета", 1998г

Данилова В.Л. Как да станете себе си. Ръководство за самообразование. Москва, Интерпракс, 1994 г

Леви В. Изкуството да бъдеш себе си , - М., 1991

Леви В. Изкуството да бъдеш различен , - М., 1980

Козлов Н.И. Как да се отнасяме към себе си и хората, или практическа психология за всеки ден - М., 1993

Соловьов Е. Модерен етикет и бизнес протокол , - М., 1993

Отдел по образованието на Варнавински общински район на Нижни Новгородска област

Общинска бюджетна образователна институция за допълнително образование за деца "Център за развитие на творчеството на децата и младежите" r. Варнавино, област Нижни Новгород

ОДОБРЯВАМ:

Директор на ЦРТДИУ:

Заповед № ____ от г

"_____" _____________ 2011 г

Програмата за културни и развлекателни дейности за деца и юноши TsRTDiU "Отдих, комуникация, почивка"

Р. п. Варнавино

Основата на тази програма са програмите на SPO (FDO) „Играта е сериозен въпрос“, мега-проект на Центъра за естетическо възпитание на деца от Нижни Новгородска област „Моето отечество“

„Умението за интелигентно запълване на свободното време е най-високото ниво на лична култура“
Бертран Ръсел

Обяснителна бележка

AT съвременни условияима ясно противоречие между съществуващата система на културни и развлекателни дейности и формите, които позволяват на децата да изразят своите вътрешен мир, емоционално възприемане на заобикалящата действителност. Всъщност децата променят културни модели, идоли, норми. В същото време в културата активно се проявяват деструктивни тенденции, изразяващи се в самовъзникване, саморазвитие, саморазпадане на културни и развлекателни форми. И това, разбира се, се отразява на дейностите на децата в областта на свободното време. Следователно, въпроси на организацията свободното време на децатамного актуален днес, както и проблемът за организиране на културно свободно време.

Свободното време на детето е важен социално-педагогически проблем, който обхваща редица въпроси, свързани с потребностите, творческите способности на личността, развитието на способностите, организационните умения, емоционалното и ценностно отношение към света като цяло. Социализацията на личността на детето се улеснява от активни форми на работа по организиране на свободното време на децата.

Човешката дейност, включително педагогическата, винаги се осъществява в определена пространствено-времева рамка и носи съответните свойства на пространството и времето като универсални форми на съществуване на материята. Пространството характеризира степента, структурата, съвместното съществуване и взаимодействието на елементите във всички материални системи.

Социално-културното пространство на образователната институция е специално организирана територия, в която се извършва обучението, възпитанието, развитието на детето, както и професионалната самореализация и развитие на преподавателския състав, подобряване на педагогическата компетентност на родителите. Съдържателният смисъл на понятието "социокултурно пространство" се свързва с процеса на формиране и развитие на индивида като субект на културата.

Степента на развитие на социокултурното пространство на една образователна институция се определя от това каква част от децата на близкото общество са обхванати от нейната образователна система; какви сфери на тяхната жизнена дейност развива; колко развити и колко ефективно функционират други компоненти на пространството; до каква степен се формират връзките между неговите компоненти и доколко те придават цялост на това пространство, влияят върху ефективността на процеса на социализация на подрастващото поколение.

Социокултурното пространство УОДОД формира специфични за него дейности. Както знаете, Законът на Руската федерация "За образованието" (1992 г.) одобри нов легален статутпо отношение на извънучилищните институции - дворци и домове на пионери и ученици, станции за млади туристи, техници, естествоизпитатели, клубове в общността и др. Сега те се наричат ​​институции за допълнително образование за деца (УДОД) и са специализирани институции, създадени за предоставяне на допълнителни образователни услуги, организиране на пълноценно свободно време за деца.

Структурно в съвременния си вид допълнителното образование на децата (ДОУ) е представено от два основни обемни блока: образователен и културно-развлекателен. В същото време образователната дейност изпълнява преди всичко когнитивни и ориентационни функции, културни и развлекателни дейности - развлекателни и комуникативни. В същото време и двата вида дейност създават реални възможности за самопознание, самоопределяне, самореализация на детето, но те правят това по различни начини.

Системообразуващият компонент в това единство, което значително отличава допълнителното образование на децата от извънкласната работа, е мащабен образователен блок. Целта му е да задоволи разнообразните потребности на децата от познание и общуване, които не винаги могат да бъдат реализирани в рамките на предметното обучение в училище.

Обучението на децата се извършва въз основа на образователни програми (DOD програми), разработени, като правило, от самите учители; наборът от дейности, върху които се основават подобни програми, е изключително разнообразен.

Културно-развлекателните дейности, както и преди в извънучилищните институции, продължават да бъдат много важна връзка в работата на УОДОД, важен компонентнейното социокултурно пространство. Днес повече от всякога е актуален проблемът за овладяването на децата и юношите с начини за организиране на свободното време, умението да прекарват свободното си време по смислен и интересен начин. Всички културни и развлекателни програми на УОДОД са насочени не само към запълване на свободното време на децата със социално значимо значение, но и към развиване на практически умения у самите деца да прекарват пълноценно собственото си свободно време с връстниците си.

Какво обикновено се разбира под културни и развлекателни дейности на UDOD? По правило това понятие се отнася до организирането и провеждането на различни видове колективни творчески дейности (масови развлекателни дейности) - празници, фестивали, концерти, състезания, спортни състезания, тематични днии седмици, вечери и т.н.

Като пример можем да цитираме списък с основните направления на културни и развлекателни дейности, изпълнявани в УДОД „Център за развитие на творчеството за деца и младежи“ в село Варнавино, област Нижни Новгород.

Маса 1

Основните направления на културната и развлекателна дейност на ЦРТДи за 2013-2014 г.

Социално - значително програми	Тематичен свободно време програми	Традиционен творчески почивни дни	фестивали, състезания,
"С вяра, надежда, любов" „Заедно приятелско семейство“ "Ден на възрастните хора" "Ден на майката" "Ден на защитника на отечеството" "Ден на победата" "Семеен ден" "Подарък за малък приятел" „Планетата на дъгата на детството“ Концерти в Центъра за социални грижи	Тематичен час, в рамките на събитията, посветени на годината на екологията в Русия „Правете добро на цялата земя, правете добро за радостта на хората!“ Тематична среща на две поколения "Комсомолът отговори с да!" "Творчество и приятелство" "Играйте с нас" "Има вътрешна музика на душата" "ваканция"	Ден на отворените врати „Майстори. Уви, те не се раждат "есен" "Коледа" "палачинкова седмица" „Среща на върха на гимназията“ "И в нашия двор" „Съюзът на сърцата и радостта от общуването“ Творчески отчет пред населението Изложба детско творчество"Дъгата на талантите"	Участие във фестивала "Съзвездие от таланти" Участие в конкурса "И аз искам да пея!" Участие в конкурса „Сърцето давам на децата“

На пръв поглед съжителството и взаимопроникването на тези два блока доста адекватно отразява палитрата от основните области на работа с деца в UDO, видовете дейности, достъпни за тях. Но по-внимателният анализ на мястото и ролята на културно-развлекателните дейности, реалния им статус в образователните институции, както и цялото разнообразие от съвременни форми на дейност в системата на допълнителното образование на децата показва, че практическото прилагане на културно-развлекателните дейности дейности е съпроводено с редица проблеми и противоречия, които изискват незабавни решения.

Поставяне на цели:

Цел :

· Възпитаване на култура на свободното време и общуване сред учениците от ЦРТДиЮ.

· Развитието на развлекателните дейности чрез възможността за самореализация на личността на детето, развитието на неговите артистични и интелектуални наклонности.

· Идентифициране на ново, нетрадиционно в опита на детския екип въз основа на игровата практика.

Задачи :

Формиране и развитие на система от дейности за свободното време;

Създаване на необходимите условия за възпитание на култура на свободното време и общуване;

създаване на специална вътрешна среда, благоприятна за развитието на приятелска комуникация в екипи от учители и ученици;

развитие на творческия потенциал на децата, създаване на условия за интензивна творческа дейност на децата;

· Съхраняване на традициите на ЦРТДИЙ; създаване на нови.

Структурата на културно-развлекателните дейности в

допълнително обучение на деца в Центъра за развитие на децата и младежта в село Варнавино, област Нижни Новгород.

Културно-развлекателните дейности (KKD) в системата UDOD TsRTDiYu са представени от пет блока. Между тях:

аз Масови развлекателни дейности(или масови програми за свободното време - точно това, което днес обикновено се нарича културно-развлекателни дейности на UDOD).

II. Развлекателни и развлекателни дейности(Изпълнява се предимно през празниците).

III. Социално продуктивни дейности на децатавърху трансформацията на заобикалящата реалност (социално творчество на децата).

IV. Клубна работа с деца и родители.

V. Детско обществено движение,свързано с развитието на самоуправлението, формирането на лидерски качества у децата.

Обществено-държавни сдружения" href="/text/category/obshestvenno_gosudarstvennie_obtzedineniya/" rel="bookmark">Обществени сдружения "Радуга" (SDOO);

Акцията "Подарък за малък приятел". Работа с предучилищни и детски градини в с. Варнавино;

социален проект "Варнавушка" за възраждането народни традицииВарнавински район

Какво дава възможност на децата да участват в този видсоциални проекти?

Първо, такива проекти позволяват да се насочат дейностите на образователните институции (както учители, така и ученици) за трансформиране на заобикалящата ги реалност. Децата - участници в проекта, като се присъединят към реална социална практика, социално творчество, се заявяват като пълноправен субект на развитието на своя град, село, формират качествата на патриот и гражданин в себе си.

Второ, участниците в социалните проекти успяват да въплъщават своите творчески способности в активни форми на живот, търсени от обществото, да разберат своята роля и място в съвременното общество.

Трето, положителният опит от реализирането на тези проекти с подкрепата на общинските власти и представители на политиката и бизнеса показва възможността за практическо решаване на социалните проблеми на дадена територия с помощта на идеите, изразени от младите хора.

IV. Клубна работа с деца и родители

Тази посока на социална и културна дейност вече е почти изцяло включена в образователния блок UDOD. Преобладаващата част от работните програми на клубовете са прехвърлени в категорията на образователните програми за допълнително обучение на деца, а дейността на самите клубове се организира главно на принципа на работата на образователните групи от системата на DOD.

Изглежда, че такава организация на клубната работа не отговаря напълно на самата идея за клуб като доброволно сдружение на хора с общи интереси с цел общуване, отдих и забавление.

Основните принципи на организиране на дейността на клуба:

 доброволно членство,

 самоуправление,

 Единство на целта Съвместна дейноств пряк контакт един с друг;

 откритост на системата на дейността;

 Комбиниране на различни видове дейности (познавателни, информационни, комуникативни, развлекателни, практико-преобразуващи);

 липса на взаимен натиск;

 особен дух на демокрация и добронамерена атмосфера;

 личен комфорт на членовете на клуба;

 широки възможности за избор на съмишленици.

Безспорните предимства на клубните асоциации са неформалната комуникация (необвързана с разпоредби и строги задължения), неприемливостта на шаблона, достъпността за широк кръг хора поради отвореността на клуба и разнообразието от форми на дейност.

Един от основните принципи в дейността на клуба е отвореността на системата. Това означава, че всяко дете може да стане член, независимо от социалния статус, опита преди присъединяването към програмата от дейности на клуба, способности и интереси.

Работата на клуба се ръководи от съвета на клуба, избран на събранието на членовете на клуба и действащ въз основа на Устава или Правилника на клуба. В институция за допълнително образование за деца учителят-организатор обикновено ръководи работата на клуба, той е и председател на съвета на клуба.

Като основните дейности на клубаМога да бъда:

1. Изпълнение на образователни програми (специални курсове за обучение на житейски умения според профила на клуба).

2. Изпълнение на изследователски програми (използване на специални знания и информация на членовете на клуба, участие в изследователски проекти по профила на клуба).

3. Реализация на практически ориентирани социални и творчески проекти.

4. Реализация на програми за свободното време (общи събития за всички членове на клуба, както и създаване на творчески групи в различни области: музика, спорт и др.).

По този начин организацията на работата на клубовете в УДОД е свързана с разнообразни дейности и не може да се сведе до изпълнението на една от тях. Най-интересен опит от точно такава организация на клубна работа демонстрира "Затея", от много години "Уикенд клуб". Негови съвместни дейности са експедиции и походи, Дни на здравето; творчески игри, конкурси; цикли с родителите.

Планът за работа на клуб "Затея" за 2013-2014г.

	събития	Дати	Членове	Отговорен
	Разпитване. Одобряване на работния план за годината. Запознаване с програмата на ЦРТДИУ „Свободно време. Комуникация. Празник."	Септември
			Учители-организатори, съветници
			Допълнителни учители образование, организатори, съветници
	"В очакване на Нова година" - методическа помощ за провеждане Новогодишни представленияв детски заведения		Допълнителни учители образование, организатори, съветници, гимназисти
	„Семейни събирания“ кръгла маса» Тема: Здравейте, Нова година! (как да организираме празник у дома), работата на творческа работилница за производство на коледна украса.
	Празнична чаена вечеря "Коледни срещи", среща с настоятеля на храма Кутумов П., Новогодишен концерт.
	Ден на здравето. Посещение на Фок "Богатир"
	„Семейни срещи на кръгла маса“. Тема: "Магическо тесто" (урок по тестопластика)
			февруари март
	Здравна академия. Обучение на симулатори.
	"Семейни срещи на кръгла маса" Тема: "Букет от сладкиши"
	Състезателна програма "Кулинарни срещи"
	„Ще си развалиш здравето – няма да си купиш ново!“ - Ден на здравето сред природата.
	Творчески отчет ЦРТДиЮ.
	Затваряне на KVD. Празничен чай. Игри, състезания

V. Детско обществено движение

В съветския период извънучилищните институции натрупаха огромен положителен опит в развитието на образователните институции детско самоуправление, формиране на лидерски качества у децата. Отдаден на личностно развитиеа лидерството в избраната сфера на дейност е най-важната основна човешка потребност.

Най-важните насоки на настоящия етап от възраждането на детското движение са: създаването на нови детски и младежки обществени организации, формирането на механизми за детско самоуправление в образователните институции, разработването и прилагането на образователни програми за целенасочено развитие. възпитание на лидери сред младежта.

За целта в ЦРТДЮ е разработена и успешно се изпълнява програмата на Съюза на детските обществени сдружения „Дъга“. Мисията му е да учи и да се подобрява Светътда бъдеш достоен гражданин на своето Отечество. ЦРТДИИ има интересен опит в организирането на работа за възпитаване на лидерски качества у подрастващите. Разработен е проект „Училище за лидери“, чиято цел е да обучи младежки лидери за работа в обществени и държавни организации.

Детското обществено движение е един от важните аспекти на развитието на гражданското общество в Русия. Тук има всички необходими условия, за да се предоставят реални възможности на всяко дете да изпробва своите способности и наклонности, да придобие личен опитпреживяване на различни ситуации и определяне на позицията им в тези ситуации. Чрез колективните творчески дейности на учебни групи, масови развлекателни дейности, клубни дейности, специални програми за развитие на лидерски качества и други форми на UOD те могат и трябва да си поставят задачата да формират у учениците визия и разбиране за култура на колективно взаимодействие и доверие, формиране на комуникативна компетентност, овладяване на позицията на лидер, придобиване на умения за самоуправление. Тогава самият УДОД ще може да се превърне в център на социално привличане, активен участник в „мрежата на гражданската активност”.

Основните задачи на UDOD за възпитание на лидерски качества у децата:

 Развивайте лидерски качества у учениците чрез преки и непреки методи чрез образователния процес и други форми на дейност.

 Да предостави на учениците възможности за дейности от реалния живот, включващи възрастни, които могат да служат като модели на лидерство, за да позволи на учениците да се тестват във възможно най-много ситуации от реалния свят. житейски ситуациикоето ще им позволи да реализират своето призвание и да се развиват в избраната посока.

 Изградете култура на справяне, интелигентно поемане на риск, иновации, постижения и уважение към успеха в институциите.

 Учителите и администрациите на институциите да дават примери за лидерство, да насърчават успеха на учениците и опита на техните постижения, да поддържат връзки с възпитаници от минали години.

 Организиране на специални обучения за студенти за развитие на лидерски компетенции.

Провеждайте събития (походи, състезания, пътувания до специализирани лагери и др.), които помагат да се идентифицират най-важните лидерски компетенции в процеса на преодоляване на реални трудности.

Изброените направления могат да залегнат в основата на дейностите в блок „Движение на децата” като неразделна част от социално-културната дейност на УДОД.

Механизъм за изпълнение на културно-развлекателната програма

План за изпълнение на програма СВОБОДНО ВРЕМЕ за 2013-2014 учебна година.

	Ден на отворените врати в CRDTYU "За съжаление, майстори не се раждат." Работата на творчески работилници.	Септември
	Тематичен час, в рамките на събитията, посветени на годината на екологията в Русия „Правете добро на цялата земя, правете добро за радостта на хората!“	Септември
	„И музиката отново свири!“ образователна и развлекателна програма, посветена на Деня на музиката.
	Тематичен час за деца основно училище„Децата за Конституцията“, посветена на 20-годишнината от Конституцията на Руската федерация
	Среща на поколенията. „Комсомолът е моята съдба”, посветен на 90-годишнината на Комсомола.
	"И нека уискито посребри сивата коса" - празнична програмапосветен на Деня на възрастните хора.
	"Съзвездие на дружбата" - концертна програма, посветена на Деня на единството на Русия.
	„Есенен колаж“, игрова програма за ученици от ЦРТДИУ
	„Ние ценим вашата любов, казваме ви благодаря за всичко“ - празнична програма, посветена на Деня на майката.
	Конкурс за професионални умения на учители по допълнително образование „Давам сърцето си на децата“, посветен на 95-годишнината на допълнителното образование
	Екологично ток шоу "Нашата Земя е в нашите ръце!" (относно образуването екологична култураюноши), посветен на обобщаването на резултатите от Годината на екологията в Русия.
	"По заснежени пътеки" - новогодишна развлекателна програма за деца.
	Програма за игри "Туристическа агенция на Баба Яга" за ученици от ЦРТДи от младши клас.
	"Сбъдване на желания" - новогодишна развлекателна програма за ученици на възраст 11-14 години.
	"Новата година крачи по планетата" - навечерието на Нова Годинаотдих за гимназисти.
	игрова програма„Нови олимпийски игри“, посветени на откриването на зимните олимпийски игри в Сочи.
	„Ние сме заедно!“ - отчетен концерт на творчески колективи и солисти на ЦТРиЮ.
	"Седмото чувство" е игрова програма за ученици от ЦРТДиЮ.
	Областен конкурс "Съветник на годината 2014".
	Областен преглед на художествената самодейност „Съзвездие от таланти”.
	„Култура и личност“ - тематичен час, като част от изпълнението на събития, посветени на Годината на културата в Русия.
	"Великденски звънчета" състезателна програмаза ученици от ЦРТДИУ
	„Цялото семейство на чаша чай!“ – образователна програма, посветена на Деня на семейството.
	„Ще си развалиш здравето – няма да си купиш ново!“ - Ден на здравето сред природата.
	Творчески отчет ЦРТДиЮ.
	„С добър смях децата се смеят“ – празник, посветен на Деня на детето.
	работа летен лагерактив "Алено платно".

Изводи:

По този начин предложената структура на културните и развлекателни дейности в TsRTD&Y показва, че от една страна, извън реалните образователни дейности на UDOD, свързани с изпълнението на образователни програми, има много широко поле за самореализация на детето ; от друга страна, повечето от специфичните дейности в рамките на социално-културните дейности са до известна степен свързани с образователни дейности и следователно имат подчертан образователен потенциал.

Задачата е да се "свържат" социални и културни програми и проекти с образователни програми за допълнително образование за деца. Това от своя страна се основава на все още практически неизследвания проблем за определяне на съдържанието на педагогическите резултати от социокултурните дейности, съпоставянето им с резултатите от образователните дейности, идентифициране на начини за проследяване на тези резултати и тяхното фиксиране при документиране на различни видове социално -културна дейност на УРОД чрез планове, сценарии, програми, проекти.

Очаквани резултати:

Списък на използваната литература:

Ариар и култура на свободното време // Семейството в огледалото на социалните и културни дейности. - Санкт Петербург: Специална литература, 2004, с. 87.

Асафова Т., Кленова Н. "Надеждата на Русия": подкрепа за социалното творчество на децата // Народно образование, 2005, № 6.

Децата трябва да живеят в свят на красота, игри, приказки, музика, рисуване, фантазия, творчество.
В.А. Сухомлински

Светът на детството е мистериозна и прекрасна планета, чиито жители знаят много, разбират много, чувстват, но имат малко житейски опит. Те придобиват този опит в заниманията си, в игрите.

игра за младши ученицие начин да научат това, което никой не може да ги научи, начин да изследват и да се ориентират в реалния свят. В играта се ражда ползотворно състезание, подчинено на обществено значима идея - успех на общо действие и постигане на цел. Така в хода на играта се възпитава лична отговорност за възложената задача.

До края на началната училищна възраст трябва да се образуват такива неоплазми, които са централни за тази възраст:

• рефлексия, анализ, вътрешен план за действие;
• развитие на ново познавателно отношение към реалността;
• качествено ново ниво на развитие на произволната регулация на поведението и дейността;
• ориентация към група връстници.

Играта „Пътуване до планетата на знанието“ е сфера на сътрудничество и общуване на деца и възрастни в училище и у дома.

Програмата на играта „Пътуване до планетата на знанието“ се основава на следните разпоредби:

• комбинация в житейската практика на по-млад ученик на образователни задачи, решавайки които всеки участник в играта прави постепенен преход от забавни игричрез игрови задачи към активна образователна и познавателна дейност, разкриване на собствените способности;
• постепенно усложняване на учебните задачи и условията на играта, участието на всеки ученик в състезания, игри, състезания, включително в активна позиция: от фен - до участник - до организатор (лидер);
• създаване на условия участниците в играта да избират участието си в нея, като се вземат предвид техните интереси, способности и възможности;
• постепенното усложняване на изискванията за изпълнение на пътни задачи, развитието на индивидуални и колективни норми на отношения;
• единството на решението на учебни, образователни, познавателни задачи;
• запознаване с дейността на съществуващи детски организации и сдружения.

Участие в играта "Пътуване до планетата на знанието"може да бъде ефективен инструментформиране в групи от по-млади ученици на такива качества като организация, подчинение на взетите решения, отговорност, инициативност и креативност. Съвместният характер на игрите насърчава действието, помага да осъзнаят собствените си победи и грешки. Така постепенно се създават предпоставки за формиране на съзнателно поведение и самоконтрол, което за по-младия ученик е основа за усвояване на моралните норми. Действайки по предварително определени правила, всяко дете може да спечели одобрението на възрастните, признание и уважение към личните качества от своите връстници.

Организаторите на играта-пътуване се ръководят в работата си от следните принципи за организиране на свободното време на децата:

• принципът на социалната значимост, социалната ефективност на развлекателните дейности;
• принципът на самодейност и индивидуален подход към участниците в развлекателните дейности;
• принципът на развлечение, развлечение;
• принципът на хуманизиране на образованието на личността;
• принципът на колективната творческа работа с възникваща цел (според I.P. Ivanov).

Интересът към играта зависи и от това как са формирани отборите на играчите. Тук се срещаме с една много важна оригиналност на масовите игри. Провеждайки състезателна игра в паралелни класове, учителят, организаторът и старшите съветници не трябва да събират отново отборите - те вече са там: това са екипажите (класовете). Екипите са в по-голямата си част утвърден екип, споен от общ интерес, който става все по-силен в съвместни дела. Необходимо е да се стреми екипажът да е отбор, винаги готов да оспори първенството в различни игри и състезания.

Пътуванеможе да увлече децата само когато възрастните и децата станат не само организатори, но и най-преките участници. Да организирате и насочвате развитието на играта, да помагате за преодоляване на трудностите, да виждате добрите качества един в друг, да отбелязвате грешките - цялата тази разнообразна дейност може да бъде осигурена само от съвместен екип, състоящ се от учители, родители и ученици.

програма творческо развитиеза по-млади ученици позволява организиране на извънкласна образователна работа в училище, допълване на образователния процес и създаване на цялостна картина на възприятието на света от детето.

Програмата е насочена към развитие на творческите способности на децата и осигурява естетическо, физическо, морално, интелектуално развитие, познаване на живота, себе си, другите хора чрез активно включване на децата в различни игрови дейности.

Програмата ви позволява да решите основния проблем, свързан с необходимостта от компенсиране на информационното претоварване, с организирането на психологически и физически отдих.

програма Игри "Пътуване до планетата на знанието" за ученици от 1-4 клас

Програмата за игри "Пътуване до планетата на знанието" включва следните области:

• развитие и укрепване на детската организация като основа за междувъзрастово конструктивно общуване, социализация, социална адаптация, творческо развитие на всеки ученик;
• създаване на нов стил на взаимоотношения между възрастни и деца, стил на съвместна, равнопоставена, взаимно развиваща се, интелектуална творческа дейност;
• използването в ежедневната работа на различни възрастови форми и методи на работа, които са интересни за децата в начална училищна възраст;
• развитие на когнитивните, комуникативните, моралните, физическите, естетическите възможности на детската личност;
• включване на родители на ученици в образователния процес
• тийм-билдинг.

Целта на играта „Пътуване до планетата на знанието“:Идентифициране, изучаване и развитие на творческите способности на учениците от началното училище.

Задачи на играта "Пътуване до планетата на знанието":

1. включване в учебно-възпитателната работа и интегриране усилията на учителите начално училище, родители, служители на извънучилищни институции;
2. създаване на условия за интелектуално, морално и емоционално самоизява на личността на млад ученик;
3. развитие на фантазията, разкриване на индивидуалните творчески способности и познавателни интереси на всяко дете;
4. възпитаване на здравословен начин на живот;
5. създаване на условия за формиране на приятелски класен екип и развитие на личността в него;
6. възпитаване на лична отговорност към възложената работа;
7. подобряване на системата за работа по възпитанието на свободна творческа личност;
8. развитие емоционална сферадетето като основа за формиране на „култура на чувствата”;
9. идентифициране на нови инициативи, идеи;
10. привличане на ученици към творчески състезания извън училището.

Пътуването включва:

• състезания,позволявайки ви да видите в човек това, което не е било известно преди;
• игри,който ще ви научи и ще ви помогне да научите много нови неща, ще ви запознае един с друг;
• почивни дни,където момчета от различни екипажи се срещат, говорят за себе си, за пътя, който са извървели и как са успели;
• срещи,състезания, в които се определят победители, обобщават се резултати, очертават се маршрути за пътуване.

Кой може да стане член?

Деца (група деца) от 7 до 10 години, обединени от общи интереси, стават участници в играта-пътешествие. Играта-пътешествие е предназначена за четири години и продължава през учебната година.

Какво представлява играта "Пътуване до планетата на знанието?"

Това е продължителна образователна игра, предназначена да запознае по-малките ученици с дейността на детските организации и сдружения. Играта е образователна и развиваща. Съдържанието му е свързано с материалите от училищните уроци, с темите на методическите асоциации на училищните учители.

Къде отиват пътниците?

Зависи с какво искат да се запознаят участниците в пътуването, какво искат да научат. Спирките на планетата на знанието могат да варират в зависимост от интересите на децата и могат да бъдат следните: „Есен“, „Пролетна капка“, „Математически“, „Весели празници“, „Силни, смели, сръчни“, „Хуморина“ , „Здравей лято!“, „Кръстопът“, „Моя земя“, „Граматика“, „Познай!“ и други.

Играта "Пътуване до планетата на знанието" ще помогне:

• станете по-независими;
• намерете истински приятели и съмишленици;
• разкриват резервите на своите способности;
• обогатете знанията си с любопитство и интересни факти;
• тествайте интелигентността си;
• станете атлетични и закалени;
• уважавайте по-възрастните и защитавайте по-младите.

Откъде да започна?

1. Разработете маршрут за пътуване (име на спирки, съдържание на състезания, състезания, игри, празници). Този маршрут на пътуването е разработен, като се вземе предвид планът за провеждане на тематични седмици. В разработването му участват учителят-организатор, класните ръководители на началните класове, старшите съветници.
2. В часовете за комуникация класните ръководители трябва да разкажат на учениците за играта „Пътуване до планетата на знанието“, да организират работа по формирането на екипажи.
3. Провеждане на линии за посвещаване на ученици от 1-4 клас.
4. За начинаещи пътешественици (ученици от 1-ви клас) да се проведе конкурс за най-добър албум от уводни визитни картички, състоящ се от автопортрети на членове на екипажа.
5. Започнете пътуване до планетата на знанието по избрания маршрут. Когато обобщавате резултатите от играта, използвайте щадящ метод за оценка на резултатите от състезанието, като определяте победителя във всяка номинация. Постепенно всеки екип събира своето вълшебно цвете от листенцата на номинациите, в които е победител.

Пътуването до планетата на знанието следва следния маршрут:

1. Станция "Здравей, училище!" (Септември) Седмица на запознанства.
   • Ден на знанието.
   • Часове за общуване на тема „Ние сме бъдещите пътешественици“
   • Начални линии
   • Екскурзии.
   • Празник "Мистър САМ" (най-ерудираното момче)
   • Ред „Посвещение към пътуващите“
2. Станция "Есен" (октомври) Седмица по естествена история.
   • Празник " Есенно падане на листата»
   • Конкурс за рисунка "Златна есен"
   • състезание по занаяти от естествен материал"Даровете на природата"
   • Състезание за най-добър ъгъл на екипажа
   • Конкурс за най-добър „Албум с уводни карти на екипажа“
3. Станция "Кръстопът" (ноември). OBZh седмица
   • Празник "Червено, жълто, зелено"
   • Час в класната стая„Пътуване до страната на пътните знаци“
   • Среща с инспектор КАТ
4. Гара "Самоделкин" (декември). Седмица на труда и изобразително изкуство.
   • Матине "Здравей, коледно дърво!"
   • Състезание за най-добрият занаят
   • Работилница на Дядо Коледа
   • Дискотека "И ние се забавляваме!"
5. Гара "Цифирия" (януари). Седмица на математиката.
   • Състезателна игрова програма "Звезден час"
   • Малка олимпиада по математика
   • Празник "Коледни събирания"
6. Станция "Здраве" (февруари). Седмица на физическото възпитание.
   • Спортно-игрови състезания "Силни, смели, сръчни"
   • конкуренция " забавлението започва»
   • Турнир по шахмат
7. Станция "Igrovaya" (март). седмица на четене.
   • Театрална постановка "Нашите майки са най-добри"
   • Конкурс за млади читатели
   • Конкурс за млади поети
   • Операция Дървото на живота
   • Играта "Зърничка"
8. Станция "АБВГДейка" (април). Седмица на руския език.
   • Матине "Знай, научи родния си език"
   • Фестивал "Нейно Величество Играта"
   • Конкурс за есе "Моят любим приказен герой"
   • Игрова програма "Играта е сериозна работа"
9. Станция "Здравей, лято!" (Може). Седмица на любимите уроци.
   • Часове за комуникация на тема "Какво е детската република?"
   • Събор на Детската република
   • Празнична линия "Здравей, лято!"
   • Представяне на проекти на тема "Нашето бъдеще"

Планирани резултати от играта „Пътуване до планетата на знанието” през предметните седмици

Спира	Предметни седмици	Планирани резултати
„Здравей училище“	седмица за запознанства	1. Развитие на познавателен интерес, целенасоченост, ефективност. 2. Разширяване на хоризонтите. 3. Спазване на правилата за поведение в училище
"есен"	Природонаучна седмица	1. Наличието на знания за правилата на поведение в природата през есента (екологични напомняния). 2. Умение за работа с естествен материал. 3. Познаване на вашия регион, село.
"Кръстопът"	OBZh седмица	1. Спазване на правилата за лична хигиена и безопасно поведение на улицата. 2. Използване на основни форми на поздрав, молба. 3. Спазване на правилата за поведение на обществени места.
"Самоделкин"	Седмица на труда и изобразително изкуство	1. Развитие на любопитство, креативност. 2. Умение за работа по двойки, в група. 3. Разширяване и обогатяване на практическия опит на учениците.
"ципиприя"	Седмица на математиката	1. Формиране на уменията на учениците за решаване на логически задачи. 2. Способност за анализ, идентифициране на същността и връзките. 3. Способност да описва планове за действие, да прави заключения.
"Здраве"	Седмица на физическото възпитание	1. Спазване на режима на деня. 2. Познаване на правилата за лична хигиена и здравословен начин на живот. 3. Формиране на умения за лична хигиена.
"Игри"	Седмица на четенето	1. Реализация на художествения потенциал на учениците. 2. Създаване на ситуация на успех. 3. Развитие на интелекта, емоционално-волевата сфера.
"АБВГДейка"	Седмица на руски език	1. Способността да виждате красотата в една дума. 2. Способността да се говори, слуша, да се води разговор. 3. Патриотично отношение към Родината.
"Здравей лято!"	Седмица на любимите уроци	1. Познаване на мерките за сигурност на дома. 2. Ориентиране в опасни ситуации при контакт с хора, животни. 3. Познаване на правилата за поведение през лятото.

Химн, закони и символи на пътниците

Химн на пътниците

Училището е страхотно за живеене с голямо семейство
И не искам да се прибирам
Нашето училище винаги е светло,
Нейните години и нещастие не са страшни
Нашето училище е приятелство



Нашият учител е привързан, но и строг,
Кара те да си вземеш поука.
Няма да получа двойки -
Ще се опитам да науча до пет.
Нашето училище е приятелство
Не е лесно, но е необходимо.
Наистина трябва да учим за пет.

В училище има много радостни моменти,
А уроците викат на дълъг път.
Училището ни даде много знания
И приятели за години напред.
Нашето училище е приятелство
Не е лесно, но е необходимо.
Наистина трябва да учим за пет.

Закони на пътуващите

• Закон "00" (точно време).
• Законът на учтивостта.
• Законът на вдигнатата дясна ръка.
• Законът за уважение към по-възрастните.
• Не наранявайте себе си, не наранявайте другите.
• Думата на съдията е закон за играчите.

Символи на пътниците Приложение 2.

В резултат на пътуването екипажите трябва да съберат девет венчелистчета (пълно Цвете на знанието). Чийто екипаж събере най-много листенца, става победител в края на учебната година в играта-пътешествие до планетата на знанието.

Комуникация и сътрудничество с други институции, организации и сдружения.

Участниците в играта „Пътуване до планетата на знанието“ си сътрудничат:

Днес типична практика е организирането на културни и развлекателни дейности, базирани на просто планиране на масови събития, без подходящ софтуер за този вид дейност. Този подход е следствие от подценяването на образователния потенциал на културно-развлекателните дейности. Пълното използване на този потенциал включва преход от неговото планиране към програмиране, тоест изграждането на този вид дейност на базата на специални културни и развлекателни програми.

Ние се опитахме да напишем такава програма.

Целта на тази културна и развлекателна програма е да помогне на учителите по допълнително образование в подготовката и провеждането на много важно възпитателна работа, първият празник в стените на центровете за извънкласни дейности - празник на посвещаването на децата в света на творчеството.

Програмата предоставя информация за значението на този празник за нашата институция, неговите цели и задачи, показва алгоритъма на педагогическото управление на организацията на това събитие, разказва за различните форми на неговото провеждане в зависимост от възрастта на учениците.

Запознаването в нашия Център се провежда за младша и средна възраст под формата на игра-пътешествие с театрализация.

Сценарият, който предлагаме, е малка театрална постановка, която се основава на една сюжетна линия, която обединява героите и целия музикален материал в едно цяло.

Към материала са приложени методически обяснения, които ще ви кажат как да направите тези посвещения наистина празници - забавни, интересни, запомнящи се.

Допълнителното образование е златният ключ, който позволява на детето да отвори вратите към един все още непознат, интересен, жизнен свят. Доказано е, че именно извънкласната творческа дейност с правилна организация дава възможност на всяко дете да се реализира и утвърди, да изпита чувство за успех, чувство за своята полезност, самочувствие. Според Сухомлински "всяко дете има камбанки, скрити в дълбините на душата му. Просто трябва да ги намерите, да ги докоснете, така че да звънят с добър и весел звън." И задачата на учителите по допълнително образование е да докоснат камбаните на творчеството и таланта в душите на децата.

В крайна сметка проблемът с развитието на творческите способности е многостранен и труден, но едно е сигурно - творческите способности могат да се развият само в творческа дейност - например уроците по музика могат да събудят ухото за музика, общуването с поетичното изкуство е в състояние да развие поетичен слух и вкус.

Една от разновидностите на творческата дейност в системата за допълнително образование за деца са различни видове културни и развлекателни програми, по-специално празници.

Какво е празник? Трудно е да се отговори недвусмислено на този въпрос, но най-вероятно празник е, когато всички приятели се събират, когато царят приятелство, забавление и взаимно разбиране, когато звучат песни, танци, шеги ... Според нас необходимостта от празникът е нуждата на всеки човек от радост, споделена с други хора. Строго погледнато, превръщането на „собствената“ радост в „обща“ създава празник, умножава радостното преживяване за сметка на съпричастността към другите, прави го общо. И колкото повече празници в живота ни, толкова по-забавно и интересно да живеем.

Затова учителите на нашия център, без да чакат календара, разработват и провеждат много оригинални дейности за деца от по-малка, средна и по-голяма възраст.

Това са различни празници, колективни творчески дейности, тематични вечери, срещи на дискусионни клубове, творчески и образователни игри и много, много други. Вече е невъзможно да си представим живота на нашия Център без тях; те създават специален образователна средаза студенти. Атмосфера на доверие, която осигурява най-свободния емоционален контакт на децата помежду си и с учителите, свободата води до творческа еманципация; развиват се способностите, стимулират се креативността и инициативността, задоволяват се потребностите от общуване.

И първата стъпка в тази посока за децата, които за първи път прекрачиха прага на нашия Център за извънкласни дейности, е участието в подготовката и провеждането на традиционния празник „Въвеждане на учениците в света на творчеството“.

Значението на този празник е много важно в образователната работа, тъй като екипът на всяко студио започва да се формира от първия момент на взаимодействие между децата. Ако това първо взаимодействие се проведе на високо емоционално ниво, ръководителят на студиото ще има голяма вероятност да създаде здрав, силен екип. И едно от средствата за повишаване и поддържане на високо емоционално ниво на общуване на децата е празникът „Въвеждане на учениците в света на творчеството“.

Разглеждаме алгоритъма за организиране на този празник като технология за педагогическо управление на организацията на дейностите.

1. Предварителна подготовка на учителя

Този етап от организационната дейност включва обмисляне и определяне на цели и задачи, обмисляне на съдържанието и формата на събитието, очаквания резултат.

Цели и цели:

• създаване на условия за развитие на творческите способности на децата;
• разширяване на кръгозора на учениците;
• разширяване на емоционалния свят на детето;
• формиране на умения за работа в група, възпитание на чувство за взаимна отговорност, взаимна подкрепа, единство на детския екип;
• разширяване на обхвата на неформалното общуване между учители, деца и родители.

Този празник се провежда в края на септември - началото на октомври.

Формите на организиране на това събитие зависят от възрастта на учениците. За деца от по-малка и средна възраст - игра-пътешествие с театрализация. За по-големите ученици от студиото - шоу програма.

Продължителността на празника е не повече от 2 часа.

Очаквани резултати: развитие на интереси към познанието, формиране на социално активна личност, развитие на креативността на учениците, самоутвърждаване, разширяване на сферата на неформално общуване между учители, деца и техните родители.

2. Планиране

На етапа на планиране учителят, отговорен за провеждането на празника, обсъжда с ръководителите на всички ателиета възможни варианти за идеи за подготовка и провеждане (Приложение 1). На свой ред във всеки екип учителите провеждат състезание с деца и родители за най-доброто предложение в плана, има колективен избор на опции. Например, когато се планира игра-пътешествие, се обсъжда броят на групите, участващи в играта, имената на станциите, въпросите на всяка станция, включването на децата в драматизация и др. Всяко студио измисля и обсъжда мото (Приложение 3), емблеми

Снимка 1

Фигура 2

Фигура 3

Фигура 4

различия в носиите, формират се творчески групи за участие в празника

Фигура 5

3. Текущи организационни дейности (подготовка)

В процеса на подготовка сценарият е напълно разработен и одобрен, планът за подготовка на събитието е написан и одобрен, който описва всички организационни въпросии кой е отговорен за тях. Колкото повече деца са включени в графата „отговорни“, толкова по-голяма е образователната, социализиращата стойност на събитието. Подготовката на празника е голям и важен въпрос, колективен и творчески, изискващ труд и въображение, въображение и изобретателност на възрастни и деца. Съвместното развитие на идеята, сюжета, изграждането му, детайлното проучване на съдържанието му превръщат самия празник в ярко и запомнящо се събитие в живота на всяко дете.

4. Провеждане на събитие

Празникът се провежда в съответствие със сценария, разработен на етапа на подготовка.

5. Анализ

Анализът се извършва на етапа на обобщаване на резултатите от празника.

В нашата институция е разработена карта на анализа на събитието, според която резултатите са обобщени (Приложение 4). Също така участниците, учителите и студентите отговарят на следните въпроси във въпросника: „Какво се получи най-успешно и какво не се получи?“, „Какви са вашите предложения за бъдещето?“ и т.н. (Приложение 5).

6. Последействие

Това е последният етап от организирането на събитието. Учителят, организиращ този празник, анализира ефективността на изпълнението на целите и задачите, определя перспективите за такива събития за бъдещето.

Всички участници в играта-пътешествието се разделят предварително на отбори, не повече от 15-20 души (за предпочитане, като се вземат предвид спецификите на отбора).

Предварително организаторите определят контролно-пропускателните пунктове или станциите, които момчетата трябва да посетят,

Например:

1. танцова мозайка;

2. плетене на мъниста;

3. туризъм;

4. шах и др. само 15 (по брой на отборите).

Стартира се игра-пътешествие, на всеки отбор се раздава маршрутен лист (Приложение 2) и отборът, воден от придружаващ учител, тръгва на пътешествие. На гарите децата чакат обучени учители, които дават задание, съобразено със спецификата на тази гара. Задачата не трябва да надвишава 2 минути във времето.

Вариантите за награждаване, насърчаване и обобщаване на играта-пътуване могат да бъдат различни.

Вариант I

На последната станция всеки отбор получава ключ (или фрагмент от общата мозайка). След играта-пътешествие, от всички мозаечни фрагменти, донесени от отборите, под ръководството на художника, представители на отбора сглобяват една обща мозайка. Тази мозайка изобразява своеобразна творческа „купчина” (спецификата и дейността на всеки екип).

Вариант II

Когато нещо (ключ, част от пъзел или нещо друго) се издава на всяка станция.

Например, ако вземем за основа идеята за грандиозен колективен дизайн на сцената, тогава на всяка станция можете да раздадете елементи от този дизайн. Да кажем, че решим да проектираме фона на сцената под формата на слънчева весела поляна. (Отчасти вече ще бъде завършено и момчетата ще донесат липсващите елементи, ако изпълнят задачата правилно). Тогава на една станция те ще дадат лъчи за слънце, на друга - фрагменти от дъгата (номерирани отзад), след това листенца от цветя, пеперуди, гъби, листа от дърво и т.н. и т.н.

Ако има 15 отбора и 15 станции, тогава артикулите трябва да са 225. Създаването на такъв брой артикули е трудоемко и вероятно не всеки може да го направи. След това можете да се ограничите до издаване на дизайнерски елементи само на последната станция (като заключение).

Посвещение на CVR studios "Влизам в света на творчеството"

Водещ:

Страшно интересно
Всичко това е неизвестно!

Ето защо всяка година все повече и повече нови момчета идват в нашия център, най-любознателните, активни и талантливи. Радваме се да Ви приветстваме! (музикален ритъм)

Днес в тази зала за първи път се събраха всички заедно:
Посетители на театри и туристи
И танцьори, вокалисти,
майстори на плетене,
Бродерия и рисунки,
И, разбира се, китаристите.
Краеведи, шахматисти.

(позовавайки се на един от участниците в залата)

Не си ли объркал нещо? Радваме се, че не сте объркали нищо и сте намерили нещо по ваш вкус. Толкова е важно, когато човек има любимо, интересно хоби, което носи радост, удовлетворение, успех. Тук винаги си добре дошъл, тук винаги си добре дошъл и обичан. Тук определено ще намерите нови истински приятели. (музикален ритъм)

джудже:

Е, деца
Време е да започнем празника
О, момче, проблеми
Злата баба Яга
Искаше да ни нарани
Победи Снежанка
Снежанка, излез
Колко деца, вижте.
Измамен, подмамен
И засадени в колиба,
Ти можеш да я спасиш!
Вие сте във вашата просторна зала
Там е в мъка, тъга,

Водещ: Какво можем да направим, моля обяснете.

джудже:

О, страхувам се, Яга идва,
Връщам се за сега!

(звучи песента на Баба Яга, можете да използвате песента "Браво, браво!" Солото на Шапокляк и припева от мюзикъла "Инцидент в страната на Мулти-Пулти" (Б. Савелиев-А. Хайт)

Баба Яга изскача, танцува, залепва се за децата.

Баба Яга:

Руски дух мирише тук,
А хората тук са безброй.
Защо дойде тук
Празник няма да има
Имам снежно бяло
Отсега нататък ще живее.
Няма да я пусна
Няма да те оставя да се забавляваш.
За да не избяга
Сега не можете да ги намерите.
Заключих здраво вратата
И изхвърлих ключовете

Водещ:

Наистина, баба Яга,
Никога не виждате Снежанка?

Баба Яга:

Не е лесно да отворя колибата си,
Врата с петнадесет ключалки
Ключове в петнадесет кръга.
Да намеря ключовете си
Но не всеки получава ключа
Всички студия, които трябва да заобиколите,
Но само умни, умни, смели.

Водещ:

Ще опитате ли, приятели?
Много се надявам на теб!
Успехът да е с теб
Върни се скоро с ключовете.
И не забравяйте, че не всеки ще получи ключа,
Но само най-ловките, умните, смелите.
И вие, лидери, помагайте,
Разведете момчетата в студията.

(играта-пътешествие "Влизам в света на творчеството" започва. Има поименно повикване на отбори, издаване на маршрутни листове, обяснение на играта-пътешествие)

Водещ:

Хей момчета, браво!
Донесохте всички ключове

Баба Яга:

И признавам, не ти вярвам,
Ще проверя сам ключовете.
Пребройте броя им.
Хайде всички заедно да ги отгледаме,

деца: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15.

(водещият събира ключовете или парчетата от мозайката)

Баба Яга:

Честно казано, не очаквах
Не знаех, че си толкова умен.
Признавам поражението
И аз давам Снежанка.

(музикално интро)

Гномът излиза, водейки Снежанка за ръка.

Снежанка:

Благодаря ви мили приятели!
За това, че ме спаси!
Тичах при теб за празника,
Но баба Йожка се намеси.
Исках да отменя празника
Превърнете радостта в сълзи.
Но вие сте страхотни!
Събрахте за мен.
Петнадесет ключа без затруднения
Ти показа себе си

(звучат имената на групите и тържествено всеки представител на екипа изважда, ключа си към сцената и под тържествената музика прави почетен кръг)

Водещ: Всеки отбор успя да спечели този златен ключ. И сега с този ключ можете да отворите всяка врата към света на творчеството, изкуството и фантазията.

Снежанка: Идва най-тържественият момент от нашия празник. За да станете пълноправни ученици на нашия център, трябва да положите клетва. Ти си готов?

Клетвата: Аз, ученик на Центъра за извънкласни дейности, в лицето на моите другари се заклевам да посещавам Центъра за извънкласни дейности в дъжд, сняг, жега и студ. Кълна се!

(децата повтарят)

Да обичаме като себе си вида творчество, който сме избрали. Кълна се!

Попийте като гъба всичко, което преподава учителят, и се опитайте да изстискате още повече от него.

Доставяйте радост на хората с вашия успех. Кълна се!

Водещ:

Нашите врати са винаги отворени
За истински, надеждни приятели,
Вече станахте членове на кръга.
Поздравления момчета, аз съм вие

(деца от 2 и 3 години обучение изнасят празничен концерт на момичетата)

Водещ:

Ето ги всичките трудности
И дискотека напред.
Каним всички да се забавляват
Отпуснете се, танцувайте и се забавлявайте!

Литература

1. Емелянова И.С. Ролята на празниците във възпитанието на децата.- Кл. ръце., 2008, № 5, с. 23-26.

2. Золотарева А.В. Допълнително образование за деца: Теория и методи на социална и педагогическа дейност , - Ярославъл: Академия за развитие, 2004 г.

3. Куприянов Б.В. Форми на образователна работа с детска асоциация - Кострома: Издателство на КГУ, 2000 г.

4. Малая В.Я. театрални проекти. Навлизам в света на изкуството. - Репертоарно-методическа библиотека. - 2001, № 6.

5. Макарова Л.П. Театрални празници за деца - Воронеж: Издателство "Учител", 2003 г.

6. Озерова О.В., Булгакова Е.В. Да развива креативността на всеки ученик.- Кл. ръце., 2008, № 5, с. 77-81.

7. Опарина Н.А. Педагогически практически културни и развлекателни дейности на ученици.- М .: септември, 2007 г.

9. Сценарии за игри и театрални представления за деца от различни възрасти: Нескучалия.- М.: Гуман. изд. център "ВЛАДОС", 2001г.

10. Торгашов В.Н. Ние играем празници - М .: "Педагогическо общество на Русия", 2001 г.