Арт програма. "Акварел" допълнителна общоразвиваща програма за изобразително изкуство Програми за предучилищно изобразително изкуство

работещ програма

« Изобразителна дейност и

естетическо развитие на деца в предучилищна възраст » в старши група

съставен въз основа на програмата за когнитивно развитие на деца на 5 години

„От детството до юношеството“ Гризик Т.И.

Обяснителна бележка

Тази програма е разработена за периода 20014-2015 г академична година.

Програмата е разработена на базата на насокиза възпитатели T.N. Доронова. Програмата отчита индивидуалните, възрастови характеристики на децата от групата, като се вземат предвид показателите за усвояване на програмния материал въз основа на резултатите от последната година.

Програмата отразява:

нова образователна стратегия в Русия, насочена към разширяване на възможностите за развитие на личността на детето;

нови подходи към съдържанието, организацията и методиката на работа с деца в контекста на личностно ориентирания модел на обучение;

Планирането използва разработките на местни и чуждестранни учители и психолози, взе предвид препоръките на видни дейци на културата и изкуството, а също така използвалично-ориентирана подходът на възпитателяначин на формиране творчески способности деца в предучилищна възраст.

Изпълнението на програмата се осъществява в рамките на пряко образователни дейности с деца 2 пъти седмично по 25 минути. Консолидирането на обхванатия материал става в съвместните дейности на възпитателя с децата и самостоятелните дейности на децата.

Литература: Т.Н. Доронова. Визуална дейност и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст. Москва "Просвещение 2008 г.

Планиране на занятията за 2014-2015 учебна година

СЕПТЕМВРИ

Рисуваме

ОКТОМВРИ

Рисуваме

НОЕМВРИ

Рисуваме

ДЕКЕМВРИ

Рисуваме

ЯНУАРИ

Рисуваме

ФЕВРУАРИ

Рисуваме

Рисуваме

МАРТ

Рисуваме

АПРИЛ

МОЖЕ

Рисуваме

Общинска автономна детска градина образователна институция

Детска градина №32

Работна програма

за изпълнение на ДО

(5-7 години)

за 2017 - 2018 учебна година

град Екатеринбург, 2017 г

Въведение……………………..…………………………………………….………………………………………………………..4

I. Целеви раздел на програмата.

1.1. Обяснителна бележка………………………………………………………………………………………………..……….6

1.2 Цели и задачи на изпълнението на програмата за допълнително обучение на учител по допълнително образование по изобразително изкуство…………………………………………………………………………… ……………………… ……….6

1.3. Принципи и подходи за формиране и изпълнение на работната програма, формулирани в GEF DO ... ... 8

1.4 Характеристики на особеностите на развитието на децата в предучилищна възраст……………………………………………………….10

1.5. Цели на етапа на завършване на изпълнението на програмата за допълнително образование…………………………………………………………………………………………… ………………… …………..13

2.2. Целта и задачите на работната програма…………………………………………………………………………………………….16

2.3 Задачи на художествено-естетическото развитие на деца на възраст 5-6 години …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.4 Задачи на художествено-естетическото развитие на деца на възраст 6-7 години………………………………………………………………..20

2.5 Педагогическа диагностика (мониторинг) на художествено-естетическото развитие на децата…………………………………22

2.6 Резултати от усвояването на работната програма (цели)…………………………………………………………….23

2.7 Образователна област "Художествено-естетическо развитие"………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Изпълнение на регионалния компонент………………………………………………………………………………………….37

3.1. Характеристики на взаимодействие със семействата на учениците…………………………………………………………………………37

III Организационен раздел.

Комплекс от методическа подкрепа……………………………………………………………………………………………….39

Програмата идва с:

Приложение 1. Перспективно-тематично планиране на визуални дейности в групи с обща ориентация на развитието за деца на 5-6 години. (1-ва година на обучение)

Приложение 2 Перспективно-тематично планиране за визуални дейности в групи с обща ориентация на развитие за деца на 6-7 години. (2-ра година на обучение)

Въведение

Работата по допълнително образование на общинската автономна предучилищна образователна институция детска градина № 32 се основава на следните програми:

Програмата за допълнително образование „Природата и художникът“, редактирана от Т.А. Копцева.

Основните цели на програмите са: да осигурят на детето възможност за радостно и пълноценно изживяване на предучилищните години; осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо); изчерпателно и навременно умствено развитие; формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят; запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

Програмите са замислени и изпълнявани като:

Комплекс, т.е. обхващащи всички основни аспекти на развитието на децата в предучилищна възраст (физическо, социално-комуникативно, когнитивно, речево, художествено-естетическо);

Личностно ориентирана система за възпитание, образование и развитие на деца, която е усвоила класическите подходи и основните постижения на съвременната руска, педагогическа и психологическа наука.

Програмата „Природата и художникът” е насочена към формиране на холистичен поглед към природата като жив организъм у децата в предучилищна възраст. Програмата съчетава формирането у децата от 3-6 години на представи за природата като жив организъм и развитието на тяхната творческа активност. Със средствата на изобразителното изкуство авторът предлага да се решат проблемите на екологичното и естетическо възпитание на децата, да ги запознаят със световната художествена култура, чрез системата творчески задачида развият у децата в предучилищна възраст емоционално и ценностно отношение към света, както и техните собствени творчески умения и способности.

Фокусът на програмата: съдържанието на художествената и екологична програма по изобразително изкуство е насочено към развитие на художествена култура сред децата в предучилищна възраст, към въвеждане на учениците в света на изкуството, общочовешки и национални ценности чрез собственото им творчество и овладяване на художественото опит от миналото. Формирането на "култура на творческа личност" включва развитието на естествени наклонности в детето, креативност, специални уменияпозволяващи му да се реализира в различни видове и форми на художествено-творческа дейност.

AT модерно обществоводеща роля във формирането на личността на детето, формирането на неговия духовен свят принадлежи емоционална сфера. Спецификата на изкуството, особеностите на езика на различните му видове правят художествената дейност уникално средство за образование, обучение и развитие. В часовете по тази програма природният свят действа като обект на внимателно наблюдение и като средство за емоционално и въображаемо въздействие върху творческата дейност на учениците. Предложената система от художествено-творчески задачи насочва педагогическа работавърху формирането у децата на холистични идеи за природата като жив организъм, което е същността на екологичното и художествено образование

Програмите определят целите, задачите и съдържанието на образователната област „Художествено-естетическо развитие (художествено-продуктивна дейност); критерии за проектиране на развиваща се предметно-пространствена среда, както и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование. Според Федералния държавен образователен стандарт художествено-естетическото развитие включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формирането на елементарни идеи за видовете изкуство, възприемането на музиката, измислица, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата.

Решаването на тези проблеми е невъзможно без да се разчита на основните ценности на предучилищното образование: подкрепа за спецификата и разнообразието на детството, идеята за разнообразието на детството; запазване на уникалността и присъщата стойност на предучилищното детство като крайъгълен камъкв общото развитие на всеки човек; личностно - развиващ и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни и деца; уважение към личността на детето като задължително изискване за всички възрастни участници в образователния процес; осъществяването на образователния процес във форми, специфични за децата от определена възраст и най-вече под формата на игра, познавателна, изследователска и художествено-продуктивна дейност.

I. ЦЕЛ НА ПРОГРАМАТА

1.1 Обяснителна бележка

Работната програма на учителя по допълнително образование в творческата дейност е разработена в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155).

Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование). Освен това бяха взети предвид концептуалните разпоредби на програмата „Природата и художникът“, използвани в предучилищната образователна институция, и програмата „Природата и художникът“, редактирана от Т. А. Копцева.

Работната програма на учителя по допълнително образование по творческа дейност MADOU детска градина № 32 (наричана по-долу институцията) е разработена в съответствие с основните нормативни документи на Предучилищно образование:

Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“;

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N1155);

Държавна програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013-2020 г.;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. № 1014 „За одобряване на процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в основните общообразователни програми на предучилищното образование;

Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работното време на предучилищните образователни организации "(Одобрено с Указ на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За одобряване на SANPIN" 2.4.3049-13);

1 .2. Цели и задачи на изпълнението на програмата

Целта на работната програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование:

Създаване на условия за развитие на детето, разкриване на възможности за позитивната му социализация, неговата личностно развитие, развитие на инициативност и творчески способности.

Да се ​​създаде развиваща образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.

Постигането на тази цел включва решаването на следните задачи:

Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

Осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, реализирани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-долу приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);

Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношенията със себе си, другите деца, възрастните и света;

Комбиниране на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

Формиране на обща култура на личността на децата, включително ценности здравословен начин на животживот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност;

Осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмата на организационните форми на предучилищното образование, възможността за разработване на програми от различни посоки, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата;

Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа за семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Програмата взема предвид:

Индивидуалните потребности на детето, свързани с неговите житейска ситуацияи здравословното състояние, които обуславят специалните условия за тяхното обучение (специални образователни потребности), индивидуалните потребности на определени категории деца, в т.ч. инвалидздраве;

Възможности за усвояване на програмата от детето на различни етапи от нейното изпълнение.

1.3. Принципи и подходи за формиране и изпълнение на програмата, формулирани въз основа на изискванията на GEF DO:

Подкрепа за разнообразието в детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, значим сам по себе си, без никакви условия; значимо от това, което се случва с детето в момента, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период.

Развиващият личността и хуманистичният характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на институцията) и деца.

Уважение към личността на детето.

Изпълнение на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено и естетическо развитие на детето.

Основни принципи на работната програма:

Изграждане на образователни дейности на базата на индивидуални характеристикивсяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование).

Помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения.

Подкрепа на инициативността на децата в различни дейности.

Сътрудничеството на предучилищната образователна институция със семейството.

Запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата.

Формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности.

Възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието).

Отчитане на етнокултурната ситуация на детското развитие.

Работна програма:

Отговаря на принципа на развиващото обучение, чиято цел е развитието на детето;

Съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата трябва да отговаря на основните положения психология на развитиетои предучилищна педагогика, като същевременно може да прилага предучилищното образование в масовата практика);

Отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (да позволява решаване на поставените цели и задачи само на базата на необходимия и достатъчен материал, възможно най-близо до разумния „минимум“);

Осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания, умения и способности, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст;

Изграден е, като се вземе предвид принципът на интеграция образователни областив съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, спецификата и възможностите на образователните области;

Въз основа на комплексно-тематичния принцип на изграждане на образователния процес;

Осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на пряко образователни дейности, но и по време на режимни моменти в съответствие с

спецификата на предучилищното образование;

Това включва изграждането на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца.

Основната форма на работа с деца от предучилищна възраст и водеща дейност за тях е играта.

Максимално допустимото образователно натоварване е в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за подреждането, поддържането и организацията на работното време на предучилищните образователни организации“, одобрени с Указ на Главния държавен Санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 29 май 2013 г., рег. № 28564).

Формирането на работната програма се основава на следните подходи:

1. Подходи, ориентирани към личността:

Помощ и сътрудничество на деца и възрастни, припознаване на детето

пълноправен участник (субект) на образователните отношения,

многостранно, свободно и творческо развитие на всяко дете, реализация на неговия естествен потенциал, осигуряване на удобни, безконфликтни и безопасни условия за развитие на учениците;

Цялостно развитие на децата в предучилищна възраст и готовността на индивида за по-нататъшно развитие;

Подкрепа на инициативността на децата в различни дейности;

Психологическа сигурност на детето, осигуряване на емоционален комфорт, създаване на условия за самореализация;

Развитието на детето в съответствие с неговите наклонности, интереси и способности, създаване на условия за отглеждане и обучение на всеки ученик, като се вземат предвид индивидуалните особености на неговото развитие (диференциация и индивидуализация).

2. Системно-активни подходи:

Изграждане на образователни дейности, основани на индивидуалните особености на всяко дете, при които самото дете става активно при избора на съдържанието на своето обучение, става предмет на обучение;

Формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности, организиране на дейности на децата, по време на които те самостоятелно правят „открития“, научават нови неща чрез решаване на проблемни задачи;

Творчество - "култивиране" на способността на учениците да пренасят придобитите знания в ситуации на самостоятелна дейност, да инициират и насърчават потребността на децата самостоятелно да намират решения на нестандартни задачи и проблемни ситуации;

Овладяване на културата - запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото, държавата, осигуряване на способността на детето да се ориентира в света и да действа (или да се държи) в съответствие с интересите и очакванията на другите хора, социални групиобществото и човечеството като цяло.

1.4. Характеристики на особеностите на развитието на децата в предучилищна възраст

В предучилищна възраст (от 3 до 7 години) се формира потенциалът за по-нататъшно художествено и естетическо развитие на детето. Предучилищната възраст е най-важната в развитието на човека, тъй като е изпълнена със значителни физиологични, психологически и социални промени. Този период от живота, който се разглежда в педагогиката и психологията като ценен феномен със свои собствени закони, субективно се преживява в повечето случаи като щастлив, безгрижен, пълен с приключения и открития. Предучилищното детство играе решаваща роля във формирането на личността, определяйки хода и резултатите от нейното развитие на следващите етапи от жизнения път на човека. Характеризирането на възрастовите характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо за правилното организиране на образователния процес, както в семейна среда, така и в предучилищна образователна институция (група).

5 до 6 години

В продуктивни дейности децата могат да изобразят това, което са планирали (идеята води изображението). развитие фина моториказасяга усъвършенстването на техниката на художественото творчество. Те могат да рисуват тесни и широки линии (с края на четката и плоски), да рисуват пръстени, дъги, да правят троен удар от една точка, да смесват боя върху палитрата, за да получат светли, тъмни тонове и нови нюанси, да избелват основния тон

за още светъл нюанс, нанесете една боя върху друга. Практическите умения за работа с ножици се подобряват и развиват: децата могат да изрязват кръгове от квадрати, овали от правоъгълници, да трансформират една геометрична фигура в друга: квадрат в няколко триъгълника, правоъгълник в ивици, квадрати и малки правоъгълници. Създавайте изображения на различни обекти от нарязани фигури или декоративни композиции.

6 до 7 години

В продуктивната дейност децата знаят какво искат да изобразят и могат целенасочено да следват целта си, преодолявайки препятствията и не се отказвайки от своя план, който сега става все по-напреднал. Те са в състояние да изобразят всичко, което предизвиква интереса им. Създадените изображения стават подобни на реалния обект, разпознаваеми и включват много детайли. Това не е просто изображение отделни елементии сюжетни картинки, но и илюстрации към приказки, събития. Техниката на рисуване се усъвършенства и усложнява. Децата могат да предадат характерните черти на обект: очертания на формата, пропорции, цвят. В рисуването децата могат да създават цветови тонове и нюанси, да научат нови начини за работа с гваш на „мокро“ и „сухо“), да използват различни методи за нанасяне на цветно петно ​​и цвят като средство за предаване на настроение, състояние, отношение към изобразеното или подчертаване на основното в рисунката. Техниките за декорация стават достъпни. В приложението те усвояват техниките за изрязване на еднакви фигури или детайли от хартия, сгъната на две, с акордеон. Имат усет за цвят при избора на хартия различни нюанси. Използване в приложението естествен материал, децата в предучилищна възраст създават фигурки на хора, животни, герои от литературни произведения. Най-важното постижение на децата в тази образователна област е овладяването на композицията (фриз, линейна, централна), като се вземат предвид пространствените отношения, в съответствие със сюжета и техния собствен план. Децата могат да създават многофигурни сюжетни композиции, като поставят предмети по-близо, по-далеч. Те проявяват интерес към екипната работа и могат да преговарят помежду си, въпреки че все още имат нужда от помощта на учител. Светът е не само стабилен във възприятието на детето, но може да действа и като относителен (всичко е възможно за всеки); условният план на действие, който се оформя в предходния период на развитие, се въплъщава в елементите образно мислене, възпроизвеждащо и творческо продуктивно въображение; формират се основите на символната функция на съзнанието, развиват се сетивните и интелектуалните способности. До края на периода детето започва да се поставя на мястото на друг човек: да гледа какво се случва от гледната точка на другите и да разбира мотивите за техните действия; самостоятелно изграждане на образ на бъдещия резултат от продуктивно действие. За разлика от малкото дете, което е способно само на елементарно разграничение между такива сфери на реалността като природния и създадения от човека свят, „другите хора“ и „аз самият“, в края на предучилищната възраст идеите за различните аспекти на всяка от тези сфери се формира. Ражда се оценката и самочувствието. До 7-годишна възраст се формират предпоставките за успешен преход към следващата степен на образование.

1.5. Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

Детето овладява основните културни средства, методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, комуникация, познавателни изследователски дейности, дизайн и др .; умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности.

Детето има положително отношение към света, към различните видове труд, към другите хора и към себе си, има усет за достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри.

Способен да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно показва чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти. Умее да изразява и защитава своята позиция по различни въпроси.

Умее да си сътрудничи и изпълнява както ръководни, така и изпълнителски функции в съвместни дейности.

Разбира, че всички хора са равни, независимо от техния социален произход, етническа принадлежност, религиозни и други убеждения, физическото и умствени характеристики.

Проявява съпричастност към другите хора, желание да помогне на нуждаещите се.

Демонстрира способността да чува другите и желанието да бъде разбран от другите.

Детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; притежава различни формии видове игра, разграничава условни и реални ситуации; знае как да се подчинява на различни правила и социални норми. Умее да разпознава различни ситуации и да ги оценява адекватно.

Детето говори достатъчно добре, може да изрази своите мисли и желания, да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изявление в ситуация на общуване, да подчертае звуците в думите, детето развива предпоставките за грамотност.

Детето има развита едра и фина моторика; той е подвижен, издръжлив, владее основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява.

Детето е способно на силна воля, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена.

Проявява отговорност към работата.

Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствените връзки, опитва се самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Притежава основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на живата природа, природознанието, математиката, историята и др.; способни да вземат собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

Отворен към нови неща, тоест проявява желание да научава нови неща, самостоятелно да придобива нови знания; положително отношение към училището.

Проявява уважение към живота (в различните му форми) и загриженост за околната среда.

Емоционално реагира на красотата на заобикалящия свят, произведенията на народното и професионалното изкуство (музика, танци, театрална дейност, изобразително изкуство и др.).

Проявява патриотични чувства, изпитва гордост от страната си, нейните постижения, има представа за нейното географско разнообразие, многонационалност, най-важните исторически събития.

Има първични представи за себе си, семейството, традиционните семейни ценности, включително традиционните полови ориентации, проявява уважение към своя и към противоположния пол.

Спазва елементарни общоприети норми, има първични ценностни представи за това „кое е добро и кое е лошо“, стреми се да се справя добре; проявява уважение към по-възрастните и грижа към по-младите.

за изобразително изкуство

Работната програма за художествено-естетическо възпитание заема едно от водещите места в съдържанието на образователния процес на предучилищна образователна институция и е една от приоритетните области. Основата на художественото възпитание и развитие на детето е изкуството. Развитието на тази област на знанието е част от формирането на естетическата култура на индивида. Тази програма е базирана на интегрирана програмавъзпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст „Природата и художникът“ от Т. А. Копцева, насочени към формиране на холистични представи на децата за природата като жив организъм, което е същността на екологичното и художествено образование.

Програмата е предназначена за две години обучение на деца на възраст 5-7 години, предвижда разширяване и усложняване на програмните задачи в съответствие с възрастови характеристикии възможностите на едно дете в предучилищна възраст:

1-ва година на обучение - деца 5-6 години;

2-ра година на обучение - деца 6-7 години.

Брой часове по възрастови групи:

от 5 до 6 години - 2 пъти седмично по 25 минути,

от 6 до 7 години - 2 пъти седмично по 30 минути.

Системата от учебни дейности предвижда редуването на един урок седмично по моделиране и рисуване (първа година на обучение), един урок по моделиране и рисуване седмично (втора, трета, четвърта година на обучение). Тематичното планиране на учебните дейности допринася за ефективното системно овладяване на представите, уменията и способностите на децата. Програмният материал е избран, като се вземе предвид нарастващата сложност на информацията и задачите. Основната форма на организация на учебната дейност е играта, която осигурява стабилността на произволното внимание и поддържането на познавателния интерес през цялата дейност, дава възможност на всяко дете да участва в процеса на изпълнение на задачи.

През 2017 - 2018 учебна година година в MADOU детска градина № 32, 2 групи учат по тази програма:

1 група деца 5-6г.

1 група деца 6-7г.

Връзката с други области на развитие и обучение на учениците се осъществява чрез интегриране на образователни области: „Социално и комуникативно развитие“, „ Развитие на речта», « когнитивно развитие», « Физическо развитие».

2.2. Цели и задачи на работната програма.

Формиране на естетическо отношение и художествено-творчески способности в изобразителната дейност на децата в предучилищна възраст.

Основни задачи художествено развитиепредучилищните са:

1. Развитие на естетическо възприемане на художествени образи (в произведения на изкуството) и предмети (явления) от околния свят като естетически обекти.

2. Създаване на условия за свободно експериментиране с художествени материали и инструменти.

3. Развитие на артистични и творчески способности в продуктивни видове детски дейности.

4. Възпитаване на художествен вкус и чувство за хармония.

5. Създаване на условия за многостранна и вълнуваща дейност на децата в художествено-естетическото развитие на света около тях.

6. Формиране на естетическа картина на света и основните елементи на "Аз-концепцията - създателят"

7. Запознаване с универсалния „език” на изкуството – художествено-образните изразни средства.

Художествената и продуктивна дейност е по своята същност детско изкуство, обусловено от начини за възприемане на света и насочено към създаване на художествена форма в собствената си еволюция, включва емоционално-фигуративно познание за живота, действа като средство за овладяване и изразяване на социокултурен опит чрез наличен означава, предизвиква специално ценностно отношение към предмета или явлението, което дава самата възможност за създаване на художествен образ като „естетическо обобщение“ и събужда специална „естетическа позиция“; изпълнява значима и проективна роля в процеса на опознаване на света от детето програмапредвижда възможност за отчитане на регионални, национални, етнокултурни и други характеристики на народите на Руската федерация

2.3 Задачи на художествено-естетическото развитие на деца на 5-6 години

Запознайте децата с изкуството различни видовеизкуства (живопис, графика, народни и художествени занаяти, архитектура) за обогатяване на зрителните впечатления, формиране на естетически чувства и ценност.

Обърнете вниманието на децата към фигуративната изразителност на различни предмети в изкуството, природата и ежедневната среда (неща, създадени от ръцете на занаятчии, архитектурни структури, природни пейзажи, специално проектирани стаи, мебели, съдове, дрехи, играчки, книги и др. ); да се научи да забелязва общите очертания и отделни детайли, контур, цвят, модел; да покажат от какви детайли са изградени многофигурните композиции, как един и същи предмет изглежда различно от различни страни.

Насърчавайте децата да въплъщават своите идеи, преживявания, чувства, мисли в художествена форма; подкрепят личното творчество.

Обогатете съдържанието на визуалната дейност в съответствие със задачите на познавателната и социално развитиедеца от предучилищна възраст; инициирайте избора на истории за семейството, живота в детската градина, както и ежедневни, социални и природни явления (неделя в семейството, детска градина на разходка, професии на близки възрастни, любими празници, ферма, ливада, аквариум, герои и епизоди от любими приказки и анимационни филми).

Да научите децата да избират правилно съдържанието на рисунката, приложението („населете“ гората, езерото, пустинята със съответните обитатели, изобразете маргаритки, метличина, камбанки на поляната и рози, астери, лалета в градината).

Подкрепете желанието за предаване на характерните черти на предмети и явления въз основа на идеи, получени от наблюдения или в резултат на разглеждане на репродукции, снимки, илюстрации в детски книги и енциклопедии (златният петел има многоцветна опашка, яркочервен гребен и брада); отразяват в своите произведения обобщени идеи за цикличността на промените в природата (пейзажи в различни периоди от годината).

Подобрете визуалните умения във всички видове художествена дейност: продължете да учите да предавате формата на изобразените обекти, техните характерни черти, пропорции и взаимно разположение на частите; предава прости движения чрез промяна на статичното положение на тялото или неговите части (повдигнати крила, повдигнати или разтворени ръце; свити в коленете крака); когато създавате сюжет, предайте прости семантични връзки между обекти, опитайте се да покажете пространствените отношения между тях (наблизо, отстрани, отгоре, отдолу), като използвате линията на хоризонта като ръководство

Подкрепете желанието за самостоятелно комбиниране на познати техники, помощ за овладяване на нови, по собствена инициатива, комбиниране на различни начини за изобразяване (например комбиниране на силуетна апликация с рисунка)

Да се ​​формира представа за художествени занаяти (рисуване върху дърво, грънчарство, тъкачество, тъкане на килими), познания за това какви материали и инструменти използват занаятчиите.

Покажете начини за икономично използване на художествени материали (например в приложение, изрежете не от цял ​​лист хартия, а от част, която е подходяща по размер и форма спрямо параметрите на планираното изображение).

Създайте условия за свободно, самостоятелно, разнообразно експериментиране с художествени материали (бяла и цветна хартия, бои, картон, плат, тесто), инструменти (четка, моливи, ножици, изобразително изкуство).

В рисуването - усъвършенствайте техниката с гваш бои (смесвайте бои, за да получите нови цветове и нюанси; използвайте четката лесно, уверено - умело рисувайте линии в различни посоки, в декоративното рисуване създавайте елементи на шаблона с цялата четина на четката или края); научете се да рисувате с акварел; покажете възможността за цветово решение на едно изображение с помощта на няколко цвята или техните нюанси (различни нюанси на жълто при изобразяване на есенни листа, два или три нюанса на червено при изобразяване на ябълка); запознават с техниките за рисуване с обикновен молив, въглен, цветни пастели.

2.4. Задачи на художествено-естетическото развитие на деца на 6-7 години.

Продължете да запознавате децата с произведения на различни видове изкуство (живопис, графика, народни и декоративни изкуства, архитектура), за да обогатите зрителните впечатления и да формирате естетическо отношение към света около тях. Покажете на децата как някои произведения на изкуството се различават от други както по предмет, така и по изразни средства; назовават към какви видове и жанрове изобразително изкуство принадлежат, обсъждат тяхното съдържание, насърчават индивидуалните оценки на тези произведения от децата; развиват въображението, формират естетическо отношение. Подкрепете желанието на децата да виждат красиви предмети и явления в света около тях; показват познати и нови произведения на изкуството; говори за идеята и творческото търсене на художника при създаването на произведение, за това какви художествени средства предават настроението на хората и състоянието на природата.

Разширете, систематизирайте и детайлизирайте съдържанието на визуалната дейност на децата; активирайте избора на истории за семейството, живота в детската градина, както и ежедневни социални и природни явления (семейство, дом, град, село, празници, пътуване, включително космос, забавни приключения, далечни страни); насърчаване на интереса към изобразяването на човек (портрет, автопортрет, семеен портрет, ежедневен портрет, ежедневни теми: „Как прекарахме неделя“, „Какво направихме на разходка“, „Къде бяхме през лятото“; при създаване на пейзажи и сцени по темата за природата, подкрепят желанието на децата да изобразяват животни с малки; да научат да предават представата си за историческото минало на родината чрез изобразяване на характерните детайли на костюми, битови предмети. Да помогне на децата да се научат да разграничават реалния и фантастичния (фиктивен) свят в произведенията на изобразителното изкуство; да пренесат това разбиране в собствената си художествена дейност; да покажат възможността за създаване на приказни образи.

Иницииране на самостоятелен избор от децата на художествени образи, композиционни сюжети, както и материали, инструменти, методи и техники за изпълнение на идеята.

Да научи детето самостоятелно да определя идеята и да я поддържа по време на работата; предават впечатления от околната среда, отразявайки своите естетически чувства и отношение; да предаде с достъпни изразни средства настроението и характера на изображението (тъжен човек или весел приказен герой, добро или зло и т.н.).

Подобрете специфични умения във всички видове визуална дейност: продължете да учите как да изобразявате обекти от реалния и фантастичния свят от живота или от въображението, точно предавайки структурата (формата), пропорциите, взаимното разположение на частите, характерните черти.

Развийте композиционни умения: поставяйте обекти в съответствие с характеристиките на тяхната форма, размер, дължина; създайте композиция в зависимост от сюжета - поставете предмети на тясно или широко пространство на земята (небе), маркирайки линията на хоризонта; променят формата и относителното разположение на обектите в съответствие с техните сюжетни действия; изобразяват по-близки и по-далечни обекти, без да променят размера им; подчертайте в композицията основното - основното герои, обекти, среда; да преподава планиране - скица, скица. Насърчаване на създаването на образи на реалността, разпознаваеми по форма, цвят и пропорции, използването на различни материали (гваш, акварели, пастели и др.), като се вземат предвид присъщите им художествени свойства, изборът на средства, които съответстват на идеята, експериментиране с материали и средства за изображение.

Създаване на условия за свободно, самостоятелно, разнообразно експериментиране с художествени материали (бяла и цветна хартия, бои, картон, плат, глина, пластелин, тесто), инструменти (четка, моливи, ножици, тесте), визуални техники.

В рисуването - да се подобри техниката на рисуване с гваш и акварелни бои (свободно експериментирайте, смесвайки различни бои, за да получите желаните цветове и нюанси); самостоятелно изберете художествени материали, за да създадете изразителен образ (за пейзажни рисунки използвайте акварел или пастел, за декоративни панели - гваш, за предварителни скици или скици - въглен или обикновен молив.

В резултат на усвояването на програмата децата ще се научат да разбират езика на художниците, да се запознаят с техните произведения, да разберат какви възможности имат художествените материали, да овладеят такива техники като инсулт, петно, петно, рисуване с пръсти, да се научат да отразяват красотата чрез цвят, получават много нюанси, научават разликите между видовете изобразително изкуство изкуство - живопис, графика, скулптура, ще разкрият за себе си разликите между жанровете на изобразителното изкуство - портрет, пейзаж, натюрморт, придобиват представа за работата на майстори на декоративно-приложното изкуство, запознайте се с живописта Хохлома, Гжел, Димково, Городец, Филимонов и Кожлян, овладейте нетрадиционни техники за рисуване - блотография, монотипия, рисуване с пръсти, пръскане, печати.

2.5. Педагогическа диагностика (мониторинг) на художествено-естетическото развитие на децата

Мониторинг развитие на дететои учебният процес се провежда два пъти годишно: септември, май. Мониторингът на образователния процес се извършва чрез проследяване на резултатите от усвояването на образователната програма, а мониторингът на детското развитие се извършва въз основа на оценка на развитието на интегративните качества на детето и се формулира в съответствие с Федералната държавна образователна Стандарт (FSES). С помощта на инструменти за наблюдение на образователния процес е възможно да се оцени степента на напредък на дете в предучилищна възраст в образователната програма. Формата на наблюдение е главно наблюдение на дейността на детето през различни периоди на престой в предучилищна институция, анализ на продуктите от дейността на децата. Резултатите от визуалната дейност, дизайна и художественото творчество се материализират под формата на конкретен продукт (рисунка, колаж, модел), обективно отразяват динамиката на художественото и общото развитие на децата, визуализират сложния, противоречив, многостранен процес на формиране. на естетическите емоции, художествения вкус и общата култура на всяко дете.

2.6 Резултатите от разработването на програмата (цели)

В образователно направление „Художествено-естетическо развитие” до края на обучението при деца на 5-6 години се очаква формирането на следните умения:

Самостоятелно създава изразителни образи на различни предмети и явления от околния свят въз основа на формирани представи за тях, като същевременно се опитва да предаде не само основните характеристики (форма, цвят, пропорции, текстура) на изобразените обекти, но и различни взаимоотношениямежду тях, както и личните им отношения. В различни видове изобразителна дейност той се стреми да въплъщава детайлни сюжети; в декоративни и дизайнерски дейности създава продукти, които хармонично съчетават формата, декора и предназначението на предмета;

Самостоятелно създава конструкции от различни по форма, големина, материал и текстура строителни части и други материали (естествени и битови, готови и неоформени); свободно да ги комбинират и адекватно да ги разменят, в съответствие с конструктивната задача или творческия си замисъл; разбира метода и последователността на действията, самостоятелно планира работата и анализира резултата;

Успешно прилага овладени художествени техники и методи, свободно ги комбинира за реализиране на творческите си идеи; по собствена инициатива владее нови техники (монотипия, колаж, мозайка, скречинг, декупаж, квилинг, папиемаше, оригами) и различни изобразително-изразителни средства; интересува се от изобразително и декоративно изкуство; забелязва красотата и хармонията в света наоколо.

В образователно направление „Художествено-естетическо развитие” до края на обучението при деца на 6-7 години се очаква формирането на следните умения:

Самостоятелно, свободно, с интерес създава оригинални сюжетни композиции различни темиот близко обкръжение (семейство, детска градина, ежедневни социални и природни явления, празници).В творческите творби той предава личните си впечатления от заобикалящия го свят с различни образни и изразни средства (тъжен или весел човечец, добра или зла фея- характер на приказката). С ентусиазъм, самостоятелно, креативно създава висококачествени дизайнерски продукти, строителни конструкции, лесно модифицира сгради според ситуацията, с желание участва в екипна работа или сюжетна игра, самостоятелно планира дейности, успешно реализира творчески идеи, свободно и умело съчетава различни художествени техники, интересува се от изобразително и декоративно изкуство;

В творбите си той предава личните си впечатления от света около себе си с различни визуални и изразителни средства (тъжен или весел човечец, добър или зъл приказен герой) работа или сюжетна игра, самостоятелно планира дейности, успешно реализира творчески идеи , свободно и умело съчетава различни художествени техники, интересува се от изобразително и декоративно изкуство.

2.7. Образователна област "Художествено-естетическо развитие"

„Художествено-естетическо развитие” включва формиране на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, изобразителни), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Основни цели и задачи:

Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към предмети и явления от околния свят, произведения на изкуството; насърчаване на интерес към художествено-творчески дейности.

Развитие на естетически чувства на децата, художествено възприятие, образни представи, въображение, артистични и творчески способности.

Развитие на детското художествено творчество, интерес към самостоятелна творческа дейност (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.); задоволяване на потребностите на децата от самоизява.

Въведение в изкуството.

Развитие на емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството.

Запознаване на децата с народното и професионалното изкуство (словесно, музикално, изобразително, театрално, архитектурно) чрез запознаване с най-добрите образци на местното и световно изкуство; възпитаване на способност за разбиране на съдържанието на произведенията на изкуството.

Формиране на елементарни представи за видовете и жанровете на изкуството, изразните средства в различните видове изкуство.

Развитие на интерес към различни видове визуална дейност; подобряване на уменията за рисуване, моделиране.

Възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на произведения на изобразителното изкуство.

Повишаване на желанието и способността за взаимодействие с връстниците при творчество колективна работа.

Деца 5-6 години.

Продължете да формирате интерес към музиката, живописта, литературата, народното изкуство.

Развиване на естетически чувства, емоции, естетически вкус, естетическо възприемане на произведения на изобразителното изкуство, формиране на способността да се подчертават техните изразителни средства.

Развийте способността за съпоставяне на художествения образ и изразните средства, характеризиращи произведенията на изобразителното изкуство, за подбор на материали и наръчници за самостоятелна художествена дейност.

Продължете да се запознавате с видовете изобразително изкуство.

Да насърчава развитието на способността за идентифициране, назоваване, групиране на произведения от различни жанрове на изобразителното изкуство (портрет, натюрморт, пейзаж; архитектурни изображения).

Да насърчава формирането на способността да идентифицира и използва различни изразни средства в тяхната визуална дейност, да назовава материали за различни видове художествена дейност.

Да насърчава запознаването с произведенията на живописта (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабар, П. Кончаловски и др.) И изобразяването на родната природа в картините на художниците. Разширете идеите за графиката (нейните изразителни средства). Запознаване с работата на илюстраторите на детски книги (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Да помогне на децата да се запознаят с архитектурата, да консолидират знанията, че има сгради с различни цели: жилищни сгради, магазини, театри, кина и др. Обърнете вниманието на децата към приликите и разликите на архитектурни структури с една и съща цел: форма, пропорции (височина , дължина, декорации - декор и др.). Да доведе до разбиране на зависимостта на дизайна на сградата от нейното предназначение: жилищна сграда, театър, храм и др.

Да развиете наблюдение, да научите внимателно да разглеждате сгради, да забелязвате техните характерни черти, разнообразие от пропорции, дизайни, декоративни детайли.

Да привлече вниманието на децата към различни приказни къщи (теремок, ръкавица, колиба на пилешки крака), дворци.

Да насърчава усвояването на понятията "народно изкуство", "видове и жанрове на народното изкуство", разширяване на представите на децата за народното изкуство, фолклора, художествените занаяти.

Насърчавайте децата да развиват уважение към произведенията на изкуството.

Развийте способности за визуална дейност (чувство за цвят, форма, композиция); въображение и креативност.

Развиване на умения, свързани с художественото и образно отразяване на обекти и явления в различни видове изобразителна дейност.

Помогнете на децата да се научат да създават многофигурни сюжетни композиции, поставяйки предмети по-близо, по-далеч.

Да насърчава развитието на способността за самостоятелно намиране на техники за изображения при интегриране на видове визуална дейност. Подкрепете желанието за предаване на характерните черти на предмети и явления въз основа на идеи, получени в резултат на наблюдения или в резултат на гледане на репродукции, снимки, илюстрации в детски книги и енциклопедии; да отразяват в своите произведения обобщени идеи за цикличността на промените в природата (пейзажи през различни периоди от годината).

Да подкрепят желанието за самостоятелно комбиниране на познати техники, да помагат за овладяването на нови, да комбинират различни начини на изобразяване по собствена инициатива.

Да допринесе за формирането на представи за художествените занаяти (резба и рисуване върху дърво, грънчарство, тъкачество, килимарство и др.), знания за това какви материали използват майсторите.

Насърчавайте участието на децата в създаването и проектирането на къща за кукли, дрехи за кукли, декори и костюми за представление, празнично матине и забавления.

Насърчавайте творческите прояви на децата, тяхната инициатива в намирането на комбинации от цвят, хартия с други материали, използването на техните произведения в цялостната композиция.

Да развие у децата фокус върху създаването на художествен образ въз основа на естествен материал (неговата форма, текстура, цвят и др.) И собствен опит; да научи да вижда материала от гледна точка на възможностите му за приложение в визуалната дейност.

Деца 6-7 години.

Да допринесе за въвеждането на детето в света на изкуството, да развие неговата художествена култура в условията на социокултурната среда на музея, да развие естетическо възприятие, чувство за ритъм, художествен вкус, естетическо отношение към среда, към изкуството и артистичната дейност.

Да насърчава формирането на интерес към класическото и народното изкуство (изобразително изкуство, архитектура).

Развийте основите на художествената култура, интерес към изкуството.

Допринесе за консолидирането на знанията за изкуството като форма на творческа дейност на хората, за видовете изкуство (изкуства и занаяти, изобразително изкуство, архитектура).

Да насърчи запознаването с произведенията на живописта: И. Шишкин (“Ръж”, “Утро в борова гора”), И. Левитан (“Златна есен”, “Март”, “Пролет. Голяма вода”), А. Саврасов („Пристигнаха топове“), А. Пластов („Обед“, „Лято“, „Сенокос“), В. Васнецов („Альонушка“, „Богатирци“, „Иван Царевич на сивия вълк“) и др.

Да съдейства за разширяване на представите за художниците - илюстратори на детски книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продължете да се запознавате с народните изкуства и занаяти (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen painting), с керамика, народни играчки. Да помогне на децата да се запознаят с произведения на архитектурата, да консолидира и обогати знанията на децата, че съществуват сгради с различни цели (жилищни сгради, магазини, кина, детски градини, училища и др.).

Развийте способността да подчертавате приликите и разликите на архитектурни структури с една и съща цел. Допринесете за формирането на способността да подчертавате едни и същи части от структурата и характеристиките на частите.

Допринасят за разширяване на знанията за спецификата на храмовата архитектура: купол, арки, сводест пояс по периметъра на сградата, барабан (кръгла част под купола) и др. Въвеждане на архитектура въз основа на регионалните особености на район, в който живеят децата. Кажете на децата, че както във всяка форма на изкуство, в архитектурата има паметници, които са известни по целия свят: в Русия това са Кремъл, катедралата Василий Блажени, Зимният дворец, катедралата Св. Исак, Петерхоф, паметниците на Златния пръстен и други - всеки в своя град.

Развийте способността да предавате в художествена дейност образите на архитектурни структури, приказни сгради. Насърчавайте желанието да изобразявате детайлите на сградите (плочи, издълбани ламбрекени по контура на покрива).

Разширете представите на децата за творческата дейност, нейните характеристики. Да формират способността да назовават видовете художествена дейност, професиите на художниците: художник, архитект и др.

Развиват естетически чувства, емоции, преживявания; способност за създаване художествени образив различни видове изобразителна дейност.

Да допринесе за разширяването на идеите за значението на човешките сетива за художествената дейност, да формира способността за съотнасяне на сетивата с видовете изкуство (картините се разглеждат).

Въвеждане на история и форми на изкуството; да формира способността да прави разлика между народното и професионалното изкуство, организира посещение на изложба, театър (заедно с родителите).

Разширете идеите за разнообразието на народното изкуство, художествените занаяти ( различни видовематериали, различни региони на страната и света).

Допринасят за формирането на "образа на музея" като колекция от предмети за красота с културно и историческо значение.

Създаване на условия за отразяване на впечатленията от посещението на музея в художествените дейности на децата; организирайте тематични експозиции в детската градина, провеждайте разговори и игри по темата за музея на изкуството, съветвайте родителите.

Да насърчава формирането на лична позиция у децата, както при възприемането на произведения на изобразителното изкуство, така и в процеса на творчество.

Разширете, систематизирайте и детайлизирайте съдържанието на визуалната дейност на децата; активизира избора на истории за семейството, живота в детската градина, както и за ежедневни, социални и природни явления; насърчаване на интереса към образа на човек; когато създавате пейзажи и сцени по темата за природата, подкрепяйте желанието на децата да изобразяват животни с малки в движение; да се научи да предава своята представа за историческото минало на родината чрез образа на характерни костюми, интериори, битови предмети; да покаже възможността за създаване на приказни образи въз основа на фантазия трансформация на реални образи.

Насърчавайте желанието на детето за дизайн - дейности за подобряване и декориране на интериора (куклен, детски, възрастен).

Съдейства за организирането на изложби на детски творби; декориране на интериора на детската градина.

Форми и методи за изпълнение на програмата
- разговори; -Уроци; -групова и индивидуална работа; - колективно творчество; - работа с родители, майсторски класове; -игри, забавления; - регистрация на изложби;
- визуален; -практически, -обяснителни и илюстративни, -публикуване на информация на уебсайта на предучилищната образователна институция, група.
В процеса на работа се осигурява интегрирането на всички образователни направления: -Социално-комуникативно-развиващо -Когнитивно-развиващо; -Развитие на речта; -Художествено-естетическо-развитие -Физическо развитие
- принципи на организация: - подаване на материала към игрова форма. - развитие на творческите способности на децата, въображението. - запознаване на децата с нормите и традициите на семейството, обществото. - избор на теми, методи на работа в съответствие с възрастта на децата. - изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето обучение, става субект на обучение.

Методическа подкрепа: (нетрадиционни техники)
- боцнете с твърда четка;
- отпечатък с печати от зеленчуци;

Восъчни пастели и акварел;
-свещ и акварел;
- отпечатъци от листа;
- рисунки от дланите;

Рисуване с пръсти;
- шаблонен печат.

Работа с родители:

Септември	Адаптация на децата към детската градина ( Родителска среща)
	Магически цветове. „Роля нетрадиционна рисункав развитието на малките деца” (консултация за родители)
	Колко често рисува вашето дете (въпросник за родители). Нарисувайте заедно (рисунка върху стъкло) Портрет на майка.
	Рисуване със сол (работилница за родители)
	Характеристики на визуалната дейност на деца от начална предучилищна възраст (публикация на нашия уебсайт)
	Рисуване без пречки с най-необичайните неща. (майсторски клас)
	Всички малки деца са художници (папка-слайдер)
	Развитие на фините двигателни умения на ръцете (консултация за родители)
	Полезни съветиза развитието на творческите способности на децата (напомняния за родителите)

Работа с учители:
1. Консултация за педагози:
„Развитие на естетически вкус при деца в предучилищна възраст чрез визуална дейност“
2. Консултация за преподаватели с майсторски клас.
„Експериментирайте, учете, създавайте!“
3. Консултация за педагози:
„Развитието на фините двигателни умения с помощта на нетрадиционни видове дейности“

3.1. Взаимодействие на учител по допълнително образование със семействата на учениците

Основни цели и задачи:

Най-важното условие за осигуряване на цялостно развитие на личността на детето е развитието на конструктивно взаимодействие със семейството. Основната цел е да се създадат необходимите условия за формиране на отговорни взаимоотношения със семействата на учениците и развитие на компетентността на родителите (умение за решаване на проблеми). различни видовесоциално-педагогически ситуации, свързани с възпитанието на детето); осигуряване правото на родителите на уважение и разбиране, на участие в живота на детската градина. Родителите (законни представители), възпитателите и учителите на предучилищните образователни институции трябва да преодолеят подчинението, монологизма в отношенията помежду си, да се откажат от навика да се критикуват един друг, да се научат да се виждат един друг не като средство за решаване на проблемите си, а като пълноправни съдружници, служители.

Основните задачи на взаимодействието на детската градина със семейството:

Проучване на отношението на учителите и родителите (законни представители) към различни въпроси на възпитанието, образованието, развитието на децата, условията за организиране на различни дейности в детската градина и семейството;

Запознаване на учители и родители (законни представители) с най-добрия опит в образованието в детската градина и семейството, както и с трудностите, които възникват в семейното и общественото образование на деца в предучилищна възраст;

Взаимно информиране за актуалните задачи на отглеждането и възпитанието на децата и за възможностите на детската градина и семейството за решаване на тези проблеми;

Създаване в детската градина на разнообразни по съдържание и форми условия за сътрудничество, допринасящи за развитието на конструктивно взаимодействие между учители и родители с децата;

Привличане на семейства на ученици за участие в съвместни прояви с учители, организирани в областта (града, региона);

Насърчаване на родителите (законни представители) за тяхното внимателно отношение към различните стремежи и нужди на детето, създаване на необходимите условия за тяхното задоволяване в семейството.

Форми на информационно взаимодействие с родителите (законни представители) по основните линии на детското развитие.

1. Използване на щандове, стелажи за демонстриране на работа по рисуване и моделиране, последвано от индивидуално коментиране на резултатите от дейността на децата.

2. Демонстрация на фотоматериали, изобразяващи резултатите от конструирането на деца от различни материали, последвано от индивидуално коментиране на резултатите от дейността на децата.

3. Организиране на тримесечни изложби на детски творби на свободна (самостоятелна) дейност.

4. Организиране на Интернет - изложби с деца

III Организационен раздел.

Комплексът от методическа подкрепа на образователния процес.

1.Списък с програми:

Копцева Т.А. Природата и художникът. Артистична и екологична програма по изобразително изкуство за предучилищни образователни институции и учебни комплекси (втори младши, среден, старши и подготвителна група).-М .: ТЦ "Сфера", 2001

Грибовская А.А. народното творчество и детско творчество: метод. Ръководство за преподаватели - М .: Образование, 2006

2.Списък на учебната литература:

Швайко Г.С. Занимания по изобразително изкуство в детската градина: Подготвителна група за училище: Програма, бележки: Наръчник за предучилищни учители. Институции - М .: Humanit. изд. център ВЛАДОС, 2001г.

Швайко Г.С. Класове по визуална дейност в детската градина: старша група: Програма, резюмета: Наръчник за предучилищни учители. Институции - М .: Humanit. изд. център ВЛАДОС, 2008г.

Швайко Г.С. Класове по визуална дейност в детската градина: Средна група: Програма, бележки: Ръководство за учители в предучилищна възраст. Институции - М .: Humanit. изд. център ВЛАДОС, 2000г.

Давидова Г. Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Част 1. - М .: "Издателство Скрипториум 2003", 2007 г.

Давидова Г. Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Част 2. - М .: "Издателство Скрипториум 2003", 2008 г.

Давидова Г. Н. Рисуваме транспорт. - М .: "Издателство Скрипториум 2003", 2009 г.

Баймашова В.А. как да научите да рисувате -2. Цветя, горски плодове, насекоми.-М .: "Издателство Скрипториум 2003", 2008 г.

Недорезова О.В. Резюме на часовете в подготвителната група на детската градина IZO. Практическо ръководство за преподаватели и методисти DOW.-Воронеж, 2006 г

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Резюме на часовете в старшата група на детската градина IZO. Практическо ръководство за преподаватели и методисти DOW.-Воронеж, 2006 г

Галанов А.С. Корнилова С.Н. Куликова S.L. Класове с деца в предучилищна възраст по изобразително изкуство. - М .: TC "Сфера", 2000 г.

Ликова И.А. Изобразителна дейност в детската градина. Подготвителна група - М .: Издателство "Цветен свят", 2014 г

Грибовская А.А. Обучение на предучилищна възраст декоративно рисуване, моделиране, апликация. Бележки към уроците.- М .: "Издателство Скрипториум 2013", 2013 г.

Рижова Н.В. Методика за развитие на уменията за изобразително изкуство при деца с общо недоразвитиереч. - М.: Сфера, 2011

Кузнецова С.В., Рудакова Е.Б., Терских Е.А. Комплекси от творчески задачи за развитие на дарбата на детето. – Ростов n/a: Phoenix, 2011

Рау М. Обучение по изобразително изкуство на деца в предучилищна възраст с увреден слух и умствена изостаналост. - М.: Издателство ВЛАДОС, 2013 г

Гуреева И.В. Игра в класната стая по изобразително изкуство. Средна група - Волгоград: ИТД "Корифей", 2009 г

Гуреева И.В. Игра в класната стая по изобразително изкуство. Старша група - Волгоград.: ИТД "Корифей", 2009 г

Гуреева И.В. Игра в класната стая по изобразително изкуство. Подготвителна група - Волгоград: ИТД "Корифей", 2009 г

3. Списък с визуални средства.

Дорофеева А. Нагледно и дидактическо ръководство. Светът в снимки: « Димковска играчка”, „Филимоновска народна играчка”, „Карпаголска народна играчка”, „Городецка живопис върху дърво”, „Полховско-майдански изделия на народни занаятчии”, „Гжел”, „Хохломски изделия на народни занаятчии”.

Доронова Т.Н. Деца в предучилищна възраст за изкуството. Учебна и визуална помощ за деца от предучилищна възраст.

Доронова Т.Н. Деца в предучилищна възраст за изкуството. Учебно-нагледна помощ за деца от начална предучилищна възраст.

Краснушкин Е.В. Нагледно и дидактическо ръководство. Светът на изкуството: "Приказка в руската живопис", "Натюрморт", "Пейзаж".

Ликова И.А. Набор от схеми за моделиране от пластилин, глина, солено тесто: „Ние извайваме пространство“, „Кой ходи в двора“, „Насекоми на поляната“, „Нашите играчки“, „Кой пасе на поляната“, „ Цветя на поляната”, „Приказка”, „Сувенири”, „Нашите плочки”, „Нашето село”.

Ликова И.А. Комплект технологични карти за рисуване: "Море", "Моите птици", "Моят зоопарк", "Моите цветя", "Моята природа".

Ликова И. А. Албуми за детско творчество: "Писанки".

Общинско учебно заведение

„Център за творческо развитие и хуманитарно образование „РИТМ“

ОДОБРЕНО

Педагогически съвет на МОН

допълнително образование за деца

„Център за творческо развитие и

хуманитарно образование "РИТМ"

Протокол № ___ от "____" _________ 20

Допълнителна общообразователна програма

« Весел пискюл»

Възраст на учениците според програмата:

старша предучилищна възраст (5 - 7 години)

Срок на изпълнение на програмата: 8 месеца

Тип програма: модифицирана

Програмата е разработена от учителя

допълнително образование

Маринич Л.С.

Село Пангоди, 2015 г

Обяснителна бележка

До 5-6-годишна възраст от живота си детето вече има богат културен опит, прехвърлен му в хода на семейната социализация, притежава достатъчен, макар и неактуализиран, багаж от образи (идеята за цвят, форма, геометрични знаци), символни значения (знаене на един и същ език), митологеми (приказки, игри, гатанки, пословици). Програмата предвижда широко включване на житейския опит на децата, живи примери от заобикалящата реалност, което ни позволява да говорим за запълване на класове с мета-предметно съдържание (според A.V. Khutorsky: „Мета-предметно съдържание е нещо, което предхожда академичен предмет, така да се каже, зад него, съществува преди неговите специфични проявления).

Тази програма е с артистична насоченост и е предназначена за изпълнение в рамките на 8 месеца: от октомври до май. Занятията се провеждат два пъти седмично по 1 академичен час (68 часа).

Размерът на групата е 10-12 човека. Продължителността на урока според изискванията на SanPiN за тази възраст е 30 минути.

Програмна новосте:

При формирането на основите на художественото творчество при по-възрастните деца в предучилищна възраст въз основа на метапредметни връзки и житейски опит;

Във възможността за включване на съвременни компютърни технологии и оборудване в учебния процес, достъп до Интернет и използване на цифрови образователни ресурси;

Приложения в класната стая нетрадиционни техникирисуване, което допринася за активното развитие на въображението на учениците.

Уместност на програмата

Към днешна дата има много различни програми за деца в предучилищна възраст, насочени към развитието на тяхното художествено творчество. Програмата "Весела четка" включва не само въвеждане на децата в света на цветовете и цветовете, но и ги въвежда в света на математиката (въвежда основните основи на геометрията, а именно: геометрични фигури), чрез поредица от часове децата учат за различни методи за рисуване - нетрадиционни методи. Горният набор от класове допринася за многостранното развитие на децата и е началният подготвителен етап за усвояването на учебния материал от училищната програма.

Педагогическа целесъобразностпрограмата е свързана с принципа на модулното представяне дидактически материалвъз основа на метапредметни връзки и стилистичен подход към изучавания материал.

Цел на програмата:развитие на художествените способности и творческата активност на учениците, създаване на условия за нейното пробуждане и реализиране, превръщането й в потребност.

Задачи:

Образователни:

Да преподава основите на образния език на рисуването от живота, от паметта и въображението, като предава в рисунките формата, пропорциите, обема, перспективата, светлината и сянката, композицията;

Образователни:

Естетически възпитават учениците, формират тяхната духовна култура и потребност от постоянно общуване с изобразителното изкуство, възпитават уважително отношение към творчеството на художника;

Разработване:

Развивайте визуална памет, пространствени представи, творческо въображение, естетическо възприятие, естетически вкус, емоционално и чувствено отношение към обекти и явления от реалността;

Да се ​​формира морална и емоционална отзивчивост към заобикалящата действителност и произведения на изобразителното изкуство, интерес и любов към изобразителното изкуство.

На първите етапи децата се запознават с основните цветове в рисуването, геометричните фигури, което впоследствие служи като основа за използване на този материал при изучаване на следващите раздели за преподаване на нетрадиционни методи за рисуване.

Освен това, докато изучават програмата, децата продължават да работят с геометрични фигури, запознават се с техниката за изобразяване на животни, детски играчки на базата на геометрични фигури, продължават да изучават нетрадиционни техники за рисуване (издухване, рисуване с гума от пяна и сапунени мехури, листа и др.)

Програмата "Весела четка" е предназначена за ученици на възраст 5 - 7 години.

Програмата се изпълнява на базата на MOU DOD "Център за творческо развитие и хуманитарно образование" RITM ".

Основни форми и методи на работа

Програмата включва използването на различни форми и методи на работа на учениците.

Основната форма на работа е обучение.

В хода на изучаване на програмата и в зависимост от поставените цели се провеждат различни видове занятия. В началото на разработването на програмата това са класове за изучаване на нов материал, след което се провеждат няколко класа, които позволяват на децата да консолидират и твърдо да усвоят изучения материал. Практикуват се и занятия, обобщаващи и обобщаващи, в които учителят разкрива степента на усвояване на знанията и уменията.

Организацията и провеждането на учебния процес се изграждат, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики на развитието на децата.

Художествената дейност на учениците в класната стая намира различни форми на изразяване: изображението в равнината и обема (от природата, от паметта, от въображението), възприемането на явленията от реалността, обсъждането на работата на другарите, резултати от собственото им колективно творчество и самостоятелна работа в класната стая. При избора учебен материалважно е да се разкрие моралното, естетическото съдържание на различни художествени явления.

Техники и методи за организиране на учебния процес

По естеството на възприемането на учебния материал:

словесно (разказ, обяснение, разговор);

визуални (демонстрация на визуални средства, организиране на наблюдения в природата, в кабинета);

практически (упражнения, практически упражнения).

В класната стая се използва и методът на педагогическата игра (използване на игрови техники и ситуации).

Основната форма на общуване в класната стая трябва да бъде диалог,което спомага за развитието на способността да се говори и доказва, да се мисли логично;

По време на изпълнението на програмата, такива форми на работа с деца като разговор,насочени към създаване на условия за развитие на способността за слушане и чуване, виждане и забелязване, концентрация, наблюдение и възприятие;

включване на децата в творческия процеснасочени към развитие на техните творчески способности;

организиране на игрови ситуациипомага за натрупване на опит за взаимодействие, вземане на решения, поемане на отговорност;

състезания и прегледи на постиженията (изложби)помагат да доведат работата до резултата, записват успехи, демонстрират собствените си постижения и адекватно възприемат постиженията на други деца.

Програмата подчертава значението на увлечението на учениците по изкуството за формирането на техния познавателен интерес. Във всеки урок трябва съзнателно да се развиват естетическите потребности на децата. За това са предвидени редица специални методически техники. Въз основа на възрастовия принцип и във връзка със спецификата на учебния предмет, който включва обяснения, илюстрации и практическа работа на учителя и децата, във всеки урок се използват нагледни, словесни и практически методи и похвати. Тъй като една от водещите задачи е творческото развитие на личността на детето, специално внимание се обръща на развитието на въображението и фантазията. На всеки урок децата получават възможност да мечтаят, насърчава се създаването на собствени образи. Полезно е да се систематизират всички интересни открития за развитието на детското въображение в процеса на художествена дейност в класната стая за организиране на колективни изложби по изобразително изкуство.

Методи на обучение

глаголен

Визуално

Практичен

Обяснение

Демонстрация на картини

и примерни чертежи

Анализ на картини и рисунки

Демо наблюдение

Самоанализ

Нагледни помагала

Разказ по рисунка

Условия за изпълнение на програмата

Занятията по изобразително изкуство се провеждат в групи от 12 ученици. В класната стая, в която се провеждат занятията, е задължително наличието на интерактивна дъска, компютър, видео и аудио техника, нагледни средства (репродукции на картини, снимки, примерни чертежи, GIC).

очакван резултат

В края на програмата учениците ще се научат да се ориентират в равнината на листа,ще може да назовава няколко геометрични фигури, техните отличителни черти, да изброява цветовете и техните нюанси в рисунката, самостоятелно да избира техника за оцветяване в зависимост от схемата, предложена от учителя, да я оцветява, да овладява основите на образния език на рисуването, да развива и консолидират нуждата от творчество, общуване с изобразителното изкуство, ще могат да възприемат естетически обекти и явления от реалността, да проявяват емоционално и чувствено отношение към тях.

Умения и способности

До края на програмата студентите трябва:

да имат представа за изразните възможности на художествените материали, елементарни и нетрадиционни техники;

когато изпълнявате практическа работа, можете да използвате елементарните фигуративни възможности на художествените знания и умения (цвят, тон, линия, обем, пространство, пропорции, форми и др.)

да могат да разглеждат и изразяват емоционално отношение към произведенията на изобразителното изкуство;

прави разлика между произведения на изкуството.

Проблемът с критериите за оценка на успеха на дейностите на децата в рамките на предложената програма се решава в два аспекта: качествен и количествен.

От гледна точка на качествения аспект се прави анализ на динамиката на развитие на качеството на творческите произведения от първото до последното.

От количествена гледна точка представянето може да бъде записано под формата на тестове. Най-ефективни могат да се окажат два тестови метода: форма А на "теста за творческо мислене" на П. Торънс, която има за цел да измери т. нар. коефициент на креативност, и "Методика за изследване на детското творчество" на Е. Туник. Измерванията според P. Torrens се извършват от образователен психолог в началото на курса, според E. Tunik - в края.

Определяне на нивото на обучение в програмата

За да се определи нивото на обучение за овладяване на програмата "Весела четка"

Държани уводна(началото на програмата) междинен(в средата на курса

изучаване на програмата), окончателна атестация(край на програмата).

Степента на развитие на програмата се определя в две насоки: оценка на спец

знания, умения и оценка на творческото развитие на учениците.

Критерии за оценка на нивото на развитие на специални знания, умения и способности

1. ТЕХНИЧЕСКИ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ:

а) молив : възможност за използване на линии с различен натиск, петна, засенчване,

люпене за създаване на изразителна композиция;

б) акварел : използването на различни техники - изливане на цвят в цвят, разтягане на цвят;

в) гваш: използването на различни методи за наслагване на цветно петно.

2. ЗНАНИЯ ЗА ИЗРАЗНИТЕ СРЕДСТВА:

а) цвят: способността да се използва цвят като средство за предаване на настроение, състояние,

избор на основното;

б) линия: използването на линии от различно естество за предаване на най-голямото

изразителност на изображението. Собственост различни материали;

в) оцветяване: хармонично съчетание, взаимовръзка, тонална асоциация различни цветове.

емоционално въздействие.

3. ВИДОВЕ ХУДОЖЕСТВЕНА ДЕЙНОСТ:

а) "рисуване сприрода": прехвърляне на характерни черти, местния цвят на обекта, неговите промени в светлината, в частична сянка и сянка;

б) рисунка от паметта и въображението : самостоятелност, оригинално композиционно решение. Използването на средства за художествено изразяване, които най-пълно отразяват идеята;

в) декоративна рисунка : възможността за създаване на декоративно изображение, стилизиране на естествено

форми, хармонично използване при стилизирането на естествени форми на различни орнаменти. Визуален баланс на форми и цветове.

4. МИСЛОВНА ДЕЙНОСТ:

а) креативно мислене: създаване на ярки изразителни образи;

б) въображение: творческа дейност, фантазия, самостоятелно създаване на нови оригинални изображения;

в) аналитично мислене: способност за анализ и оценка.

Степента на тежест на оценявания критерий се оценява по 5-бална система.

1-2 точки отговарят на нивото под средното(ученикът е усвоил по-малко от ½ от обема знания, умения и способности, предвидени от програмата за определен период);

Съответстват 3-4 точки средно аритметичнониво (обемът на придобитите знания е повече от ½;

5 точки отговарят на нивото над средното(ученикът е усвоил целия обем от знания, умения и способности, предвидени от програмата за определен период).

Организация, форми и видове контрол

Предвид възрастта на децата се практикува неосъждаща (немаркираща) система.

Основните форми на наблюдение на усвояването на материала: фронтална анкета, изпълнение на творчески задачи и работа в екип, кратки анкети под формата на тестове, викторини.

Видове контрол

Дати

Форми на стопанство

атестация

Начало на програмата

Работи по свободна тема, тестове, тематични рисунки, наблюдение

Междинна сертификация

Въз основа на резултатите от изучаването на основните раздели

Интервю, наблюдение, практическа работа

финален изпит

Край на програмата

Тестови задачи, наблюдение, интервю

По време на изпълнението на програмата и въз основа на разработените критерии за усвояване на програмния материал, учителят многократно изпитва учениците, което му позволява да провежда по-нататъшна целенасочена работа с ученици, които изискват индивидуален подход.

Формуляри за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата

Резултатът от работата на децата са изложби на рисунки, където децата демонстрират своите знания и умения под формата на изложбена презентация. Възможни са варианти за представяне както на колективни, така и на лични изложби.

Учебен и тематичен план

Име на раздели и теми

Брой часове

Практикувайте

Въведение (1 час)

Въвеждащ урок. Правила за безопасност и здраве в класната стая. Въведение в пособията за изкуство.

Ориентиране в пространството (5 часа)

Ориентация върху равнината на листа. Вертикално положение на листа. Средата (центърът) на листа.

Ориентация върху равнината на листа. Хоризонтално оформление на листа. Средата (центърът) на листа.

Нагоре и надолу. Ориентация върху равнината на листа.

Ляво, дясно. Ориентация върху равнината на листа.

Последният урок "Муха в албума."

III. ABC на художника. Изучаване на цветове (13 часа)

„Стъпки на дъгата или нишките на живота“. Основни цветове в чертежа.

Нека нарисуваме червено.

"Оранжево слънце, оранжево небе..."

Жълто. Рисуване на "слънчеви плодове".

Зелено. Рисуване на смърч по различни начини.

Син. рисуване балон с горещ въздухв небето.

Син. „Ние сме на морето“ (морски пейзаж).

Виолетово. Рисуване на букет от теменужки.

Бялата зимна приказка.

Нощен пейзаж ("Зимна нощ извън прозореца").

Нюанси на цветя. Запознаване с нюанси на различни цветове в рисунката.

Приказка за трансформации или как да направим шест от три цвята.

Последен урок. Изложба на рисунки.

IV . Форми в чертането (9 часа).

Кръг. Какво може да се нарисува от кръг? Рисуване на форми на базата на кръг.

Овал. Какво може да се нарисува от овал? Рисуване на форми на базата на овал.

Квадрат. Какво може да се начертае от квадрат? Рисуване на фигури на базата на квадрат.

Триъгълник. Какво може да се начертае от триъгълник? Рисуване на форми на базата на триъгълник.

Правоъгълник. Какво може да се начертае от правоъгълник? Рисуване на форми на базата на правоъгълник.

Ромб. Рисуване на хвърчило.

Трапец. Рисуване на фигури на базата на трапец.

Многоъгълник. Какво може да се начертае от многоъгълник? Рисуване на форми на базата на многоъгълник.

Последен урок. Рисуване на робот чрез различни геометрични форми. Изложба на рисунки.

V. Нетрадиционни техники за рисуване (38 часа)

Рисуване с пръсти (есен, кола, самолет).

Рисуване на длан. Рисуване на жираф, лалета, дървета, петел.

Монотипия. Пеперуда, рисунка на цвете.

Отпечатък с печати от картофи, корк. Получаване на изображения на риба, плодове, чаши.

Рисуване с памучен тампон. Получаване на изображение на мечка, момина сълза, букет.

Блотография. Получаване на изображение на паяжина, кактус.

Печат на листа. Получаване на изображение на водно конче, пеперуда, букет от есенни листа.

Рисуване с намачкана хартия. Получаване на изображение на теменужки, лодка, дърво, зимен пейзаж извън прозореца.

Рисуване със сапунени мехури. рисунка на глухарчета, балони, мечка.

Рисуване с четка за зъби. Получаване на изображение на коледно дърво, слънцето над планините.

Рисуване чрез залепване на четка върху лист хартия. Получаване на изображение на негър, клони на сакура, есенен пейзаж.

Чертеж на резба. Получаване на изображение на северното сияние, букет за мама.

Рисуване с восъчни пастели и акварел. Рисуване на лалета.

Рисуване със свещ и обикновен молив. Рисуване на букет от нарциси.

Чертеж от пяна. Получаване на изображение на снекир, котка.

VI. Обобщаване (2 часа)

Последен урок. Рисуване по въображение. Изложба на рисунки. Диагностика на нивото на обучение.

Курсът на програмата се състои от 6 секции:

Въведение.

Ориентация в пространството.

ABC на художника. Изучаваме цветовете.

Форми в чертежа.

Нетрадиционни техники за рисуване.

Обобщаване.

Методическа подкрепа на програмата

Софтуерно и методическо осигуряване:

визуални средства (репродукции на картини, портрети на художници, схеми, таблици, натюрморти);

примерни чертежи;

цветен кръг;

методическа разработка на класове, игри, разговори, екскурзии, състезания, викторини;

методически материали за диагностика на нивото на усвояване на образователната програма;

списания, книги;

аудиокасети и дискове с детски песни, класическа музика, инструментални композиции.

Списък на използваната литература

1. 1. 1. Разговори и дидактически игрив часовете по изобразително изкуство. 1-4 клетки / М. А. Абрамова. - М .: Хуманитарно изд. център ВЛАДОС, 2004. - 122с.: ил. – (Библиотека на един начален учител).

         Копцева Т. А. Природа-художник. Ръководство за учителя. Москва: Интерпракс, 1994 г.

         Levin SD Вашето дете рисува. Москва: Съветски художник, 2000.

         Любимова Т.Т. Научете се не само да мислите, но и да чувствате. - Чебоксари, 1994 г

         Никитин Б. Образователни игри. - М. 1995.

         Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. летни почивки, игри и забавления за деца. - М., 1998.

         Проп В.Я. Исторически корени приказка. - Санкт Петербург, 1996.

         Руски народни приказки (всяко издание).

         символика на поведението. Потанина Л.Т., Щуркова Н.Е. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2001. - 96с.

         Едуардс Б. Художникът в теб / Пер. от английски; Качулка. Регион Б. Г. Клюйко. - Mn .: Potpourri LLC, 2000. - 256 с илюстрации.

         Алексеева VV Какво е изкуство? Москва: Съветски художник, 1993.

         Град В. Одоевски в табакера (във всяка версия).

         Зиедонис I. Различни приказки за проказа. - Рига, 1988.

         Карол Л. Логическа игра. - М., 1991.

         Лари Я. Необикновените приключения на Карик и Вали (във всяко издание).

         Le Guin W. Магьосникът от Земноморие: Фантастичната трилогия (всяко издание).

         Лагерльоф С. Удивителното пътешествие на Нилс Холгерсон с диви гъски, (всяко издание).

         Линдгрен А. Мио, моят Мио (всяко издание).

         Niit E. Татко, аз и едно зайче. – Талин, 1982 г.

         Ende M. Безкрайна книга (във всяко издание).

         Енциклопедичен речник на млад художник. - М., 1983.

         Уча се да рисувам. - Санкт Петербург: Издателство "Литера", 2005. - 32 с.: ил. - (поредица "Готвим се за училище").

         Уча се да рисувам с акварел. - М .: "Белфаксиздатгруп": Издателство "СЪЮЗ", 2006. -40-те години: ил. - (Поредица "Стъпка по стъпка").

Навизуална дейност за деца

предучилищна възраст

Черниченко E.N.

Стъпки към творчеството. Програма за визуална дейност на деца в предучилищна възраст.

Програмата включва четиригодишно дългосрочно планиране на класове по рисуване (втора младша група, средна група, старша и подготвителна група), по време на които се използват ефективни методи и техники, които допринасят за формирането на основите на естетическото възпитание и развитие на артистичните способности на децата; методически препоръки относно методите за организиране на класове, съвместна работа с деца. Програмата е фокусирана върху образователната програма за предучилищно образование "Детство", редактирана от Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова и е адресирана до възпитатели и учители по допълнително образование в визуалната дейност на предучилищните образователни институции.

Обяснителна бележка ………………………………………………………..1

Въведение …………………………………………………………………………..3

Наука за цветовете …………………………………………………………….. 10

Декоративна рисунка ……………………………………………..........13

Запознаване с техниката “гратадж” ………………………………………..15

Пленер ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Занимания в зимната градина ………………………………………………………..18

Изображение на обекти от природата ………………………………………...19

Примерни упражнения за ръцете в класната стая

визуална дейност ……………………………………………………………………………………………………………………23

Диагностика

Средна група ……………………………………………………………….26

Старша група …………………………………………………………………28

Подготвителна група …………………………………………………30

Втора младша група …………………………………………………35

бъдещо планиране …………………………………………….36

средна група …………………………………………………………..46

Дългосрочно планиране ……………………………………………….47

Старша група …………………………………………………………..57

Дългосрочно планиране ……………………………………………..58

предучилищна група …………………………………….68

Дългосрочно планиране ……………………………………………..71

Бележки към урока …………………………………………………………...81

Приложение 1

Примерни рисунки за класове на втория младша група ……………..90

Приложение 2

Примерни рисунки за класове в средната група …………………… .110

Приложение 3

Примерни рисунки за класове в старшата група …………………….129

Приложение 4

Примерни рисунки за класове в подготвителната група за училище ..148

Използвана литература ……………………………………………………………..167

Обяснителна бележка

Формирането на творческа личност е една от най-важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Най-ефективното средство за това е зрителната дейност. Още Аристотел подчертава, че часовете по рисуване допринасят за цялостното развитие на индивида. За това пишат видни учители от миналото: Я.А. Коменски, И.Г. Песталоци, Ф. Фрьобел, много руски учители и психолози. Изследовател на изобразителното изкуство на детето Н.П. Сакулина пише: „Децата, разбира се, не стават художници, защото през предучилищното си детство са успели да създадат няколко наистина художествени образа. Но в развитието на тяхната личност това оставя дълбок отпечатък, тъй като те придобиват опита на истинско творчество, което по-късно ще прилагат във всяка сфера на работа.

Какъв ще бъде светът наоколо зависи от нас и от това, което сме заложили в умовете на нашите деца. Какво определя човека и го характеризира в обществото? Неговата култура. Това понятие включва духовност и морал, широко съзнание и мироглед, усъвършенстване и творческа дейност. Човешката култура е отражение на неговия вътрешен свят: как той мисли, чувства света и красотата наоколо. Основната цел на художественото възпитание на децата е формирането на духовната култура на личността, запознаването с универсалните ценности, овладяването на културното национално наследство. Процесът на развитие на предучилищна възраст се осъществява успешно при условие на активното му взаимодействие със света.

Планирането, предложено в тази програма, е изготвено в съответствие с мотото на програмата "Детство": "Усещайте - Учете - Създавайте", базирано на програмата на Б. М. Неменски "Изящни изкуства" в 1 - 3 клас, използвайки програмите: Т.А. Копцева "Природата и художникът", В. С. Кузина "Изобразително изкуство" в началното училище.

Днес въпросът за детското художествено творчество се разглежда от гледна точка на изключителна педагогическа стойност. Изключителен учен-учител L.S. Виготски правилно отбеляза: „Детското творчество учи детето да овладява системата от своите преживявания, да ги завладява и преодолява и учи психиката да се издига“, следователно има най-пряко въздействие върху естетическото развитие, което се основава на емоционалността, интерес и активност.

Авторът предлага да се организира обучението по такъв начин, че да стане не само интересно за всяко дете, но и да му позволи да овладее основните начини за творчески решения; дайте възможност на децата да бъдат активни и независими. Способността на детето да бъде креативна до голяма степен зависи от това колко е трудолюбиво, колко е емоционално развито. В този смисъл естетическото възпитание чрез видовете изобразителна дейност спомага за формирането на основните качества на човека: активност, самостоятелност, трудолюбие.

Въведение

Вземайки за основа програмата на B.M. Неменски „Изящни изкуства“ (за 1 клас), в работата с деца са идентифицирани 4 области на художествено развитие:

1. формиране на практически умения;

2. формиране на художествени знания;

3. формиране на оценъчно отношение;

4. формирането на страст (художествено възприятие и
създаване).

От тези области са идентифицирани 3 вида дейности:

когнитивен - знания;

продуктивен и креативен - умение;

ценностна ориентация - клас.

Всички тези направления се прилагат и тестват в три възрастови групи: средна, старша и подготвителна. Заниманията по програмата са планирани по възраст. В случая това е принципът на спиралата, т.е. спиралата в своето изкачване повтаря намотка след намотка, но всеки път на ново ниво, с последващо задълбочаване и усложняване според възрастта на децата.

Важно направление в развитието на децата е формирането на различни способности у тях - както артистични (художествен вкус, естетическа преценка, естетическа преценка, положително отношение към околната среда, към изкуството, към художествена дейност), така и интелектуални.

Планирането взе предвид принципи на дидактиката:

връзката между обучение и развитие;

видимост;

наличност;

националност, връзка с живота;

систематично и последователно.

Видове дейности с деца: рисуване от натура, рисуване по теми и илюстрация (композиция), декоративна работа, разговори за изобразителното изкуство и красотата на света.

Методически методи:запознаване с възможностите на художествените материали; развитие на визуални техники; обсъждане на творби на художници, илюстративен материал; рисуване; индивидуално изпълнение на фрагмент от общо произведение; колективно творчество.

Децата се опитват да работят с различни материали: графичен молив, цветни моливи, цветни пастели, работа върху асфалт, восъчни пастели, акварели, гваш, пастел, гел химикал, въглен, сос. Разнообразието от материали, използвани в работата, дава възможност на детето да фантазира, според идеята, обогатява го и го кара да мисли и разсъждава: как ще изглежда работата, от какъв материал е най-добре да се направи.

В визуалната дейност се използват нетрадиционни техники:

рисуване с пръсти(всеки пръст има свой собствен цвят, бои върху палитрата, отпечатване);

.Монотипия(плексигласови или пластмасови плоскости за моделиране. Нанася се слой боя, отгоре се печата хартия);

Картонография (рисуване върху картон, изрязване и печат);

рецепция за щамповане (шнур на щанга, различни посоки, шарки);

Диатилия (nи слой боя върху картон, лист хартия отгоре и рисувайте с тъпа част на молив);

Акватип (дочервен гваш, восък, оцветяване с акварел, появява се рисунка с червен гваш).

Печат на гъба.(гъбата е залепена за лентата - отпечатък).

Темите на класовете, предлагани на децата, са разнообразни, осигуряват развитие и усложняване на фигуративни решения, както и формите за изпълнение на образи (индивидуална работа и колективни композиции) също са разнообразни. Предлаганите на децата нагледни материали са разнообразни. Това обогатява художествените представи на децата, допринася за тяхното естетическо развитие.

Методът на работа се основава на широкото и всеобхватно използване на играта, което позволява в удобна и позната за децата игрова ситуация да ги насърчи да пренасят самостоятелно образите на обекти с помощта на наличните визуални средства: цвят, линия, форма , композиция и различни материали - моливи, бои, хартия и др.

За да се задълбочи въображението на децата, да се разширят представите им за света, да се обогати творчеството във връзка с визуалната дейност, се използват дидактически игри.

Предлага се часовете по изобразително изкуство да се провеждат веднъж седмично, предварителната работа с децата се извършва от учителя в съответствие с перспективен планпо програма "Детство". Уменията и уменията, придобити в процеса на специално организирано обучение, се фиксират в блока от съвместни дейности на възпитателя с деца, в индивидуалната работа, както и в процеса на сътрудничество с родителите на учениците.

Всички класове са изградени, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. На първо място, запознаване с това, което е близко до детето, заобикаля го в ежедневието.

Уроците също са интересни, защото една тема може да комбинира различни техники и методи за използване на изразителни средства, например: темата „Модели на прозореца“, децата рисуват растителни шарки по целия лист с восъчни пастели и го запълват с акварели на топло ( залез) или студени цветове (сутрин, следобед) и в „мократа“ техника.

Уроците включват елементи от музикални, художествено-речеви, театрални дейности, които са обединени около основния вид дейност – изобразителното, и спомагат за по-широко, по-задълбочено разбиране на образите и тяхното създаване с различни изразни средства. В тази интеграция основният аспект е визуалното творчество, а като допълнителен аспект - художествената литература, природата, играта.

При дългосрочно планиране се дава предпочитание на изучаването на традиционната руска култура. Народното творчество е най-богатата съкровищница на красотата и е неизчерпаем извор на творческо въображение. Народното творчество се изразява не само в изкуствата и занаятите, теми: Гжел, Хохлома и др., Но и във фолклора и поезията (стихове, поговорки, фрагменти от приказки) и музикални фрагменти и музикални композиции (руски народни песни, инструментални композиции) . Ако урокът се провежда по темата „Димковска играчка“, това е един вид театрален панаир, където присъстват всички видове художествена дейност: визуална, фолклорна, литературна.

Предложените подходи и методи за работа с деца се основават на уважение към личността на детето, внимание към неговите интереси и потребности, грижа за емоционалното му благополучие. И те са изградени върху постоянен анализ на динамиката на развитието на всяко дете и отчитане на нивото на неговите способности.

Така при целенасочено запознаване с изкуството, където децата виждат резултата от своето творчество и творчеството на художници, скулптори, архитекти, музиканти, се постига пълноценно възприемане и разбиране на изкуството, характеристиките на неговия език, това са изразни средства. , материали.

Тези умения и способности, които децата придобиват в класната стая, те прилагат в изобразителното изкуство в училище. Именно този аспект изглежда важен, тъй като такива класове по естетическо образование дават възможност да се продължи способността на децата да мислят образно, разнообразно, емоционално; реагират положително на околната среда; паметта се развива, въображението и фантазията се включват.

На родителите се предлага:

систематични изложби на детска работа, които ви позволяват да сравните успеха на собственото си дете с успеха на връстниците си;

участие в изложби на съвместни творби на деца и родители;

участие в съвместни творчески проекти.

При използване на този опит в развитието на художественото творчество и способностите на учениците, от училищна възраст, деца зная:

видове изкуство;

материали и оборудване, използвани от художниците;

2-3 графици, 3-4 художници.

знаеш как:

работа с различни материали: акварели, гваш, пастели, различни моливи, флумастери, сангина, въглен, сос;

използват и усвояват различни методи и средства за изобразителна дейност и техника;

изразете в образа си настроението в определена емоционална посока.

При използване на опит или допълване на опита с други методи и техники трябва да се спазват следните правила:

Предоставяне на разнообразни форми на изкуство с запознаване
визуална дейност:

Картини и репродукции на художници;

Произведения на изкуствата и занаятите: Хохлома, Гжел, Димковска живопис, бродерия, дантела, дървени и глинени играчки, съдове;

Илюстрации за книги и приказки;

Прилагане на комплексното въздействие на различни видове изкуство върху съзнанието на детето (изобразително, декоративно, музикално, литературно);

Организация на занятията на принципа на "заинтересованото общуване";

Включете в педагогическия процес различни игрови техники, ситуации;

Използвайте нетрадиционни техники и техники в визуалната дейност;

Включете в часовете слушане на музика и литература, в зависимост от темата на урока, драматизация, мини-спектакли;

Използвайте елемента на изненада, когато децата рисуват не само в художественото студио на обичайното си място, но и излизат в зимната градина; рисуване от природата: натюрморт, дървета, стайни растения; през летния сезон - достъп до открито;

Използвайте в предварителната работа с деца екскурзии до изложбената зала, училището по изкуства, мини-обиколки из изложбената галерия;

Внимателно и тактично отношение, уважение към творчеството на детето;

Завършете часовете с изложби на детски творби:

Резултатите от един урок;

Изложби, посветени на определени теми (природа през различни периоди от годината, приказки, модели и др.);

Персонални изложби на деца „Млад художник”;

Постоянни и краткосрочни изложби.

Изхождайки от добре известното положение, че всички човешки способности се основават на сетивното развитие. При организиране и провеждане на занятия трябва да се обърне внимание на развитието на възприятието: визуално, слухово, тактилно, кинестетично - проследяване на обект и неговите части по контура с поглед, движение на ръката, обозначаване на форма и възпроизвеждане върху лист с материал, който работи по дадена тема.

Например в дидактическите игри „Сдвоени картинки“, „Лото“ и други децата придобиват и консолидират знания: за свойствата на предметите, техния цвят, форма, структура, размер; дидактическата игра „Направи красив модел“ се използва като предварителна работа по декоративно рисуване - това помага да се изяснят идеите на децата за конкретна картина.

Някои форми на представяне на нов и вече изучен материал са усложнени и комбинирани. Например, в подготвителна група за училище по темата „Зимен пейзаж“, освен че се запознават с картините на пейзажисти, в различни часове на деня през зимния сезон, те обръщат внимание на факта, че сутринта може да е в студена, жълто-синьо-зеленикава гама, а при залез - слънцето е червено, небето е оранжево, отблясъците върху снега са розово студени, а сенките от дърветата върху снега са лилави. Към следващия урок се правят допълнения: „виелица, снежни преспи“ - широк удар и небето - „точкова техника“, къщите са направени от хартиена пластмаса (елемент на дизайна).

цветарство

Цветът изпълнява в програмата ролята на основно изразно средство на езика на живописта, с чието овладяване започва запознаването на детето с изобразителното изкуство. Именно чрез овладяването на езика на цвета, който е по-достъпен и органичен за детето от езика на формата, линията, обема и др., децата откриват многообразието на живописните образи. Някои класове демонстрират възможността за изразяване на подобно настроение, състояние с помощта на различни, изразителни средства: цветове - в живописта; мелодия, ритъм, тоналност – в музиката; движения - в танц и др. Формирането на "етично" цветоусещане се извършва главно върху материала на приказките (отношение към приказните герои и неговото изразяване в цвят), произведения на изкуството, лични наблюдения.

Има три етапа:

разрушаване на установени и заимствани стереотипи
цветоусещане (цвят на небе, море, сняг, дървета и др.), използване
концепцията за "променливост" на цвета;

откриване на връзката на цвета с настроението, както и символна роля
цветовете в изкуството, творческото използване на цветовете за изразяване
настроение и лично отношение към героите от приказките в рисунките;

определяне на индивидуалните цветови предпочитания и
развиват свой собствен изразителен цветен език.

Играта е основният начин за творческа изява в класната стая за изобразителна дейност, където цветознанието се проявява през всички години на обучение. Чрез играта можете да коригирате инсталацията на доктрината. Всички технически задачи са формулирани в страхотна игрална форма. Това е своеобразно „пътуване“ от една тема към друга. Например „Какъв цвят беше твоята мечта?“ в същото време попитайте - "Какво е настроението ви - тъжно или весело?". Понятията "радост - топлина", "тъга - прохлада" са фиксирани асоциативно: "лято - топлина - радост", "зима - студ - тъга".

Какво е цветът, каква е неговата природа? Защо някои неща са сини, а други

червено, трето зелено? Оказва се, че причината за всичко е слънцето, неговите лъчи, които огряват всичко по пътя си. В тъмното не виждаме никакви цветове. Хроматични цветове- всички цветове на дъгата (това включва розово, пурпурно, тюркоазено и т.н.), с изключение на черно, бяло, сиво.

ахроматични цветове- бяло, черно, сиво. Концепцията за цветовия спектър е "червена нишка" във всички класове, свързани с темите на цветовата схема от средните до подготвителните до училищните групи.

В средната група - 3 основни цвята: жълто - слънцето, червено - ябълка,

синьо - топка, небе.

По небето се простираше дъга. Какъв цвят е тя? Колко цветя има?

Колкото ги има в слънчевия спектър (цветно колело). Те са седем. Но е невъзможно да се преброи колко нюанса има всеки цвят. Всички цветове са добре разделени на топли и студени. Топлите цветове са жълто, оранжево и червено. Това са цветовете на есенните листа, огъня, слънцето и зрелите ябълки. Студените са лилави и сини: цветовете на небето, здрача, сенките в снега. Въпреки това, всеки цвят може да получи по-студен или по-топъл нюанс. Всичко зависи от това каква боя да добавите към него. При смесване на боите се получават различни цветове. Така че сините и червените бои ще зададат лилав или лилав цвят, в зависимост от това коя боя е повече. Синьото и жълтото правят зелено, а жълтото и червеното - оранжево.

В есенните и зимните класове се провежда експеримент: дадена е точкова техника, удобна и лесна за изпълнение - следователно децата от различни възрасти обичат да работят с нея, щрихите прилягат плътно върху хартията, сякаш се сливат с взаимно, създавайки цвета и нюансите, които искат да получат. За консолидиране на сложни понятия като: цвят, тон, фон, светло, тъмно, топло - студено, игрите са дадени на карти, които изобразяват зеленчуци, плодове, листа, цветя (в зависимост от възрастта) с определен цвят и познайте по „топлина - студенина.

Въз основа на програмата и планирането, в блока за съвместни дейности, можете да оставите децата да играят на хартия и да нарисуват по памет краставица, лимон, морков, ябълка и т. н. Всички в топли или всички в студени цветове. В подготвителната група се използват художествени и образователни игри: „Вземете цветовете, които използвате в работата си“ (цветна хартия), „Намерете картина върху палитрата“ (А. Рилов „Зелен шум“, зелени бои от всички нюанси от светло зелено до тъмно - зелен изумруд и др.).

деца предучилищна възраст отЕ. А. Дубровская: развитието на всички видове мюзикъл дейности деца предучилищна възраст ... затехните бъдещи песни. Професия На изобразителен дейности ...

Общообразователната програма "Училище на совата" познава "София" (подготовка на деца в предучилищна възраст за училище) теоретични основи на психолого-педагогическата работа с деца в предучилищна възраст

Образователна програма

ОБРАЗОВАТЕЛЕН ДЕЙНОСТИ НАОСНОВНИ НАСОКИ НА РАЗВИТИЕ ДЕЦА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТПосока... за деца 5-6 г. - М: Издателски център "Вентана-Граф" - 2007 г. програма... фигури Авторско правоукрашение. 14 Композиция в изобразителенизкуство...

Учебник за ВУЗ (4)

Документ

... Авторски програмаразвлекателни и образователни игри за деца предучилищна възраст. - М., 2002. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развиваща педагогика за подобряване на здравето ( предучилищна възраст... ; в) Наразвитие на речта; G) На изобразителен дейности; д) ...

Работната програма на групата за общо развитие за деца на възраст 6-7 години, Нижневартовск, 2013 г.

Работна програма

... деца предучилищна възраст 5-6 години (старша група) и разработени на базата на задължително минимално съдържание На изобразителен дейности за... DOW предмет на актуализации на съдържанието Начастично програми. деца ...

Мира Ракшайна
Програма за изящни изкуства

програмаза художествено творчество за деца от начална предучилищна възраст.

Обяснителна бележка

В предучилищна възраст децата полагат основите на цялостно, хармонично развитие, основата на творческите принципи. Визуалните дейности допринасят за активното развитие на околния свят чрез изобразителното изкуство като най-достъпната форма на творчество в предучилищна възраст, важна характеристика на която е неотделимостта на емоциите от процеса на възприятие, мислене и въображение. Художественото творчество в предучилищна възраст пряко влияе върху формирането на положително отношение към реалността, а системните занятия допринасят за цялостното развитие (естетически, интелектуални, трудови, физически)и помагат в подготовката за училище. В процеса на рисуване детето подобрява наблюдателността и естетическото възприятие, художествения вкус и творческите способности. Развива способността за визуална оценка на формата, ориентация в пространството, чувство за цвят, както и специални умения и умения: координация око-ръка, управление на ръцете.

Прилагайки нетрадиционни техники в работата с деца в предучилищна възраст за развитие на въображението, творческото мислене и активността, преди всичко искам да обърна внимание на факта, че те са много привлекателни за работа. Те използват необичайни комбинации от материали и инструменти, безспорното предимство на такива техники е гъвкавостта на тяхното използване. Технологията на рисуване е интересна и разбираема за децата.

Използвани методи:

Позволява да се тренира ръката на детето да пише;

Позволяват да изучават многоцветното изображение на обекти;

Формирайте емоционално положително отношение към рисуването;

Насърчаване на развитието на въображението, възприятието и когнитивните способности

Обща позиция

1. Работещ раздел програма"Визуална дейност"

съставен въз основа на задължителното минимално съдържание на федералния компонент на държавния стандарт.

2. Заниманията се провеждат с деца от 2-3 години под формата на занимания по изобразително изкуство като част от годишната учебна програма.

3. програмавключва един урок седмично, сутрин. Продължителността на уроците е 10 минути.

Внедряване на новия.

Основната задача в моята работа е да науча децата на визуални умения, използвайки както традиционни, така и нетрадиционни техники за рисуване, развитие на визуални способности, реч и интелигентност.

Уместност.

Класовете по визуална дейност позволяват на децата да развият комуникативни умения в процеса на дейност, както и артистични способности.

Основните цели на работата програми:

Развиване на художествени, езикови, интелектуални способности в процеса на коментирано рисуване, развитие на творчески способности и положително емоционално възприемане на света наоколо.

програмаразрешава следното задачи:

образователен: да научи децата да овладяват комуникативни, езикови, интелектуални и артистични способности в процеса на рисуване.

Образователни: развиват творческата активност, мускулите на ръцете, стремят се към самоутвърждаване.

Образователни: да се формира положително-емоционално възприемане на света наоколо, да се култивира художествен вкус, интерес към изобразителното изкуство.

1. Да заинтересувате децата от различни визуални материали и възможността да действате с тях.

2. Насърчавайте децата да изобразяват с достъпните им изразни средства това, което е емоционално значимо за тях.

3. Създайте условия за усвояване на цветовата палитра.

4. Създайте условия за комуникативна дейност на децата.

5. Допринасят за развитието на съгласувана реч на децата.

6. Да помага на децата в създаването на изразителни образи, като същевременно поддържа живостта на детското възприятие.

7. Постепенно повишавайте изискванията към визуалните и комуникативни умения на децата.

8. Насърчавайте децата да чувстват, че техните рисунки са интересни за другите

(учител, деца, родители)

9. Развитие на речта. Учете обобщение и разсъждение.

Това програмасъставен, като се вземе предвид осъществяването на интердисциплинарни комуникации по секции: РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА. В класната стая се използва методът на коментираното рисуване.

В процеса на разиграване на сюжета и самата рисунка има непрекъснат разговор с децата, в края на урока децата обсъждат работата си. В класната стая се използват детски стихчета, гатанки, броилки. Извършвайки практически действия, децата могат да научат много нови думи и изрази, което допринася за развитието на съгласувана реч.

ЗНАНИЕ. За часовете по изобразителни дейности са избрани теми, близки до разбирането на детето, които позволяват да се изяснят вече придобитите от него знания, да се разширят и да се приложат в общуването. Децата научават много интересни неща за различни природни явления, за живота на хората, за животните. МУЗИКА. Използването на рисунки в дизайна на празници и музикален съпровод за по-добро разбиране на образа и изразяване на собствените чувства.

ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА. Използването на физически упражнения гимнастика за пръсти, работят върху защитата на зрението и предотвратяване на постурални нарушения.

СЕНЗОРНО ОБРАЗОВАНИЕ. Тези класове допринасят за усвояването на знания за цвета, размера, формата, разположението на обектите в пространството.

Методическа подкрепа. (За нетрадиционни техники за рисуване)

1. Печати от зеленчуци (печат,

2. Боцнете с твърда четка,

3. Отпечатък от порест каучук,

4. Восъчни пастели и акварел,

5. Отпечатъци от листа,

6. Рисунки от дланите

7. Стъкло за стъклопис (празно)

Класовете, използващи тези елементи, са миниатюрни игри. Предложеният метод на обучение позволява на децата да се чувстват по-смели, по-директни, развива въображението, дава свобода за себеизразяване, развива координацията на движенията, вниманието, паметта. Работата е творчески процес на учителя и децата с помощта на разнообразен визуален материал.

Използвани методи:

1. Емоционално настроение - използване на музикални произведения.

2. Практически - упражнения по игрови начин.

3. Словесни - разкази, разговори, художествено слово, педагогическа драматизация, пояснение, пояснение, педагогическа оценка.

4. Нагледни методи и техники - наблюдение, разглеждане, показване на образец, показване на методи на изпълнение и др.

Материал:

Клечки за уши,

уплътнения от пяна,

Платнени салфетки, съдове за вода, четки и поставки за четки,

хартия 4 размера,

Моливи и цветни моливи

Процесът на провеждане на занятия осигурява:

1. Използвайки приемането на информация за излъчване,

2. Избор на тематично съдържание,

3. Основният участник в рисунката е дете,

4. Учителят се опитва да помогне на детето да изрази мислите си правилно,

5. Педагогът създава схематични изображения,

6. Учителят не само говори за това, което е нарисувано, но също така показва чрез визуални действия,

7. При провеждане на занятия по физическо възпитание се използват елементи на драматизация, имитативни движения, придружени от коментирана реч.

Класовете са изградени на комуникативен принцип:

1. Създаване на оптимални условия за мотивиране на речта на децата,

2. Осигуряване на условия за комуникация,

3. Поддържане на речевата инициатива,

Структура на класа:

1. Създаване на положително отношение към темата и начина, по който тя се реализира,

2. Комуникативно рисуване с помощта на имитативни движения и обсъждане на създаване на сюжет за рисуване,

3. Игри с думи, игри с драматизация.

Резултати от работата програми:

1. Организация открити класоведеца за родители

2. Тематични изложби в предучилищната образователна институция,

3. Създаване на естетическа среда за развитие в групата и детската градина.

До края на годината уменията и способностите на децата се формират в резултат на работа върху детска програма:

1. Те ​​научават много за света около тях, защото се провеждат часове по определени теми.

2. Научете се да използвате различни визуални материали в една работа.

3. Научете се да рисувате с различни материали.

4. В работата си използват различни допълнителни материали

5. Развивайте умения за разказване на истории.

6. Експериментирайте.

7. Развива се свързана реч.

8. Формират се технически умения.

9. Учат се да уважават труда на своите другари и обективно да оценяват труда им.

Очаквани резултати:

Поради индивидуалните характеристики развитието на творческите способности не може да бъде еднакво за всички деца, следователно в класната стая всяко дете има възможност да изрази себе си, да изпита радостта от творческото творчество. Темите, включени в програма, променят се на принципа на постепенно усложняване на материала. Това трябва да допринесе за придобиването на знания и умения в процеса на рисуване от децата, идентифицирането и осъзнаването на способностите на децата, формирането на самоконтрол.

Фрагмент Дългосрочно планиране на визуална дейност в първа младша група

Без тема (техника на рисуване, методи и техники)Цел на урока Основни знания и умения. Материал за урока

СЕПТЕМВРИ

1 "Как рисуваме"

(рисуване с моливи)Определете нивото на владеене на молив. Запознайте децата с правилния начин на правене на нещата моливи: дръжте с три пръста, не близо до заострения край, не стискайте молива твърде силно; научете се да рисувате само на хартия, да използвате различни цветове; формиране на интерес и положително отношение към рисуването. Умейте да държите молива правилно, правете лек натиск, когато рисувате. Знайте, че слънцето, тревата, цветята могат да бъдат нарисувани с моливи различен цвят. Албумен лист, комплекти цветни моливи (според броя на децата).

2 "Пилешки следи" (рисуване с моливи)Събудете интереса на децата към темата, в процеса на рисуване; научете се да държите молив в дясната си ръка с три пръста; научете се да правите широки плавни движения във всяка посока; предизвикват и поддържат чувство на удовлетворение от процеса като резултат от дейността. Да може да рисува прави линии в различни посоки. Албум лист хартия А4, цветни моливи, снимки на кокошки и пилета.

3 "Ядки за катеричката" (рисуване с пяна)Запознайте децата с гваш бои; научете децата как да използват четка; консолидиране на знанията за основните цветове, въвеждане на нови цветове (кафяв); генерират интерес и положително отношение към Да могат да използват нетрадиционни методи в изображението

"орех". Да се ​​знае, че ядките са във формата на кръг, а за всяко дете са изобразени листове за рисуване с изображение на дърво и катерица; дунапренени тампони;

рисунка. кафяво. играчка катерица; ядки; кошница; буркани с вода, салфетки.

4 "Есенни листа" (рисуване с четка)Продължете да запознавате децата с гваш бои, научете ги как да използват правилно четка; затвърдете знанията за основните цветове, въведете нови цветове и нюанси; научете се да различавате Кленови листа; формиране на интерес и положително отношение към рисуването. За да можете да държите правилно четката, да напишете гваш върху нея. Познайте и назовете цветовете на есенните листа. Гваш жълто и червено; четки No4; пейзажни листове хартия за рисуване за всяко дете, паспарту с издълбани силуети на кленови листа (според броя на децата); кленови листа; буркани с неразливна течност; салфетки.

1 "Дъжд"(рисуване с флумастери

детайли за рисуване) Научете децата как да държат флумастер в ръката си; научете се да рисувате с флумастер - не натискайте силно, рисувайте прави вертикални линии; не излизайте извън границата; формиране на интерес и положително отношение към рисуването. Умейте правилно да държите флумастер, да рисувате къси вертикални линии. Да знаете как да изобразите дъжд на рисунка. Сини или сини маркери; листове хартия с празни места (според броя на децата в горната част на листа е нарисуван син облак, а хоризонтална линия в долната част е земята, така че децата, рисувайки дъжд, да не излизат отвъд долната граница .

2 „Да помогнем на буболечките да се скрият в тревата“(рисунка с молив; рисунка

подробности) Научете децата как да държат восъчен молив в ръката си, да рисуват прави вертикални линии; затвърдете знанията за цветовете; събудете интерес към рисуването с цветни моливи. Да може да рисува къси вертикални линии, да разпознава и приема зеления цвят за изображението. Цветни восъчни моливи със зелен цвят; листове хартия за рисуване с боядисани бръмбари,

разположени и на различни места от листа (според броя на децата).

3 „Хвърчат жълти листа“ (рисуване с четка; детайли за рисуване)Да научите децата да рисуват листа, като залепят четка върху лист хартия; продължете да учите как да държите правилно четка, да използвате боя, кърпа, да изплакнете четката в буркан с вода. да може да изобрази есенни листаизползвайки метода на грундиране, съберете точното количество боя върху косъмчето на четката. Зная жълтои работи с него. Албумни листове А4 с рисувани дървета (според броя на децата); жълта боя, четки

No4, буркани с вода, парцали.

4 "По равна пътека" (рисуване с пръсти)Да научим децата да рисуват с пръсти, като ритмично отпечатват върху лента хартия; продължете да въвеждате децата в цвят (червено, синьо, зелено, затвърдете имената на цветовете; развийте интерес и положително отношение към рисуването. Умейте да рисувате по нетрадиционни начини, да познавате основните цветове, да ги показвате и назовавате. Демонстрационен лист изобразяващи две къщи с червени и сини покриви, разположени една срещу друга (между къщите е начертана пътека с молив и боя); ленти хартия за рисуване 1/2 лист според броя на децата; зелен гваш, мокри кърпичкиза ръце.