Програмата за психологическо и педагогическо обучение на родителите „Училище за родители. Програма за родителско образование "Университет за родители" образователен и методически материал по психология по темата Програмата за педагогическо образование на родителите се основава на

ОБРАЗОВАНИЕ НА РОДИТЕЛИТЕ

Втора работна функция класенс техните родители психолого-педагогическо образование.

* За подробности вижте: Маленкова L.I.Учители, родители, деца. М., 2000. С. 136-141; Гребенников И.В.Училище и семейство. М., 1985.

446 Глава VI Организация на учебно-възпитателния процес в училище

да помогне на ученика да учиʼʼ, ʼʼДуховно развитие на съвременния ученикʼʼ, ʼʼКак да помогнем на ученика да избере бъдеща професияʼʼ^ ʼʼУченик в пазарни отношения модерно обществоʼʼ, ʼʼПревенция на детската престъпностʼʼ и др.

>- Родителски лекции за микрогрупи от родители по групови интереси: за родители на ученици-туристи; за родители на ученици, избрали учителската професия; за родители на трудни деца; за родители на даровити деца; за родители на ученици, участващи в различни кръгове, секции, ателиета и др.

>‣‣‣ Класно обучение на родителите, извършвано от класния ръководител въз основа на задачите на обучението, систематичното обучение на учениците и класния екип, съдържанието и методологията на образователния процес. Разбира се, тази форма на обучение на родителите е най-ефективна, но изисква и високо ниво на психологическа, педагогическа, медицинска и правна подготовка на класния ръководител. Обучението на родителите в класната стая може да се провежда и под различни форми: конференции (за бащи, майки, баби и дядовци), проблемни конференции за всички родители; индивидуални и групови консултации на класен ръководител, учители по предмети, училищен психолог, социален работник, поканени специалисти - лекари, психолози, културни дейци и др. Можете да използвате и обмена на специализирана литература.

>‣‣‣ Индивидуални консултации (психологични, педагогически, медицински, правни) от специалисти в ʼʼСемейно-брачниʼʼ консултации, предродилни консултации по местоживеене, в училище по време на ден на отворените врати и др.

>‣‣‣ Различни читателски конференции, прегледи и изложби на литература за родители...

подобряване на образователната среда, увеличаване на обхвата на положително въздействие върху развиващата се личност на ученика, повишаване на професионализма на образователните извънкласни дейности, организирани в училището, подобряване на връзката между учители, родители и деца в хода на тази дейност.

В практиката на съвременното училище се използват различни формиучастие на родителите в съвместни дейности с деца:

О участие във всички форми на извънкласни дейности, организирани от класния ръководител (походи, екскурзии, вечери, турнири, състезания, ремонт и подобряване на училището и др.);

O участие на родителите в подготовката на общоучилищни традиционни форми на работа (вечери на срещи на възпитаници, училищен турлет ͵ празник последно повикване, Абитуриентски бал, състезания като ʼʼKVNʼʼ, ʼʼКакво? Където? Кога?ʼʼ, ʼʼТатко, мама и аз сме спортно семействоʼʼ); О участие на родителите в създаването и функционирането на различни училищни производствени кооперации; О подготовка и провеждане на училищни лагери за труд и отдих, дълги походи, пътувания до градове в Русия и света;

О участие в работата по кариерно ориентиране на училището: срещи с ученици, екскурзии до предприятия, професионални консултации, оборудване на стаи за кариерно ориентиране; О провеждане на факультативи и кръжоци по профил

техните професионални дейности; О провеждане на микро кръгове (5-6 души) за ученици

О участие в работата на училищните съвети, съветите за подпомагане на семейството и училището, училищните и класните родителски комитети;

Относно предоставянето на финансова помощ при изпълнението на различни. nyh. училищни и класни дела чрез установяване на връзка между училището и предприятията, фирмите и др. Да, в насокиМинистерството на образованието* препоръчва за прилагане в практиката

сп. ʼʼНародна просветаʼʼ, 200], № 4. С. 252-256.

448_ _Глава VI. осъществяване на образователния процес в училище

участие на родителите в дейността на училището, клас такива форми.

Форми на познавателна дейност:публични форуми на знанието, творчески доклади по предмети, дни на открити уроци, празници на знанието и творчеството, турнири на експерти, съвместни олимпиади, издаване на предметни вестници, срещи, доклади на научни дружества на ученици. Родителите могат да помогнат при проектирането, изготвянето на поощрителни награди, оценката на резултатите, прякото участие в събития чрез създаване на собствени или смесени екипи. Това са състезания: ʼʼСемейство-ерудитʼʼ, ʼʼСемейно хобиʼʼ; Читателски конференции ʼʼКръг на семейното четенеʼʼ.

Форми на трудова дейност:проектиране на класни стаи, благоустрояване и озеленяване на училищния двор, оформяне на алеи, създаване на класна библиотека; панаирна продажба на семейни занаяти. Изложби ʼʼСветът на нашите хобитаʼʼ.

Занимания през свободното време:съвместни празници, подготовка на концерти, представления. Гледане и обсъждане на филми, представления. Състезания, състезания, KVN, туристически походи, ралита, екскурзии. В домашните уикенд клубове родителите организират дейностите на детски групи, формирани, като се вземат предвид интересите и симпатиите. Широко разпространени са семейните празници и фестивали: ʼʼДен на мамаʼʼ, ʼʼДен на бащатаʼʼ, ʼʼДен на баба и дядоʼʼ, ʼʼДен на моето детеʼʼ, ʼʼДен на взаимната благодарностʼʼ; игрови семейни състезания: ʼʼСпортно семействоʼʼ, ʼʼМузикално семействоʼʼ, състезание ʼʼМъже в проверкаʼʼ (състезания между бащи и синове), съвместни дейности в различни творчески сдружения, музеи.

6.8. Възпитателна работас родители на ученици

Друга област на загриженост за класния ръководител е предоставянето на психологическа и педагогическа помощ на родителите при решаването на трудни проблеми. семейно образование: разрешаване на конфликти юношеството͵ преодоляване на трудностите при отглеждането на момичета и момчета през пубертета; предотвратяване на формирането на лоши навици (тютюнопушене, пиене на алкохол, наркотици и токсични вещества), съдействие за преодоляване на лошото влияние на асоциални и антисоциални неформални младежки сдружения, превенция на престъпността, спецификата на образованието в различни семейства; еднодетни и многодетни семейства, непълни (при една майка, един баща или баба и дядо), семейства с полудеца, с ниска (или висока) материална обезпеченост, семейства с грубо отношение към децата и др.

А също и индивидуална работа със семейства на ученици в неравностойно положение; неморално и незаконно; въвличане на деца в пиянство и престъпна дейност; семейства с повишена конфликтност; семейства, които не осигуряват правилното развитие и възпитание на децата и др. Училището и класният ръководител извършват тази работа съвместно с правоприлагащите органи: инспекции и комисии по въпросите на непълнолетните, отдели за закрила на детето и попечителство на отделите за образование, прокуратурата и съда, обществени организации.

И последната, пета функция е организация на работа с родителския актив и взаимодействие с обществени организации на родителите.

Нашият опит показва, че в идеалния случай всички родители са предимство, ако родителско самоуправлениеизграждане паралелно с детската стая; ако дъщерята е култов търговец, тогава мама и татко помагат в това; ако синът е ʼʼковчежникʼʼ, то мама или татко е титуляр на касата на класа; родителите на турорги или физорги също са турорги и физорги. Вярно, има специфични длъжности (по ваш избор или самономинация) - * председател на родителски комитет и 2-3 човека за социална комисия,

15. Заповед No1233.

450 Глава VI. Организация на учебния процес в училище

2 души - към родителския комитет на училището (или училищния съвет, ако има такъв).

Възможно е създаване на съвместен съвет на класа с децата. Продуктивна е работата на класния ръководител във взаимодействие с различни обществени организации на родителите - родителски комитети на училище и клас, училищни съвети, съвети по местоживеене и в предприятията, женски съветивоенни организации, настоятелски съвети, бащини съвети и др. Съдържанието на общата дейност се определя от статута и позицията (или устава) на съответната обществена организация. Тяхната компетентност може да включва:

Оказване на материална помощ на училището, отделни семейства и ученици (чрез намиране на спонсори, материални вноски от предприятия);

Колективно решаване на индивидуални въпроси от училищния живот;

Комуникация с административни и правоприлагащи органи;

Съдействие на училището и паралелките при провеждане на възпитателна работа с учениците;

Участие в работата с родители на ученици (провеждане на родителски срещи, конференции, лекции; предоставяне на материална помощ и морална подкрепа на семейства с ниски доходи и многодетни семейства; морално и правно влияние върху родители, които са небрежни при отглеждането на деца и др.);

Асоциация на родителите по семейни проблеми (училище за млади родители; съюз, асоциация, клуб на младо семейство, самотни бащи, самотни майки, родители на деца с увреждания и родители на деца с увреждания, семейни клубове за свободното време);

Установяване на връзки с институциите за култура и допълнително образование.

Така например в училище номер 49 ᴦ. В Твер е създадена обществена родителска организация ʼʼСемейство и училищеʼʼ, в рамките на която работят няколко комисии за решаване на наболели проблеми на семейното образование: комисия за защита на правата на децата и социална защита; образователни, културни и финансови комисии. Всеки от

В практиката на училищата се използват такива организационни форми на работа с родителите, при които няколко или почти всички функции се изпълняват наведнъж. Да назовем някои от тях: родителски срещи и конференции, дни на отворените врати в училище и в класната стая, кореспонденция (с положителен характер) между учители и родители, Благодарствени писмародители, заключителни съвместни срещи с ученици с демонстрация на постиженията на децата през изминалия период; детски празници, посветени на родителите; различни видове състезания ʼʼвъзрастни и децаʼʼ (интелектуални, спортни, игрови).

Един творчески работещ учител ʼʼизобретиʼʼ нестандартни форми на общуване и взаимодействие между учители, родители и деца. Например ʼʼпедагогически рингʼʼ, ʼʼпедагогически триъгълникʼʼ, ʼʼчай в петъкʼʼ, открити уроци за бащи и майки, педагогически работилници, диспути (например на тема ʼʼЛюбовта към децата, каква е тя?ʼʼ, ʼʼКакво значи семеен уют?ʼʼ, ʼʼ Добро семейство- каква трябва да бъде тя?ʼʼ), семейни празници, вечери, комуникационни клубове, мини-кръгове, водени от родители ...

Успехът (или неуспехът) на педагогическото взаимодействие между училището и семейството до голяма степен се определя от правилно избрания позиция на учителяизбран стил и тон на отношенията му с родителите. Основата на всяка комуникация между учител и родители (независимо дали Родителска среща, индивидуално или групово консултиране или среща с родители относно лошо поведение на ученици), трябва да бъдат определени пет задължителни елемента. Липсата на който и да е от тях е недопустима. Тези елементи са: 1. Изразяване на положително отношение към ученика (група деца или класа като цяло): ʼʼкакво хубаво да кажа...ʼʼ. И след това списък с положителни черти на характера-

452 Глава VI. Организация на учебния процес в училище

ra, добри тенденции в развитието на ученика, положителни явления в класната стая, характеристика на едва забележим или значителен напредък в обучението, морални дела, духовно развитиедеца, преодоляване на негативните явления от миналото ... Дори ако това е среща с родители на труден ученик, лошо поведение на учениците, тъжно или възмутително събитие в класната стая ... Какво дава този елемент на среща с родителите? На първо място, взаимното разположение на родителите и учителя: психотерапевтичното отношение, самохипнозата на учителя, че се занимава с нормално дете (или клас), в което има много добро (дори ако това е добър и не се вижда с просто око) - с едната страна. А отношението към учителя и внимателното възприемане на съветите му от родителите – от друга страна, защото постепенно в съзнанието на родителя се утвърждава мисълта: ʼʼ Той (тя) като мен обича детето ми, уважава го. , него (нея) Мога да се доверя на тревогите и тревогите си: ето някой, който може да ми помогнеʼʼ. Това е много важно, тъй като предметът на загриженост както на учителя, така и на родителите е един и същ – проблемите на детето. И тук, както казват психолозите, се извършва своеобразно ʼʼнапасванеʼʼ на чувствените родителски и социални (учителски) позиции на родителите по отношение на детето. Положително е и това, че при бъдещи срещи на родители и учители с дете, група деца или клас няма да има нервно обвинителни сцени.

2. Следващият елемент трябва да бъде изразен с думите на учителя: ʼʼ...но се притеснявам...ʼʼ И тогава същността на този негатив, за който е замислена срещата. Какво е значението на изразяването на недоволство, възмущение, възмущение и т.н. във формата на безпокойство;защото и двамата обичаме, уважаваме, ценим детето и сме еднакво заинтересовани от решаването на проблемите му. Такова изложение на проблема осигурява атмосфера на спокоен подход от двете страни, интерес, добронамереност, обща загриженост за решаването на проблема, приемане от родителите на съобщението за нещо негативно в техния син (дъщеря).

3. Идентифициране и анализ на причините, породили това негативно явление в личността на ученика, в характеристиките на групата или класа, обстоятелствата, при които се случва

6.8. Възпитателна работа с родители на ученици

има място у дома и в училище, от какви други явления и процеси е резултат. В крайна сметка процесът на обучение е многофакторен процес. А за нормалното му протичане е изключително важно създаването на хармонична образователна среда – засилване на положителните фактори и елиминиране или неутрализиране на отрицателните фактори. Тук обединението на учители и родители, тяхното взаимно разположение и доверие, пълна откровеност са изключително важни, защото в противен случай укриването на важни причини от една от страните води до избора на неадекватни средства за методи и методи на образователно въздействие.

4. Изборът на най-ефективните мерки за възпитателно въздействие върху детето, групата или класа като цяло от гледна точка на учителя и родителите. Но не само моментно въздействие. Класният ръководител проектира въз основа на това цяла система от образователни дейности: класни часове, спорове, срещи, пътувания, екскурзии и др. формиране на стабилно адекватно отношение на учениците към явления и проблеми, които засягат отделните ученици, техните родители, класа като цяло и колектива от родители. В същото време е добре самите родители да вземат активно участие в делата на класа.

5. Разработване на единен стил и тон, педагогически такт, общи критерии за оценка на действията и личността на дете или клас, съвместно инструментиране на избрани средства, методи и техники. Това са общи споразумения като: ʼʼНека не го (я) унижаваме с подозрение (недоверие, дребнаво настойничество...)ʼʼ, ʼʼОтсега нататък трябва да му дадем повече независимост както в училище, така и у домаʼʼ, ʼʼОчевидно имаме нужда да контактувате по-често, за да не губите толкова изключително важния сега контрол ʼʼ, ʼʼТрябва да увеличите изискванията към детето си както у дома, така и в училищеʼʼ, ʼʼТрябва да промените тактиката на строгост и обвинения в дребни провинения на доверие и контрол, незабележими за тийнейджъраʼʼ, ʼʼЗа да формираме култура на поведение на нашите деца, ние самите те трябва да сме изключително дисциплинирани и културниʼʼ и др.

И така, тези пет елемента от взаимодействието на учител, класен ръководител с родители, които са се превърнали в норма на тези отношения, постепенно променят своя тон, правят всичко все по-продуктивно, постепенно

Предмет на особена загриженост на класния ръководител е възникването на конфликти между родителите & училище. Οʜᴎ могат да бъдат различни, както са различни причините, които са ги породили. Те трябва да се приемат сериозно, защото нарушават единството и последователността на учебния процес. Необходимо е внимателно да се проучат причините, съгласуването на позициите на всички участници в конфликта и в логиката на горните пет елемента на всяко взаимодействие с родителите да се изградят тактики за възпитателно въздействие, за да се преодолее конфликтът *.

Въпроси за самопроверка и размисъл

Философска, психологическа и педагогическа обосновка

значимостта на работата на училището, класния ръководител с родителите на учениците.

2. Понятието ʼʼparenting herʼʼ: какво е значението му? Какво е предложението?

3. Основните функции на работата на училището, класния ръководител с родителите на учениците. Как определят! съдържанието на тази работа?

4. Етични и психологически основи и методически правила за работа на училищен учител с родители на ученици.

5. Традиционни и творчески форми на работа с родителите.

Арнаутова Е.П., Иванова В.М.Комуникация с родителите: защо? М., 1993.

Беликова Т.В.Учителят и семейството на ученика. М., 1979.

Вълфов Б.З., Иванов В.Д.Семейството - субект и обект на възпитание // Кн. Обща педагогика. М., 2000. Тема 9.

Gaeriloea T.P.Учителят и семейството на ученика. М., 1982.

Гребенников И.В.Училище и семейство. М., 1985.

Зазадежнюк В.С.Родители и деца. Взаимно разбиране или отчуждение. М., 1996.

6.8. Възпитателна работа с родители на ученици

Калейдоскоп на родителските срещи / Изд. НА. Алексеева. Проблем. 1, 2. М., 2001 г.,

Капралова Л.М.Работата на класния ръководител с родителите. М., 1980.

Капустин Н.П.Работа на училището с родителите // Книга. Педагогически технологии на адаптивното училище. М., 1999 - гл. 5.

Коляда М.Читъл лист за родители. гл. 4, 5, 8. Донецк, 1998.

Маленкова L.I.Учители, родители, деца. Методическо ръководство за възпитатели, класни ръководители. М, 2000.

Маленкова L.I.Закон и тийнейджър. М., 1996.

Петряевская Л.Г.Родителско образование и училище. М., 1999.

Помощ за родителите при отглеждането на деца / Пер.
Хостван на ref.rf
от английски; Изд. В.Я. Пилиповски. М., 1992.

Семейно образование. Кратък речник / Съст. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинко. М., 1990.

Сергеева В.П.Класен ръководител: планиране и организация на работа от А до Я. М., 2001. Част 6.

Хямяляйнен Ю.Възпитанието на родителите. М., 1993.

Щуркова Н.Е.Родители // Книга. Страхотно ръководство. М., 1999. Гл.7.

* См.: Маленкова L.I.Учители, родители, деца. М., 2000. С. 37-47.

Вместо заключение

ОБРАЗОВАНИЕ НА РОДИТЕЛИТЕ – понятие и видове. Класификация и особености на категория "ОБРАЗОВАНИЕ НА РОДИТЕЛИ" 2017, 2018г.

Систематичната и смислена работа на образователните институции, насочена към педагогическото образование на родителите, позволява да се промени ситуацията с педагогическата неграмотност. Това е един от основните компоненти на работата на класния ръководител.

Родителите трябва да разберат (както институцията, така и класният ръководител трябва да им предадат тази идея), че те са най-заинтересованата страна по въпросите на педагогическото взаимодействие, тъй като те носят отговорност за възпитанието и качеството на образованието на своите деца, а училището е професионален посредник и помощник за тях.

Принципи на организация

Задачата на училището е да установи тясно и ползотворно взаимодействие с родителите на учениците въз основа на следните принципи:

• взаимно уважение;
• толерантност;
• толерантност;
• вярвайте един на друг;
• взаимна подкрепа;
• търпение;
• помогне;
• желание да приемат позициите на другия.

Психолого-педагогическото обучение на родителите трябва да бъде насочено към:

• предаване на знания на родителите за моделите и характеристиките на образователния процес;
• развитие на педагогическото им мислене;
• формирането на техните умения и практически умения в образователната област.

Когато избирате теми и материали за класове с родители, трябва да запомните следните характеристики на предлаганата информация:

• уместност и полезност;
• предотвратяване;
• практическа целесъобразност;
• въз основа на конкретни факти и житейски опит.

Класният ръководител трябва да установи най-продуктивния диалог с родителите, да постигне положителен отговор от тях на техните дейности. За да направите това, се препоръчва максимално да се разшири кръгът на участие на родителите в различни области на училищния живот и да се прилага различни начинивъзпитателно въздействие върху родителите.

Форми на педагогическо обучение на родителите

Чрез тях родителите могат да получат психологически и педагогически знания за принципите на развитие и възпитание на децата.

Лекции

Тази форма включва предаване на научна информация от преподавателя (учител, психолог, педагогически работник, изследовател) към родителската аудитория. Неговият доклад трябва да включва:

• научен анализ на педагогически явления и възпитателни ситуации;
• обяснение на техните причини и условия;
• описание на закономерностите на развитие на детската психика;
• обяснение на поведението на детето.

Той трябва да назовава термини, да посочва факти и статистика и да дава примери от опита на семейното възпитание.

родителски срещи

Една от най-популярните форми на взаимодействие между училището и семейството, насочена към подобряване на педагогическото образование на родителите. пер академична годинатрябва да отнеме 3-5 сесии. Такива срещи трябва да бъдат посветени на:

• разглеждане на актуални педагогически проблеми;
• обсъждане на задачите на възпитателната работа;
• планиране на образователни дейности;
• идентифициране на проблеми, които се появяват в класната стая или засягат представянето на децата, и намиране на начини за разрешаването им;
• дебрифинг;
• определяне за в бъдеще на най-продуктивните форми на взаимодействие между училището и семейството.

Целта на родителските срещи е чрез анализ и размисъл педагогическа теория, допринасят за решаването на всякакви проблеми, които възникват в определена класна стая или училищен екип.

Конференции

Тази форма на педагогическо образование предвижда разширяване и задълбочаване на съществуващите знания за възпитанието и развитието на децата, обсъждане на натрупания опит в тази област. Това събитие се провежда веднъж годишно. Той има ясна структура и изисква дълга и внимателна подготовка с активното участие на родителите в този процес. Родителите трябва да бъдат не само слушатели, но и говорители и активни участници в дискусията.

Индивидуални консултации

Формата психологическа помощнеобходими за решаване на конкретни проблеми. Такива консултации се осъществяват чрез пряка лична комуникация между учител и родители. Необходимостта от тези срещи възниква при наличие, попадане в трудна ситуация или развитие на неблагоприятно психологическо състояние.

Тези срещи са полезни както за учителите, така и за родителите. Те научават надеждна информация за поведението и нивото на знания на ученика, а учителят ще разбере по-добре причините, които влияят върху напредъка и действията на детето.

Основната задача на индивидуалните консултации е да се обсъди проблемът и да се намери общо разбиране как най-добре да бъде решен. Основните изисквания за осъществяване на тази форма на работа са компетентност, взаимно уважение, толерантност и доверителни отношения.

Може да се проведе тематична консултация, при която комуникацията не се осъществява с едно семейство, а с група родители, които имат сходни проблеми при отглеждането на децата.

Работилници

Те са насочени към развиване в родителите на уменията и педагогическите умения, необходими за организиране на правилното образователно взаимодействие с децата. По време на семинара родителите се запознават с конкретна педагогическа ситуация и им се предлага да намерят ефективен изход от нея.

Родителите трябва да правят предложения, да защитават мнението си, да водят конструктивен спор. В резултат на такава комуникация родителите се научават самостоятелно да създават модел на своето поведение, когато в семейството им възникне подобна ситуация.

Обучения

Една от формите за обучение на педагогическото мислене на родителите. Особеност на обученията е, че в хода на провеждането им се информират родителите за правилните пътищаповедение с децата и ги отработете, довеждайки ги до автоматизм.

Семинари

Една от най-често срещаните форми на педагогическо обучение на родителите. Структурата на семинара се състои от теоретична и практическа част. В същото време теоретичните позиции се усвояват въз основа на практически действия с тях.

Спорове и дискусии

Препоръчай на . Основното условие за провеждане на диспут е организирането на общо обсъждане на посочения проблем и формирането на обща гледна точка относно възможността за неговото разрешаване.

Това е вид спор с необходимостта да се аргументира и защити позицията си. Никой не трябва да остава пасивен слушател. Необходимо е да се създадат такива условия, при които всеки да изрази мнението си, да предложи своя начин на действие в предложената ситуация. При окончателното решение трябва да се вземат предвид всички предложения. Необходимо е да се приеме положително от всички участници в събитието.

Четене за родители

Да приемем изучаването на литература, която се отнася до конкретни проблеми във възпитанието на детето. След това се провежда дискусия на чутото и дефиниране на възможни варианти за прилагане на получената информация в практиката.

Ролеви игри

Ефективна форма на взаимодействие с родителите. Педагогическа стойност Ролева играсе състои в това, че родителите са поканени не само да предложат някакво решение образователен проблем, но и след тестване на практика да се определи нивото на неговата ефективност.

Родителите са поканени да играят ролята на дете и да почувстват какво чувства то в момента на образователното влияние на възрастните.

Прочетете още:

Кът за родители

Във всяка класна стая трябва да има кът за родители, който съдържа тематични бюлетини или вестници, посветени на определени теми от родителството. Може да има и изложба на детски творби, съобщения, бележки, въпроси от анкетни карти или други документи, които се използват в работата с родителите.

Интерактивна комуникация

Сега много популярно творение родителски групив програми за чат и съобщения като WhatsApp или Viber. Те улесняват и ускоряват обмена на информация между учител и родители.

Обикновено в такива групи известия за общи събития, спешни срещи, съвместни дейности. По този начин можете да дадете съвети или напомняния относно отглеждането на дете.

Най-важният аспект на педагогическото образование на семейството е подобряването на педагогическата култура на родителите. С оглед на факта, че много във възпитанието на децата зависи и от семейството, от нивото на педагогическо образование на родителите, а не само от училището и професионализма на учителите, следователно педагогическото образование на родителите е неразделна част от взаимодействие между училището и семейството.

И така, педагогическата култура е компонент на общата култура на човек, който отразява опита, натрупан от предишни поколения и непрекъснато обогатяван от опита от отглеждането на деца в семейството.

Въз основа на анализа на целите, задачите, съдържанието и методите на дейността на възпитателя стана възможно да се създаде емпиричен модел на педагогическата култура на семейството.

Тя включва следните аспекти:

интелектуалност, характеризираща се с определено количество педагогически знания, познавателен интерес и активност, желание за задълбочаване на знанията и самоусъвършенстване;

интелигентност, характеризираща се с морални нагласи и идеали на индивида;

педагогическа ерудиция, която е израз на педагогически опит, способност да се трансформират социалните изисквания в педагогически задачи, да се вземат продуктивни решения в конкретни педагогически ситуации, да се предвиди какъв ще бъде крайният резултат от процеса на развитие, какво ще бъде ... “зряла личност” (Л. Виготски);

черти на личността, които определят отношението към обществото, към другите хора, към себе си;

педагогически умения, реализирани в дизайна, организацията на учебния процес, в стимулиращите дейности, в разнообразните методи, в аналитично-критичния подход за оценка на резултатите от образователните въздействия и взаимодействия.

Педагогическата култура се формира на базата на обща култура и на базата на специално обучение. Определени бяха и начините за повишаване на педагогическата култура на родителите.

Форми за насърчаване на педагогическите знания:

педагогическо общо образование;

обучение в университета за педагогически знания;

лекции на психолого-педагогически теми;

семинари по специфични проблеми на образованието;

индивидуални и групови консултации;

публикации в пресата, изказвания по радиото и телевизията;

запознаване с психологическа и педагогическа литература;

обогатяване и осмисляне на педагогически (образователен) опит.

Целенасочената работа за подобряване на педагогическата култура на родителите създава основа за ползотворно сътрудничество между учители и семейства при отглеждането на деца и оказва сериозно влияние върху формирането на микрообщество.

Педагогическата култура на родителите служи като основа за образователната дейност на родителите. Успехът и ефективността на домашното обучение на децата зависи от нивото на педагогическа култура на родителите.

Тя включва няколко компонента: разбиране и осъзнаване на отговорността за отглеждането на децата; знания за развитието, възпитанието, образованието на децата; практически умения за организиране на живота и дейността на децата в семейството, изпълнение на образователни дейности; продуктивна връзка с други образователни институции ( предучилищна, училище).

Практиката на семейното възпитание показва, че повечето родители са педагогически и психологически безпомощни както при установяването на семейни отношения, личен живот, така и при отглеждането на деца. Ето защо ние изхождаме от концептуалната позиция, че педагогическата култура и целенасоченото обучение на родителите в крайна сметка ще им помогнат:

преодоляват несигурността в своите сили и възможности като педагог;

нормализиране на личния живот;

подобряване на възпитанието на децата чрез хуманизиране на живота им;

намаляване и предотвратяване на негативни явления директно в семейството, и следователно, съответно, отрицателни социални явленияв обществото, които са резултат от слабата работа на образователните институции по педагогизация и психологизация на социалната и семейната микросреда.

Семейното образование е неразделна част от националната система за образование и възпитание. Неговата ефективност зависи от нивото на педагогическа култура на родителите, което се разбира като педагогическа подготвеност и тяхната зрялост като възпитатели, което дава реални положителни резултати в семейството и обществено образованиедеца.

Скулябина Л.В. - учител начално училищенай-висока квалификационна категория

Обучението на родителите като един от важните фактори в развитието и възпитанието на учениците.

Първата година в училище е много важна. От това до голяма степен зависи как детето ще учи в бъдеще. Първият клас е сериозно изпитание, както за детето, така и за родителите. Много родители вярват, че подготовката на детето за училище означава да го научите да чете, брои, пише. Въпреки това, без да познават съвременните училищни изисквания, родителите рискуват да учат детето по такъв начин, че учителят да бъде принуден не да го учи, а да се преквалифицира и да полага големи усилия, за да елиминира резултатите от неправилната подготовка на детето за училище.

Основното е децата да идват на училище с желание и способност да учат, така че детето да е психологически готово за училище. Ето защо е важно не само да се подготви детето за училище, но и неговите родители, тоест учителят трябва да се занимава с образователни дейности.

Образователното образование е едно от традиционни формивзаимодействие между училищни учители и родители. Използваме разнообразни форми на работа с родителите, те са взаимосвързани и представляват единна хармонична система. Те включват лекции, работни срещи, семинари, дискусии и консултации. Ние ги запознаваме с родителите с основите на теоретичните знания, с новаторски идеи в областта на педагогиката и психологията.

Родителите трябва да бъдат научени да си задават въпроси: как да обичаш детето си такова каквото е?; Необходимо ли е да предпазваме детето от трудности?; Как мога да помогна на детето си да повярва в себе си? Как да развием способностите на детето? Важна роля в готовността на детето за учене играе запасът от знания, които той, с помощта на възрастни и самостоятелно, е придобил през първите шест години от живота си.

Бебе, едва родено, е напълно отворено към външния свят. За любящите и внимателни родители поведението му изглежда просто и разбираемо. Но времето минава и вътрешен животдетето става по-потайно. Често родителите му не могат да обяснят поведението му. Интуицията често става безсилна, образованието - пълно противоречие. Тук се появява необходимостта от научно познание за живота. малък човек. В селско училище родителите могат да получат такива знания от учител. Следователно учители основно училищезапочнете да обучавате родителите с предучилищна възрастдеца и през цялото, според дефиницията на психологията, цялото средно детство (от 5 до 11 години). По това време детето развива чувство за дълг, концепция за морал и желание за постижения. Комуникационните умения се развиват. Детето се научава да си поставя и решава реални проблеми, има желание да получи похвала, положителна оценка на действията си.

Учителите на нашето училище използват в работата си такива форми на педагогическо образование като родителски срещи, педагогическо общо образование. Това е най-важната форма на работа на класния ръководител със семейството на ученика, средство за повишаване на ефективността на образователния процес. На родителските срещи запознаваме родителите със съдържанието и методиката на учебно-възпитателния процес. Даваме описание на използваните програми, методи на обучение, говорим за извънкласни дейности, кръгове. В педагогическото общо образование информираме родителите за характеристиките на определена възраст, условията за успешно взаимодействие с децата. Предлагаме на родителите да играят съвместни игри с децата си: игри за развитие на мисленето при подготовката на децата за училище; игри за подготовка на деца на 6-7 години за училище; обучение на децата да четат - звукови игри.

Например, игра за развитие на мисленето „Кое число е по-голямо?“ Подредете две групи предмети в кутия, всяка от които има не повече от пет. Трябва да кажете на детето името на елементите, които са скрити в кутията, без да назовавате номера им. Да кажем, че са копчета и камъчета. Детето избира една от групите. Например: „Моите копчета, твоите камъчета“. След това вади от кутията и брои колко предмета има в двете групи и кои са повече. Ако детето е измислило предмети, които ще бъдат повече, то получава толкова точки, колкото повече предмети има в тази група. Ако детето е избрало онези елементи, които са по-малки, вие получавате разликата. Играта се повтаря няколко пъти. Печели този, който събира голямо количествоточки. Ако познатият допусне грешка в изчисленията и партньорът я забележи, чипът не се брои за него. Докато повтаряте играта, разменете ролите с детето си.

Ще дадем и пример за игра за учене на четене, тъй като един от многото въпроси, пред които родителите се изправят през този период, е дали да научат детето да чете, преди да тръгне на училище, ако да, кога е най-доброто време да започнете правя това? Ако родителите на деца в предучилищна възраст имат желание и възможност да се занимават с четене с детето си, тогава го оставете да дойде на училище, знаейки как да чете. По-лесно е да се научиш да четеш на пет, отколкото на седем или осем. Ние обучаваме родителите как лесно, безопасно и забавно да запознаят детето с писането, как да направят практиката на четене забавна за детето и да възпитат вкус към самостоятелно четене и как да избегнат стандартните грешки при преподаването на домашна грамотност.

Ако детето проговори късно или има сериозни дефекти в произношението, лош речник, изгражда кратки фрази, в този случай не трябва да бързате да научите писането. Запознаването с азбучните знаци ще бъде безплодно, ако детето не знае какво точно е обозначено с този знак.

Пътят към грамотността минава през игри със звуци и букви. За да се научи да чете и пише, детето трябва да направи две важни открития: първо да открие, че речта е „изградена“ от звуци, а след това да открие връзката между звук и буква. Начини на акцентиране, интонационен подбор на звуци в една дума се предават най-добре на дете в игра: игри - ономатопея; звуково лото; забранени звуци; къща на звуците; къща в гората. Всички тези игри помагат да се анализират звуците в изказване на речта, да се прави разлика между меки и твърди съгласни, да се фокусира върху ударените гласни и да се научи да се определя пълният звуков състав на думата.

След предоставената информация и съвместна работародители и деца у дома, ние събираме родителска среща, на която родителите говорят за това, което са успели да научат за детето си. До каква степен предложените игри са им били полезни в общуването с децата. Как се е променило детето в резултат на съвместна работа и др.

Педагогическите потребности на всички родители не могат да бъдат задоволени в класовете на педагогическото общо образование. Следователно има нужда от индивидуална работа, което ви позволява да обсъждате насаме проблемите, които вълнуват родителите, да давате квалифицирани съвети. Учителите отбелязват значението на индивидуалната работа с родителите в процеса на тяхното педагогическо обучение. Индивидуалната работа с родителите също е необходима, тъй като семейството е дълбоко интимен екип и обсъждането на индивидуалните педагогически ситуации и проблеми, които възникват у родителите, е възможно в някои случаи само в хода на индивидуалната работа. Основна форма на самостоятелна работа е педагогическото консултиране. Ценността му се състои в това, че родителите отиват на консултация по собствена инициатива, решени са да обсъдят проблемите, които ги вълнуват, и се стремят да придобият знанията, необходими за целенасочено въздействие върху личността на детето. Обикновено училището има система от консултации, които се провеждат индивидуално или за подгрупа родители. Целите на консултациите са усвояването на определени знания и умения от родителите, подпомагането им при решаване на проблемни въпроси.

Докато детето расте и се развива, то се променя понякога постепенно, понякога бързо и неузнаваемо. И ходът на този процес зависи не само от волята на случайността, но и от насочените усилия на любящи и разбиращи възрастни.

Когато детето започне да посещава училище, ние каним родителите на открити уроци, за да могат по-добре да разберат възможностите на децата, изискванията към тях и да наблюдават интелектуалното им израстване. На откритите уроци родителите имат възможност да се уверят, че играта, игровата ситуация е много полезна при ученето. Наблюденията на децата в класната стая позволяват на родителите да разберат на какво трябва да се обърне специално внимание, как и каква помощ да се окаже на децата. Постепенно родителите се убеждават, че заинтересованата работа на детето носи по-осезаеми резултати от подтикването, викането и започват да използват техниките и методите, които учителите демонстрират в открити уроци. В края на учебната година тези уроци показват какво са научили децата през учебната година. Те виждат, че децата тук се учат не само да пишат, четат, смятат, но и да бъдат любознателни, любознателни, мили и съпричастни. А това се постига със съвместната работа на учители, ученици и родители.

Включете родителите в дейности с техните деца. Това са извънкласни дейности, състезания, екскурзии, празници. извънкласни дейностипровежда се с участието на родителите. На общите празници родителите са едновременно участници и организатори. Детските празници се превръщат в тясно сътрудничество на три страни – деца, родители, учители. Те обобщават определен сегмент от учебната дейност. Освен това по време на ваканциите и по време на подготовката за тях има много възможности за общуване между деца и родители. По това време се разкриват способностите на момчетата, техните привързаности. Подготвителна работадопринася за разширяване на знанията на учениците, създава атмосфера за творчество, проява на активност, независимост, фантазия. Този вид дейност дава възможност да се образоват родителите за това как се възпитава детето, какви етапи на развитие на детето съществуват и неговите индивидуални характеристики. Родителят трябва да се ориентира в тези знания и умения, т.е. да познава общите етапи от развитието на детето (физиологично и психическо), да разбира връзката им, да е наясно с основните принципи на развитие - какво, с какво и как да се развива.

Веднъж годишно провеждаме родителски четения. Те дават възможност на родителите не само да слушат лекциите на учителите, но и да изучават литературата по проблема и да участват в неговото обсъждане.

Съдържанието на работата на учителя с родителите включва всъщност всички въпроси на отглеждането и възпитанието на децата. В хода на педагогическото обучение родителите получават знания за характеристиките на развитието на детето, задачите на възпитанието, методите за организиране на игровата среда и подготовката на децата за училище. Работата с родителите е сложна и важна част от дейността на учителя. Една от основните цели на педагогическото образование е включването на родителите в педагогическия процес. Каквито и форми на работа с родителите да избере учителят, основното е неговият личен интерес към работата, приятелското отношение към децата, техните родители, както и системният характер на работата.

Библиография

1. Алешина Ю.Е. Индивидуално и семейно психологическо консултиране: Социално здраве на Русия. - М.: Клас, 1994. - С.25-37.

2. Белская Е.Г. Основи на психологическото консултиране и психотерапията. Урок. - Обнинск: IATE, 1998. - 80 с.

3. Изд. А.А. Бодалев. Популярна психология за родители [Текст]: книга за родители М .: "Педагогика", 1989. -256 с. - 300 000 копия.

4. Давидов, В.В. Видове комуникация в обучението [Текст]: книга за учителя / V.V. Давидов. - М .: "Педагогическо общество на Русия", 2000. -480 с.

5. Карабанова О.А. Психология на семейните отношения и основите на семейното консултиране. - М., 2004. С. 112 - 121

6. Марцинковская Т.Д. История на психологията: Учебник за студенти. по-висок учебник институции - М .: Издателски център "Академия", 2001 г

7. Матвеева А. Практическа психология за родители или какво мога да науча за детето си. - M "AST-PRESS" Южноуралско книгоиздателство, 1997 г.

8. Обухова Л.Ф. Детска (възрастова) психология. М., 1996.

9. Овчарова Р.В. Психологическа подкрепа на родителството. - М .: Институт по психотерапия, 2003. С. 222

програма

психологическо и педагогическо обучение на родители на ученици от интерната в Торино

„Само с родителите,

заедно, учители

може да даде на децата

голямо човешко щастие.

В.А. Сухомлински .

Уместност

Формирането на отговорно и позитивно родителство е една от основните насоки на социалната политика Руска федерация, заложено в „Концепцията на държавната семейна политика до 2025 г., одобрена със заповед на правителството на Руската федерация № 1618-r от 25 август 2014 г. Преподавателският състав на образователните организации е призван да формира основите на семейната култура за учениците, а за родителите - педагогическите компетенции, необходими за изграждане на хармонични семейни отношения.

За необходимостта от формиране на отговорно и позитивно родителство се говори в „Национална стратегия за действие за децата до 2017 г.“. Подобряването на педагогическата култура на родителите е записано в „Концепцията за държавната семейна политика на Руската федерация до 2025 г.“, възраждането на традициите на семейното образование, предоставянето на възможности за родителите да получат достъпна педагогическа и психологическа помощ в отглеждане на деца - в "Основи на държавната културна политика". Най-важното изискване на развитието на обществото за възпитанието на по-младото поколение в настоящата социокултурна ситуация е повишаването на ролята на семейството в образованието и намаляването на социалното напрежение в обществото.

Семейството и училището са важни институции за социализацията на децата. Възпитателните им функции са различни, но за цялостното развитие на личността на детето е необходимо тяхното взаимодействие, изградено на принципа на взаимопроникването на две социални институции, а не на принципа на паралелизма.

Социокултурната обусловеност на възпитанието предполага признаването на правото на родителите да станат пълноправни партньори на учителите във възпитанието на децата, правото на специални педагогически знания. В модерните социални условияКогато има интензивно разслоение на обществото по имуществен признак, когато родителите са отчуждени от децата си и напълно погълнати от социални и битови проблеми, когато децата са оставени на себе си и на улицата и т.н., проблемът за участието на родителите във формирането на личността на детето става особено актуална.

Уместността на образованието се дължи и на специалната роля на семейството в живота на човек и общество. Семейството е един от необходимите и основни етапи на човешкото съществуване. Именно в семейството се извършва първичната социализация на детето, придобиват се умения за взаимодействие и общуване с хората, формират се образът на „аз” и самочувствието, независимостта и отговорността, както и много други, което поставя основата за пълноценното развитие на личността. Чрез жизнената дейност на семейството се осъществява връзката между природното и социалното в човека, осигурява се преходът на индивида от биологично състояние към социално, формирането му като личност и индивидуалност. Семейството е специална социално-културна институция, от която до голяма степен зависи стабилността и устойчивостта на съществуването на обществото, в което се извършва физическото и духовното възпроизводство на човек. Педагогиката подхожда към семейството като към субект на образователната дейност и следователно се фокусира върху ролята на семейството във формирането на личността, върху неговия образователен потенциал и образователни потребности, върху съдържанието и формите на взаимодействие между семейството и училището в образователния процес. процес.

Правно основаниеПрограмите за психологическо и педагогическо обучение на родителите са:

Конституцията на Руската федерация;

Семеен кодекс на Руската федерация;

Федерален закон № 124-FZ от 24 юли 1998 г. „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“;

Указ на правителството на Руската федерация от 25 август 2014 г. № 1618-r „За одобряване на Концепцията за държавна семейна политика в Руската федерация за периода

до 2025 г.“;

Списък с инструкции на президента на Руската федерация от 4 март 2014 г. № PR-411GS след заседанието на Президиума на Държавния съвет „За държавната политика в областта на семейството, майчинството и детството“;

Постановление на правителството на Руската федерация от 29 ноември 2014 г. № 2403-r „Основи на държавната младежка политика на Руската федерация за периода до 2025 г.“;

Указ на президента на Руската федерация от 21 декември 2014 г. № 808 „Основи на държавната културна политика“;

Концепции на демографската политика на Руската федерация за периода до 2025 г.“;

. „Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г.“;

Федерален закон № 120 0t от 24.06.1999 г „За основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността на непълнолетните“

Правилник за службата по практическа психология в системата на Министерството на образованието на Руската федерация (одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия от 22 октомври 1999 г. № 636

Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия.

Цел -формиране на мирогледа на родителите в областта на психологическите и педагогическите знания.

Задачи:

1. Въвеждане на основите на педагогическите, психологически знания;

2. Формиране на мотивация за самообразование и развитие на родителските компетенции;

3. Оказване на спешна помощ на родителите при решаване на проблемите при отглеждане на деца с интелектуални затруднения;

4. Предотвратяване на често срещани родителски грешки;

5. Включете родителите в активно участие в учебен процес;

Упътвания(раздели) на психолого-педагогическото образование:.

здрав образживот. Сексуално образование.

Превенция на саморазрушителното поведение на учениците.

Превенция на насилието в семейството.

Превенция на девиантното поведение на ученици с интелектуални затруднения.

Кариерно ориентиране.

Популярна психология.

Формипсихологическо и педагогическо образование и условияизпълнението му.

Психолого-педагогическото обучение се осъществява от учител-психолог като част от образователната дейност чрез лекции, семинари, обучения, кръгли маси.

Занятията се организират с групи от родители. Групите се формират според класове, паралелки, както и според актуалността на проблема за определен кръг от родители. Програмата предвижда и индивидуални тематични консултации за родители.

календар- тематично планиранеПрограмата е разработена за една учебна година и включва 15 групови мероприятия с общ обем 22 учебни часа, изпълнявани съгласно плана за работа на интерната и индивидуални тематични консултации за родителите всеки последен четвъртък от месеца.

Практическо значениеТази програма се състои в създаването на система за организирано психологическо и педагогическо обучение на родителите, което значително повишава ролята на семейството във възпитанието и развитието на децата.

В процеса на работа по програмата се планира нейното усъвършенстване и коригиране, като се вземат предвид желанията на родителите и учителите.

Планирани резултати:

повишаване на нивото на педагогическа компетентност, осигуряване ефективно решениезадачи, свързани с отглеждането и развитието на дете с интелектуални затруднения, като се вземат предвид неговата възраст и индивидуални особености;

формиране на идеи за създаване на условия за благоприятна психологическа среда за развитие на личността на дете с интелектуални затруднения;

формиране на мотивация на родителите за самообразование и развитие на родителските компетенции;

превенция на негативното семейно възпитание;

намаляване на броя на нефункциониращите семейства;

Психолого-педагогическо обучение на родители на ученици от интернат за учебната 2017-2018 г.

Календарно - тематично планиране на учител-психолог