Съвместни занимания с родители в детската градина. Резюме на съвместен урок с родители на деца от старша група „В света на добротата

Синопсис на ставата творческа дейностпо-малки деца до училищна възрасти родители на тема: "Ряпа".

Родионова Ирина Викторовна, възпитател, детска градина № 169 " горска приказка"АНО ДО" Планета на детството "Лада" о. Толиати, Самарска област.
Описание:Скъпи колеги! Предлагам на вашето внимание резюме на съвместната творческа дейност на деца и родители по темата "Ряпа".
Този материал ще бъде полезен за учители в детски градини, родители и учители по допълнително образование.
Дълго време психолозите и педагозите единодушно твърдят, че съвместното творчество на деца и родители формира добра доверителна връзка между тях, има положителен ефект върху развитието на детето и го учи да си сътрудничи. Творческият процес стимулира цялостното развитие на детето: двигателните умения се подобряват, въображението се формира, творческият потенциал се разкрива. В допълнение, съвместната творческа дейност е интересно забавление.

Цел:Създаване на условия за съвместна творческа дейност на деца и родители.
Задачи:
- Допринасят за укрепване на взаимодействието на предучилищната възраст образователна институцияи семейства
- Допринесете за разкриването на творческите способности и въображението на семействата на учениците.
- Да предизвиква радостни положителни емоции у деца и родители от съвместни дейности.
- Да култивираме приятелски отношения между деца и възрастни, желанието да създаваме и даряваме радост.
Предварителна работа:
Четене на приказката "Ряпа"
Приказка от пластилин: "Ряпа"
Приложение: "Здравословни зеленчуци"
Игра с кръгъл танц: "Градина"
Дидактически игри „Чудна торбичка”; "Какво расте къде?"
Материали и оборудване:кошница, в която е истинска ряпа под салфетка, чиния, нарязана ряпа на шипове, декорации, костюми и маски за приказката "Ряпа", аудиозапис на руската народна мелодия "Калинка - Малинка", спокойна мелодия ;
за всяко дете и възрастен: лепило - молив, лист хартия А4, върху който е нарисуван силует на ряпа, салфетки, просо, лист прясно зеле, четка за рисуване, зелен гваш; мокри кърпички.
Информация за възрастни:
РЯПА
В Русия хората я наричаха толкова нежно, защото я оценяваха и обичаха. В древни времена ряпата беше като картофите за нас сега - основният зеленчук! И също така евтино и достъпно, защото се яде както от богатите, така и от бедните. И дори измислиха поговорка за нея: „По-лесно от задушена ряпа“.
Родината на ряпата са средиземноморските страни. Още древните народи – гърци, египтяни, перси – са го отглеждали в градините си. А през 16 век ряпата се смятала за най-важната храна в Англия и Франция.
Ряпата е необичаен зеленчук със своите тайни. Вярно е, че не всеки ги знае и някои хора изобщо не знаят какво да правят с него ...

Ряпата има особен вкус, с горчивина - това е така, защото съдържа синапено масло. Така че, за да не горчи, просто трябва да го залеете с вряла вода! А после е въпрос на вкус. Можете да ядете сурово, да готвите, да задушавате и да пържите! Използвайте като пълнеж за пайове и направете квас от него. А можете дори да смелите, добавите към брашното и да изпечете вкусен хляб!
Оказва се, че в ряпата има повече витамин С, отколкото в портокалите и лимоните, зелето и репичките. И също така съдържа полезен материали масла. Следователно ряпата трябва да се готви само под капак, за да не изтичат витамините и да се запазят полезни вещества като фруктоза и глюкоза.
Напредък на урока:
Децата влизат в групата, родителите сядат на масите.
Учителят влиза с кошница.
Учителят: Здравейте момчета. Скъпи родители! Много се радвам да сте наш гост! Не дойдох при теб с празни ръце. Вижте, имам кошница.
Какво се крие в него, ще разберете, ако познаете гатанката:

мистерия:
Кръгла страна, жълта страна,
Седи в градинско легло.
Той е здраво вкоренен в земята.
Какво е това?
деца:- Ряпа.
Педагог:- Правилно! Много добре!
Ряпата е много полезна, ядете ли я ще станете големи и няма да боледувате.
- Предлагам и вие да се потрудите и да си „отгледате“ ряпа.
Гимнастика за пръсти: "Ряпа".
Засадихме ряпа ("копаем" дупка в дланта с пръсти)
Ряпата беше напоена (имитираме как водата се излива от лейка)
Порасна ряпа (постепенно разгъваме пръстите си)
Добър и силен.
Не можем да го издърпаме (вплитаме пръстите си като куки един в друг и дърпаме в различни посоки)
Кой ще ни помогне?
Педагог:- Как се казва руската народна приказка, където героят е ряпа?
деца:- Приказка "Ряпа".
Педагог:
Всички обичат приказките,
Обичан от възрастни и деца.
Можем да прочетем историята
Но е по-добре да играете приказка!
Представете си, че сме в театър. Театърът е място. Там се изявяват артисти. Слагат маски, костюми и излизат на сцената. Зрителите седят в залата и наблюдават изпълнението на артистите. Как се наричат ​​хората, които ходят на театър?
деца:- Зрители.
Педагог:- Как се казват хората, които показват представлението?
деца:- Художници.
Педагог:- Кой от вас иска да стане художник?
(Децата избират роли, ако желаят)
Игра - състезание "Жътва".
Педагог:- Докато артистите се подготвят, ние ще играем играта: "Жътва".
Децата и родителите са разделени на два отбора: „Зеленчуци“ и „Плодове“.
На масата са подредени модели на плодове и зеленчуци. По сигнал частните търговци избират и тичат към друга маса, на която са разположени кошница и ваза. Поставете зеленчука в кошницата, а плода във вазата. Отборът, който пръв прибере реколтата, печели.
Педагог:- Артистите са готови за представлението. Завесата се отваря!
Руска драматизация народна приказка"Ряпа":
(Руска народна песен „Ще отида ли, ще изляза ли“)
Дядо излиза в ръце със семка. Хвърля семе в земята и полива от лейка.
Автор (родител):- Дядо засади ряпа. Голяма ряпа е пораснала.

Отишъл дядото да вади ряпата. Дърпа - дърпа, не може да дръпне.
Дядо се обади на баба.
дядо:- Бабо, излез дръпни ряпата!
(На музиката на руския танц "Госпожа" - бабата излиза.)

- Баба за дядо, дядо за ряпа. Дърпайте - дръпнете, дръпнете не може.
Бабата повика внучката си.
баба:- Внуче, излез да вадиш ряпа!
(Внучка изтича от къщата на руска народна музика.)

- Внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа. Дърпайте - дръпнете, дръпнете не може. Внучка, наречена Жучка.
Внучка:- Буболечка излез дръпни ряпата!
(На музиката - песента "Куче" буболечка изтича с лай.)

- Буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа. Дърпайте - дръпнете, дръпнете не може. Бъг извика котката.
Буболечка:- Коте, излез дръпни ряпата!
(На музиката - песента "Grey Kitty" бавно излиза котка.
Автор: - Котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа. Дърпайте - дръпнете, дръпнете не може. Котката повика мишката.
котка:- Мишко, и мишко, излез с нас да вадим ряпата!
(Една мишка изтича на музиката със скърцане.)
- Мишка за котка, котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа. Дърпат – дърпат, дърпат – дърпат, дърпали ряпа.

Всички артисти:
- Заедно влачихме ряпата,
Само приятелството победи.
Помогна на баба и дядо
Беше трудно - всички бяха уморени!
(Дете излиза облечено като Ряпа)
ряпа:
- Уважаван от хората, аз растат в градината,
Ето колко съм голям, колко съм добър,
Сладка и силна, наричам себе си ряпа.
Педагог:- Ряпа, Ряпа, играй с децата.
П играе се играта "Ряпа".
Деца и родители стоят в кръг, в центъра на който е "Ряпа". Всички отиват в кръг до думите:
Ряпа - ряпа, ето колко е силно.
Кръжите на място и след това спирате.
Едно, две, не се прозявай! Който искаш, избирай!
Деца пляскат с ръце. "Ряпа" избира партньор и танцува с него.
(Руска народна мелодия "Калинка-Малинка")
Творческа работа на деца с родители.
Педагог:- Бизнесът преди удоволствието. Спокойно, време е да се заемем с работата.
Вижте какво е нарисувано?
деца:- Ряпа.
Педагог:- Каква форма е ряпата?
деца:- Кръгъл.
Педагог:- Какъв цвят трябва да е ряпата според вас?
деца:- Жълто.
Педагог:- Какво друго може да има една ряпа?
деца:- листа.
Педагог:- Родители, помогнете на децата, кажете им. Как се наричат ​​листата от ряпа?
Родители:- Ботва.
Педагог:- Предлагам ви да украсите ряпата. Само ние ще рисуваме не с бои, а с просо. Вижте колко е жълта. Трябва да нанесете лепило и след това внимателно да изсипете зърната. Натиснете леко с кърпичка. За да може ряпата да има зелени върхове, трябва да нанесете зелена боя върху зелев лист и да го отпечатате.
(Родители и деца работят заедно стъпка по стъпка).
Звучи спокойна музика.
Изложба на творби.

Педагог:- Всички се справиха страхотно! Каква чудесна работа! Браво момичета и момчета, браво мами!
стихотворение:
(детето чете)
Какво чудо е нашата ряпа:
Златен, кръгъл и силен!
Просто трябва да знаете тайната
И тогава вечерята е готова!
Ще има супа и качамак
Дори хляб и винегрет.
В ряпата има много витамини
От болести и от неприятности!
Дегустация:
Педагог:- Ето я, нашата ряпа - и храна, и лекарство, и приказка!
- Каня ви на дегустация.
- На вашето внимание, скъпи родители, предлагаме рецепти за ястия от ряпа. Възпитател: - Срещата ни приключи. Благодаря на всички за участието. Благодаря ви, че искате да сте тук днес, до вашите деца. Беше ни много приятно да те видим.

Рецепти с ряпа:

Салата от ряпа, моркови и зеле
Една проста, но доста изискана зеленчукова салата с ряпа със сигурност ще угоди на вашия вкус. А допълнителна съставка под формата на боровинки ще му придаде пикантна киселинност.
Ще имаш нужда:
ряпа - 250 г;
бяло зеле - 300 г;
моркови - 200 г;
мед - 80 г;
червени боровинки - 100 г;
сол;
магданоз.
готвене
Настържете зелето.
Прекарайте обелените ряпа и моркови през едро ренде.
Разтрийте боровинките с мед. Не забравяйте да оставите няколко плодчета за украса.
Смесете зеленчуците, посолете и подправете с мед и боровинки.
Поставете салатата в пързалка, украсете с боровинки и стръкове магданоз
Зеленчукова яхния с ряпа

1. Цели и задачи на съвместните занятия

2. Характеристики на организацията и провеждането на съвместни часове по физическо възпитание (методи на организация, роля на възрастен, структура на урока, методи на преподаване).

3. Спортни отдих и почивка.

Изтегли:

Преглед:

"Заедно с мама, заедно с татко"

1. Цели и задачи на съвместните занятия

2. Характеристики на организацията и провеждането на съвместни часове по физическо възпитание (методи на организация, роля на възрастен, структура на урока, методи на преподаване).

3. Спортни отдих и почивка.

Една от най-важните области винаги е била и остава актуална - работата със семейството на ученици и студенти, търсенето на ефективни форми и методи за работа с родителите. Днес родителите в повечето случаи изпитват трудности в общуването и взаимоотношенията със собственото си дете.

Цел съвместни занимания по физическо възпитание с родители – хармонизиране връзка родител-детесредства за физическа култура и повишаване на грамотността на родителите в областта на физическо развитиеи възпитание на децата си, психологическо образование.

Под хармонична връзка родител-детеразбираме:

• безусловна любов към детето, (независимо от неговия външен вид, способности, добродетели и недостатъци), безценно приемане на неговата личност;
• удовлетворение на детето от емоционалния контакт;
• разбиране на мислите, чувствата, намеренията на детето.

Процес хармонизиране на отношенията родител-детесе състои в промяна на поведението, дейностите, нагласите и отношенията на родителите по отношение на тяхното дете в резултат на тяхното взаимодействие в съвместни часове по физическо възпитание.

Хармонизирането на отношенията между деца и родители в съвместните часове по физическо възпитание става чрез:

1. установяване на емоционален и тактилен контакт между възрастен и дете;
2. изпълнение упражнениевъзрастен с дете в двойка и чувство на радост от съвместната двигателна активност;
3. организирана комуникация, както с помощта на думи, така и с помощта на жестове и изражения на лицето;
4. решаване на проблемни ситуации и развиване на самостоятелност, инициативност и творческа активност при възрастни и деца.

Задачите на съвместните часове по физическо възпитание на родители с деца:

При деца:

• формират правилната стойка и насърчават предотвратяването на плоски стъпала;
• за консолидиране и подобряване на двигателните умения и способности;
• развива мускулна сила, гъвкавост, скоростно-силови и координационни способности;
• насърчаване на развитието на чувство за ритъм, музикален слух, способност за координиране на движенията с музика;
• развиват умствените процеси при децата: внимание, памет, въображение, мислене;
• формиране на умения за изразителност, пластичност в движението;
• развиват се ръчно умениеи фини двигателни умения
• подобряване на емоционално-волевата сфера, насърчаване на развитието на произволна регулация на поведението.

За родители:

• формиране на практически умения в областта на физическото възпитание на детето;
• да повишава нивото на педагогическата и психологическа култура.

За родители и деца:

• да формират двигателни умения в двойка дете-родител;
• насърчаване на вербалната и невербалната комуникация;
• да насърчава формирането на хармонични отношения между деца и родители, да променя образа на детето в съзнанието на родителите по положителен начин;
• да развиват у деца и възрастни творческа, познавателна активност, спонтанност, инициативност, да разширяват кръгозора им;
• развийте способността да се изразявате емоционално в движение.

Структурата на класовете.

Всеки урок се състои от традиционни три части: уводно-подготвителна, основна и заключителна.

Основната цел и на трите части: помогнете на родителите и децата да почувстват радостта от съвместната двигателна активност, помогнете на възрастните да установят емоционален и тактилен контакт с децата, насърчават развитието на междуличностната комуникация между дете и възрастен.

1) Уводно-подготвителна част.

Цел : настройте възрастни и деца за предстоящата съвместна двигателна игра и подгответе тялото за физическа активност.

Специфика на съдържанието: самомасаж на тялото; игрови упражнения, различни видове ходене, бягане в двойка родител-дете.

2) Основната част.

Цел : да формира у родителите и децата способността да изпълняват физически упражнения в двойка родител-дете.

Специфика на съдържанието: общи упражнения за развитие и основни движения в двойка родител-дете, музикални игри на открито.

3) З заключителна част.

Цел : възстановява дишането, насърчава превенцията на плоски стъпала при деца, освобождава възрастни и деца.

Специфика на съдържанието: игрови упражнения, психо-гимнастически изследвания, игри с морално съдържание (" Добри думи", "Добри пожелания").

Начини за организиране на деца и възрастни в класната стая.

Ефективността на урока зависи не само от неговата форма и съдържание, но и от рационалния начин на организиране на децата и възрастните. По-голямата част от урока детето изпълнява задачи заедно с възрастен в двойка. Извършвайки физически упражнения в двойка родител-дете, всеки възрастен през целия урок действа за собственото си дете като партньор, като помощник и като треньор.

Възрастен - партньор изпълнява физически упражнения с детето едновременно в двойка (например упражнения за общо развитие).

възрастен - треньор помага на детето да изпълнява правилно упражнението, застрахова го (напр. бебето отивана петите, с ръце зад главата, а възрастният държи детето за лактите, като по този начин помага на детето да ходи с изправен гръб).

възрастен асистент помага да се направи упражнението по-интересно за детето (например възрастен, наведен напред, докосва пода с ръце, детето пълзи под него на четири крака).

Във въвеждащата част деца и родители се подреждат по двойки. В основната част на урока бяха използвани фронтални, групови и линейни методи за организиране на двойки дете-родител.

При фронтална организация всички двойки изпълняват упражнения едновременно, например хвърляне и хващане на топка в двойка родител-дете, „съвместно ходене“ - детето стои с гръб към възрастния и поставя краката си върху родителя краката, а възрастният притиска детето към себе си и те вървят заедно.

При груповия метод подгрупите се формират от двойки родител-дете. Всяка подгрупа изпълнява определена задача и след това си разменя местата с другата подгрупа. Например в урок на тема „Цирк“ двойките родител-дете бяха разделени на 4 групи; „жонгльори“ (дете и възрастен хвърлят топка един на друг през опънато въже), „въжеходци“ (дете върви с добавена стъпка по усукано въже, а възрастен го застрахова), „дресьор на тигри“ ( дете пълзи на четири крака, възрастен го стимулира), „акробати“ (дете изпълнява елементарни акробатични упражнения и възрастен му помага).

При поточния метод на организация двойките родител-дете се движат една след друга, извършвайки определени движения.

психофизически средства,използвани в класната стая:

• гимнастика за двама
• проблемни ситуации и творчески задачи;
• игри на открито и игрови упражнения;
• игрови самомасаж и масаж;
• логаритмични упражнения;
• музикално-ритмични упражнения;
• психогимнастически упражнения и упражнения за релаксация.

"Гимнастика за двама"- това са физически упражнения, които се изпълняват в двойка родител-дете. Класовете включват упражнения за тренировка на ставите, общоразвиващи упражнения, основни движения на възрастен с дете.

Приблизително съдържание на часовете

Основни движения на ставитевъзрастен с дете.

• ходене правилен, на пръсти, от пръста, от външната страна на стъпалата, с широка стъпка по двойка, хванати за ръце. Детето ходи на пръсти, възрастният го следва и го държи за протегнатите си ръце, детето ходи на пети с ръце зад главата, възрастният следва детето и разтваря лакти. Ходене в кръг, по диагонала на залата, по двойки, серпентина.
• Упражнения за баланс. Ходене по гимнастическата пейка, хваната за ръце със странични крачки; детето ходи по гимнастическата пейка с чорап с гимнастическа пръчка в ръцете си; прекрачвайки пълнени топки, а възрастен го застрахова. Прекрачване на въже, опънато на височина 25 см.
• Бягай нормално, на пръсти, с високо повдигане на коленете в колона по двама (възрастен и дете). Бягане в кръг, по диагонала на залата, на змия по двойки, във всички посоки.
• Пълзене и катерене. Пълзенето се извършва от дете, а възрастен, действащ като "помощник", създава интерес към движението. Възрастният се навежда напред или става на четири крака или ходи с широка стъпка, а детето пълзи на четири крака. Детето пълзи в обръча, катери се по гимнастическата стена, а възрастният, действащ като „треньор“, го застрахова.
• скачане напред като двойка. Подскачане, застанали един срещу друг и хванати за ръце; възрастният седи на пода, събрани крака, детето стои, раздалечени крака, държейки ръцете на възрастен. Възрастният разтваря краката си, детето прави скок - раздалечени крака, възрастният свързва краката си, детето изпълнява скок - краката заедно. Детето скача от височина 30 см на определеното място, през късо въже.
• Хвърляне, хващане, хвърляне.Хвърляне на топката един към друг различни начини(от гърдите, зад главата, отдолу), търкаляйки топката един към друг. Хвърляне на топки на разстояние от разстояние 3-4 м.

Съвместни бойни учения на възрастен с дете- изграждане на двойки родител-дете в колона, кръг.

Общи упражнения за развитиеса избрани за изпълнение в двойка родител-дете без предмети, с предмети (топка, обръч, гимнастически стик), върху физкултурни уреди (гимнастическа пейка), от различни изходни позиции: стоеж (с лице един към друг; с гръб един към друг), коленичили (с лице един към друг; гръб един към друг; дете с гръб към възрастен), легнал по гръб (глава един към друг; крака един към друг), легнал по корем (глава един към друг). Брой упражнения 6-7, дозировка - 3-4 пъти.

Упражнения за ръцете, развитие и укрепване на мускулите на раменния пояс.

• Упражнения за ръце, придружени със стихове и речитативи. Игровите упражнения за пръстите са включени в основната част на всеки урок преди извършване на разпределителни уреди на открито както с предмети (топка, пръчка, обръч), така и без тях („Коледна елха“, „Кошница“ и др.).
• Стоейки един срещу друг, държейки се за ръце - повдигане на ръцете напред, встрани, нагоре, повдигане на ръцете през страните нагоре; държане с ръце на пръчка, обръч, топка повдигане на предмет нагоре.

Упражнения за развитие и укрепване на мускулите на гърба и гъвкавостта на гръбначния стълб.

• Обръща се настрани (коленичи, детето е разположено с гръб към родителя, краката са разположени между краката на родителя, детето държи ръце на колана си, възрастният ги поддържа; детето седи с гръб към възрастния на гимнастическата пейка, разперва ръце встрани, възрастният държи ръцете на детето; коленичи, с гръб един към друг, обръщане с подаване на топката и др.).
• Наклони напред (седнал на пода, краката отстрани, детето - с гръб към възрастния; те седят на пода, един срещу друг, държат се за гимнастическата пръчка, възрастният се навежда напред, детето назад и т.н. .).
• Наклони в страни (стоящи един срещу друг, държащи се за ръце; коленичили един срещу друг, държейки се за гимнастическа пръчка и др.).
• В същото време повдигнете, спуснете краката си, легнали по гръб, главата един към друг (държейки гимнастическа пръчка, обръч с ръце).

Упражнения за развитие и укрепване на мускулите коремнии краката.

• Издигнете се на пръсти едновременно.
• Клекове (едновременни, изправени един срещу друг, с гръб един към друг, хванати за ръце; един до друг един до друг - прегърнати; редуващи се клякания, стойки един срещу друг - детето кляка, възрастният се изправя, след това възрастният кляка, детски стойки и др.).
• Алтернативно повдигайте, спускайте единия или другия крак от първоначалните седнали позиции (дете с гръб към възрастен), легнал по корем един срещу друг с ръце, държащи гимнастическа пръчка.
• Въже ходене по двойки, с чорапи на пода, пети на въжето.
• Разместване на предмети (малки играчки), търкаляне на масажни топки, сгъване на носна кърпичка.

Музикални игри на открито

„Слънце и дъжд”, „Птици в гнезда”, „Игра с топка” и др.

Игра самомасаж и масаж.

Както на родителите, така и на децата се предлага игрови самомасаж - упражнения с поглаждане и разтриване на отделни части на тялото (лице, уши, шия, торс, ръце, крака) в игрова форма във въвеждащата част на всеки урок, а понякога и във финала. част от урока - самомасаж на краката, стъпалата с помощта на масажни топки. Родителите масажират стъпалата, подбедриците и бедрата на детето.

Игроритъм.

В основната част на часовете се използват пластични етюди ("Въртележка"), игрални хороводи ("Плетенка", "Путанка"), упражнения за координиране на движенията с музика.

Психогимнастика, упражнения за релаксация

В края на всеки урок се предлагат игрови ситуации, които помагат за отпускане на тялото на участниците в урока, стимулират междуличностното общуване между деца и възрастни и създават атмосфера на емоционален комфорт. Това са игрови упражнения и упражнения за релаксация („Морски вълни“, „Мечти на циркови артисти“ и др.).

Методически методи на обучение.

По време на урока инструкторът дава ясни инструкции на двойката родител-дете, например: „Децата ходят на пръсти, с ръце нагоре, възрастни, застанали зад детето, го хващат за протегнати ръце.“ При провеждане на общи упражнения за развитие инструкторът по физическо възпитание обяснява и показва упражнения в двойка с психолог (възпитател) или демонстрира упражнение по двойка родител-дете. Инструкторът контролира упражненията и помага на възрастни и деца да изпълняват упражненията правилно. Важно е в урока да се обърне специално внимание на комуникацията на родителите с децата. Възрастен и дете се консултират помежду си, съвместно измислят упражнения, изразяват желания един на друг в края на урока, а също така се прегръщат и целуват.

Музикален съпровод в класната стая.

Музиката прави всеки урок интересен и уникален. Съпътства уводната част на урока, основните движения, игрите на открито и заключителната част на урока. Музиката помага както на възрастните, така и на децата да влязат в героите, независимо дали са циркови артисти или туристи, и да изразят своите чувства и емоции чрез движение.

Оборудване за физическа култура и оборудване, използвано в класната стая.

За да се подобри ефективността на физическите упражнения в двойката родител-дете, в класната стая се използва разнообразно оборудване за физическо възпитание. Това са плетени корди, топки, обръчи, гимнастически щеки, постелки, модули, гимнастически пейки, гимнастическа стена

Съвместните часове по физическо възпитание на родители с деца на 5-6 години чрез тясно сътрудничество между инструктор по физическо възпитание и психолог могат да повишат ефективността на взаимодействието между предучилищна институция и семейство по отношение на психологическото образование на родителите, пропагандата здравословен начин на животживот, оказване на психологическа подкрепа и помощ на деца и възрастни.

Свободно време за физическа култура- една от най-ефективните форми на активен отдих.

Повишава интереса към занятията, има благоприятен ефект върху детския организъм, засилва двигателните умения и способности, развива двигателните качества (бързина, сръчност), спомага за възпитаване на чувство за работа в екип, развива издръжливост, внимание, смелост, постоянство, организираност.

Методика за провеждане на физическо възпитание

1. Провежда се във всички възрастови групи, започвайки от втория най-малък.
2. Организира се 1-2 пъти в месеца следобед.
3. Предназначен за една или две групи предучилищна възраст.
4. Провежда се в нормална обстановка, с обичайните атрибути, както на закрито, така и на открито.
5. Продължителност: Младша - Средна група - 20-30 минути

Старши - подготвителен - 35-50 минути

1. В по-млада и средна възраст може да се въведе приказен герой в съдържанието на развлекателните дейности или да се използва забавен сюжет.
2. Препоръчително е свободното време за физическа култура да се посвети на сезоните, интересни спортни официални празници.
3. Трябва да се използва музикален съпровод.
4. Физическото възпитание не трябва да съвпада с физическо възпитаниеи празници.

Задачите на учителя през свободното време

по-млада възраст	Средна възраст	по-напреднала възраст
Включете децата във всевъзможно участие в колективни и индивидуални двигателни действия, обогатете ги с ярки впечатления.	Да приучите децата към самостоятелно участие в съвместни упражнения, игри, забавления, като същевременно насърчавате всяко дете да прояви своите способности.	Развийте у децата способността да използват творчески своя двигателен опит в условията на емоционална комуникация с връстници, да ги научите да поемат инициативата в различни дейности.

Възможности за спортни развлечения

1. История (с ml.gr)

"Петрушка дойде на гости", " Забавно парти”,„ Посещение на приказка ”,„ Срещаме зимата, играем весело ”,„ Ние помагаме на Айболит ”

2. Познати игри и танци на открито (с ml.gr)

3.забавлението започва(със St.gr)

„Приятелите са съперници“, „Зовът на джунглата“, „Ние сме силни, смели, сръчни“

При разработването на сценарии за свободното време е необходимо да бъдете креативни при избора на тема и форма на провеждане.

Развлекателните дейности могат условно да се разделят на 4 основни групи.

1. Забавни. „Весели стартове“, „Забавлението на Петрушка“ и др.

2. Когнитивна. Спортна викторина.

3. Нравствено – патриотичен. „Тате, мамо, аз съм спортно семейство“, „Народно веселие“

4. Възпитаване на навик за здравословен начин на живот. „Слънцето, въздухът и водата са наши най-добри приятели“,„ Чистотата е ключът към здравето “.

щафетни игри отнасят се до отборни игри на открито с правила. Тези игри се характеризират със съвместни дейности на екипи, насочени към постигане наобщи цели , подчиняване на личните интереси на интересите на целия отбор, както и факта, че победата на целия отбор зависи от действията на всеки играч. Щафетните игри учат децата да координират своите действия с действията на своите другари.

За координацията на децата и общото управление на щафетните игри е необходимо да се избере от членовете на екипакапитани екипи, предаването на които е задължително за всички членове на екипа.

Във всяка щафета, редицазадачи . Двигателните умения се фиксират и подобряват, развива се способността за навигация в пространството, развиват се физически качества: сръчност, скорост, издръжливост, координация на движенията, точност, бързина на реакция на сигнал и др. Наред с това у децата се възпитават смелост, самостоятелност, решителност, дисциплинираност и пр. Протича комплексно развитие на физическите и нравствено-волевите качества на децата.

В щафетните игри за деца от предучилищна и начална училищна възраст преобладават следните видове движения и техните комбинации:

• бягане с хвърляне;
• бягане с пълзене под различни снаряди и катерене по препятствия;
• бягане при поддържане на баланс на различни снаряди;
• бягане с носене на топки, обръчи и други предмети в комбинация с допълнителни движения;
• бягане с топка с една ръка;
• бягане с пълзене и катерене по гимнастически уреди;
• бягане "змия" между предмети;
• движение различни начинипо пол и спортно оборудване и др.

Всяка щафетна игра, в зависимост от сложността си, може да съдържа от 2 до 5 упражнения от основните видове движения, познати на децата.

В началните етапи на изучаване на щафетни игри е необходимо да се поставят изисквания за правилността и яснотата на движенията, като постепенно се увеличава скоростта. След като децата усвоят основните правила, могат да се предложат сложни щафетни състезания.

Усложнения щафетните състезания могат да се играят, както следва:

• постепенно увеличавайте броя на препятствията в играта;
• промяна на последователността на задачата;
• промяна на начина на изпълнение на задачата;
• въведете допълнителни движения (пляскане, обръщане, подскачане нагоре);
• промяна на теглото на предмети;
• увеличаване на детската площадка;
• усложняват правилата
• усложняват отношенията между децата (движат се по двойки, тройки и т.н.);
• промяна на първоначалната позиция на членовете на отбора на стартовата линия (седене, седене "по турски", коленичило, легнало по корем и др.)
• използвайте нетрадиционно разделение на залата (по късата страна, диагонално).

Една щафетна игра може да се използва за 2-3 урока подред, след което в следващите уроци се използват по-сложни версии с промяна в метода на движение или използване на друго оборудване.

Спецификата на щафетните игри е, че кратките периоди на увеличени двигателна активностредуват се с почивка, когато физическата активност е сведена до минимум. Но емоционалната наситеност остава висока, т.к. вниманието на децата към по-нататъшното изпълнение на задачите не отслабва. Следователно през цялата щафетна игра учителят трябва да регулира емоционалното натоварване, да учи децата да проявяват чувство за пропорция и да не допускат прекомерно вълнение.

Според интензивността на натоварванетоИма 3 групи щафетни игри:ниска, средна и висока мобилност.

1. За щафетни състезания с ниска мобилноствключват щафетни състезания със следните движения: ходене и бягане с пълзене, катерене, катерене, прекрачване, пълзене.

Основната задача на такива щафетни игри е да научат децата на последователността от движения и правилата за предаване на щафетата. Задачите се изпълняват една по една с ниска скорост и обхват на движение. Продължителността на игровите задачи е не повече от 20 секунди, такова щафетно състезание ще се повтори до 5 пъти.

1. Средна мобилност: броят на препятствията се увеличава, използва се голямо и малко инвентарно оборудване, намират се допълнителни движения.

За щафетни състезания със средна мобилност стартовите позиции на децата могат да бъдат в колона един по един, двама наведнъж, седнали и т.н. Продължителността на игровата задача е около 30 секунди, щафетата се повтаря не повече от 3 пъти.

1. Голяма мобилност: това е щафетна игра за добре обучени деца. Добавени са по-сложни препятствия, начални позиции. Продължителността на игровата задача е 45-90 секунди. Можете да повторите тези задачи не повече от 1-2 пъти.

Според метода на действие участниците се разграничават:

• Индивидуално или лично
• Колектив или екип
• Индивидуално-колективно

Индивидуално или лично(достъпни за деца от 5 години и преминават на принципа "кой е по-добър?"). Такова състезание дава възможност да се оцени качеството на движенията, извършвани от всяко дете. Най-рационално е да се използва в началото на овладяване на двигателно умение.

Колектив или екиппреминете към принципа "чий отбор ще се представи по-бързо или по-добре?". Този вид състезание допринася за развитието на чувство за отговорност към другарите, предизвиква уважение един към друг, гордост от постигнатите успехи.

Индивидуално-колективносе провежда на принципа „който го изпълни по-бързо ще спечели, а отборът с повече победители ще спечели“. Този вид състезание допринася за формирането у децата на способност за съчетаване на лични и колективни интереси.

По броя на включените задачи: прости и сложни

Прости релета -включват една или две прости задачи: дриблиране, носене на топката, качване в обръча, пълзене по пейката, ходене с баланс, прекрачване и т.н.

Трудни щафетни състезания- включват повече от две задачи.

Според изискванията за изпълнение на задачите:строго регламентирании произволни

• Строго регламентиранизпълнявани по предварително определен начин. Учителят, докато обяснява задачата на щафетната игра, посочва как се изпълняват задачите.

• Произволно - в такива щафетни състезания игровите задачи се изпълняват по всякакъв начин, всеки участник избира най-рационалния или удобен за себе си.

Според характера на движението: линеен, броячи кръгъл

• Линеен. Участниците се движат в права линия или във верига, подреждайки се в колона. Децата се движат, изпълнявайки игрови задачи, до линията на обръщане, след това тичат обратно към своя отбор, предават щафетата и застават в края на формацията. Щафетната игра продължава, докато всички членове на отбора изпълнят игровите задачи.

• в обратното щафетни състезания, децата от всеки отбор са разделени на две равни части и са разположени от противоположните страни на площадката. По сигнал на учителя един от членовете на частта от отбора зад стартовата линия започва изпълнението на игрови задачи. Играчът се премества в противоположната страна на площадката, предава щафетата на първия играч от втората част на отбора и застава в края на формацията. Играчът, който е получил палката, се премества в противоположната страна на корта.

• В кръгово В щафетните състезания самите играчи или се движат в кръг, или са построени в кръг, или, стоейки неподвижно, предават щафетата по веригата в една посока или предават щафетата в кръг.

Според действията на участницитещафетите се делят наиндивидуални и колективни.

• В индивидуални - всички участници се редуват, изпълнявайки условни действия: на място, с промотиране по различни начини, с движение и допълнителни задачи.

• В колектив щафетни състезания, участниците се движат в групи: движенията се извършват от двама, трима или целия отбор.

По посока на движениерелетата могат да бъдат:

• Придвижване напред (г-н гр);
• С повишение напред до дестинацията и обратно(Sr. gr);
• С повишение тичане напред около ориентира и назад;
• С движение напред бягане около две забележителности със змия и обратно (St.gr);
• С движение напред бягане около ориентирите със змия и бягане назад по права линия (ст.гр.);
• С движение напред змия, тичаща около забележителности и обратно по същия начин.

Методика за провеждане на щафетни игри

Избор на реле

При провеждане на щафетни състезания е необходимо да се вземе предвид:

1. Педагогически задачи, които ще се решават в щафетни игри (фиксиране на техниката на движенията, развиване на физически качества, колективизъм и креативност).
2. Формата на класове, която включваше щафетата.
3. Броят на участниците, половите и възрастовите характеристики на децата, техните умения, способности и способности.
4. Условия и място за щафетна игра: размер на залата, наличие на инвентар.
5. Състоянието на участниците: естеството на техните дейности преди щафетната игра и непосредствено след щафетата.

Подготовка на мястото за щафетната игра:

1. Маркирайте началната линия.
2. Линия за обръщане (не по-малко от 1,5 м от стената).
3. Подгответе необходимото оборудване, проверете разстоянието между черупките, техния паралелизъм.
4. Подгответе места за "фенове".
5. Помислете за награди.
6. Подгответе музикален съпровод.

Тийм-билдинг

1. Брой отбори (2-4)

Опции за разделяне на отбора:

• Изчисление за 1-ви - 2-ри;
• Назначаване на капитани на отбори, които се редуват в избора на своите играчи;
• равенства;

2. Екипи

• изберете капитани (ако все още не са избрани);
• измислят име за своя отбор;
• възможно е да се измисли мото (обикновено с помощта на учител);
• носят емблеми;

Тийм-билдинг

Опции за изграждане на команди:

• по височина
• строителни первази
• в редица

За развитието на издръжливостта и за да не нарушават децата си i.p.:

• седнал
• легнал по корем

Действия на учителя:

• обяснение на игрови задачи;
• показване на действия и тяхната последователност в сайта;
• регулиране на физически и емоционален стрес;
• отбелязване на точки за победа;
• следи за спазването на правилата.

Обяснение на релетотрябва да е много кратък, ясен, разбираем. След подреждането на децата се казва:

• името и предназначението на релето;
• съдържание;
• изброява основните правила;
• условни сигнали за начало и край на релето.

Правила за предаване на релето:

• ако щафетното състезание се провежда без предимства, тогава щафетното състезание се предава чрез докосване на дланта на дланта;
• ако щафетата се държи с облаги, тогава предметът се предава или щафетата се предава с докосване на дланта на рамото.

Правила на щафетата:

• движенията се извършват стриктно на свой ред;
• играчът, който завърши щафетата, трябва да вдигне ръката си нагоре;
• играчът, който завършва щафетата, трябва да вдигне ръка (или предмет);
• Щафетното състезание продължава, докато всички участници изпълнят задачата;
• Следващият играч започва да се движи само когато предишният играч му подаде палката.

Точкуване:

• Отборите получават точки за всяка щафета;
• Можете да въведете премахване на точки (за лоша дисциплина, неспазване на правилата).

Обобщаването в края на състезанието започва от загубилия отбор, а отборът победител се обявява последен. Децата трябва да бъдат научени как да се справят с провала и да се справят с негативните емоции. Учителят трябва да насърчава децата, да помни техните успехи и да прави планове за бъдещи победи. Всички деца, участвали в състезанието, получават индивидуални награди.

По този начин използването на щафетни игри в работата с деца помага на учителите да решават образователни и възпитателни задачи.

Физкултурно-спортен празнике една от формите за активен отдих за деца и възрастни, чието съдържание е представено от различни видове физически упражнения, съчетани с елементи на театралност, хореография, пеене, забавни викторини и атракции.

Най-важният резултат от празника е радостта от участието, победата, общуването, съвместното забавление.

Процесът на подготовка за празника обединява цялото семейство с единство на целите и общите задачи.

Класификация на празниците за физическа култура и спорт

1. Според доминиращата задача:

• Формиране на здравословен начин на живот

„Слънцето, въздухът и водата са наши верни приятели“, „На гости на Айболит“

Правилно подбраните тематични игри и упражнения на открито в комбинация с текст, детски битки с врагове на здравето (мързел, лакомия, страхове и др.) Ви позволяват да формирате положително отношение към втвърдяване, физическо възпитание, хигиенни процедури, ежедневие.

• Да култивира постоянен интерес към физическото възпитание и спорта, към личните постижения, към спортните събития у нас и по света.

Характерно за тези празници е включването в програмата им на игри с елементи на отборно и индивидуално състезание и щафетни състезания. Важна роля се отделя и на подбора на образователни материали, насочени към систематизиране на знанията на децата за спорта, олимпийското движение, руските спортисти и др. Темата на такива празници е разнообразна: "Олимпийците сред нас", "Пътуване до Sportland", "Весели стартове".

• Забавлявайте децата, доставяйте им удоволствие

Това са комични развлекателни празници с цел създаване Имайте добро настроениеот игри, атракции, съвместни дейности с възрастни, музикален съпровод, забавни атрибути и др.

• Развивайте креативност, инициативност, комуникативни умения

Добре обмислената мотивация за действия (помощ на героите, търсене на съкровище, демонстриране на сила и закаляване), взаимосвързани тестови задачи правят този празник много привлекателен за деца на възраст 6-7 години. Дейностите им в този случай са по-малко регулирани: те сами намират изход от критична ситуация, влизат в конфликт със силите на злото, елементите на природата и метеорологичните изненади. Темите се определят от интересите на децата и възможностите на възрастните. Това са "Млади Робинзони", "Космически приключения", "В подводното царство", "Спасители", "Получен SOS сигнал".

• Демонстрирайте спортни постижения

Такъв празник обикновено се комбинира с последните събития в живота на децата: края на учебната година, завършването на детската градина („Какви станахме“, „Растяхме“) - или сезонни промени: края на зимата, лятото („Състезания по ски“, „Състезания с велосипеди“, Фестивал на русалката).

• Култивирайте интерес към народните традиции

Тези фолклорни празници се провеждат в съответствие с християнския календар (Коледа, Масленица, Свраки, Троица). Те са съставени на базата на достъпен за децата материал с помощта на народни игри, забавления, кръгли танци, песни, атрибути на национално облекло, инвентар.

• Формирайте когнитивна дейност

Целта е да се разширят и систематизират знанията в областта на екологията, географията, астрономията, литературата, основите на безопасния живот и др. Такива празници включват ерудирани състезания (млади астрономи, еколози, познавачи на правилата трафики др.): викторини, кръстословици, гатанки и др. Пътувайки от епоха в епоха, на различни континенти, децата получават елементарни представи в областта на географията, историята, естествознанието и други науки.

• Култивирайте морални качества

Такива празници са особено значими за екипи от различни възрасти и полове, в които благоприятни условияза формиране на приятелски отношения между децата и хуманно отношение към всичко живо. Игрова дейност, насочен към формиране на готовност и умения да се притекат на помощ или помощ от опасна ситуация, е незаменим компонент от съдържанието на тези празници. По правило техният сюжет се развива в две посоки: от една страна, всички деца са обединени от една цел (да помогнат на герой-герой, който е в беда, като се изправи срещу силите на злото); от друга страна, децата обикновено се разделят на два или повече отбора (моряци-пътешественици и местни жители, земляни и извънземни, хора, животни и птици) и се включват в съвместна борба срещу общи врагове (зло, страхове, жестокост, завист) .

2. По двигателно съдържание:

• Комбиниран

Въз основа на комбинация различни видовефизически упражнения: гимнастика, външни и спортни игри, спортни упражнения. Предимството му е възможността да включва деца на възраст 5-7 години в състезателни дейности с елементи на спорт, а по-млади и средни предучилищни деца в изпълнение на прости гимнастически упражнения и участие в игри и забавления на открито.

• Въз основа на спортни игри (провеждане на първенства по футбол, баскетбол, хокей между паралелни групи и др.).

Такъв празник може да се организира, ако децата владеят добре техниката на играта и са запознати с нейните правила. За да се включат всички деца в него, е възможно да се организират танцови изпълнения на момичета и игри за фенове в почивките между полувремената. Ако нивото на двигателна подготовка на децата не е достатъчно високо, тогава празникът може да бъде под формата на състезания между отбори за скоростта и качеството на изпълнение на отделните елементи на спортните игри. В празника можете да включите и щафетни игри и игри с елементи на индивидуални и колективни състезания.

• Въз основа на спортни упражнения

Такива почивки се организират на базата на комбиниране на няколко сезонни спорта (например каране на ски, шейна през зимата или колоездене, ролери, скутер през лятото). Съдържанието на празника може да включва спортни упражнения от един вид (например плуване).

• Въз основа на игри на открито, атракции, забавление

Това е най-често срещаният тип почивка. Не изисква сложно оборудване, специално оборудвана платформа (може да се извърши в поляна или трамбована пътека). Универсалността на празника се крие във факта, че в него могат да участват деца от всички възрасти и възрастни.

• Интегриран

3. По методи:

• Игра (провежда се с деца от всички възрасти)

• Състезателен (провежда се с деца на 5-7 години)

Участниците в два или повече отбора се състезават помежду си или всички деца влизат в конфронтация с реален или въображаем герой.

• История

Изпълнението на двигателните задачи се извършва в съответствие с разказа на лидера, а всички игри и упражнения са свързани с една тема и идея.

• Творчески

Тяхната цел е формирането на творческа активност, способност за самостоятелно вземане на решения, инициативи (проблемни ситуации и задачи, пъзел задачи, провокативни въпроси, въпроси за търсене, метод на групова дискусия и др.). Провеждането на такива празници изисква висок професионализъм от възрастен, тъй като неочакваните решения на децата могат да променят хода на сценария. Следователно сценарият включва различни вариантиизход от предложената ситуация, така че децата да се чувстват отговорни за хода и резултатите от своите действия.

4. По място:

• на спортната площадка или стадион
• в естествени условия (в гората, близо до езеро, в парк)
• във фитнеса
• в плувен басейн

5. Според състава на участниците:

• Участници в празника могат да бъдат деца от 4 до 7 години и възрастни. Като правило се основава на игри на открито, атракции и забавления, в които участват всички деца (поред или в малки групи от една и съща възраст), а всеки желаещ участва в масови игри, хороводи и танци.

• Празник може да се организира на базата на събиране на деца на една и съща възраст или на близка възраст. Ако се основава на игри с елементи на състезание или спортни игри, тогава участниците са деца на 6-7 години. Ако е ваканционно-забавление, доминирано от сюжетни игрии музикални изненади, като участници могат да станат деца на 4-5 години.

• Празникът може да се проведе като забавно състезание, в което участват родители, баби и дядовци, братя и сестри.

6 .Относно използването на оборудване, инвентар, ръководства:

• С използването на спортно, физкултурно и туристическо оборудване

• Използвайки естествен материал (есенни листа, цветя, сгради от сняг, ледени късове, снежни топки, шишарки, камъчета, коноп, трупи и др. - в зависимост от сезона и естествената среда).

• Използване на самоделно или адаптирано оборудване. Могат да се използват гуми с различни размери (от тях могат да се конструират най-различни черупки), стълби, въже за дрехи, домакински предмети, детски мебели (столове, табуретки), дори пластмасови шишетапълни с пясък и др.

7. В зависимост от сезона: (Това са четирите сезонни празника).

Методика за организиране на празник

Подготовка за празника:

• това е скрипт
• разпределение на ролите и отговорностите между участниците
• избор на музикален съпровод
• декорация на обекта или залата
• подготовка за спортна униформа
• емблеми, покани и др.

При изготвянето на план-сценарий на празник е необходимо

Осигурете постепенно увеличаване на физическия и психическия стрес;

Осигурете редуване на игри и състезания с високо физическа дейности емоционална интензивност и задачи, насочени към облекчаване на стреса;

Редуване на масови и индивидуални игри и задачи (по възможност);

Осигуряване на участие и оценка на дейностите на всяко дете, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристикии възможности;

Комбинирайте познато на децата и предизвикващо у тях положително отношение емоционално състояниеигри, задачи с включване на нови атрибути, музика, герои.

Празнични сценарииобикновено включват изпълнения на деца, които четат поезия, изпълняват песни, трикове.

Празненствока трябва да бъде поверено на ръководителя, притежаващ личните и професионални качества на педагог-организатор.Опитът ни казва: 80% от успеха на празника зависи от подготовката и способностите на водещия. Той трябва да бъде артистичен, да може да управлява екип от деца, да познава и отчита техните характеристики, да променя, ако е необходимо, сценария по време на събитието и да регулира физическия, психическия и емоционалния стрес. Желателно е лидерът да е атлетичен и да може, ако е необходимо, да изпълнява това или онова упражнение.

Можете да улесните задачата за провеждане на празник, като включите в сценария двама домакини, които могат да се „застраховат“ взаимно, ако възникне непредвидена ситуация.

Празнична структураварира и зависи от вида си. Условно може да се раздели на три части.

Първа (уводна) частможе да се организира под формата на парад на участниците. Добра традиция може да бъде изпълнението на колективен танц и просто изпълнението на открито разпределително устройство под музиката, неочакваната поява на приказни герои или лайци, които канят всички да участват в масови игри, атракции и забавления.

Главна част празник, насочен към решаване на основната си задача, е изпълнен с подходящо двигателно съдържание: игри, състезания, атракции. Важно е да се предвиди участието на всяко дете в тях.

Ако празникът е масов, тогава домакинът трябва да има няколко помощника, които ще помогнат за подреждането и почистването на инвентара, ще осигурят музикален съпровод и ще представят подаръци.

На празник с подчертано състезателна ориентация е важно своевременно да се оцени представянето на отделните участници или отбори. За целта предварително се избира жури от трима до пет души и на видно място се поставя табло.

Обобщете необходими както в хода, така и в края на почивката. След всяка щафетна игра, състезание самият домакин може да обобщи и оцени физическите и морално-волевите качества на отборите като цяло и отделните играчи. По-разумно е да се даде думата на журито след две или три състезания, за да не се превърне празникът в непрекъснати изпълнения на възрастни.

Фасилитаторът трябва да бъде много деликатен, когато обобщава: децата са уязвими, не могат да оценят адекватно способностите си и болезнено преживяват неуспехите. Следователно е необходимо, първо, правилно да се формират отборите: те трябва да бъдат приблизително равни по сила и с равен брой момчета и момичета; второ, да говори тактично за победите и пораженията, да поддържа духа на оптимизъм и увереност у децата. В края на празника можете да планирате игра, в която победата на загубилия отбор е гарантирана.

Кулминацията на всеки празнике изненадващ момент. Неговото съдържание и време на включване в хода на празника зависи от възрастта на участниците и вида на празника. Най-често неочакваната поява се използва като изненадващ момент. герои от приказките(възрастни или по-големи деца) и разиграване на кратко представление. Sims могат да поканят деца да играят с тях, да решават проблем, пред който са изправени заедно, да ги учат на физическо възпитание. Във всеки случай представлението трябва да бъде зрелищно и весело и придружено от музика, необичайни звуци (например свирка обявява появата на Славея Разбойник, тропот на копита - тройка). Ако празникът се провежда на закрито, можете да приложите светлинни ефекти (внезапно затъмнение, осветяване на мястото, където се появява героят с фенери и др.).

Заключителна частпразник, подходящо е да се проведе обща игра със средна подвижност (за предпочитане в кръг) от типа "Капан за мишки", да се организира масово хоро.

Възнаграждаване трябва да бъде тържествено и радостно.

Продължителността на празника не надвишава 45 минути – 1 час.

Всички тези дейности правят възможно използването свободно времекоито майката и бащата посвещават на детето, събуждат интереса на родителите към степента на двигателна зрялост на детето им, източник са на радост, положителни емоции, обогатяват семеен живот. Всеки празник винаги е радостно събитие, те го чакат, подготвят се дълго време, запомнят се дълго време, особено ако в него участват най-близките хора - татко и мама.

Татяна Онищенко
Съвместни дейности на деца и родители в детската градина. Урок "Игротерапия у дома и в детската градина"

1. Въведение.

учител: "Да се детството на нашите деца беше щастливо, основното, главно място в живота им трябва да заема играта. AT на децатаВъв възрастта на детето има нужда от игра. И трябва да се задоволи не защото бизнесът е време, забавлението е час, а защото докато играе, детето учи и учи за живота.

А. С. Макаренко пише: „Играта е от съществено значение в живота на детето. Каквото е детето на игра, такова в много отношения ще бъде и на работа, когато порасне. Следователно възпитанието на бъдещата фигура се извършва предимно в играта.

2. Игра "Вълшебна топка".

Цел: развитие на комуникативни умения, способност за съвместно действие.

Напредък на играта: учител: „В ръцете си имам магическа топка. С него ще ви опознаем, погледнете внимателно! Навивам конеца около ръката си и казвам името си. Държа конеца в ръката си и подавам топката на съседа отдясно. Който получи топката, също увива конеца около ръката си, казва името си и го подава на съсед отдясно, дете или родител. родителимоля помогнете момчета!“

„Топката се върна при мен. Вижте - всички седим в един голям кръг и с помощта на магическа топка всички се свързахме и станахме едно!

А сега нека всички заедно да играем с вълшебна нишка и да покажем на топката колко сме приятелски настроени. Движенията, които ще назова, трябва да се правят от всички заедно.

Така! внимание!

Вдигнете ръцете си нагоре - дръжте конеца здраво, не го пускайте, сега ги спуснете надолу към пода, след това ги поставете на коленете си, притиснете ги към гърдите си, протегнете ръцете си напред! И сега пак на по-бързо темпо.

Много добре! Внимателно поставете нишката, която ни свързва на пода. Навивам го обратно на топка.

Момчета и родители! Топката шепне нещо. Нека слушаме.

Вълшебната топка е много възхитена от вас игра. И той казва, че всички сте много приятелски настроени.

Хайде да играем още малко!"

3. Игра "Голямо животно"

Цел: развиване на чувство за сплотеност.

учител: „А сега ще изиграем една игра с вас „Голямо добро животно“.

Заставаме в един голям кръг и се хващаме за ръце. Ние сме едно голямо добро животно. Да чуем как диша. Всички поеха дълбоко въздух и издишаха! Нашето животно е голямо - диша много шумно! Правим обща крачка напред - дълбоко дъх през носа, задръжте дъха си малко, а сега направете крачка назад и издишайте със сила целия въздух през устата си. Ето как диша нашето животно! Сега стоим неподвижно - вдишайте, издишайте!

Момчета и родители, слушам!

Нашето обикновено животно има сърцебиене! Отначало почукваме с крака бавно. Нашето животно избяга и сърцето му започна да бие бързо, бързо. (често и силно тропане с крака). И дишаше често, често. Стъпка напред - бързо почукване на краката, крачка назад - бързо почукване на краката.

Уморен от нашето животно, спря да бяга - бавно ходи (тихо и бавно почукване с крака, стъпка напред, стъпка назад - със спокойно темпо). И накрая то заспа. (Заедно с деца и изобразява родителикак спи животното.) Много добре! Много добре!"

4. Игра "Лов на лъвове".

Цел: развитие на чувство за единство, способност да планират действията си във времето.

Напредък на играта: Участниците стоят в кръг. Учителят избира с помощта на рима водещи:

Утре ще долети от небето

Син-син-син кит

Ако вярваш, стой и чакай

Ако не ми вярвате, излезте!

Водачът излиза от кръга, застава с гръб към тях и започва да брои шумно до десет. По това време участниците си подават един на друг малка играчка лъв. В края на броенето този, който държи играчката, протяга ръце напред, покривайки лъва с длани. Останалите участници правят същото. Задачата на водача е "ловец"- намери лъв.

5. Правете упражнения „Прави или не“?

Цел: премахване на психо-емоционалния стрес, развитие на вниманието, мисленето.

учител: „Момчета, сега ще прочета стихотворение и след всеки ред вие ще говориш"мога"или "забранено е". родителипомагат на децата си."

Не слушай мама и татко (забранено е).

Сложете шапка (не мога, мога).

яздене на кон (мога).

Плувайте в реката през зимата (забранено е).

Летете до луната в тенджера (забранено е).

Крещене, драскане, хапане (забранено е).

Създавайте приятели, играйте и се усмихвайте (мога).

6. Игра "Повтаряй след мен" (изпълнява се на бърза мелодия).

Цел: развитие на вниманието, въображението, координацията на речта с движението.

Напредък на играта: учителят предлага на децата и родителите стоят в кръг. Тогава Той говори: „Погледнете ме внимателно и повтаряйте след мен!“

Вдигаме ръце.

Потупвам се по главата.

Той повдига вежди.

Високо - застанете на пръсти, изпънете се с цялото си тяло.

Малък - седни.

Дебели - издуйте бузите си, дръжте ръцете си в полукръг.

Носим тежка чанта - придърпайте бузите си, притиснете ръцете си към тялото.

Студ - повдигнете раменете си.

Стомахът ви боли - свалете раменете.

Вдигнете щангата - стиснете пръстите си в юмруци и вдигнете напрегнати ръце.

Спуснете щангата - разтворете юмруци и спуснете ръцете си.

За да изтеглите вода в юмруци - стиснете пръстите си в юмруци.

Поръсете се един друг - изобразете движенията на хвърлянето, разхлабете юмруци.

7. Игра "Слънчево зайче"

Цел: намаляване на мускулното и емоционалното напрежение чрез релаксация.

учител: „Нека всички да седнем при вас. Вижте, Слънчевото зайче погледна в нашия прозорец, качи се на лицата ни. Той е мил, привързан, топъл, нежен. Да го погалим. Качи се по челото, по носа, по бузата, по другата буза, по корема, по ръката и т.н.

Играта се играе със спокойна музика. Нежно погалете частта от тялото, която психологът нарича.

8. Рима "Сврака - врана"

Цел: Облекчаване на емоционалния стрес.

родителии децата седят по двойки, произнасят думите от стихчето и се редуват да си масажират пръстите на дясната ръка, започвайки с палеца и завършвайки с малкия пръст, а в края на стихчето се галят по дланите си .

Сврака-врана варена каша,

Свраката-врана нахрани децата.

Дадох го и го дадох,

И даде на това, и даде на това.

И най-малката

От голяма купа

Да, голяма лъжица.

Нахраних всички!

9. Рисуване "Нашето настроение"- продуктивна дейност.

Цел: повишаване на груповата сплотеност, развиване на въображението, фина моторика, отстраняване на психо-емоционален стрес.

учител: „Елате, моля, на масите, сега ще черпим.

Само ние ще рисуваме необичайно! Трябва да вземем един голям обща снимка, който ще се нарича "Нашето настроение".

Включете музиката, започнете да рисувате!

Каква красива снимка имаме!

Нека сега да видим какво е нарисувало всяко семейство на нашата снимка."

10. Сбогом.

учител: „Нашите часът свърши!»

"Хареса ли ти? Кои игри си спомняте най-много и защо? Можете да играете тези игри у дома с цялото семейство! Очаквам с нетърпение да се видим следващия път урок! Благодаря на всички! За мен беше удоволствие да работя с вас!“

Свързани публикации:

Методи за лечение и закаляване на деца в детската градина и у домаВ съвременните социално-икономически условия на развитие на обществото проблемът с оптимизацията е особено остър на държавно ниво.

Резюме на родителската среща "Театър у дома и в детската градина"Родителска среща: "Театър - у дома и в детската градина" (Възпитател: Ю. В. Живицкая). Театърът е вълшебна страна, в която детето се радва.

Консултация за родители "Изкуства и занаяти в детската градина и у дома"„Изкуства и занаяти в детската градина и у дома“ Декоративно-приложното изкуство е може би едно от най-древните. Неговата.

Консултация за родители "Гимнастика за пръсти в детската градина и у дома"Скъпи родители! Когато в семейството се появи бебе, цялото внимание на близки и приятели е насочено към това мъничко чудо! Дете от първия момент.

Конференция: Съвременно Детска градина

Организация: MKDOU d / s № 275 "Миша"

Местоположение: Новосибирска област, Новосибирск

Семействои предучилищна възраст -двете най-важни институции за социализацията на децата в предучилищна възраст. Въпреки разнообразните възпитателни функции, развитието на детето изисква взаимодействието на семейството и детската градина.

Дете от по-млада предучилищна възраст е най-чувствително към влиянието на родителите. И ако родителят не е компетентен по въпросите на възпитанието, няма необходимите знания, тогава цялата работа по отглеждането на дете в предучилищна институция ще бъде напразна.

На възраст от 1 до 3 години детето има редица специфични възрастови особености. Този период се характеризира с повишена чувствителност към раздяла с майката и страх от новости. Адаптирането към предучилищна възраст е изключително болезнено. Ето защо е необходимо да организирате този период по такъв начин, че да нараните детето възможно най-малко.

Свикването с детската градина не е лесно. Никой не може да предвиди какви ще са последствията от рязкото преместване на бебето от "дом" в "детска стая". И децата, и родителите страдат. Постъпването в детска градина често предизвиква стрес у детето. Голям брой непознати е основната причина за стреса. Как да направим влизането на детето в детската градина безболезнено? Как да облекчи страданието му и да му помогне да издържи стреса поради раздялата с близките?

Затова на базата на нашата група, заедно с психолог, беше организиран кръг„Мама и аз“, чиято цел еучастие на родителите в педагогически процеси подобряване процеса на адаптация на децата ранна възраств детската градина.

Системата на съвместните класове"психолог-родители-болногледачи-деца"е предназначен за тясно взаимодействие на всички участници в образователния процес на деца от първата по-млада група.

Основните области на работа на нашия кръг:

Съвместни дейности на деца, учители и родители

Обучение на родителите как да взаимодействат с детето си

Консултиране на родители по текущи проблеми

Родителите с нетърпение откликнаха на нашето предложение за такова тясно взаимодействие. Само тези, които нямат такава възможност поради работа, не можеха да посещават часовете ни. Обикновено са 10 човека, което е най-оптималното за съвместна дейност. Нашите срещи се провеждат в забавна форма, в която участват деца и възпитатели заедно със своите родители. Честотата на срещите е веднъж на две седмици. Всички занятия се провеждат в сътрудничество с педагог-психолог. В това академична годинаНаправихме 5 от тези сесии. В края на всеки урок родителите имат много въпроси, ние се опитахме да систематизираме информацията, която ги интересува, и да обменим опит за кръгла масас чай. Също така в края на всяка среща на родителите се раздават брошури или бележки по различни интересни и важни за тях теми.

Темите на обученията са както следва:

1. "Да се ​​запознаем!"

Цел: запознаване на родителите с участниците в адаптивната семейна група, условията за отглеждане на деца в предучилищна институция.

2. „Посещение на приказка“

Цел: да запомните героите на любимите си приказки, да научите децата да разбират образи, да развият интерес към приказките. Формиране на положителен емоционален фон, развитие на когнитивните процеси.

3. "Хайде да играем"

Цел : Да научите децата да разбират същността на игровата ситуация, да ги запознаете с речеви структури на поздрав. Развийте емоционална отзивчивост, формирайте елементи на произволно поведение.

4. „Посещение на гномите“

Цел: да научи децата да изпълняват няколко взаимосвързани игрови действия с водещата роля на възрастен. Развийте умения за комуникация и взаимодействие, формирайте култура на общуване

5. Пестелив таралеж

Цел: Да научите децата да избират двойки предмети по форма, цвят. Развивайте се визуално възприеманемоторика, обогатяване на речника.

Всеки включва три части:уводна, основна, заключителна.

Основен средства за работасервирам различни игрис речеви съпровод: кръгли танци, песни, детски стихчета, стихчета, „банички“ и „наваксвания“.

Те бързо включват децата в техния ритъм, превключват ги от приятелски плач към приятелски пляскане и тропане, обединяват децата, създават положително емоционално настроение. В тези игри дори срамежливите, затворени деца постепенно преодоляват вътрешната бариера и установяват контакт. По правило урокът започва с упражнения, които изискват координация на действията на цялата група: децата вървят заедно, бягат, пляскат с ръце по топката, изпълняват други задачи в съответствие с ритъма и думите на стихотворението или песента.

Тези упражнения създават положителен емоционален фон, повишават речта и двигателната активност на децата и помагат да се настроите към съвместна групова работа.

Основната част от урока включва игри и упражнения, които дават възможност на децата да се движат интензивно, свободно да изразяват емоциите си и да общуват активно с връстниците си.

Урокът завършва със спокойни, заседнали игри и упражнения за релаксация.

Успоредно с решаването на основните задачи, задачитеинтегрирано развитие на децата:

премахване на емоционалното и мускулното напрежение;

намаляване на импулсивността, прекомерна физическа активност, тревожност, агресия;

развитие на умения за взаимодействие на децата помежду си;

развитие на вниманието, възприятието, речта, въображението;

развитие на игрови умения, произволно поведение;

развитие на емоционална отзивчивост

Урок №2

« Хайде да играем»

Уводна част:

Упражнение "Здравей, златно слънце"(активиране на положително настроение)

Здравей златно слънце(деца и родители се държат за ръце и вървят в кръг с вдигнати ръце);

здравей синьо небедеца и родители се държат за ръце и вървят в кръг с ръце настрани);

здравей трева и цветя(деца и родители се държат за ръце и вървят в кръг, ръцете отдолу);

Здравей ти и здравей аз, Здравейте приятели(деца и родители стесняват кръга, прегръщат се).

Упражнение "Добро настроение"

Децата, заедно с майките си, стоят в кръг, трябва да докоснете ръцете си до този, който стои до вас, да се усмихнете и да ви пожелаете добър ден.

Упражнение "Къде са нашите химикалки?"

Възрастните произнасят текста, децата ги подтикват и изпълняват съответните движения.
Ръцете ми ги няма.
Къде си, ръцете ми? (ръце зад гърба).

Покажете ми отново, (покажете ръце).
Ушите ми ги няма.
Къде си, ушите ми? (уши, покрити с длани).
Едно две три четири пет -
Покажи ми отново, (покажи уши).
Загубих очите си.
Къде си, очички мои? (очи, покрити с длани).
Едно две три четири пет -
покажи ми пак, (махнете ръцете от очите).

Главна част:

Играта "Чижик"

Чижик летеше през небето(майки и бебета изобразяват птици, пляскат с крила и летят в кръг),
Десният (левият) крак кимна(хвърлете крака назад, опитвайки се към задните части)
Кимайте, не кимайте
Летете до дома си!(бягайки към къщата им).

Играта продължава няколко пъти.

Игра с магическа чанта

- „Момчета и родители, вижте, намерих вълшебна чанта и нека разберем какво има там. Аз ще го взема първи, о, момчета, кой е? токок, а той от коя приказка е и каква песничка пее? Децата се редуват да се приближават до учителя, пъхат ръката си в торбата и изваждат един герой от приказката. Те показват останалото, с помощта на родителите си наричат ​​приказка, заедно с техните родители я разказваме.

Мобилна игра "Зимна гимнастика"

Ръце към краката и ушите

На колене и на рамене

Отстрани, до кръста, нагоре,

И тогава весел смях:

Ха ха ха, хи хи хи

Колко сме добри!

Веднъж - плеснаха с ръце,

Двама - тропаха с крака,

Три, четири - издърпани нагоре,

Двамата се хванаха за ръце.

Финална част:

Упражненията във финалната част се изпълняват на индивидуална постелка (майка и дете)Основен акцент в заключителната част е релаксация, психомускулна релаксация, работа с базисно чувство на доверие, физически контакт с мама.

"Летен ден"

Децата лежат по гръб, отпускат всички мускули и затварят очи. Релаксацията протича под звука на спокойна музика: (Майките галят частите на тялото на децата, при думата притискат гръм към себе си)

- Лежа на слънце,

Но аз не гледам слънцето.

Затваряме очи, очите ни почиват.

Слънцето гали лицата ни

Затопля ръцете, затопля краката

Изведнъж чуваме: бум-бум-бум!

Гръм излезе на разходка.

Бих искал да отбележа, че при децата, които посещават нашите класове, процесът на адаптация е много по-лесен, децата са станали по-общителни, открити, положителните емоции преобладават в настроението им.

Тази форма на работа с родителите им дава възможност да видят работата на учителя отвътре и да променят отношението си към нашата упорита работа.

Първи урок
Цел. Осъзнаване от родителите на възприемането на собствените им деца, осъзнаване на стила на взаимодействие с детето, създаване на ситуация на сътрудничество.
За да разберат родителите възприятието на собствените си деца, се изпълнява упражнението „Познай майката“ (10). По време на упражнението се развива способността на децата да подчертават най-значимите, характерни качества на родителя. При изпълнение на упражнението децата и родителите седят от противоположните страни на непрозрачен екран (завеса), инсталиран от лидерите. Децата описват майка си (баща), разказват какви са. Родителите трябва да познаят за кого говорят децата.
Ситуацията на сътрудничество между родители и деца е пресъздадена в упражнението „Само заедно“, когато родители и деца се опитват мълчаливо да седнат и да се изправят заедно (19). В резултат на упражнението родителите и децата имат възможност да реализират своя стил на взаимодействие, като се фокусират върху собствените си телесни усещания и успех - неуспех в задачата. Родителите могат да упражняват възприятието на детето си чрез тактилни усещания, като изпълняват упражнението „Познай чии ръце“ (10). Възрастни със завързани очи се редуват да седят на стол и идентифицират детето си с ръка.
След това се извършва съвместно рисуване на свободна тема. Родител с дете (деца) мълчаливо изпълняват обща рисунка голям листхартия за рисуване. След приключване на процеса на рисуване двойкипоказват и представят своя снимка, като отговарят на въпросите на водещите. Участниците, които гледат представянето на картината, задават въпроси на авторите на картината, изразяват своите впечатления. Лидерите стимулират положително отношение в групата, психологически подкрепят говорещите.
Урокът завършва с упражнението Марсиански футбол, чиято цел е да се създаде ситуация на сътрудничество и взаимодействие. Всяка двойка "дете-родител" е свързана с един крак. Групата от участниците в обучението е разделена на два футболни отбора. Играта се провежда в просторна зала, отговаряща на стандартите за безопасност. На противоположните стени на стаята са оборудвани „порти“. Вратарите са по една двойка дете-родител от всеки отбор. Лидерите играят ролята на съдии. Играта обикновено се провежда в много емоционална атмосфера, така че задачата на водещите е да предотвратят наранявания в групата участници.
Урок втори
Цел. Създаване на ситуация на сътрудничество и взаимно разбирателство между родители и деца, развитие креативностдеца.
Урокът се провежда в техниката на приказкотерапията. Приказкотерапевтичното въздействие е дълбоко и трайно, защото засяга не само поведенческите слоеве на психиката, но и нейната ценностна структура (7). Участвайки в приказкотерапевтична сесия, детето „свиква“ с приказна ситуация. В същото време се развива способността на детето да заема мястото на друг, неговата емпатия. Освен това само в приказката няма невъзможно, което прави използването на приказкотерапевтичния метод незаменимо при тревожни, несигурни деца. Обичайната им проблемна формула „Няма да успея“ не работи в приказките, защото всички неуспехи са временни и се случват, защото не всички възможности все още са проучени, не всичко все още е известно. Натрупвайки опит в решаването на проблеми по "приказни" начини, детето (възрастен) го пренася в реални ситуации (6). Преодолявайки "приказни" проблеми, преживявайки всички перипетии на приказния сюжет, родителят и детето се научават да се разбират по-добре, взаимодействието им става по-ефективно.
Желателно е фасилитаторът да има опит в провеждането на класове по приказка, тъй като преди началото на урока сюжетът се развива само в общи линии. Важна роля в хода на урока играе импровизацията (децата и родителите сами избират как да се държат в проблемни приказни ситуации). Начините на поведение в приказни ситуации зависят от предварително установените стилове на взаимодействие в реалния свят. За всяка двойка родител-дете се избира конкретна проблемна ситуация, чието решение ни позволява да изследваме начините на взаимодействие в тази конкретна двойка. Комплексът от репертоара на взаимодействие между участниците в груповата работа позволява оптимизиране както на взаимоотношенията в семейството, така и на адаптирането към условията на околния свят (7).
Задачата на фасилитатора е да създаде "приказна" среда, специална приказна среда, която допринася за разкриването на потенциала на участниците. Урокът се провежда по мек, недирективен начин, на участниците се дава максимална инициатива, което стимулира развитието на интуицията и фантазията, помага за вземане на самостоятелни решения. Освен това лидерът трябва да осигури „победата на доброто и справедливостта“. Героите на приказката, преминали през изпитанията, паднали на тяхната участ, стават по-силни и по-мъдри, научават се да прощават на враговете си, да помагат на другите и да приемат помощ от другите. „Добрият край“ дава на участниците чувство за психологическа сигурност (6). Понякога смисълът на една приказка става напълно ясен не веднага, а само след известно време. Ето защо в последния урок се провежда подробно обсъждане на урока по приказка терапия. Извършва се видеозаснемане на целия приказен спектакъл.

Още по темата СЪВМЕСТНИ ЗАНИМАНИЯ ЗА РОДИТЕЛИ И ДЕЦА:

1. § 18. Отношение на законните деца към родителите. - Легализацията и нейните методи. - Извънбрачни деца според френското законодателство. - Правото на извънбрачните деца да искат издръжка от баща си. - правно положение на извънбрачните деца