Vlastnosti vzdělávací práce s vojenským personálem podstupujícím vojenskou službu na základě smlouvy. Charakteristiky individuální edukační práce se smluvními opraváři v útvaru Rozhovory se smluvními opraváři
Přečtěte si také
Individuální rozhovor je jedním z nejdůležitějších a nejdůležitějších efektivní metody získávání informací o jednotlivých psychologických vlastnostech vojáků.
Hlavním úkolem individuálního rozhovoru se servisním technikem je jeho osobní seznámení. Během tohoto rozhovoru, který je zpravidla postaven ve formě volného rozhovoru mezi dvěma účastníky, každý z nich dostává vzájemné informace. Informace o vojákovi, které účelově získá důstojník provádějící rozhovor, musí být následně doplňovány a rozšiřovány o další metody studia osobnosti vojáka, zejména rozbory dokumentů, pozorování, expertní rozhovory apod.
Při zručném vedení individuální konverzace může důstojník posoudit nejen potřeby, motivy, sklony, zájmy, povahové rysy, kognitivní procesy, ale také odhalit hluboce osobní zkušenosti vojáka, do jisté míry bránící průchodu vojenské služby. , jeho názor na stav věcí ve vojenském týmu, na kolegy, velitele atd. Výsledky rozhovoru pomohou sestavit psychologický portrét, na jehož základě je vhodné následně vybudovat individuální práci se servisním technikem.
Individuální rozhovor by neměl být redukován na nesmyslný rozhovor. Je to účelná forma studia vojenského personálu a vyžaduje splnění určitých podmínek.
Jednou z prvních podmínek vysoké efektivity rozhovoru je důkladná příprava na jeho vedení.
Než začnete konverzaci, potřebujete jasně definovat hlavní cíl, promyslet posloupnost kladení otázek, prostudovat všechny dostupné informace.
Dalším požadavkem konverzace je její snadnost. Je třeba dbát na to, aby rozhovor probíhal v klidné a důvěrné atmosféře, v nepřítomnosti nepovolaných osob a nebyl přerušován. Všechny otázky by měly být jednoduché a srozumitelné, měly by být položeny tak, aby přispěly k nasazení celistvého, jednotného příběhu vojáka o něm samotném, jeho životě a nesnázích vojenské služby.
Rozhovor by se neměl změnit v jednoduchý průzkum. Předběžně naplánované otázky nemohou omezit obsah rozhovoru – jsou pouze hlavními vodítky pro jeho obecné směřování. Je však vhodné držet se určitého plánu.
Všechny získané informace o vlastnostech osobnosti vojáka, jeho závěry by měly být zaznamenány až po rozhovoru. Při rozhovoru je důležité nejen získat potřebné informace o obsluze, ale také na něj mít pozitivní psychologický a pedagogický dopad.
Na konci rozhovoru je vhodné vyjádřit přání, dát užitečné rady usnadnění adaptace na podmínky vojenské služby.
5.4. pozorování.
Metoda pozorování je jednou z nejobjektivnějších a nejspolehlivějších metod pro studium vojenského personálu. Jde o cílevědomé a systematické studium jednání, skutků, chování obecně, postojů ke službě a různých jevů okolní reality s cílem zjišťovat, registrovat a analyzovat ty skutečnosti, které mohou charakterizovat orientaci, charakter, schopnosti a další osobní vlastnosti člověka. vojenský personál.
Při individuálním pozorování je předmětem studia praktické jednání (skutky) jedince. Zároveň odhaluje postoj k vojenské službě, formování morálních, individuálních psychologických a dalších vlastností vojáka, které jsou důležité pro úspěšné dokončení vojenské služby.
Předmětem pozorování může být mezilidské kontakty členů týmu, jednotky, bojové posádky: jejich počet, trvání, povaha, aktivita, adaptace, iniciativa, dominance a další ukazatele vnitroskupinové interakce. Pozorování navíc pomáhá řešit řadu výzkumných otázek. individuální vlastnosti vojenský personál (orientace na osobnost, organizační, komunikativní, vůdčí, emocionální, silné vůle a další vlastnosti).
Nejrůznější kategorie osob, které s ním mají přímý kontakt, by měly být zapojeny do studia opraváře pozorováním.
Pro zvýšení efektivity dozoru se doporučuje vytvářet různé situace, ve kterých by obsluha mohla v maximální míře a v krátké době prokázat ty vlastnosti, které je u něj potřeba posoudit. Například zadávat úkoly, jejichž řešení vyžaduje technické, organizační, vůdčí, emočně-volní a další vlastnosti.
Při stanovování postojů k vojenské službě je třeba dbát na dodržování norem a pravidel chování upravených obecnými vojenskými předpisy ozbrojených sil. Ruská Federace, plnění denního režimu, funkční povinnosti, disciplína, pečlivost, vztahy s veliteli.
Informace o převažujících charakterových kvalitách, schopnostech vojáka a stupni jeho neuropsychické stability poskytuje jednání pozorovaného v obtížných a nebezpečných situacích, které vyžadují vytrvalost, sebeovládání a psychické otužování. Rychlost, přesnost a kvalita plnění různých standardů a úkolů pro bojový a speciální výcvik umožňuje posoudit úroveň formování individuálních psychologických vlastností.
Pozorování vojáka v procesu každodenního života vám umožňuje identifikovat přítomnost znaků neuropsychická nestabilita.Tyto znaky by měly zahrnovat: nevázané chování, mírná podrážděnost, vznětlivost, netrpělivost a úzkostlivost, teatrálnost, demonstrativnost, plachost, izolovanost, plačtivost, neobratnost, hranatost a náhlost pohybů, strnulé držení těla, nepříjemné přistávání, nemotivované pohyby paží a nohou, časté mrkání, záškuby oční víčka a tváře, kousání rtů, zarudnutí kůže obličej a krk, nadměrné pocení. Nedostatečná vynalézavost a porozumění se vyznačují otázkami, které nejsou k věci, výrazem zmatku a strachu, častým apelem na soudruhy s žádostí o vysvětlení, zpožděním, zpožděním při zahájení práce nebo jejím zastavením během testování a primitivními prohlášeními.
Všechny pozorovací údaje musí být zaznamenány, systematizovány, zpracovány s přihlédnutím k dalším informacím o servisním pracovníkovi získaných jinými metodami.
Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář
Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.
Vloženo na http://www.allbest.ru/
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ A VĚDY REPUBLIKY KAZACHSTÁN
Katedra všeobecných vojenských disciplín
Na téma: Individuální výchovná práce s vojenským personálem. Formy a metody individuální výchovné práce
Doplnil: Artykov I.I.
Kontroloval: Ikhanbaev B.M.
Almaty, 2017
Úvod
2. Formy a metody jednotlivě vzdělávací práce.
Závěr
Úvod
V systému výchovné, ideologické a psychologické práce, spolu s masovými metodami, formami a metodami ovlivňování vědomí, psychiky a chování vojenského personálu, zaujímá neocenitelné místo INDIVIDUÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE.
Relevance a význam této oblasti výchovné práce narůstá zejména v systému komplexního vzdělávání personálu vojsk (sil), řešení bojové přípravy, organizačních, mobilizačních a služebních úkolů v současné etapě rozvoje armády, stvrzující princip „nulové tolerance“ k přestupkům v sebevědomí funkcionářů OS RK.
Individuální výchovná práce umožňuje diferencovaně, s přihlédnutím ke konkrétním podmínkám situace, na základě aktuální situace:
· rozvíjet u vojáků smysl pro vlastenectví, vojenskou povinnost, zvýšenou odpovědnost a disciplínu;
· srozumitelně vysvětlit a uvést do povědomí veškerého personálu nezbytnost a důležitost boje, bojové přípravy, služebních a dalších úkolů každodenní činnosti vojsk;
· včas rozvinout efektivní (racionální) způsoby a prostředky plnění úkolů, před nimiž stojí vojenské velení a kontrolní orgány ozbrojených sil Republiky Kazachstán.
Je třeba poznamenat, že účinnost jakéhokoli vzdělávacího procesu do značné míry závisí na úplnosti a kvalitě individuální práce, její vnitřní náplni a ideologické náplni, včasné a komplexní aplikaci úředníky různé formy a metody pedagogického výchovného působení na jednotlivce, vojenský tým jako celek.
Rozbor současného stavu individuální vzdělávací práce, praxe současného systému informačních a výchovných, preventivních a právních opatření prováděných místními představiteli poukázal na příčiny a faktory, které jsou pro řadu vojenských útvarů a institucí nejcharakterističtější. Mezi nimi je třeba zdůraznit:
- nízká úroveň pedagogické kultury a výcviku důstojníků a rotmistrů v praxi obratného uplatňování forem a metod individuálního přístupu a osobnostně výchovného působení;
l přítomnost faktorů nesystematičnosti, vágnosti ve stanovování úkolů, nedostatečné vnitřní náplně (obsahu) jednotlivé výchovné práce prováděné v armádě, vzdělávacího procesu jako celku;
l absence kontinuálně usměrňovaného a hloubkového procesu studia a analýzy individuálních (osobních) vlastností a vlastností vojáků;
- zaměření vzdělávacího dopadu pouze na nedisciplinovaný a zaostávající vojenský personál;
l výchovný dopad na vojáka je často zaměřen až poté, co se dopustil přestupku;
- projevování prvků bezcitnosti, formalismu a setrvačnosti ze strany jednotlivých vedoucích vojenských orgánů velení a řízení při práci s podřízenými, nepřijímání účinných opatření k ochraně jejich zákonných práv, v důsledku čehož dochází ke ztrátě jejich autorita a respekt v kolektivech;
- redukce studia osobnosti vychovaného (studenta) na znalost pouze jeho biografických údajů. Taková jednostrannost a subjektivní přístup k individuální výchovné práci výrazně snižují její efektivitu.
Svého času o tom legendární kazašský velitel Baurzhan Momyshuly ve své knize „Psychologie války“ napsal: , sedí, zaujímá vyčkávací pozici.
1. Individuální výchovná práce s vojenským personálem.
Efektivita výchovné práce v pododdělení do značné míry závisí na hlubokých znalostech lidí. Jedním z hlavních směrů činnosti důstojníků jednotek je proto komplexní studium mravních, psychologických, obchodních a dalších kvalit podřízených, jejich požadavků, nálad, potřeb, charakterových vlastností a chování, v souladu s nimiž je budována výchovná práce. .
Individuální výchovná práce je systém cílevědomého psychologického pedagogický dopad na vědomí, pocity a chování služebníka s maximálním přihlédnutím k osobnostním charakteristikám.
Individuální přístup k pedagogické práci umožňuje:
Přijmout každodenní pozornost a cílevědomou interakci každého vojáka;
Komplexně studovat a znát individuální vlastnosti každého vojáka a je pedagogicky účelné tyto znalosti využívat ve vzdělávacím procesu;
Pedagogicky kompetentně volit formy, metody, prostředky a techniky interakce s vojenským personálem s přihlédnutím k situaci, individuálním charakteristikám a cílům jeho výcviku a rozvoje (výchova, převýchova);
Dovedně vytvářet prostředí, pedagogické situace pro zajištění efektivity výcviku a vzdělávání vojenského personálu;
Včas korigovat vztah mezi vychovatelem a vojákem, cílevědomě dosahovat úspěchu při práci s ním.
Cílem individuální výchovné práce je vytvořit podmínky, které zajistí co největší realizaci schopností vychovatele v procesu formování všestranně rozvinuté a dobře připravené osobnosti vojáka, který je schopen efektivně řešit úkoly bojové přípravy.
Život ukazuje, že individuální práce umožňuje zvýšit efektivitu vzdělávání, pokud se důstojníci řídí zásadami a ovládají její metody.
Organizace individuální výchovné práce v jednotce zahrnuje soubor činností:
Definice cílů a záměrů této práce;
Krytí neustálým vlivem veškerého vojenského personálu;
Jasná definice toho, kdo as kým individuálně pracuje;
Promyšlené plánování individuální práce;
Studium jeho stavu v kolektivech;
Hluboká analýza a neustálé sledování jejích výsledků;
Výcvik důstojníků a rotmistrů v nácviku používání metod, forem a prostředků individuálního přístupu;
Zavedení lékařské kontroly nad zdravotním stavem vojenského personálu.
V systémové podobě zahrnuje organizace a vedení individuální vzdělávací práce v jednotce 4 hlavní etapy:
1. Studium osobních kvalit a charakteristik vojenského personálu, jejich silných a slabých stránek.
2. Volba optimálních forem, metod a technik psychologického a pedagogického působení.
3. Praktická realizace plánovaného dopadu v zájmu utváření vysokých morálních a psychologických vlastností vojáka.
4. Systematická analýza dosažených výsledků individuálního ovlivnění, úprava jeho metod a technik, pokud práce není dostatečně efektivní.
Vlastnosti individuální pedagogické práce s různými kategoriemi vojáků.
a) S důstojníky.
Bez vytvoření atmosféry důvěry a upřímného respektu, bez znalosti potřeb a zájmů každého důstojníka, finanční situace jeho rodiny je jen stěží možné udržet mezi důstojníky zainteresovaný postoj ke své kariéře.
Projev demokracie v komunikaci s podřízenými důstojníky umožní veliteli vytvořit v týmu atmosféru vzájemného zájmu o řešení mnoha společenských i každodenních problémů. Spoléhání se při řešení těchto otázek na Důstojnický sněm, ženskou radu útvaru (lodě) v mnohém přispívá ke zvýšení služební činnosti podřízených.
Vzájemné oslovování důstojníků jménem a patronymem bylo vždy dobrou tradicí ruské armády, protože pomáhalo navazovat vztahy, které charakterizují vztahy spolubojovníků. Společné trávení volného času v rodinách, návštěva kina, koncertů, divadel, muzeí, výstav a jiných kulturních institucí, sportování, vzájemné zvaní na návštěvu rozšiřují možnosti velitele ke zvýšení efektivity ovlivňování důstojníka.
b) S četaři (předáky).
Hlavní úskalí v práci mistrů je, že musí vychovávat a vychovávat své vrstevníky.
Při individuální výchovné práci s touto kategorií vojenského personálu musí důstojník identifikovat, jak moc rotmistr (předák) cítí potřebu vykonávat své velitelské funkce v jednotce, jak autoritativní je pro své podřízené. Bez navázání statutárních, ale zejména důvěřivých a benevolentních vztahů s nižšími veliteli bude velmi problematické překonávat objektivní obtíže v činnosti rotmistrů (předáků).
Individuální vzdělávací práci s rotmistry je žádoucí směřovat k:
Zajištění osobního příkladu nižšího velitele ve službě (ve zvládnutí odbornosti, v dodržování norem, postupů a pravidel vojenské kázně, denního režimu, stejnokrojů);
Zvyšování odpovědnosti nižších velitelů za plnění jejich služebních povinností, při výchově využívat metodickou metodu „poskytování osobní důvěry“;
Využití morálních a materiálních pobídek k povzbuzení nejlepších mladších velitelů a široké využití publicity při propagaci jejich osvědčených postupů.
c) S neformálními vůdci.
Za neformálního vedoucího ve vojenském týmu je považován služebník, který nezastává oficiální a veřejné funkce v jednotce, ale požívá autority mezi kolegy.
Hlavním rysem individuální výchovné práce s nimi je, že by důstojník neměl ponechat neformální aspirace bez pedagogického vlivu, zejména pokud jsou namířeny proti velitelské linii k zachování zákonného řádu a pravidel vojenské služby. Při individuální práci s ním je nejlepší spolehnout se na nižší velitele, sociální aktivisty a ty vojáky, kterým neformální důvěřují.
Při individuální práci s neformálními lídry je důležité:
1. Směřovat kvality neformálního vůdce k hlubokému zvládnutí jeho specializace a zvládnutí příbuzných, podporovat mladší velitele při shromažďování vojenského týmu, pomáhat mladým vojákům a podporovat je, dosahovat sportovních výsledků atd.
2. Snažte se přesvědčit neformálního vůdce o antikolektivní orientaci o klamu jeho myšlenek, činů a závěrů. Proč je na jedné straně žádoucí dosáhnout v jeho mysli schválení důležitosti myšlenky obrany své vlasti, vlastenectví, loajality k vojenským tradicím pro každého občana a na druhé straně přikládat ho k praktickým opatřením k posílení bojové připravenosti, ukládajícím na něj další povinnosti ke zkvalitnění plnění úkolů bojové přípravy jednotky.
3. Není-li možné změnit negativní směr činnosti neformálního lídra, je žádoucí dosáhnout rozhodného odhalení jeho autority v očích kolegů, aby se zefektivnily vztahy v týmu na základě tzv. statutární, profesní a zejména vlastenecké hodnoty vojenské služby.
4. Pokud byly vyčerpány všechny formy a prostředky individuálního i kolektivního vlivu, pak je nutné zajistit izolaci neformálního vůdce od zbytku personálu a vytvořit ve vojenském kolektivu atmosféru odsouzení jeho činů a činů kolegy.
d) S vojáky „Rizikové skupiny“.
Tato skupina zahrnuje vojenský personál s neuropsychickou nestabilitou. Projevuje se v podobě psychopatologických poruch, zneužívání návykových látek a některých duševních chorob.
Na úrovni chování a aktivity se to projevuje v podobě kognitivních, emočních a volních omezení, zvláštností vztahů s kolegy a v orientaci jedince.
Lékaři poskytují kvalifikovanou pomoc při identifikaci takových osob. Pro policisty je důležité znát příznaky neuropsychické nestability. Lze je systematizovat. Po zjištění charakteristických znaků je nutné přijmout soubor opatření zaměřených na obnovení normálního stavu a teprve poté zvolit čistě individuální metody.
Rozbor dosažených výsledků individuální výchovné práce by měl denně provádět velitel podjednotky. K tomu je nutné mít neustálé, včasné, pravdivé a objektivní informace o stavu v útvaru a chování personálu.
Pro tyto účely je třeba využívat hlášení podřízených velitelů, služebně a sanitářů, informace od velitelů sousedních jednotek, rozbory projevů vojáků na poradách personálu, výsledky individuálních a skupinových rozhovorů, vedené večery otázky a odpovědi, účtování o chování vojenského personálu ve třídě, v jídelně, na formaci, v kuřárně atd. Důležité je nejen včas dostávat informace, ale také je analyzovat a přijímat nezbytná opatření organizovat efektivní vzdělávací práci s konkrétními lidmi.
Aby bylo možné zohlednit a analyzovat efektivitu individuální práce, rozvíjet vzdělávací vlivy na vojenský personál, řídí každý důstojník pracovní sešit(pedagogický deník).
Opravuje:
1. jednotlivě- psychologické rysy opraváře a dynamiku jejich rozvoje pro každé období výcviku.
2. Konkrétní fakta samostatné práce (datum, čas a shrnutí individuálního rozhovoru, závěry pozorování na základě výsledků rozhovoru).
3. Charakteristika identifikované během pozorování, rozhovory s velitelem čety, předákem družstva, velitelem skupiny, informacemi od vyšších velitelů, náčelníků.
4. Závěry z výsledků přímé a nepřímé studie opraváře.
5. Výkon služebníka na základě výsledků bojového a státního výcviku.
6. Pozitivní a negativní jednání služebníka a motivy jejich projevu.
7. Charakteristické úsudky.
8. Závěry o výsledcích pedagogického působení.
9. Stanovení směrů, forem, metod, prostředků, technik dalšího individuálního výchovného působení na vojáka.
10. Školení úředníků v praxi výchovné práce.
11. Práce s vojáky náchylnými k porušování vojenské kázně a zákona a pořádku.
12. Práce s vojenským personálem v dynamické pozorovací skupině.
13. Práce s rodinami důstojníků, předáků a námořníků podle smlouvy, rodiči vojenského personálu na odvodu.
14. Socio-biografická data pro veškerý personál.
Plánování individuální vzdělávací práce s vojenským personálem provádějí všichni velitelé, náčelníci v plánech osobní práce za den, týden, měsíc.
Praxe ukazuje, že charakteristické nedostatky v organizaci a vedení individuální vzdělávací práce jsou:
Absence v práci zohledňování charakteristik vojenského personálu, které vyžadují individuální přístup a osobní výchovný dopad;
Zaměření vzdělávacího dopadu pouze na nedisciplinovaný a zaostávající vojenský personál;
Výchovný dopad na vojáka je často zaměřen až poté, co se dopustil špatného chování;
Redukce studia osobnosti studenta na znalost pouze biografických údajů.
Taková jednostrannost a subjektivní přístup k individuální výchovné práci výrazně snižují její efektivitu.
vzdělání personální voják
2. Formy a metody individuální výchovné práce
Kvalita vykonávané individuální výchovné práce je do značné míry dána hlubokými znalostmi velitelů jednotek o základních formách a metodách studia osobnosti vojenského personálu, individuálním výchovném působení na podřízené a schopností aplikovat tyto poznatky v praxi. činnosti.
Pro komplexní studium osobnosti servisního technika se doporučuje využívat tyto hlavní formy práce: analýza dokumentů, individuální rozhovor, individuální pozorování, pedagogický experiment a zobecnění odborných posudků.
Analýza dokumentů.
Tato forma umožňuje začít studovat osobnost vojáka ještě před jeho přímým příchodem k jednotce. Různé kategorie vojenského personálu mají různý soubor dokumentů, které je provázejí po celou dobu jejich služby.
Individuální rozhovor.
Individuální rozhovor je univerzální a poměrně efektivní formou studia osobnosti vojáka.
Navrhuje se následující způsob individuální konverzace.
1. Určete konkrétní účel vedení individuální konverzace, nastíněte její obecný rámec. Buďte připraveni na to, že skutečné výsledky konverzace se nemusí zcela shodovat s požadovanými.
2. Předběžně shrňte všechny dostupné informace o partnerovi.
3. Vyberte čas a místo pro konverzaci.
4. Udělejte si seznam otázek, které vás zajímají, promyslete si pořadí jejich kladení.
Během oficiálního rozhovoru nemůžete skrýt připravené materiály, informujte předem o cílech rozhovoru. V neformálním rozhovoru je vhodné mít otázky na paměti, neprozrazovat cílové nastavení, nedělat si žádné poznámky.
5. Vytvořte atmosféru důvěry před začátkem rozhovoru a udržujte ji až do konce schůzky.
6. Udržujte konverzaci na správné cestě. Během rozhovoru je nutné ukázat zdrženlivost a pevnost, vyhnout se hrubosti a emocionálním zhroucení.
7. Po dosažení cílů zastavte konverzaci. Ukončení rozhovoru je lepší začít vděčností za rozhovor, pozváním k pokračování dialogu po určité době.
8. Analyzujte konverzaci a zaznamenejte obdržené informace.
Analýza spočívá ve stanovení míry dosažení stanovených cílů, úplnosti obdržených informací, jejich zdánlivé spolehlivosti. Je nutné vyhodnotit vaše chování během rozhovoru a vašeho partnera, vyvodit závěry pro následnou komunikaci s ním. Individuální pozorování.
Abychom si vytvořili správnou představu o vojákovi, je nutné sledovat jeho chování v různých situacích.
Pro provádění individuálního pozorování můžeme navrhnout následující metodiku.
1. Stanovení cílů a cílů pozorování.
2. Vlastně pozorování. Chování pozorovatele by nemělo být záměrné, jako je sledování.
3. Analýza výsledků pozorování, záznam získaných dat.
Při provádění individuálního pozorování je nutné být ve svém chování co nejpřirozenější, nesnažit se za každou cenu dosáhnout všech svých cílů. Je lepší pozorování několikrát zopakovat, než aby mezi vámi a vašimi podřízenými vznikla atmosféra ostražitosti a nedůvěry.
Zobecnění znaleckých posudků.
Podstata této formy individuálního studia osobnosti bojovníka spočívá v zobecnění co největšího množství informací získaných z různých zdrojů. pedagogický experiment.
Pedagogický experiment může být dvojího druhu: přírodní a laboratorní.
Laboratorní experiment provádějí podle speciální metodiky dobře vyškolení odborníci z oblasti psychologie, pedagogiky a sociologie. Přirozený experiment se provádí za normálních podmínek jednotky umístěním vojáka do různých situací a následným studiem pozorovaných reakcí.
Porovnání výsledků studie na začátku a na konci experimentu umožní veliteli vyvodit konkrétní závěry a získat odpovědi na své otázky.
Po dostatečném prostudování osobnosti vojáka určuje velitel formu individuálního pedagogického vlivu. Účelem takového dopadu může být:
Formování nezbytných vlastností u podřízeného;
Pokus zbavit ho jakýchkoli negativních vlastností.
Mezi formy individuálního pedagogického vlivu patří: individuální rozhovor, individuální úkol, individuální pomoc, ovlivnění prostřednictvím třetí osoby.
Individuální rozhovor.
Souhlas či nesouhlas servisního technika s osobou, která vede rozhovor o projednávaném problému, neznamená dosažení výsledků nebo neúspěch rozhovoru; snadná shoda podřízeného se slovy velitele může být falešná, touha potěšit, aby se rychle zbavil konverzace. Nesouhlas, byť vyjádřený v kategorické podobě, ne vždy odráží skutečné postavení podřízeného, ale může naznačovat jeho touhu zachovat si v úsudku obraz nezávislé osoby.
Individuální úkol.
Smyslem individuálního úkolu je vytvořit pro obsluhu situaci, kdy může odhalit své kladné vlastnosti nebo se přesvědčit o nutnosti zbavit se svých nedostatků. Individuální úkol může být vyjádřen formou objednávky, zadání, požadavku atd.
Typické situace pro realizaci jednotlivého úkolu:
1. Jmenování služebníka starším v průběhu výuky nebo práce, není-li jeho služební doba stanovena zřizovací listinou.
3. Příprava projevu na poradě, debrífingu atd. ze strany vojáků.
4. Individuální opravy zařízení atd. vojenským personálem.
5. Pomoc soudruhům při studiu techniky.
6. Podíl na uspořádání jednotky, projekční práce.
Podmínky účinnosti této formy individuálního psychologického dopadu:
1. Soulad charakteru úkolu s cíli vzdělávání s přihlédnutím k individuálním kvalitám služebníka.
2. Úkol musí být proveditelný a proveden s dostatečnou materiální podporou.
3. Povinná kontrola postupu plnění úkolu, pomoc vojákovi při jeho plnění.
4. Objektivní posouzení plnění úkolu, odměny za úspěch, rozbor nedostatků.
Individuální pomoc.
Při poskytování individuální pomoci podřízenému musí velitel dodržovat určitá pravidla:
1. Určete důvod potřeby poskytnout individuální pomoc: zaostávání nebo snaha o postup: nezkušenost, neznalost nebo lenost; špatná víra; formované charakterové rysy nebo náhodný vliv.
2. Zjistěte postoj servisního technika, aby mu pomohl. Má touhu zbavit se nedostatků nebo dosáhnout pozitivních cílů.
3. Považuje pomoc za samozřejmost nebo ji považuje za zásah do své osobní důstojnosti?
4. Pomoc by neměla být dotěrná, v hrubé formě, s podmínkami, které člověka ponižují. Není možné pomáhat podřízenému jen proto, aby se zvýšila jeho prestiž.
5. Pomoc by měla být přátelská, taktní, založená na kladných vlastnostech servisního technika, srozumitelná a nezaujatá.
Dopad prostřednictvím třetí strany.
Jedná se o specifickou formu nepřímého individuálního vlivu na servisního technika. Třetí stranou mohou být: rodiče, soudruzi, vedoucí institucí a podniků, kde voják před službou studoval nebo pracoval.
Použití tohoto formuláře má své vlastní vlastnosti:
Odvolání k příbuzným a přátelům opraváře je nutné s ohledem na jeho rodinné a jiné vztahy;
Je nepřípustné stěžovat si na podřízeného, ukazovat na výchovné selhání velitelů a nadřízených, měnit formu výchovy ve formu trestu.
Vést vojenský kolektiv jednotky tedy znamená nejen velet podřízeným, rozkazovat jim, ale také provádět systematické individuální, vojenské a mravní výchova personál. A k tomu je nutné komplexně studovat a znát osobní vlastnosti, zájmy, potřeby každého, důvěřovat lidem, respektovat jejich důstojnost.
Závěr
Na závěr je třeba poznamenat, že individuální výchovná práce byla a zůstává nedílnou součástí nedílná součástčinnost všech funkcionářů vojenských velitelských a kontrolních orgánů při formování vysokých vlasteneckých, morálně-bojových a psychologických kvalit mezi personálem, což vyžaduje vytrvalost, trpělivost, dovednosti, znalost psychologie a mentality současné generace vojenského personálu.
Na to musíme při individuální práci vždy pamatovat nejlepší lék dopad na člověka je citlivost, pozornost, zájem, touha být nablízku, schopnost žít s obavami a potřebami podřízených, pochopení podstaty problémů a způsobů jejich řešení. Potřebujeme obyčejnou lidskou laskavost a vzájemný respekt. Úspěchu v individuální výchovné práci se samozřejmě nedosáhne jediným, byť sebeupřímnějším rozhovorem. Po rozhovoru jistě musí následovat cílevědomá systematická výchovná práce, na které by se měli podílet nejen velitelé a náčelníci, ale také všichni důstojníci, rotmistři, aktivisté, veřejné instituce a často i celý vojenský tým.
Baurzhan Momyshuly o tom hovořil zcela výstižně a výstižně a oslovil naše velitele slovy poučení: „Velitel musí být specialista na srdce a psycholog. Musí vědět, že nejopevněnější linie má malou cenu, pokud se duše bojovníků neposílí. V této krátké frázi se v zásadě skrývá podstata individuální výchovné práce.
Přesto v podmínkách zlepšování legislativy Republiky Kazachstán v oblasti rozvoje vojenství a obrany, rozvoje státu obecně rozhodně nastanou okolnosti, které vyžadují změny v uplatňovaných metodách, formách a metodách výchovné práce.
V tomto směru je nutné v průběhu realizace organizačních a metodických pokynů a doporučení v jednotkách neustále vyhodnocovat míru relevantnosti, účinnosti, přijatelnosti určitých forem a metod výchovného působení.
Pokud existují racionální návrhy na zlepšení této oblasti vzdělávací činnosti, měly by být proaktivně předkládány věcně odůvodněné a motivované návrhy vyšším vojenským velitelským a kontrolním orgánům.
S veškerými dotazy ohledně vysvětlení postupu a rysů aplikace systému individuální výchovné práce s personálem se předepsaným způsobem obracejte na Odbor výchovné a ideové práce Generálního štábu AČR.
Hostováno na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Podstata drogové závislosti a tendence jejího rozvoje v ozbrojené síly RF. Prevence průniku a distribuce omamných látek na oddělení, metoda identifikace osob náchylných k drogové závislosti. Formy a metody výchovné práce v jednotce.
semestrální práce, přidáno 3.6.2012
Podstata a význam informační a výchovné práce, druhy, formy, metody, síly a prostředky. Praktická aplikace informační a výchovné práce pro utváření mravní a psychické stability (u pozemních sil).
semestrální práce, přidáno 16.01.2004
Pojem jednotlivce vzdělávací práce s personálem. Hlavní metody výchovné práce se zaměstnanci státního hasičského sboru. Plánování individuální pedagogické práce. Cíle, organizace a odpovědnosti mentoringu.
test, přidáno 20.12.2011
Účel, hlavní úkoly a struktura informační a vzdělávací práce. Metody ovlivňování v praxi informační a výchovné práce. Informační procesy jsou základem nejdůležitějších funkcí psychiky vojáků: myšlení, paměť, emoce a pocity.
abstrakt, přidáno 16.01.2004
Teoretické základy pro výchovu vojenského personálu. Optimalizace forem a metod profesního vzdělávání vojákyň v zájmu vojenské služby. Strategický cíl, cílové vektory a úkoly procesu vzdělávání služebnic.
semestrální práce, přidáno 7.12.2012
Informační a vzdělávací práce. Vojenská disciplína a způsoby, jak ji posílit. Právní a sociální ochrana podřízených - základ vzdělávání vojenského personálu. Vojenská etiketa a kultura komunikace vojáků.
abstrakt, přidáno 09.03.2007
Transformace v ozbrojených silách Ruské federace. Terénní práce. Formace mezi personálem vědomé připravenosti bránit vlast. Vzdělávací a školicí systémy pro vedoucí advokacie.
práce, přidáno 27.04.2011
Hlavní složky obsahu branné výchovy. Požadavky na ozbrojeného obránce vlasti. Formace mezi personálem neotřesitelné loajality k vojenské přísaze a vojenským předpisům. Práce na vojenském vzdělávání personálu ozbrojených sil.
zpráva, přidáno 06.07.2011
Práce zástupce velitele roty pro výchovnou práci k formování připravenosti podřízených k bojové činnosti
Ruské ministerstvo pro mimořádné situace
Hlavní ředitelství ministerstva Ruské federace
Civilní obrana, mimořádné události
A pomoc při katastrofách
V Omské oblasti
ÚČET INDIVIDUÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE
(pozice, titul, příjmení, jméno, patronymie)
S PERSONÁLEM
(název tělesa, divize)
Zahájeno "___" _____________ 20___
Promoval dne "___" ______ 20___
ČESTNÝ KODEX
Zaměstnanec systému Ministerstva pro záležitosti Ruské federace
Civilní obrana, pohotovost a pomoc
Přírodní katastrofy
Čestný řád zaměstnance systému Ministerstva Ruské federace pro civilní obranu, mimořádné situace a odstraňování následků přírodních katastrof (dále jen zaměstnanec systému Ministerstva pro mimořádné situace Ruska) určuje morální zásady a pravidla jeho chování.
Vysokou pověst zaměstnance systému EMERCOM Ruska, právo na důvěru a podporu občanů Ruské federace lze získat pouze profesionalitou, slušností a dobrými skutky.
Čestnou povinností zaměstnance systému EMERCOM Ruska je být příkladem při provádění Ústavy Ruské federace, zákonů Ruské federace, věrný občanským a úředním povinnostem, vojenská přísaha (pro vojenský personál ), přísahu zaměstnance orgánů vnitřních věcí (pro zaměstnance HZS), hluboce si vědom své osobní odpovědnosti za svědomité plnění funkčních povinností v oblasti civilní obrany, ochrany obyvatelstva a území před přírodními vlivy. a člověkem způsobené mimořádné události, zajištění požární bezpečnosti a bezpečnosti osob u vodních ploch.
Čestnou povinností vedoucích pracovníků Ministerstva pro mimořádné situace Ruska je dovedně spojit náročnost a odpovědnost za vytváření zdravého morálního a psychologického klimatu v podřízené jednotce, formovat morální kulturu zaměstnanců Ministerstva pro mimořádné situace Rusko, starat se o své podřízené, zajišťovat jim sociálně-právní ochranu, obklopovat pozorností veterány, ale i rodiny zaměstnanců, kteří zemřeli při výkonu služby.
Ve vojenské službě (službě), práci a Každodenní život Zaměstnanec systému EMERCOM Ruska se musí řídit následujícími morálními zásadami a etickými standardy tohoto kodexu cti:
Ctít a respektovat státní symboly Ruské federace a symboly ruského ministerstva pro mimořádné situace;
Využívejte pravomoci udělené státem přiměřeně, přísně v mezích zákona;
Sloužit ve jménu zajištění bezpečnosti života běžného občana Ruska, každého jednotlivého člověka, který potřebuje pomoc, v zájmu jeho míru a stability;
Být k sobě náročný, zásadový, pravdivý, nestranný v rozhodování, nenechat se ovlivnit žádnými předsudky, nepřátelskými či přátelskými vztahy, národností a náboženstvím;
Být neustále připraven pomáhat, nikdy nezneužívat bezmoc obětí k sobeckým účelům, nepřijímat nabídky za plnění služebních povinností, nepřipouštět zneužití úředního postavení, korupční skutečnosti, takovým jevům všemožně předcházet a bojovat proti nim, protože podkopávají autoritu Ministerstva pro mimořádné situace Ruska v očích veřejnosti;
Buďte odvážní a odvážní, nezastavujte se tváří v tvář nebezpečí v situaci, která vyžaduje záchranu lidských životů; zbabělost a zbabělost jsou vlastnosti, které jsou pro zaměstnance systému EMERCOM Ruska nepřijatelné;
Vždy mějte na paměti, že celkové úsilí a výsledky práce systému EMERCOM Ruska mohou být oslabeny nebo anulovány nečinností, nemorálním činem i jednoho nedbalého zaměstnance;
Vždy pamatujte, že výhoda obyčejný člověk a společnost může přivést zaměstnance EMERCOM Ruska, neustále si zvyšující svou kvalifikaci, odbornou přípravu, snažící se být všestranně rozvíjení, vysoce vzdělaní, využívající ve své činnosti progresivní metody, technologie a osvědčené postupy;
Při plnění služebních povinností i v běžném životě vždy projevujte vůči občanům úctu a takt; pamatujte, že je to nepostradatelná podmínka pro pozitivní výsledky obchodní komunikace a autoritu EMERCOM Ruska jako celku;
Ukázat iniciativu v práci, správně vnímat kritiku, včas přiznat chyby a nehledat falešné sebeospravedlňování;
Noste uniformy se ctí a důstojností, pečujte o svůj vzhled;
Zachovat a rozšiřovat nejlepší tradice EMERCOM Ruska: vlastenectví, oddanost povinnostem, kamarádství, vzájemná pomoc, odvaha, nezaujatost, noblesa, sebeobětování, profesionalita, zvláštní týmový duch firemní kultury EMERCOM Ruska, as také pozornost k pocitům a smutku lidí.
Schváleno nařízením Ministerstva pro mimořádné situace Ruska ze dne 6. března 2006 č. 136
O organizaci individuální vzdělávací práce s pracovníky Ministerstva pro mimořádné situace Ruska
Jedním z účinných faktorů směřujících k utváření společensky významných a odborných kvalit zaměstnanců, vojenského personálu a zaměstnanců systému EMERCOM Ruska (dále jen zaměstnanci systému EMERCOM Ruska) je individuální vzdělávací práce.
Individuální vzdělávací práce je nejdůležitější a nejúčinnější formou ovlivňování osobnosti pracovníka systému EMERCOM Ruska.
Pod individuální výchovnou prací je zvykem rozumět systém cílených měření individuálního vlivu, prováděných s přihlédnutím k osobnostním charakteristikám člověka a zaměřených na formování celého komplexu společensky významných a profesních vlastností zaměstnance EMERCOM of Ruský systém v zájmu svědomitého plnění operačních a služebních úkolů, posílení kázně a zákonnosti.
Individuální vzdělávání; práce spočívá v tom, vycházet z hlubokých a komplexních znalostí lidí, s přihlédnutím k jejich individuálním charakteristikám, systematicky cíleně individuálně ovlivňovat vědomí a pocity každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska, formovat jeho světonázor, postoj k úkolu přidělen, rozvíjet kladné vlastnosti, směřovat veškerou svou sílu a energii k příkladnému plnění služebních povinností dluh.
Individuální vzdělávací práce zahrnuje tyto formy a metody:
Individuální vzdělávací rozhovory jsou nejběžnější formou, která zajišťuje důvěřivý, kamarádský charakter komunikace zaměřený na rozvoj nebo rozvoj určitých pozitivních vlastností u zaměstnance systému EMERCOM Ruska;
Individuální asistence - využívá se při řešení různých otázek služební a společenské činnosti, osobního života, při studiu předpisů a funkčních povinností, při zvládnutí techniky, požární a záchranářské techniky atd.;
Individuální úkoly a úkoly - zahrnuje oficiální úkoly, vzdělávací úkoly, veřejné úkoly;
Individuální kontrola - může být provedena formou osobní kontroly vychovatelem výkonu služby, plnění úkolu, zadání, kontrola kvality přípravy materiálů;
Slyšení zpráv a zpráv od zaměstnanců EMERCOM Ruska - obvykle se konají na schůzkách a poradách personálu;
Osobním příkladem vychovatele je bezvadné plnění služebních povinností, vysoká disciplína, bojovnost, vzhled, vysoké nároky na sebe atd.;
Návštěva zaměstnanců systému EMERCOM Ruska v místě bydliště se využívá při řešení problémů studia životních podmínek zaměstnance systému EMERCOM Ruska, rodinných vztahů, okruhu mimopracovní komunikace a jejich vlivu na stav disciplína zaměstnance. postoj ke službě, seznámení s povahou volného času zaměstnance.
Pro manažery a velitele všech úrovní by plánování vzdělávací práce mělo začít opatřeními pro individuální vzdělávací práci se zaměstnanci EMERCOM Ruska, posílením disciplíny a zákonnosti a zlepšením jejich kultury a profesionality. Osobně schvalovat akční plány pro provádění výchovné práce ve svém aparátu.
Při sestavování plánu, určování kandidátů na vzdělavatele, se doporučuje vybudovat schéma individuálního vzdělávacího vlivu na zaměstnance systému EMERCOM Ruska po linii přímé podřízenosti. Například velitel (náčelník) jednotky provádí IBR s důstojníky jednotky, důstojníci jednotky s jejich podřízeným personálem. Zároveň je v první řadě věnována pozornost práci s mladými zaměstnanci systému ruského ministerstva pro mimořádné události, zaměstnanci systému ruského ministerstva pro mimořádné události, kteří jsou v záloze pro povýšení a jsou zařazeni do skupin psychologické a pedagogické podpory a pozornosti.
Plány individuální vzdělávací práce musí splňovat tyto základní požadavky: být konkrétní, reálné a efektivní.
Všechny body plánu IVR musí být reálně dosažitelné. Plánování abstraktních a obecných akcí není povoleno. To je třeba mít na paměti tato práce je individuální povahy a měl by být zaměřen na konkrétního zaměstnance systému EMERCOM Ruska a dosažení konkrétního výsledku. V závislosti na tom je vybráno jedno z následujících příkladných témat:
S mladými zaměstnanci systému EMERCOM Ruska:
Úvodní rozhovor;
O vztazích v rodině zaměstnance systému EMERCOM Ruska;
O vztahu s mentorem;
Tradice rozdělení;
O problémech a potížích se zatažením do služby, začleněním se do týmu;
Výhody a záruky pro zaměstnance Ministerstva pro mimořádné situace Ruska a jejich rodiny.
O dodržování kázně (vojenské, služební, pracovní);
O dodržování silniční a dopravní kázně;
O vztazích v týmu;
O kultuře v jednání s občany;
O kultuře komunikace s kolegy, vztazích v týmu;
O dodržování uniformy;
O postupu registrace pro zlepšení životních podmínek;
O odpovědnosti za protiprávní jednání související s úřední činností;
O chování v běžném životě;
O bezpečnosti servisního certifikátu.
Kromě výše uvedeného mohou být v rozhovoru použita i další témata, která jsou nezbytná k dosažení výsledku, v závislosti na osobnosti pracovníka systému EMERCOM Ruska a úkolu.
Individuální vzdělávací práce bude účinná pouze tehdy, bude-li s tímto zaměstnancem systému EMERCOM Ruska prováděna dlouhodobě a její výsledek bude jasně dohledatelný.
Výsledky provedené práce se zapisují do deníků individuální výchovné práce (dále jen deník IVR) v souladu s údaji pokyny. Všichni vedoucí (náčelníci, velitelé) musí mít deníky IVR.
Pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska je vytvořena sociodemografická a morálně-psychologická studijní karta (str. 10) a oddíl pro evidenci odvedené práce (str. 11).
V tomto ohledu je velmi důležité správně vést záznamy o probíhající individuální vzdělávací práci. Například v plánu IVR (str. 9) je naplánován individuální rozhovor o přísném dodržování pravidel provoz s kterýmkoli zaměstnancem systému EMERCOM Ruska. Po dokončení této položky plánu se stanoví datum a provede se značka na její realizaci. Výsledek ve formě stručné reference je zapsán do účetního úseku vykonané práce (str. 11) tohoto zaměstnance.
V společný systém V individuální výchovné práci je velmi důležité kontrolovat její průběh. IVR dává pozitivní výsledek, pokud šéf neustále sleduje a sleduje své milníky. Každý vedoucí musí neustále vyhodnocovat efektivitu probíhajících činností. Za tím účelem musí v deníku IVR vést záznamy o všech činnostech, vyhodnocovat jejich efektivitu a systematicky zaznamenávat zjištěné změny v povaze podřízeného a jeho chování. To umožňuje vidět dynamiku rozvoje osobnosti podřízeného, což vám zase umožňuje provést potřebné úpravy plánu vzdělávací práce, aby byla zajištěna kontinuita při převodu zaměstnance z jedné jednotky do druhé.
Každý velitel (náčelník) by měl o svém podřízeném vědět: celé jméno, věk, vzdělání, pracovní zkušenosti na ruském ministerstvu pro mimořádné události (ve funkci), složení rodiny, životní podmínky, povahové vlastnosti, potenciál, zdravotní stav, chování mimo službu , záliby, přítomnost trestů a odměn, jakou sociální práci vykonává, poznámky.
Oddělení pro koordinaci vzdělávací práce s pracovníky odboru personální politiky
SEZNAM
Personál jednotky
P / p Pořadí Pozice Celé jméno Poznámka
SEZNAM
Mladí zaměstnanci systému EMERCOM Ruska
P / p Pořadí Pozice Celé jméno Datum a číslo objednávky k zápisu do pododdílu učitel
Pododdělení
P / p Veřejná objednávka Datum voleb Celé jméno
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
(název divize)
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
SCHVÁLIT
Šéf
"_____" _____________ 20___
Individuální vzdělávací práce s personálem
(název divize)
Za ____ čtvrtletí 20___
Žádné rande
Provádění Typ IVR Celé jméno Značka dokončení
Šéf _________________________
(název divize)
____________________________________ _________________________
(titul) (celé jméno, podpis)
VÝPOČET PORUŠENÍ DISCIPLÍNY
č. p / p Celé jméno
Titul, funkce Druh přestupku Opatření kázeňského a peněžitého trestu Značka o zrušení trestu
Jednotka veteránů
č. Příjmení, jméno, patronymická adresa, tel
personál jednotky,
Oceněno řády a medailemi
P / n Hodnost, pozice Příjmení,
Jméno, Patronyma Název ocenění Datum a číslo objednávky Pozn
Zaměstnanci systému EMERCOM Ruska, kteří plnili úkoly
V oblasti Severního Kavkazu
P / p Pořadí Pozice Celé jméno Podmínky pobytu na služební cestě Rehabilitace
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
Sociodemografická a morálně-psychologická studie (pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Příjmení
prostřední jméno
Pracovní pozice
1. Datum a rok narození
2. Vzdělávání
3. Délka služby (práce)
4. Délka služby
5. Složení rodiny
6. Adresa bydliště, tel.
7. Životní podmínky
8. Místo výkonu práce rodinných příslušníků, tel.
9. Vztahy v rodině
10. Charakterové rysy
11. Záliby
12. Úroveň sportovního tréninku
13. Zdravotní stav
PRACOVNÍ ÚČETNICTVÍ
(vyplní se samostatně pro každého zaměstnance systému EMERCOM Ruska)
Datum Přijaté opatření Je třeba učinit závěry
POZNÁMKY A NÁVRHY OVĚŘOVATELE
Podle deníku IVR
č. Datum kontroly Příjmení a funkce kontrolora Připomínky a návrhy kontrolora Opatření přijatá k odstranění nedostatků
aplikace
Metodika vedení individuálního rozhovoru
se soukromým vojákem (volitelně)
Nejběžnější a nejdostupnější metodou individuální výchovné práce je rozhovor - jeden z nejjednodušších a zároveň komplexních způsobů výchovného působení na obsluhu.
Rozhovor umožňuje veliteli (náčelníkovi), úředníkovi jako subjektu výchovy, bez pracné a časově náročné přípravy řešit ten či onen výchovný úkol.
V individuálním rozhovoru s podřízeným velitel vybaví vzdělaného vojáka nezbytnými způsoby chování a činnosti pro dané životní podmínky v útvaru, úspěšné plnění úkolů bojové přípravy, způsoby ovlivňování kolegů, techniky seberegulace atd. .
Metodické rady pro vedení individuálního rozhovoru:
Určete konkrétní účel vedení individuální konverzace, nastíněte její obecný rámec. Buďte připraveni na to, že skutečné výsledky konverzace se nemusí zcela shodovat s požadovanými. Shrňte všechny dostupné informace o partnerovi. Vyberte si čas a místo k rozhovoru. Udělejte si seznam otázek, které vás zajímají, pečlivě zvažte pořadí, v jakém jsou kladeny. Během oficiálního rozhovoru nemůžete skrýt připravené materiály, informujte předem o cílech rozhovoru.
V neformálním rozhovoru je vhodné mít otázky na paměti, neprozrazovat cílové nastavení, nedělat si žádné poznámky.
Vytvořte atmosféru důvěry před začátkem rozhovoru a udržujte ji až do konce schůzky. Udržujte konverzaci na správné cestě. Během rozhovoru je nutné ukázat zdrženlivost a pevnost, vyhnout se hrubosti a emocionálním zhroucení. Ukončete konverzaci po dosažení vašich cílů. Ukončení rozhovoru je lepší začít vděčností za rozhovor, pozváním k pokračování dialogu po určité době. Analyzujte konverzaci a zaznamenejte obdržené informace.
Analýza spočívá ve stanovení míry dosažení stanovených cílů, úplnosti obdržených informací, jejich zdánlivé spolehlivosti. Je nutné vyhodnotit vaše chování během rozhovoru a vašeho partnera, vyvodit závěry pro následnou komunikaci s ním.
Pedagog (předmět vzdělávání) musí znát některá pravidla pro zvýšení efektivity individuální konverzace pro vzdělávací účely.
První pravidlo říká, že konverzace pak dosáhne svého cíle, když si pedagog uvědomí její nutnost.
Druhým pravidlem je, že konverzace se stane účinnou, když si velitel připraví podmínky, podaří se mu získat partnera, naváže s ním silný kontakt interakce.
Nastolení uvolněného, přátelského prostředí, které podporuje upřímnou konverzaci, je usnadněno správnou metodou kladení otázek. A to:
- ptejte se pouze na ty otázky, které vám umožní vědět hlouběji duchovní svět opravář, jeho individuální psychologické charakteristiky; formulovat otázky jasně tak, aby nezpůsobovaly jednoslabičné nebo nejednoznačné odpovědi; vyhýbat se otázkám, které mohou válečníka postavit do nepěkného světla a způsobit negativní psychologický postoj; klást více nepřímých otázek, je-li to možné, během rozhovoru si nedělat žádné poznámky nebo si jich dělat co nejméně, protože to může partnera upozornit; neveďte konverzaci ve spěchu nebo ve vzrušeném nebo pasivním stavu (za přítomnosti fyzické únavy, nemoci).
Třetí pravidlo, při přípravě na rozhovor by se nemělo zapomínat, že podřízený může být jinak orientován na jeho vývoj a výsledek.
Praxe ukazuje, že nejčastěji se setkáváme se dvěma možnostmi orientace:
- podřízený v nadcházejícím rozhovoru nevidí smysl a je předem přesvědčen o jeho marnosti. Důvody této orientace mohou být různé, např. že služebník považuje tento způsob komunikace s velitelem (náčelníkem) za neadekvátní očekávání nebo nevidí ve své osobnosti prostředek (podmínku) pro řešení svého problému; podřízený ve veliteli (náčelníkovi) vidí člověka, autoritu, která musí jistě jeho problém vyřešit, zdůvodnit, poučit, poučit atp.
Čtvrtým pravidlem je, že rozhovor může poskytnout očekávaný výchovný efekt, když si plně uvědomí možnost hlavní metody výchovy – metody přesvědčování, která je základem rozhovoru.
V případě, kdy je nepochybná účelnost rozvoje určité vlastnosti podřízeného, ale není si jistý, že ji bude schopen rozvíjet sám, pak zde můžete použít metodu, tj. ovlivnit žáka slovem , intonace.
Metody implementace metody morální volby jsou různé. Může se jednat o situaci, kdy vojáci diskutují o otázkách vojenské kázně v jednotce, která vyžaduje, aby účastníci prokázali životní postavení, morální vyznání. Je vhodné instruovat podřízeného, aby porozuměl svým morálním kritériím a uvedl je do korelace s vojensko-etickou normou a poté se na tento spor připravil a vystoupil.
Záměrné zahrnutí morální volby do situace se provádí i ve vztahu k porušovatelům požadavků vojenské kázně.
V tomto případě je účelné, aby velitel, který již dříve zjistil míru stability motivace neukázněného chování u podřízeného, navrhl, aby formy svého charakteristického chování ještě jednou koreloval se společným cílem družstva požadavky na bojovou připravenost, vlastní sociální a služební perspektivu a nakonec s pohodou podřízeného ve skupině kolegů. Povzbuďte ho, aby si pro určité formy chování vybral vlastní argumenty, uvedl je do korelace s normami vnitrokolektivního života a požadavky mravního ideálu. Výše uvedená technika, i když plně neřeší problém výchovy podřízeného, zároveň činí znatelný pokrok v jeho mravním vědomí.
Dílna:
Jak připravit a vést individuální rozhovor s vojákem, který dorazil k vojenské jednotce (mladý voják)?
Individuální rozhovor je jednou z forem individuální výchovné práce. Při přípravě na rozhovor je nutné promyslet jeho obsah, průběh a směr, zvolit čas a místo a vytvořit příznivé podmínky pro jeho průběh. To plně platí pro úvodní rozhovor.
Rozhovor musí být upřímný. Na to musí být připraven i válečník. Proto je nutné dovedně využít přirozenou touhu každého vojáka po důvěrném rozhovoru od srdce k srdci se svým velitelem, náčelníkem.
Konverzaci lze obvykle rozdělit do tří fází:
Fáze 1 - úvodní.
Hlavním úkolem je uvolnit napětí a bdělost. Existuje několik způsobů, jak to provést:
a) řekni vojákovi pár laskavých slov (o jeho osobnosti nebo úspěchu během služby);
b) dobrý vtip na začátku rozhovoru může také snížit odcizení a uvolnit napětí;
c) Řekni nám něco o sobě.
Fáze 2 je hlavní.
Nejprve jsou položeny otázky týkající se osobnosti vojáka (o zájmech, škole, dětství, postoji k vojenské službě). Poté následujte otázky zaměřené na získání více kompletní informace o válečníkovi.
Fáze 3 je poslední.
Hlavním cílem této etapy je vytvořit pozitivní dojem z rozhovoru s odpovídající morálkou pro dobré služby.
Plán rozhovoru s vojákem (přibližný obsah):
1. Seznámení s vojákem, jeho biografické údaje, postavení v rodině, rysy života, studium, pracovní činnost před povoláním do armády, postoj ke kulturním akcím, sportu atd.
2. Identifikace, pokud možno, hlavních povahových rysů partnera (povaha, sklon k určitým věcem, dodržování zásad, čestnost, disciplína, pracovitost, kontakt, upřímnost a další).
Vzorový seznam může obsahovat:
- co ví opravář o historii Kazachstánu, který ví od historických osobností; co ví o své jednotce, jednotce, její vojenské cestě, úspěších a úspěších; jaká je role jednotky, ve které slouží; jak chápe služební povinnost, vojenské kamarádství, jak se vyvíjejí a vyvíjejí vztahy mezi vojáky v jednotce; jak hodnotí svůj tým a sebe v tomto týmu, co investuje do společné věci, do zvýšení bojové připravenosti podjednotky, jednotky; jak plní povinnosti své funkce, zda zná zákonné povinnosti, text Vojenské přísahy, hlavní ustanovení zákonů Republiky Kazachstán o vojenské službě; co je mu známo o nejvýznamnějších událostech, které se v poslední době staly v Kazachstánu a v zahraničí; jak hodnotí své osobní úspěchy, úspěchy, v čem vidí své bezprostřední úkoly.
Poznámka:
Doporučuje se, pokud je to možné, při rozhovoru obsáhnout všechny aspekty služby a povinností vojáka – od problematiky bojové připravenosti až po osobní hygienu, nezapomeňte se ho zeptat, co potřebuje, jakou pomoc potřebuje, jaké požadavky a přání on má.
Zároveň je třeba taktní, benevolentní formou upozornit na nedostatky, nedostatky, negativní charakterové vlastnosti, které mohou bránit vojákovi stát se vzorným válečníkem a poradit s jejich provedením.
3. Závěr rozhovoru: návrhy, pokyny, rady, doporučení vojenskému personálu
Závěry pro jejich následnou práci s podřízeným a s veškerým personálem se zapisují do Věstníku individuální pedagogické práce.
Stanovení účelu práce s ním az toho vyplývajících úkolů z hlediska časového a charakteru etap studia a služby. 3) Využívání vhodných prostředků, metod a forem vzdělávání 4) Důsledné řízení individuálního vzdělávacího procesu. 5) Neustálé sledování průběhu a výsledků individuální výchovné práce Pro lepší poznání člověka je vhodné podmíněně rozdělit vlastnosti a rysy člověka do skupin: 1) Politické, obchodní a morálně-bojové. 2) životopisné údaje, rodinný stav, národní charakteristiky. 3) Charakter, schopnosti, sklony, míra pracovitosti. 4) Zdravotní stav, životní podmínky a výchova před vojenskou službou. 5) S kým se v oddíle kamarádí, komu jde příkladem. Hlavní metody používané učitelem při studiu podřízených: 1. Analýza dokumentů; 2. Individuální rozhovor; 3. Pozorování; 4. Metoda odborného průzkumu; 5.
Konverzace
Propuštění z vojenské služby včetně předčasného propuštění věkový limit pobyt ve vojenské službě (odst. 2 části 5 článku 48 zákona) - kdo dosáhl věkové hranice pro pobyt v záloze, stanovené článkem 51 zákona; - ze zdravotních důvodů (odst. "a" části 1 článku 49 zákona) - uznáno vojenskou lékařskou komisí za nezpůsobilou pro vojenskou službu, jakož i dříve uznáno vojenskou lékařskou komisí za nezpůsobilou k vojenské službě s výjimkou z vojenské registrace. 38. List rozhovoru se služebníkem Námitky služebníka ohledně výpočtu délky služby posuzuje velení a před tím, než je služebník předveden k propuštění z vojenské služby, o nich rozhoduje.
Ivan_59
Daria Sergeevna Yakunina (26. prosince 2013 v 14:42:31) - položka „poskytování životního prostoru. List rozhovoru s opravářem "- rozpoznán, že potřebuje bydlení.
2. Bod „postoj k výpovědi“ - nesouhlasím s výpovědí bez zajištění bydlení (bez zajištění a realizace VŠPS) 3. Bod „žádosti služebníka“ - nepropouštět mě z vojenské služby bez zajištění bydlení (bez zajištění bydlení poskytování a provádění VŠPS). Vydejte ověřenou kopii listu s pohovorem. POZORNOST! V žádném případě nepište: Žádám vás, abyste díly ponechali v seznamech, dokud neobdržíte bydlení (GZhS) nebo vás žádám, abyste díly nevyřazovali ze seznamů, dokud neobdržíte bydlení (GZhS)! Můžete být vyhozeni bez bydlení! Právník Krekhov D.I.
5.3. individuální rozhovor.
Pozornost
Přitom i drobné úspěchy, úspěchy v životě a službě opraváře je třeba neustále zdůrazňovat. V rámci preventivního rozhovoru je nutné vícekrát zopakovat sled skutečností, které vedly k psychickému zhroucení.
To přispívá k pochopení, že došlo ke souběhu okolností a odstraňuje negativní emoce. Přesná formulace situace, kterou voják prožívá, působí dojmem, že ať je problém jakkoli obtížný, dá se pochopit a rozumíte mu Třetí etapou je společné plánování aktivit k překonání krizové situace. Zároveň dejte opraváři příležitost převzít iniciativu při plánování svých budoucích servisních činností a budoucího života.
Seznam rozhovorů s vojákem
Fórum právní vzájemné pomoci vojenského personálu "200px":"auto");" kalgri, a jaké jsou důvody pro propuštění? článek A, článek 2, článek 51 federálního zákona - jako vyřazený pilot rezignuji podle OShM Ať uděláte cokoli, bude to nejlepší! Všechny neznámé informace: výsledek (odmítnutí) VVK, délka služby, článek výpovědi, bydlení, souhlas (nesouhlas) s výpovědí. stejně jako požadavky servisního technika jsou zohledněny v konverzačním listu. Takový list podepište až po uvedení úplných a spolehlivých informací.
Lodeynopolez poděkoval autorovi za tento příspěvek: taisiya (13. února 2014, 14:04) 200?”200px”:””+(this.scrollHeight+5)+”px”);” co je to za graf? Právě jsem podepsal. Jak odložit propuštění z Ozbrojených sil Ruské federace a čerpat čas, který máte k dispozici Jak na to.
Budete zváni k pohovorům na personálním oddělení vašeho útvaru, které probíhají ve třech etapách, říkejme jim: 1) předběžné, 2) hlavní, 3) závěrečné.
Plánování témat ke studiu
v úvodní poznámky Je třeba si uvědomit, že výchova vojenského personálu je dlouhodobý a cílevědomý proces působení velitelů (náčelníků) všech stupňů na vědomí podřízeného za účelem dosažení určitého výsledku. Při rozkrývání první otázky je třeba zdůraznit zásadu individuálního a diferencovaného přístupu ke vzdělávání vojáků.
Prezentace hlavního materiálu by měla být doplněna shrnutím hlavních ustanovení. Úvaha o druhé otázce bude zajímavější, pokud budou při přednášce použity názorné pomůcky (diapozitivy, filmové a video fragmenty), které představí formy a metody individuálního vzdělávání vojáků.
Na závěr je třeba vyvodit stručné závěry, odpovědět na dotazy publika a dát doporučení pro studium literatury. Doporučená literatura: 1.
Fáze rozhovoru s vojenským personálem charakterizované zvýšeným rizikem sebevraždy
Mohou to být informace od důstojníků, kteří doprovázeli mladé rekruty z náborové stanice na místo služby, informace získané z podkladů pro náborový personál a další údaje charakterizující jejich charakteristiky. Poté důstojník analyzuje informace získané od velitelů jednotek a nastíní okruh potenciálně znevýhodněných jedinců, kteří vyžadují zvýšenou pozornost.
Paralelně s tím se určují znaky, podle kterých lze usoudit, že pozorovaný voják je náchylný k deviantnímu chování. Mohou to být: skutečnosti nedbalého přístupu k plnění služebních povinností, ignorování připomínek nižších velitelů, hašteření, tvrdohlavost, slovní a fyzické napadání kolegů, pokusy podřídit je sobě, přesouvání svých povinností na druhé atd.
Info
Obsah a znaky individuálního a diferencovaného přístupu v činnosti zástupce velitele pro výchovnou práci Soulad výchovných vlivů s individuálními a kolektivními charakteristikami vojenského personálu je jedním ze specifických pedagogických vzorců a individuální a diferencovaný přístup ke výchově je jedním ze specifických pedagogických vzorů. nejen principem, ale i důležitým kritériem pro hodnocení efektivity výchovného procesu a míry individualizace. Cílevědomá a systematická individuální výchovná práce je navíc velmi významnou složkou ve výčtu zákonem stanovených povinností velitelů a náčelníků všech stupňů.
Úspěšná realizace těchto požadavků do značné míry závisí na správném pochopení podstaty a obsahu individuální pedagogické práce, hlubokých znalostech a obratném provádění celé škály jejích metod.
Témata rozhovorů vedených s branci
Nedostatečná vynalézavost a porozumění se vyznačují otázkami, které nejsou k věci, výrazem zmatku a strachu, častým apelem na soudruhy s žádostí o vysvětlení, zpožděním, zpožděním při zahájení práce nebo jejím zastavením během testování a primitivními prohlášeními. Všechny pozorovací údaje musí být zaznamenány, systematizovány, zpracovány s přihlédnutím k dalším informacím o servisním pracovníkovi získaných jinými metodami. Zvažte použití metody pozorování na konkrétním příkladu. Předpokládejme, že důstojník stojí před úkolem identifikovat vojenský personál náchylný k porušování vojenské kázně z řad vojáků mladého doplňování jednotky. Zpočátku důstojník organizuje prostřednictvím velitelů příslušných podjednotek sběr dostupných informací o objektu pozorování.
Pokud údaje v dokumentech nestačí, měli byste si dodatečně vyžádat údaje, které vás zajímají z místa výkonu práce nebo studia, na policejním oddělení, od rodičů. Individuální rozhovor Individuální rozhovor je jednou z nejdůležitějších a nejúčinnějších metod získávání informací o individuálních psychických vlastnostech vojáků.
Hlavním úkolem individuálního rozhovoru s vojenským personálem je primární individuální seznámení s ním. Během tohoto rozhovoru, který je zpravidla postaven ve formě volného rozhovoru mezi dvěma účastníky, každý z nich dostává vzájemné informace.
Informace o vojákovi, které účelově získá důstojník provádějící rozhovor, musí být následně doplňovány a rozšiřovány o další metody studia osobnosti vojáka, zejména rozbory dokumentů, pozorování, expertní rozhovory apod.
Individuální výchovná práce se vyznačuje tím, že: 1) Má specifické pedagogické cíle. 2) Je nedílnou součástí integrovaného přístupu k problematice vzdělávání. 3) Provádí se ve vztahu ke všem podřízeným v jakékoli situaci. 4) Vedeno neustále s využitím všech metod a prostředků výchovy. 5) Koná se v souladu s požadavky přísahy, předpisů, závěrů a doporučení vojenské pedagogiky a psychologie. Úspěšnost organizace individuální výchovné práce do značné míry závisí na podmínkách subjektivní povahy, zejména na osobnostních vlastnostech vychovatele: - autorita; - výchova; - takt; - zájem o předmět vzdělávání; - znalosti atd. Při organizaci individuální výchovné práce je třeba zohlednit její hlavní složky: 1) Hluboké studium objektu výchovy jako osoby.
Psychologické testování. Metody studia individuálních psychologických charakteristik vojáků. Co by měl každý důstojník vědět o svém podřízeném: 1) Příjmení, jméno, patronymie; 2) Rok narození; 3) státní příslušnost; 4) Povolání před vojenskou službou; 5) rodinný stav; 6) Úspěchy a nedostatky v bojovém výcviku; 7) Obchodní a morálně-psychologické vlastnosti.
Analýza dokumentů Práce s dokumenty je důležitá, zodpovědná a poměrně pracná činnost, při které vzniká předběžná představa servisního technika. Jsou analyzovány dokumenty osobního spisu: - autobiografie; — karta profesního psychologického výběru; - dotazníky; - vlastnosti; - také různé reference, prohlášení, recenze, deníky, dopisy, fotografie atd.