Педагогическа статия от опита на изучаване на правилата за движение от по-големи деца предучилищна възраст

Обучение на децата на правилата за движение

Тази статия ще бъде от интерес за преподаватели, родители. разкрива опита на учителя при изучаването на правилата за движение в подготвителната група на детската градина.
Лесно ли е да научим дете да се държи правилно на пътя? На пръв поглед е лесно. Необходимо е само да го запознаете с основните изисквания на Правилата за движение по пътищата и никакви проблеми. Всъщност е много трудно. Ако ние, възрастните, всеки ден нарушаваме тези най-прословути правила пред очите на децата и не мислим, че поставяме неразрешима задача на детето: Колко правилно? Как казват или как го правят?
Когато дете попадне в пътнотранспортно произшествие, всички са виновни: шофьорът, детската градина, родителите, КАТ. Защо не преподаваха, не показваха, не спасяваха? В същото време забравяйки, че преди всичко възрастните трябва да учат и защитават с примера си.
Ако наистина се интересуваме нашите деца да имат умения за безопасно поведение на пътя, тогава не трябва да свеждаме учебния процес до празна и безполезна фраза: "Внимавайте на пътя". Тя не обяснява на детето от какво точно трябва да се страхува на пътя. Къде може да е в опасност? По-добре е движението от и до детската градина да се използва за обработка на уменията за поведение на пътя. Трудностите се крият във факта, че през последните години голяма част от децата се превозват с автомобили. Пътят до детската градина и обратно е идеален начин не само да дадете знания, но преди всичко да формирате у децата умения за безопасно поведение на улицата.

За съжаление много хора са с погрешното схващане, че детето трябва да се учи на безопасно поведение на улицата някъде от пет-шест годишна възраст, като наближава времето, когато то тръгне в първи клас. Опасно е да се мисли така!В края на краищата детето има цял набор от навици (незабележими за него и за нас) от ранна детска възраст, а някои от тях, доста подходящи за престой в къщата и близо до нея, са смъртоносни на пътя. Ето защо времето на движение с дете по улицата, започвайки буквално от 1,5 - 2 години, трябва да се използва за обучение на неговия комплекс от "транспортни" навици.
Детето трябва твърдо да знае, че пътят може да се пресича само на определени места: на пешеходна пътека и на кръстовище. Но в този случай никой не може да гарантира неговата безопасност. Ето защо, преди да излезете на пътя, спрете с детето си на разстояние от 50 см до 1 метър от ръба на пътното платно, обърнете внимание на факта, че е необходимо да погледнете наляво и надясно с обръщане на главата , и ако няма опасен транспорт от двете страни, можете да излезете на пътното платно, трябва да пресечете пътя със спокойна, премерена стъпка и в никакъв случай да не бягате.
Голяма опасност за децата представляват неконтролираните пешеходни пътеки., тук е важно детето да се увери, че разстоянието до автомобилите от двете страни ще му позволи да пресече пътя, без да спира по средата на платното. На регулиран пешеходен преход е необходимо да се обясни на детето, че червеният и жълтият светофар са забранителни. Особено опасно е навлизането на пътя при жълт сигнал, защото някои автомобили завършват кръстовището и увеличават скоростта си в процеса. Зеленият сигнал е допустим, но не гарантира безопасно пресичане на пешеходец, следователно, преди да влезете в пътя, трябва да погледнете наляво и да се уверите, че всички автомобили са спрели и няма опасност.
Посочената по-горе работа, разбира се, трябва да се извършва съвместно с родителите. Затова в началото проведох проучване сред родителите на тема: „Възрастни и деца по улиците на града“. От резултатите от анкетата разбрах, че много деца не знаят как да пресичат улицата правилно, не познават светофара, не се държат правилно на улицата, на автобусните спирки и в обществен транспорт, не са запознати с правилата за безопасно поведение, познават много малко пътни знаци.
Затова си поставих задачата да попълня знанията на децата за трафика, за правилата за поведение на улицата, за да възпитам у децата навика да прилагат придобитите знания в живота.
За да го решим, заедно с децата проведохме екскурзии, целеви разходки до платното, до прехода, до светофара; следи движението на пешеходците. От там уточниха, че е разрешено пресичането на улицата само на определени места – на пешеходни пътеки или на зелена светлина на светофара. Беше отбелязано също, че има наземни и подземни прелези. Спомниха си, че на някои главни пътища има „Остров на безопасността“, където можете да спрете, да се огледате и да изчакате движещия се поток от автомобили. Придобитите знания по време на разходката бяха затвърдени чрез игри.
Наблюдавал работата на служителя на КАТ. Преди да започне наблюдението, тя предложи на децата да помислят кой се грижи да не се нарушават законите на улиците и пътищата? Отговорите бяха различни: светофари, полицаи и други. Разгледахме какво носи инспекторът на КАТ, какви жестове прави и какво означават те.
По време на обиколката обърнахме внимание на поведението на пешеходците: никой не бяга, никой не се изпреварва, всички вървят спокойно. Насрещното движение на пешеходци не се сблъсква, защото всички вървят по тротоара, като се придържат вдясно. На спирката хората се държат спокойно, чакайки своя автобус. По пътя обръщайте внимание на пътните знаци, какво означават.
Те също така проведоха разговори с деца, направиха гатанки, научиха и прочетоха стихотворения за светофара, за полицейските контролери С. Михалков „Ако светлината стана червена“, „Моята улица“, разгледаха плакати, снимки според правилата за движение , решаваха проблемни ситуации, учиха песни за улицата, за светофара, за консолидиране на знанията за правилата за безопасност на улицата. В центъра за сигурност бяха поставени плакат, снимки и илюстрации за правилата за движение по пътищата, макети на пътища с кръстовища, макети на къщи и различни автомобили. Децата в свободно времеиграе с удоволствие.
В речевия център бяха поставени книги за правилата за движение по пътищата, картинки с различни видове транспорт; прегледани и обсъдени заедно. Запознахме се и с книгите на Сергей Михалков „Чичо Стьопа – полицай“, „Мързелив светофар“ и др.
Знания, придобити от децата от четенето измислица, от гледане на филми, бяха отразени в детски рисунки. Всички рисунки бяха представени на арт щанда.
По пътна безопасност с деца беше подготвена и проведена викторина: — Върви внимателно!където децата показаха добри знания.
Проведоха се и консултации с родители по темите: „Безопасност на пътя“, „Претичането е враг, особено през зимата“. Въведен и поставен в родителски кът„Меморандум за обучение на децата на правилата за движение по пътищата“.
Обобщавайки резултатите от извършената работа, може да се отбележи, че децата започнаха да се ориентират по-добре по улицата, познават основните пътни знаци, знаят как да се държат на улицата. Придобитите знания ще помогнат на бъдещите ученици да бъдат по-дисциплинирани и самостоятелни.

Библиотека на програмата "ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ"
под общата редакция на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева

Авторът би желал да благодари на следното за участието и съдействието при подготовката на това ръководство:
До отдела за пътна полиция на Главната дирекция на вътрешните работи за Московска област - до началника на отдела, полковник от милицията Сергеев С.А.; старши инспектор, подполковник от милицията Бордачева И. Ю. - за подбор на директивни документи за правилата за движение по пътищата;
Уклонская С.А., методист по предучилищно образование; колективи на предучилищни институции № 21, 25, 45, 47, 73, 37, предучилищна сиропиталищеНогинск, Московска област; Толстихина Л.К., водещ специалист по предучилищно образование; екипи от предучилищни институции № 3, 4, 18, 25, 22, 19, 56 от Подолск, Московска област за подбор практически материали(резюмета на класове, сценарии за матинета, рисунки на деца, снимки).

Осигуряване на живота и здравето на децата

Осигуряването на здравето на децата е основната цел, основната задача на цивилизованото общество. Практиката на предучилищните институции вече включва програми за основите на детската безопасност (OBZH), насочени към развиване на уменията на детето за правилно поведение в нестандартни, а понякога и опасни ситуации на пътя, в транспорта.
Увеличаването на броя на автомобилите по улиците на градовете у нас, увеличаването на скоростта на тяхното движение, гъстотата на транспортните потоци, нарастващите задръствания по пътищата са една от причините за пътнотранспортните произшествия. Никой не остава безразличен от разочароващите репортажи за пътни инциденти, при които жертвите, за съжаление, също са деца. Ето защо осигуряването на безопасността на движението по пътищата става все по-важна държавна задача. Важна роля за решаването на този проблем играе организацията на работа за предотвратяване на детските пътнотранспортни произшествия в предучилищните институции.
Необходимо е да се запознаят децата с правилата на пътя, да се формират уменията им за правилно поведение на пътя от самото начало. ранна възраст, тъй като знанията, придобити в детството, са най-трайни; усвоените от детето правила впоследствие се превръщат в норма на поведение, а тяхното спазване се превръща в човешка потребност. Запознавайки децата с правилата на пътя, културата на поведение на улицата, трябва да се помни, че тази работа е тясно свързана с развитието на ориентацията в пространството и включва формирането на такива личностни черти като внимание, отговорност за собственото поведение, увереност в действията си.
Всички тези изисквания са отразени в примерната основна обща образователна програма за предучилищно образование „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“, изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева
(М .: Mosaic Sintez, 2010–2012). Анализирайки програмните цели на образователната област „Безопасност“, раздел „Безопасност на движението по пътищата“, трябва да се отбележи последователното усложняване на програмните изисквания в зависимост от възрастта на децата, условията им на живот (градски, селски).
AT първа младша група(от 2 до 3 години) задачите са: „Формиране на първични представи за автомобили, улица, път. Запознаване с някои видове транспорт.
вече в втора младша група(от 3 до 4 години) задачите са: „Запознаване с понятията „улица”, „път”, „светофар”. Формиране на представи за работата на водача. Формиране на първични идеи за безопасно поведение по пътищата (да пресичате пътя, държейки ръката на възрастен).
средна група(от 4 до 5 години): „Развитието на наблюдателността, способността за навигация на закрито и на територията на детската градина, в най-близкия район. Продължава запознаването с понятията "улица", "път", "кръстовище", "спирка на градския транспорт" и елементарните правила за поведение на улицата. Привеждане на децата към осъзнаването на необходимостта от спазване на правилата на пътя. Изясняване на знанията на децата за предназначението на светофара и работата на полицая. Запознаване с различни видове градски транспорт, характеристиките на техния външен вид и предназначение ("Бърза помощ", "Пожар", Министерство на извънредните ситуации, "Полиция", трамвай, тролейбус, автобус). Запознаване с пътни знаци „Пешеходна пътека“, „Спирка на градския транспорт“. Формиране на умения за културно поведение в обществения транспорт”.
Старша група(от 5 до 6 години): „Изясняване на знанията за елементите на пътя (пътно платно, пешеходна пътека, тротоар), движение, светофари. Запознаване с имената на най-близките улици до детската градина и улиците, на които живеят децата. Запознаване с правилата за движение по пътищата, правилата за движение на пешеходци и велосипедисти. Продължава запознаването с пътни знаци: „Деца“, „Трамвайна спирка“, „Автобусна спирка“, „Пешеходна пътека“, „Пункт за първа помощ“, „Хранителен пункт“, „Място за паркиране“, „Забранено влизане“, „Пътни работи“ , "Велоалея"".
предучилищна група(от 6 до 7 години): „Систематизиране на знанията на децата за структурата на улицата, за трафика. Запознаване с понятията "площад", "булевард", "авеню". Развитие на свободното ориентиране в най-близкия район на детската градина. Формиране на способността за намиране на пътя от дома до детската градина на картата на района. Продължаване на запознаването с пътни знаци - предупредителни, забранителни и информационно-указателни. Привеждане на децата към осъзнаването на необходимостта от спазване на правилата на пътя. Разширяване на представите на децата за работата на КАТ. Възпитаване на култура на поведение на улицата и в градския транспорт.
Ръководителите на предучилищни институции трябва да обърнат сериозно внимание на въпроса за създаването на материална база: условия за работа с деца в група и в детска градина.

Оборудване на площадката на детската градина

Обектът на детската градина е многофункционален; когато го проектирате, трябва да го планирате ясно и удобно.
Изпълнявайки изискванията на програмата, е необходимо да се разпределят за разходки на деца от всяка възрастова група свои собствени постоянно място, тоест групов участък, на който е необходимо да се разпредели място за изучаване на правилата за движение. Ако не е възможно да отделите специално място за стационарни принадлежности, можете да го замените с преносим материал за игра (светофари, пръчици, знаци и др.).
В някои предучилищни институции, особено малки, където площта на разходките е малка, се използва път около сградата на територията на детската градина. Счита се за „пътно платно“, върху него се нанася маркировка – разделителна ивица, а при напускане на сградата на детската градина се нанася маркировка на пешеходна пътека – „зебра“ върху груповата зона. Децата, използвайки тези условия, се упражняват в спазването на правилата за движение по пътищата: учат се да ходят по тротоара, да отиват на мястото си само през пешеходна пътека. Децата могат да карат велосипеди, тротинетки, педали по "пътя с разделителна ивица", като спазват лявата и дясната страна на движението, светофарната сигнализация.
При възможност на територията на детската градина се създават специални паркинги, които включват 4-пътно кръстовище със светофарна уредба, маркировка за пешеходни преходи и места за кръгово движение на детския транспорт.
За развитие на историята Ролева играпрепоръчително е да поставите модели на кола, камион, трамвай на сайта. Обща формадетските площадки се подобряват чрез инсталиране на "градско развитие" - леки рамкови къщи с прозорци, които децата сами могат да рисуват. Такива екранни оформления на градския пейзаж създават подобрени условия за игрово действие.
За ефективно използване на територията на детската градина се препоръчва комбиниране на паркинги със спортна площадка. На мястото е добре да се оборудва паркинг за скутери, детски велосипеди, педали.
Класовете по изучаване на правилата за движение се провеждат по следния начин примерни теми: „Улица и пешеходец“, „Пешеходец и кръстовище“, „Светофар и контролер“ и др. Контрольорът на полицая, пешеходците и шофьорите на градския транспорт с удоволствие изобразяват самите деца. За разработването на игри е препоръчително да имате в детска градинапелерина костюми, които са изработени от картон или плътна хартия с марля оразмеряване за издръжливост. Добре е да имате комплекти: „Регульор“, „Бърза помощ“, „Пожар“, „Светофар“, „Такси автомобил“ и др.; фрагменти от оборудването на играта "Правила за движение": светофар с подвижни сигнални светлини, кръгове, пътни знаци, диспечерска палка, пътни и туристически пътеки - "зебра", "спирка".
Всички маркировки, монтиране на пътни знаци и други пътни принадлежности се извършват директно от инспектора на КАТ или с негово участие; Активно помагат родители и ученици - инспектори на YID.

Работата на възпитателя

Запознаването с правилата за движение, възпитанието на култура на поведение на улицата трябва да се извършва в съответствие с изпълнението на програмните изисквания в комплекса на целия образователен процес, като се избягва претоварването на децата с ненужна информация и се взема предвид състоянието за здравето и настроението на децата. Такава работа изисква от учителя ясно да подбере необходимия визуален и игрови материал.
развитие на речта и опознаване на околната средавъзпитателят дава на децата идеи за различни видове транспорт чрез гледане на снимки („Транспорт“, „Улицата на нашия град“, „Децата и пътя“ и др.), гледане на филмови ленти; наблюдения върху екскурзии, разговори, учене на стихове, четене на приказки.
В хода на организираната учебна дейност по развитие на елементарни математически представиучителят дава понятието "лява, дясна страна", тоест ориентира в околното пространство; включва децата в изготвянето на планове, диаграми на обекта, пътя.
В хода на организираната учебна дейност по визуална дейност децата се учат да рисуват, извайват, изобразяват в приложения от природата различни видоветранспорт, като се спазва тяхната форма, размер, структура и съотношение на частите.
В хода на организираната учебна дейност по трудово възпитание децата правят атрибути за игри (коли, пръчици, светофари, бинокли, знамена, шапки, шапки, модели на къщи, дървета и др.).
В хода на организираната учебна дейност по строителстводецата формират интерес към създаването на различни сгради и конструкции от строителни материали (както под, така и маса), заедно с децата те първо изграждат различни конструкции в съответствие с предназначението им (мост за пешеходци, мост за превозни средства), учат да планират процеса на изграждане на сгради, комбинирани с обща тема (улици, коли, къщи); запознайте се с различни пластмасови дизайнери; научете се да създавате различни модели (сгради, самолети, влакове) по чертеж, според собствен дизайн.
В хода на организираната учебна дейност по физическо възпитаниепродължават да развиват координацията на движенията и ориентацията в пространството; научете децата да карат велосипед по права линия, в кръг, змия, спирачка, да карат свободно тротинетка.
В хода на организираната учебна дейност по музикално образованиедецата участват активно в театрални представления, празници, забавления на тема "Пътна азбука".
Особено внимание на възпитателя трябва да се обърне на уважението към работата на децата (рисунки, моделиране, апликации и други занаяти), които се използват не само за проектиране на изложби за родителски срещи, но и като част от интериорния дизайн на детската градина.

Знания и умения, които детето трябва да усвои

Правила на светофара:червена светлина - няма начин, жълта светлина - предупреждение, зелена светлина - пътят е отворен.
Детето трябва да знае, че дори и при зелен светофар, преди да започнете прехода, трябва да се уверите, че е безопасно!
Пешеходна пътека - "зебра"позволява пресичане на пътя само на определени места (ако има подземен или надземен прелез, тогава трябва да го използвате). Там, където няма знак "зебра", трябва да се уверите, че пресичането е безопасно (погледнете наляво, след това надясно и като се уверите, че няма опасност, пресечете).
Пешеходциразрешено е движението само по тротоари, като се спазва дясната страна; ако няма тротоар, пешеходците могат да се движат по пешеходната пътека.
Преди да отидете на екскурзия с децата, учителят трябва предварително да избере най-безопасния маршрут; По време на обиколката задължително трябва да има придружител.
При екскурзии, когато се запознавате с транспорта, е необходимо да обърнете внимание на децата на следните изисквания:
- трябва да изчакате транспорта на специални площадки (спирки), а където няма такива - на тротоара;
- Когато напускате автомобила, гледайте за пешеходна пътека.
Ако има пешеходна пътека, трябва да стигнете до нея и, като се уверите, че е безопасно, пресечете пътя на зеления светофар.
Запознавайки децата с транспорта, учителят трябва да ги научи как да се държат правилно в транспорта: влизайте спокойно, не вдигайте шум, не бягайте на празни места, дайте път на възрастни хора, говорете спокойно, без да пречите на другите пътници; не отвличайте вниманието на водача, не се навеждайте през прозореца.
В процеса на запознаване с правилата за движение по пътищата, културата на поведение на улицата и в транспорта, учителят запознава децата с пътните знаци. Има много пътни знаци (вижте "Правила за движение по пътищата на Руската федерация"). Въпреки това децата в детската градина се запознават с минимум жизненоважни пътни знаци, които допринасят за възпитанието на компетентен пешеходец и културен пътник.
При организиране на игри по правилата за движение могат да се използват и някои служебни знаци.
Децата трябва да знаят, че знаците са: внимание(те са показани в червения триъгълник); забраняващ(изобразен в червен кръг (ръб)); предписващ(изобразен в син кръг); специални инструкции(изобразен в син квадрат или в правоъгълник);
информационен(изобразен в син квадрат); сервизни марки(изобразен в синята кутия).

Пътни знаци

предупредителни знаци
Железопътен прелез с бариера
Железопътен прелез без бариера
Хлъзгав път
Пешеходна пътека
деца
Кръстовище с пешеходна пътека
Диви животни

забранителни знаци
Не е вход
Движението на велосипедисти е забранено
Забранено е движението на пешеходци
Звуковият сигнал е забранен
Паркирането забранено

Задължителни знаци
Задължителна посока на движение
Кръгово движение
Велоалея
Пешеходна пътека

Знаци на специални разпоредби
Паркомясто Автобусна и тролейбусна спирка
Трамвайна спирка
Пешеходна пътека
Пункт за медицинска помощ

Информационни табели
място за паркиране
Подземен пешеходен преход
повдигната пешеходна пътека

Сервизни знаци
Пункт за медицинска помощ
Болница
Бензиностанция
Точка за поддръжка
Измиване
Телефон
Пункт за хранене
Пия вода
Място за почивка
Тоалетна

Приоритетни знаци
Дайте път
Шофирането без спиране е забранено
главният път

Идентификационни знаци на превозни средства
Транспорт на деца
инструмент за обучение
Лекар

Децата използват усвоените знания в играта като основна дейност. Когато играят, те бързо усвояват правилата за движение и културното поведение. Учителят разпределя място в групата за играта, където е концентриран визуален материал по тази тема.
Заслужава да се отбележи опитът на предучилищните институции, където децата от подготвителните групи идват при децата, играят игри с тях според правилата на пътя. Най-често това са транспортни игри, където по-възрастните момчета играят ролята на шофьори, а децата в шапки на различни животни изобразяват пътници; или по-големите момчета са „регулатори“, а децата са „пешеходци“, които се учат да разпознават светофари, ходят по пешеходна пътека - „зебра“. По-големите момчета носят своите занаяти като подарък на децата (модели на коли, светофари, пръчки).

Работа с родители

По въпросите на спазването от децата на правилата за движение по пътищата, културата на поведение в транспорта, родителите трябва да бъдат пример, така че те носят голяма отговорност. Само в общността на детската градина и семейството е възможно да се развият у децата необходимите умения за култура на поведение на улицата, дисциплина, която ги насърчава да се подчиняват на реда. За тези цели се използват широко:
- информация на щандове за родители, в папки в мобилни телефони; - родителски срещи, разговори с участието на психолог, инспектор КАТ и други заинтересовани лица;
- семинари, където родителите се запознават с обхвата на знанията и уменията, предлагани за децата (правила за движение, пътна сигнализация; зебра; задължения на пешеходци, пътници);
– бизнес игри и обучения със слушане на аудиозаписи на разговори с деца („Дете и възрастен на улицата“, „Научете децата да наблюдават“ и др.).
Примерът на родителите е един от основните фактори успешно възпитаниеумения на децата за безопасно поведение на пътя. Едно грешно действие на родителите пред детето или заедно с него може да зачеркне всички устни предупреждения. Ето защо родителите не трябва да допускат бързане по пътното платно, тичане през пътя към автобуса, говорене за непознати, докато пресичат пътя, шофиране на червен светофар.
Родителите трябва да помнят, че детето трябва да играе само на двора; карайте велосипед, скутер, ролери в двора, без да напускате пътя.
Интересни са и следните форми на работа с родителите: – „дни на отворените врати“ за родители с гледане на часове по пътна грамотност;
– устни дневници и дискусии, където се чува опит семейно образование, обсъждат се различни ситуации, които могат да възникнат на пътя;
- съвместни празници и забавления („Татко, мама и аз сме ходещо семейство“);
- публикуване на стенен вестник за родители (един от изданията на който може да бъде посветен на превенцията на пътнотранспортните произшествия).

Методическа работа в предучилищна институция

Специална роля в детската градина играе методическият кабинет, който е създаден за осигуряване на ежедневна и целенасочена методическа помощ на възпитателите при работа с деца и родители, включително превенция на детските пътнотранспортни произшествия.
В методическия кабинет има обобщени материали за превенция и обучение на децата на правилата за движение. Заедно със собствения опит е представен и опитът на други детски градини в града (областта). Всички материали са анотирани с кратки препоръки за тяхното приложение и използване.
Методическият кабинет трябва да разполага с нагледни учебни помагала за различни възрастови групи - демонстрационни картини, плакати, дидактически материали, улични планове, диаграми, филмови ленти, различни играчки: специални превозни средства (коли, камиони, линейки, пожарникари и др.); кукли, облечени като контролери на трафика; необходими атрибути за контрол на трафика - жезли, светофари и др.; методическа литература (библиотечен фонд), литературен материал за четене и учене наизуст; сценарии за празници и забавления.
Много внимание се обръща на въпросите за професионалното развитие на учителите, включително в областта на превенцията на детския пътнотранспортен травматизъм.
Организират се изложби на детски рисунки, помагала, дидактически игри; прегледи за най-добра група в работата по правилата за движение. Разработват се материали за работа с родителите (анкети, тестове и други материали).

Взаимодействие между детска градина и КАТ

Специална роля в превенцията на детските пътнотранспортни произшествия играе съвместната работа на инспекторите на КАТ и предучилищните институции.
Инспекторите често посещават детските градини, участват в създаването на маркировки на територията на детската градина, в планирането на паркинги; провеждайте разговори с родителите относно правилата на пътя, говорете на родителски срещи. Пристигането на инспектора в групите на детската градина, неговият разговор с децата правят работата по запознаването им с правилата за движение по-ефективна.
В дейностите на инспекторите на КАТ от Московска област има интересен опит в работата с ученици. Например, създават се отряди от млади инспектори - ЮИД (Подолск, Видное, Ногинск, Ступино, Коломна и др.). Включването на ученици в работа с деца в предучилищна възраст ефективно влияе върху усвояването на правилата за движение и тяхното спазване. Учениците идват в групи при деца, организират игри в района на детската градина; участват в празници и забавления.

Прегледи състезания "Зелена светлина"

Ефективна форма на работа за предотвратяване на нараняванията на децата при пътнотранспортни произшествия и обучение на правилата за движение е провеждането на преглед на състезанието „Зелена светлина“ сред предучилищни институции и училища в град или област.
Идеята на състезанието е подчинена на следните задачи:
подобряване на ефективността на предучилищните институции за възпитание на децата на висока култура на поведение по пътищата, в обществения транспорт, на улицата;
установяване на връзка в работата на образователните органи и пътната полиция при обучението на предучилищните и техните родители на правилата за движение;
създаване в предучилищната образователна институция на необходимата материална база за насърчаване на правилата за движение;
обобщаване и разпространение на най-добри практики. За организиране и провеждане на прегледа на конкурса „Зелена светлина“ в регионалното управление на образованието беше създаден организационен комитет, който включваше представители на образованието, здравеопазването, вътрешните работи, активисти на обществото на автомобилистите, журналисти, работници от филмовото разпространение. , радио, телевизия и всички заинтересовани лица. Създадени са местни организационни комитети в градовете и областите на областта.
В плана за работа на регионалния организационен комитет беше отделено голямо внимание на въпросите за подобряване на уменията на служителите на предучилищните институции (детски градини, предучилищни домове), инспекторите на КАТ, които контролират работата с детски институции и училища.
В регионалния предучилищен методичен кабинет въпроси за правилата на пътя бяха включени в учебните програми за напреднало обучение за различни категории предучилищни работници.
Извършена е работа по подготовката и обучението на лектори по правилата за движение, организирани са зонални семинари за инспекторите на КАТ; в класната стая беше обърнато специално внимание на спецификата на работа с деца в предучилищна възраст, прилагане на правилната маркировка на територията на детското заведение (съответстващи линии се нанасят върху бетонната асфалтова настилка, щрихи - централната линия, "зебра" е нарисувана с бяла боя; спирката на транспорта е жълта прекъсната линия).
Инспекторите на КАТ участваха в създаването и обозначаването на детската транспортна площадка.
Една от формите на работа на регионалния организационен комитет „Зелена светлина“ бяха срещи на място в различни градове и области на Московска област, за да се запознаят с работата на място, да предоставят практическа помощ на местните организационни комитети, да се запознаят директно с работата на детски градини, предучилищни сиропиталища и училища, идентифицирайте интересен трудов опит. Взаимните проверки на различни организационни комитети се доказаха добре, което помогна да се опознае по-добре опита на другия, да се заемат нови, интересни форми на работа. Трябва да се отбележи активното съдействие при организирането на теренни срещи от страна на отдел „Пътна полиция“, който осигуряваше транспорт своевременно и систематично: това даде възможност да се запознаете с работата на много предучилищни институции в обучението на правилата за движение на деца в предучилищна възраст .
Резултатите от прегледа на конкурса „Зелена светлина“ бяха обобщени на два етапа. На първия етап се проведоха конференции в областите и градовете на региона с широко представителство на служители от предучилищни институции и училища, родители, образователни власти, Министерството на вътрешните работи, представители на местната администрация, представители на телевизията, радиото и др. журналисти.

Всяка година интензивността на трафика по пътищата на Русия се увеличава, а в същото време броят на пътнотранспортните произшествия нараства. Особено тревожно е увеличаването на броя на пострадалите деца, така че важна роля в превенцията на нараняванията по пътищата играе запознаването на децата в предучилищна възраст с правилата за движение.

Изтегли:

Преглед:

Днес никой не трябва да бъде убеден, че колкото по-рано запознаем детето с правилата на пътя, научим го на умения за култура на поведение по улиците и пътищата, толкова по-малко ще има произшествия на пътя.

Обучението на правилата за движение по пътищата започва с по-младата група, тъй като знанията, придобити в детството, са най-солидни, а правилата за движение, научени на тази възраст, впоследствие се превръщат в норма на поведение и тяхното спазване е човешка потребност.

Обучението на предучилищна възраст на култура на поведение на улицата е тясно свързано с развитието на пространствената ориентация при децата. Освен това е невъзможно да се възпита дисциплиниран пешеходец, ако такива важни качества като внимание, спокойствие, отговорност и предпазливост не се възпитават от детството. Всъщност често липсата на тези качества става причина за пътнотранспортни произшествия. Обучението на децата в предучилищна възраст на дисциплинирано поведение на улицата трябва да се извършва в системата. Постепенно усложняваме, уточняваме и допълваме знанията, предавани на децата. Децата знаят и запомнят по-добре правилата на движението и ги спазват с желание.

Представете теорията на децата пътни правилаза пешеходците все още не означава да ги научите как да пресичат правилно пътя, необходимо е практическо консолидиране на знанията. Най-ефективната форма е играта-занимание. Важно е да се провеждат класове, разходки, екскурзии, наблюдения, като се вземат предвид възрастта на децата и заобикалящите ги условия.

Когато обучавате децата в предучилищните образователни институции на правилата за движение, трябва да има различни учебни материали. Това е детско изкуство и методическа литература, бележки за класа, картини, плакати, филмови ленти, филми, ръководства за игри и дейности.

Много е добре, ако на местата на детските градини са оборудвани специални паркинги, които са малко копие на пътища с няколко вида кръстовища. С помощта на превозни средства за игра (велосипеди, коли с педали) в такива детски площадки децата получават практически знанияотносно правилата за движение и пътните знаци.

Има правила за движение за деца в предучилищна възраст и за групови пътувания или превоз на деца, придружени от възпитатели. При ходене децата обикновено се нареждат в две редици, като вървят само по тротоара или край пътя. Необходимо е да пресичате пътя само на предписаните места, докато учителят трябва да стои по средата на пътя и да държи червен флаг, докато всички деца преминат от другата страна. Превозът на групи деца се извършва само със специални автобуси под контрола на квалифицирани шофьори. Броят на превозваните деца трябва да съответства на броя на местата. Както при пешеходни преходи, така и при превоз на деца, групата трябва да бъде придружена от двама възрастни.

При излизане от дома.

• Ако на входа на къщата е възможно движение, незабавно обърнете внимание на детето, ако има приближаващ транспорт.
• Ако на входа растат превозни средства или дървета, спрете движението си и се огледайте за опасност.

При движение по тротоара.

• Придържайте се към дясната страна.
• Възрастен трябва да е отстрани на пътя.
• Ако тротоарът е до пътя, родителите трябва да държат детето за ръка.
• Научете детето си, като върви по тротоара, внимателно да наблюдава напускането на колите от двора.
• Не учете децата да излизат на пътното платно, носете колички и шейни само по тротоара.

Приготвя се да пресече пътя

• Спрете, огледайте пътя.
• Развийте наблюдателността на детето си към пътя.
• Подчертайте движенията си: обърнете главата си, за да погледнете пътя. Спирка за оглед на пътя, спирка за преминаващи автомобили.
• Научете детето си да се взира в далечината, да различава приближаващите се коли.
• Не стойте с детето си на ръба на тротоара.
• Насочете вниманието на детето към автомобила, който се готви да завие, говорете за сигналите на пътепоказателите за автомобили.
• Покажете как превозното средство спира на прелеза, как се движи по инерция.

При пресичане на пътя

• Пресичайте пътя само на пешеходна пътека или на кръстовище.
• Отидете само на зелен светофар, дори и да няма коли.
• Спрете да говорите, когато излезете на пътя.
• Не бързайте, не бягайте, пресичайте пътя премерено.
• Не пресичайте улицата под ъгъл, обяснете на детето, че начинът за виждане на пътя е по-лош.
• Не излизайте на пътното платно с дете заради трафик или храсти, без първо да сте огледали улицата.
• Не бързайте да пресичате пътя, ако от другата страна видите приятели, правилният автобус, научете детето си, че е опасно.
• Когато пресичате нерегулирано кръстовище, научете детето си внимателно да следи началото на движението.
• Обяснете на детето, че дори на пътя, където има малко коли, трябва да се пресича внимателно, тъй като колата може да напусне двора, от алеята.
• При качване и слизане от превозно средство
• Излезте първо, пред детето, в противен случай детето може да падне, да избяга на пътното платно.
• Подход за кацане до врата само след пълно спиране.
• Не влизайте в транспорта в последния момент (може да затръшне вратите).
• Научете детето си да внимава в зоната за спиране - това е опасно място (лоша видимост на пътя, пътниците могат да избутат детето на пътя).

• Умение за смяна на улицата: Когато наближавате път, спрете, огледайте улицата в двете посоки.
• Умението за спокойно, уверено поведение на улицата: когато излизате от дома, не закъснявайте, тръгвайте рано, за да имате запас от време, когато вървите спокойно.
• Умението за преминаване към самоконтрол: способността да се наблюдава поведението се формира ежедневно под ръководството на родителите.
• Умение за предвиждане на опасност: Детето трябва да види със собствените си очи, че опасността често се крие зад различни предмети на улицата.

Важно е родителите да бъдат пример за децата в спазването на правилата за движение.

Не бързайте, пресичайте пътя с премерено темпо.

Когато излезете на пътя, спрете да говорите - детето трябва да свикне с факта, че когато пресичате пътя, трябва да се концентрирате.

Не пресичайте пътя на червен или жълт светофар.

Пресичайте пътя само на места, обозначени с пътен знак „Пешеходна пътека“.

Слез първо от автобуса, тролейбуса, трамвая, таксито. В противен случай детето може да падне или да избяга на пътя.

Включете детето си в наблюдението на ситуацията на пътя: покажете му колите, които се готвят да завият, да се движат с висока скорост и т.

Не излизайте с дете зад кола, храсти, без предварително да сте огледали пътя – това е типична грешка и не бива да се допуска децата да я повтарят.

Не позволявайте на децата да играят в близост до пътища и на пътното платно.

Правила за движение за деца

(детски стихове за правилата за безопасност на пътя)

Не бягайте през пътя!

Прескочи през пътя

Има много причини:

Това с павилион за сладолед,

Сега коте, после куче пазач.

Но и за октопода

Не бягайте през пътя.

Вася много обичаше да тича

И автобусът му беше ударен.

Сега живее в болницата

Дори се страхува да излезе.

Изглежда нещастен

Горкият Вася е инвалид.

Той не вижда футбол

Не ходете на училище с приятели.

Едва ли си струва

Безразсъдството му.

С мама отсреща

Най-безопасният начин е:

Пресечете пътя с мама.

Тя няма да ви разочарова

Ще ни вземе за ръка.

Но ще бъде много по-добре

Ако тя ни учи

Как без мъки и според акъла

Направи го сам.

Подземно преминаване

Майката на Род каза

За подлеза

според които хората

Минава под пътя.

Родион с приятелката си Тата

Оттогава те носят лопати -

Така че под пистата по пътя

Копайте ход и тръгвайте.

Ще им е по-лесно обаче

Намерете прехода по знак.

Светофар

Дядото на Егор преподава

Говорете със светофара:

"Той има прост език -

Гледа с червено око - спри!

И запали зеленото око -

Така че ни позволява да преминем.

И докато изглежда червено

Безопасно е на пътя."

Егор поклати глава:

„Къде е чичо на светофара?“

Веднага го разпознаваме

Еднокрак и двуок.

"зебра"

Иля Володя каза

Какво ходи със сестра си на зебра,

И докато вървят

Всички коли стоят и чакат.

Но Володя реши: „Жалко

Вземете зебра от зоопарка!“

Е, той няма да разбере.

Каква е тази зебра -

Не четириног кон,

И ивици по пътя.

Погледни наляво, погледни надясно!

До магистралата братът учи Слава:

„Погледни наляво, погледни надясно!

Ако наблизо няма коли,

Тогава върви, не забавяй!

Ако колата е близо

Спри като репичка в нива!“

Слава веднага се натъжи:

„Колко време трябва да расте тук?“

Светофар за автомобили

Показа Валера на Дана

Светофар с три очи

Това, което изглежда настрани по някаква причина

Направо към потока на трафика

И те определено

Отидете до зеления сигнал.

Дан стигна до заключението:

„Светофара е луд!

И се оплака на майка си.

Но тя каза на Дейна:

"Не бързайте да правите заключение -

Светофарът е за автомобили.

Така че пешеходецът трябва

Направете обратното!

За колите червената светлина ще светне -

Пешеходците са в безопасност!

Зелена светлина за автомобили

Няма пешеходци!

Ако жълто свети,

Изчакайте кой ще се включи по-късно.

Още Даню оттук нататък

Не лъжете светофара.

Не си играйте на пътя

Ян, Тимур, Олег и Валя

Играха футбол близо до магистралата.

Проход Вале, проход Олег,

Ян Тимур премина, и то веднъж! -

Иън пропусна малко -

Топката отскочи в пътя.

Сега ще лежи там

Не можеш да тичаш след него.

Шофьорите им се карат:

"Не си играйте на пътя!"

Заобиколете автобуса отзад и трамвая отпред

Серьожа Надя казва:

„Заобиколете задната част на автобуса!

И в същото време в трамвая

Не стъпвай по чехъла!

Е, ние преподавахме като...

Трамваят е заобиколен отпред!

А сега…“ Самият той не знаеше.

Как да заобиколите самосвал ...

източници:

1. Лапшин В.И. Правилата за движение по пътищата на руската федерация. - М .: "Транспорт", 2009. - 125 с.
2. Клименко В.Р. Научете децата в предучилищна възраст на правилата за движение. М .: "Просвещение", 2003. - 195 с.
3. Степаненкова Е.Я., Филенко М.Ф. Деца в предучилищна възраст за правилата на пътя. - М .: "Просвещение", 2005. - 124 с.
4. Саулина Т.Ф. "Три светофара" - М .: "Просвещение", 2009. - 97 с.
5. Юрянин П.Ю. Светофар. - М .: Издателство "Детска литература", 2001. - 96 с.

Елена Жмихова
Запознаване на деца в предучилищна възраст с правилата на пътя

проблеми със сигурността трафиквинаги е получавал голямо внимание. В края на краищата, проблемът с осигуряването на безопасно поведение на човек на пътвъзниква едновременно с появата на първата кола и се увеличава с увеличаването на броя на автомобилите. Висока скорост движения, плътност на транспортните потоци по улиците и пътищастраната ни се разраства бързо и ще продължи да расте. Пропаганда за сигурност трафикът е целенасочендейности за осведоменост относно сигурността трафик, обяснявайки закона, законови разпоредбирегулиране на поведението на участниците трафикизвършвани от подразделения на ДАИ, детски предучилищнаинституции и образователни институции, обществени организации, средства за масова информация с цел предотвратяване на инциденти.

Една от приоритетните и важни потребности на човечеството е: осигуряване безопасността на живота му. Това е отразено в изследванията на много местни учени, като се започне с Михаил Василиевич Ломоносов, Иван Михайлович Сеченов, А. А. Сочински и др., Зигмунд Фройд, П. Маслоу и др.

Въпроси на обучението на деца предучилищнавъзраст безопасност поведение на пътища, не се изучават отделно в родната педагогическа наука, а се разглеждат като един от посоки морално възпитание, виждаме това в изследванията на Рина Борисовна Стеркина, Оксана Алексеевна Скорлупова, Татяна Андреевна Шоригина и др.

Тъй като участниците трафикдецата стават много по-рано от учениците, е необходимо целенасоченоорганизира работа за подготовка на децата за безопасно поведение на пътища, започвайки с предучилищна възраст. След всичко деца в предучилищна възрастчесто не виждат опасността на път, на превозно средство, не разбират майтапите и небрежното им поведение на път. дете предучилищнавъзраст трябва да бъде на улицата само придружен от възрастни, тъй като той не е в състояние физиологично и психически да осигури безопасността си. Основната цел на обучението е формирането на култура на поведение у пътят ес цел развиване на необходимите умения у децата и формиране на положителни навици за безопасно поведение на улицата.

В съвременните условия на обучение деца в предучилищна възрастважен фактор е запознаване на деца от предучилищна възраствъзраст за безопасно поведение

Под запознаванебезопасно поведение в пътищаразбрах педагогически процес, насоченида научи децата как да шофират безопасно пътища; развитието на уменията и наблюдението на децата пътсреда и предвиждане на опасни места и способност за заобикалянето им; възпитание на дисциплина и съзнателно спазване на правилата за движение по пътищата, култура.

Успехът и ефективността на обучението на деца предучилищнавъзрастово безопасно поведение пътищаосигурени от набор от условия като напр как: счетоводство възрастови особеностидеца предучилищна възраст; използването на игрови форми и методи за обучение на деца в класната стая и в ежедневните дейности; предметни игри, творчески игри, сюжетно-ролеви; целеви разходки и екскурзии, оформяне на кътове за безопасност, сътрудничество със семейството деца в предучилищна възраст.

Децата и младежите изискват специално внимание, тъй като са уязвими трафиквсе още нямат необходимите умения и достатъчен опит в поведението пътна средасъздаден за възрастни. Незащита на децата и младежите на пъте нарушение на осн обезпечителни права, за пълен здравии плодотворен живот, записано в Конвенцията на ООН за права на детето

В процеса на обучение на децата учителите трябва да имат предвид следното изисквания:

Детската градина учи не само правила за движение, но и от правилабезопасно поведение на превозните средства;

Педагозите не се ограничават до думи и показване на снимки, но заедно с родителите и децата отиват път, гледайки истинския пътситуация разкажете и обяснете какво се случва през всеки сезон (лед върху път, киша, снежни преспи, дъжд, рано се стъмва, локви, ями, хлъзгави листа и др.);

Провеждайте образователни дейности не само по график и план, но използвайте всяка възможност (ежедневно)в процеса на игри, разходки, за да помогне на децата да учат напълно регламентинасочете вниманието на децата към една или друга страна правила;

Прекарайте свободното си време, прегледи - състезания, състезания детска рисунка, положителни резултати носят провеждането на KVN с деца подготвителна групадетска градина и първокласници на училища (бивши възпитаници на детска градина,

Развийте качества като координация, внимание, наблюдателност, реакция, упражнявайте колкото е възможно повече с децата в игри, задачи, състезания, необходими за безопасно поведение на улицата;

Използвайте всички налични форми на работа с деца: (разкази, разговори, игри, четене на книги, разходки и др.)освен някои от основните форми;

Във всяка група на детската градина са оформени кътове според SDA: състоящ се от модели с играчки превозни средства за различни функционални цели (камиони, коли, автобуси, пожарни коли, линейки, светофари, фигури на хора (пешеходци, шофьори, контрольори);

Препоръчва се използването на настолни - печатни игри, разделени картинки, кубчета, мозайки, атрибути за ролеви игри на контролери, шофьори и пешеходци (палка, свирка, шапка, емблеми и значки, съответстващи на марки автомобили и др.)

Във всяка група в детската градина създайте паравани според правилата за движение и правилата на пътя, където: учителите могат да създават възможни транспортни ситуации, негативни фактори, засягащи деца и възрастни, възможни опасни ситуации, могат да четат художествена литература на деца, да използват опита на семействата при обучението на децата на безопасно поведение на пътища и др.. д.;

Дизайн на информационни щандове за родители „Ролята на родителите за възпитание на безопасно поведение на децата на улицата и пътища»

Създайте кътове за безопасност на територията на детската градина.

Основното изискване за всяка дейност, свързана с образование и обучение, е последователността. N.N. говори много за това. Поддяков, Н.П. Батищева и др. Е.С. Комарова в работата си „Развитието на мисленето и умственото възпитание на дете в предучилищна възраст“ пише: „... цялото съдържание на познавателния материал, който детето трябва да научи, трябва да бъде представено под формата на система от задачи, които преминават във всеки други, или по-скоро набор от подсистеми от задачи. В рамките на всяка подсистема от задачи, разбира се, трябва да има свои централни и периферни задачи, естествено свързани помежду си ”(N.N. Poddyakov 1985). Системното подреждане и представяне на материала, активното включване на детето в дейността е ключът към успешната работа на всички форми на мислене, което означава, че пътят на предучилищното дете към висока степенсаморегулирането и вниманието ще бъдат бързи и успешни.

Също така е много важно не представително, а проблемно представяне на материала: „Като предлагате на детето подходящи проблемни ситуации, можете да го накарате да формира интегрални системи от взаимосвързани дейности, всяка от които включва творчество в процеса на решаването им. Най-нетворческите на пръв поглед актове, ако са правилно оформени в общата стратегия на образованието, се отработват именно като творчески. Тези разпоредби, формулирани преди почти тридесет години, и до днес са в основата на рационален подход към отглеждането и възпитанието не само на деца в предучилищна възраст, но и на всички възрастови категории деца.

Важно е да се разбере, че знанията за основите на безопасността на живота не се формират в отделни класове или игри, те се формират в систематично организиран процес на обучение, успоредно с него.

В момента периодичните издания и интернет са наситени с разнообразни системи за авторски права за запознаване на децата в предучилищна възраст с правилата на пътя. Те съставляват съдържанието на такива уеб портали, широко известни сред преподавателите. Това могат да бъдат както плодовете на фундаментални научни изследвания, така и произведения на чисти практици - отделни възпитатели и методисти и екипи от предучилищни образователни институции, базирани на действителното върши работав тази посока. Всички те по един или друг начин заслужават внимание. Но тъй като техният брой е много голям, няма да се спираме подробно на всеки от тях - това няма да ни позволи да извършим обема на крайната квалификационна работа и това не е част от нашите задачи. Ще характеризираме само накратко основните характеристики на различните методи, за да ги обединим в единна система за лесна употреба в нашата собствена педагогическа практика в предучилищна образователна институция.

Струва си да се отбележи, че правилата на пътя се променят с течение на времето, тъй като развитието на технологиите не стои неподвижно и съответно законите за работа на превозните средства и поведението на шофьорите и пешеходците на пътя не могат да останат непроменени. Това се потвърждава от редовните публикации на „Новите правила за движение по пътищата“, редактирани в съответствие с решенията на Министерския съвет на правителството на Руската федерация. И въпреки че отговорността на шофьорите се преразглежда по-често, отколкото на пешеходците, тези промени няма как да не се отразят и на поведението на пешеходците. Броят на опасностите нараства, следователно отговорността нараства и от двете страни.

След като анализирахме основните методи за запознаване на децата в предучилищна възраст с правилата за движение по пътищата, можем да заключим, че формирането на основите на безопасността на живота се извършва в различни посоки, основните от които са работа с деца, родители, преподавателски състав и персонал. Важно е не само да предпазите детето от опасност, но и да го подготвите за среща с възможни трудности, да формирате представа за най-опасните ситуации, необходимостта от вземане на предпазни мерки, да внушите в него умения за безопасно поведение заедно с родители, които служат като пример за подражание на детето.

• 1. Превенция на детския пътнотранспортен травматизъм.
• 2. Пожарна безопасност.
• 3. Безопасност у дома.
• 4. Безопасност в природата.

Важно е да се предвиди работа с родителите – срещи, консултации, семинари, открити прегледи, вечерно – забавления и изложби на художествено-творчески дейности за деца и възрастни. (Билибенко 2005). Например статия на A.O. Решетникова, публикувана на портала на издателство "Първи септември". Той описва дългосрочен проект на тема „Взаимодействие със семейството по проблемите на безопасността на децата чрез запознаване с правилата за движение по пътищата“. В продължение на две години се работеше с родители, с педагогически персонал и с деца. Системата от обучение, консултации, прегледи на литература, семинари работи за обучението на учителите; за родители - семинари, консултации, общи срещи, анкетни карти, организиране (съвместно с учители) на кътове по безопасност, изложби на детски рисунки по зададена тема. Децата участват в системата от часове по правилата за движение, състезания и съвместни събития с родители - викторини, състезания.

Такава схема има право на живот във всяка предучилищна образователна институция и фактът, че тя работи, се потвърждава повече от веднъж: „Бяхме убедени, че такава система на работа дава положителни резултати - през годините на нашата усърдна работа по обучението на деца правилата за движение, не е имало нито едно пътнотранспортно произшествие инциденти, причината за които да е нарушение на правилата за движение от нашите ученици. Вярваме, че тази област на работа винаги трябва да бъде в полето на вниманието на учители, родители, пътна полиция, което означава, че е необходимо по-нататъшно търсене и подобряване на организацията на работата по предотвратяване на пътнотранспортните произшествия ”(A.O. Решетникова, 2012).

Съвременните предучилищни образователни институции днес натрупват богат методически опит в областта на предотвратяването на всяка форма на нараняване на децата. И така, описвайки своя опит в работата с деца, М. Аромщам пише: „Практически всички учители знаят, че децата трябва да бъдат запознати с правилата на пътя. Но те го правят „по старомодния начин“, без да вземат предвид променения характер на улицата… В ситуация на „автомобилно беззаконие“ не е достатъчно да научите детето да „се подчинява“ на светофара: трябва да го научите той да вижда и чува улицата” (М. Аромщам, 2003).

Вече отбелязахме, че правилата за поведение на пътя бързо се променят след развитието на автомобилната индустрия. Авторът на статията обръща внимание на такива подробности: „Старото правило „Заобиколете задната част на автобуса!“ не работи в днешните широки улици. Изобщо не можете да заобиколите автобуса. Опасен е като всяка стояща кола – закрива видимостта и на пешеходците, и на шофьорите. Трябва да изчакате автобусът да тръгне и едва след това да започнете да се движите по улицата. Учителят-практик се опира на лекционните материали на видния руски детски травматолог V.P. Немсадзе и след него основната отговорност за безопасността на децата на пътя носят родителите.

Трябва да се отбележи, че в по-голямата си част съвместната работа на възпитатели и родители за запознаване на децата с основите на безопасното поведение на пътя се осъществява под формата на проекти - метод, който отдавна се е доказал на руски език образователни условия. Наистина, кой друг метод предоставя толкова широки възможности не само за обучение, но и за себеизразяване на всички негови участници. В неговата рамка идеално се вписват игрови обучителни ситуации, които могат да бъдат включени в занимания както в рамките на групата, така и за обогатяване на знания и умения съвместно с родителите.

Анализирайки работата на практикуващите учители S.N. Ивахина, О.В. Калиниченко, А.И. Sadretdinova, S.I. Zyryanova, могат да се отбележат следните общи характеристики:

1. Последователност.

Извън системата всякакви методи ще бъдат безсилни за постигане на образователни и образователни цели. Всеки проект трябва да има дългосрочни цели, контрол в началото, средата и края учебна година, единна рейтингова скала.

2. Единство на целите и задачите.

Различно формулирани, но по същество еднакви задачи си поставят учителите:

• Ø да даде на децата елементарни знания за нормите на поведение, общоприети от човека;
• Ø да научи децата да действат адекватно, съзнателно в дадена ситуация;
• Ø помощ за овладяване на елементарни умения за поведение у дома, на улицата, в парка, в транспорта;
• Ø развиват независимост и отговорност в предучилищна възраст, способността да обясняват собственото си поведение (Ивахина 2012)
• 3. Приемственост.

Без него работата в образователна институция като цяло е немислима, тъй като с промяна във възрастта на учениците се променят техните когнитивни способности и изискванията към тях. Трябва да има една връзка, свързваща всички етапи - и може просто да се превърне в дългосрочен проект и дори повече от един.

4. Привлечение към дизайнерския метод.

Проектът е универсален метод, който ви позволява напълно да разкриете когнитивния потенциал на учениците и творческите възможности на учителите. Освен това проектът може да бъде дългосрочен и да обхваща всички етапи от престоя на децата в предучилищна образователна институция - от приемане в по-младата група (2-3 години) до подготвително училище (6-7 години), а след това с по-голяма вероятност всички образователни, развиващи и образователни цели да бъдат напълно постигнати.

Почти всички проекти и дългосрочни планове за курсове за обучение по правилата за движение се основават на програмата на N.N. Авдеева, Р. Б. Стеркина и др. „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“, ​​тъй като структурата му е най-логичната и хармонична и е удобен инструмент за изпълнение на спешни задачи, позволявайки на учителя да създава, оставайки в рамките на образователните стандарти .

Естествено, всяка разработка има свои индивидуални характеристики.

И така, S.N. Ивахина, когато работи в средната група, предлага предимно класове, базирани на илюстрации (картини), изобразяващи различни предметитрафик и пътни ситуации. Разиграване, моделиране на ситуации се очаква на последния етап от усвояването на материала на раздела.

В проекта на авторство О.В. Калиниченко, напротив, много внимание се обръща на моделите на пътни обекти - учителят подчертава необходимостта детето да се постави в среда възможно най-близо до реалната, драматизация, активно взаимодействие с аналози на реални пътни обекти. Авторът на проекта разглежда създаването на училище по пътни науки „Млади пътни инспектори“ в предучилищната образователна институция като продукт на дейностите по проекта.

В колективната работа на учителите на една от предучилищните образователни институции в Омск също има акцент върху създаването на предметна среда „Път“, децата действат не само като пешеходци, но и като шофьори, изучавайки всички аспекти на пътната ситуация . Използват се и настолни игри, съставена е библиотека и картотека с литература, свързана с обучението на предучилищна възраст на правилата за движение. В рамките на проекта се провеждат целеви екскурзии по различни участъци от пътищата на града.

С.И. Зирянова предлага не толкова проект, колкото тематичен план за програмата „Формиране на култура на пътна безопасност чрез играта“. На всички етапи от изпълнението на програмата видовете дейности за деца са ясно описани, чак до имената на игрите и формите на работа във всеки урок. Те са изключително разнообразни: като част от изучаването на правилата за движение, децата се занимават както с апликация, така и с рисуване, участват в дидактически игри и разговори, празници.

Статия от A.I. Садретдинова по някакъв начин обобщава дизайнерския опит педагогически условиякогато преподавате основите на безопасността на живота като цяло и правилата за движение по-специално. Авторът твърди и е трудно да не се съгласим с него, че за ефективна проектна дейност трябва да бъдат изпълнени следните условия:

• Ш здравеопазваща среда като цялостно средство за осигуряване на ефективно формиране на култура на безопасност на живота на децата в предучилищните образователни институции. Под здравословна образователна среда се разбира съвкупността от всички образователни фактори, които пряко или косвено влияят върху запазването, укрепването и развитието на здравето на детето по време на престоя му в предучилищна образователна институция.
• Ш културно-творческа образователна технология като системообразуващ фактор на природосъобразен, здравословен образователен процес.
• III Третото условие са диагностични инструменти за определяне на нивата на формиране на култура на безопасност на живота при по-възрастните деца в предучилищна възраст. Представлява се от разговори, с помощта на които можете да изучавате текущото ниво на идеи и умения за безопасно поведение в домашна среда, по улиците на града и в природата сред по-възрастните деца в предучилищна възраст; метод за моделиране на жизнена ситуация; метод за прогнозиране на ситуацията; диагностични игри „Какво има, какво има“, „Опасно пътуване“ и др.

Накратко прегледахме няколко авторски системи за преподаване на основите на безопасността на живота (по-специално правилата за движение). Несъмнено техният реален брой е стотици пъти по-голям, но смятаме, че анализираните проекти отразяват основните им общи черти.

В допълнение към мащабните проекти и авторски програми, в периодичните издания и интернет са публикувани огромен брой така наречени „педагогически скици“ - индивидуални методи, игри, интересни ситуации, всяка от които има място в педагогическата касичка на творчески педагог и методист. Например такива статии във вестника " Предучилищно образование» като „Децата учат възрастни“ - за интересния опит от взаимодействието между родители и деца с участници в движението - шофьори под ръководството на предучилищни образователни институции (Забирова 2010); селекция от съвети за родители, подходящи например за проектиране на щанд: „Как да научим детето да не попада в типичните пътни капани“ (2002 г.); набор от нестандартни техники (ТРИЗ) за работа с пътни атрибути (полицейски персонал, знаци), измисляне на нови, необичайни пътни знаци (Бютцинова 2003).

По един или друг начин, използвайки усъвършенствани техники или в традиционни класове, методът за запознаване на децата в предучилищна възраст с правилата на пътя има свои собствени общи модели:

• Ш Провежда се от момента, в който детето влезе в предучилищната образователна институция и продължава до излизането от нея, тъй като е жизненоважно условие за безопасността на растящия човек;
• Ш Задължително включва съвместни събития с родителите на учениците: консултации, семинари, общи празници, промоции, дизайн на щандове, бележки, викторини и др.
• Ш Работата по обучението на умения за безопасно поведение при децата трябва да започне с идентифициране на тяхното ниво на знания и интереси, което се извършва под формата на разговор, наблюдение, игрови дейности. тази работапровежда се чрез:
  • * организирани занимания на децата - занимания, екскурзии, обучения;
  • * съвместни дейностивъзрастни и деца - драматизация на приказки, разговори между учителя и детето, наблюдения, работа, четене на художествена литература;
  • * свободна самостоятелна дейност на децата - сюжетно - ролеви игри.
• Ш Два пъти годишно трябва да се извършва диагностична работа за определяне на нивото когнитивно развитиевсяко дете, въз основа на резултатите от което се планира по-нататъшна индивидуална работа.
• Ш Проблемът, свързан с безопасността на детето, не може да бъде решен само в рамките на детската градина, затова е важно да се осигури приемственост в обучението за безопасно поведение на децата между детската градина и семейството и дори да се поддържа връзка с инспекторите на КАТ и ПК.
• Ø Основната цел е да се възпитат в предучилищна възраст отговорно отношение към личната и обществена безопасност и да се развие у тях опит за безопасен живот.
• Най-добрият метод за формиране на основите на безопасността на живота в детската градина, смятат повечето изследователи игрово обучение. Използват се и методът на убеждаване, игрови и развиващи методи, методът за насърчаване на съпричастност, емоционална отзивчивост, методът на евристични и търсещи ситуации.
• Ш Предметно-развиващата среда включва: кът за безопасност, дидактически игри, настолни игри, илюстративен материал, учебна литература за деца в книжния кът, нагледна информация за родителите.
• Ш Работата по преподаването на основите на безопасността на живота се извършва систематично. За да даде резултат, един урок или разговор с деца не е достатъчен. И още едно важно изискване: децата нямат достатъчно теоретични знания, те трябва да ги прилагат на практика.
• Ш Работата с деца върху формирането на основите на безопасността на живота трябва
• o да се вземат предвид преди всичко свързаните с възрастта психофизиологични и интелектуални характеристики на децата. Опитайте се да събудите у децата в предучилищна възраст желание да спазват правилата за безопасност, като избягват морализиране, чрез знания, а не забрани;
• o осигуряване на активността на всяко дете в развитието на знания и умения за безопасно поведение в околната среда;
• o опитайте се да внушите, че опасността може да бъде избегната, ако човек се държи правилно, без да провокира чувство на плах и страх у него, като използва симулация на заплашителни ситуации и обучение в практически действия с потенциално опасни предмети.