Чувствителни периоди на детето. Чувствителен период от развитието на детето Чувствителният период за учене да чете е възрастта

Периодите се наричат ​​чувствителни периоди. специална чувствителностдецата към определени методи, видове дейности; до начини на емоционално реагиране, поведение като цяло и т.н. - до факта, че всяка черта на характера се развива най-интензивно на базата на някакъв вътрешен импулс и за някакъв тесен период от време. ... Чувствителните периоди служат, за да гарантират, че детето има основната възможност да придобие вътрешно необходимите знания, умения, поведение и т.н.

Човек никога повече не успява да придобие някакво знание толкова лесно, толкова радостно да научи нещо, както в подходящ чувствителен период.

Чувствителните периоди продължават определено време и преминават безвъзвратно – независимо дали детето е успяло да използва напълно условията им за развитие на някоя от способностите си.

Външен възрастен не може да повлияе на времето и продължителността на чувствителните периоди, но има поне следните възможности:

• възрастен може (или, по-точно, трябва!) да знае за съществуването на такива периоди в развитието на детето, да познава техните особености, защото в противен случай рискува да посвети живота си на борбата с природата на детето, което той искрено разглежда педагогика;
• възрастен може да наблюдава проявите, характерни за най-интензивните етапи от протичането на определен чувствителен период, което е необходимо за точна оценка на текущото ниво на развитие на детето;
• възрастен може да предвиди следващия чувствителен период и да подготви подходящата среда (дидактически материал), така че детето да има това, от което се нуждае този момент. От тази гледна точка "подготвената среда" на Монтесори училището е оптималното решение на проблема - тя винаги има всичко около детето, което може да му е необходимо, за да реализира някой от своите познавателни интереси.

И още няколко основни характеристикичувствителни периоди.

Те са универсални, т.е. възникват в хода на развитието всички деца, независимо от раса, националност, темп на развитие, геополитически, културни различия и др.

Те са индивидуаленкогато става въпрос за времето на тяхното възникване и продължителност при конкретно дете. Следователно самата идея за фронтален подход към обучението на деца (особено тези под 6-годишна възраст), както и наличието на всички образователни програми, в допълнение към индивидуалните, изглежда дива: първо, биологична възраст 5 години не означава, че детето е психологически подходящо за тази възраст; второ, средното време на началото и динамиката на хода на определен чувствителен период изобщо не гарантират, че всяко дете преминава през него в този конкретен режим.

Това предполага необходимостта от диагностика на развитието на децата, т.е. определения индивидуални характеристикиразвитие на детето.

Протичането на всеки чувствителен период се характеризира с:

• повече или по-малко бавно (наклонено) начало, което е доста трудно да се забележи, освен ако не се предположи възможността за неговото начало и не се работи с детето в неговата „зона на проксимално развитие“;
• етапът на най-голям интензитет (максимална точка или плато), който е най-лесен за наблюдение;
• повече или по-малко бавен (наклонен) спад в интензивността.

Някои чувствителни периоди настъпват приблизително по едно и също време при различни деца, но са с най-голяма интензивност по различно време.

...Дете от 0 до 3 години(М. Монтесори го характеризира като духовен ембрион) е, образно казано, свръхчувствителен резонатор на емоциите на родителите – главно майките. Неговото "абсорбиращо съзнание", като гъба, попива начините на емоционална реакция на възрастните във връзка със събитията, които се случват в света. Следователно най-подходящата среда за оптимално развитие на детето в тази възраст е, разбира се, родителският дом и родителските грижи.

В обикновена ежедневна ситуация този процес е оставен на произвола от възрастните, въпреки че им се предоставя уникална възможност целенасочено да използват знанията за него. Например във формата, предложена от М. Монтесори, както чрез създаване на "подготвена среда", така и чрез специални упражнения в практически житейски умения. И ако необходимостта от „подготвяне на детето за училище“ се разбира от родителите, възпитателите и учителите доста добре, то много от тях не осъзнават, че една също толкова важна задача е подготовка на дете за детска градина. Тук в никакъв случай не става въпрос за някакви знания, които трябва да бъдат „напълнени“ с детето преди училище или детска градина. И за познаването и отчитането на вътрешните закони на неговото развитие и не нарушаването им, например чрез преждевременно изпращане на дете в детска градина, когато необходимото ниво на житейски опит, независимост все още не е постигнато, когато то не е формирано чувство за ред.

На възраст 3-6гдетето, според точния образ на М. Монтесори, е строител на себе си. По това време изпадат периодите на максимална интензивност на сензитивните периоди в неговото развитие - речеви, сензорни, социални, двигателни. Освен това при благоприятни условия развитието на сетивните органи по степен и ниво на диференциация може да достигне границата на човешките възможности. Тоест към края на този период с помощта на сетивата си детето може да учи Светътна ниво възрастен, по-точно, много по-фино (ако отново не се остави този процес да потече, а на детето се даде възможност да упражнява сетивата си с помощта на сензорния Монтесори материал).

Естествено, най-подходящите условия за развитието на детето в тази възраст се осигуряват от "подготвената среда" на детската градина Монтесори, където винаги има всички необходими компоненти: сензорен, речев материал, двигателна зона и накрая други деца които имат възможност свободно да изразяват своите когнитивни импулси.и внасяне в Монтесори групата на безброй много ситуации, които могат да бъдат отличен материал за упражняване на умения за социално поведение.

Нека се обърнем към характеристиките на основните чувствителни периоди в развитието на децата от 0 до 6 години.

Чувствителен период на развитие на речта

Този чувствителен период продължава средно от 0 до 6 години и започва още преди раждането на детето (да си припомним естествената нужда на майките да говорят с нероденото си дете, да му пеят песни).

Нека характеризираме най-важните етапи в рамките на този период, като посочим приблизителната възраст на тяхното начало.

На възраст от 0 до 4,5 месеца:

• детето вече е способно да усеща речта като нещо специално. Спомнете си, че на тази възраст съзнанието на детето все още не е в състояние да раздели на отделни картини образа на света, образа на себе си и образа на своето взаимодействие със света. Всички впечатления на детето от заобикалящия го свят се заплитат в една единствена плетеница, в която обаче ярко изпъква червената нишка – речта;
• следователно децата могат да гледат устата на говорещия, да обърнат главата си към източника на звука на речта. Ако това не се случи, има вероятност бебето да има проблем със слуха и този симптом е основателна причина да посетите лекар;
• децата се научават да имитират звуци, по това време постоянно плюят нещо, надуват мехурчета от слюнка, което е отлично доказателство за началото на обучението на мускулите на говорния апарат;
• детето самостоятелно започва да подрежда звуците, които произнася един след друг, изграждайки техните различни последователности, слушайки мелодията на родния си език.

На възраст около 1г:

• детето съзнателно произнася първата дума, за първи път в живота си има словесно изразяване на мисълта;
• но в същото време детето се оказва в ситуация на фрустрация: съвършено си представяйки, че речта означава нещо, то не може да използва това „знание“ поради липсата на думи. Иска да говори, но още не може.

Изходът от тази ситуация изглежда естествен - от посочената възраст и до около 2-2,5 години настъпва лавинообразно нарастване на речниковия запас на детето.

На възраст около 1,5г:

• детето започва да изразява своите чувства, желания. Това е прекрасна възраст, когато той директно, откровено говори какво иска и какво не иска; говори на езика на чувствата, използвайки ориентационната механика на „приятно-неприятно“ вместо „правилно-грешно“. Първият начин на ориентация в света е естествен за човека, вторият се налага на детето в хода на "възпитанието";
• детето умее да възприема граматичните норми на езика и умее да формулира граматически точно изречение. Само поради липсата на някои думи се създава погрешно впечатление, че съществува специфичен "детски" език със специални граматични норми.

Оттук следвайте две важни констатации.

Първият е свързан с категоричното забрана за "шепнене"възрастен с дете, до измисляне от родителите на специален опростен "детски" език за комуникация. Напротив, в тази възраст, когато детето е най-чувствително към нормите на езика, речта на възрастния трябва да бъде грамотна, ясна и точна. Повече от всякога на детето трябва да му се разказват колкото се може повече приказки, съдържащи цялото богатство и разнообразие от думи и граматични структури на родния език; истории, които са пример за добър стил и различни по жанр.

Вторият извод е свързан с принципната възможност за по-нататъшна реч развитие на детето в двуезична средакогато има възможност да учи два езика едновременно. Освен това можете да сте сигурни, че няма да има вътрешно объркване с езиците и руските думи няма да се използват в немските граматически конструкции.

На възраст 2,5-3 годинидетето често говори на себе си. Неговата така наречена егоцентрична реч е отлична и единствена възможност да чуете логиката, последователността или непоследователността в мислите си в силната реч на детето, защото всичко, за което то мисли в момента, веднага излиза наяве. Това не е много дълъг етап в развитието на речта: монолозите постепенно стават вътрешни и в бъдеще ще бъде възможно да се съди за характеристиките на мисленето на човек само косвено.

На възраст 3,5-4г:

• детето започва целенасочено и съзнателно да използва речта. Това означава, че с помощта на речта той решава проблемите си и може например да поиска да затвори прозореца. Детето осъзнава силата на собствената си мисъл, правилно изразена чрез речта и следователно разбираема за другите;
• децата на тази възраст се интересуват живо от символичното обозначаване на звуци - букви, с удоволствие ограждат букви от груба хартия и др.;
• могат да работят с подвижна азбука, като поставят една до друга букви, обозначаващи отделни звуци, техните комбинации - до прости думи.

Ето защо на възраст 4-4,5 годиниследващата сериозна стъпка в развитието на речта на детето изглежда съвсем естествена: то започва спонтанно да пише отделни думи, цели изречения и разкази. И това въпреки факта, че никой не го е учил да пише. Имаше индиректно обучение на неговите интелектуални и двигателни способности (повече за това в следващия раздел).

накрая на възраст около 5 годинидетето се научава да чете без принуда и самостоятелно: неговата логика води до това развитие на речта. Тъй като процесът на писане е изразяване на собствените мисли по специален начин, а процесът на четене включва, освен разграничаването на буквите и способността да ги изразите в думи, разбирането и на мислите на други хора, които стоят зад тези думи . И това е по-трудно, отколкото да изразите собствените си мисли.

Отбелязваме основната идея на М. Монтесори, която винаги трябва да се има предвид: ако децата трябва да направят нещо извън подходящия чувствителен период, т.е. по принуда (да се научат да четат, пишат и т.н.), тогава те стигат до резултата по-късно или изобщо не идват.

Чувствителен период на възприемане на реда

Този чувствителен период не е описан подробно никъде, освен в трудовете на М. Монтесори. Спомнете си известната й фраза: "Истинската същност на ума е да даде ред на хаотичните впечатления, излъчвани от околния свят."

Този период продължава 0 до 3 години, а етапът на най-висока интензивност на протичането му настъпва средно около 2-2,5 години.

Веднага трябва да се отбележи, че за едно дете редът означава нещо различно от това за възрастен. Монтесори казва: „За детето редът е същият като за нас подът, по който ходим, а за рибата – водата, в която плува. детствоЧовешкият дух взема от заобикалящия свят ориентировъчните елементи, необходими за последващото овладяване на заобикалящия свят.

Можем само грубо да си представим какво се случва с едно дете при липса на ред, ако си спомним колко трудно беше да се промени обичайният начин на живот, обичайните насоки във връзка с прехода към пазарна икономика. Но ние имахме семейство, професия и т.н. и това ни позволи да се задържим по някакъв начин. Детето първоначално няма нищо стабилно.

За да помогне на детето да разбере хаоса на света, може преди всичко външният ред. Тя не само обосновава господството на човека над нещата, но и допринася за това, че на нейна основа детето на тази възраст изгражда в себе си вътрешен ред. Това се случва в резултат на присвояването, превръщането на външния ред във вътрешния. Може да се каже, че в по-късния живот на човек вътрешният ред - редът в мислите, действията, спазването на закона и нивото на саморегулация на поведението като цяло - ще бъде развит до степента, в която неговата среда е била подредена на възраст от 0 до 3 години.

Монтесори подчертава това на възраст 2-2,5 годинидетето изпитва характерна любов или по-скоро истинска страст към спазване на познатия му ред, силно изразявайки възмущението си, ако е нарушено от възрастни. И тъй като това се случва почти постоянно, ние сме формирали образа на 2,5-годишното дете като капризно, неразбираемо взискателно същество.

И той спешно се нуждае от ред и особено в три области: в неговата среда (на закрито), във времето, в поведението на възрастните по отношение на него.

Нека разгледаме по-подробно изискванията за поддържане на реда във всяка от тези три области.

Ред в околната среда

Необходимо е да се организира средата около детето (най-често предмети в неговия апартамент) по такъв начин, че да съответства на основните модели в отношенията между предметите: съдове - в кухнята, обувки - в коридора, дрехи - в килера, играчките - винаги на мястото си в специална кутия; освен това детето спи, яде на едно и също място, има си кът, яде от собствените си съдове и т.н. Тоест създава се своеобразна "подготвена среда" (подобна на тази, която се формира в училището Монтесори), демонстрираща културно обоснована връзка между обекти, неща от ежедневието.

Детето е много щастливо, ако намира познати неща на едно и също място отново и отново. И затова е необходимо всяка сутрин той да вижда, например, играчките си спретнато прибрани и на едно и също място – дори вечерта да са били разпръснати. На тази възраст е безсмислено да се изисква от детето самото спазване на реда, тъй като то все още формира своя представа за реда. И родителите могат да му помогнат в това, като поддържат външния ред около него.

Освен това е много трудно за детето на тази възраст да свикне с променената среда (говорим за преместване на друго място на пребиваване, за първото пътуване до детска градина и т.н.). Такъв стрес впоследствие обикновено не остава незабелязан.

Не по-малко важен за детето е редът по отношение на хората към предметите.

И отново, желателно е това отношение да бъде културно обусловено: наистина, обикновено е обичайно да се седи на стол; на масата - яжте, боравейки правилно с приборите; отваряйте вратата с ръка, а не с крак; пийте кафе в кухнята, а не в леглото и т.н.

За да се съобразят с това, родителите трябва да стъпят на гърлото на собственото си невнимание, да спрат свободно да боравят с различни предмети, предмети от бита и да овладеят (понякога наново) общоприетите методи за справяне с тях, като постепенно стават „професионалисти“ в отглеждането на собственото си дете. .

Поръчайте навреме

Изключително важно е детето да усеща ритъма на деня си. Всеки има свой собствен и обикновено се установява през първата година от живота чрез съвместна дейност и отстъпки от двете страни - от страна на детето и от страна на родителите: необходимо е ежедневието да е подходящо за всички. След това задачата на родителите е да поддържат този индивидуален режим през втората и третата година от живота на детето.

Да осъзнаеш собствения ритъм на деня означава да задействаш хода на "вътрешния часовник"; да усетите, че има велик закон на времето, който е по-важен от субективните желания и капризи. Конкретно мама или татко, ако работят, не могат да се приберат по-рано от определен час, колкото и да иска детето - но, от друга страна, детето също има право да знае точния час на пристигането им и бъдете сигурни в тяхната точност.

Има и друг аспект относно спазването на ред във времето – по-точно ред в последователността на събитията. Например последователности в събития при четене на вече познати на детето приказки. Много от нас са забелязали, че на тази възраст не е необичайно детето да покаже недоволство, ако разказвачът направи грешка в последователността на събитията, особено ако нещо е измислено наново. Детето не е против творчеството на възрастните като цяло - то просто трябва да придобие стабилност в света; и ако Червената шапчица се държи както винаги, тогава можете да сте сигурни утре!

Редът в поведението на възрастните по отношение на детето

За дете на тази възраст е най-важно да усети реда в следните аспекти на поведението на възрастните към него:

1. Изискванията, които възрастните предявяват към детето, трябва да бъдат постоянни (непроменливи) и да не зависят от настроението му. Желателно е те да бъдат обосновани: в идеалния случай научно обосновани (познаване на индивидуалния ход на чувствителните периоди на собственото им дете, например), в действителност обосновани поне със здравия разум (разбирането, че е невъзможно да се изисква от дете това, което още не е навършило възраст).способен да прави).
2. Изискванията към детето трябва да са конкретни (загрижени за едно нещо) и да се подреждат в определена последователност; в идеалния случай - да се формира поведенчески алгоритъм. В последния случай, след многократно повторение на една и съща последователност от действия (например тези, свързани с лягане: измиване, оправяне на леглото, събличане, поставяне на дрехи спретнато и т.н.), този алгоритъм става вътрешна собственост на детето , и е достатъчно възрастен да даде общо име („Приготвям се за легло“), така че детето, без унизително подтикване с думи (той знае какво да прави след това!) Може да действа самостоятелно.
3. Изискванията, които се представят на детето, трябва да се спазват от самите възрастни, тъй като детето все още ще научи това, което вижда.

В заключение отбелязваме, че нивото на формиране на "чувство за ред" у детето е един от основните критерии за готовност за детската градина Монтесори и за детската градина като цяло. Виждаме, че отговорността за това е на родителите: доколко компетентно и пълно те са успели да задоволят (интуитивно или съзнателно) при създаването на средата, естественото желание на детето за ред. Вътрешният образ на ред, който се е развил у детето до 3-годишна възраст, ще бъде модел в по-късния му живот. Струва ли си впоследствие да се търсят други причини, които дете в Монтесори група, въпреки професионална работаучителите трудно, понякога с години, се научават да поддържат външния ред! Същото важи и за нивото на "вътрешен ред" (ред в мислите, действията и т.н.).

В трудни случаи (забавяне на развитието, педагогическо изоставяне и др.) Дете на 3 години и повече трябва да премине курс на индивидуална Монтесори терапия преди да влезе в Монтесори група, чиято задача е да подготви детето за детска градина. С помощта на специални методи Монтесори терапевтът успява да оползотвори максимално „оттока” на изминалия чувствителен период.

Чувствителен период на сетивно развитие

Издържа средно 0 до 5,5 години. Този период от развитието на детето е описан не само в трудовете на М. Монтесори, затова ще направим само няколко специални бележки.

Разбира се, здраво детепо принцип той може да вижда, чува, мирише, вкусва и т.н. Но високото ниво на развитие на сетивните органи и известна степен на тяхната диференциация са възможни само при специално обучение. Сензорният Монтесори материал предоставя най-добрата възможност за това.

Като се използва специална техникаработата със сензорен Монтесори материал също развива стереогностично чувство (терминът на М. Монтесори), с помощта на което на определено ниво на развитие на сетивните органи човек може да разпознае същността на обекта по неговата тежест , температура, размер, структура на повърхността, без да се включва зрение (понякога в живота това може да е необходимо). И обучението на това чувство се случва например, когато дете със завързани очи се опитва да вмъкне цилиндри с различни размери на мястото им в блока.

В какъв ред се редуват тези по-кратки периоди?

Има основно два отговора на този въпрос. Първият включва създаването на теоретичен модел, базиран на средни статистически данни, което е доста трудно да се използва в практиката на образованието: всички деца са различни.

Вторият отговор е даден от М. Монтесори и той се крие в самата организация на дейността на Монтесори групата в детска градина. Говорим за така наречената свободна работа на децата, когато те имат възможност и възможност свободно да реализират своята познавателна дейност.

Казано по-просто, при условия на свободен избор и с възможност за избор (за което трябва да се погрижи учителят по Монтесори), детето може само да се доближи до материала, който е вътрешно необходим за него в момента. При тези условия Монтесори учителят, наблюдавайки избора на детето, има възможност да определи нивото на текущото му развитие и да очертае перспективите за работа в зоната на неговото близко развитие, като предварително предлага на детето да се запознае с подходящо дидактически материал.

Чувствителен период на възприемане на малки предмети

Този период продължава средно от 1,5 до 5,5 години. Трудно е да не го забележите и често той доставя на възрастните много вълнение: детето манипулира копчета, грах и т.н. застрашавайки собственото си здраве. Наистина, обикновено възрастните не виждат нищо полезно в този интерес и не предоставят на детето възможност да усвои адекватни начини за реализиране на тази познавателна потребност.

Но всъщност детето се интересува от проблема за цялото и частта; той изпитва удоволствие от факта, че пред очите му, когато се удари в пода, порцеланова чаша се разпада на няколко части, които на свой ред се състоят от още по-малки части. Така детето усеща, че светът е делим и се състои от все по-малки части.

И възрастните са в състояние да придадат положителна конотация на този процес, като осигурят на детето подходящи условия. Например с помощта на специални упражнения: нанизване на повече или по-малко малки предмети на конец (плодове от кестен, боб с дупки, направени в тях и др.); разглобяване и сглобяване на модели от конструктора (което позволява на детето да усети не само процеса на разделяне на цялото на съставните му части, но и добавяне на цялото от тези части).

Чувствителен период на развитие на движенията и действията

Издържа средно от 1 година до 4 години, и значението му за цялостното развитие на детето не може да бъде надценено. Благодарение на движението и придружаващата го повишена вентилация на белите дробове на детето, кръвта се насища с кислород, достатъчен за захранване на тези мозъчни клетки, които участват в развитието на всички умствени функции. Така че всичко образователни практикии методите (включително класната система), които ограничават свободата на движение на дете на определена възраст, без преувеличение, са престъпление срещу естественото му развитие. От това следва заключението за опасността за развитието на детето от неактивен начин на живот, който е присъщ на много модерни семейства(страст към гледане на телевизионни програми и др.).

Протичането на този чувствителен период също е разнородно: през него има моменти от време, когато детето концентрира вниманието си върху определени движения и действия. И ако в началото на периода детето се интересува от движения (има потребност да почувства възможностите на тялото си, за което се опитва например да отвори вратата с натискане на крака или да премести тежки предмети, и миенето на масата доставя удоволствие поради самия процес, а не от резултата), то впоследствие той започва да се интересува от все по-сложни действия, за извършването на които е необходимо определено ниво на координация, свобода и изразителност на движенията.

Трябва да се отбележи, че естественото желание на детето да се движи много, разбира се, е взето предвид от Мария Монтесори при създаването на нейната методика за работа с дидактически материали. Например място за работа с материала се избира достатъчно далече от рафта, където обикновено се съхранява, за да има възможност детето да задоволи нуждата си от движение преди работа, като пренася материала и отделните му части.

Липсата на бюра и наличието на специална двигателна зона, където детето по всяко време, без да пречи на другите, може да облекчи прекомерното напрежение в движението, още веднъж потвърждава специалната роля, която М. Монтесори възлага на задоволяването на естествената потребност на детето от физическа дейност.

Чувствителен период на развитие на социални умения

На възраст 2,5-6 годинидетето започва активно да се интересува от формите на учтиво поведение. Усвояването на други (невъзпитани) начини на поведение става от само себе си, защото има двор, надписи по оградите и момчета, които открито пушат по спирките. Всички сме се сблъсквали с това: детето имитира видяното и преживяното у дома, на улицата и го възпроизвежда несъзнателно в поведението си.

Това е времето, когато детето трябва да бъде подпомогнато да усвои културни форми на общуване, така че да се чувства адаптирано и уверено, намирайки се в обществото на най-много различни хора. Детето на тази възраст бързо усвоява форми на комуникация и иска да ги използва. Иска да знае как учтиво да помоли другия да не се намесва, как да се представи на непознат, как да поздрави, да каже сбогом, да помоли за помощ и т.н.

За овладяване на учтиви форми на общуване се използват упражнения за умения за социален живот, които са описани в произведенията на М. Монтесори и нейните последователи.

Съвременните родители се опитват да развият бебето си буквално от люлката, но се оказва, че има определено време за развитието на дадено умение. Какво представляват чувствителните периоди на развитие и защо са необходими?

Чувствителен (сензитивен) период е период от време, който е най-благоприятен за развитието на определено умение, способност или психологическо качество у детето. Концепцията е въведена в психологията от Лев Семенович Виготски, но същността на това явление е описана по-подробно от италианския психолог Мария Монтесори. Така че за развитието на определена способност на бебето има точното време, за всяко дете то може да бъде индивидуално, тъй като тези периоди нямат ясни граници и се припокриват, за едно бебе свършват рязко, а за друго издържат дълго време. Кои са чувствителните периоди на развитие?

Чувствителен период на развитие на речта: 0 до 6 години

• 0-4 месеца- детето реагира на речта, адресирана до него, обръща глава към звука, започва да издава звуци.

• 1-1,5 години- детето слуша вашия разговор,

• 2-2,5 години- Нараства речниковият запас в речта, детето успява да изрази своите изисквания и желания с думи и емоции.

• 2,5-3 години- детето произнася своите мисли и действия.

• 3,5-4 години- детето може съзнателно да използва речта.

• 4-4,5 години- на тази възраст детето може самостоятелно да решава проблемите си с помощта на речта и комуникацията.

• 5 години- има интерес към буквите, детето може внезапно да започне да пише, идеалното време да започнете да четете.

Чувствителен период на възприемане на поръчката: от 0 до 3 години. За детето редът е част от живота му, а редът е във всичко: във времето, във взаимоотношенията, в средата, в която се намира. Защо е толкова важно за бебето през първата година от живота? , тъй като определена последователност от действия - режим - дава на детето чувство за защитастойност и увереност, помага да се идентифицирате в този свят.

Детето разбира и знае, че след закуска трябва да отидете на разходка, че играчките са в кутия близо до леглото, чиниите са в кухнята, а дрехите му са в гардероба. Всяка промяна в обичайната среда или режим на детето води до неговото възмущение, защото обичайният ред е нарушен.

Освен това заповедта трябва да е в комуникация с детето, всички забрани и възпитателни моменти да са стриктно съгласувани между родителите и последователни. Например, ако нещо е невъзможно за едно бебе, то винаги е невъзможно, независимо от ситуацията или условията. От средата, в която живее едно дете до 3 години, зависи какъв ще бъде последващият му живот.

Чувствителен период на сетивно развитие: от 0 до 5,5 години. Сензорното развитие е основа за мислене, богат речник, математическо възприятие. Познаването на света чрез докосване развива визуално, чувствено и особено тактилно възприемане на околната среда, поради което е толкова важно ранна възрастДа запознае детето с материали от различни текстури, форми и цветове.

Чувствителен период на възприемане на малки предмети: от 1,5 до 5,5 години.Речта живее на върха на пръстите ви, така че трябва да насърчите интереса на детето към малки предмети. И след една година бебето е привлечено от копчета, трохи, зърнени зърна и малки детайли. Дайте възможност на детето си под ваше наблюдение да нанизва мъниста на връв, да сглобява части от пъзел или конструктор, да сортира зърнени храни и да извайва от тесто. Насърчавайте всяка дейност, която стимулира развитието на чувствителност в върховете на пръстите и фина моторика.

Чувствителен период на движения и действия: от 1 до 4 години.Детето има умствено развитиевърви успоредно с физическото, така че не можете да забраните на детето да се движи, тъй като това ще повлияе на развитието на мозъка му. Задачата на родителите е да осигурят максимална безопасност на детето и да дадат свобода на движенията му, а това ще се отрази благотворно както на здравето, така и на интелигентността му.

Чувствителен период на развитие на независимост: 0 до 5 години. Постепенно детето научава всичко ново и до годинка вече знае как да пие от чаша, до две може да яде самостоятелно, а до три вече може да се облича. Не пропускайте желанието за независимост на вашето бебе, не се стремете да правите всичко вместо него, бъдете по-търпеливи. Ако постоянно спирате инициативата на детето и го лишавате от независимост, то ще израсне като зависим човек, който винаги ще се нуждае от вашата помощ и грижи, но вече в по-сериозни въпроси от закопчаването.

Чувствителен период на развитие на социални умения: от 2,5 до 6 години.Тази възраст е идеална за обучение на детето на правилата за общуване с възрастни, умения за общуване с връстници, способност да преговаря, да пита, да се променя, да може да чака и да бъде търпелив. Ето защо не ограничавайте социалния кръг на детето само до семейството, ако то не ходи на градина, тогава се опитайте да гарантирате, че общува с децата по друг начин: детски площадки, спортни секции, дейности за развитие.

Също така не забравяйте да разберете

Снимка в текст: istockphoto.com

Първо, родителите определено трябва да знаят по кое време е необходимо да се обърне внимание на определен вид дейност, тъй като никога по-късно детевече няма да можете да го научите толкова лесно и радостно. Трябва да им се даде възможност да развият пълноценно ново умение, да се осигурят на детето подходящи материали и да не се ограничават заниманията му с тях.

Родителите или възрастните, които не са запознати с чувствителните периоди, може дори да се притесняват, че например техните две годишен- "маниак на поръчките", защото подрежда играчките си на рафта в определена последователност. Знаейки за периода на възприемане на реда, родителят няма да се притеснява, а по-скоро ще даде на детето възможност да постави всичко на мястото си и той ще поддържа този ред.

От друга страна, ако чувствителният период все още не е настъпил, родителите трябва да изчакат, а не да се опитват да научат бебето на нещо, за което то все още не е готово.

Представете си дете на около 3 години, чиито родители се опитват да го научат да чете и пише, въпреки че най-благоприятният и най-лесен период за това започва около 4-годишна възраст, когато детето ще може да различава отделните звуци в думите. Но пикът на интереса към сензориката, развитието на сетивата - слух, вкус, осезание, възприятие за форма, цвят и размер - пада точно на 3 години. И докато се опитват да научат детето да чете, то губи възможността да усъвършенства възприятията си и да развие сетивата си – нещо, което в бъдеще вече няма да може да прави толкова просто и с такова удоволствие.

Какви са чувствителните периоди?

1. Периодът на развитие на речта е от раждането до 6 години.

Детето учи родния си език от раждането си. През втората година речникът на детето нараства, въпреки че често възниква трудна ситуация за него: детето разбира значението на речта, но все още му е трудно да се обясни. И накрая, на 2,5–3 години речта става средство за комуникация.

По-близо до 4 години детето започва да различава отделни звуци в думите, има интерес към четене и писане.

2. Периодът на сетивно развитие, усъвършенстване на възприятието на сетивните органи - от раждането до 5,5 години.

Детето има почти всички сетива още в момента на раждането. Но през първите години той непрекъснато развива и усъвършенства своето възприятие, като по този начин се запознава със заобикалящата действителност, развива ума си. „Сетивното възприятие е основната и почти единствената основа на умствения живот“, казва М. Монтесори. Пикът на този чувствителен период пада на 3 години, до 4-годишна възраст интересът към сетивността започва да избледнява.

3. Периодът на усвояване на движения и действия - от година до 4,5 години.

Нормалното състояние на будното дете е движението. Ограничаването на движението на децата може да доведе до забавяне умствено развитие. Пикът на този период пада на 3 години, до 4 години детето е в състояние да овладее почти всички видове движения, достъпни за възрастен.

4. Периодът на възприемане на поръчката - от 1,5 до 4 години.

За детето е много важна последователността на събитията и стабилността в отношенията с другите хора. Това е един вид проява на желанието за сигурност. На тази възраст е лесно да научите детето да поддържа външен ред, да поставя нещата на мястото им след употреба, както и да спазва определен дневен режим.

5. Период на интерес към малки обекти - от 2 до 3,5 години.

Детето изпитва нужда от интензивно развитие на фината моторика на пръстите. Така той осъзнава и фрагментацията на света, подготвя мозъка за операциите на анализ и синтез.

6. Периодът на социална адаптация - от 2 до 6 години.

На тази възраст зависимостта на детето от възрастен намалява, той се интересува от други деца, норми на поведение в група, отношения с възрастни и връстници. Владее маниери на поведение, ежедневна реч, ясно показва своя характер. Има активно усвояване на културата. По този начин е просто необходимо детето да бъде в обществото през този период, да общува с връстници и възрастни.

Трябва да се изясни, че възрастта на преминаване и интензивността на определен период зависят от детето, неговите лични характеристики.

Изследователите на човешката природа и психика установиха интересен факт, който казва, че в определени моменти от живота в човешката личност се формират специфични качества и черти. Важно е да се обърне внимание на факта, че появата на определени умствени способности зависи от възрастта на човека. Именно това явление е в основата на феномена на чувствителните периоди. В тази статия ще говорим за чувствителните периоди и техните характеристики.

Чувствителността е оптималната комбинация от условия за развитие на психични процеси, присъщи на определен възрастов период

Разбиране на терминологията

Преди да говорим за характеристиките на чувствителните периоди, нека се запознаем с термина "чувствителност". Латинската дума sensus се превежда като чувства, което трябва да се разбира като способност да възприемаме света около нас. По този начин чувствителността е способността да се възприемат и реагират на външни стимули. Всички хора, населяващи нашата планета, могат да бъдат разделени на две условни групи: индивиди с повишена или намалена чувствителност. Принадлежността към една от тези групи се определя от влиянието на следните фактори:

• образование и личностно саморазвитие;
• близко обкръжение (родители и роднини);
• наследствени фактори;
• социална среда;
• възраст и нарушения в работата на централната нервна система.

Всички горепосочени фактори оказват важно влияние върху развитието на човешката личност.

През целия живот на човека степента на емоционална чувствителност и възприемане на света около нас се променя. Тези промени в личното възприятие се случват в определени фази. Експерти казват, че в модела личностно развитие, важна роля играят два периода - чувствителен и критичен. Познаването на техните характеристики ви позволява да се справите с различни житейски трудности, с които човек се сблъсква в процеса на израстване. В допълнение, навременната намеса в процеса на развитие на личността позволява да се коригират отклоненията в развитието на психиката.

Чувствителни периоди на развитие на личността

Сензитивният период в психологията е процес на промяна на нивото на чувствителност, провокиран от навлизането в определена фаза на израстване. По-горе изброихме основните фактори, които влияят на степента на чувствителност и имат важна роля в процеса на формиране на личността.

Сензитивният период е своеобразно стъпало в „стълбата на живота“, където човек се среща с всички благоприятни условия за формиране на определени качества. Един пример за такива периоди е възрастта между година и половина и три години, когато децата започват да развиват езикови умения. Важни компоненти в развитието на различни умения са социалната среда и влиянието на учителите.Трябва да се отбележи, че в тези жизнени фази степента на възприемане на влиянието на външните фактори се променя.

В чувствителни периоди от живота човек става по-предразположен към педагогическо въздействие.

Нека да разгледаме чувствителните периоди от развитието на детето:

1. От първия ден до година и половина- развитие на двигателните умения.
2. Една и половина до четири години- формиране на мускулна координация.
3. Една до четири години- появата на интерес към малки предмети.
4. Две до четири години- формиране на възприятие за ред.
5. От две до шест години- възприемане на музикални звуци и композиции.
6. От две до шест години- обучение по учтивост и етикет.
7. От две до шест години- диференциално възприятие.
8. От три до пет години и половина- научаване на четене.
9. - Да се ​​науча да пиша.
10. Три години и половина до четири години и половина- развитие на пространственото възприятие.
11. От четири до шест години- овладяване на елементарна математика.

Описание на особеностите на чувствителния период

Учените са направили няколко интересни заключения относно особеностите на чувствителните фази в детското развитие. Първият от тях гласи, че всяко дете, докато расте, преминава през определени периоди на чувствителност. Самото време на влизане в тази фаза обаче е чисто индивидуално. Умствените и интелектуалните способности на някои деца се развиват бързо, а на други - бавно. Важно е да се обърне внимание на факта, че пропускането на периода, в който детето да усвои определени умения, води до трудности при усвояването им в бъдеще.

За да не пропуснете най-много важни точкиразвитие на личността, човек трябва да е наясно с особеностите на определена възраст. Експертите препоръчват да се отделя възможно най-много време на децата и да се наблюдават проявите на прехода между различните етапи. През този период от живота е много важно да се създаде правилната среда за усвояване на определени умения и развитие на способности.

етапи чувствително развитиеможе да се раздели на три компонента:

1. Започнете- един от най-благоприятните моменти за придобиване на различни умения.
2. Връх- най-силно изразеният период, в който се проявяват характерните за определена възраст способности.
3. рецесия- плавно завършване на етапа, което предполага намаляване на желанието за развитие на различни способности.

Критични фази на развитие на личността

Чувствителният период не е единственият крайъгълен камъкв развитието на личността. Според експертите има критични фази, които се характеризират с емоционални изблици, които се проявяват под формата на рязка промяна в настроението и промени в модела на поведение. През критичните фази емоционалната чувствителност на детето рязко се повишава. Такива промени се обясняват с преструктурирането на вътрешните системи на тялото.

Този период е изключително важен за развитие на детето, тъй като липсата на положително влияещи фактори може да провокира образуването на необратими нарушения. Като пример можем да кажем, че в момента пренатално развитие, тялото на бебето е подложено на влиянието на различни негативни фактори. Липсата на кислород, хранителни вещества и отрицателното въздействие на околната среда може да повлияе физическо развитиеплода.

Влиянието на негативните фактори става причина за развитието на необратими процеси.Критичните периоди, наред с чувствителните, играят важна роля в развитието на личността.

Как да развием чувствителни умения

Благодарение на чувствителните умения човек получава възможност не само да развие своята личност, но и да взаимодейства с хората около себе си. В зряла възраст можете да укрепите чувствителните си способности с помощта на специални обучения, които включват личностно израстване. Такива обучения ви позволяват да развиете емпатия, наблюдателност и разбиране на поведенческия модел на другите. Нека се запознаем с тези видове психологическо обучение.

Развитието на наблюдението.Тази тренировка изисква група от няколко души. Един от членовете на групата напуска стаята, докато другите участници в обучението се поставят на различни позиции. След това човекът, който е напуснал, трябва да се върне в стаята и да запомни местоположението на всички членове на групата. След като този човек отново напусне стаята, половината от участниците в обучението сменят позицията си. Когато напусналият се върне, той е изправен пред задачата да пресъздаде оригиналната картина. В резултат на такова обучение може да се оцени наблюдението на човек.

Развитие на емоционалното възприятие.Всички членове на групата трябва да седят в полукръг, така че да могат да се виждат. След това им се дават специални карти, на които са записани определени емоции. Задачата на участника е да отиде в центъра на залата, да застане с гръб и с помощта на различни жестове и движения на тялото да покаже дадена емоция. Задачата на останалите членове на групата е да разпознават чувствата, които им се показват.

Развитие на наблюдателна чувствителност.Членовете на групата трябва да образуват кръг, като се държат за ръце. Задачата на всеки член на групата е да усети емоциите на човека, когото държи с лявата си ръка. След като изрази своето предположение, човек научава колко верни са неговите предположения. С помощта на такова обучение можете да научите за стереотипите, които погрешно се използват при анализа на поведението на хората около вас.