Caracteristicile comunicării între copii de diferite vârste. Consultație pentru părinți „Caracteristici ale comunicării cu copiii din familie”

1. Partea teoretică

Comunicarea trebuie înțeleasă ca o formă de interacțiune socială între oameni în care gândurile și sentimentele, motivele și acțiunile sunt schimbate prin mijloace semnistice (lingvistice) în scopul înțelegerii reciproce și coordonării activităților comune. Subiectele comunicării sunt ființe vii, oameni. În principiu, comunicarea este caracteristică oricărei ființe vii, dar numai la nivel uman procesul de comunicare devine conștient, legat prin acte verbale și non-verbale.

Pentru a construi corect comunicarea cu copiii, este necesar să se cunoască caracteristicile psihologice legate de vârstă ale dezvoltării copiilor.

Mai tânăr varsta scolara(7-10 ani)

De la 7 la 10 ani, un copil începe o nouă activitate – învățarea. Faptul că devine un student, o persoană care învață, lasă o amprentă cu totul nouă asupra aspectului și comportamentului său psihologic. Copilul nu stăpânește doar o anumită gamă de cunoștințe. El învață să învețe. Sub influența noilor activități educaționale, natura gândirii copilului, atenția și memoria acestuia se schimbă.

Acum, poziția sa în societate este cea a unei persoane care este angajată într-o muncă importantă care este apreciată de societate. Aceasta presupune schimbări în relațiile cu ceilalți, în evaluarea pe sine și pe ceilalți.

Copilul învață noi reguli de comportament care sunt orientate social în conținut. Respectând regulile, elevul își exprimă atitudinea față de clasă și profesor. Nu întâmplător elevii de clasa I, mai ales în primele zile și săptămâni de școală, sunt extrem de sârguincioși în respectarea acestor reguli.

Copilul întâlnește pentru prima dată un nou mod de a interacționa cu un adult. Profesorul nu este un „înlocuitor parental” temporar, ci un reprezentant al societății cu un anumit statut, iar copilul trebuie să stăpânească sistemul de relații de afaceri. În același timp, școlarii juniori, în cea mai mare parte, se disting prin receptivitatea, curiozitatea și încrederea în exprimarea sentimentelor și relațiilor lor.

Interese şcolari juniori instabil, situațional. Interesul acestor copii pentru subiectele estetice (desen, modelaj, cânt, muzică) este mai pronunțat. Prin orientarea lor, copiii de această vârstă sunt individualiști. Abia treptat, sub influența creșterii, încep să dezvolte o orientare colectivistă. De mare importanță pentru aceasta este organizarea muncii colective și de distribuție a elevilor în grupuri mici (unități, brigăzi, cercuri), în care munca fiecăruia depinde de rezultatele muncii altora și când fiecare este responsabil nu numai pentru proprii munca personala, dar și pentru munca întregului grup.

Caracteristicile comunicării cu semenii și adulții

Un școlar junior este o persoană care stăpânește în mod activ abilitățile de comunicare. În această perioadă, are loc stabilirea activă de contacte amicale. Dobândirea abilităților de interacțiune socială cu un grup de colegi și capacitatea de a face prieteni este una dintre sarcinile importante de dezvoltare în această etapă de vârstă.

Când un copil începe să învețe, comunicarea lui devine mai concentrată, deoarece există o influență constantă și activă din partea profesorului, pe de o parte, și a colegilor de clasă, pe de altă parte. Atitudinea unui copil față de prietenii săi este foarte adesea determinată de atitudinea adulților, în primul rând, a profesorului. Evaluarea profesorului este acceptată de elevi ca principală caracteristică a calităților personale ale unui coleg de clasă. Personalitatea profesorului este deosebit de semnificativă pentru stabilire relațiile interpersonale elevii de clasa întâi, deoarece copiii încă nu se cunosc bine și nu știu să determine capacitățile, avantajele și dezavantajele atât ale lor, cât și ale prietenilor lor.

Relațiile interpersonale sunt construite pe o bază emoțională, băieții și fetele, de regulă, reprezintă două substructuri independente. Până la sfârșitul pregătirii inițiale, conexiunile și relațiile emoționale directe încep să fie întărite prin evaluarea morală a fiecăruia dintre copii, iar anumite calități de personalitate sunt realizate mai profund. Odată cu vârsta, copiii își măresc gradul de completitudine și adecvarea conștientizării poziției lor în grupul de colegi. Dar la sfârșitul acestei perioade de vârstă, gradul de adecvare a percepției statutului lor social scade brusc chiar și în comparație cu preșcolarii: copiii care ocupă o poziție favorabilă în clasă (sau grup) tind să o subestimeze și, dimpotrivă, cei care au indicatori nesatisfăcători, de regulă, consideră că poziția lor este destul de acceptabilă. Aceasta indică faptul că Până la sfârșitul vârstei de școală primară are loc un fel de restructurare calitativă atât a relațiilor interpersonale în sine, cât și a conștientizării acestora.

Rolul tot mai mare al semenilor este evidențiat și de faptul că la vârsta de 9-10 ani (spre deosebire de copiii mai mici), școlarii sunt mult mai sensibili la comentariile primite în prezența altor copii. Schimbările în relațiile cu semenii care apar la această vârstă trebuie luate în considerare la organizarea activităților „educative”. Practicată adesea de adulți, condamnarea unui copil pentru orice infracțiune în fața altor copii este un factor traumatizant puternic pentru el, ale cărui consecințe necesită intervenție psihoterapeutică urgentă.

Comunicarea unui școlar junior cu oamenii din jurul său în afara școlii are, de asemenea, propriile sale caracteristici, determinate de noul său rol social. Se străduiește să-și definească în mod clar drepturile și responsabilitățile și se așteaptă la încrederea bătrânilor în noile sale abilități. Este foarte important ca copilul să știe: pot și pot face asta și asta, dar asta e ceea ce pot și fac cel mai bine.
Capacitatea de a face ceva mai bun decât oricine altcineva este esențial importantă pentru studenții mai tineri. Munca extracurriculară și extracurriculară poate oferi o oportunitate excelentă de a realiza această nevoie legată de vârstă. Nevoia copilului în atenție, respect, empatie este principalul la această vârstă. Este important ca fiecare copil a simțit propria sa valoare și unicitate . Iar performanța academică aici nu mai este criteriul determinant, deoarece copiii încep treptat să vadă și să prețuiască calități în ei înșiși și în ceilalți care nu au legătură directă cu studiile lor. Sarcina adulților este de a ajuta fiecare copil să-și realizeze potențialul, de a dezvălui valoarea abilităților fiecărei persoane pentru ceilalți copii.

Să rezumam.

Activitatea educațională devine principala activitate la vârsta școlii primare. În cadrul activităților educaționale se formează noi formațiuni psihologice care caracterizează cele mai semnificative realizări în dezvoltarea elevilor din ciclul primar și reprezintă fundamentul care asigură dezvoltarea la următoarea etapă de vârstă.

Principalele neoplasme ale vârstei de școală primară sunt:

• un nivel calitativ nou de reglare voluntară a comportamentului și activității
• reflecție, analiză, plan intern de acțiune
• dezvoltarea unei noi atitudini cognitive față de realitate
• orientarea grupului de egali

Vârsta gimnazială (adolescent 11-14 ani)

Subiect adolescenţă ocupă un loc aparte în psihologia dezvoltării. Importanța sa este determinată, în primul rând, de marea sa semnificație practică (din zece clase liceu cel puțin cinci au adolescenți); în al doilea rând, la această vârstă se manifestă cel mai clar problema relației dintre biologic și social la o persoană; în al treilea rând, adolescentul ilustrează în mod evident versatilitatea și complexitatea însuși conceptului de „vârstă”.

Când un copil devine adolescent, un adolescent devine tânăr și un tânăr devine adult? În ceea ce privește tinerii de 14-18 ani, se folosesc ambii termeni, iar acest lucru nu este întâmplător. Granițele tranziției de la copilărie la maturitate sunt destul de arbitrare. Categoriile de vârstă indică întotdeauna nu numai și nu atât vârsta și nivelul dezvoltării biologice, ci mai degrabă poziția socială și statutul social al unei persoane. În zilele noastre, adolescența este considerată a fi vârsta cuprinsă între 11 și 15 ani. Vârsta incomodă include două serii de procese:

• natural – procese de maturare biologică a organismului, inclusiv pubertatea;
• social – procese de comunicare, educație, socializare în sensul larg al cuvântului. Aceste procese sunt întotdeauna interconectate, dar nu sincrone:
• ritmul dezvoltării fizice și psihice variază între diferiți copii (un băiat la 14-15 ani arată ca un adult, celălalt arată ca un copil);
• există disproporții interne în maturizarea sistemelor biologice individuale și a psihicului;
• maturizarea socială nu este identică în timp cu maturizarea fizică (maturizarea fizică are loc mult mai rapid decât maturizarea socială - finalizarea educației, dobândirea unei profesii, independență economică, autodeterminare civică etc.).

Adolescența este o vârstă de tranziție, în primul rând în sens biologic. Statutul social al unui adolescent nu este cu mult diferit de cel al unui copil. Adolescenții sunt încă școlari și depind de părinți și de stat. Activitatea lor principală este studiul. Factorii biologici includ pubertatea, precum și dezvoltarea și restructurarea rapidă a tuturor organelor, țesuturilor și sistemelor corpului. Caracteristicile comportamentale ale copiilor la această vârstă nu trebuie explicate doar pe baza modificărilor care apar în corpul adolescentului. Pubertatea, ca cel mai important factor biologic, influențează comportamentul nu direct, ci indirect. Este inevitabil, firesc și normal ca adolescenții să dezvolte dorința sexuală și gândurile, sentimentele, experiențele corespunzătoare și un interes special pentru sexul opus. Acesta este unul dintre cele mai importante neoplasme mentale , iar adulții ar trebui să trateze acest lucru cu grijă, fără prea multă anxietate, dar cu atenție, pentru a preveni ca adolescentul să dezvolte interese și experiențe pervertite. Ar trebui folosită o metodă pentru a atrage atenția adolescenților către alte interese: sport, util social, munca în club.

Ca etapă a perioadei de tranziție, adolescența este o perioadă de destrămare a formelor vechi, învechite, de distrugere a unor formațiuni specifice copilăriei care pot inhiba dezvoltarea deplină în viitor. Opoziția de sine față de adulți în această perioadă și cucerirea activă a unei noi poziții sunt productive pentru formarea unei personalități independente.

Aceasta este o perioadă favorabilă pentru dezvoltarea activității cognitive și a curiozității (vârsta 10-12 ani). 11-14 ani sunt un moment important pentru dezvoltarea conștientizării de sine a unui adolescent, a reflecției sale, a conceptului de sine și a imaginii de sine. 13-15 ani este momentul primei cunoștințe cu literatura despre autoeducație, literatura științifică populară despre psihologie și fiziologia dezvoltării.

Această perioadă este cea mai semnificativă pentru dezvoltarea comunicării complete

Nevoia de a comunica cu semenii devine una dintre nevoile centrale ale unui adolescent. Acum această nevoie dobândește o nouă calitate - atât în ​​conținut, cât și în forme de exprimare, și în rolul pe care începe să-l joace în viata interioara adolescent – ​​în experiențele și gândurile sale. La vârsta de 12-13 ani, comunicarea de grup este cea mai semnificativă, comunicarea în compania semenilor, „apogeul” căruia apare la 13-14 ani.

Apartenența la un grup joacă un rol semnificativ în autodeterminarea unui adolescent și în determinarea statutului său în ochii semenilor săi. Grupul creează un sentiment special - un sentiment de „noi”. Împărțirea în „noi” și „ei” (adulți sau colegi, dar membri ai unui alt grup) este foarte importantă pentru un adolescent, lucru care adesea nu este luat în considerare de către adulți. Cu dezvoltarea comunicare de grup se asociază una dintre cele mai dificile probleme ale adolescenţei – problema abandonului iar în cele mai extreme forme – cazuri în care un adolescent devine obiectul agresiunii, ridiculizării sau agresiunii fizice din partea unui grup de colegi.

Motivele respingerii sunt foarte individuale și multiple. Diagnosticul lor în timp util, determinarea moduri specifice asistența este o sarcină importantă pentru adulți (în primul rând psihologii și profesorii care lucrează cu adolescenții).

La această vârstă există un astfel de fenomen ca minciuni adolescentine. Motivele apariției sale pot fi: afirmarea în ochii semenilor (înfrumusețarea vieții); o ciocnire a normelor acceptate într-un grup de egali și a cerințelor adulților.

Un rol deosebit în comunicarea cu semenii , în primul rând de sex opus, joacă comunicare „telefonic”..(13-14 ani). Comunicarea telefonică ameliorează adesea multe probleme și oferă adolescentului o anumită protecție: îi oferă adolescentului posibilitatea de a nu se gândi la cum arată, unde să-și pună mâinile - sfera autocontrolului se îngustează brusc - se poate concentra asupra ce și cum spune el.

În adolescență comunicarea cu parintii, profesorii și alți adulți începe să prindă contur sub influența unui sentiment emergent al maturității. Cu toate acestea, adolescentul simte nevoia de sprijin. O situație deosebit de favorabilă este atunci când un adult se comportă ca un prieten. În acest caz, un adult îi poate ajuta în mod semnificativ unui adolescent să-și găsească locul în sistemul de interacțiuni noi și emergente și să se cunoască mai bine pe sine. Activitățile comune și distracția comună îl ajută pe adolescent să cunoască adulții care cooperează cu el într-un mod nou. Ca urmare, se creează conexiuni emoționale și spirituale mai profunde, care îl susțin pe adolescent în viață. Copilăria este perioadă sensibilă pentru dezvoltarea mijloacelor de comunicare. Mijloacele de comunicare sunt abilități de comunicare verbală și non-verbală care asigură contactul cu un partener sau un grup de persoane, determină procesul și nivelul de înțelegere al altei persoane, autodezvăluirea și satisfacția comunicării. O condiție esențială pentru succesul muncii privind dezvoltarea mijloacelor de comunicare este aceea că nu se limitează doar la predarea abilităților și abilităților specifice. Îți permite să oferi unui adolescent cunoștințe menite să înțeleagă o altă persoană, să se dezvolte empatie, adică reacție emoțională la experiențele altei persoane, capacitatea de a se imagina pe sine în locul lui, de a-i înțelege sentimentele, experiențele, gândurile.

Caracteristicile comunicării unui adolescent cu semenii, natura influenței exercitate, depind în mare măsură de imaginea de sine a adolescentului, de atitudinea sa față de sine, prin urmare, atunci când lucrezi cu adolescenți într-un grup, este important să monitorizezi nu numai grupul. proces, dar și să monitorizeze bunăstarea și experiențele tuturor.

Aşa, neoplasme din această perioadă:

• noua formare personală centrală – formarea unui nou nivel de conștientizare de sine, concept de sine (conștiința de sine ca un proces de cunoaștere a sinelui, eu sunt un concept sau „imagine a eu” ca rezultat, un produs al acestei cunoașteri Un adolescent are o idee despre el însuși ca nu mai este un copil, începe să o facă). simt ca un adult, se străduiește să fie adult. Acest lucru se exprimă prin faptul că adolescentul își respinge apartenența la copii, dar nu are încă un sentiment de maturitate adevărată, deși este nevoie de recunoașterea maturității sale de către ceilalți.

Scolarii de această vârstă dezvoltă o conștiință critică ei văd deficiențe în comportamentul și activitățile adulților și sunt în mod special părtinitori față de rudele și profesorii lor.

• Neoplasm mental – interes pentru sexul opus
• Dezvoltarea voluntară a tuturor proceselor mentale

Vârsta școlară senior - adolescență timpurie (15-17 ani)

Adolescența timpurie este o perioadă extrem de importantă și responsabilă în dezvoltarea personalității unei persoane.

Chiar și J..-J.. Rousseau a vorbit despre autodeterminare conștientă ca conţinut principal al „a doua naştere” a individului în tinereţe. La aceasta ar trebui doar să adăugăm că ar trebui să vorbim nu atât despre autodeterminare conștientă, cât despre autodeterminare efectivă. Autodeterminarea unui tânăr diferă de cea a unui adolescent prin aceea că începe deja să acționeze, să pună în aplicare planuri, să stabilească un anumit mod de viață și să-și stăpânească profesia aleasă. Această trăsătură a tinereții a fost bine exprimată de celebrul sociolog rus V.I Shubkin, care a numit tinerețea o perioadă fatidică a vieții, în care prețul unei greșeli nu este „un doi”, ci uneori ani petrecuți inutil.

Neoplasmul principal tinereţea timpurie este disponibilitatea (capacitatea) de autodeterminare personală și de viață.

Nevoia de comunicare

Vârsta de școală superior este vârsta formării propriilor opinii și relații, căutarea autodeterminarii. În aceasta se exprimă acum independența tinerilor. Dacă adolescenții văd manifestarea independenței lor în fapte și acțiuni, atunci școlarii mai mari consideră propriile opinii, evaluări și opinii ca fiind cel mai important domeniu pentru manifestarea independenței.

Unul dintre vârfurile în dezvoltarea nevoii de comunicare a unei persoane este adolescența timpurie. Pot fi invocate mai multe motive pentru a explica interesul tot mai mare pentru extinderea domeniului de contact. Cea mai evidentă dintre ele este dezvoltarea fizică și psihică constantă a elevului și, asociată cu aceasta, adâncirea intereselor sale. O circumstanță importantă este nevoia de activitate. Își găsește în mare măsură expresia în comunicare. În tinerețe, nevoia, pe de o parte, de experiență nouă, iar pe de altă parte, de recunoaștere, securitate și empatie, crește în special. Aceasta determină creșterea nevoii de comunicare și contribuie la rezolvarea problemelor de conștientizare de sine, autodeterminare și autoafirmare. Odată cu vârsta (de la 15 la 17 ani), nevoia de înțelegere crește considerabil și este mai puternică la fete decât la băieți.

Când studiază caracteristicile comunicării în rândul elevilor de liceu, cercetătorii acordă o atenție deosebită la varietatea funcţiilor sale. În primul rând, comunicarea elevilor de liceu este un „canal de informare” foarte important. În al doilea rând, acesta este un tip de activitate care are un impact semnificativ asupra dezvoltării personale. Și în al treilea rând, acesta este un tip de contact emoțional care contribuie la dezvoltarea sferei emoționale și la formarea stimei de sine, care este atât de importantă la această vârstă. În acest sens, nevoia de înțelegere nu implică o raționalitate specială: înțelegerea ar trebui să fie în natura simpatiei și empatiei emoționale. Desigur, o astfel de persoană este considerată în primul rând un egal care este chinuit de aceleași probleme și de aceleași experiențe.

Băieții și fetele sunt în așteptare constantă a comunicării - fiecare persoană nouă este importantă pentru ei. Comunicarea în tineret se caracterizează printr-o confidențialitate și confesionalitate deosebite, care lasă o amprentă de intimitate și pasiune asupra relațiilor care leagă liceenii de cei dragi. Datorită acestui fapt, în tinereţea timpurie eșecurile în comunicare sunt experimentate atât de repede. La aceasta varsta, fata de adolescenta, apare si nevoia de a comunica cu adultii, mai ales in situatii de incertitudine, dificultatea de a lua decizii independente, adica intr-un fel de situatie problematica. Iar încrederea este în mare măsură asociată nu cu intimitatea sau secretul informațiilor transmise, ci cu semnificația în sine a problemei cu care un elev de liceu se adresează unui adult. Este foarte important modul în care tânărul evaluează adultul.

Un exemplu este relațiile cu profesorii. Caracteristicile acestor relații sunt determinate în primul rând de calitățile individuale ale profesorilor. Cea mai riguroasă evaluare a elevilor de liceu este supusă unor calități precum corectitudinea, capacitatea de înțelegere, răspunsul emoțional, precum și nivelul cunoștințelor profesorului și calitatea predării. Odată cu nevoia de comunicare în adolescență, se manifestă clar și nevoia de izolare. Aceasta poate fi izolarea sferelor de comunicare sau poate fi o dorință de singurătate.

Nevoia de singurătate îndeplinește diverse funcții în dezvoltarea unui elev de liceu. Poate fi considerat atât ca o reflectare a unei anumite etape de dezvoltare a personalității, cât și ca una dintre condițiile unei astfel de dezvoltări. Cunoașterea frumuseții, înțelegerea pe sine și pe ceilalți pot fi eficiente doar în singurătate. Fanteziile și visele, în care sunt jucate roluri și situații, fac posibilă compensarea anumitor dificultăți în comunicarea reală . Principiul de bază al comunicării și al vieții mentale în general în adolescență este o căutare pronunțată a căilor de pace prin găsirea unei căi spre sine.

2. Partea practică

Yusupov I.M. „Testul de empatie”

Literatură:

1. Rogov E.I. Manual pentru un psiholog practic în educație. M., 1995.
2. Caiet de lucru al unui psiholog școlar (editat de I.V. Dubrovina). M., „Iluminismul”, 1991.
3. Psihologia practică a educației (editate de I.V. Dubrovina). Centrul comercial Sphere, 2000.

Caracteristicile comunicării cu copiiiîn perioada de trei ani cele mai diverse. De exemplu, alegere fără alegere. Adică în perioada în care bebelușul se străduiește să facă ceva de unul singur, îi oferiți această oportunitate, dar în același timp acele opțiuni care vă sunt convenabile. Dacă nu vrea să adune jucării, atunci întrebi: „Vrei să lași mai întâi setul de construcție sau jucării moi? Sau - „Vom merge cu tine la o plimbare de îndată ce am strâns toate jucăriile”, - se pare că faci un pas înainte - sarcina principală este să ieși afară, iar jucăriile sunt oarecum între ele. Dacă nu vrea să se îmbrace pentru grădiniță, ce colanți vei alege - albastru sau verde? O rochie - asta sau asta (panglici, sandale etc.) Și apoi se dovedește că copilul crede că a decis totul singur și este destul de mulțumit de el însuși. La fel este și cu mâncarea, cu cât mai multe opțiuni, cu atât mai bine.

Dar există o categorie de copii cu care astfel de numere nu funcționează și atunci trebuie să folosiți altele caracteristicile comunicării cu copiii. Lucrăm din dezgust - el nu vrea să mănânce, îl împingem deoparte, ei spun, ei bine, du-te, ești liber. Dacă este rău, da, da, fă-o și atunci ți se va întâmpla ceva. Dar acest lucru nu funcționează nici pentru unii oameni, apoi activăm jocurile de rol.

Dacă există o situație care este problematică pentru tine - ei bine, copilul nu ascultă nimic, atunci jucăm această situație, schimbând rolurile cu copilul. Va fi foarte interesant pentru el - să devină tată sau mamă și te transformi în copilul tău și înfățișează cât mai natural comportamentul foarte problematic al copilului tău. Datorită acestui fapt, bebelușul se va putea privi pe sine din exterior și atunci multe se pot schimba.

Sarcina ta în joc este să treci de la un comportament negativ la un comportament pozitiv. Pentru ca copilul să vadă că există și alte opțiuni pentru desfășurarea evenimentelor. Uneori trebuie să jucați aceeași situație de mai multe ori, schimbând treptat condițiile jocului.

Cel mai important în această perioadă este să nu ceri ascultare categorică doar pentru că ești părinte și el este copil, altfel vei sparge mecanisme foarte importante, ale căror consecințe vor ieși în tinerețe. Respectă personalitatea copilului, dă-i dreptul să aleagă și să-și prețuiască părerea, iar atunci criza de trei ani nu va deveni o perioadă critică în viața ta alături de copilul tău. Rețineți că uneori, cu țipetele și negativismul lui, un copil își apără limitele, spațiul personal și părerea lui, iar toate acestea pot fi „rupse peste genunchi” de autoritarismul excesiv al părinților. De ce să-i aduci să țipe când îi poți permite (acolo unde este posibil) să facă ceva copilului așa cum dorește el. Dar când vine vorba de un pericol pentru viața unui copil, doar tu controlezi situația.

Deci, la vârsta de trei ani, copilul își identifică propria acțiune ca un moment esențial al situației, are o acțiune personală, sistemul „eu însumi”, „mândrie de realizare”, „sistem eu”.

Criza de trei ani este, în primul rând, o criză a relațiilor sociale; Apar o serie de acțiuni, al căror motiv este legat de manifestarea personalității copilului.

Nevoia de realizare și afirmare a propriului sine devine dominantă.

Situația „Crizei de trei ani” este primul pas către formarea personalității.

1 – negativism. Această reacție comportamentală este că copilul nu vrea să facă ceva doar pentru că unul dintre adulți îi sugerează. Negativismul îl obligă pe copil să acționeze contrar dorinței sale afective.

2 – încăpățânarea este că copilul insistă pe ceva doar pentru că a cerut asta. În comparație cu negativismul, încăpățânarea se manifestă în situațiile în care copilul însuși a făcut inițial o anumită cerere.

3 – încăpățânarea vizează mai mult întreaga situație de creștere decât pe cineva anume. Atitudinea față de întregul mod de viață care s-a dezvoltat de-a lungul a trei ani în raport cu normele care sunt propuse este afectatoare.

4 – voința proprie constă în „tendința spre independență”. Voința de sine nu este un protest, ci, dimpotrivă, o dorință de acțiune, obiect, situație.

5 - protest-revoltă - comportamentul începe să fie de natură protestantă;

6 - devalorizare - de exemplu, o atitudine negativă față de părinți;

7 - despotism - dorința de a exercita o putere despotică în raport cu cei dragi.

Reguli importante atunci când comunicați cu un copil.

Vă puteți exprima nemulțumirea față de acțiunile individuale ale copilului, dar nu față de copilul în ansamblu.

Poți condamna acțiunile unui copil, dar nu și sentimentele lui, oricât de nedorite ar fi acestea. De când le-a avut, înseamnă că există motive pentru asta.

Nemulțumirea față de acțiunile copilului nu ar trebui să fie sistematică, altfel se va transforma în respingerea lui.

Este important să-i spunem constant copilului că este nevoie și important, că existența lui este o bucurie pentru noi.

Cunoașterea erorilor este utilă și adesea necesară, dar ele trebuie subliniate cu precauție extremă.

În primul rând, nu ar trebui să observi fiecare greșeală.

În al doilea rând, este mai bine să discutăm despre greșeală mai târziu, într-o atmosferă calmă, și nu în momentul în care copilul este pasionat de problemă.

În cele din urmă, comentariile ar trebui făcute întotdeauna pe fondul aprobării generale.

Reguli care ajută la stabilirea și menținerea unei discipline fără conflicte în familie.

Cerințele părinților nu trebuie să intre în conflict clar cu cele mai importante nevoi ale copilului.

Regulile (restricții, cerințe, interdicții) trebuie convenite între adulți.

Tonul în care este comunicată o cerință sau o interdicție ar trebui să fie mai degrabă prietenos și explicativ decât imperativ.

Este mai bine să pedepsești un copil privându-l de lucruri bune decât făcându-i lucruri rele.

Cele patru cauze principale ale problemelor grave de comportament la copii.

Prima este lupta pentru atenție.

Al doilea motiv este lupta pentru autoafirmare împotriva puterii parentale excesive și a tutelei.

Al treilea motiv este dorința de răzbunare.

Al patrulea motiv este pierderea încrederii în propriul tău succes. Copilul ajunge la concluzia: „Și eu voi fi rău! ", "Nu-mi pasă".

Descărcați:

Previzualizare:

Caracteristicile comunicării cu copiii.

Deci, la vârsta de trei ani, copilul își identifică propria acțiune ca un moment esențial al situației, are o acțiune personală, sistemul „eu însumi”, „mândrie de realizare”, „sistem eu”.

Criza de trei ani este, în primul rând, o criză a relațiilor sociale; Apar o serie de acțiuni, al căror motiv este legat de manifestarea personalității copilului.

Nevoia de realizare și afirmare a propriului sine devine dominantă.

Situația „Crizei de trei ani” este primul pas către formarea personalității.

1 – negativism. Această reacție comportamentală este că copilul nu vrea să facă ceva doar pentru că unul dintre adulți îi sugerează. Negativismul îl obligă pe copil să acționeze contrar dorinței sale afective.

2 – încăpățânarea este că copilul insistă pe ceva doar pentru că a cerut asta. În comparație cu negativismul, încăpățânarea se manifestă în situațiile în care copilul însuși a făcut inițial o anumită cerere.

3 – încăpățânarea vizează mai mult întreaga situație de creștere decât pe cineva anume. Atitudinea față de întregul mod de viață care s-a dezvoltat de-a lungul a trei ani în raport cu normele care sunt propuse este afectatoare.

4 – voința proprie constă în „tendința spre independență”. Voința de sine nu este un protest, ci, dimpotrivă, o dorință de acțiune, obiect, situație.

5 - protest-revoltă - comportamentul începe să fie de natură protestantă;

6 - devalorizare - de exemplu, o atitudine negativă față de părinți;

7 - despotism - dorința de a exercita o putere despotică în raport cu cei dragi.

Reguli importante atunci când comunicați cu un copil.

Vă puteți exprima nemulțumirea față de acțiunile individuale ale copilului, dar nu față de copilul în ansamblu.

Poți condamna acțiunile unui copil, dar nu și sentimentele lui, oricât de nedorite ar fi acestea. De când le-a avut, înseamnă că există motive pentru asta.

Nemulțumirea față de acțiunile copilului nu ar trebui să fie sistematică, altfel se va transforma în respingerea lui.

Este important să-i spunem constant copilului că este nevoie și important, că existența lui este o bucurie pentru noi.

Cunoașterea erorilor este utilă și adesea necesară, dar ele trebuie subliniate cu precauție extremă.

În primul rând, nu ar trebui să observi fiecare greșeală.

În al doilea rând, este mai bine să discutăm despre greșeală mai târziu, într-o atmosferă calmă, și nu în momentul în care copilul este pasionat de problemă.

În cele din urmă, comentariile ar trebui făcute întotdeauna pe fondul aprobării generale.

Reguli care ajută la stabilirea și menținerea unei discipline fără conflicte în familie.

Cerințele părinților nu trebuie să intre în conflict clar cu cele mai importante nevoi ale copilului.

Regulile (restricții, cerințe, interdicții) trebuie convenite între adulți.

Tonul în care este comunicată o cerință sau o interdicție ar trebui să fie mai degrabă prietenos și explicativ decât imperativ.

Este mai bine să pedepsești un copil privându-l de lucruri bune decât făcându-i lucruri rele.

Cele patru cauze principale ale problemelor grave de comportament la copii.

Prima este lupta pentru atenție.

Al doilea motiv este lupta pentru autoafirmare împotriva puterii parentale excesive și a tutelei.

Al treilea motiv este dorința de răzbunare.

Al patrulea motiv este pierderea încrederii în propriul tău succes. Copilul ajunge la concluzia: „Și eu voi fi rău! ", "Nu-mi pasă".

Irina Naida
Consultație pentru părinți „Caracteristici ale comunicării cu copiii din familie”

Consultație pentru părinți

Caracteristicile comunicării cu copiii din familie

Ţintă: Dă părinţi o imagine completă a comunicare, arată importanță și semnificație comunicare pentru dezvoltarea deplină a copilului, extindeți înțelegerea părinţii despre emoţii, influența lor asupra comunicare, da sfaturi si recomandari care asigura conditii favorabile Pentru comunicare.

Sunteți primii și cei mai importanți profesori ai copilului dumneavoastră. Prima lui școală - casa ta - va avea un impact uriaș asupra a ceea ce el consideră important în viață, asupra dominației sistemului său de valori. Oricât de bătrâni am fi, tot ne întoarcem constant către experiența copilăriei, la viața în familial. Până și veteranul cu părul cărunt continuă să se refere la "ceea ce am fost invatat acasa", „Ce m-a învățat mama”, „Ce mi-a arătat tatăl meu”. Copilul învață totul în comunicarea cu adultii. Acest lucru creează un fundal care duce la dezvoltarea vorbirii, capacitatea de a asculta și de a gândi și pregătește copilul să izoleze sensul cuvintelor. „Anii de miracole”- ani comunicarea dintre copil și părinți. Atitudinea emoțională față de viață și oameni care este stabilită în acest moment - desigur, toate acestea vor lăsa o amprentă de neșters asupra tuturor comportamentului și modului de gândire viitor al unei persoane.

Astfel de tipuri comunicare, ca un zambet si o privire, maresc forta de atractie reciproca intre bebelus si al lui părinţi. Deja în copilărie, copiii dezvoltă un sentiment de încredere, sau neîncredere, în lumea din jurul lor, în oameni, lucruri, fenomene etc.

Încrederea în copil, capacitatea unui adult de a ierta copilul pentru păcatele mari și mici, dând instrucțiuni fezabile copiilor sarcini de muncă, educația celor mai tineri - acestea sunt originile moralității abnegației și bunătății. Pe măsură ce copiii se dezvoltă capabilități la acțiuni comune și abilități de comunicare, interacțiunea cu colegii devine mai stabilă și mai durabilă. Succesul în rândul partenerilor de joacă depinde în mare măsură de sentimentul de securitate și de satisfacție pe care copiii îl cunosc de la ei comunicarea cu tatăl și mama. Pentru a dezvolta abilități pozitive comunicare Este necesar să se dezvolte la copii percepția emoțională a emoțiilor din jur - una dintre părțile constitutive ale naturii umane. Ele sunt o reflectare a individualității unei persoane starea interioara (interes, bucurie, surpriză, rușine, frică).

Dacă o anumită emoție predomină la un copil, atunci aceasta determină natura comportamentului său. Cresterea capabil slăbește percepția emoțională negativă la copii și, dimpotrivă, le întărește pe cele pozitive. Exact cunoscut: om viu comunicare- acesta este cel mai interesant lucru din lume. Mai întâi vedem și auzim o persoană și abia apoi înțelegem ceva. Fii mereu atent la toate manifestările sentimentelor și dorințelor interlocutorului tău. Acest lucru vă va permite nu numai să comunicați cu adulții, ci și să găsiți prieteni adevărați în copiii dvs.

Incapacitatea de a-și exprima corect sentimentele, rigiditatea, stângăcia sau inadecvarea expresiilor faciale în limbajul semnelor face dificilă comunicare copiii între ei și cu adulții. Neînțelegerea celuilalt devine adesea cauza fricii, alienării și ostilității. Capacitatea de a-ți exprima sentimentele și gândurile prin expresii faciale capabilînlocuiește vorbirea noastră obișnuită. Utilizarea și dezvoltarea constantă a expresiilor faciale nu numai că îți va permite să-ți înțelegi mai bine interlocutorul, ci și să aducă o anumită vivacitate conversației tale. comunicând între ele. Este necesar să cultivi cu blândețe, dar persistent, o cultură a gestului la un copil. Gesturile, precum și intonațiile, ar trebui să-i completeze doar emoțional discursul. Aceasta este o mângâiere, o atingere blândă, o expresie a dezacordului.

Capacitatea de comunicare include:

1. Dorința de a intra în contact cu ceilalți ( "Vreau!").

2. Capacitate de organizare comunicare(„Pot!”, inclusiv capacitatea de a asculta un interlocutor, capacitatea de a empatiza emoțional și capacitatea de a rezolva situații conflictuale.

3. Cunoașterea regulilor și reglementărilor care trebuie respectate când comunicând cu ceilalți("Știu!").

Criterii pentru o relaţie armonioasă între un copil şi pot fi considerați părinți:

Crearea încrederii copilului că este iubit și îngrijit;

Recunoașterea dreptului la individualitate, inclusiv a diferențelor părinţi;

Păstrarea independenței copilului. Fiecare persoană are dreptul să "secrete".

Majoritate parintii sunt siguri că copilul are nevoie de o casă caldă, mâncare bună, haine curate, o educație bună și încearcă să ofere toate acestea copiilor lor. Dar nu există întotdeauna suficient timp, putere mentală și pur și simplu cunoștințe despre cum să ajuți un copil în dificultățile sale, cum să nu devină ușor părinţi dar un prieten adevărat. Un joc va ajuta la asta, de exemplu "Oglindă"(repetarea mișcărilor unei alte persoane, "Grădină zoologică" (imitarea animalelor).

O componentă importantă a dezvoltării de succes a copilului este formarea stimei de sine adecvate, a cărei formare este foarte influențată de părinţi, de multe ori fără să-ți dai seama (deja de la chiar vârstă fragedă) . Calitățile unei stime de sine adecvate sunt activitatea, inventivitatea, simțul umorului, sociabilitatea, dorința de a lua contact.

Sfat părinţi privind formarea unui adecvat stima de sine:

Nu-ți proteja copilul de treburile de zi cu zi, nu încerca să-i rezolvi toate problemele pentru el, dar nu-l supraîncărca cu lucruri pe care nu le poate face față. Lăsați copilul să îndeplinească sarcinile care îi stau la dispoziție și să primească satisfacție din ceea ce a făcut;

Nu-ți exagera copilul, dar nu uita să-l răsplătești atunci când merită. Amintiți-vă că lauda, ​​ca și pedeapsa, trebuie să fie proporțională cu acțiunea;

Încurajează inițiativa în copilul tău. Lasă-l să fie lider în toate eforturile, dar arată și că alții pot fi mai buni decât el în anumite privințe;

Nu uitați să încurajați pe alții în prezența copilului dvs. Subliniază punctele forte ale celeilalte persoane și arată că și copilul tău o poate realiza;

Arată prin exemplul tău caracterul adecvat al atitudinii tale față de succese și eșecuri. Evaluați-vă capabilitățile și rezultatele afacerii cu voce tare;

Nu-ți compara copilul cu alții copii. Compară-l cu tine (cum a fost ieri și poate va fi mâine).

Un joc pentru a dezvălui stima de sine a unui copil

"NUME"- invitați copilul să vină cu un nume pe care și-ar dori să-l aibă sau să-l lase pe al său. Întrebați de ce numele este plăcut sau nu. Acest lucru va oferi informații suplimentare despre percepția și acceptarea de către copil a numelui.

Principii comunicare cu agresiv copil:

În primul rând, înțelegeți motivele din spate comportament agresiv copil: poate atrage atenția asupra lui însuși, este posibil să descarce energia acumulată, dorința de a câștiga autoritate, folosind nu cele mai bune mijloace pentru aceasta;

Amintiți-vă că interzicerea, pedeapsa fizică și ridicarea vocii sunt cele mai ineficiente moduri depășirea agresivității;

Oferă-i copilului tău oportunitatea de a-și exprima agresivitatea, de a o deplasa către alte obiecte. Permiteți-i să bată perna, să fluture cu o sabie de jucărie, să rupă în bucăți mici desenul obiectului care provoacă furie. Veți observa că în viata reala agresivitatea copilului a scăzut;

Arată-i copilului tău un exemplu de comportament pașnic. Nu agravați și nu provocați conflicte, nu permiteți accese de furie sau declarații nemăgulitoare despre prietenii sau colegii dvs. în fața copilului atunci când faceți planuri "răzbunare";

Lăsați copilul să simtă în fiecare moment că îl iubești, îl apreciezi și îl înțelegi. Nu te sfiește să-l mângâi sau să-ți pară milă de el încă o dată. Lasă-l să vadă că este necesar și important pentru tine.

Joc de agresivitate:

"Lovitură"- copilul este culcat pe spate, cu picioarele desfăcute liber. Încet, începe să lovească, atingând podeaua cu tot piciorul. Picioarele alternează și se ridică sus. Forța și viteza lovirii cresc treptat. Pentru fiecare lovitură pe care o spune copilul "Nu", crescând intensitatea impactului.

Cum să construiești relații cu oamenii în conflict copii:

Limitați dorința copilului dvs. de a provoca certuri cu ceilalți. Trebuie să fiți atenți la privirile neprietenoase unul către celălalt sau la mormăitul ceva pe sub răsuflare cu resentimente. Desigur, toată lumea parintii au momente când nu există timp sau energie pentru a controla copiii. Și apoi de cele mai multe ori izbucnesc "furtuni";

Nu încercați să opriți o ceartă dând vina pe celălalt copil pentru apariția ei și apărând-o pe a ta. Încercați să înțelegeți obiectiv motivele apariției sale;

După conflict, discutați cu copilul dumneavoastră despre motivul apariției acestuia, determinați acțiunile greșite ale copilului dumneavoastră care au dus la conflict. Încercați să găsiți alte oportunități moduri ieșirea dintr-o situație conflictuală;

Nu discutați problemele de comportament în fața copilului dumneavoastră. El poate deveni convins că conflictele sunt inevitabile și vor continua să le provoace;

Nu ar trebui să te amesteci întotdeauna în certurile copiilor. De exemplu, atunci când doi băieți nu au împărțit ceva în timpul jocului și au început să se ceartă, este mai bine să observați acest conflict, dar să nu interferați cu el - copiii înșiși pot găsi limbaj comunși, în același timp, învață să comunice între ei. Dacă în timpul certurilor unul dintre ei întotdeauna câștigă, iar celălalt ia tribuna "victimă", un astfel de joc ar trebui întrerupt pentru a preveni învinsul să dezvolte timiditate.

Joc: „Cu cine arăt”- comparându-te cu un animal, o floare, un copac

"Spate in spate"- jocul are ca scop dezvoltarea capacitatii de negociere, in timp ce este important vezi interlocutorul tău.

Trebuie să oferi copilului tău cele mai favorabile condiții pentru comunicare cu tine, și pentru aceasta amintiți-vă urmând:

Pentru un copil, ești o figură de stil, deoarece copiii învață vorbirea comunicare, imitând, ascultând, urmărindu-te.

Copilul studiază constant ceea ce observă și înțelege mult mai mult decât poate spune.

Discursul unui copil se dezvoltă cel mai bine într-o atmosferă de calm, siguranță și dragoste, când adulții îl ascultă, comunică cu el, îi vorbesc, îi direcționează atenția și îi citesc.

Este necesar să se ofere copilului oportunități ample de a folosi toate cele cinci organe sentimente: vedea, auzi, atinge, gusta, simți diverse elemente ale lumii înconjurătoare. Acest lucru îi va permite să învețe mai multe despre casă și locuri îndepărtate de ea.

Dacă este posibil, ar trebui să vă alăturați copilului dumneavoastră. Când se uită la televizor, încearcă să afli ce îl interesează și discută ce vede.

Fiecare copil are propriul lui temperament, propriile nevoi, interese, placeri și antipatii. Este foarte important să-i respectați unicitatea și să vă stabiliți obiective realiste pentru sine și pentru copil.

Încearcă să te asiguri că copilul tău nu simte o lipsă de dragoste și o varietate de impresii, dar nu fi chinuit dacă nu ești în stare să-i îndeplinești toate cererile și dorințele.

Părinții vor să vadă copilul tău fericit, zâmbitor, capabil să comunice cu oamenii din jurul lui. Dar nu este întotdeauna posibil ca un copil să înțeleagă lumea complexă a relațiilor cu semenii și adulții. Sarcina adulților este să-l ajute în acest sens.

Psihologia, ca știință, observă că, pe măsură ce copiii cresc, ei experimentează o serie de crize. Și primul dintre ele apare la sfârșitul primului an de viață al copilului. Până în momentul în care copilul merge la școală, mai trăiește una! Ei bine, copiii vor trebui să depășească următoarea criză la pupitrul școlii la vârsta de 7 ani. Ce îi așteaptă pe copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani? Cât de lină și nedureroasă este această perioadă pentru micii descoperitori ai lumii din jurul lor și a părinților lor?

Pentru majoritatea copiilor, „eu”-ul lor personal se formează la vârsta de 3 ani. Uneori această perioadă trece lin, alteori cu manifestări luminoase de caracter la cei mici. Dar după ce copilul înțelege clar că se poate exprima, părinții trebuie să cheltuiască mai mult mai multa putere pentru a nu „rupe” caracterul copilului, ci pentru a-l îndrepta în direcția corectă.

4 ani: „Eu însumi! Eu însumi!”

În majoritatea cazurilor, perioada de patru ani la copii se caracterizează printr-o nevoie acută de independență. Bebelușul se străduiește să facă singur acțiuni de adult pe care încă nu știe să le facă. Un copil poate să-și adune jucăriile sau să se îmbrace fără prea mult entuziasm, dar tinde să facă aceste acțiuni fără ajutor inutil atunci când împinge un cărucior într-un supermarket sau plătește singur călătoria.

Părinții ar trebui să acorde atenție acestei manifestări de independență și să-și încurajeze copilul în această chestiune, dar, desigur, în limite rezonabile, de exemplu, nu toți copiii se vor putea tăia cu un cuțit la vârsta de 4 ani. Daca copilul tau chiar vrea sa o incerce, incepe cu un cutit de plastic si inmuiat unt, lasă-l să o taie mai întâi.

5 ani: adult și mic în același timp

Copiii la vârsta de cinci ani experimentează emoții ciudate, pe de o parte, au crescut deja din cutia de nisip, pe de altă parte, nu au crescut încă să meargă independent în curte. În această perioadă apar primii prieteni adevărați, atașamente față de semeni și chiar îndrăgostiți din copilărie. Copiii încep să se viziteze unii pe alții, să joace jocuri de grup și astfel devin dependenți de societate.

Părinții nu ar trebui să limiteze comunicarea copiilor lor cu semenii, dar impact negativ asupra copilului de la alți copii, este mai bine să îi explici sincer copilului cum și de ce „prietenul” lui face mai mult rău decât bine. Alegeți cuvintele potrivite, dați exemple și oferiți copilului posibilitatea de a face propria alegere în ceea ce privește comunicarea ulterioară cu acest „prieten”.

În această perioadă a vieții, este important ca viitorul student să explice cum se comportă prietenii adevărați și cum se comportă acei oameni care îl pot folosi în interesele lor. Anii de școală și momentele dificile în comunicarea cu colegii sunt înainte. Părinții ar trebui să își pregătească copilul pentru această perioadă, discutând în prealabil toate opțiunile pentru posibila dezvoltare a relațiilor dintre el și semenii din jur.

6 ani: deja adult, dar încă un astfel de copil!

Un copil la șase ani se simte deja ca un adult. Multe dintre interdicțiile pentru copii care erau în vigoare înainte au fost deja ridicate și există multe lucruri „adulților” de făcut. De exemplu, un copil de șase ani poate face independent o achiziție dintr-un magazin, poate vizita o atracție inaccesibilă anterior, poate merge în clasa întâi sau se poate pregăti pentru școală și poate merge la diverse cluburi fără părinți. Copiii devin adesea mai aroganți și încearcă să arate tuturor celor din jur importanța lor. Credeți-mă, acest sentiment de independență și de „maturitate” este foarte important pentru un copil să se bucure de el; În același timp, excesele puternice nu trebuie încurajate, dar o conversație sinceră despre cum arată din exterior va aduce beneficii unui copil adult.

Crescând fără așchii

Fiecare părinte este foarte îngrijorat de copilul său și nu întotdeauna „l lasă să plece” la timp. viata adulta. De aceea, merită să începi de la o vârstă foarte fragedă să-ți înveți copilul să fie independent. La început ar putea fi să facă treburi, mai târziu să ajute la cumpărături, iar apoi să facă plimbări independente în curte și să frecventeze cluburi. Această abordare va permite nu numai copilului să învețe să facă multe lucruri pe cont propriu, ci și părinților se vor putea obișnui treptat cu faptul că bebelușul a crescut deja.