Planificarea unei săptămâni pe tema lumii subiectului. Planificarea aproximativă a activității educaționale

19.09.2016-23.09.2016 septembrie G.

Subiectul săptămânii : „Lumea obiectivă din jurul nostru„(cunoașterea)

Ţintă: formarea de idei primare despre obiectele lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile dintre obiectele lumii înconjurătoare.

Sarcini:

Extinderea ideilor despre obiecte (subiecte) din lumea înconjurătoare care facilitează munca omului în viața de zi cu zi; scopul lor.

Încurajarea copiilor să evidențieze trăsăturile obiectelor (culoare, dimensiune, formă, material, părți, funcții, scop).

Consolidarea cunoștințelor despre sticlă, metal, lemn; proprietățile lor.

Pentru a introduce istoria clopotelor și a clopotelor din Rus' și din alte țări.

Introduceți copiii în istoria becului.

Introduceți copiii în istoria invenției și îmbunătățirii telefonului.

Trezește interesul pentru trecutul obiectelor. Aduceți la înțelegere că o persoană inventează și creează diverse dispozitive pentru a ușura munca.

Formarea unei înțelegeri a necesității de a avea grijă de lucruri

Consolidarea abilităților în manipularea aparatelor și articolelor de uz casnic.

Familiarizarea cu elementele de bază ale siguranței vieții atunci când manipulați anumite aparate electrocasnice și obiecte de uz casnic.

Rezultate planificate :

au o înțelegere primară a obiectelor din lumea înconjurătoare.

Elevii evidențiază cu ușurință trăsăturile obiectelor (culoare, dimensiune, formă, material, părți, funcții, scop).

copiii au o idee despre sticlă, metal, lemn; proprietățile lor

Elevii învață despre istoria creării clopotelor și a inventării becului electric și a telefonului.

Elevii sunt orientați spre elementele de bază ale siguranței vieții și sunt familiarizați cu acestea masurile necesare precauții atunci când utilizați aparate electrocasnice și articole de uz casnic

Aveți câteva abilități de folosit. Ei încearcă să se ocupe de lucrurile care servesc oamenii cu grijă.

săptămâni

Prioritate

educativ

regiune

Activități educaționale în zone restrânse, ținând cont de integrare

zonele educaționale

Interacțiunea cu părinții/partenerii sociali

Luni 19.09.2016

Cognitiv

dezvoltare.

Dezvoltarea cognitivă (familiarizarea cu lumea înconjurătoare)

Subiect: „Articole care ușurează munca unei persoane în viața de zi cu zi și creează confort (mașină de tocat carne, mixer, mașină de tocat cafea, ceainic, aspirator, cuptor cu microunde, storcător, aragaz, aer condiționat, ventilator, covor, aplice)”Sarcini : Spuneți copiilor despre importanța articolelor de uz casnic.Pentru a forma conceptul că articolele de uz casnic ne fac viața mai confortabilă și mai convenabilă

Activitate de modelare constructivă ( opera artistică) : conform planului subtire. cap

Dimineaţă Primirea copiilor.
Conversație „Ce știu despre aparatele de uz casnic”

Joc didactic: „Numele după caracteristici” (consolidarea denumirilor și funcțiilor aparatelor de uz casnic și obiectelor de uz casnic).

Exerciții de dimineață

Plimbare „Privirea păsărilor.. Ascultând cântecul păsărilor”.

Scop: consolidarea cunoștințelor despre diversitatea păsărilor, păsărilor iernante și migratoare.

Este greu să ștergi praful de pe bănci și mese.

Joc în aer liber „Blind Man's Bluff”, „Catch-up”, „Classics”, „Bear in the Forest”, „Dodgeball”.

Munca individuală

Dezvoltarea mișcărilor.

Înainte de culcare: muncă:„Cenuşăreasa”.

Gimnastica dupa somn.

Conversație: „Păsări de iarnă. Cum îi putem ajuta?

Situație de joc: „Într-un magazin de electrocasnice”

Activitate independentă. Încurajați copiii să cânte cântece familiare. Design by Design

Lucru. Instrucțiuni pentru Roma și Ilyusha pentru a face ordine în zona de joacă

Joc de masă tipărit „Mozaic”dezvolta percepția vizualăși abilități motorii fine

Adăugați material cu o imagine în grup diverse tipuri aparate electrocasnice

Marți 20.09.2016

Dezvoltarea cognitivă

Activități educaționale cu un psiholog educațional . Conform planului psihologului educaţional

Dezvoltarea cognitivă a FEMP:

„Spune-mi câți ani ai?” Consolidează abilitățile de numărare în 6.

Arătați formarea numărului 6 pe baza unei comparații a două grupuri de obiecte exprimate prin numerele adiacente 5 și 6.

Continuați să dezvoltați capacitatea de a compara până la 6 obiecte în lungime și de a le aranja în ordine crescătoare și descrescătoare, indicând rezultatele comparației în cuvintecel mai scurt, cel mai lung, mai scurt, mai lung, chiar mai scurt, chiar mai lung.. (si invers)

Consolidarea ideilor despre formele geometrice tridimensionale familiare și capacitatea de a le sorta în grupuri în funcție de caracteristicile calitative (formă, dimensiune)

Dezvoltare artistică și estetică. Modelare . Conform planului, subțire. Cap

Dimineaţă Primirea copiilor.

Conversație: „Ce articole fac viața confortabilă? O călătorie în trecutul telefonului și al aspiratorului”
Exerciții de dimineață
Plimbare

Lucrați pe șantier: ștergeți masa de praf, colectați crenguțe uscate de pe șantier.
Observarea plantelor. Făcând o propunere copiilor să-și creeze propria „Mică CARTE ROȘIE”. Colectând plante pentru ea.

Jocuri în aer liber: „Pitici și uriași”, „Soare și nori”, „Binele de cauciuc”, „Vulpea în coșul de găini”, „Skittles”, „Dodgeball”, „Hopscotch”

Test: „Utilizarea articolului”. Învață să stabilești relații cauză-efect între fenomenele vieții din jurul tău și obiecte face viata mai usoara.

Înainte de culcare lectură lucrări „Telefon” de K.I
Gimnastica revigorantă. „Mergem pe potecă”. Continuăm să ne întărim. Exerciții de întărire pe covorașe de sănătate
Gimnastica cu degetele
„Deget-deget”.
Conversație: „Ajutatorii noștri în viața de zi cu zi. Știți pentru ce este articolul?

Situație de joc: „Vorbesc la telefon (număr greșit).”

Desen după design folosind o lumânare de ceară.

T atribuirea minereului lui Arina Golovina și Vladik Alekseevîmbarcarea colţului de joacă.

Lucrul cu copiii care se confruntă cu dificultăți în activitățile educaționale.

Munca individuală: asistență în procesul de desen. Aflați cum să lucrați corect cu vopselele.

Lucrul cu un subgrup de copii.

Conversație: „Care este diferența dintre curățarea casei cu o mătură și un aspirator?”

Creați condiții pentru vizualizarea imaginilor care prezintă aparate electrocasnice și articole de uz casnic

Informarea părinților cu privire la progresul procesului educațional. Recomandări pentru părinți de prestații pentru temele cu copiii.

miercuri 21.09.2016

Dezvoltarea vorbirii

Dezvoltarea vorbirii. Formare de alfabetizare
(lecția folosind caietele de lucru și manuale metodologice, sarcina nr. 4)
Subiect : „Cântecul clopoțelului”
Vorbiți despre motivul pentru care o persoană face un clopot din metal și nu, de exemplu, din lemn.

Continuați să extindeți înțelegerea copiilor asupra istoriei invenției diverselor articole de uz casnic. Încurajează dezvoltarea interesului pentru cunoștințe noi. Activați substantivele și adjectivele în vorbirea copiilor;

Cultură fizică: conform planului instructorului fizic

Dimineaţă Primirea copiilor.
Conversație „Ce materiale (metal, sticlă, lemn etc.) știi. Ce se poate face din ele?
Exerciții de dimineață.
Plimbare : Sarcina de lucru: ștergeți praful de pe bănci.
Observarea plantelor în natură. Pentru a forma o atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare. Sistematizați cunoștințele despre beneficiile plantelor pentru oameni și animale. Continuați cu băieții care strâng plante pentru herbar („Cartea roșie mică”
Joc „Care se numește planta?” (consolidarea cunoștințelor despre plante. P jocuri în aer liber: „Marea se agită o dată..”, „Pisica și șoarecele”, „Saltul”, „Marela”, „Binele de cauciuc”, „Comestibil - nu comestibil”.
Scop: consolidarea capacității de a juca jocuri cu reguli, de a asculta comenzile profesorului și de a le executa corect, de a deplasa aleatoriu într-un spațiu dat.
Înainte de culcare : lectură : „Barza credincioasă” Creștere treptată. Gimnastica revigorantă.
Rezolvarea ghicitorilor: „Enigmele bunicii”.
Obiective: formarea vocabularului; antrena memoria, dicția, reacția.
Intreg - joc de rol„Sună soneria. Întâlnirea oaspeților", situație de joc: "Convorbire telefonică"
D/I „Asamblați o pătură” pentru păpușa Masha
Desenarea unui clopot (clopotnita - la cererea copiilor)
Seară . Lectură: A. Barto „Jucării”, „Camion”, „Avion”

Conversație: „De ce avem nevoie de transport?”
Udarea florilor. Misiunea de lucru pentru Artyom și Daniil este să curețe colțul de joacă.

Lucrul cu copiii care se confruntă cu dificultăți în activități educaționale.

„Desenarea unui clopot”. Pentru a promova dezvoltarea percepției artistice a imaginii, imaginația creativă.Lucrul cu un subgrup de copii.

Organizați o expoziție de desene și lucrări pentru copii din plastilină „Ajutatorii noștri”.

Instalarea unui paravan pentru teatrul de păpuși - „Galga roșie”.

Activități educaționale directe pentru copii și adulți

Activități educaționale directe individuale pentru copii

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activitățile independente ale copiilor

joi 22.09.16

Dezvoltarea vorbirii. „Eh, voi da o plimbare. Și lumea metalului"

Introduceți copiii în istoria transportului auto, pe apă, aerian și feroviar. transport. Vorbiți despre transportul tras de cai. Introduceți diferențele lor

Scop: dezvoltarea memoriei, gândire logică, atentie;

Îmbogățiți-vă vocabularul, cultivați interesul și dragostea pentru ceilalți, lărgiți-vă orizonturile

Învață-i pe copii să descrie un obiect folosind un algoritm de descriere a obiectelor (simboluri convenționale: apartenența la lumea naturală sau creată de om, formă, culoare, dimensiune, grea sau ușoară, părți, funcții, material, scopul, trecutul obiectului)

Conducerea cursurilor folosind caiete de lucru.

Educație fizică în aer liber: conform planului instructorului fizic

Dezvoltare artistică și estetică. Muzică: conform planului muzical cap

Dimineaţă Primirea copiilor.
Conversație „Ce materiale cunosc (metal, lemn etc.)”
Exerciții de dimineață.
Plimbare
Sarcina de lucru în timpul unei plimbări - ștergeți băncile și masa de praf, dezvoltați abilitățile de lucru și simțul responsabilității.
Observații ale plantelor pe șantier grădiniţă. Conversație despre beneficiile plantelor. De ce sunt necesare plantele în agricultură? Joc: „Ce poți găti din asta?”
Jocuri în aer liber: „Pomi de Crăciun”, „Pisică și păsări”, „Prin urmă”, „Ascunună”, „Sărit”, „Omida” mișcare într-o coloană în spatele liderului, repetându-și mișcările). Joacă-te cu nisipul.Citirea înainte de culcare: „Mica Khavroshechka”
Gimnastica corectiva

Joc: „Ce spune obiectul despre sine?”

Teme de lucru pentru un subgrup de copii: punerea în ordine după jocuri. Un grup de copii (pentru a insufla curatenie si respect pentru obiecte in grup).

Lucrul cu copiii care se confruntă cu dificultăți în activități educaționale

Atenție jocul „Tăiați imagini”

Scop: dezvoltarea memoriei, a atenției, a perseverenței.

Lucrul cu un subgrup de copii

Adăugați grupului o enciclopedie cu imagini cu mașini. Creați condiții pentru vizualizarea imaginilor cu obiecte metalice. Distribuiți cărți de colorat tematice pentru ca copiii să lucreze în mod independent

Informații la standul pentru părinți.

Zilele săptămânii

Domenii educaționale prioritare

Activități educaționale directe pentru copii și adulți

Activități educaționale în momente sensibile, ținând cont de integrarea zonelor educaționale

Activități educaționale directe individuale pentru copii

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activitățile independente ale copiilor

Interacțiunea cu părinții (partenerii sociali.)

vineri 23.09.16

Dezvoltare artistică și estetică

Dezvoltare artistică și estetică. Desen: conform planului directorului artistic.

Educație fizică în aer liber: conform planului instructorului fizic

Dimineaţă 1. Primirea copiilor.
Conversație „Cum ne ajută un bec?” Călătorie în trecutul becului.
Exerciții de dimineață
Joc de rol. „S-a întrerupt curentul...”
Plimbare

Jocuri în aer liber: „Vopsele”, „Pisică și șoarece”, „Binele de cauciuc”, „Nap”, „Prindă, pește”, „Oh, voi da o plimbare!”, „Tren. Cu opriri în stații”, „Arde, arde clar!”
Lucrați pe șantier la cererea copiilor. Scop: Să-i învețe pe copii să-și aleagă în mod independent ocupația

Citirea înainte de culcare „Povești din lacrimi. De ce trebuie să stingi luminile noaptea?
Ridicare treptata, gimnastica corectiva.

Ghicitori pe tema iluminatului.. Conversatie pe tema saptamanii trecute

Joc în aer liber „Să o ajutăm pe Malvina să restabilească ordinea în grup.”
Consolidarea cunoștințelor și abilităților în funcționarea în siguranță a aparatelor de uz casnic și a obiectelor de uz casnic.

Lucrul cu copiii care se confruntă cu dificultăți în activități educaționale. Exersați scrierea numerelor 1,2,3,4,5,6 (Sasha Rakhinsky, Gosha Larin, Kristina Grankina, Pasha Vorontsov, Ilya Bochkov)

Creați condiții pentru vizualizarea imaginilor care prezintă dispozitivele de iluminat ale predecesorilor lor moderni.

Oferiți vizionarea filmelor pe baza materialului studiat

Organizați o expoziție de desene pentru copii pe tema abordată pentru adezvoltarea interesului pentru diversitatea mediului subiect al copilului, precum șiautoafirmarea copiilor din grup

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița „Basme” din Nadym”

MDOU „Grădinița „Basme”

Calendaristic- planificare tematică V grupa mijlocie

Subiect: „Săptămâna jocurilor. Lumea jucăriilor este bucurie!

Compilat de: Educatoare Iulia Anatolyevna Morozyuk

Subiectul săptămânii:Săptămâna jocului „Lumea jucăriilor este bucurie”

Ţintă: Extindeți interesul pentru diverse tipuri de jocuri, cunoștințele despre jocuri și jucării și creați bucurie. Realizarea de jocuri în aer liber ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, folosind echipamente de joacă, ajutoare, unelte și materiale care favorizează activarea activitate de joacă copii. Implicarea părinților în participarea activă la săptămână, creând condiții pentru dezvoltarea jocului copilului acasă.

Evenimentul final: joc S/R „Magazin de jucării”

D/i „Ghici care sunt numele noastre”

(Dyachenko p.41)

P/n „Unu, doi, trei”

Ts.: consolidarea numărării ordinale, orientarea în spațiu.

blocuri Dienesha

Ts.: dezvoltarea abilităților combinatorii.

Loto „Culoare și formă” (Dyachenko p. 28)

Rezolvarea problemelor logice

(Mikhailova p. 6, sarcina caiet 7)

Joc mongol (Mikhailova p.74 sarcina 11)

D/u „Reparați și vopsiți scara”

Ts.: dezvoltarea imaginației spațiale (Mikhailova p. 87 sarcina 17)

Joc „Desenează o imagine cu bețișoare”. Scop: instruirea copiilor în abilitatea de a descrie obiecte folosind bastoane de diferite lungimi, de a distinge părți ale unui obiect. Vezi cartea. Jocuri și exerciții pentru dezvoltare abilități mentale la copii vârsta preșcolară LA. Wenger, 1989, p. 35.

Joc de rol „Magazin de jucării”. Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre forma, dimensiunea și culoarea jucăriilor.

Conversație „Ce ai văzut în drum spre grădiniță”

Scop: dezvoltarea abilităților de observare, consolidarea schimbărilor sezoniere în natură.

Jocuri didactice:

"Ce floare"

Scop: să-i învețe pe copii să descrie planta propusă, să dezvolte capacitatea de a selecta un adjectiv.

„A treia roată”

Scop: consolidarea conceptelor specifice.

Privind buchetele făcute din flori de toamnă.

Scop: introducerea copiilor în denumirile unor plante cu flori (gălbenele, asterii), pentru a-i ajuta să înțeleagă de ce florile tăiate sunt puse într-o vază cu apă.

Experimentare:

„Care flori durează mai mult: flori tăiate sau lăsate pe plantă?” Vezi cartea.

„Organizarea de activități experimentale pentru copii de 2-7 ani” E.A.

Martynova, s. 177.

Scop: pentru a ajuta la stabilirea faptului că plantele tăiate se deschid mai târziu decât cele rămase cu rădăcini.

Situație de comunicare „Floarea mea preferată”

Scop: să-i învețe pe copii să scrie o scurtă poveste descriptivă.

Activități comune: colectarea semințelor în grădina de flori.

Scop: clarificarea ideii că plantele trăiesc - ele cresc și se schimbă.

Toamna, se formează semințele în locul florilor, din care pot crește plante noi.

Observații ale muncii adulților în replantarea plantelor cu flori.

Scop: să-i învețe pe copii să identifice motivele schimbărilor în starea plantelor în funcție de anotimp, pentru a ajuta la crearea condițiilor pentru prelungirea duratei de viață a plantei.

Introducere la proverbul „Septembrie grăbește păsările pe drum”.

P/n „M-am născut grădinar...”

Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre florile de grădină.

Situație de comunicare „Mingea mea amuzantă care sună”.

Scop: introducerea copiilor în istoria mingii.

Conversație „De ce avem nevoie de jucării?” Scop: să învețe să înțeleagă scopul jucăriilor, să stabilească relații cauză-efect și relații între trăsăturile obiectelor. Joc didactic „Gata minunată”. Scop: să învețe să recunoască un obiect (jucărie) prin atingere, să-i determine proprietățile și calitățile folosind simțurile tactile. V Jocul didactic „Găsiți imaginea suplimentară.” Scop: dezvoltarea capacității de a clasifica jucăriile în funcție de materialul din care sunt realizate. preșcolari”. L.V. Artemova., p.41.

Jocul „Ce jucărie?” Scop: Să învețe să reprezinte obiectele conform reprezentării lor schematice. Vezi cartea. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari L.A.

Wenger, 1989, p. 40.

Joc „Ce este asta?”, Scop: Să învețe cum să creezi imagini în imaginație pe baza trăsăturilor caracteristice ale obiectelor. Vezi cartea. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari L.A. Wenger, 1989, p. 40.

Joc Magic Pictures. Scop: Învățați să creați imagini cu jucării pe baza unor imagini schematice. Vezi cartea. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari L.A. Wenger, 1989, p.43. Crearea colecției „Lumea jucăriilor”. Scop: învățați să vedeți diversitatea

diferite tipuri

jucăriile, scopul lor.

Situație de joc „Să învățăm de ce să spălăm jucăriile”. Scop: să învețe copiii procesele CBT.

Activitate de căutare experimentală: „De ce sună totul?” Scop: Pentru a ajuta la identificarea cauzelor sunetelor.

Situație educațională „Cunoașterea proprietăților lemnului și metalului.” Scop: Introducerea proprietăților lemnului și metalului; arată că oamenii le folosesc pentru a face obiecte. Vezi cartea. „Familiarizarea preșcolarilor cu lumea din jurul lor și cu realitatea socială” (grup de mijloc). N.V. Aleshina, s. 18.

Jocul didactic „Din ce este făcut?” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile materialelor din care sunt realizate obiectele în grup. Vezi cartea. „Familiarizarea preșcolarilor cu lumea din jurul lor și cu realitatea socială” (grup de mijloc). N.V. Aleshina, s. 24. Hrycheva Natalia Petrovna Educator MBDOU„Grădinița nr. 44”

Arzamas, regiunea Nijni Novgorod

F.R. – promovează dezvoltarea

activitate motorie

EL. – să formeze experiența senzorială și un răspuns emoțional pozitiv al copiilor la proprietățile și calitățile estetice ale obiectelor. Să trezească copiilor dorința de a participa la situații educaționale și jocuri de orientare estetică, de a desena, de a sculpta, împreună cu adulții și independent.

Zona educațională (direcţie) Conţinut (din program) Metode și tehnologii

Dezvoltarea fizică (FR) Exercitarea copiilor la mers pe coloană, alergând în toate direcțiile (se repetă de 2-3 ori alternativ; exercițiu de rulare moo, cățărare pe sub frânghie. Penzulaeva L.I. Cursuri de educație fizică cu copii 4-5 ani: Manual pentru Profesori de grădiniță - 143 p. Jocuri în aer liber cu copiii preșcolari, Timofeeva E. A.: Educație - 1986.

Dezvoltare socială și comunicativă

(S-KR) Promovarea conexiunilor pozitive între copii,

pe baza intereselor comune cu care să acţionăm diverse articole si materiale. Să dezvolte la copii capacitatea de a scrie o descriere a din ce sunt făcute anumite jucării sau obiecte. Volchkova V. N., Stepanova N. V. Note de lecție în grupa de mijloc a grădiniței. Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. - Voronezh: centru comercial "Profesor" , 2004.

Dezvoltarea cognitivă (PR)Întăriți cunoștințele copiilor despre proprietăți diverseși calitățile obiectelor. Îmbunătățiți capacitatea de a gândi logic, de a identifica principalele trăsături ale obiectelor și de a trezi interesul pentru lumea obiectivă. Continuați să numărați obiectele în interval de 5; exersați compararea a două grupuri de obiecte; consolidați ideile despre părțile zilei. Nikolaeva S. N. Tânăr ecologist: Program educație pentru mediu la grădiniță. – M.: mozaic-sinteză, 2010

Dezvoltarea vorbirii (RR)Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre mediu: introduceți-le în materiale precum spuma de polistiren; consolidarea cunoștințelor copiilor despre materiale - lemn, hârtie, plastic, țesătură. Continuați să lucrați activ cu obiecte, examinându-le, evidențiind proprietățile și calitățile necesare. Note ale claselor integrate din grupa mijlocie a grădiniței. Dezvoltarea vorbirii: un ghid practic pentru profesorii preșcolari // Auth. -compoziţie Adzhi A.V. - Voronej. TC „Profesor”, 2005. -143 p.

Dezvoltare artistică și estetică

(X-ER) Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a desena piramide din viață: pentru a transmite forma și dimensiunea piramidei. Întăriți capacitatea de a picta peste o imagine. Dezvoltarea capacității copiilor de a distinge timbrele instrumentelor muzicale; cântați încet, blând, armonios; schimbați mișcările în funcție de părți ale muzicii. Încurajați copiii să perceapă natura plină de bucurie a muzicii și să o transmită prin mișcare. Trezește interesul pentru crearea de clădiri din diverse material naturalși un constructor. Program "Furculiţă" - dezvoltare muzicala la instituţia de învăţământ preşcolar.

FRAGMENT DIN PROGRAMUL DE LUCRU AL UNUI PROFESOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREZIDENȚIAL

V grup de seniori

privind implementarea temei dezvoltării cognitive

„Lumea obiectelor din jurul nostru”

Notă explicativă la programul de lucru.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”.

Acest calendar și planificarea tematică a procesului educațional face parte (planificarea saptamanala)program de lucru profesor superior grupurile instituţiilor de învăţământ preşcolar. Dezvoltat pe baza eșantionului program de educație generală„De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”). SanPiN 2.4.1.3049.

Planificarea calendaristică vă permite să construiți procesul educațional:
- luarea în considerare a integrării ariilor educaționale („Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”);
- în unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și educaționale;
- în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor;
- specificul şi capacităţile domeniilor educaţionale.
Un proces educațional construit în jurul unei teme centrale (subiectele săptămânii) vă permite să evitaţi fragmentarea activităţilor copiilor conform domenii educaționale, organizați în mod optim informațiile. Oferă numeroase oportunități de dezvoltare a copiilor preșcolari în diverse activități. Tema ar trebui să se reflecte în selecția materialelor situate în colțurile de grup și de dezvoltare (centre).

Dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg). , spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și efecte etc.), despre patrie micăși Patria, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii.

Caracteristici de vârstă dezvoltarea copiilor de 5-6 ani

Un copil de 5-6 ani se străduiește să se cunoască pe sine și pe o altă persoană ca reprezentant al societății și începe treptat să realizeze conexiunile și dependențele în comportamentul și relațiile sociale ale copiilor. La 5-6 ani, preșcolarii fac alegeri morale pozitive (în principal în plan imaginar). Oamenii încep să folosească un vocabular mai precis pentru a denota concepte morale.

La această vârstă, posibilitatea de autoreglare se formează în comportamentul preșcolarilor. Acest lucru devine posibil datorită conștientizării de către copii a normelor și regulilor de comportament general acceptate și a obligației de a le respecta. Cu toate acestea, respectarea normelor (jucatul împreună, împărțirea jucăriilor, controlul agresivității etc., de regulă, la această vârstă este posibilă numai în interacțiunea cu cei mai simpatici, cu prietenii. La 5-6 ani, copilul sistemul de identitate primară de gen se formează în funcție de trăsături esențiale.

În interacțiunea jocului, discuția comună a regulilor jocului începe să ocupe un loc semnificativ. Copiii încearcă adesea să controleze acțiunile celuilalt. Când apar conflicte în timpul jocului, copiii încearcă să rezolve conflictele făcând referire la reguli.

Abilitățile motorii grosiere devin mai perfecte. Apar mișcări complexe. Se formează în mod activ postura și comportamentul corect al copiilor. Calitățile de rezistență și forță se dezvoltă. Agilitate și dezvoltare abilități motorii fine se manifestă în mai mult grad înalt independența copilului în îngrijirea de sine: copiii practic nu au nevoie de ajutorul unui adult atunci când se îmbracă și se încălță.

Până la vârsta de 5 ani, au un stoc destul de mare de idei despre mediu, pe care le primesc datorită activității lor, dorinței de a pune întrebări și de a experimenta.

Atenția copiilor devine mai stabilă și mai voluntară. Un copil de această vârstă este deja capabil să acționeze conform regulii stabilite de un adult. Dimensiunea memoriei nu se modifică semnificativ. Stabilitatea sa se îmbunătățește. Copiii pot folosi deja tehnici și instrumente simple pentru a memora.

Dobândește importanță principală gândire vizual-figurativă. Copiii recurg mai rar la gândirea vizual-eficientă (doar în cazurile în care este dificil de identificat conexiunile necesare fără teste practice). Funcția predictivă a gândirii se dezvoltă.

Pentru copiii de această vârstă, pronunția corectă a sunetelor devine norma. Un copil din al șaselea an de viață folosește liber mijloace de expresivitate intonațională. Copiii încep să folosească cuvinte generalizate, sinonime, antonime și cuvinte ambigue. Copiii învață să construiască independent dialoguri jucăușe și de afaceri, respectând regulile de etichetă de vorbire.

Planificarea și autoevaluarea se dezvoltă activ activitatea muncii. Specii stăpânite anterior munca copiilor sunt efectuate eficient, rapid și conștient. Copiii devine posibil să stăpânească diferite tipuri de muncă manuală.

La vârsta de 5-6 ani, imaginația se dezvoltă activ. Începe să dobândească independență, separându-se de activitati practiceși anticipând-o. Imaginile imaginației reproduc realitatea mult mai complet și mai precis. Acțiunile imaginației - crearea și implementarea unui plan - încep să prindă contur inițial în joc. Acest lucru se manifestă prin faptul că, înainte de joc, se naște conceptul și intriga acestuia.

Scopuri și obiective.

Ţintă:

Extindeți-vă înțelegerea asupra obiectelor lumii create de om.

Obiective educaționale:

Întăriți capacitatea copiilor de a grupa obiecte în funcție de scop: vase, unelte, echipamente, îmbrăcăminte, cărți, obiecte pentru artă.

Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre istoria aparatelor de uz casnic.

Învață-i pe copii să navigheze în trecutul și prezentul obiectelor.

Învață să identifici proprietățile și calitățile unui material în timpul experimentării; creați un algoritm pentru descrierea materialului.

Continuați să învățați să compuneți o poveste coerentă bazată pe o serie de imagini.

Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltați capacitatea de a comunica liber între adulți și copii.

Să dezvolte activitatea cognitivă și interesul pentru obiectele lumii create de om.

Întăriți capacitatea de a stabili relații de cauză și efect între proprietățile și calitățile materialului și metoda de utilizare.

Sarcini educaționale:

Cultivați o atitudine grijulie față de obiectele lumii create de om.

Rezultate planificate:

Denumiți o varietate de obiecte care le înconjoară în interior, pe șantier, pe stradă; cunoaște-le scopul, denumește proprietățile și calitățile care sunt accesibile percepției;

Arata interes pentru obiecte si fenomene pe care nu au avut ocazia sa le vada;

Sunt fericit să vorbesc despre familia mea, viata de familie, tradiții;

Vorbește despre dorința ta de a dobândi o anumită profesie în viitor;

Participarea la observații și activități de cercetare educațională.

Fragment din programul de lucru

în conformitate cu proiectul standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară și specificul programului educațional general exemplar al învățământului preșcolar „De la naștere la școală”

în grupa seniorilor

Tema educațională a săptămânii: „Lumea obiectelor din jurul nostru”.

Evenimentul final:

Sărbătoare „O carte este cel mai bun prieten al tău.”

Ţintă: să cultive dragostea pentru carte ca sursă de cunoaștere, să introducă istoria cărții.

Sarcini:

Educativ:

1. Continuați să clarificați și să extindeți ideile copiilor despre cărți.

2. Îmbunătățiți formele dialogice și monolog de vorbire.

3. Învață-i pe copii să pronunțe clar și distinct cuvintele și frazele cu intonație naturală și expresivă.

4. Stimulați percepția emoțională a copiilor asupra jocului teatral și participarea activă la acesta.

De dezvoltare:

1. Dezvoltați procesele de gândire: gândire, memorie, atenție.

2. Încurajează copiii să comunice activ, să dezvolte vorbirea și capacitatea de a construi dialog.

Educativ:

1. Dezvoltați abilitățile de comunicare și parteneriate în joc.

2. Cultivați o atitudine grijulie față de cărți.

Planul final al evenimentului.

Organizarea invitației copiilor la vacanță.

Întâlnirea părinților.

Prezentarea albumului „Carte despre cărți”.

Expoziție de semne de carte pentru cărți făcute acasă cu părinții „Semn de carte făcut-o singur”.

Lecție practică cu părinții „Spitalul de carte” (repararea cărților).

Dramatizarea părinților a unui fragment din r.n.s. „Vulpea – soră și lup cenușiu”.

Concurs pentru copii „Ghicește eroul din basm?”, „Al cui subiect?”

Completarea bibliotecii cu cărți noi.

Interpretarea piesei „Casa Cărții”, versuri. Yu. Entina, muzică. A. Rybnikova.