Consultatii pentru parinti dezvoltarea gandirii logice. Consultație pentru părinți „dezvoltarea gândirii logice la preșcolari mai mari”

26.12.2019

Citeste si

Cum să tricotați mănuși cu ace de tricotat - o clasă de master detaliată

Încă o dată despre alăptarea copiilor cu greutate corporală extrem de mică Greutatea corporală extrem de mică a unui copil prematur

Cum să faci margele cu mărgele cu propriile mâini

Sărbătoarea Înălțării Domnului: tradiții, semne, rugăciuni

Tratamentul și prevenirea arsurilor la stomac la femeile însărcinate - ce medicamente să luați pentru a nu dăuna copilului

„DEZVOLTAREA GÂNDIRII LOGICE LA COPII”
Una dintre cele mai importante sarcini în creșterea unui copil este dezvoltarea minții sale, formarea unor astfel de abilități de gândire și abilități care îi permit să stăpânească lucruri noi.
Mulți părinți consideră că cel mai necesar lucru în această direcție a dezvoltării copilului este familiarizarea cu numerele și învățarea acestuia să scrie, să numere, să adună și să scădeze (de fapt, acest lucru are ca rezultat, de obicei, o încercare de a memora rezultatele adunării și scăderii în termen de 10). ).
Cu toate acestea, aceste abilități ajută copilul pentru o perioadă foarte scurtă de timp, stocul de cunoștințe memorate se termină foarte repede, iar lipsa formării propriei capacități de a gândi în mod productiv (adică să efectueze în mod independent acțiunile mentale de mai sus) duce foarte repede la apariţia „problemelor cu matematica” în viitor În programele de învăţământ primar modern se acordă o importanţă importantă componentei logice.
Să ne dăm seama ce este gândirea și cum se dezvoltă ea la vârsta preșcolară?
Gândirea este un proces mental prin care o persoană rezolvă o anumită problemă. Rezultatul gândirii este un gând care este exprimat în cuvinte. Prin urmare, gândirea și vorbirea sunt strâns legate. Cu ajutorul gândirii dobândim cunoștințe, așa că este foarte important să le dezvoltăm încă din copilărie.
Gândirea se dezvoltă în trei etape:
1. vizual-eficient (când un copil gândește prin acțiune folosind manipularea obiectelor) - acesta este principalul tip de gândire al unui copil mic;
2. vizual-figurativ (când un copil gândește folosind imagini folosind reprezentări ale fenomenelor și obiectelor) - este principalul tip de gândire al unui copil vârsta preșcolară;
3. verbal-logic (când un copil gândește în mintea lui folosind concepte, raționament, cuvinte) - acest tip de gândire începe să se formeze la vârsta preșcolară mai înaintată.
Gândirea logică se formează pe baza gândirii figurative. Este cel mai înalt stadiu de dezvoltare a gândirii.
Gândirea verbală-logică este cea mai înaltă etapă de dezvoltare a gândirii copiilor.
Dezvoltarea gândirii logice a copilului implică:
- formarea tehnicilor logice ale activității mentale:
comparație, generalizare, analiză, sinteză, clasificare, seriare, analogie, sistematizare, abstractizare.
- capacitatea de a înțelege și de a urmări relațiile cauză-efect ale fenomenelor și capacitatea de a construi concluzii simple pe baza relațiilor cauză-efect.
Dar de ce un mic preșcolar are nevoie de logică?
Potrivit L.A. Wenger, „Pentru copiii de cinci ani, proprietățile exterioare ale lucrurilor nu sunt în mod clar suficiente. Ei sunt destul de gata să se familiarizeze treptat nu numai cu proprietățile și relațiile externe, ci și interne, ascunse, care stau la baza cunoștințelor științifice despre lume...”
Abilitățile și abilitățile dobândite de un copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Și cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de a gândi logic, abilitatea de a „acționa în minte”.
După ce stăpânește operațiile logice, copilul va fi mai atent, va învăța să gândească clar și clar și se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit. Va deveni mai ușor de studiat, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.
Într-o grădiniță, există numeroase jocuri și ajutoare didactice tipărite pe carton, care au ca scop dezvoltarea gândirii logice, care sunt folosite atât la ore, cât și în activitățile independente ale copiilor, dar este important să înțelegem că mediul de acasă este cel care contribuie la emanciparea completă a copilului, acasă învață materialul în ritmul său, consolidează cunoștințele dobândite în grădiniţă. Și aici părinții joacă un rol important.
Vă aducem în atenție jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice.
Primul joc este foarte simplu, ajută la dezvoltarea nu numai a gândirii logice, ci și la extinderea vocabularului copilului.
„Spune-i într-un singur cuvânt”
Copilului i se cere să numească mai multe imagini sau cuvinte într-un singur cuvânt. În timp, puteți complica opțiunile, trece de la simplu la complex.
Opțiuni pentru cuvinte:
Autobuz, tramvai, troleibuz - ce este? - transport
Pere, măr, struguri - ce este? - fructe
Lăcustă, fluture, țânțar - ce este? - insecte
Pix, caiet, album - ce este? – rechizite școlare
Moscova, Sankt Petersburg, Ekaterinburg - ce este? -orașe
Anya, Olya, Katya - ce este? -nume de fete
Ploaie, zăpadă, grindină - ce este? - precipitatii
Brânză de vaci, smântână, brânză - ce este? – produse lactate
Există multe astfel de variante de cuvinte, totul depinde de imaginația ta. Principalul lucru este că copilul învață să găsească o trăsătură generalizantă printre toate aceste cuvinte și să o numească.
Puteți modifica jocul dând un cuvânt generalizator și cerând copilului să numească obiecte specifice legate de cuvântul generalizator.
Transport - ….
Păsări - .....
Animale sălbatice - ………..
Instrumente muzicale - ……….
Mobila - ……………
Vase- ………………
Următorul joc se numește „The Fourth Wheel”
Copiilor li se oferă patru imagini sau patru cuvinte sunt rostite cu voce tare, dintre care doar trei pot fi combinate printr-o trăsătură comună - formă, culoare, sens. Copilul numește cuvântul suplimentar și explică de ce crede așa.
Opțiuni pentru imagini sau cuvinte:
Măr, prune, castraveți, pere (cuvântul castravete este de prisos pentru că este o legumă, iar restul cuvintelor înseamnă fructe).
Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine
Lingură, farfurie, tigaie, pungă
Rochie, pulover, pălărie, cămașă
Mesteacan, stejar, pin, capsuni
Vrabie, pițigoi, libelule, cioară
Stejar, clopoțel, mesteacăn, rowan
Minge, creioane, păpușă, mașină
Următorul joc se numește "Analogii"
Copilului i se cere să aleagă un cuvânt similar cu prima pereche de cuvinte
Opțiuni pentru cuvinte:
O lingură este pentru a mânca, iar un cuțit este...
Un ferăstrău înseamnă a tăia, iar un topor înseamnă...
Un caiet este să scrii, iar o carte este...
Ac – coase, foarfece –…..
Pat - somn, scaun - ......
Puteți diversifica jocul și puteți invita copilul să corecteze greșeala.
„Corectează greșeala”
O muscă se târăște, un șarpe zboară.
Plăcintele se fierb, supa se coace.
Cainele miauna si pisica latra.
Fața este curățată și dinții sunt spălați.
Doctorul predă, profesorul tratează.
Cântăreața dansează, iar balerina cântă.
Este lumină noaptea și întuneric ziua.
Stimularea gândirii logice cu ajutorul întrebărilor „Cât?”, „Unde?” "Când?"
"CÂȚI?"
1. Câți ochi, urechi, nas, degete pe mâna sau pe piciorul drept sau stâng ai?
2. Câte anotimpuri sunt?
3. Câte zile sunt într-o săptămână?
4. Câte culori sunt în curcubeu?
5. Câte luni sunt într-un an?
Câte coarne are o vaca?
6. Câte planete se învârt în jurul Soarelui?
7. Câte picioare are scaunul?
8. Câte stele sunt pe cer?
Întrebarea „UNDE?”
1. Unde se vând medicamentele?
2. Unde cresc fructele?
3. Unde pot înota oamenii iarna?
4. De unde au cărți de citit?
5. Unde se coace pâinea?
6. Unde urmăresc spectacole?
7. Unde se repara ceasurile?
8. Unde se tund oamenii?
9. Unde pleacă mașinile când nu sunt folosite?
Întrebarea „CÂND?”
1. Când apar frunzele pe copaci?
2. Când este cerul întunecat?
3. Când iau oamenii cina?
4. Când strălucește Soarele?
5. Când începe să se topească zăpada?
6. Când iau oamenii micul dejun?
7. Când se aprind luminile în casă?
8. Când se recoltează recolta?
Următorul joc se numește
„Pune-le în ordine” sau „Descoperă imaginile”
Copiilor li se oferă două grupuri de obiecte prezentate în imagine. Acestea ar putea fi „Fructe și legume”, „Animale domestice și sălbatice”, „Vase și mobilier” și alte perechi de articole. Imaginile sunt amestecate, copilul este rugat să dezlege imaginile și să le pună în grupuri.
Cum să dezvolți gândirea unui copil fără exerciții speciale?
Încercați să utilizați orice situație de zi cu zi pentru a dezvolta inteligența și logica copilului. În magazin, întreabă-l ce este mai ieftin și ce este mai scump, de ce prețul unui pachet mare este mai mare și prețul unui pachet mic este mai mic, fii atent la caracteristicile greutății și ambalajului produsului. În clinică, vorbiți despre lanțurile logice asociate cu germenii și bolile, despre modalitățile de a contracta boli. Este foarte bine dacă povestea este susținută de ilustrații sau afișe. La oficiul poștal, spuneți-ne despre regulile de completare a adreselor și de compilare a indexurilor. Va fi grozav dacă trimiteți împreună un card în vacanță și apoi îl primiți acasă. În timp ce te plimbi, vorbește despre vreme sau zilele săptămânii. Formează conceptele de „azi”, „ieri”, „a fost”, „va fi” și alți parametri de timp pe care se bazează logica. Utilizare ghicitori interesanteîn timp ce aștepți pe cineva sau la coadă. Vino cu o varietate de ghicitori sau folosește unele gata făcute. Joacă antonime și sinonime cu copilul tău. Grupul de tehnici include jocuri intelectuale de B.P. Nikitin „Îndoiți modelul”, blocuri Dienesh și jocuri puzzle (Tangram, puzzle Pythagore, Cercul magic, ou Columb).

Fișiere atașate

Consultație pentru părinți

„Dezvoltarea gândirii logice la copiii preșcolari”.

Gândirea logică se formează pe baza gândirii figurative și este cea mai înaltă etapă de dezvoltare a gândirii. Realizarea acestei etape este un proces lung și complex, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate înaltă a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte. Nu trebuie să așteptați până când copilul împlinește 14 ani și ajunge la stadiul operațiilor logice formale, când gândirea lui capătă trăsături caracteristice activității mentale a adulților. Dezvoltarea gândirii logice ar trebui să înceapă în copilăria preșcolară.

Dar de ce logica? copil mic, preșcolar? Cert este că la fiecare etapă de vârstă se creează o anumită „etapă”, pe care se formează funcțiile mentale care sunt importante pentru trecerea la etapa următoare. Astfel, deprinderile și abilitățile dobândite în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Și cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de a gândi logic, abilitatea de a „acționa în minte”. Un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice îi va fi mai dificil să studieze - rezolvarea problemelor și efectuarea exercițiilor vor necesita mult timp și efort. Drept urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, iar interesul pentru învățare poate slăbi sau chiar să dispară cu totul.

După ce stăpânește operațiile logice, copilul va deveni mai atent, va învăța să gândească clar și clar, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit și va convinge pe alții că are dreptate. Va deveni mai ușor de studiat, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.

Părinții preșcolari sunt cei mai ocupați să caute un răspuns la întrebarea „cum și ce să înveți un copil?” Îl aleg pe cel „cel mai bun” dintr-o varietate de metode inovatoare, îl înscriu pe copil în diverse cluburi și studiouri, se angajează în diverse „jocuri educaționale” și îl învață pe copil să citească și să numere aproape din leagăn. Care este dezvoltarea gândirii la vârsta preșcolară? Și, într-adevăr, care este prioritatea de a învăța copiii?

Ca în orice domeniu al dezvoltării personalității, gândirea unui copil trece prin mai multe etape de formare. În psihologie, se obișnuiește să se definească trei etape de dezvoltare a gândirii: vizual-eficient, vizual-figurativ, verbal-logic.

Pentru un bebeluș care învață despre lume prin munca activă a tuturor simțurilor, baza pentru primirea informațiilor este canalele motorii și tactile ale percepției. În timpul copilăriei timpurii, un copil mic literalmente „gândește cu mâinile”. Nu numai propria lor informație, ci și activitatea altor tipuri de percepție și a altor organe de simț depinde de activitatea receptorilor acestor canale. Ce înseamnă? De exemplu, percepția vizuală Bebelușul nu este încă perfect capacitățile sale, în comparație cu viziunea unui adult, sunt oarecum limitate. Copilul nu înțelege perspectiva - i se pare că, dacă o clădire mare abia se vede la orizont, atunci este foarte mică. El încă nu poate înțelege întotdeauna tridimensionalitatea lucrurilor.

Gândirea eficientă vizual este o metodă de „încercare și eroare”. Când un copil primește un obiect nou, primul lucru pe care îl face este să încerce să interacționeze cu el - să-l încerce pe dinți, să-l scuture, să-l lovească pe podea, să-l învârtească din toate părțile. Pentru un copil, fiecare obiect pe care îl vede este un puzzle nou care trebuie „dezasamblat” și apoi „asamblat”. Singurul lucru care îl interesează în copilărie este ce se poate face în privința asta?

În timpul copilăriei timpurii, un copil învață despre lume prin activitate la fel de activ ca niciodată. Și pentru a stăpâni spațiul și a înțelege interconectarea lucrurilor, el trebuie să efectueze acțiuni reale și semnificative cât mai mult posibil, imitând adulții și nu schimbând detaliile unui joc special de „dezvoltare”. De asemenea, este util să mânuiești diverse substanțe - nisip, apă, zăpadă.

A doua etapă de dezvoltare a gândirii începe la aproximativ 3-4 ani și durează până la 6-7 ani. Acum gândirea copilului este vizuală și figurativă. Se poate baza deja pe experiența trecută - munții din depărtare nu i se par plati, pentru a înțelege că o piatră mare este grea, nu trebuie să o ridice - creierul său a acumulat o mulțime de informații din diverse canalele de percepție. Copiii trec treptat de la acționarea cu obiectele în sine la acțiunea în imaginile lor. În joc, copilul nu mai trebuie să folosească un obiect înlocuitor, el își poate imagina „material de joc” - de exemplu, „mânca” dintr-o farfurie imaginară cu o lingură imaginară. Spre deosebire de etapa anterioară, când pentru a gândi, copilul avea nevoie să ridice un obiect și să interacționeze cu el, acum este suficient să-l imagineze. În această perioadă, copilul operează activ cu imagini - nu numai imaginare în joc, când o mașină este imaginată în loc de cub și o lingură „apare” într-o mână goală, ci și în creativitate.

Mulți oameni cred că fantezia este o pierdere de timp. Cu toate acestea, activitatea sa în următoarea etapă logică depinde și de cât de pe deplin se dezvoltă gândirea imaginativă. Prin urmare, nu trebuie să vă faceți griji dacă un copil de 5 ani nu știe să numere și să scrie. Este mult mai rău dacă nu știe să se joace fără jucării (cu nisip, bețe, pietricele etc.) și nu-i place să fie creativ! ÎN activitate creativă copilul încearcă să-și portretizeze propriile imagini inventate, căutând asocieri cu obiecte cunoscute. Este foarte periculos în această perioadă să „învățați” un copil cu imagini - de exemplu, desen după un model, colorare etc. Acest lucru îl împiedică să-și creeze propriile imagini, adică să gândească. În perioada copilăriei timpurii și preșcolare, copilul absoarbe sunete, imagini, mirosuri, senzații motorii și tactile. Apoi materialul acumulat este înțeles și informația primită este procesată. Până la sfârșitul perioadei preșcolare, vorbirea copilului este bine dezvoltată, el stăpânește deja concepte abstracte și poate generaliza în mod independent.

Deci treptat (de la aproximativ 7 ani) are loc trecerea la următorul pas în dezvoltarea gândirii - devine verbală și logică. Vorbirea vă permite să gândiți nu în imagini, ci în concepte, să structurați și să desemnați informațiile primite prin simțuri. Deja la 3-4 ani, un copil încearcă să clasifice obiectele cunoscute, de exemplu: un măr și o peră sunt fructe, iar un scaun și o masă sunt mobilier.

Copilul determină în mod independent trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen, clasifică noul obiect în categorii cunoscute de el și, invers, umple noua categorie cu conceptele corespunzătoare. Copiii sunt capabili să aprecieze dimensiunea reală a unui obiect (o clădire cu zece etaje la orizont nu li se pare mică). Ele formează relații cauză-efect, caracteristici generale fenomene și obiecte. Ei sunt capabili să efectueze acțiuni fără a se baza pe imagini.

Analiză - evidențierea proprietăților unui obiect, selectarea unui obiect dintr-un grup sau selectarea unui grup de obiecte pe baza unui anumit criteriu.

De exemplu, se dă atributul: acru. În primul rând, fiecare obiect din set este verificat pentru prezența sau absența acestui atribut, apoi sunt izolate și combinate într-un grup bazat pe atributul „acru”.

Sinteza este combinarea diferitelor elemente (semne, proprietăți) într-un singur întreg. În psihologie, analiza și sinteza sunt considerate procese complementare reciproc (analiza se realizează prin sinteză, iar sinteza se realizează prin analiză).

Sarcinile de dezvoltare a capacității de a identifica elementele unui obiect (trăsături), precum și de a le combina într-un singur întreg, pot fi oferite încă de la primii pași. dezvoltare matematică copil.

Pentru a dezvolta o activitate mentală productivă analitico-sintetică la un copil, metodologia recomandă sarcini în care copilul trebuie să ia în considerare același obiect din puncte de vedere diferite. O modalitate de a organiza o astfel de considerație cuprinzătoare (sau cel puțin cu mai multe aspecte) este metoda de a stabili diferite sarcini pentru același obiect matematic.

Nivelul de dezvoltare umană este judecat după capacitatea de a gândi, analiza și trage concluzii rezonabile. Și deși copilul se dezvoltă, învață să gândească viata de zi cu zi, în comunicarea cu adulții și semenii, în jocuri etc., dar pentru munca de succes la școală este nevoie de alte abilități de gândire sistematică și mai profundă. Un copil nu poate dobândi singur aceste abilități, adulții trebuie să-l ajute în acest sens și să-l pregătească pentru o nouă etapă în viață - studiul la școală.

Gândirea începe întotdeauna cu o întrebare, iar răspunsul la această întrebare nu se găsește imediat, ci cu ajutorul unor operații mentale.

Despre sarcini

1. Sarcinile sunt legate organic între ele. După ce a rezolvat o problemă și a stăpânit cunoștințele necesare pentru aceasta, copilul se pregătește astfel să rezolve următoarele sarcini, mai complexe, în care aceste cunoștințe vor trebui aplicate în alte condiții noi.

2. Trebuie să începeți cu sarcinile „Ce s-a schimbat? ", "Ce s-a schimbat, ce nu s-a schimbat? " Ele permit copilului să consolideze și să sistematizeze cunoștințele existente și să realizeze că orice subiect (obiect0) poate fi privit din diferite puncte de vedere.

Copilul va învăța să izoleze substantivele și să facă abstracție de trăsături neimportante. Aceasta este o etapă importantă a gândirii, etapa pregătirii unei soluții pe baza operațiilor de analiză, sinteză și comparație. În plus, pentru a rezolva sarcini, atunci când caută modele care nu sunt evidente pentru el, copilul trebuie să folosească în mod activ cunoștințele dobândite despre proprietățile obiectelor și să aplice aceste cunoștințe pentru a construi concluziile necesare. Aceste abilități îi vor permite să găsească modalități logice și solide de a rezolva probleme mai complexe în viitor.

3. Sarcinile „Care obiect este în plus”, „Găsiți corect și continuați seria” pot fi completate corect dacă analizați mai multe caracteristici ale grupelor de obiecte studiate, faceți raționamentul necesar și vă justificați concluzia. Aceasta este deja o concluzie cu drepturi depline, bazată pe judecăți independente.

4. Toate problemele din acest material sunt disponibile pentru preșcolari. Rezolvarea lor necesită cunoașterea celor mai simple concepte, cum ar fi culoarea, forma, mărimea, cantitatea, precum și raționamentul logic, intuiția și presupunerile. Prin rezolvare, copilul învață să înțeleagă cerințele problemei, să identifice condiția și întrebarea, relația dintre ele și să folosească în mod conștient cunoștințele dobândite pentru a rezolva sarcinile problemei. Toate acestea se numesc pregătirea copilului pentru învățare, de care va avea nevoie încă din primele zile de școală.

5. Percepția obiectelor, proprietățile lor (culoare, formă, dimensiune) și aranjarea spațială include întotdeauna examinarea și compararea. În acest fel se dezvoltă percepția copiilor de vârstă preșcolară. Prin urmare, toate sarcinile sunt formulate în așa fel încât copilul să fie implicat în examinarea activă a obiectelor date.

6. Vă rugăm să rețineți că sarcinile din acest material sunt de bază. Pe baza acestora, este ușor să creați noi versiuni ale problemei exercițiului. Pentru a face acest lucru, trebuie, în timp ce păstrați esența sarcinii, să o formulați folosind obiecte care sunt diferite ca formă, culoare etc. Acest lucru se aplică tuturor sarcinilor date.

7. Multe sarcini nu oferă un răspuns corect obligatoriu, unic, ceea ce le permite copiilor cu diferite niveluri de pregătire să participe cu succes la sarcini și să prezinte versiuni originale.

Unele sfaturi practice

1. Acest material nu este pentru o zi - citiți-l, înțelegeți-l, decideți și va exista un rezultat. Sunt multe sarcini, sunt de complexitate diferită, trebuie rezolvate secvenţial, în ordine. Nu ar trebui să împărțiți problemele de la mijlocul cărții fără a finaliza sarcinile inițiale. A învăța să gândești sistematic este util la orice vârstă.

2. Dacă copilul a rezolvat cu succes toate sarcinile, atunci lăsați materialul deoparte pentru un timp și reveniți la el, să zicem, peste un an, problemele vor fi din nou ca noi. Veți avea în mâini un test de încredere pentru a verifica cum se dezvoltă copilul dumneavoastră, dacă își îmbunătățește abilitățile de gândire și analiză.

3. Nu poți oferi unui copil o problemă de rezolvat fără a analiza mai întâi exemplele educaționale. Chiar dacă își dă seama și găsește soluția potrivită, nu este suficient. În sarcini, nu numai rezultatul corect este important, ci și procesul de soluție în sine. În acest caz, trebuie să urmați regulile afișate atunci când analizați problemele. Copilul nu trebuie doar să găsească rezultatul corect, dar, și acesta este cel mai important lucru, să-și explice deciziile, să spună cum și de ce oferă acest răspuns.

Este necesar ca soluțiile să fie găsite în mod conștient, să fie rezultatul unui raționament independent, și nu al selecției sau intuiției. Astfel, el va învăța rapid să gândească conform regulilor, în mod sistematic, și apoi să aplice această abilitate în studiile sale.

4. Dacă copilul nu poate rezolva o problemă, lasă-o deoparte pentru un timp, le poți oferi altora pe care este gata să o rezolve. Trebuie să reveniți la sarcina „dificilă” mai târziu. Lăudați-l pentru că a luat decizia corectă.

5. Invitați-vă copilul să-și creeze propriile sarcini ale autorului. Lăsați prietenii sau unul dintre adulți să-și „toarcă mintea” peste ei. Acest lucru îi poate crește interesul pentru activități intelectuale și divertisment, care pentru preșcolari este chiar mai important decât orice activitate specifică. Este mai bine să nu desenați sau să formulați aceste probleme în cuvinte, ci să le compuneți din obiecte materiale - piese de set de construcție, cuburi. Ludoteca TRINT (noi antrenăm intelectul) este foarte potrivită pentru aceste scopuri.

6. Poate cea mai importantă condiție, care va determina de fapt succesul orelor, este interesul copilului pentru aceste ore.

Prin urmare, ar trebui să creeze durata cursurilor, mediul și relațiile de încredere conditii confortabile, o atmosferă prietenoasă care va contribui la rezultate bune. Trebuie să acordați o atenție deosebită acestui lucru. Este puțin probabil să poți învăța un copil să gândească împotriva voinței lui.

Este important ca adulții să înțeleagă asta„TREBUIE” a face copilului cât mai des coincide cu dorința lui"VREI" face asta sau asta.

" onclick="window.open(this.href,"win2","status=no,toolbar=nu,scrollbars=yes,titlebar=no,menubar=nu,resizable=yes,width=640,height=480,directore =nu,locatie=nu"); return false;" > Print
E-mail

Toți părinții viitorilor elevi de clasa întâi visează ca copilul lor să aibă un început de școală cu succes. Intrarea la școală este un moment extrem de important, atât pentru copilul însuși, cât și pentru părinții săi. Adesea părinții sunt siguri că este important să-și învețe copilul să citească, să numere, să scrie și nu vor fi probleme de învățare. Dar uneori se întâmplă ca un elev de clasa I care citește, numără și scrie, când vine la școală, să-și reducă treptat performanța.

Pregătirea pentru școlarizare necesită educație multicomponentă.

In primul rand copilul trebuie sa aiba dorinta de a merge la scoala, adica motivatie de a invata.

De asemenea, trebuie să fie capabil să interacționeze cu colegii, să-și controleze comportamentul și să îndeplinească cerințele profesorului.

Este important ca copilul să fie sănătos și rezistent, astfel încât să poată rezista încărcăturii în timpul lecției și a întregii zile de școală.

Și, poate, cel mai important, trebuie să aibă o bună dezvoltare mentală, care stă la baza stăpânirii cu succes a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților școlare. Acest lucru depinde în mare măsură de cât de bine este dezvoltată gândirea copilului.

Gândirea este procesul de cunoaștere umană a realității prin procese mentale - analiză, sinteză, raționament.

Există trei tipuri de gândire:

Eficient vizual. Cunoașterea are loc prin manipularea obiectelor și jucăriilor.

vizual-figurativ. Cunoașterea are loc prin reprezentarea obiectelor și a fenomenelor.

Verbal-logic. Cunoașterea prin concepte, cuvinte, raționament.

Gândirea vizuală și eficientă se dezvoltă mai ales intens la o vârstă fragedă.

Pe baza gândirii vizual-eficiente se formează o formă mai complexă de gândire - vizual-figurativă. Copilul poate rezolva deja probleme pe baza de idei, fără a utiliza acțiuni practice.

Până la vârsta de șase până la șapte ani, începe o formare mai intensă a gândirii verbale și logică, care este asociată cu utilizarea și transformarea conceptelor.

Toate tipurile de gândire sunt strâns legate între ele. La rezolvarea problemelor, raționamentul verbal se bazează pe imagini vii. În același timp, rezolvarea chiar și a celei mai simple, cele mai concrete probleme necesită generalizări verbale.

Diverse jocuri, construcția, modelarea, desenul, lectura dezvoltă la un copil astfel de operații mentale precum generalizarea, compararea, stabilirea relațiilor de cauză și efect și capacitatea de a raționa.

L.S Vygotsky a fost primul care a prezentat poziția cu privire la rolul principal al formării și educației în dezvoltare mentală copil. S-a stabilit că, cu cât fluxul de informații intră mai intens și mai variat în creierul copilului, cu atât mai rapid are loc maturizarea anatomică și funcțională a sistemului nervos central. Și cea mai mare cantitate de informații ajunge la copilul de vârstă preșcolară. Prin urmare, cu cât copilul învață mai mult, cu atât mai bine se va lucra pentru a dezvolta atenția, memoria, activitate cognitivă, gandindu-se, abilități motorii fine, aptitudini grafice, cu cat va fi mai bine pregatit pentru scoala, cu atat va stapani mai usor si cu mai mult succes intreaga programa scolara.

Dacă se desfășoară cursuri speciale cu copilul, atunci dezvoltarea gândirii are loc mai rapid. Și indicatorii de gândire înșiși se pot îmbunătăți de 3-4 ori. Părinții pot oferi un mare ajutor copilului lor. Învățarea se desfășoară cel mai bine într-o activitate naturală, cea mai atractivă pentru preșcolari - joacă.

Demnitate importantă activitate de joc– aceasta este natura internă a motivației ei. Copiii se joacă pentru că le place jocul în sine. Jocurile educaționale fac învățarea activitate interesantă, generează interes pentru lumea din jurul nostru.

Vorbirea începe să joace un rol din ce în ce mai important în dezvoltarea gândirii unui preșcolar mai mare, așa că printre jocurile adresate copiilor de această vârstă ar trebui să existe o mulțime de cele verbale.

Lucrările privind dezvoltarea gândirii ar trebui efectuate sistematic. Îți poți dezvolta gândirea nu numai acasă. Acest lucru se poate face în drum spre casă, în timp ce mergi pe jos și chiar și în timp ce faci treburile casnice. Cel mai important lucru în această chestiune este să creați o dispoziție emoțională pozitivă. Dacă dintr-un motiv oarecare copilul nu dorește să învețe, reprogramați lecția pentru un moment mai potrivit. Ofera-i copilului tau posibilitatea de a da dovada de creativitate si initiativa in joc, de a fi independent si activ, iar apoi va avea incredere in sine, ceea ce il va ajuta sa realizeze multe in viata in viitor. Cel mai important lucru este să sărbătoriți toate realizările copilului în timpul jocului, să lăudați pentru succese și să nu certați pentru greșeli.

Iti ofer jocuri care il vor ajuta pe copilul tau sa isi dezvolte atentia, imaginatia si gandirea logica.

În joc, puteți stabili o regulă - pentru răspunsul corect, copilul primește un cip sau o altă recompensă. Acest lucru creează un interes suplimentar pentru joc.

Jocul „Ce este în plus?

Jocul dezvăluie capacitatea de a generaliza, de a construi o generalizare pe material abstract.

Sunt date cinci cuvinte. Patru dintre ele sunt unite printr-o trăsătură comună; al cincilea cuvânt nu se aplică lor. Găsiți acest cuvânt.

1) ploaie, zăpadă, precipitații, grindină, îngheț (precipitații)

2) stejar, arin, mesteacăn, copac, plop (copac)

3) lapte, brânză, lapte caș, carne, smântână (carne)

4) amar, fierbinte, acru, dulce, sarat (fierbinte)

5) fotbal, volei, hochei, înot, baschet (înot)

6) întunecat, deschis, roșu, plictisitor, luminos (roșu)

7) avion, echipament, navă cu aburi, tren, elicopter (echipament)

8) curajos, curajos, curajos, furios, hotărât (furios).

Jocul „Analogii”

Sunt date trei cuvinte, primele două sunt într-o anumită legătură. Aceeași relație există între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte propuse. Găsiți al patrulea cuvânt.

De exemplu: cântec - compozitor = avion - designer.

Misiuni:

1) scoala - antrenament = spital?

a) medic

b) student

c) tratament

d) stabilirea

d) bolnav.

2) pădure - copaci = bibliotecă?

a) clădire

b) bibliotecar

c) teatru

G) cărți

d) oraș.

3) fugi - stai = tipa?

a) târâi

b) face zgomot

c) apel

G) taci

d) plâns

4) lup - gura = pasăre?

a) aer

b) cioc

c) cântând

d) ou

d) privighetoare.

Joc „Recunoașteți un obiect după caracteristici date.”

1) Numiți un obiect despre care puteți spune:

a) alb, dulce, tare;

b) galben, acru, alungit;

c) netede, sticloase, se uită în el.

2) Cine sau ce ar putea fi:

a) ridicat sau scăzut; b) rece sau cald;

c) scurte sau lungi;

d) solide sau lichide.

3) Pentru a vă familiariza cu proprietățile sau semnele obiectelor, puteți folosi ghicitori:

a) Stacojiu în sine, zahăr, caftanul este verde, catifea. (Pepene verde)

b) Fără brațe, fără picioare, dar deschide poarta. (Vânt)

c) Nu latră, nu mușcă și nu-l lasă să intre în casă. (Blocare)

4) În ce perioadă a anului corespunde următoarea descriere?

a) Este cald, soarele se coace. Apa din râu este caldă. Copiii înoată. Pe copaci sunt frunze verzi, pe pajiște sunt multe flori, fluturi și albine zboară.

b) E frig. A nins. Copiii patinează, schiează și joacă hochei. Ziua a devenit scurtă și se întunecă foarte repede.

Jocul „Împărțire în grupuri”.

Scopul jocului:dezvolta capacitatea de a împărți obiectele în clase după un criteriu dat.

1) Portocala, lamaie, para, zmeura, mar, capsuni, prune, coacaze.

- Numiți boabele.

- Numiți fructele.

2) Denumirea mobilierului. Numele felului de mâncare.

Masa, scaun, cana, ceainic, farfurie, dulap, canapea, furculita, scaun, lingura, tigaie.

3) Continuați transferul început. Denumiți fiecare grup de cuvinte:

a) o greblă, o lopată este...

b) masă, canapea – aceasta este...

c) păpușă, cuburi – aceasta este...

d) o vacă, o capră este...

d) lup, vulpe – acesta este...

e) cartofii, sfecla sunt...

g) o jachetă, o haină – aceasta este...

h) iarna, toamna – asta este...

i) pantofi, cizme – aceasta este...

j) portocala, lamaia sunt...

4) Oferiți copiilor o sarcină în care li se cere să completeze în mod independent golurile din următoarele propoziții:

a) O ceașcă este un ustensil pentru...

b) Un vas cu ulei este un ustensil pentru...

c) O canisa este o casa pentru...

d) Un bârlog este o casă pentru...

e) Un măr este un copac...

e) Un aspirator este... pentru...

g) ... este o casă pentru albine

h) ... este un ustensil pentru pâine

i) Un stilou este un obiect care...

j) ... este o persoană care conduce un autoturism.

Acest exercițiu întărește abilitățile și abilitățile de a crea definiții.

Jocul „Ce plutește, ce se scufundă?”

Un joc pentru a dezvolta curiozitatea, observația și gândirea logică.

Este puțin probabil ca copilul tău să se fi gândit de ce unele obiecte plutesc la suprafața apei, în timp ce altele se scufundă. Ajutați-l să efectueze un experiment și să ghicească el însuși modelul existent. Pentru a face acest lucru, selectează obiecte din metal și lemn: rigle, linguri, nasturi, creioane, cuie și alte lucruri din aceste materiale pe care le poți găsi în casă. Invitați-vă copilul să ghicească care dintre ele se va scufunda și care va pluti. (Articolele trebuie oferite în ordine aleatorie.) Bebelușul își va verifica presupunerile aruncând obiecte în cadă sau într-un vas cu apă. Lăsați copilul să pună lucruri plutitoare pe un scaun, scufundând lucrurile pe altul. Când toate obiectele au fost testate (și poate mai devreme), copilul probabil va ghici că lucrurile din lemn plutesc și cele din metal se scufundă. Dacă nu reușește imediat, „împingeți-l” la concluzia corectă.

Jocul „Transformări minunate”

Jocul dezvoltă gândirea creativă și imaginația.

Necesită 1–2 cărți mici, care prezintă simboluri ale obiectelor: 2–3 benzi lungimi diferite sau 2-3 cercuri colorate. În plus, tu și copilul tău veți avea nevoie de foi de hârtie și creioane colorate.

Îi arăți copilului un cartonaș, îi ceri să vină cu ce este și să deseneze pe foaia lui. Ar fi bine dacă nu una, dar s-au desenat mai multe imagini pentru fiecare cartonaș. De exemplu, cam 2 benzi de lungimi diferite putem spune că acesta este un băiat cu mama lui, sau o fată cu o pisică, sau un unchi cu un câine etc.

Imaginile finalizate sunt revizuite, discutate și evaluate; sunt luate în considerare corespondența lor cu cardul, prezența unei intrigi, completitudinea, expresivitatea emoțională și originalitatea.

Jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă”

Acest joc de cuvinte necesită atât imaginație, cât și bun simț.

Copilul trebuie să-și imagineze situația pe care o descrii și să spună dacă ceea ce vorbești se întâmplă. Dacă răspunde corect, este rândul lui să-ți pună o ghicitoare (expresie), dar dacă răspunde incorect, rândul lui este sărit. Asigurați-vă că alternați între opțiuni reale și nerealiste, de exemplu: „Un lup rătăcește prin pădure”, „Un lup stă pe un copac”, „O ceașcă fierbe într-o cratiță”, „O pisică se plimbă pe acoperiș”, „Un câine se plimbă pe acoperiș”, „O barcă navighează pe cer”, „Fata trage o casă”, „Casa trage o fată”, etc. Puteți folosi o minge în joc: jucătorul aruncă mingea, rostind o frază, iar al doilea jucător o prinde dacă ceea ce se spune se întâmplă cu adevărat și nu o prinde dacă nu se întâmplă acest lucru. Jocul va fi mai distractiv și mai interesant dacă frazele tale și ale copilului tău sunt variate și, poate, neașteptate. Faceți greșeli uneori - doar va face jocul mai distractiv.

Jocul „Cine va fi cine”

Adultul arată sau numește obiecte și fenomene, iar copilul trebuie să răspundă la întrebarea: „Cum se vor schimba, cine vor fi?”

Cine (ce) va fi: ou, pui, sămânță, omidă, făină, scândură de lemn, cărămidă, țesătură.

Pot exista mai multe răspunsuri la o singură întrebare. Este necesar să se recompenseze copilul pentru mai multe răspunsuri corecte.

Jocul „Ce este înăuntru?”

Liderul acestui joc numește un obiect sau un loc, iar copilul, ca răspuns, numește ceva sau pe cineva care poate fi în interiorul obiectului sau locului numit.

De exemplu:

casa - masa;

dulap - pulover;

frigider - chefir;

noptiera – carte

cratita - supa;

gol - veveriță;

stup - albine;

gaura - vulpe;

autobuz - pasageri;

nava - marinari;

spital - medici,

magazin – clienți.

Joc „Veniți cu un nume”.

Pentru ea este necesar să pregătească mai multe poezii pentru copii mici. Citește poezia copilului tău fără a numi titlul. Invitați-l să vină el însuși cu un titlu pentru fiecare poezie. Acest joc îl va învăța pe copilul dumneavoastră să generalizeze și să evidențieze ideea principală dintr-o poezie. Adesea copiii vin cu nume chiar mai bune decât ale autorului.

Joc „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut” Originalitatea jocului constă în faptul că adultul invită copilul să-l joace fără cuvinte. Tata sau mama se gândește la o acțiune obiectivă simplă (de exemplu, „citirea unei cărți”) și folosește expresii faciale și gesturi pentru a o arăta copilului. Trebuie să ghicească ce fac părinții. Dacă răspunsul este corect, jucătorii își schimbă locul. Dacă copilul dvs. finalizează cu succes sarcina, invitați-l să ghicească sau să-i arate lanțul de evenimente secvențiale (de exemplu, „s-a trezit - s-a trezit - s-a spălat - a luat micul dejun”, etc.).

ÎN scoala elementara Profesorul va trebui nu numai să pună bazele cunoștințelor elevilor, ci și să formeze o atitudine față de lumea din jurul lor, precum și să învețe copiii să gândească independent și să lucreze creativ. Este necesar să începeți să dezvoltați aceste calități cât mai devreme posibil, aici este nevoie de ajutorul părinților.

Notă pentru părinți

Dragi parinti! Pentru a vă eficientiza eforturile, utilizați următoarele sfaturi:

1. Nu lăsa copilul să se plictisească în timpul orelor. Dacă un copil se distrează învățând, învață mai bine. Interesul îi face pe copii cu adevărat personalități creativeși le oferă posibilitatea de a experimenta satisfacție din activitățile intelectuale.

2. Repetați exercițiile. Dezvoltare abilități mentale copilul este determinat de timp și practică. Dacă un exercițiu nu funcționează pentru tine, fă o pauză, revino la el mai târziu sau oferă copilului tău o opțiune mai ușoară.

3. Nu deveniți prea îngrijorați că nu faceți suficient progres și nu faceți suficient progres sau chiar o regresie.

4. Ai răbdare, nu-i da copilului tău sarcini care îi depășesc capacitățile intelectuale.

5. Când lucrezi cu un copil, este nevoie de moderație. Nu forțați copilul să facă exercițiul dacă este obosit sau supărat. Oferă-i copilului tău ocazia să facă uneori ceva ce îi place.

6. Evitați aprecierile neplăcute, găsiți cuvinte de sprijin. Lăudați-vă copilul mai des pentru răbdarea și perseverența lui. Nu subliniați niciodată slăbiciunile lui în comparație cu alți copii. Construiește-i încrederea în abilitățile sale.

Încercați să nu percepeți lucrul cu copilul dvs. ca o muncă grea. Bucură-te și bucură-te de procesul de comunicare. Amintiți-vă că aveți o mare oportunitate de a vă împrieteni cu copilul dumneavoastră.

Succes și mai multă încredere în tine și în capacitățile copilului tău!

Ţintă: Implicați părinții în cooperare cu educatorii, dezvoltați în fiecare părinte capacitatea de a organiza jocuri cu copilul pentru dezvoltarea abilităților matematice.

Atât părinții, cât și profesorii știu că matematica este un factor puternic în dezvoltarea intelectuală a unui copil, formarea abilităților sale cognitive și creative. De asemenea, se știe că succesul predării matematicii în școala primară depinde de eficacitatea dezvoltării matematice a copilului la vârsta preșcolară.

Mulți părinți cred că principalul lucru în pregătirea pentru școală este să-l introducă pe copil în numere și să-l învețe să scrie, să numere, să adună și să scadă (de fapt, acest lucru are ca rezultat, de obicei, o încercare de a memora rezultatele adunării și scăderii în 10). . Cu toate acestea, atunci când predați matematica folosind manuale ale sistemelor moderne de dezvoltare (sistemul lui L.V. Zankov, sistemul lui V.V. Davydov, sistemul „Armonia”, „Școala 2100”, etc.), aceste abilități nu ajută copilul la lecțiile de matematică foarte mult timp. Stocul de cunoștințe memorate se termină foarte repede, iar lipsa dezvoltării propriei capacități de a gândi productiv (adică de a efectua independent acțiunile mentale menționate mai sus) duce foarte repede la apariția „problemelor cu matematica”.

În programele de învățământ primar moderne, o importanță importantă este acordată componentei logice. Dezvoltarea gândirii logice a copilului presupune formarea unor tehnici logice de activitate mentală, precum și capacitatea de a înțelege și urmări relațiile cauză-efect ale fenomenelor și capacitatea de a construi concluzii simple bazate pe relații cauză-efect. .

Un copil cu gândire logică dezvoltată are întotdeauna șanse mai mari de a avea succes la matematică, chiar dacă nu i s-au învățat anterior elementele programului școlar (numărare, calcule și

Cu toate acestea, nu trebuie să credem că gândirea logică dezvoltată este un dar natural, a cărui prezență sau absență ar trebui acceptată. Există un număr mare de studii care confirmă că dezvoltarea gândirii logice poate și trebuie făcută (chiar și în cazurile în care abilitățile naturale ale copilului în acest domeniu sunt foarte modeste).

În primul rând, să ne dăm seama în ce constă gândirea logică.

Tehnicile logice ale acțiunilor mentale - comparație, generalizare, analiză, sinteză, clasificare, seriație, analogie, sistematizare, abstracție - sunt numite și tehnici logice ale gândirii în literatură. Atunci când se organizează lucrări speciale de dezvoltare privind formarea și dezvoltarea tehnicilor de gândire logică, se observă o creștere semnificativă a eficacității acestui proces, indiferent de nivelul inițial de dezvoltare a copilului.

Pentru a dezvolta anumite abilități și abilități matematice, este necesar să se dezvolte gândirea logică a preșcolarilor. Prin urmare, este necesar să-l învățăm pe copil să rezolve situații problematice, să tragă anumite concluzii și să ajungă la o concluzie logică. Rezolvarea problemelor logice dezvoltă capacitatea de a evidenția generalizările esențiale și de a aborda în mod independent generalizările.

Jocurile logice cu conținut matematic cultivă interesul cognitiv al copiilor, capacitatea de a căuta creativ și dorința și capacitatea de a învăța. O situație de joc neobișnuită cu elemente problematice caracteristice fiecărei sarcini distractive trezește întotdeauna interesul copiilor.

Sarcinile distractive ajută la dezvoltarea capacității copilului de a percepe rapid problemele cognitive și de a găsi soluțiile potrivite pentru ele. Copiii încep să înțeleagă că pentru a rezolva corect o problemă logică este necesar să se concentreze, încep să realizeze că o astfel de problemă distractivă conține o anumită „captură” și pentru a o rezolva este necesar să înțeleagă care este trucul.

ÎN condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar Există numeroase jocuri didactice și ajutoare didactice tipărite pe tablă, care au ca scop dezvoltarea gândirii logice, care sunt utilizate atât la ore, cât și în activitățile independente ale copiilor, dar este important să înțelegem că mediul de acasă este cel care contribuie la emanciparea completă a copilul acasă învață materialul individual în ritmul său, consolidează cunoștințele dobândite la grădiniță. Și aici părinții joacă un rol important.

Să dăm exemple de probleme logice, jocuri și exerciții care sunt utilizate în mod activ la orele de formare a conceptelor matematice elementare în instituțiile de învățământ preșcolar. Dar sunt atât de simple încât părinții au posibilitatea de a le folosi atunci când întăresc materialul dobândit acasă.

Probleme de logica.

1. Sasha a mâncat un măr mare și acru. Kolya este mare și dulce. Ce este același și ce este diferit la mere?

2. Masha și Nina s-au uitat la poze. Unul într-o revistă, celălalt într-o carte. Unde s-a uitat Nina dacă Masha nu s-a uitat în revistă?

3. Tolya și Igor desenau. Una este o casă, cealaltă este o creangă cu frunze. Ce a desenat Tolya dacă Igor nu a desenat casa?

4. Floarea nu crește sub bradul de Crăciun,

Ciuperca nu crește sub mesteacăni.

Ce crește sub bradul de Crăciun?

5. Toți peștii respiră cu branhii. Stiuca este un peste! Ce rezultă din asta?

6. Unii băieți le place să joace fotbal. Înseamnă asta că oricine îi place să joace fotbal este băiat?

Dacă un copil nu poate face față rezolvării unei probleme, atunci poate că nu a învățat încă să se concentreze și să-și amintească starea în acest caz, părintele îl poate ajuta să tragă concluzii din condițiile problemei. După ce a citit prima condiție, adultul ar trebui să întrebe ce a învățat copilul, ce a înțeles din ea, tot după a doua propoziție etc. Este foarte posibil ca până la sfârșitul condiției copilul să ghicească care ar trebui să fie răspunsul.

Regulat ghicitori, creat de înțelepciunea populară, contribuie, de asemenea, la dezvoltarea gândirii logice a copilului:

Două capete, două inele și un știft în mijloc? (foarfece).
E o peră atârnată, nu o poți mânca? (bec).
Iarna si vara aceeasi culoare? (pomul de Crăciun).
Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană; cine il dezbraca varsa lacrimi? (ceapă).

Jocuri de logica.

Numiți-o într-un singur cuvânt

Cuvintele sunt citite copilului și i se cere să le numească într-un singur cuvânt. De exemplu: vulpe, iepure de câmp, urs, lup - animale sălbatice; lămâie, măr, banane, prune - fructe.

Pentru copiii mai mari, puteți modifica jocul dând un cuvânt generalizator și cerându-le să numească obiecte specifice legate de cuvântul generalizator. Transport - ..., păsări - ...

Clasificare

Copilului i se oferă un set de imagini care înfățișează diverse articole. Adultul cere să le ia în considerare și să le pună în grupuri, de ex. potrivit cu potrivit.

Găsiți cuvântul suplimentar

Citiți o serie de cuvinte copilului dvs. Oferă pentru a determina care cuvânt este „în plus”.

Bătrân, decrepit, mic, dărăpănat;

Curajos, supărat, îndrăzneț, îndrăzneț;

Măr, prune, castraveți, pere;

Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine;

Ora, minut, vara, secunda;

Lingură, farfurie, tigaie, pungă;

Rochie, pulover, palarie, camasa;

săpun, mătură, pastă de dinţi, șampon;

Mesteacan, stejar, pin, capsuni;

Carte, TV, radio, magnetofon.

Alternanţă

Invitați-vă copilul să deseneze, să coloreze sau să înșire mărgele. Vă rugăm să rețineți că margelele trebuie să alterne într-o anumită secvență. Astfel, puteți așeza un gard de bețe multicolore etc.

Compararea obiectelor (concepte)

Copilul trebuie să-și imagineze cu ce va compara. Pune-i întrebări: „Ai văzut o muscă și un fluture?” După astfel de întrebări despre fiecare cuvânt, oferiți-vă să le comparați. Pune din nou întrebările: „Sunt o muscă și un fluture asemănători sau nu?

În special copiilor le este greu să găsească asemănări. Un copil de 6-7 ani trebuie să facă corect comparații: să evidențieze atât asemănările, cât și diferențele, cât și în funcție de caracteristicile esențiale.

Perechi de cuvinte pentru comparație: muscă și fluture; casă și colibă; masă și scaun; carte și caiet; apă și lapte; topor și ciocan; pian și vioară; farsa si lupta; oraș și sat.

Ghicind povești înalte

Un adult vorbește despre ceva, inclusiv despre mai multe fabule din povestea lui. Copilul trebuie să observe și să explice de ce nu se întâmplă acest lucru.

Exemplu: Iată ce vreau să vă spun. Chiar ieri - mergeam pe drum, soarele strălucea, era întuneric, frunzele albastre foșneau sub picioarele mele. Și deodată un câine sare de după colț și mârâie la mine: „Ku-ka-re-ku!” - și deja și-a îndreptat coarnele. M-am speriat si am fugit. Ți-ar fi frică?

Ieri mă plimbam prin pădure. Mașinile circulă, semafoarele clipesc. Deodată văd o ciupercă. Crește pe o ramură. Ascuns printre frunzele verzi. Am sărit în sus și l-am rupt.

Am ajuns la râu. Mă uit - un pește stă pe mal, cu picioarele încrucișate și mestecă un cârnați. M-am apropiat, iar ea a sărit în apă și a înotat.

Jocurile prezentate sunt doar o mică parte din varietatea existentă de jocuri pentru dezvoltarea abilităților mentale. O mare importanță în dezvoltarea fundamentelor gândirii logice la preșcolari este acordată utilizării jocurilor educaționale precum „Cuisenaire Sticks” și „Denes Blocks”. Multe manuale au fost dezvoltate pentru utilizarea lor, atât pentru a ajuta profesorii, cât și părinții. Astăzi, există un număr mare de publicații tipărite cu exerciții pentru dezvoltarea gândirii logice, care conțin tot felul de sarcini pentru dezvoltarea copiilor. Nu uitați de jocurile clasice de logică: tic-tac-toe, bătălie pe mare, șah, colțuri și table.

Pentru astfel de activități nu este necesar să aloci un timp special pe care te poți antrena oriunde; De exemplu, în timp ce mergi pe jos sau mergi acasă de la grădiniță. Dar nu este doar practică la matematică, este și un timp grozav petrecut cu propriul copil. Cu toate acestea, în urmărirea învățării elementelor de bază ale matematicii, este important să nu exagerați. Cel mai important lucru este să insufleți unui preșcolar interesul pentru învățare. Pentru a face acest lucru, orele de matematică ar trebui să fie ținute într-un mod interesant. forma de joc si nu ia mult timp.

Astfel, cu doi ani înainte de școală poți oferi impact semnificativ asupra dezvoltării abilităților matematice ale unui preșcolar. Chiar dacă un copil nu devine un câștigător indispensabil al olimpiadelor de matematică, el nu va avea probleme cu matematica în școala elementară, iar dacă acestea nu există în școala elementară, atunci există toate motivele să ne așteptăm că nu vor mai exista în viitor.

Literatură

E.A.Nosova, R.L. Nepomnyashchaya „Logică și matematică pentru preșcolari” „Copilărie - Presă” Sankt Petersburg 2008.
PENTRU. Mikhailova, E.A Nosova „Dezvoltarea logică și matematică a copiilor preșcolari” „Copilăria - Progres” Sankt Petersburg 2013;
Kovalenko V.G. Jocuri didactice la lecţiile de matematică. - M., 2000
Matematică de la trei la șapte / Educațional manual metodologic pentru profesorii de grădiniță. – M., 2001.
Novoselova S.L. Jocul preșcolarului. - M., 1999.
Perova M.N. Jocuri didactice și exerciții de matematică. - M., 1996.
Popova V.I. Jocul te ajută să înveți. //Școala elementară, 1997, Nr. 5.
Sorokina A.I. Jocuri didactice la grădiniță. – M., 2003.
Tikhomorova L.F. Dezvoltarea gândirii logice la copii. – Sankt Petersburg, 2004.
Chilinrova L.A., Spiridonova B.V. Jucându-ne, învățăm matematică. - M., 2005.
Shchedrovitsky G.P. Note metodologice privind cercetarea pedagogică a jocului. // Psihologia și pedagogia jocului preșcolarilor. Editat de Zaporozhets - M., 2003.
Mihailova Z.A. Jocuri sarcini distractive pentru preșcolari - M., - 1990.
Misuna S. Dezvoltarea gândirii logice // Învățământul preșcolar-2005-Nr. 12 p. 21.
Misuna S. Dezvoltarea gândirii logice // Învățământul preșcolar-2005-Nr. 8 p. 48.

Organizare: Unitate structurală MBOU „Școala Gimnazială nr. 12” Grădinița nr. 65 „Yakoriok”

Localitate: regiunea Arhangelsk, Severodvinsk

Conform standardului educațional al statului federal, unul dintre zonele educaționale continutul Programului instituții preșcolare este dezvoltarea cognitivă, care ar trebui să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor. Dezvoltarea cognitivăîn special, implică dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; formarea de idei primare despre relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare; dezvoltarea imaginației și a gândirii.

Dar de ce un copil mic, un preșcolar, are nevoie de logică? Cert este că la fiecare etapă de vârstă se creează o anumită „etapă”, pe care se formează funcțiile mentale care sunt importante pentru trecerea la etapa următoare. Astfel, deprinderile și abilitățile dobândite în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Și cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de a gândi logic, abilitatea de a „acționa în minte”. Un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice îi va fi mai dificil să studieze - rezolvarea problemelor și efectuarea exercițiilor vor necesita mult timp și efort. Drept urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, iar interesul pentru învățare poate slăbi sau chiar să dispară cu totul.

Pentru a dezvolta gândirea logică, este necesar să se invite copilul să efectueze în mod independent analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare și să construiască concluzii inductive și deductive.
După ce stăpânește operațiile logice, copilul va deveni mai atent, va învăța să gândească clar și clar, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit și va convinge pe alții că are dreptate. Va deveni mai ușor de studiat, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.

Ce este gândirea logică? Care este prioritatea de a învăța copiii?

Gândirea logică este un tip de gândire, a cărui esență este operarea conceptelor, judecăților, concluziilor bazate pe legile logicii, compararea și corelarea acestora cu acțiunile sau un set de modele logice mentale de încredere cauza-efect care permit unul pentru a coordona cunoștințele existente pentru a descrie și transforma obiectivitatea realității.

Gândirea logică include o serie de componente:

Capacitatea de a determina compoziția, structura și organizarea elementelor și părților întregului și de a se concentra asupra trăsăturilor esențiale ale obiectelor și fenomenelor;

Capacitatea de a determina relația dintre un obiect și obiecte, de a le vedea în timp;

Capacitatea de a respecta legile logicii, de a detecta tipare și tendințe de dezvoltare pe această bază, de a construi ipoteze și de a trage consecințe din aceste premise;

Capacitatea de a efectua operații logice, justificându-le în mod conștient.

În această perioadă, copilul operează activ cu imagini - nu numai imaginare în joc, când o mașină este imaginată în loc de cub și o lingură „apare” într-o mână goală, ci și în creativitate. Este foarte important la această vârstă să nu obișnuiești copilul cu utilizarea schemelor gata făcute, să nu implantezi propriile idei. La această vârstă, dezvoltarea imaginației și capacitatea de a genera propriile imagini noi servesc drept cheie pentru dezvoltarea abilităților intelectuale - la urma urmei, gândirea este imaginativă decât mai bun copil vine cu propriile sale imagini, cu atât creierul lui se dezvoltă mai bine. Mulți oameni cred că fantezia este o pierdere de timp. Cu toate acestea, activitatea sa în următoarea etapă logică depinde și de cât de pe deplin se dezvoltă gândirea imaginativă. Prin urmare, nu trebuie să vă faceți griji dacă un copil de 5 ani nu știe să numere și să scrie. Este mult mai rău dacă nu știe să se joace fără jucării (cu nisip, bețe, pietricele etc.) și nu-i place să fie creativ! În activitatea de creație, copilul încearcă să-și descrie propriile imagini inventate, căutând asocieri cu obiecte cunoscute. Este foarte periculos în această perioadă să „învățați” un copil cu imagini - de exemplu, desen după un model, colorare etc. Acest lucru îl împiedică să-și creeze propriile imagini, adică să gândească.

Până la sfârșitul perioadei preșcolare, vorbirea copilului este bine dezvoltată, el stăpânește deja concepte abstracte și poate generaliza în mod independent. Deci treptat (de la aproximativ 7 ani) are loc trecerea la următorul pas în dezvoltarea gândirii - devine verbală și logică. Vorbirea vă permite să gândiți nu în imagini, ci în concepte, să structurați și să desemnați informațiile primite prin simțuri. Copiii de 7-8 ani pot deja distrage atenția de la o anumită imagine și pot identifica concepte de bază. Copilul determină în mod independent trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen, clasifică noul obiect în categorii cunoscute de el și, invers, umple noua categorie cu conceptele corespunzătoare. Copiii sunt capabili să aprecieze dimensiunea reală a unui obiect (o clădire cu zece etaje la orizont nu li se pare mică). Ele formează relații cauză-efect, caracteristici generale ale fenomenelor și obiectelor. Ei sunt capabili să efectueze acțiuni fără a se baza pe imagini.

Totul este bine în timp, iar copilul va trece cu siguranță prin toate etapele dezvoltării gândirii, dar fiecare dintre ele să-i ofere tot ce este posibil doar într-o anumită perioadă.

Formarea tehnicilor logice este un factor important care contribuie direct la dezvoltarea procesului de gândire al copilului. Să luăm în considerare posibilitățile de includere activă a diferitelor metode de acțiune mentală folosind material matematic în procesul de dezvoltare matematică a unui copil preșcolar.
Seriația - construcția unor serii ordonate crescătoare sau descrescătoare. Un exemplu clasic de seriație: păpuși cuibărătoare, piramide, boluri cu inserție etc.
Serii pot fi organizate după mărime: după lungime, după înălțime, după lățime - dacă obiectele sunt de același tip (păpuși, bețe, panglici, pietricele etc.); „după dimensiune” (indicând ceea ce se consideră „dimensiune”) - dacă obiecte diferite tipuri(scaun jucarii in functie de inaltime). Serii pot fi organizate după culoare: după gradul de intensitate a culorii.
Analiză - evidențierea proprietăților unui obiect, selectarea unui obiect dintr-un grup sau selectarea unui grup de obiecte pe baza unui anumit criteriu.
De exemplu, se dă atributul: acru. În primul rând, fiecare obiect din set este verificat pentru prezența sau absența acestui atribut, apoi sunt izolate și combinate într-un grup bazat pe atributul „acru”.
Sinteza este combinarea diferitelor elemente (semne, proprietăți) într-un singur întreg. În psihologie, analiza și sinteza sunt considerate procese complementare reciproc (analiza se realizează prin sinteză, iar sinteza se realizează prin analiză).
Pentru a dezvolta o activitate mentală productivă analitico-sintetică la un copil, metodologia recomandă sarcini în care copilul trebuie să ia în considerare același obiect din puncte de vedere diferite. O modalitate de a organiza o astfel de considerație cuprinzătoare este metoda de stabilire a diferitelor sarcini pentru același obiect matematic.
Comparația este o tehnică logică care necesită identificarea asemănărilor și diferențelor între caracteristicile unui obiect (obiect, fenomen, grup de obiecte); necesită capacitatea de a izola unele trăsături ale unui obiect și de a abstrage de altele. Pentru a evidenția diverse caracteristici ale unui obiect, puteți folosi jocul „Find It”:
· Care dintre aceste obiecte sunt galbene mari? (Minge și urs.)
· Care este chestia mare și galbenă rotundă? (Minge), etc.
Copilul ar trebui să folosească rolul de lider la fel de des ca și cel care răspunde - acest lucru îl va pregăti pentru următoarea etapă - capacitatea de a răspunde la întrebare:
·Ce ne poți spune despre acest subiect? (Pepenele este mare, rotund, verde; soarele este rotund, galben, fierbinte.).
Atunci când selectează material pentru o temă, profesorul trebuie să se asigure că rezultatul nu este un set care să orienteze copiii către trăsături neimportante ale obiectelor, ceea ce îi va împinge la generalizări incorecte. Trebuie amintit că atunci când fac generalizări empirice, copiii se bazează pe semne externe, vizibile ale obiectelor, ceea ce nu ajută întotdeauna la dezvăluirea corectă a esenței lor și la definirea conceptului.
Formarea la copii a capacității de a face independent generalizări este extrem de importantă din punct de vedere general al dezvoltării. În legătură cu schimbările în conținutul și metodologia predării matematicii în școala elementară, care urmăresc dezvoltarea abilităților elevilor de generalizare empirică, iar în viitor, teoretică, este important deja în grădiniță să se învețe copiilor diverse tehnici de modelare a activităților folosind realitatea. , vizibilitate schematică și simbolică (V.V. Davydov); invata copilul sa compare, sa clasifice, sa analizeze si sa sintetizeze rezultatele activitatilor lor.

Literatură:

Bezhenova M. ABC matematic. Formarea conceptelor matematice elementare. – M.: Eksmo, SKIF, 2005.
Beloshistaya A.V. Pregătește-te pentru matematică. Recomandări metodice pentru organizarea de cursuri cu copii 5-6 ani. – M.: Yuventa, 2006.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție pentru grupul senior de grădiniță. Matematică. Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. – M.: TC „Profesor”, 2007.
Denisova D., Dorozhin Y. Matematică pentru preșcolari. Grup de seniori 5+. – M.: Mosaika-Sintez, 2007.
Matematică distractivă. Materiale pentru activități și lecții cu preșcolari și şcolari mai mici. – M.: Uchitel, 2007.
Zvonkin A.K. Copii și matematică. Club acasă pentru preșcolari. – M.: MTsNMO, MIOO, 2006.
Kuznetsova V.G. Matematică pentru preșcolari. O metodă populară de lecții de joc. – Sankt Petersburg: Onyx, Onyx-SPb, 2006.
Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. Logica si matematica pentru prescolari. – M.: Detstvo-Press, 2007.
Peterson L.G., Kochemasova E.E. Joc joc. Curs practic matematica pentru prescolari. Recomandări metodologice. – M.: Yuventa, 2006.
Sycheva G.E. Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari. – M.: Knigolyub, 2007.
Shalaeva G. Matematică pentru micile genii acasă și la grădiniță. – M.: AST, Slovo, 2009.