Program patriotic moral în dow. Program de educație patriotică: „Creșterea patrioților Rusiei”

Școala secundară MKOU Kostino-Otdelskaya

Revizuit Aprobat

La Ordinul Consiliului Pedagogic Nr.___din data de ____2016

Protocol Nr.___din data de ____2016 Director___L.V. Kotova

Program

privind educația morală și patriotică a copiilor preșcolari

„Creșterea Patrioților”

Vârsta copiilor: 4-7 ani

Perioada de implementare: 3 ani

Dezvoltator: profesor superior Illarionova S.M.

2015

Conţinut.

eu . Secțiunea țintă

1.1 Notă explicativă

1.2 Principalele scopuri și obiective ale implementării programului de educație suplimentară

1.3 Legătura cu alte zone

1.4 Forme de lucru pentru implementarea obiectivelor principale ale programului.

1.5 Rezultatele stăpânirii programului

1.6 Ținte pentru stăpânirea programului

II . Secțiunea de conținut

2.1 Vârsta și caracteristici individuale copii de la 4 la 7 ani

III . Sectiunea organizatorica

3.1 Plan educațional și tematicn

3.2 Calendar-plan tematic pentru activități comune pentru copii 4-7 ani

IV . Complex de metodologie furnizarea de educație

proces

V . Literatură

eu . Secțiunea țintă

1.1 Notă explicativă.

Istoria locală este unul dintre cele mai puternice mijloace de educare a copiilor varsta scolara. Le insuflă copiilor o dragoste conștientă pentru țara natală ca parte a marii patrii - Rusia, conectează educația cu viața, ajută la formarea conceptelor și sentimentelor morale bazate pe regiunea lor, în toată diversitatea formelor și metodelor sale, are un impact educațional uriaș asupra formării personalității unui copil preșcolar.

Din perspectiva conceptului de educație preșcolară, procesul pedagogic este considerat ca introducerea activă a copiilor în valorile umane universale. În copilăria preșcolară, un copil dobândește bazele culturii personale, baza acesteia, corespunzătoare valorilor spirituale umane universale. Baza culturii personale include orientarea copilului în natură, obiectele create de mâinile omului, în fenomenele vieții sociale și, în sfârșit, în fenomenele propriei vieți și activități, în sine. Materialul de istorie locală este de mare importanță în lărgirea orizontului copiilor și dezvoltarea potențialului lor intelectual. Abordarea istoriei locale a creșterii copiilor contribuie la implementarea principiilor didactice de bază ale pedagogiei: de la aproape la îndepărtat, de la cunoscut la necunoscut, de la simplu la complex.

În secolul dinainte, o figură remarcabilă în domeniu educatie prescolara LA FEL DE. Simonovici, organizatorul primei grădinițe din Rusia, a acordat o mare importanță istoriei locale. În cartea ei, ea a scris: „Istoria locală propriu-zisă începe în grădiniţă. Aceasta este o serie de conversații sistematice, observații, plimbări, bine gândite de profesor în prealabil, care duc la o cunoaștere conștientă a patriei și pregătesc copilul pentru înţelegere ulterioară natura vie și neînsuflețită, precum și geografia, ecologia etc. Istoria locală nu trebuie înțeleasă ca și cum ar introduce pur și simplu copilul în mediu. Istoria locală selectează doar acele obiecte din viața oamenilor care pot da copilului o anumită putere morală și mentală.”

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. Ei credeau că creșterea unui copil ca cetățean al patriei sale este inseparabilă de a cultiva în el sentimente umane - bunătate, dreptate, atitudine atentă față de familie, față de cei mai apropiați oameni - mama, tatăl, bunica, bunicul. Aceste rădăcini îl conectează cu casa lui și cu mediul imediat. Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet. Și, deși multe impresii nu au fost încă realizate profund de el, ci au trecut prin inima unui copil, ele joacă un rol imens în formarea personalității unui patriot.

Maria Montessori a remarcat că trăsăturile „locale” ale comportamentului unei persoane sunt o reflectare misterioasă a ceea ce i-a fost imprimat în timpul copilăriei sale. Ea credea că nu există nimic superficial sau artificial în cuvintele „îmi iubesc pământul”; dimpotrivă, ele reflectau calități umane foarte semnificative.

Pentru a transforma un preșcolar într-un participant activ și interesat în procesul educațional, este necesar să se conecteze conținutul educației cu un scop apropiat și accesibil pentru înțelegerea copilului. Și ce ar putea fi mai aproape și mai accesibil decât ceva care ne înconjoară încă din copilărie: familia, orașul iubit, natura nativă. Atenția atentă la ceea ce este cel mai apropiat ajută la formarea unor idei generale despre lume, despre relațiile din natură și societate.

Ce este istoria locală?Acesta este un corp de cunoștințe despre istoria, economia, natura, viața și cultura regiunii. „Edge” este un concept condiționat și depinde de cine îl studiază și în ce scop. Acesta ar putea fi un oraș, un cartier sau o stradă, de ex. ceea ce ne inconjoara. Pentru un copil, aceasta este, în primul rând, casa lui, grădinița, strada, orașul. Aceasta este natura, oamenii, casele din jurul lor, pe care le văd în fiecare zi.

Relevanța programului.

Programul are ca scop dezvoltarea sentimentelor morale la preșcolari, cultivarea iubirii și respectului pentru mica lor patrie, pământul natal prin modalități emoționale și senzoriale-practice de cunoaștere. Programul permite, prin educație suplimentară, influențarea sferei emoționale a unui copil preșcolar și a activității sale cognitive.

Programul alcătuit pentru copiii preșcolari are scopul de a extinde cunoștințele copiilor despre pământul lor natal, obiceiurile sale, profesiile oamenilor, pentru a forma bazele unei atitudini spirituale, ecologice, morale și personale față de mica lor patrie. Acest program oferă oportunitatea de a trezi într-un copil mândria de tradiții, succesele compatrioților și compatrioților, participarea personală la rezolvarea problemelor existente și manifestarea preocupării pentru mediu inconjuratorîn general.

Implementarea acestui program ajută la organizarea activităților preșcolarilor, astfel încât aceștia să își studieze mai bine regiunea, să obțină o înțelegere mai profundă a trăsăturilor naturii, culturii, istoriei și să contribuie la formarea la copii a interesului și atașamentului față de țara natală, şi dezvoltarea sentimentelor patriotice.

Principalele forme de lucru în cerc sunt orele tematice, complexe și integrate, care includ: conversații, povești ale profesorului, lectura de ficțiune; jocuri didactice și creative; producerea de albume; scriind povești creative. Pe lângă excursii, plimbări direcționate către monumente și muzee. Planul are mai multe fațete și acoperă probleme de istorie, geografie, ecologie și cultură.

Copiii au posibilitatea de a combina diverse domenii și forme de activitate, ținând cont de interesele și timpul liber. Programul presupune utilizarea următoarelor forme de activitate: colectivă, individuală, de grup. Combinarea diferitelor tipuri de activități (cognitive, creative) provoacă activitate și interes.

Durata programului este de 3 ani.

Programul este alcătuit pe grupe de vârstă: pentru copii 4-5 ani ( grupa mijlocie), pentru copii 5-7 ani (grupa seniori).

1.2 Principalele scopuri și obiective ale implementării programului.

Ţintă : extinde cunoștințelecopii despre istoria și cultura orașului Voronezh și a regiunii, trezește interesla prprofanarea regiunii noastre, pentru a educa patriotisentimenteA.

Sarcini:

Formarea trăsăturilor de personalitate morală la preșcolari prin familiarizarea cu satul natal;

Formarea unei poziții civice și a sentimentelor patriotice pentru trecutul, prezentul și viitorul țării natale, un sentiment de mândrie față de mica patrie a cuiva;

Formarea ideilor primare despre societate, despre familie (compunerea acesteia, relații de familieși relații, repartizarea responsabilităților familiale, tradiții etc.);

Formarea ideilor primare despre regiune (inclusiv simbolurile sale, patria „mică” și „mare”, natura ei) și apartenența acesteia.

- Formarea interesului fiecărui preșcolar pentru prezentul și trecutul pământului natal, capacitatea de a vedea istoria din jurul lor (în case, în nume de străzi etc.);

Formarea la preșcolari a dorinței de a primi în mod independent și de a dobândi cunoștințe despre pământul lor natal în viitor.

Promovarea respectului și mândriei pentru țara natală;

Dezvoltarea la copii a unei atitudini emoționale și valorice față de mica lor patrie;

- Dezvoltarea activității cognitive și creative a copiilor preșcolari;

1.3. Legături cu alte zone.

Introducerea preșcolarilor în țara lor natală este un proces lung și complex. Un rezultat pozitiv în dezvoltarea unei atitudini holistice față de țara natală poate fi obținut doar printr-o muncă sistematică. Cunoștințele de istorie locală sunt integrate

În activitățile educaționale desfășurate în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități ale copiilor: ludice, comunicative, de muncă, cognitiv-cercetare, productive, artistice.

Ideile despre mica patrie sunt integrate cu succes în aproape toate domeniile educaționale ale programului educațional principal al unei instituții de învățământ preșcolar („ Dezvoltare cognitiva», « Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”).

În activitățile comune desfășurate în momentele de rutină (plimbări, excursii direcționate asigură necesarul activitate motorieși contribuie la păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari).

În activități independente ale copiilor (jocuri didactice și în aer liber, privire la imagini, ilustrații).

În procesul de interacțiune cu familiile (realizarea albumelor, întocmirea traseelor ​​de weekend, desenele copiilor realizate împreună cu părinții).

La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic explorator și se străduiește pentru activitate activă, iar profesorul ar trebui să contribuie la dezvoltarea lui ulterioară. Cu cât activitățile unui copil sunt mai complete și mai variate, cu atât dezvoltarea lui este mai reușită. La organizarea lucrărilor de istorie locală sunt planificate diverse tipuri de activități pentru preșcolari - joacă, arte vizuale, educaționale și de cercetare, lectură. Integrarea diferitelor tipuri de activități, precum și includerea unor metode de activitate cognitivă - asigură un interes sporit

1.4 Forme de lucru pentru implementarea obiectivelor principale ale programului.

Principalele forme organizatorice:
Lucru in echipa;
plimbări direcționate prin sat;
sărbători, divertisment;
expoziții tematice;
întâlniri cu participanții evenimente istorice, oameni de artă;
lucrare în muzeul școlii „Origini separate”.

Metode și tehnici:
dialoguri; conversații, povești de la profesor, părinți;
complot- jocuri de rol, jocuri didactice, în aer liber;
situații problematice;
proiecta;
concursuri, chestionare;
experimentare;
afaceri creative colective;
observatii;
plimbări și excursii direcționate;
uitându-se la picturi și ilustrații.

1.5 Rezultatele stăpânirii programului.

Copiii au cunoștințe despre istoria orașului, atracțiile sale, resursele naturale, semnificația socio-economică, simbolismul pământului natal; apariția unui interes puternic pentru trecutul, prezentul și viitorul orașului natal, simțul responsabilității, mândriei, dragostei și patriotismului. Implicarea familiilor în educația patriotică a copiilor.

Copiii ar trebui să știe:

4–5 ani.

Este o plăcere să vorbim despre familie, viața de familie, tradiții; participa activ la evenimente pregătite în grup, într-o instituție de învățământ preșcolar, în special, care vizează ceva care să mulțumească adulților și copiilor.

Să poţi vorbi despre tine oras natal.

Vorbește despre dorința ta de a dobândi o anumită profesie în viitor (să devii militar, pompier, polițist etc.).

Participa la observarea plantelor, animalelor, păsărilor, peștilor și la lucrările fezabile de îngrijire a acestora; împărtășește-ți cunoștințele despre lucrurile vii și nevii; nu rupeți și nu spargeți plantele, tratați ființele vii cu grijă, nu le faceți rău.

5–6 ani.

Cunoaște-ți adresa de domiciliu, orașul, județul.

Aveți o idee despre simbolismul orașului și al cartierului.

Aflați numele străzilor din apropiere.

Aveți o idee despre viața și viața de zi cu zi a locuitorilor din Kursk.

Recunoaște atracțiile orașului în fotografii și poți vorbi despre ele.

Cunoaște-ți profesiile părinților tăi.

Cunoașteți regulile de comportament în natură.

Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.

6–7 ani.

Scurte informații despre istoria orașului și districtului.

Cunoaște-ți data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu, numărul de telefon; numele și patronimele părinților; adresa gradinitei.

Cunoaște stema, steagul și imnul orașului Voronezh și al țării tale.

Aveți o idee despre Președinte și Guvernul Rusiei; despre apărătorii de război ai Patriei, despre veteranii celui de-al doilea război mondial.

Ai o idee despre țara ta natală; despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclorul, munca etc.; despre Pământ, despre oameni de diferite rase care trăiesc pe pământul nostru; despre munca adulților, calitățile lor de afaceri și personale, creativitate, sărbători legale, școală, bibliotecă etc.

Poezii, opere de artă ale poeților și artiștilor locali.

Reguli de comportament sigur în natură și pe străzile orașului.

Aveți o înțelegere de bază a conservării naturii și a rezervației din regiunea Voronezh.

Înțelegeți implicarea în mediul social și de mediu, realizați-vă ca membru cu drepturi depline al societății.

1.6. Ținte pentru stăpânirea programului.

Copilul stăpânește mijloacele culturale de bază, metodele de activitate, dă dovadă de inițiativă și independență în tipuri diferite activități - joc, comunicare, activități cognitive și de cercetare, design etc.; capabil să-și aleagă propria ocupație și participanții la activități comune.

Răspunde emoțional frumuseții lumii înconjurătoare, operelor de artă populară și profesională (muzică, dans, activități teatrale, arte vizuale etc.).

Respectă normele elementare general acceptate, are idei de valori primare despre „ce este bine și ce este rău”, se străduiește să facă bine; Arată respect față de bătrâni și grijă față de cei mai tineri.

Arată sentimente patriotice, se simte mândru de orașul, regiunea, țara, realizările lor, are o idee despre diversitatea lor geografică, multinaționalitatea și cele mai importante evenimente istorice.

Are idei primare despre el însuși, despre familie, despre valorile tradiționale ale familiei, inclusiv despre orientările tradiționale de gen, arată respect pentru sexul său și pentru sexul opus și simte apartenența la o anumită cultură.

Are abilități de adaptare la mediul socio-cultural.

II . Secțiunea de conținut.

2.1 Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de la 4 la 7 ani.

Caracteristici de vârstă copii 4-5 ani.

ÎNactivitate de joc copiii de vârstă preșcolară medieapar interactiuni de rol.Ele indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. În timpul jocului, rolurile se pot schimba. Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul lor, ci de dragul sensului jocului.Există o separare între interacțiunile jucăușe și reale ale copiilor.

Artele vizuale sunt în curs de dezvoltare semnificativă. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului și, uneori, a îmbrăcămintei și a detaliilor sale.Latura tehnică a artelor vizuale este îmbunătățită.Copiii pot desena de bază figuri geometrice, tăiați cu foarfece, lipiți imagini pehuimagician etc.

Designul devine mai complicat. Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de design sunt dezvoltate conform propriului design șide asemenea, planificarea succesiunii de acțiuni.

Sfera motrică a copilului este caracterizată de modificări pozitive ale abilităților motorii grosiere.Se dezvoltăagilitate,coordonarea mișcărilor.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, percepția copiilor devine mai dezvoltată. Ei sunt capabili să numească forma cu care seamănă un obiect sau altul. Poate izola forme simple de obiecte complexe și de forme simple recrearea obiectelor complexe. Copiii sunt capabili să organizeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; selectați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientarea în spațiu este îmbunătățită.

Capacitatea memoriei crește. Copiii își amintesc până la 7-8 nume de obiecte.Memorarea arbitrară începe să prindă contur:copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să își amintească instrucțiunile de la adulți, să învețe o poezie scurtă etc.

Începedezvolta gândire creativă. Copiii sunt capabili să folosească imagini schematice simple pentru a rezolva probleme simple. Preșcolarii pot construi după o diagramă și pot rezolva probleme de labirint. Se dezvoltă anticiparea. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Cu toate acestea, le este greu să ia poziția unui alt observator și să facă în interior o transformare mentală a imaginii.

Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează caracteristicile sale, cum ar fi originalitatea și arbitrarul. Copiii pot veni în mod independent cu un scurt basm pe o anumită temă.

Stabilitatea atenției crește. Copilul are acces la activitate concentrată timp de 15-20 de minute. El este capabil să rețină în memorie o condiție simplă atunci când efectuează orice acțiune,

ÎNLa vârsta preșcolară mijlocie, pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc.Vorbirea devine subiectul activității copiilor.Ei imită cu succes vocile animalelor și evidențiază intonațional vorbirea anumitor personaje. Interesează structura ritmică a vorbirii și a rimelor.

Se dezvoltă aspectul gramatical al vorbirii. Preșcolarii se angajează în crearea de cuvinte pe baza regulilor gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu un adult devine extra-situațional.

Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă.Depășește situația specifică în care se află copilul.Motivul cognitiv devine principalul.Informațiile pe care le primește un copil în timpul comunicării pot fi complexe și greu de înțeles, dar îi trezesc interesul.

Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult, laudele lor se dovedesc a fi extrem de importante pentru ei. Acest lucru duce la creșterea sensibilității lor la comentarii.Sensibilitate crescută laCureprezintă un fenomen legat de vârstă.

Relațiile cu semenii sunt caracterizate de selectivitate, care se exprimă în preferința unor copii față de alții.

Principalele realizări ale vârstei sunt asociate cu dezvoltarea activității de joc; apariția jocurilor de rol și a interacțiunilor reale; cu dezvoltarea activității vizuale; proiectare prin proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii și imaginației imaginative, poziție cognitivă; dezvoltarea memoriei, atenției, vorbirii, motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea nevoii de respect de la un adult.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 5-6 ani.

Copiii din al șaselea an de viață sunt dejapoate distribui roluriinainte deînceputul joculuinconstruiește-ți comportamentul aderând laroluri. Interacțiunea jocului este însoțită de vorbire care corespunde atât ca conținut cât și intonație rolului luat. Discursul care însoțește relațiile reale ale copiilor diferă de discursul de joc de rol. Copiii încep să stăpânească relațiile sociale și să înțeleagă subordonarea pozițiilor în diverse tipuri de activități pentru adulți, unele roluri devin mai atractive pentru ei decât altele. La distribuirea rolurilor pot apărea conflicte legate de subordonarea comportamentului rolului. Se observă organizarea spațiului de joc, în care se disting „centru” și „periferie” semantic. Acțiunile copiilor în jocuri devin variate.

Activitatea vizuală a copiilor se dezvoltă. Acestvarsta cel mai multdesen activ.Pe parcursul unui an, copiii sunt capabili să creeze până la două mii de desene. Conținutul desenelor poate fi foarte diferit: acestea sunt experiențe de viață ale copiilor, situații imaginare și ilustrații pentru filme și cărți. De obicei, desenele sunt imagini schematice ale diferitelor obiecte, dar pot diferi în originalitatea soluției compoziționale și pot transmite relații statice și dinamice. Desenele capătă un caracter intriga; Destul de des există parcele repetate cu modificări mici sau, dimpotrivă, semnificative. Imaginea unei persoane devine mai detaliată și proporțională. Din desen se poate judeca sexul și starea emoțională a persoanei reprezentate.

Designul se caracterizează prin capacitatea de a analiza condițiile în care se desfășoară această activitate. Copiii folosesc și numesc diferite părți ale setului de construcție din lemn. Piesele de construcție pot fi înlocuite în funcție de materialul disponibil.Stăpânește o metodă generalizată de examinare a unui eșantion.Copiii sunt capabili să identifice părțile principale ale clădirii propuse.Activitatea constructivă se poate desfășura pe baza unei scheme, conform proiectării și conform condițiilor.Construcția apare în cursul activității comune.

Copiii pot proiecta din hârtie pliând-o de mai multe ori (două, patru, șase pliuri); din material natural. Ei stăpânesc două metode de construcție: 1) de la materialul natural la o imagine artistică (în acest caz, copilul „completează” materialul natural într-o imagine completă, completând-o cu diverse detalii); 2) din imagine artistică la material natural (în acest caz copilul selectează materialul necesar, pentru a întruchipa imaginea).

Percepția culorii, formei și dimensiunii, precum și structura obiectelor continuă să se îmbunătățească; ideile copiilor sunt sistematizate. Ele numesc nu numai culorile primare și nuanțele lor, ci și nuanțe de culoare intermediare; formă de dreptunghiuri, ovale, triunghiuri. Ei percep dimensiunea obiectelor și se aliniază cu ușurință - în ordine crescătoare sau descrescătoare - până la 10 obiecte diferite.

Cu toate acestea, copiii pot avea dificultăți în a analiza locația spațială a obiectelor dacă întâlnesc o nepotrivire între forma lor și locația lor spațială. Aceasta indică faptul că în diverse situații percepția prezintă anumite dificultăți pentru preșcolari, mai ales dacă aceștia trebuie să țină cont simultan de mai multe semne diferite și în același timp opuse.

La vârsta preșcolară mai înaintată, gândirea imaginativă continuă să se dezvolte. Copiii sunt capabili nu numai să rezolve o problemă vizual, ci și să facă transformări ale unui obiect, să indice în ce secvență vor interacționa obiectele etc. Cu toate acestea, astfel de decizii se vor dovedi a fi corecte numai dacă copiii folosesc instrumente adecvate de gândire. Printre acestea se numără reprezentări schematizate care apar în procesul de modelare vizuală; idei complexe care reflectă ideile copiilor despre sistemul de atribute pe care le pot avea obiectele, precum și idei care reflectă etapele de transformare a diferitelor obiecte și fenomene (idei despre natura ciclică a schimbărilor): idei despre schimbarea anotimpurilor, zilei și noapte, despre creșterea și scăderea unui obiect ca urmare a diferitelor influențe, idei despre dezvoltare etc. În plus,generalizările continuă să se îmbunătățească, ceea ce stă la baza gândirii logice verbale.La vârsta preșcolară, copiii încă nu au idei despre clasele de obiecte. Copiii grupează obiectele după caracteristici care se pot schimba, dar încep să se formeze operații de adunare logică și înmulțire a claselor. De exemplu, atunci când grupează obiecte, preșcolarii mai mari pot ține cont de două caracteristici: culoarea și forma (materialul) etc.

După cum au arătat studiile psihologilor domestici, copiii de vârstă preșcolară superioară sunt capabili să raționeze și să dea explicații cauzale adecvate dacă relațiile analizate nu depășesc limitele experienței lor vizuale.

Dezvoltarea imaginației la această vârstă le permite copiilor să compună povești destul de originale și care se desfășoară constant. Imaginația vase dezvoltă activ numai dacă se efectuează lucrări speciale pentru activarea acestuia.

Stabilitatea, distribuția și comutarea atenției continuă să se dezvolte. Există o tranziție de la atenția involuntară la cea voluntară.

Vorbirea continuă să se îmbunătățească, inclusiv partea sa sonoră. Copiii pot reproduce corect sunete șuierate, șuierate și sonore. Auzul fonemic și expresivitatea intonațională a vorbirii se dezvoltă la citirea poeziei în jocurile de rol și înViata de zi cu zi.

Structura gramaticală a vorbirii este îmbunătățită. Copiii folosesc aproape toate părțile de vorbire și sunt implicați activ în crearea de cuvinte. Vocabularul devine mai bogat: sinonimele și antonimele sunt folosite în mod activ.

Se dezvoltă un discurs coerent. Copiii pot repovesti, pot spune dintr-o imagine, transmițând nu numai lucrul principal, ci și detaliile.

Realizările acestei vârste se caracterizează prin distribuirea rolurilor în activitățile de joc; structurarea spațiului de joc; dezvoltarea în continuare a activităților vizuale, caracterizate prin productivitate ridicată; aplicarea în proiectarea unei metode generalizate de examinare a unui eșantion; însuşirea modalităţilor generalizate de reprezentare a obiectelor de aceeaşi formă.

Percepția la această vârstă se caracterizează prin analiza formelor complexe ale obiectelor; dezvoltarea gândirii este însoțită de dezvoltarea instrumentelor mentale (idei schematizate, idei complexe, idei despre natura ciclică a schimbărilor); se dezvoltă capacitatea de a comunica, gândirea cauzală, imaginația, atenția voluntară, vorbirea, imaginea lui I.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 6-7 ani.

Activitățile de joacă pentru copii devin mai complexedobândesc o semnificație specială care nu este întotdeauna dezvăluită unui adult. Spațiul de joc devine din ce în ce mai complex. Poate avea mai multe centre, fiecare dintre ele susținând propria poveste. În același timp, copiii sunt capabili să monitorizeze comportamentul partenerilor în spațiul de joc și să își schimbe comportamentul în funcție de locul pe care îl au în acesta. Performanța unui rol este subliniată nu numai de rolul în sine, ci și de partea din spațiul de joc în care este jucat acest rol.

Imaginile din viața înconjurătoare și operele literare transmise de copii în activități vizuale devin mai complexe.Desenele devin mai detaliate și gama lor de culori este îmbogățită.Diferențele dintre desenele băieților și fetelor devin mai evidente. Băieții descriu de bunăvoie tehnologia, spațiul, operațiunile militare etc. Fetele desenează de obicei imagini feminine: prințese, balerine, modele etc. Scenele cotidiene sunt și ele comune: mamă și fiică, cameră etc.

Imaginea unei persoane devine și mai detaliată și proporțională. Apar degetele, ochii, gura, nasul, sprâncenele, bărbia. Îmbrăcămintea poate fi decorată cu diverse detalii.

Cu o abordare pedagogică potrivită, copiii își dezvoltă abilități artistice și creative în artele vizuale.

Copiii din grupa preșcolară au stăpânit în mare măsură construcția folosind materiale de construcție. Sunt fluenți în metodele generalizate de analiză atât a imaginilor cât șiclădiri; nu numai că analizează principalele caracteristici de design ale diferitelor piese, ci și determină forma acestora pe baza asemănării cu obiectele tridimensionale familiare. Clădirile libere devin simetrice și proporționale, construcția lor se realizează pe baza orientării vizuale.

Copii repede șiselectați materialul potrivit. Ei își imaginează destul de exact succesiunea în care va fi realizată construcția și materialul de care va fi necesar pentru a o finaliza;sunt capabili să realizeze construcții de diferite grade de complexitate, atât după propriile planuri, cât și în condițiile lor.

La această vârstă copiii sunt dejapoate stăpâni forme complexe de adunaredintr-o foaiehârtieși vin cu propriile lor, dar trebuie să fie pregătiți special pentru asta.Acest tipActivităținu numai accesibil copiilor - eaimportante pentru aprofundarea înțelegerii lor spațiale.

Designul din materiale naturale devine mai complicat. Preșcolarii au deja acces la compoziții holistice bazate pe un plan preliminar, care poate transmite relații complexe și poate include figuri umaneȘianimalelor.

Copiii continuă să dezvolte percepții, dar nu pot lua întotdeauna în considerare mai multe semne diferite în același timp.

Se dezvoltă gândirea figurativă, dar reproducerea relațiilor metrice este dificilă. Acest lucru poate fi verificat cu ușurință cerând copiilor să reproducă pe o bucată de hârtie un eșantion pe care sunt desenate nouă puncte care nu sunt situate pe aceeași linie dreaptă. De regulă, copiii nu reproduc relații metrice între puncte: atunci când desenele sunt suprapuse unul peste altul, punctele desen pentru copii nu coincid cu punctele eșantionului.

Abilitățile de generalizare și raționament continuă să se dezvolte, dar ele sunt încă limitate în mare măsură la semnele vizuale ale situației.

Imaginația continuă să se dezvolte, dar este adesea necesar să se constate o scădere a dezvoltării imaginației la această vârstă în comparație cu grupul mai în vârstă.

Atenția preșcolarilor continuă să se dezvolte,devine arbitrar. În unele activități, timpul de concentrare voluntară ajunge la 30 de minute.

La prescolariDiscursul continuă să se dezvolte:partea sa sonoră, structura gramaticală, vocabularul. Se dezvoltă un discurs coerent. Declarațiile copiilor reflectă atât vocabularul lor în expansiune, cât și natura comunicării care se dezvoltă la această vârstă. Copiii încep să folosească în mod activ substantive generalizate, sinonime, antonime, adjective etc.

Ca urmare a organizate corect munca educațională Preșcolarii dezvoltă un discurs dialogic și unele tipuri de monolog.

În grupa preșcolară, vârsta preșcolară se încheie. Principalele sale realizări sunt legate de stăpânirea lumii lucrurilor ca obiecte ale culturii umane; stăpânirea formelor de comunicare pozitivă cu oamenii; dezvoltarea identificării genului, formarea poziției elevului.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul are un nivel ridicat de dezvoltare cognitivă și personală.

III . Sectiunea organizatorica

3.1. Plan educațional și tematic.

3.2 Calendar-plan tematic pentru activități comune pentru copii 4-7 ani

Grupul mijlociu.

Septembrie

„Satul meu natal.”

clarificați ce știu copiii despre satul lor, ce locuri pot afla.

Desen „Case în satul nostru”.

1. Privind diapozitive și fotografii cu vedere la sat

2. Conversație „Strada în care locuiesc”

"Adresa mea".

1.Lecție tematică„Locuiesc în satul Kostino-Otdelets.”

2. Proiectarea ziarului de perete „Atractii ale satului nostru”.

octombrie

„Grădinița mea”.

Oferă copiilor idei despre viața în grădiniţă.

Activitati de proiect

„Grădinița mea preferată”.

1. Conversație „Jucăria mea preferată la grădiniță ».

2. Excursii în și în jurul grădiniței.”

1.Lecția finală„Grădinița mea preferată”.

noiembrie

„Grădinița mea”.

Întărește-ți abilitățile de a-i trata pe ceilalți politicos.

Proiectul „Învățăm să primim oaspeții”

1. Familiarizarea cu împrejurimile „Să punem lucrurile în ordine împreună.”

2. Dezvoltarea vorbirii „Fiți sănătoși, iepurași” ».

Situație de joc „Bunătate pentru păsări”.

1. Divertisment de toamnă „Vino la târgul nostru!”

decembrie

"Familia mea"

învață-i pe copii să observe starea de spirit a celor din jur și să evoce un răspuns emoțional.

1. Dezvoltarea discursului „Eu și familia mea”

2. Desen

„Casa în care ai vrea să locuiești”.

1. Jocul de rol „Mame și fiice”,

2. Situație de joc „Petrecerea ceaiului festiv în familie.

Sărbătoarea de Anul Nou pentru toată familia

« Miracolele de Anul Nou la pomul de Crăciun”.

ianuarie

„Băieți prietenoși” pentru a forma la copii o idee despre ce este prietenia.

1. Povestea „Am un prieten bun.”

1. Citirea povestirii lui N.N Nosov „Visatori”

2. Joc de rol „Împreună construim o casă nouă.”

Joc - divertisment

„Castraveți – castraveți”.

februarie

„Ziua Apărătorului Patriei”

dați o idee despre războinicii care ne-au apărat țara.

1. Activitate de proiect „Apărătorii Patriei” ».

2. Modelare „Avioanele stau pe aerodrom”

3.Aplicat cu desenul „Portretul tatălui”.

1. designul ziarului de perete „Tatăl meu este un soldat”

2. „Armata noastră este dragă” - lecție deschisă

Divertisment sportiv cu părinții „Infanteri și marinari” (împreună cu copiii din grupa mijlocie)

Martie

Aduceți la înțelegere că toți membrii familiei au nevoie de îngrijire, dragoste și ajutor.

1. Aplicație „Flori pentru mamă”.

2. Desenul „Portretul mamei”.

1. Conversație: „Cum îmi ajut mama”

2. Conversație situațională „Cum poți să-ți faci plăcere mamei și bunicii tale”

3. Învățarea și citirea poeziilor despre primăvară, soare, mamă, bunica

O sărbătoare pentru mamele și bunicile noastre

Aprilie

„Ziua cosmonauticii”

Furnizați informațiile necesare despre cosmonauții ruși.

1. Lecție tematică „Și noi vom zbura către stele”

2. Desenarea „Spațiului”

1. Joc de rol „Suntem astronauți”

2.Vizualizați o prezentare despre spațiu

Concurs de meșteșuguri de la deseuri materiale"Racheta mea"

Mai

"Ziua Victoriei"

Oferă idei inițiale despre Ziua Victoriei.

1. Lecție tematică „Această vacanță cu lacrimi în ochi”

2. Desen pe tema „Ziua Victoriei”

1. „Ziua Victoriei”

Examinarea ilustrațiilor, conversație despre Ziua Victoriei, despre Marele Război Patriotic.

Promoția „Panglica Sf. Gheorghe”

Grup de seniori.

Septembrie

„Satul Kostino-

Departament »

dă-ți o idee despre satul tău natal, despre locurile semnificative

1. Test cu ilustrații „Aflați imaginea satului.”

3. Desen „Biserica satului nostru”

1. Privind un album foto și vorbind despre „Satul meu natal”.

1. Lecție tematică cu vizionarea unei prezentări

— Natura satului nostru.

2. Excursie la Walk of Fame din satul nostru.

octombrie

„Eu și casa mea”

Cultivați dragostea pentru casă.

1. „Casa în care locuiesc”.

2. „Lucrurile din jurul nostru”.

3. Desen „Am fost odată ca niciodată.”

1. Citirea poeziei „Apartament nou” de I. Tokmakova.

2. Joc de rol „Primim oaspeți”.

Lecția finală „Casa în care trăim”.

noiembrie

„Grădinița noastră preferată”

consolidarea și extinderea ideilor copiilor despre viața la grădiniță.

1. Conversație „Grădiniță”.

2. Desen „Cum ne jucăm la grădiniță.”

1. O conversație despre importanța tuturor lucrătorilor de grădiniță.

2. Citirea basmului Nanai, „Pâine și sare”.

Concurs de poezie „Grădinița noastră veselă”

decembrie

"Ce este prietenia"

Dați o idee inițială despre ce este prietenia.

Activitati cognitive

1. „Ce este prietenia.”

2. „Cum să te comporți”.

1. Conversație „Cum ne pregătim pentru Anul Nou.”

2. Decorarea grupului pentru vacanță.

Sărbătoarea de Anul Nou

„Povestea de Crăciun”.

ianuarie

„Tradiții de Crăciun ale satului nostru”

Dați o idee despre tradițiile poporului nostru .

1. „Colinde populare de Crăciun”.

2. Joc - călătorie Distracție de iarnă copii (tradiții rusești).

1. Conversație despre trăsăturile caracteristice ale lunii ianuarie „Luna ianuarie este iarnă, Suveran”. 2. Învățând zicala: „Așa este luna clematis: ai grijă de nas!”

1. Agrement „Adunări de Crăciun”.

2. Excursie la templu

februarie

„Armata noastră este puternică”

Extindeți cunoștințele despre armată, despre războinici - apărători.

1. Desen „Soldat la datorie”

2. „Cine sunt apărătorii patriei”.

3.Vizualizați prezentarea „Armata noastră este puternică”.

1. „Cum numim Patria Mamă?”

2. „Sfinți ortodocși”.

1. Divertisment sportiv cu părinții „Infanteri și marinari”

2.Vizită la muzeul de istorie locală

Martie

„Eu și familia mea”

Consolidați ideile copiilor despre membrii familiei și legăturile lor de familie.

1.Activități de proiect

"Spune-mi despre familia ta".

1. Citirea basmului „Ayoga”.

1. Divertisment „8 martie este Ziua Mamei!”

„Eroii spațiului” dați o idee despre explorarea spațiului .

1. Familiarizarea cu împrejurimile (prezentare despre Yu.A. Gagarin"

2. Desen „O rachetă zboară spre stele”.

1. Citirea lui N. Nosov „Aventurile lui Nu știu pe Lună”.

2. Privirea ilustrațiilor care înfățișează spațiul;

Concurs pentru meșteșuguri din deșeuri „Racheta mea”

"Ziua Victoriei" Arată copiilor isprava masivă a oamenilor în timpul Marelui Război Patriotic.

Lecție deschisă

1. „Am adus această zi mai aproape cât am putut de bine!”

2. „Locurile sfinte ale Rusiei”.

1. Convorbiri despre isprăvile oamenilor din timpul Marelui Război Patriotic.

3. Citirea poveștilor compatriotului L.D Aronov.

1. Acțiunea „Regimentul Nemuritor”.

Lună. Subiect. Ţintă

Activități educaționale

IV . Complex de suport metodologic

proces educațional.

Ajutoare didactice și vizuale;

Instrumente moderne OTS (calculatoare, proiector etc.);

Metodologică, istorie locală, fictiune;

Reproduceri și ilustrații de picturi;

Albume foto „Satul nostru”, „Locuri memorabile și atracții ale satului nostru”, „Rezervația Khopersky”, etc.

Poveștile compatrionului scriitorului L.D

Prezentări electronice în conformitate cu planificarea tematică;

Înregistrări și înregistrări audio;

Harta regiunii Voronezh;

Simboluri ale Rusiei, orașul Voronezh, districtul Ternovsky;

Broșuri, seturi de cărți poștale;

V . Literatură.

„De unde începe Patria?” / Ed. L. A. Kondrykina. – M.: TC Sfera, 2005.

Barannikova O.N. Lecții despre cetățenie și patriotism la grădiniță, M. 2007.

V.N. Matova „Istoria locală în grădinița din Sankt Petersburg: Editura SRL „Copilăria-Presă”. 2014.

Vataman V.P. Creșterea copiilor în tradițiile culturii populare - Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Buna ziua, lume! Lumea din jurul nostru pentru preșcolari. Recomandări metodologice pentru educatori, profesori și părinți. – M.: „Balass”, 2001

Voronkevich O.A. Bun venit la ecologie! – Sankt Petersburg, 2003.

G. Blinova Dezvoltarea cognitivă a copiilor 5 – 7 ani Manual metodologic. – M.: TC Sfera, 2006.

Pentru preșcolari despre apărătorii Patriei. Ed. LA. Kondrykinskaya.-2007.

Cum să îi introduci pe preșcolari în natură./ L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova şi colab.; P.G. Samorukova. - M.: Educație, 1983.

Kozlova S.A., sunt bărbat. Program pentru introducerea unui copil în lumea socială - M. 1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Educația patriotică a copiilor 6-7 ani - M. 2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Dezvoltarea discursului coerent pe tema lexico-semantică „Omul: eu, casa mea, familia mea, țara mea” - M.: Editura GNOMiD, 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Simboluri de stat ale Rusiei - M, 2002.

Loseva A.Yu. Cum să ajuți un copil să se îndrăgostească de orașul natal / Grădinița de la A la Z, 2003, nr. 3.

Makhaneva M. D. „Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari. Trusa de instrumente”. Editura: Sfera, 2009

N.G. Panteleev „Prezentarea copiilor în mica noastră patrie”: Manual metodologic. M.: Centrul comercial Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. „Teritoriile Kursk - Patria mea”, Kursk, 2014

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița” p. Noshul

„Acceptat” „Aprobat”

consiliu pedagogic prin ordin al conducătorului MBDOU

protocol din ___________№____ „Grădiniță” p. Noshul

/___________/ T.P. Tarasova

de la ________________№_____

PROGRAM DE LUCRU

asupra educaţiei spirituale, morale şi patriotice

copii de vârstă preșcolară medie și superioară

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița” p. Noshul

„IUBIȚI-VĂ ȘI CUNOAȘTE-ȚI REGIUNEA KOMI”

Dezvoltator:

Latsoeva Evgenia Viktorovna.,

profesor de categoria I-a calificare

Cu. Noshul

NOTĂ EXPLICATIVĂ

ÎN anul trecut Există o regândire a esenței educației patriotice. Se formează un sistem de valori spirituale care satisface nevoile societății moderne, interesul pentru cultura națională este reînviat, atenția tinerei generații este atrasă asupra problemei atitudinii tolerante față de reprezentanții altor naționalități, oamenii învață din nou. să respecte munca, să iubească natura și să nu fie indiferenți față de soarta țării.

Cercetătorii moderni ca factor fundamental în integrarea socială și conditii pedagogiceîn educaţia patriotică şi civică a preşcolarilor se are în vedere componenta naţional-regională. În același timp, se pune accent pe cultivarea iubirii pentru casa, natura și cultura micii patrii. În acest sens, poziția adultului se schimbă: întrucât nicio persoană nu poate reprezenta întreaga cultură, el devine complice la cunoașterea comună a lumii din jurul său.

S-a scris mult despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, deoarece apelarea la moștenirea paternă favorizează respectul și mândria pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului și a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale altor popoare cu respect și interes. La implementarea procesului educațional, trebuie acordată o mare atenție componentei Komi-regionale, prin rezolvarea problemelor de insuflare a iubirii pentru țara natală în procesul de familiarizare cu tradițiile naționale și culturale ale poporului rus și Komi.

De la o vârstă fragedă, se formează primele idei despre lumea din jurul nostru, iar acest lucru se întâmplă, în primul rând, prin familiarizarea cu tradițiile mediului sociocultural „cuiva” - caracteristicile istorice și culturale locale, naționale, geografice și naturale ale regiunea. Un accent deosebit este pus pe introducerea copiilor în lumea naturii nordice și insuflarea unei atitudini grijulii față de obiectele naturale.

Vârsta preșcolară, ca vârstă de formare a personalității, are propriul potențial de formare a sentimentelor sociale superioare, care includ sentimentul de patriotism. Este foarte important la această vârstă să insufleți copiilor un sentiment de dragoste și afecțiune pentru valorile naturale și culturale ale pământului lor natal, deoarece tocmai pe această bază este crescut patriotismul.

La rezolvarea problemelor de dezvoltare artistică și estetică a copiilor, posibilitățile fiecărui tip de artă sunt utilizate la maximum pentru a le introduce în cultura națională a poporului rus și komi, cu un echilibru optim de învățare și creativitate, bazat pe o diversitate. repertoriu al tuturor tipurilor de activități artistice. Repertoriul pentru copii este alcătuit ținând cont de vârstă și caracteristicile regionale și conține folclor rus și komi, lucrări populare și opere ale autorilor moderni.

Încă din copilărie, un copil se familiarizează cu originile culturii populare din țara sa, mica patrie, se familiarizează cu operele de artă populară orală, jocurile de dans popular și cu artele decorative și aplicate. Programul presupune insuflarea copiilor respectului pentru alte popoare.

Familiarizarea cu cultura națională a poporului Komi este facilitată de dezvăluirea conținutului componentei național-regionale în toate tipurile de activități ale copiilor în integrarea conținutului ariilor educaționale „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare cognitivă” , „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică” și „Dezvoltarea fizică”.

În plus, soluția la problema introducerii copiilor în cultura națională este facilitată de crearea colțurilor de culoare națională în grupurile instituției (opere de artă populară, obiecte de uz casnic, ornament național Komi, opere literare etc.) " Trăiesc în Republica Komi”, precum și un sistem de interacțiune cu instituțiile și organizațiile satului: vizitarea muzeului, pregătirea și participarea studenților la festivaluri și competiții din oraș dedicate regiunii Komi.

Programul propus are ca scop implementarea lucrărilor pe tema morală, patriotică și educație pentru mediuîntr-o instituție de învățământ preșcolar și poate fi folosit ca unul parțial.

Zonele comune care determină structura spațiului educațional sunt natura, societatea și cultura. Sfera „naturii” include: natura neînsuflețită, flora și fauna și situația ecologică. Sfera „societății” include: istoria regiunii, populația, producția materială și activitatea economică, relațiile economice și sociale. Sfera „culturii” include: limba, arta, obiceiurile și tradițiile culturale și cotidiene, educația și știința.

La elaborarea programului au fost studiate materiale din publicațiile existente pe această temă: programul Parma, ed. Belykh S.S., Shteklein S.N., Potalitsynoy N.B., manual metodologic „Educația patriotică a copiilor de 4-6 ani”, autori Komratova N.G., Gribova L.F., manual „Introducerea copiilor preșcolari în cultura, istoria, tradițiile poporului Komi”, autor Pasynkova I.A,. manual „Trăim în Rusia. Educația civic-patriotică a copiilor preșcolari” de Zelenova N.G., Osipova L.E., programul „Moștenire” de M.Yu. Novitskaia.

Scopul programului este educația unei personalități umane, spirituale și morale, demni viitori cetățeni ai Rusiei, patrioți ai Patriei lor.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să se rezolve următoarele probleme:

dezvoltarea unui sentiment de atașament față de casa ta, grădiniță și cei dragi;

dezvoltarea la copii a unui sentiment de dragoste pentru țara natală, mica lor Patrie - regiunea Komi, pe baza familiarizării cu natura, cultura și tradițiile lor native;

să-și formeze idei despre regiunea Komi, să cultive un sentiment de mândrie față de compatrioții lor, responsabilitatea pentru tot ceea ce se întâmplă în republică și implicarea în aceasta;

formarea ideilor despre Rusia ca țară natală, despre Moscova ca capitală a Rusiei;

educarea sentimentelor civice și patriotice prin studiul simbolurilor de stat ale Rusiei, Republicii Komi și orașului Vorkuta;

formarea toleranței, a simțului respectului față de alte popoare și tradițiile acestora;

asigurarea personalului necesar, conditiilor stiintifice, metodologice, materiale si tehnice pentru implementarea programului.

Programul se bazează pe următoarele abordări:

Abordarea culturologică pune accent pe valoarea căii unice de dezvoltare a fiecărei regiuni (terenul ei natal) bazată nu pe opoziția factorilor naturali (naturali) și artificiali (culturii), ci pe căutarea relației și influenței reciproce a acestora.

Abordarea teritorială este calea de la „aproape la departe” - de la dragostea pentru grădiniță, pentru stradă, pentru oraș, pentru regiune, la cultivarea dragostei pentru țara natală.

Principii de implementare a programului

Implementarea programelor se bazează pe următoarele principii:

principiul umanizării presupune capacitatea profesorului de a lua poziția copilului, de a ține cont de punctul său de vedere, de a nu ignora sentimentele și emoțiile sale, de a vedea copilul ca un partener cu drepturi depline, de a se concentra pe concepte universale - dragoste pentru familie, pământ natal, Patrie;

principiul diferențierii este de a crea condiții optime pentru autorealizarea fiecărui copil în procesul de însușire a cunoștințelor despre țara natală, oraș, țară, traditii nationale, arta si cultura, tinand cont de varsta, sexul copilului, experienta lui acumulata, caracteristicile sferei emotionale si cognitive;

principiul integrativității implementat în colaborare cu familie, bibliotecă, școală, muzeu de istorie locală; în incluziune naturală material de istorie localăîn programele de învăţământ preşcolar de bază, atunci când conţinutul materialului de istorie locală este determinat ţinând cont de continuitatea cu școală primară, integrarea tuturor tipurilor de activități în timp ce se familiarizează cu istoria și cultura popoarelor, caracteristicile istorice și culturale ale regiunii Komi;

principiul unicității locului stă la baza selecției conținutului ținând cont de caracteristicile regionale și de mediul sociocultural. Teritoriul raionului este considerat o valoare universală pentru oamenii care îl consideră patria lor. Acest principiu presupune studierea specificului patrimoniului natural și cultural, valorilor spirituale, caracteristicilor istorice, culturale, etnoculturale ale dezvoltării regiunii;

principiu planificare tematică materialul presupune prezentarea materialului studiat în blocuri tematice: natura pământului natal, satul natal, țara natală, cultura natală;

principiul vizibilitatii- o prezentare amplă a imaginilor relevante pentru materialul studiat: ilustrații, fotografii cu peisaje, monumente, atracții, reproduceri de picturi ale artiștilor locali etc.;

principiul consistenței presupune planificarea materialului cognitiv studiat secvențial (de la simplu la complex) astfel încât copiii să dobândească cunoștințe treptat, într-un anumit sistem;

principiul divertismentului- materialul studiat trebuie să fie interesant și incitant pentru copii acest principiu creează copiilor dorința de a finaliza tipurile de sarcini propuse și de a se strădui să obțină rezultate;

Caracteristici psihologice copii prescolari

Copilăria preșcolară este o perioadă lungă în viața unui copil. El se clasează pe o scară dezvoltarea fizică perioadă de timp de la trei până la șapte ani și aduce o mare contribuție la dezvoltare mentală copil. De-a lungul acestor ani, copilul dobândește mult din ceea ce rămâne cu el mult timp, definindu-l ca persoană și dezvoltarea intelectuală ulterioară. Din punctul de vedere al formării unui copil ca persoană, întreaga vârstă preșcolară poate fi împărțită în trei părți. Primul dintre ele se referă la vârsta de trei până la patru ani și este asociat în principal cu întărirea autoreglării emoționale. Al doilea se referă la vârsta de la patru la cinci ani și se referă la autoreglementarea morală, iar al treilea se referă la vârsta de aproximativ șase ani și include formarea calităților personale de afaceri ale copilului.

Copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea personalității unei persoane, când se pun bazele morale ale calităților civice și se formează primele idei ale copiilor despre lumea din jurul lor, societate și cultură. Condițiile de viață în acest moment se extind rapid: granițele familiei se extind până la limitele străzii, orașului și țării. Copilul descoperă lumea relațiilor umane, diferite tipuri de activități și funcții sociale. El experimentează dorință să se implice în viața adultă, să participe activ la ea, ceea ce, desigur, nu este încă disponibil pentru el. Se străduiește pentru independență. Din această contradicție se naște un joc - o activitate independentă a copiilor care modelează viața adulților. Locul copilului în sistemul de relații se schimbă, se dezvoltă capacitatea de a se identifica cu oamenii și imaginile eroilor operelor de artă. Există o asimilare a normelor de comportament, precum și diverse forme de comunicare. Copilul începe să realizeze că este un individ.

La vârsta preșcolară, sentimentele domină toate aspectele vieții: copilul experimentează ceea ce i se întâmplă, ceea ce îl înconjoară; experiența acestei relații cu mediul constituie sfera sentimentelor și emoțiilor copilului. Sentimentele unui copil sunt atitudinea lui față de lume, față de ceea ce trăiește și face sub forma unei experiențe directe.

În copilăria preșcolară, copilul stăpânește forme sociale expresii ale sentimentelor. Sentimentele devin mai conștiente, generalizate, rezonabile, arbitrare și non-situaționale. Se formează sentimente superioare - morale, intelectuale, estetice.

Un copil preșcolar își dezvoltă calități personale legate de relațiile cu oamenii. Aceasta este, în primul rând, atenția pentru o persoană, la grijile, necazurile, experiențele, succesele și eșecurile sale. Mulți copii preșcolari manifestă compasiune și grijă față de oameni, nu numai în situații de joacă, ci și în viața reală. Spre sfârșitul copilăriei preșcolare, sentimentele externe devin din ce în ce mai mult motivele comportamentului copilului. Prin sentimente, acțiunile, acțiunile și dorințele copilului sunt reglementate în conformitate cu cerințele etice și estetice stabilite ale societății.

Emoțiile joacă un rol important în reglarea activităților copiilor și în formarea orientărilor valorice și a relațiilor. Rezultatele activităților copiilor și relațiile dintre ei contribuie la actualizarea emoțiilor care s-au dezvoltat anterior în experiența copilului, precum și la restructurarea sau apariția emoțiilor sociale. Un copil de vârstă preșcolară înțelege semnificația standardelor etice prin comunicarea emoțională rațională cu adulții sau alt copil. Standardele etice acționează ca categorii polare interconectate de bine și rău. În multe cazuri, un preșcolar mai în vârstă este deja capabil să-și explice rațional acțiunile, folosind anumite categorii morale, ceea ce înseamnă că a dezvoltat începuturile autoconștientizării morale și autoreglementării morale a comportamentului. Experiența morală este transmisă copiilor de la adulți și dobândită în procesul de comunicare, observare și imitare.

Astfel, vârsta preșcolară, ca vârstă de formare a fundamentelor personalității, are potențialul său de formare a sentimentelor sociale superioare, care includ sentimentul de patriotism. Dacă patriotismul este considerat atașament, devotament, responsabilitate față de patria sa, atunci un copil, chiar și la vârsta preșcolară, trebuie învățat să fie atașat de ceva, de cineva, să fie responsabil în orice afacere a lui, oricât de mică ar fi. Înainte ca o persoană să empatizeze cu necazurile și problemele patriei, el trebuie să dobândească în general experiența empatiei ca sentiment uman. Admirația pentru vastitatea țării, frumusețea și bogăția ei apare dacă înveți un copil să vadă frumusețea din jurul lui. Înainte ca o persoană să poată lucra pentru binele Patriei, trebuie să poată desfășura în mod conștiincios și responsabil orice afacere pe care o întreprinde.

Baza educației patriotice este educația morală, estetică, de muncă și mentală a unei persoane mici. În procesul de educație atât de versatilă, apar primele răzlețe ale sentimentelor civic-patriotice.

Forme de implementare a programului

Implementarea programului presupune implementarea unor programe speciale cursuri organizate, timp în care copiii dobândesc cunoștințe și abilități pe temele studiate. Este recomandabil să desfășurați un ciclu de cursuri pentru a vă cunoaște orașul natal sub formă de excursii la atracțiile din mica patrie, activități - călătorii în trecut, viitor, prezent. Sunt organizate plimbări direcționate care îi ajută pe copii, în timp ce explorează în mod activ lumea din jurul lor, să tragă concluzii despre schimbările sezoniere din natură, viața păsărilor urbane, locuitorii corpurilor de apă etc.

Un rol important în implementarea programului este acordat activităților comune ale profesorului și copiilor, deoarece educarea sentimentelor este un proces care nu poate fi încadrat în cadrul strict al orarului de lecție. Aceasta este comunicarea cotidiană, constantă între un adult și un copil, ca urmare și prin care se formează o formare atât de complexă precum un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă. În activitățile comune, educatorii folosesc pe scară largă jocurile didactice, mobile, de masă, de rol și de teatru cu copiii, care ajută, pe baza principalului tip de activitate a copiilor - jocul, la formarea copiilor cunoștințe și abilități care corespund sarcinilor programului. Ne propunem să includem conversații despre orașul nostru natal, animalele și plantele din țara noastră natală în activități comune; examinare albume tematice, ilustrații, organizare de expoziții de creativitate a copiilor.

Sărbătorile, matineele și evenimentele publice evocă cel mai mare răspuns emoțional la copii. Oferim să organizăm sărbători calendaristice și rituale, matinee, divertisment, concerte de sărbători de Ziua Satului, Republica Komi, Ziua Victoriei.

Programul nu impune cerințe privind conținutul și volumul cunoștințelor inițiale sau asupra nivelului de dezvoltare a copilului, ci necesită participarea activă a părinților, copiilor și profesorilor la implementarea acestuia.

Conținutul programului este considerat nu ca informații prezentate în mod obiectiv copilului de către un adult, ci ca imagini (ale naturii, omului, familiei) care dezvoltă sufletul, orientând copilul preșcolar către valorile și semnificațiile educației civice. Această abordare a stabilirii conținutului programului regional permite profesorului și părintelui să se familiarizeze cu educația ca artă de a trăi cu copilul și de a înțelege sensul acesteia.

Programul este conceput pentru 3 ani și este destinat să lucreze cu copiii din grupele mijlocii, seniori, pregătitoare ale grădiniței.

Durata activitatii: 20-30 minute (in functie de varsta copiilor)

PLANIFICAREA TEMATICĂ A CLASURILOR DESPRE DESCOPERIREA PĂMÂNULUI NATIV

	Subiecte de activitate pe lună
	Septembrie
	Grădinița mea preferată Animale de companie din oraș și regiune	În pragul lumii mari Păsări din regiunea de nord	Locuiesc în satul Noshul Toamna picături de aur	Organizații și întreprinderi din satul Noshul Animale din regiunea Komi	Despre munca oamenilor Iarnă în satul Noshul	Armata noastră este dragă Locuitori de apă - pești	Într-o singură familie Plante pe șantierul grădiniței	Întâlnire cu frumosul Se simțea o suflare de primăvară prin fereastră...	Noshul - eroic anotimpuri
	Îmi iubesc grădinița Locuri protejate din regiunea Komi	În pragul lumii mari Păsări din Republica Komi	Toamnă în satul Noshul	Noshul - sat forestier Animale din Republica Komi	Despre munca oamenilor Iarna în regiunea Komi	Apărătorii noștri Ochi albaștrii lacuri şi râuri	Într-o singură familie Plante din regiunea Komi	Întâlnire cu frumosul Primăvara în regiunea Komi	Aceasta Ziua Victoriei anotimpuri
Grupa pregatitoare pentru scoala	Toate orașele din regiunea Komi Omul protejează natura (Monumente ale regiunii Komi)	În pragul lumii mari Păsări din regiunea Komi „Cartea roșie” a păsărilor	Iubește și cunoaște-ți țara natală Regiunea Komi de toamnă	Industria din regiunea Komi - „Cartea roșie” a animalelor din regiunea Komi	Despre munca oamenilor Iarna în regiunea Komi	Soldații noștri ruși Râurile și lacurile din regiune	Într-o singură familie Plantele din regiunea Komi „Cartea roșie” a plantelor	Întâlnire cu frumosul Primăvara în regiunea Komi	Scrisorile soldaților Schimbări în viața orașului

GRUPUL DE MEDIU

Septembrie

Grădinița mea preferată

Cultivați sentimente bune și interes pentru grădiniță, atitudine atentă față de jucării. Arată copiilor că grădinița este ca o familie: la fel ca într-o familie, există adulți care au grijă de copii; a avea copii.

Continuați să introduceți copiii în munca adulților care lucrează la grădiniță.

Învățați copiii să navigheze în interiorul grădiniței și pe teritoriul acesteia.

Animale de companie din oraș și regiune

Pentru a consolida și extinde cunoștințele copiilor despre oraș și regiune, despre animalele domestice care locuiesc lângă noi (cum arată, ce mănâncă).

Dezvoltați capacitatea de a identifica semne de asemănare și diferență și de a le exprima în vorbire.

Promovează o atitudine umană față de ei.

octombrie

În pragul lumii mari

Cultivați respectul față de oamenii a căror activitate este legată de îmbunătățirea satului (servici, șoferi de vehicule de colectare a gunoiului etc.)

Să-și formeze idei despre mica Patrie pe baza familiarizării cu strada pe care se află orfelinatul și grădinița.

Introduceți copiii în conceptele de „sat” și „regiune”.

Păsări din regiunea de nord

Oferă copiilor o idee despre păsările care trăiesc în zona grădiniței.

Clarificați și extindeți cunoștințele copiilor despre păsări: aspectul lor, nutriția.

Învață să găsești semne de asemănări și diferențe, exprimându-le în vorbire.

Stimulează curiozitatea și respectul pentru natura vie.

noiembrie

Locuiesc în satul Noshul

Continuați să prezentați copiilor satul natal Noshul, să stabiliți numele orașului natal, să arătați frumusețea acestuia și să stârniți admirația copiilor; introduceți atracțiile satului natal (monumente, templu)

Consolidați cunoștințele despre adresa dvs. de acasă și adresa grădiniței.

Cultivați dorința de a menține curățenia și ordinea în orașul dvs.

Toamna picături de aur

Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la semnele caracteristice ale toamnei din nord, învățați-i să le găsească singuri.

Clarificați ideile copiilor despre schimbările care apar în viața plantelor toamna.

Continuați să învățați să recunoașteți unele copaci de foioase.

În pădure pentru ciuperci și fructe de pădure

Extindeți înțelegerea copiilor despre ciuperci și fructe de pădure, cu caracteristicile aspectului și locurilor de creștere.

Promovează o atitudine grijulie față de natură.

decembrie

Organizații și întreprinderi din satul Noshul

Introduceți copiii în întreprinderile orașului (școală, oficiu poștal, magazine, brutărie) și profesii.

Animale din regiunea Komi

Oferiți copiilor o idee despre animalele care trăiesc în Republica Komi.

Pentru a clarifica și extinde cunoștințele copiilor despre modalitățile de a pregăti animalele nordice pentru iarnă.

Pentru a-și face o idee despre modul în care animalele sălbatice se adaptează la viața în condiții de iarnă (își schimbă aspectul, ceea ce mănâncă).

Să cultive o atitudine grijuliu și grijuliu față de natura pământului natal.

ianuarie

Despre munca oamenilor

Îmbogățiți și extindeți înțelegerea copiilor cu privire la munca personalului grădiniței și a părinților.

Cultivați respectul față de oameni - lucrători.

Iarnă în satul Noshul

Să cultive în copii interes și dragoste pentru natura lor natală, satul lor natal, să consolideze numele satului natal, al regiunii lor.

Clarificați ideile copiilor despre schimbările sezoniere din natură, întăriți semnele iernii și numele jocurilor de iarnă.

februarie

Armata noastră este dragă

Dați o idee despre caracteristicile serviciului militar în timp de pace.

Introduceți calitățile pe care ar trebui să le aibă un soldat modern.

Locuitorii apei - pești

Oferă copiilor o idee despre lacurile și râurile din regiunea Komi.

Clarificați și extindeți ideile copiilor despre pești (aspectul lor, nutriția, habitatul).

Dezvoltați capacitatea de a observa, de a analiza, de a trage concluzii și de a le exprima în vorbire.

Să cultive curiozitatea, o atitudine atentă și grijulie față de natura pământului natal.

Martie

Într-o singură familie

Extindeți cunoștințele despre culturile diferitelor popoare, bucătăria lor națională, îmbrăcăminte, plante și animale, jocuri populare în aer liber care trăiesc în Republica Komi.

Plante pe șantierul grădiniței

Oferiți copiilor o idee despre plantele care cresc în satul Noshul (aspectul lor), despre beneficiile pe care le aduc oamenilor. Învață să recunoști o plantă după aspectul ei.

Faceți cunoștință copiilor cu Cartea Roșie și cu plantele protejate.

Aprilie

Întâlnire cu frumosul

Introduceți copiilor conceptul de muzeu și regulile de comportament într-un muzeu.

Faceți cunoștință copiilor cu meșteșugurile populare Komi și cu munca meșterilor în realizarea lor.

Cultivați interesul pentru meșteșugurile populare.

Se simțea o suflare de primăvară prin fereastră...

Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la semnele caracteristice ale primăverii (ziua se prelungește, soarele se încălzește mai puternic, zăpada se topește, râurile și lacurile sunt eliberate de gheață; iarba crește, arbuștii se înverzesc, florile înfloresc; insectele apar, păsările migratoare se întorc).

Învață să observi fenomenele naturale și să stabilești conexiuni simple între ele.

Să promoveze în copii un interes și dragoste pentru natura lor nativă.

Trezirea de primăvară a naturii

Extindeți înțelegerea copiilor asupra stilului de viață al animalelor și păsărilor din tundra primăvara.

Consolidați cunoștințele despre copaci, arbuști și ierburi cu copiii.

Dezvoltați capacitatea de a observa, analiza, compara, trage concluzii și le exprima în vorbire.

Promovează o atitudine grijuliu și grijuliu față de natură.

Noshul - eroic

Încurajează respectul pentru veteranii celui de-al Doilea Război Mondial.

Pentru a le oferi copiilor o idee despre modul în care oamenii onorează memoria eroilor care ne-au apărat țara în timpul celui de-al Doilea Război Mondial, a compatrioților noștri.

Bebeluși cu șase picioare

Extindeți și clarificați cunoștințele copiilor despre insecte și trăsăturile lor caracteristice.

Dezvoltați capacitatea de a vedea semne de asemănări și diferențe și de a le exprima în vorbire.

Cultivați o atitudine grijulie față de toate lucrurile vii.

anotimpuri

GRUP SENIOR

PROGRAM DE CONSTIENTIZARE CU PEISAJUL NATIV

Septembrie

Îmi iubesc grădinița

Continuați să familiarizați copiii cu munca angajaților grădiniței, cu responsabilitățile acestora (spălătorie, îngrijitoare, manager etc.).

Încurajează respectul pentru munca angajaților, dezvoltă la copii un sentiment de recunoștință pentru grija lor față de copii.

Locuri protejate din regiunea Komi

Introduceți copiii în rezervațiile naturale din țara lor natală; pentru a ne forma o atitudine responsabilă și grijulie față de natura noastră nativă.

octombrie

În pragul lumii mari

Pentru a forma idei despre mica Patrie Mamă pe baza familiarizării cu satul Noshul.

Introduceți copiilor istoria satului Noshul, explicați de ce se numește așa. Vorbiți despre străzile principale ale satului, consolidați cunoștințele copiilor despre numele străzilor, învățați-i pe copii să navigheze în zona în care locuiesc și cunoașteți adresa lor de acasă.

Să cultive respectul pentru oamenii a căror muncă este asociată cu îmbunătățirea satului, să cultive dorința de a participa ei înșiși la îmbunătățirea acestuia.

Pentru a forma ideile copiilor despre țara noastră, Rusia.

Păsări din Republica Komi

Pentru a extinde cunoștințele și înțelegerea copiilor despre păsările care trăiesc în Republica Komi, despre caracteristicile aspectului, manifestările vieții, obiceiurile păsărilor și adaptarea la mediul lor, despre preocupările dificile și importante ale păsărilor înainte de o iarnă lungă; dați conceptele de păsări iernante, migratoare și migratoare.

Pentru a consolida ideea că nu există creaturi „inutile” în natură, totul în ea este intenționat, totul este în mare echilibru: insectele care sunt dăunătoare din punctul nostru de vedere sunt hrană pentru păsări, care, la rândul lor, joacă un anumit rol în evolutia planetei.

noiembrie

Mica mea patrie - satul Noshul

Extindeți ideile despre Patria Mamă pe baza cunoștinței cu satul Noshul. Pentru a consolida ideile copiilor despre particularitățile locației satului.

Toamnă în satul Noshul

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele toamnei, pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre schimbările toamnei în natură, pentru a aminti proverbe și zicători.

decembrie

Noshul - sat forestier

Introduceți copiii în istoria exploatării forestiere, care întreprinderi sunt angajate în exploatarea și prelucrarea lemnului în sat.

Pentru a forma ideile copiilor că pădurea este o bogăție valoroasă, a cărei achiziție necesită multă muncă.

Fixați numele profesiilor - șofer de camion de lemn, șofer de tractor.

Încurajează respectul pentru munca pădurarilor.

Animale din Republica Komi

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice care trăiesc în Republica Komi, pentru a completa experiența lor existentă cu informații noi despre stilul de viață al animalelor familiare și pregătirea lor pentru iarnă.

ianuarie

Despre munca oamenilor

Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la munca adulților și la importanța muncii lor pentru societate.

Introduceți oamenii în profesii legate de specificul pământului lor natal.

Iarna în Republica Komi

Rezumați ideile copiilor despre iarna de nord.

februarie

Apărătorii noștri

Să cultivăm respectul pentru oamenii care ne apără Patria - apărătorii Patriei.

Ochi albaștri ai lacurilor și râurilor

Promovează o atitudine grijulie față de viața acvatică.

Martie

Într-o singură familie

Pentru a familiariza copiii cu natura, particularitățile vieții, munca, cultura și tradițiile altor popoare care trăiesc în Republica Komi.

Cunoașterea basmelor popoarelor din Rusia; arată copiilor că multe basme sunt foarte asemănătoare, că culturile diferitelor popoare sunt interconectate.

Cultivarea la copii a unei atitudini emoționale pozitive față de colegii de diferite naționalități.

Formarea unui sentiment de unitate, prietenie, egalitate și fraternitate care unește popoarele Rusiei.

Plante din regiunea Komi

Învață să recunoști plantele după aspect, să faci distincția între plantele benefice și cele otrăvitoare.

Introduceți copiii în zonele climatice. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu nume de plante.

Aprilie

Întâlnire cu frumosul

Introduceți recrearea culturală a noșlianilor și istoria muzeului satului.

Pentru a face o idee că muzeul stochează cele mai bune opere de artă, antichități și istoria satului nostru.

Primăvara în regiunea Komi

Aceasta Ziua Victoriei

Aprofundați și clarificați ideile despre Patria Mamă - Rusia.

Consolidați cunoștințele despre steagul, stema și imnul Rusiei.

Pentru a consolida cunoștințele despre modul în care noșlyanii și-au apărat patria în timpul Marelui Război Patriotic.

Încurajează un sentiment de respect față de veterani și dorința de a avea grijă de ei. Pentru a cinsti memoria compatrioților care și-au dat viața pentru libertatea Patriei, pentru pacea pe pământ.

anotimpuri

Să consolideze și să generalizeze cunoștințele copiilor despre anotimpuri, despre schimbările sezoniere care au loc în natură.

Să cultive dragostea pentru natura nativă, un sentiment de admirație pentru frumusețea și diversitatea ei.

GRUP ŞCOLAR PREGĂTITOR

PROGRAM DE CONSTIENTIZARE CU PEISAJUL NATIV

Septembrie

Toate orașele din Komi

Pentru a consolida ideile despre Republica Komi în care trăim, istoria apariției satului Noshul și să ne amintim de ce se numește așa.

Întăriți cunoștințele copiilor despre numele străzilor, continuați să-i învățați pe copii cum să navigheze în zona în care locuiesc și să cunoască adresa lor de acasă.

Prezentați orașele Republicii Komi, atracțiile și caracteristicile lor.

Să cultive respectul pentru oamenii a căror muncă este asociată cu îmbunătățirea orașului, să cultive dorința de a participa ei înșiși la îmbunătățirea acestuia.

Omul protejează natura (Monumente ale regiunii Komi)

Continuați să prezentați copiilor rezervațiile naturale și monumentele naturale din regiunea dumneavoastră.

Arată ce specii valoroase și protejate de plante și animale cresc și trăiesc în regiunea noastră.

Pentru a stimula un sentiment de mândrie și apartenență la atracțiile naturale ale Republicii Komi, pentru a trezi dorința de a proteja aceste locuri.

octombrie

În pragul lumii mari

Extindeți ideile copiilor despre țara lor natală, continuați să le prezentați obiectivele turistice ale satului.

Continuați să introduceți istoria stemei satului.

Consolidați cunoștințele despre principalul oraș al țării - Moscova.

Continuați să vă formați idei de bază despre istoria Rusiei.

Să cultivi dragostea pentru „micuța patrie” și mândria de realizările țării cuiva.

Păsări din regiunea Komi. („Cartea roșie” a păsărilor)

Extindeți cunoștințele și înțelegerea copiilor cu privire la păsările care trăiesc în Republica Komi.

Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile aspectului, manifestările vieții, obiceiurile păsărilor și adaptarea la habitatul lor, despre preocupările dificile și importante ale păsărilor înainte de o iarnă lungă. Să cultivi dragostea pentru natura nativă, să înveți cum să ai grijă de păsări.

Pentru a consolida ideea că nu există creaturi „inutile” în natură, totul în ea are un scop, totul este în mare echilibru.

noiembrie

Iubește și cunoaște-ți țara natală

Rezumați ideile copiilor despre locația geografică a regiunii Komi, satul Noshul, resursele lor naturale și industria din regiune.

Toamna în regiunea Komi

Rezumați ideile copiilor despre fenomenele tipice de toamnă în natura neînsuflețită din regiunea Komi.

Pentru a consolida cunoștințele despre particularitățile existenței plantelor în toamnă, generalizați cunoștințele despre stilul de viață și comportamentul animalelor în toamnă.

Pentru a forma o atitudine estetică față de fenomenele de toamnă, învață să admiri frumusețea naturii de toamnă în lucrările artiștilor Komi.

decembrie

Industria din regiunea Komi

Rezumați ideile copiilor despre industrie.

Extindeți conceptele de „industrie” (cărbune, gaz), „producție” (hârtie), capacitatea de a clasifica obiecte (produse ale întreprinderilor industriale) în funcție de anumite criterii.

Continuați să dezvoltați ideea că diferite tipuri de muncă oferă nevoi diferite pentru oameni. Munca este o manifestare a grijii oamenilor unii pentru alții.

„Cartea roșie” a animalelor din regiunea Komi

Extindeți cunoștințele și ideile copiilor despre animalele care trăiesc în regiunea Komi.

Formați-vă o credință despre neprețuirea naturii și trageți la concluzia despre necesitatea de a o proteja.

ianuarie

Despre munca oamenilor

Extindeți ideile despre munca lucrătorilor dintr-o grădiniță, școală, oficiu poștal, bibliotecă, spital, pompier, poliție, salvator și despre importanța muncii lor pentru alții.

Formează idei despre munca oamenilor profesii creative(artist, scriitor, interpret, muzician).

Continuați să introduceți profesii legate de specificul satului natal.

Să cultive respectul pentru munca adulților, dorința de a-și alege profesia, dorința de a învăța și de a-și face țara mai bogată și mai frumoasă.

Iarna în regiunea Komi

Rezumați ideile copiilor despre fenomenele tipice de iarnă din natura neînsuflețită din regiunea Komi.

Să consolideze cunoștințele despre particularitățile existenței plantelor în timpul iernii, să generalizeze cunoștințele despre stilul de viață și comportamentul animalelor în timpul iernii.

Pentru a forma o atitudine estetică față de natura nordică de iarnă, surprinsă în lucrările artiștilor din regiunea Komi.

Să dezvolte la copii un interes și dragoste pentru natura lor nativă.

februarie

Soldații noștri ruși

Pentru a consolida cunoștințele despre sărbătoarea națională a războinicilor, pentru a clarifica cine sunt apărătorii Patriei.

Extindeți și clarificați ideile despre armata rusă(Soldații ruși păzesc granițele Patriei noastre), ramuri militare: cum este imortalizată memoria compatrioților care au apărat Rusia.

Continuați să introduceți proverbe despre războinici, învățați-i să înțeleagă și să le explice sensul.

Să cultivi un sentiment de mândrie în poporul tău, armata și dorința de a-ți apăra țara natală.

Râurile și lacurile din regiune

Pentru a clarifica ideile copiilor despre lacurile și râurile din regiunea Komi, despre locuitorii lor și despre rolul oamenilor în protejarea lacurilor și râurilor.

Continuați să extindeți și să clarificați ideile copiilor despre viața ființelor vii din diverse ecosisteme (lac, râu)

Pentru a dezvolta elemente de conștiință de mediu la copii.

Martie

Într-o singură familie

Pentru a forma ideile copiilor că Pământul găzduiește oameni de diferite naționalități.

Faceți cunoștință copiilor cu harta politică a lumii, cu diferitele medii rasiale ale populației planetei.

Cunoașterea culturii și tradițiilor altor popoare.

Plantele din regiunea Komi („Cartea roșie” a plantelor)

Pentru a clarifica și extinde cunoștințele copiilor despre plantele care cresc în regiunea Komi și beneficiile pe care acestea le aduc oamenilor.

Învață să recunoști o plantă după aspectul ei, să fii capabil să identifici plantele medicinale și otrăvitoare.

Continuați să prezentați copiilor Cartea Roșie și plantele protejate.

Să cultivăm dorința de a păstra și proteja natura noastră natală.

Aprilie

Întâlnire cu frumosul

Continuați să introduceți recrearea culturală a Noshlyans, istoria apariției muzeului în sat (istorie locală)

Pentru a da o idee că muzeul stochează cele mai bune opere de artă, antichități și istoria regiunii noastre.

Încurajează dragostea și respectul pentru trecutul regiunii noastre.

Primăvara în regiunea Komi

Pentru a clarifica și sistematiza cunoștințele copiilor despre semnele caracteristice primăverii nordice (ziua se prelungește, soarele se încălzește mai puternic, zăpada se topește, râurile și lacurile sunt eliberate de gheață; iarba crește, arbuștii se înverzesc, florile înfloresc; apar insecte migratoare; păsările se întorc).

Învață să înțelegi legătura dintre fenomenele naturii neînsuflețite și viața plantelor și animalelor, dintre fenomenele naturii neînsuflețite și tipurile de muncă sezonieră.

Evocați experiențe estetice de la trezirea de primăvară a naturii.

Scrisorile soldaților

Pentru a consolida cunoștințele despre modul în care soldații au apărat patria noastră în timpul celui de-al Doilea Război Mondial.

Continuați să prezentați monumente eroilor celui de-al Doilea Război Mondial.

Prezentați eroii celui de-al Doilea Război Mondial - Republica Komi, ale cărei nume sunt date pe străzile orașului, republica, ale cărei nume sunt sculptate pe panouri memoriale ale gloriei militare.

Pentru a stimula respectul față de veteranii Marelui Război Patriotic.

Schimbări în viața satului

Clarificați ideile copiilor despre schimbările care apar în viața orașului în diferite anotimpuri.

Învață să compari viața din satele de iarnă, primăvară, vară și toamnă, schimbările care au loc în sat, cum se schimbă hainele oamenilor, ce fel de muncă fac pe străzile satului.

Pentru a face o idee despre motivul pentru care satul are nevoie de spații verzi (copacii protejează satul de praf, gaze nocive și zgomot și ne încântă cu verdeața lor)

Promovați dorința de a proteja și reface spațiile verzi.

PLANIFICARE PERSPECTIVĂ PENTRU EXPLORAREA PEISAJULUI ȚU NATIV

Subiecte septembrie

Activitate

Fictiune

educational

productiv

discurs artistic

Îmi iubesc grădinița

Continuați să introduceți copiii în grădiniță. Învață să navighezi în incinta grădiniței. Continuați să familiarizați copiii cu munca angajaților grădiniței și cu responsabilitățile acestora. Încurajează respectul pentru munca angajaților, dezvoltă la copii un sentiment de recunoștință pentru grija lor față de copii.

Conversație despre profesiile lucrătorilor de grădiniță, responsabilitățile adulților și ale copiilor la grădiniță. Tur al grădiniței. Observații asupra muncii angajaților grădiniței. Privind picturile din seria „Cine să fie?”, „Grădinița mea preferată”.

Jocuri cu poveste: „Deschiderea unei grădinițe”, „Spălătorie”, „Spital”, „Cantina”, „Grădiniță”. Jocuri didactice: „Hai să ne cunoaștem”, „Ce este în grupul nostru”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă?”, „În căutarea comorii”, „Stream”.

Desenul „Grădinița mea preferată”, Modelare „Zona grădiniță”. Aplicație "Felicitare" Construcția „Grădiniței Viitorului” Muncă manuală„Jucării pentru bebeluși”

Memorarea unei poezii despre muncitori preșcolari. Învățarea cântecelor Versurile „Grădinița noastră preferată”. si muzica Chudakova Versuri „Grădiniță”. T. Volgina, muzică. A. Filippenko.

„Grădinița” de S. Nasaulenko „Grădinița noastră preferată” de Chudakov, „Grădinița” de T. Volgin

Locuri protejate din regiunea Komi

Introduceți copiii în rezervele din regiunea Komi; pentru a ne forma o atitudine responsabilă și grijulie față de natura noastră nativă. Pentru a insufla copiilor un sentiment de mândrie că în țara noastră natală oamenii protejează și protejează zonele protejate ale naturii. Să promoveze o atitudine bună, milostivă, responsabilă față de natură, să formeze copiilor credința că frumusețea naturii este neprețuită, de aceea trebuie protejată.

Conversație „Ce este o rezervație, un sanctuar pentru animale sălbatice” Excursie la muzeul de istorie locală al grădiniței. Convorbire despre profesie: pădurar, vânător, ecologist.

Jocuri de poveste: „Spitalul pentru animale”, „Rezervație”, „Tineri conservatori” Jocuri didactice Joc de construcție „Casa Pădurarului”

Desen „Semne de mediu”, „Plante pe cale de dispariție” Modelarea „Animale protejate” Construirea unui model de rezervă. „Familia aricilor” realizat manual Crearea de atribute pentru jocul intriga-didactic „Rezervare”

Ascultarea muzicii compozitorilor Komi

Zaporozhtseva I.V. „Sub stea polară”, Snegirev G. „Ținutul vulpei arctice”, Gabova E.V. „Copiii pământului antic”

Subiecte octombrie

Activitate

Fictiune

educational

productiv

discurs artistic

În pragul lumii mari

Să-și formeze idei despre mica Patrie pe baza familiarizării cu satul. Introduceți copiii în istoria satului. Întăriți cunoștințele copiilor despre numele străzilor și adresa de acasă. Introduceți istoria stemei satului. Consolidați cunoștințele despre principalul oraș al țării - Moscova. Spune-ne că Pământul este casa noastră comună, sunt multe tari diferite. Explicați cât de important este să trăiți în pace cu toate popoarele, să le cunoașteți și să le respectați cultura, obiceiurile și tradițiile. Oferă informații despre istoria Rusiei. Menține interesul pentru evenimentele care au loc în țară. Să cultivi dragostea pentru „micuța patrie” și mândria de realizările țării cuiva. Să cultive respectul pentru oamenii a căror muncă este asociată cu îmbunătățirea satului, să cultive dorința de a participa ei înșiși la îmbunătățirea acestuia.

Ascultând poveștile „Istoria apariției satului”, „De ce se numesc așa străzile satului”, „Viața oamenilor din nord”, „Moscova este capitala Rusiei”, „Ce am văzut in Moscova". Turul orasului. Excursie la biblioteca. Designul albumului foto „Atracții din sat” Designul expoziției foto „Noshul - astăzi și ieri”

Jocuri de poveste „Constructori”, „Călătorie în oraș”, „Reguli rutiere”, „Pompieri”, „Spital”, „Școală”. Jocuri didactice: „Finalizează casa”, „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Arhitect”, „Kremlinul din Moscova”

Realizarea unui model al satului Noshul. Desen „Satul viitorului” Construcția „Casa în care locuiesc” Desen colectiv „Strada mea natală”

Cântând cântecul „Grădinița” (versuri și muzică de S. Nasaulenko Joc-Quiz „Străzile poartă numele lor”

S. Baruzdin „Țara în care trăim”, N. Vinogradova „Țara mea Rusia”, N. Zabila „Țara noastră”, L. Nekrasov „Aceasta este patria noastră”, M. Matusovsky „Unde începe patria”

Păsări din regiunea Komi

Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre păsările care trăiesc în regiunea Komi, despre aspectul lor, obiceiurile, adaptarea la mediul lor, despre preocupările dificile și importante ale păsărilor înainte de o iarnă lungă; dați conceptele de păsări iernante, migratoare și migratoare. Să cultivi dragostea pentru natura nativă, să înveți cum să ai grijă de păsări.

O poveste despre Cartea Roșie a Republicii Komi, păsări rare și pe cale de dispariție. Examinarea cărților poștale „Păsări din regiunea Komi” Conversații „Păsări migratoare”, Păsări iernate”. Observații ale păsărilor care zboară spre locul grădiniței. Acțiunea de mediu„Să ajutăm păsările”

Joc de rol „În lumea animalelor”. Jocuri didactice: „Găsiți a cui casă”, „Cine locuiește unde?” „Coada cui?”, „Labele cui?”, „Cine mănâncă ce?”

Construcția unei „Case pentru păsări”. Realizarea de hranitoare pentru pasari din diverse materiale Desenul „Bulfinches pe o ramură” Colaj „Păsările Nordului”. Aplicație „Sala de mese a păsărilor”

Ascultarea cântecului păsărilor (înregistrare). Cântece: versuri „Cranes”. P. Voronko, muzică. I. Arseeva. Versurile „Skvorushka spune la revedere”. M. Evensen, muzică. T. Popatenko Piesa de teatru „Casele pentru păsări”

Zaporozhtseva I.V. „Două corbi”, Shim E.Yu. „300 de pagini despre animale și păsări”, „Povești și povești despre natură”, Anufriev V.M. „Picior economic”

Teme noiembrie

Activitate

Fictiune

educational

productiv

discurs artistic

Mica mea patrie - satul Noshul Iubește și cunoaște-ți țara natală

Extindeți ideile despre Patria Mamă pe baza cunoștinței cu satul Noshul. Pentru a consolida ideile copiilor despre caracteristicile locației satului Noshul Introduceți numele istoric al satului, istoria întemeierii sale și obiectivele turistice ale satului natal (monumente, templu). Arată frumusețea satului tău natal și stârnește admirația copiilor. Promovează dorința de a menține curățenia și ordinea în satul tău.

Ascultând poveștile „Cum a apărut satul Noshul”, Tur al satului „Sat familiar și necunoscut” Excursie la muzeul de istorie locală. Examinarea peisajelor de către artiștii Komi, cărți poștale.

Simulator de joc „Ieri și azi”, Jocuri de rol: „Arheologi”, „Călătorie într-o mașină a timpului”, "Tărâmul viselor". Jocuri didactice „Fă-ți un steag”, „Fă-ți o stemă”, „Arhitectul satului tău” Joc de divertisment „Ce, unde, când”.

Realizarea unui layout "Satul meu" Desenul „Toamna în Noshul” Aplicația „Steagul satului Noshul”, Construcția „Podului peste râul Luza”

Spectacol de teatru „Legende și tradiții ale poporului Komi”

Toamna în regiunea Komi

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele toamnei de nord, pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre schimbările de toamnă în natură, pentru a aminti proverbele și zicerile poporului Komi. Dezvoltați abilitățile de observație, învățați să înțelegeți tiparele fenomenelor naturale. Să cultivi dragostea pentru natura nativă, un sentiment al importanței și necesității a tot ceea ce se întâmplă în ea.

Conversație „Arborele site-ului nostru.” Conversații despre semnele de toamnă ale popoarelor Komi. Plimbare țintă „Toamna pe șantierul grădiniței”. Observații ale naturii neînsuflețite și vii Examinarea peisajelor de toamnă de către artiștii Komi. Excursie în parcul de toamnă.

Jocuri didactice „Când se întâmplă asta?”, „Compune o poză”, „Ce crește în grădină?”, „Mergi prin pădurea de toamnă” Joc de rol „Magazin de legume”, „Conserve”, „Călătoria unui cereal”

Realizarea colajului „Noshul Autumn” Desen „Haine de toamnă a copacilor”, „Toamna în pădure”. Aplicație „Cranura Rowan”, „Panoul de frunze de toamnă” Modelarea „Ciuperci”. Construcție din materiale naturale „Lesovichok”

Inventarea basmului „La ce visează un copac?” Divertisment „Toamna în Noshul”. Cânt: versuri si muzica Z. Rădăcină „Coroana de toamnă”, „Timp trist”, „Vis minunat”.

Shim E.Yu. „Războiul cu ciuperci”, „Povești și povești despre natură”, Snegirev G. „ Animal salbatic", "Cabana castorilor", Anufriev V. M. "Uniforma lui Mișkin"

Subiecte decembrie

Activitate

Fictiune

educational

productiv

discurs artistic

Industria din regiunea Komi

Introduceți copiii în industria regiunii Komi, oferiți conceptul de „industrie”, prezentați-i întreprinderile din industria cărbunelui, gazului și petrolului. Exersați clasificarea obiectelor (produselor întreprinderilor industriale) în funcție de apartenența lor. Pentru a introduce istoria creației obiectelor din trecut, pentru a trezi interesul pentru procesul de schimbare și transformare a lumii create de om.

Convorbiri despre industria satului (brutarie, ferma zootehnica, uzina de prelucrare a lemnului); despre profesii: brutar, pompier, medic, profesor, croitoreasa, salvator.

Simulator de joc „Ieri și azi”, Jocuri de rol „Salvatori”, „Fabrica de cusut”, „Salon de modă”. Jocuri didactice „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Designer”.

jocuri de rol „Magazin de pâine”, „Magazin de legume” "Magazin de haine" Desen „Decorează rochia” Aplicație „Fă un model” Desen „Desen animale sălbatice”. Tehnica Isothread „Iepurașul alb, unde ai alergat?” Aplicație „Iepuraș într-o haină de iarnă” Modelarea „Basm din plastic”

Ascultarea piesei „Țara mea” de V. Lopatin. melodii „Funny Cooks”, versuri „Cooks”. și muzică de S. Nasaulenko, muzică „Autobuzul nostru este albastru”. A Filipenko, versuri. T. Volgina.

Animale din regiunea Komi "Carte roșie" animalelor

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice care trăiesc în regiunea Komi, pentru a completa experiența lor existentă cu informații noi despre stilul de viață al animalelor familiare și pregătirea lor pentru iarnă. Să cultivăm o atitudine grijulie față de bogăția naturii noastre native, dorința de a o proteja și de a-i oferi toată asistența posibilă.

Conversație „Unde locuiește ursul?”, „Rezervațiile regiunii Komi” Excursie la Muzeul Tradiției Locale. Privind picturile din seria „Animale sălbatice”. Urmăriți un videoclip cu animalele din nord

Joc de rol „Film Travelers Club” Jocuri didactice „Cine locuiește unde?”, „Cine ce mănâncă?”, „Coada cui (labă, dinți)?”, „Colectează o poză”

Cânt: versuri „Puppy”. V. Germonova, muzică. L. Averianova Inventează un basm „Locuitorii pădurii din taiga”

Zaporozhtseva I.V. „Apel nominal”, Shim E.Yu. „Povești și povești despre natură”, Rochev E.V. „Mai repede decât o căprioară”, Anufriev V.M. „Uniforma lui Mișkin”

Subiecte ianuarie

Activitate

Fictiune

educational

productiv

discurs artistic

Despre munca oamenilor

Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la munca adulților și la importanța muncii lor pentru societate. Introduceți oamenii în profesii legate de specificul satului natal. Pentru a oferi cunoștințe despre cum, odată cu îmbunătățirea vieții umane, au apărut treptat noi profesii. Încurajează respectul pentru munca adulților. Dorința de a-ți alege profesia, dorința de a studia și de a-ți face țara mai bogată și mai frumoasă.

Excursie la muzeul de istorie locală. Tur al satului. Conversatie despre profesii: pompier, salvator. Conversație „Pentru ce este faimos satul Noshul?”

Joc de rol „Salvatorii”, „Călătorește în mașina timpului” Jocuri didactice „Finalizează casa”, „Cine are nevoie de ce pentru muncă” Joc de simulare „Ieri și azi”.

Desen „Obloane cu model”, Aplicație „Satul viitorului”, „Decorarea ferestrei” Construcție „Sat”

Versuri „My Land”. si muzica V. Lopatina Versuri „Russian Hut”. si muzica În rădăcină. Versuri „Orașul soarelui, orașul plopilor”. G. Izmailova, muzică. D. Gendeleeva.

Gabova E.V. „Copiii pământului antic”, Zhuravlev A. „Țara veselă a lui Vyuzhane”, Zhuravlev A. „Șase butoane”

Iarna în regiunea Komi

Rezumați ideile copiilor despre iarna de nord. Consolidarea cunoștințelor despre trăsăturile caracteristice și denumirile lunilor de iarnă; învață să stabilești conexiuni și tipare în natură. Dezvoltă interesul și dragostea pentru natura pământului tău natal.

Conversații despre semnele iernii în regiunea Komi. Plimbare țintă „Iarna în zona grădiniței”. Observații ale naturii neînsuflețite și vii Examinarea peisajelor de iarnă de către artiștii Komi. Excursie în parcul de iarnă.

Jocuri didactice „Anotimpuri”, „Pune în ordine”, „Ce să nu faci”, „Hrănește animalele”, „Bine și rău”, „Când se întâmplă asta?”, „Pune imaginea împreună” Jocuri de rol „ Întâlni Anul Nou", "Colinde".

Desen „Iarna pe strada noastră” Aplicație „Iarna pe șantierul grădiniței” Hârtie plastică „Copaci acoperiți de zăpadă”

Sărbători calendaristice-ritual „Serile Bobotezei”. Cântând: versurile „On Kudykina Mountain”. Yu. Chernykh, muzică. L. Averianova, Versuri „Snowball Game”. V. Vishnyakov, muzică. L. Averianova.

Gabova E.V. „Icicletă fiert”, Shim E.Yu. „Povești și povești despre natură” Zaporozhtseva I.V. „Blițuri”

Teme Teme februarie

Activitate Activitate

Artistic Artistic literatură

educational

productiv

discurs artistic

Apărătorii noștri

Să cultivăm respectul pentru oamenii care ne apără Patria - apărătorii Patriei. Dați o idee despre caracteristicile serviciului militar în timp de pace; continua să introduci calitățile pe care ar trebui să le posede un soldat modern. Introduceți monumente apărătorilor Patriei. Încurajează mândria în trecutul istoric al compatrioților.

Expoziție foto „Există o astfel de profesie - apărarea Patriei” Examinarea reproducerilor artiștilor care au scris pe teme militare. Luarea în considerare a simbolurilor armatei ruse. Excursie la Monumentul Soldatului Necunoscut.

Jocuri de rol „Serviciul în armată”, „Exerciții militare”, „Marinari”. Jocuri didactice „Pune și numește tipul corect de trupe”, „Știi”, „Ce fac soldații?”, „Cine știe mai multe?”, „Asalt aerian”, „Asamblați o mașină”.

Modelare „Animale în serviciul militar” Aplicația „Card de vacanță” Desen „Parada echipamentelor militare”

Cântece: muzică „marinași”. L. Lyadova, „Voi fi pilot”, muzică „Trompetă”. E. Tilicheeva, muzică „Nu-ți fie frică, mamă”. N. Prodasova, Muzică „Armata băștinașă”. A. Lazarenko, muzică „Bunicul meu”, „Ostași buni”. Și Filippenko. Test „Apărătorii patriei”

Ochi albaștri ai lacurilor și râurilor

Oferă copiilor o idee despre lacurile și râurile din regiunea Komi. Pentru a da conceptul că animalele, plantele și peștii trăiesc într-un corp de apă, la fel ca pe pământ; introduceți modul de viață, habitatul, obiceiurile peștilor, broaștelor, plantelor. Promovează o atitudine grijulie față de viața acvatică.

Considerarea manualului didactic „Peștii”. Conversații „Lacurile din regiunea Komi”, „Râurile din regiunea Komi”, „Cine trăiește în râu, lac”

Joc de masă „Clean River”, „Călătorie subacvatică a echipei Cousteau”, „Călătorie fluvială”, „Pescari”. Jocuri didactice „Cine locuiește unde?”, „Aflați și ghiciți.”

Desenul „Râul Vorkuta” Aplicație „Peștii înoată în apă” Construcție din hârtie "Pește"

Punerea în scenă „Odihnă pe râu” bazată pe carte. N. Ryzhova „Vrăjitoarea apei”. Ascultare: versuri „Orașul soarelui, orașul plopilor”. G. Izmailova, muzică. D. Gendeleva.

Shim E.Yu. „Urme pe val”, „Apă pe pietricele”, „Povești și povești despre natură”, „Casa Castorilor”

Subiecte martie

Activitate

Fictiune

educational

productiv

discurs artistic

Într-o singură familie

Oferiți copiilor cunoștințe că Pământul găzduiește oameni de diferite naționalități. Faceți cunoștință copiilor cu harta politică a lumii, cu diferitele medii rasiale ale populației planetei. Cunoașterea culturii și tradițiilor altor popoare. Pentru a introduce diversitatea arhitecturii în diferite țări ale lumii. Introduceți literatura populară din întreaga lume.

Conversație „Familia mea prietenoasă”. Design de albume foto „Hai să ne cunoaștem” „Rusia este un stat multinațional”

Joc de rol „Teatru”, „Teatrul de păpuși”. Jocuri didactice „Cine are nevoie de ce pentru muncă?” Realizarea de jocuri didactice: „Ce se va întâmpla dacă... (nu există prietenie, vor dispărea cuvinte bune etc.)" Festivalul sportiv - jocuri și competiții ale popoarelor lumii.

Producerea de atribute pentru jocul de rol „Teatrul de păpuși”, „Teatru”, „Premieră la teatru”. Cunoaștere cu... (grupul însuși alege naționalitatea cu care se va familiariza) - activitate de proiect. Aplicație „Invitație la o vacanță”.

Spectacolul de teatru „Maslenița” Dramatizarea poveștilor populare Komi la alegere.

V. Oseeva „Ce este bine? Ce este rău?

Plante din regiunea Komi

Extindeți cunoștințele copiilor despre diversitatea plantelor care cresc în regiunea Komi. Te învață să recunoști plantele după aspect, să faci distincția între plantele benefice și cele otrăvitoare. Introduceți copiii în zonele climatice. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu nume de plante. Cultivați interesul pentru flora țării dumneavoastră natale.

Conversații despre flori, copaci, ierburi Plimbare țintită în jurul site-ului. Recenzie albumului „Plants of the North” Examinarea herbarului de plante din regiunea Komi. Examinarea picturilor artiștilor Komi.

Jocuri didactice „Anotimpuri”, „Găsește-l pe același”, „Prieten verde”, „Ai căror copii sunt din ramură”. Jocuri de rol „Flower Shop”, „Seeds”, „Botanical Garden” Joc de cuvinte „Grădinarul”

Desenarea unui colaj din material natural „Primroses” Desen „Pinărie”. Realizarea de modele de zone naturale (pădure, tundră, pădure-tundra) Aplicație „Peisaj de primăvară”

Ascultare: versuri „Rain in Love”. M. Vishnyakova, muzică. L. Averianova. Versuri „Pines”. R. Filippova, muzică. L. Averianova.

Z. Aleksandrova Cireș alb de pasăre. M. Lunca de Aur Prishvin.

Subiecte aprilie

Activitate

Fictiune

educational

productiv

discurs artistic

Întâlnire cu frumosul

Introduceți recrearea culturală a locuitorilor Noshul, istoria apariției muzeului satului Noshul. Pentru a da o idee că muzeul stochează cele mai bune opere de artă, antichități și istoria regiunii noastre. Să cultive sentimentele estetice și respectul față de compatrioți.

excursie la muzeu.. Conversație „Despre regulile de comportament în muzeu.” Povestea profesorului „Pentru ce sunt muzeele?” Examinarea picturilor artiștilor Komi. Organizarea unui mini-muzeu în grup.

Jocuri de rol „Excursie la Muzeu”, „Circ”, „Teatru”, „Suntem artiști”. Jocuri didactice „Fă o poză”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă”, „Fă o natură moartă”, „Ce a amestecat artistul?”

Desen „Peisaj spațial”, „Pictură cu ouă” Aplicație „Willow, pussy willow” Construcția „Orașului viitorului”

Test „Cunoscători de artă”. Ascultarea cântecelor interpretate de ansambluri locale

Gabova E.V. „Copiii pământului antic”, Raevsky S.S. " Model frumos»,

Primăvara în regiunea Komi

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările de primăvară în natura vie și neînsuflețită. Dezvoltați capacitatea de a compara diferite perioade ale primăverii; Dezvoltați un interes pentru natura nativă, o dorință de a afla mai multe despre natura regiunii dvs Pentru a promova o atitudine veselă și grijulie la copii față de natura trezită a pământului lor natal.

Conversații despre semnele primăverii nordice. Plimbare țintă „Primăvara în zona grădiniței”. Observații ale naturii neînsuflețite și vii Examinarea peisajelor de primăvară de către artiștii Komi. Excursie în parcul de primăvară

Jocuri didactice „Anotimpuri”, „Pune în ordine”, „Ce să nu faci”, „Casa cui”, Bine și rău”, „Când se întâmplă asta?”, „Pune imaginea împreună”. Jocuri de rol „Flower Shop”, „Semințe” Joc de cuvinte "Grădinar"

Desen „Primăvara afară”. Aplicație „Liliac într-o vază”.

Sărbătoare calendaristică „Duminica Floriilor”

Gabova E.V. „Musca educată”, Shim E.Yu. „Treburi de primăvară”, „Seva de mesteacăn”, Zhuravlev A. „A zburat o vaca”, Anufriev V.M. „Despre falarop”

Subiecte mai		Activitate					Fictiune
		educational		productiv	discurs artistic
Noshul - eroic	Introduceți monumente eroilor celui de-al Doilea Război Mondial, explicați semnificația monumentelor de glorie militară care au imortalizat evenimentele eroice din trecut. Încurajează respectul pentru veteranii celui de-al Doilea Război Mondial.	Conversație „Monumente de glorie militară” Excursie la Monumentul Soldatului Necunoscut. Examinarea albumului foto „Conaționalii noștri - eroii celui de-al Doilea Război Mondial” Întâlnirea cu veteranii. Design album „Memoria gloriei militare”. Luarea în considerare a reproducerilor artiștilor care au scris despre al Doilea Război Mondial (A Plastov, K. Vasiliev).	Joc de rol „Militare”. Curse de ștafetă sportive militare „Trasă cu obstacole”, „Asalt pe înălțimi”, „Lunetişti”, „Aruncare de grenade”, „Transportul răniților”. Joc didactic „Ce fac soldații?”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă?”	Desen „Monumente de glorie militară” Artizanat artistic „Cadouri pentru veterani”, „Lalele”. Modelarea basoreliefului „Star”, „Avion”, „Tanc”.	Sărbătoarea „Ziua Victoriei” Cântece de primă linie „Dugout”, „Katyusha”, „Three Tankmen”.	Poezii despre Noshul, regiunea Komi.
Vecinii nostri	Clarificați și extindeți cunoștințele copiilor despre vecinii noștri - animale și plante care trăiesc în sat, acasă. Faceți cunoștință cu câteva păsări și insecte, animale domestice - locuitori rurali; cu plante care cresc lângă casă și pe fereastra din apartament. Promovează o atitudine grijuliu și grijuliu față de „vecinii noștri”.	Conversații „Animalul meu preferat”, „Florile bunicii, ale mamei”. Observarea și îngrijirea animalelor de companie, creșterea florilor, plantări în grădină pe fereastră. Creșterea răsadurilor pe o fereastră. Tur al satului. Campanie de mediu „Aveți grijă de natura noastră natală” Privind picturile din seria „Pets”	Joc de rol „Familie”, „Grădiniță”, „Spitalul pentru animale”, „Magazin de semințe”, "Magazin de animale". Jocuri didactice „Copiii cui?”, „Prieten verde”, „Ce să nu faci”, „Cui îi este frică de cine”, „Anotimpuri”	Desenul „Floare pe fereastră” Modelarea „prietenul meu” Aplicație „Pisică cu pisoi”, „Câine cu căței”, „Pasăre pe ramură” Design din hârtie „Fluturi”	Versuri Ant". V. Sokolova, muzică. L. Averyanova, versurile „Fiddlers”. G. Graubina, muzică. L. „Averyanova. G Versuri „Puppy”. V. Germonova, muzică. L. Averianova Versurile „Pisica mea este tabby”. N. Yaroslavtseva, muzică. L. Averianova	Gabova E.V. „Grishunya pe planeta Lokhmatik”

REZULTATELE PLANIFICATE ALE IMPLEMENTĂRII COMPONENTEI NAȚIONALE ȘI REGIONALE A EDUCAȚIEI (Program educațional privind educația morală și patriotică pentru copiii de vârstă preșcolară medie și superioară MBDOU „Grădinița” din satul Noshul „Iubește și cunoaște-ți regiunea Komi”) ȘI MODALITĂȚI DE URMAR ACEASTA

Până la sfârșitul anului, copiii de 4-5 ani ar trebui:

Este o plăcere să vorbim despre familie, viața de familie, tradiții; participa activ la evenimente pregătite în grup, într-o instituție de învățământ preșcolar, în special, care vizează ceva care să mulțumească adulților și copiilor.

Să poţi vorbi despre satul tău natal.

Vorbește despre dorința ta de a dobândi o anumită profesie în viitor (să devii militar, pompier, polițist, salvator etc.).

Participa la observarea plantelor, animalelor, păsărilor, peștilor și la lucrările fezabile de îngrijire a acestora; împărtășește-ți cunoștințele despre lucrurile vii și nevii; nu rupeți și nu spargeți plantele, tratați ființele vii cu grijă, nu le faceți rău.

Până la sfârșitul anului, copiii de 5-6 ani ar trebui să știe:

Adresa de domiciliu, numele satului, regiunea.

Aveți o idee despre simbolismul satului Noshul.

Aflați numele străzilor din apropiere.

Aveți o idee despre viața și stilul de viață al oamenilor care locuiesc în satul Noshul.

Distingeți costumele naționale ale poporului Komi, puteți juca jocurile în aer liber.

Recunoașteți obiectivele turistice ale satului Noshul în fotografii și puteți vorbi despre ele.

Cunoaște-ți profesiile părinților tăi.

Cunoașteți regulile de comportament în natură.

Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.

Copiii și-au format istoria locală elementară și idei istorice: despre istoria și tradițiile poporului Komi. Despre natura pământului natal, resurse minerale, despre modul de viață, cultura poporului Komi, despre societate modernă, despre simbolurile de stat ale Republicii Komi, despre tipurile de activități ale populației republicii.

Copilul are o atitudine emoțională și pozitivă predominantă față de mica sa patrie, cunoaște bine mediul cel mai apropiat de grădiniță și casă, și regulile de comportament pe stradă.

Copilul manifestă curiozitate față de satul natal, este interesat de motivul pentru care satul este astfel amenajat și acordă atenție mediului estetic al satului.

Îi face plăcere să participe la activități de proiect legate de cunoașterea micuței sale patrii și de colecționarea copiilor.

Copilul arată începuturile activității sociale: participă la evenimente semnificative din punct de vedere social, experimentează emoții asociate cu evenimentele din anii de război și cu isprăvile sătenilor și se străduiește să exprime o atitudine pozitivă față de sătenii în vârstă.

Până la sfârșitul anului, copiii de 6-7 ani ar trebui să știe:

Scurte informații despre istoria satului Noshul.

Distinge simbolismul satului Noshul, Republica Komi.

Numele străzilor din apropiere, ale principalelor facilitati socialeși atracțiile satului.

Să poată găsi străzi familiare pe planul satului.

Poezii, opere de artă ale poeților și artiștilor locali.

Aveți o înțelegere de bază a trecutului istoric al satului Noshul, viața, modul de viață și cultura Republicii Komi.

Distingeți și denumiți costumele naționale ale poporului Komi, să vă puteți juca jocurile în aer liber.

Să poți compune povești pe baza desenelor tale „Drumuri sigure pe drum spre grădiniță și înapoi acasă”

Reguli pentru un comportament sigur în natură și pe străzile satului Noshul.

Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.

Aveți o înțelegere de bază a naturii, Cartea Roșie a Republicii Komi.

Înțelegeți implicarea în mediul social și de mediu, realizați-vă ca membru cu drepturi depline al societății.

Copilul și-a format istoria locală elementară și idei istorice: despre istoria și tradițiile poporului Komi; despre semnificația trecutului istoric al poporului Komi și relația acestuia cu ziua de azi, despre natura pământului lor natal, resursele minerale, despre modul de viață, cultura poporului Komi, despre societatea modernă, despre stat simboluri ale Republicii Komi, despre tipurile de activități ale populației republicii.

Copilul manifestă interes pentru mica lui patrie și folosește pronumele „al meu” în raport cu satul și atracțiile acestuia.

Este bine orientat nu numai în mediul cel mai apropiat de grădiniță și casă, ci și pe alte străzi ale satului natal. Cunoaște și se străduiește să respecte regulile de comportament pe stradă.

Copilul arată curiozitate față de satul natal, istoria, monumentele și clădirile sale.

Este bucuros să participe la activitățile proiectului, colecționarea copiilor, crearea de mini-muzee legate de cunoașterea micuței sale patrii și colecționarea copiilor.

Copilul ia inițiativă în chestiuni semnificative din punct de vedere social: participă la evenimente semnificative din punct de vedere social, experimentează emoții asociate cu evenimentele din anii de război și cu isprăvile sătenilor și se străduiește să exprime o atitudine pozitivă față de sătenii în vârstă.

Reflectă impresiile sale despre mica sa patrie în activitatea sa preferată (povestește, înfățișează, întruchipează imagini în jocuri, desfășoară intriga etc.).

Criterii de evaluare:

Completitudine - copilul numește trăsăturile distinctive ale Republicii Komi și ale satului Noshul.

Esență - copilul cunoaște trăsăturile distinctive ale pământului său natal, florei și faunei și înțelege implicarea sa în viața oamenilor din oraș.

generalitate - copilul cunoaște istoria satului, semnificația socio-economică a pământului natal pentru țară, numește orașe din apropiere; cunoaște simbolismul satului și al regiunii; realizează legătura inextricabilă dintre om și natură, influența acesteia asupra vieții oamenilor; cunoaște particularitățile vieții într-o societate multinațională.

Pe baza criteriilor selectate, am stabilit niveluri stăpânirea programului

„Iubește și cunoaște-ți țara natală”.

Nivel inalt - cunoaște numele satului, republicii, țării, adresa sa;

numește și recunoaște (din ilustrații, fotografii) obiective turistice și obiecte semnificative din punct de vedere social din satul Noshul; 4-5 străzi; cunoaște și recunoaște steagul, stema, imnul Rusiei, Republica Komi; denumește sărbători populare, jucării, articole de uz casnic; denumește resursele naturale ale Rusiei, regiunea, satul; cunoaște zonele naturale și climatice și peisajele din țara natală; numește animale și plante din țara natală enumerate în Cartea Roșie; are idei despre rezervațiile naturale din țara natală, profesii și are un interes puternic pentru munca adulților; idei de bază despre viața și tradițiile oamenilor care locuiesc în satul Noshul și în Republica Komi; cunoaște poeziile unor poeți celebri din regiunea Komi; îi pasă de natura înconjurătoare și de cei dragi, oferă asistență, dă dovadă de prietenie, ține cont de interesele camarazilor săi, știe să negocieze cu semenii și analizează acțiunile.

Nivel mediu- cunoaște numele satului, republicii, țării, adresa sa; steag,

stema, imnul Rusiei, regiune; îi este greu să numească repere, obiecte sociale (pe baza ilustrațiilor, fotografii), străzi (face acest lucru după explicațiile unui adult); îi este greu să numească sărbători naționale, jucării; cu ajutorul unui adult, denumește resursele naturale ale regiunii Komi, zonele naturale și climatice; numește mai multe animale și plante din țara natală; numește profesii în țara natală, dar interesul pentru munca adulților nu este stabil; îi pasă de cei dragi, dă dovadă de prietenie, dar nu ține cont de interesele camarazilor săi; nu știe să negocieze cu ei, nu oferă asistență; analizează acțiunile cu ajutorul unui adult.

Nivel scăzut-nu cunoaște numele satului, regiunei, țării sau adresa lui, dar recunoaște

steag, stemă, imn; nu există cunoștințe despre obiectivele turistice din satul tău natal; nu cunoaște bine numele străzilor; nu pot numi sărbători populare, jucării, resurse naturale ale regiunii Komi; caracteristicile naturale și climatice ale pământului natal; îi este greu să numească profesiile părinților săi; nu-i pasă de cei din jur, nu dă dovadă de prietenie, nu ține cont de interesele camarazilor săi, nu știe să negocieze cu ei, nu acordă asistență și nu poate analiza acțiunile.

Diagnosticarea copiilor

NUMELE COMPLET. copil_______________________________________________________________

Tara natala

Numele țării_______________________________________________________

Numele republicii_________________________________________________________

Numele satului________________________________________________________________

Adresa de acasa_______________________________________________________

Numele atracțiilor satului_________________________________

Denumirea facilităților sociale________________________________________________

Numele străzilor, piețelor________________________________________________

Simbolism

Steagul Rusiei________________________________________________________

Stema Rusiei________________________________________________________________

Stema Republicii Komi_________________________________________________

Steagul Republicii Komi _________________________________________________

Stema satului Noshul________________________________________________________________

Istoria culturii și tradițiilor populare

Locuință umană și obiecte de uz casnic ________________________________________________

Sărbători naționale_______________________________________________________________

Meșteșuguri populare________________________________________________________________

Componente istorice, geografice și naturale

Resursele naturale ale Patriei noastre _____________________________________________

Resursele naturale ale pământului natal _______________________________________________

Diverse zone naturale și climatice (pădure, tundră, pădure-tundra etc.)___________________________________________________________________

Tipuri de peisaj________________________________________________________________

Animale și plante din Cartea roșie de date a Republicii Komi_____________________

Componenta personala

Atitudine față de mediu ________________________________________________

Îngrijirea celor dragi ________________________________________________________________

Arătând prietenie_________________________________________________

Abilitatea de a-ți gestiona sentimentele, de a negocia etc.__________________

Capacitatea de a analiza propriile acțiuni și acțiunile altor persoane ________________________________________________________________

Literatura utilizată în compilarea programului:

Andreeva N.F. Lucrare de planificare a educației patriotice în instituțiile de învățământ preșcolar //Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar, 2005, nr.

Grigorenko G. Influența cunoștințelor despre țara natală asupra jocurilor copiilor // Educatie prescolara, 1977, №6

Danilina G.N. Pentru preșcolari - despre istoria și cultura Rusiei: un manual pentru implementarea programului de stat „Educația patriotică a cetățenilor” Federația Rusă pentru 2001-2005”. - M.: ARKTI, 2004

Preșcolari despre apărătorii Patriei. /Ed. L.A.Kondrykinskaya, M.: Sfera, 2006

Jukovskaya R.I., Vinogradova I.F., Kozlova S.A. Țara natală, M, 1985

Cum să-i înveți pe copii să-și iubească Patria Mamă. Ghid pentru educatori și profesori/autori-compilatori: Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Shcherbakova.- M.: ARKTI, 2003

Kovaleva G.A. Creșterea unui mic cetățean: un ghid practic pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar.-M.: ARKTI, 2003

Kozlova S. Educația morală a copiilor în lumea modernă // Educația preșcolară, 2001, nr. 9

Komratova N.G., Gribova L.F. Mica mea patrie // Managementul instituției de învățământ preșcolar. 2005, nr. 1

Lukina L.I. Lucrul cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar // Managementul educației preșcolare, 2004, nr.

Makhaneva M.D. Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari // Managementul instituției de învățământ preșcolar, 2005, Nr. 1

Patria mea este Rusia! Sistem cuprinzător de educație a patriotismului și cetățeniei la copiii de vârstă preșcolară și primară / Bogacheva I.V. și altele - M.: Editura GNOM și D, 2005

Petrovsky V.A., Yaroshevsky M.G. Fundamentele psihologiei teoretice - M.: Infa-M, 1998

Programul „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, M.A. Vasileva, 2010

Unde începe Patria? / Ed. LA. Kondrykinskaya.-M.: TC sphere, 2003

Sakavichene O.V. Educația patriotică a copiilor preșcolari //Educația preșcolară, 2006, Nr. 2

Fedorova L.F. Plan de educație patriotică a copiilor din grupa pregătitoare pentru școală // Managementul instituției de învățământ preșcolar.-2005, Nr.1

Fortaleva N.P. Excursiile sunt un mijloc de introducere a copiilor în istoria pământului lor natal // Managementul Educației Preșcolare - 2005, Nr.

„Parma” – program național regional editat de. Belykh S.S., Shtecklein S.N., Potolitsynoy N.B., 2010

Pasynkova I.A. Introducerea copiilor preșcolari în cultura, istoria și tradițiile poporului Komi, 1998

Căderea frunzelor A.P. ABC-ul tundrei vii, Syktyvkar - Vorkuta, 2007

„Vizitarea unui basm pentru copii”, Syktyvkar - Vorkuta, 2005

Elena Kondratyeva
Program de lucru privind educația patriotică a copiilor preșcolari

1. Secțiunea țintă 1.1. Notă explicativă

Conform Legii Federale din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ (denumită în continuare Legea federală „Despre educația în Federația Rusă”) preşcolarÎnvățământul este nivelul de învățământ general împreună cu învățământul primar general, de bază general și secundar general. Exact la preşcolarÎn copilărie, sunt puse valorile pentru dezvoltarea personalității copilului, bazele identității sale, atitudinea față de lume, societate, familie și el însuși. Prin urmare misiunea preşcolar educație – păstrarea unicității și valorii intrinseci preşcolar copilăria ca punct de plecare pentru includerea și stăpânirea în continuare a diferitelor forme de activitate de viață într-o lume în schimbare rapidă, promovând dezvoltarea diferitelor forme de activitate a copilului, transferând norme și valori sociale care promovează socializarea pozitivă într-o societate multiculturală, multinațională.

Educația patriotică a copiilor preșcolari nu este doar educație dragostea pentru casă, familie, grădiniță, oraș, natură autohtonă, moștenirea culturală a poporului, a națiunii, atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități, dar și creşterea atitudine respectuoasă față de muncitor și rezultatele muncii sale, pământul natal, apărătorii Patriei, simbolurile statului, tradițiile statului și sărbătorile naționale.

Conceptul de modernizare a învățământului rus definește sarcini prioritare, a căror rezolvare necesită construirea unui sistem adecvat de sprijin psihologic și pedagogic. Una dintre aceste sarcini este educație patriotică generația mai tânără.

În standardul educațional al statului federal preşcolar obiectivele educaţiei sunt stabilite pentru educație patriotică: crearea condiţiilor pentru formarea fundaţiilor conștiința patriotică a copiilor, posibilitatea de socializare pozitivă a copilului, dezvoltarea lui personală, morală și cognitivă cuprinzătoare, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative pe baza corespunzătoare. activități de vârstă preșcolară.

Transformarea Rusiei într-o societate postindustrială, procesele de informatizare, importanța tot mai mare a mass-media ca instituție de socializare, o gamă largă de resurse informaționale și educaționale deschid noi oportunități pentru dezvoltarea personalității copilului, dar la în același timp, prezintă diferite tipuri de riscuri. În acest sens, problema educația patriotică a copiilor iar tinerețea devine una dintre cele mai relevante. În același timp, dobândește noi caracteristici și, în consecință, noi abordări pentru rezolvarea acesteia ca parte integrantă a procesului holistic de adaptare socială, autodeterminare a vieții și formare a personalității.

Patriotism- aceasta este dragostea pentru Patria Mamă, devotamentul față de Patria, dorința de a-i servi interesele și disponibilitatea, până la sacrificiu de sine, de a o apăra. Educație patriotică un copil stă la baza formării unui viitor cetăţean.

Program de lucru pentru educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară(Mai departe - Program) dezvoltat pe baza cerințelor standardului educațional de stat federal pentru educație suplimentară la structura educației generale de bază, o educație generală de bază aproximativă programe de educație preșcolară„De la naștere până la școală” editat de N. E, Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, sistemul de clase de N. V. Aleshina „Introducere prescolari cu realitatea înconjurătoare și socială”.

Destinaţie Programe. Programul este destinat copiilor de 5-7 ani.

Termenele de implementare Programe. Program proiectat pentru doi ani.

Timp de implementare (organizat activitati educative) Pentru copii grupa seniori - 10 ore, pt copii grupa pregatitoare- 12 ore.

Forma de organizare este full-time.

Caracteristicile organizării activităților - Program se implementează sub formă de proiecte nu numai în activități educaționale organizate, ci și în activitățile comune ale profesorului cu copiii, în momentele de regim, în activități independente ale copiilor, în interacțiunea cu familiile, ceea ce contribuie nu numai educația patriotică a copiilor, dar și formarea relațiilor cu adulții și semenii, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

1.2. Relevanţă Programe.

Copilăria este o descoperire zilnică a lumii. Este necesar ca această descoperire să devină, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei, pentru ca frumusețea unei persoane reale, măreția și frumusețea incomparabilă a Patriei să intre în mintea și inima copilului.

Copilăria este o etapă crucială în dezvoltarea personalității și a sferei sale morale.

Conținutul standardelor educaționale ale statului federal subliniază necesitatea urgentă de a intensifica procesul insuflarea patriotismului unui preșcolar. Copii în asta foarte curios la vârsta, receptiv, receptiv. Ei răspund cu ușurință la toate inițiativele și sunt capabili să simpatizeze și să empatizeze sincer. Pentru profesor acesta este un timp al solului fertil. La urma urmei, în asta vârstă apar mari oportunități pentru morală sistematică și consecventă cresterea copiilor. Are loc formarea fundației spirituale a copilului, emoțiile, sentimentele, gândirea, procesele de adaptare socială în societate și începe procesul de realizare a sinelui în lumea din jurul nostru. Această perioadă a vieții unei persoane este cea mai favorabilă pentru impactul emoțional și psihologic asupra unui copil, deoarece imaginile sale sunt foarte luminoase și puternice și, prin urmare, rămân în memorie pentru o lungă perioadă de timp și uneori pentru o viață întreagă, ceea ce este foarte important în educarea patriotismului.

Un mediu pedagogic favorabil creat în timp util contribuie la insuflând copiilor fundamentele patriotismului și cetățeniei. Concept patriotism diversă în conținutul său - este respect pentru cultura țării cuiva și un sentiment de inseparabilitate cu lumea exterioară și mândrie de poporul cuiva și de patria sa.

Încă din primii ani de viață, un copil ar trebui să-și iubească țara natală, cultura cu inima și sufletul și să experimenteze un sentiment de mândrie națională, așa cum se spune. „a prinde rădăcini în țara natală”.

Sentimentul Patriei... începe la un copil cu relația sa cu familia, cu oamenii apropiați - cu mama, tatăl, bunica, bunicul. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat. Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet... Și deși multe impresii nu sunt încă realizate profund de către el, ele sunt trecute prin ele. cea copilărească percepţie, ei joacă un rol uriaș în dezvoltarea personalității patriot. De o importanță considerabilă pentru educatia copiilor mediul imediat are interes și dragoste pentru pământul natal. Treptat, copilul ajunge să cunoască grădinița, familia sa, strada lui, orașul, apoi țara, capitala și simbolurile ei. Orașul natal... Trebuie să arătăm copilului că orașul natal este renumit pentru istoria, tradițiile, obiectivele, monumentele, cei mai buni oameni. A fi cetățean patriot- asta înseamnă neapărat să fii un internaționalist. De aceea creşterea dragostea pentru patria cuiva, mândria în țara, trebuie să fie combinată cu formarea unei atitudini prietenoase față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în parte, indiferent de culoarea pielii și religie.

Vârsta preșcolară, potrivit psihologilor, este cea mai bună perioadă pentru formarea iubirii pentru mica patrie a cuiva.

1.3. Scop și sarcini Programe

Ţintă: Dezvoltare cetăţenie preşcolară, patriotism ca cele mai importante valori spirituale, morale și sociale, disponibilitatea pentru manifestarea activă în diverse sfere ale societății.

Sarcini: - formarea iubirii pentru pământul natal (implicare în casă, familie, grădiniță, oraș);

Formarea relațiilor spirituale și morale;

Formarea iubirii pentru moștenirea culturală a poporului;

- creşterea dragostea de respect pentru caracteristicile naționale;

Sentiment Stimă de sine ca reprezentant al poporului său;

Să formeze un interes cognitiv pentru lume și, pe baza comparației, să extindă ideile despre patria cuiva;

O atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități, colegi, părinți, vecini și alte persoane.

1.4. Principii pedagogice și abordări ale formării Programe. Baza munca de invatamant morală şi patriotică sentimente la copiii preșcolari următoarele principii:

principiul comunicării orientate către persoană este formarea și dezvoltarea individuală-personală a caracterului moral al unei persoane. În timpul procesului de învățare, copiii acționează ca exploratori activi ai lumii din jurul lor împreună cu profesorul și nu adoptă doar pasiv experiența. Parteneriatul, participarea și interacțiunea sunt forme prioritare de comunicare între profesori și copii;

principiul planificării tematice a materialului presupune prezentarea materialului studiat după tematică blocuri: familie natală, natură nativă, cultură natală, oraș natal, țară natală;

principiul clarității – o prezentare amplă relevantă pentru materialul studiat vizibilitate: ilustrații, fotografii de peisaje, monumente, repere etc.

Principiul consecvenței presupune planificarea materialului cognitiv studiat secvențial (de la simplu la complex, astfel încât copiii să dobândească cunoștințe treptat, într-un anumit sistem.

Principiile sunt morale - educație patriotică.

Întrepătrundere educational-obiective educaţionale.

Coordonat, țintit munca tuturor participanților este educațională-procesul educațional (familie, copil, cadre didactice)într-un mediu de dezvoltare special organizat.

Abordare țintită a participanților la proiect, care implică utilizarea de formulare și metode muncă adecvată vârsteiși caracteristicile individuale.

Folosind experiența socială a generațiilor trecute (tradiții naționale și de familie).

Consecvență în morală patriotic formare personalități: de la aproape la îndepărtat, de la mic la mare (casa mea - strada mea - orașul meu - țara mea - planeta mea).

1.5. Ținte în stadiul de finalizare a dezvoltării Programe

Până la vârsta de șapte ani:

Copilul stăpânește metodele culturale de bază de activitate, manifestă inițiativă și independență în joc, comunicare, construcție și alte tipuri de activități ale copiilor. copilul are o atitudine pozitivă față de lume, de ceilalți oameni și de el însuși și are un sentiment al stimei de sine. Interacționează activ cu colegii și adulții, participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele;

Un copil are o imaginație care se realizează în diverse activități și, mai ales, în joacă. Cunoaște diferite forme și tipuri de jocuri, face distincția între situațiile condiționate și cele reale, respectă regulile jocului;

Copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, folosește vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește o declarație de vorbire într-o situație de comunicare și poate evidenția sunete în cuvinte. Copilul dezvoltă premisele pentru alfabetizare;

Copilul este capabil de eforturi volitive, poate urma normele sociale de comportament și regulile în diverse activități, în relațiile cu adulții și semenii, poate urma regulile de comportament sigur și de igienă personală;

Copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și colegilor, este interesat de relațiile cauză-efect și încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și acțiunile oamenilor. Tind să observe, să experimenteze, să construiască o imagine semantică a realității înconjurătoare, are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea naturală și socială în care trăiește. Familiar cu operele de literatură pentru copii, are cunoștințe de bază despre animale sălbatice, științe naturale, istorie etc. Capabil să ia propriile decizii, bazându-se pe cunoștințele și aptitudinile sale în diverse activități.

1.6. Rezultatele de dezvoltare planificate Programe:

Copil 5-6 ani:

Își știe adresa de domiciliu, numele orașului, districtului, regiunii.

Are o idee despre simbolismul orașului, districtului, regiunii.

Cunoaște numele străzilor din apropiere.

Are o idee despre viața și modul de viață al oamenilor care trăiesc în orașul lor natal.

Recunoaște atracțiile orașului în fotografii și este capabil să vorbească despre ele.

Cunoaște profesiile părinților săi.

Cunoaște regulile de comportament în natură.

Știe să vorbească despre legătura inextricabilă dintre om și natură, despre importanța mediului pentru un stil de viață sănătos al oamenilor.

Distinge între unele tipuri de trupe.

Copil 6–7 ani

Conține informații scurte despre istoria orașului, raionului, regiunii.

Cunoaște data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu, numărul de telefon; numele și patronimele părinților; adresa gradinitei.

Cunoaște stema și steagul Federației Ruse și al regiunii Moscova.

Are o înțelegere a președintelui și a guvernului Rusiei; despre războinici-apărători ai Patriei, despre veteranii celui de-al Doilea Război Mondial.

Cunoaște poezie, opere de artă ale poeților și artiștilor locali.

Cunoaște regulile de comportament sigur în natură și pe străzi.

Are o înțelegere de bază a conservării naturii, a rezervațiilor naturale și a sanctuarelor faunei sălbatice din regiunea Moscova.

Înțelege implicarea în mediul social și de mediu, se recunoaște ca membru cu drepturi depline al societății.

Are o idee despre țara natală; despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclorul, munca etc.; despre Pământ, despre oameni de diferite rase care trăiesc pe pământul nostru; despre munca adulților, calitățile lor de afaceri și personale, creativitate, sărbători legale, școală, bibliotecă etc.

Formulare pentru urmărirea și înregistrarea rezultatelor.

Monitorizarea se efectuează în conformitate cu hărțile dezvoltarea individuală copil la începutul fiecărei an scolar (Octombrie) si in sfarsit (Mai).

Formular pentru înregistrarea rezultatelor – Harta dezvoltării individuale a copilului.

* Se organizează ateliere, consultații pentru părinți, proiecții deschise, expoziții de produse ale activităților proiectului. O secțiune este menținută pe site.

În curs plan calendaristic lucru de grup, care reflectă lucrează la educația patriotică.

1.7. Suport logistic Programe.

Pentru implementare Programele necesare:

Colțuri educaţie patriotică în grupuri;

Cabinet educație patriotică;

Vizual și demonstrativ material: prezentări, ilustrații, fotografii, tablouri, diapozitive pe tema;

Biblioteca de carti cu continut patriotic;

Metodic:

Literatura teoretica si metodologica,

periodice,

Materiale despre cele mai bune practici de predare.

Materiale pentru cursuri educație patriotică 1. Reproduceri de picturi

2. Literatură metodologică

3. Ajutoare vizuale și didactice

4. Ilustrații ale diverselor tipuri de trupe, portrete de eroi

5. Educațional electronic resurse: proiector laptop, prezentari, filme

6. Înregistrări audio

7. Hărți, atlas, glob

8. Ficțiune

9. Simboluri de stat

2. Organizarea activitatilor pt program:

Pentru implementare Programele necesare, în primul rând, crearea unei situaţii de dezvoltare socială copii la grădiniță. Situație socială dezvoltare - conditii sociale in care dezvoltarea psihologica si comportamentala a unei persoane se produce conform urmatoarelor indicatori:

1. organizarea vieţii copii într-un grup

2. stilul de relație profesor cu copii

3. cresterea copiilor calități sociale și abilități de cooperare

4.implicarea părinților în procesul educațional.

Organizarea vieții copii într-un grup.

1. Viața este clar organizată copii şi regim.

O rutină zilnică concepută rațional contribuie la formare „stereotipuri dinamice”. Este important să ne amintim că stresul inadecvat asupra corpului copilului duce la o dezvoltare lentă și la abateri în viața socială. dezvoltare. O reducere a duratei duce la aceleași consecințe. plimbări, timp pentru activități independente, lipsă de activitate fizică.

2. Interacțiune emoțională și practică constantă cu adulții și semenii.

3. A fost creat un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.

4. Mediul de grup este confortabil din punct de vedere psihologic pentru copii.

Stilul de relație profesori si copii.

stil democrat - profesor folosind diverse argumente, convinge copilul de avantajele unei anumite acțiuni. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație necesită o abordare individuală a copiilor. Copiii au cea mai mare nevoie de acest tip de îngrijire discretă.

Părinte calități sociale și abilități de cooperare.

1. cresterea copiilor atitudine conștientă față de normele de comportament în societatea de la egal la egal.

2. asistenta in exercitarea drepturilor de catre fiecare copil in randul semenilor sai.

În activitățile profesionale este necesar să se bazeze pe norme de vârstă pentru comportamentul copiilor.

Interacțiunea cu părinții.

Este necesară implicarea părinților în educație proces: consultații, ateliere de lucru, informații despre obiectivele de dezvoltare și realizările copilului, participarea la proiecte.

Metode educație patriotică- Una dintre sarcinile prioritare ale învățământului modern este trecerea la noile tehnologii de predare și educaţie. Una dintre sarcinile principale și probabil cele mai dificile ale unei instituții de învățământ preșcolar este dezvoltarea abilităților creative copii și profesor. După părerea mea, o sursă de interacțiune, co-creare copiiși adulți este proiectarea tehnologiei. Metoda proiectului, ca formă de organizare a spațiului educațional, este pt preșcolarii inovatori. Acesta permite copilului să acționeze ca un partener deplin în procesul pedagogic bazat pe principiile cooperării. Aceasta este o metodă de dezvoltare organizată pedagogic a mediului de către un copil în procesul de activități practice pas cu pas și pre-planificate pentru atingerea scopurilor propuse. - Ținta plimbări, excursii în locuri de glorie militară, la monumente, la muzeul de istorie locală etc.

Povești profesor, conversații cu copiii despre istoria glorioasă a țării lor natale și a orașului natal

Observarea modului în care oamenii lucrează pe teritoriul grădiniței și în oraș, cum se schimbă aspectul său datorită acestei lucrări

Demonstrație de diapozitive tematice, videoclipuri, ilustrații

Ascultând înregistrări audio tematice, acestea ar putea fi vocile păsărilor din pădurea rusă sau imnul Federației Ruse

Cunoașterea folclorul rusesc - basme, proverbe, zicători, cântece, jocuri

Introducere în arta populară, broderie, pictură

Cunoașterea operelor scriitorilor, compozitorilor și artiștilor ruși

Vizitarea expozițiilor tematice sau organizarea lor independentă

Participarea la sărbători

Participarea la activități fezabile benefice din punct de vedere social lucrări

Forme educație patriotică

1. Diverse tipuri de activități educaționale, studierea simbolurilor de stat ale Federației Ruse, copiii dobândind cunoștințe despre locația, clima orașului lor natal și istoria acestuia. Diverse activități pe această temă „Țara noastră natală”

2. Să ne cunoaștem copii cu cultura și tradițiile țării natale, cu ritualurile poporului rus, organizarea de sărbători rituale, excursii la muzeul de istorie locală, organizarea de activități tematice de agrement.

3. Cresterea la copiii iubirii și respectului pentru natura lor nativă, formarea în ei a simțului responsabilității față de natură. Este necesar să ne străduim să ne asigurăm că natura devine mai clară și mai aproape de copii. Aceasta este una dintre componentele importante patriotism.

4. Să ne cunoaștem copii cu trecutul eroic al Patriei. Raportați la gândurile elevilor despre că oamenii își vor aminti mereu de teribilele evenimente militare, vor onora memoria celor care au murit și vor înconjura oamenii care și-au apărat Patria Mamă cu atenție și grijă. Ținând o lună militară anuală educație patriotică, organizând un concurs de desen „Apărătorii patriei”, conducerea cursurilor „Eroii de război”, „Copii eroi”, și „Cursuri de curaj”, unde copiii se vor referi la isprăvile soldaților ruși care au dat dovadă de un curaj fără egal în acele vremuri cumplite pentru Patrie. Efectuarea „Săptămânile amintirii” cu activități, conversații, împachetare cadouri și Carduri de felicitări pentru veterani, matineu "Ziua Victoriei", excursii la monumente.

5. Interacțiunea cu părinții. Realizarea de expoziții de meșteșuguri și desene pe această temă, cu participarea acestora "Familia mea", "Mama mea e cea mai buna" etc., îmbunătățirea instituțiilor de învățământ preșcolar, desfășurarea de concursuri, sărbători și matinee, lucru în comun pe șantier. Contactul cu părinții și familia este de mare importanță în rezolvarea problemelor de morală și educație patriotică. Metoda actuală este „Proiecte de familie”. Esența sa este că fiecare familie, ținând cont de propriile interese și priorități cognitive, pregătește material pe o temă preselectată. Activități comune între adulți și copii promovează apropierea lor şi apariţia unor interese comune. Comunicarea dintre părinți și copii plin de conținut cognitiv, bogat emoțional.

Progres de dezvoltare

I. Notă explicativă

Cum numim Patria Mamă?
Casa în care creștem tu și cu mine
Și mesteacăni de lângă drum,
Felul în care mergem
Cum numim Patria Mamă?
Soarele este pe cerul albastru.
Și parfumat, auriu
Pâine la masa festivă
Cum numim Patria Mamă?
Țara în care trăim tu și cu mine.
V. Stepanov

Copilăria este o descoperire zilnică a lumii. Este necesar ca această descoperire să devină, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei, pentru ca frumusețea unei persoane reale, măreția și frumusețea incomparabilă a Patriei să intre în mintea și inima copilului.

Copilăria este o etapă crucială în dezvoltarea personalității și a sferei sale morale. Un mediu pedagogic favorabil creat în timp util ajută la insuflarea copiilor bazele patriotismului și cetățeniei.

Conceptul de patriotism este divers în conținutul său - este respect pentru cultura țării cuiva și un sentiment de inseparabilitate cu lumea exterioară și mândrie de popor și patrie.

Încă din primii ani de viață, un copil trebuie să-și iubească țara natală, cultura cu inima și sufletul și să experimenteze un sentiment de mândrie națională, care se numește „a pune rădăcini în țara natală”. Vârsta preșcolară, potrivit psihologilor, este cea mai bună perioadă pentru dezvoltarea iubirii pentru mica patrie.

Suntem foarte mândri de mica noastră patrie și de compatrioții noștri, facem cunoștință copiilor cu istoria și cultura regiunii noastre și cultivăm dragostea și respectul pentru ea.

1. Justificarea relevanței programului

S-au scris multe despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, deoarece apelarea la patrie și la moștenire promovează respectul și mândria pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului și a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale altor popoare cu respect și interes.

Sentimentul Patriei... începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - mamă, tată, bunica, bunic. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet... Și deși multe impresii nu sunt încă profund realizate de el, ci, trecute prin percepția copilului, ei joacă un rol imens în formarea personalității unui patriot.

Mediul imediat este de o importanță considerabilă pentru a insufla copiilor interesul și dragostea pentru țara lor natală. Treptat, copilul ajunge să cunoască grădinița, familia sa, strada lui, orașul, apoi țara, capitala și simbolurile ei.

Orașul natal... Trebuie să arătăm copilului că orașul natal este renumit pentru istoria, tradițiile, obiectivele turistice, monumentele și oamenii cei mai buni.

A fi cetățean, patriot, înseamnă cu siguranță a fi internaționalist. Prin urmare, cultivarea iubirii pentru patria sa și a mândriei în țara proprie trebuie să fie combinată cu formarea unei atitudini prietenoase față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în mod individual, indiferent de culoarea pielii și religie.

2. Scopul și obiectivele programului

Scop: Formarea la copiii preșcolari atitudini și sentimente patriotice față de familie, oraș, natură, cultură pe baza trăsăturilor istorice și naturale ale pământului lor natal. Dezvoltarea stimei de sine ca reprezentant al poporului, respect pentru trecutul, prezentul, viitorul pământului natal și o atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități.

1. Formarea trăsăturilor morale de personalitate la preșcolari prin familiarizarea cu orașul natal.
2. Formarea unei poziții civice și a sentimentelor patriotice pentru trecutul, prezentul și viitorul țării natale, un sentiment de mândrie pentru mica patrie a cuiva.
3. Creșterea unui copil dragoste și afecțiune pentru familia lui, casa lui, pământul în care s-a născut.
4. Încurajarea iubirii și a respectului pentru oamenii, obiceiurile și tradițiile lor.
5. Formarea bazelor culturii ecologice, o atitudine umană față de toate viețuitoarele.
6. Formarea gustului artistic și dragostea pentru frumos, dezvoltarea abilităților creative.
7. Insuflarea preșcolarilor sentimente de respect și grijă față de Apărătorii Patriei.
8. Cultivarea unui stil de viață sănătos.
9. Stimularea unui sentiment de respect pentru profesiile și munca adulților.

3. Principiile pedagogice ale programului

1. Disponibilitate

. Principiul accesibilității presupune corelarea conținutului, naturii și volumului materialului educațional cu nivelul de dezvoltare, pregătirea copiilor.

Continuitate

. În stadiul actual, educația este concepută pentru a forma în rândul tinerei generații un interes durabil pentru a-și completa în mod constant bagajele intelectuale și pentru a îmbunătăți sentimentele morale.

Știință

. Unul dintre principiile importante ale programului este natura sa științifică. Pe baza informațiilor despre istoria și cultura țării natale.

Sistematicitate

. Principiul unei abordări sistematice, care presupune analizarea interacțiunii diferitelor domenii ale educației patriotice. Acest principiu este implementat în procesul de formare interconectată a ideilor copilului despre sentimentele patriotice în diferite tipuri de activități și atitudinea eficientă față de lumea din jurul lui.

Continuitate

. Educația patriotică a copiilor preșcolari continuă în școala elementară.

Conformitatea culturală

. Acest principiu construiește conținutul programului ca o asimilare și dezvoltare consecventă a orientărilor valorice pe această bază.

4. Sprijin legislativ și de reglementare pentru program

• Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
• Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010.
• Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2006-2010”.
• Carta MDOU „Grădinița nr. 2 „Floarea stacojie” din Makarova.”
• Reglementări model privind o instituție de învățământ preșcolar și programe implementate în grădiniță: „Program de educație și formare în grădiniță” (Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova).
• Legea federală „În zilele de glorie militară și date memorabile Rusia” din 28 februarie 2007, nr. 22 - Legea federală.
• Legea Regiunii Sahalin „În zilele memorabile ale Regiunii Sahalin” din 17 iunie 2008, nr. 52–30.
• Conceptul programului țintă regional „Educația patriotică în regiunea Sahalin pentru 2009 – 2015”.
• Programul țintă regional „Fii demn” pentru 2007 – 2010.

II. Structura programului

Programul este organizat pe grupe de vârstă. Acoperă patru perioade de vârstă ale dezvoltării copiilor: vârsta mai mică (3-4 ani, a doua grupă cea mai mică), vârsta mijlocie (4-5 ani, grupa mijlocie), vârsta preșcolară senior (5-7 ani, grupa școlară senior și pregătitoare).

Programul definește secvența pentru rezolvarea unui set de sarcini, acesta este determinat de secțiuni.

1 secțiune „Împreună o familie prietenoasă” (familie, grădiniță).
Secțiunea 2 „Această stradă, această casă”.
Secțiunea 3 „Orașul în care locuiesc”.
Secțiunea 4 „Cămara noastră”.

1 secțiune „Împreună o familie prietenoasă.”

Familia și grădinița sunt prima echipă a copilului, iar în ea ar trebui să se simtă ca un membru egal, aducând propria, deși modestă, contribuție la afacerea familiei în fiecare zi. În această secțiune, copiii se familiarizează cu istoria familiei lor, spun unde s-au născut și au trăit bunicii și străbunicii copilului, pentru cine au lucrat, ce hobby-uri au avut, ce dificultăți au avut de întâmpinat.

Scop: Încurajarea iubirii și a respectului pentru familie, rude și prieteni.

• Introduceți conceptul de „familie”. Învățați copiii să numească membrii familiei; insufla copiilor un sentiment de mândrie în familia lor; insuflați o atitudine respectuoasă și grijulie față de rudele în vârstă. Dezvoltați un interes pentru strămoșii dvs.
• Încurajați copiii să dorească să meargă la grădiniță și să se întâlnească cu prietenii.
• Să insufle copiilor respectul pentru personalul grădiniței, respectul pentru munca adulților și dorința de a oferi toată asistența posibilă.
• Introduceți copiii în istoria grădiniței.

Secțiunea 2 „Această stradă, această casă”.

Este nevoie de a cultiva o atitudine grijulie față de mica Patrie Mamă prin cunoașterea ei.

Sarcina sa principală este de a forma copiilor înțelegerea caracteristicilor geografice ale patriei lor mici. Conținutul materialului din secțiune dezvăluie următoarele subiecte: amplasarea orașului, climă, natură și minerale, simbolismul pământului natal.

• Pentru a forma ideile copiilor despre caracteristicile geografice, climatice, socio-economice ale micii lor patrii și despre simbolismul pământului lor natal.
• Extindeți ideile despre resursele naturale ale ținutului Sakhalin, în special despre oraș: flora și fauna; mineral.
• Să cultive dragostea pentru natura pământului natal și un sentiment de implicare în conservarea acestuia. Dați conceptul de rezervații naturale.

Secțiunea 3 „Orașul în care locuiesc”.

Scop: Să ofere idei de bază despre istorie, pionieri, eroi ai muncii și Marele Război Patriotic, apărătorii Patriei, atracțiile orașului și semnificația socio-economică a orașului.

• Pentru a face o idee despre rădăcinile istorice ale orașului.
• Extindeți-vă înțelegerea asupra obiectivelor turistice și a semnificației socio-economice a orașului.
• Să cultivăm respectul pentru oamenii care au fost pionieri, eroi ai muncii, Marele Război Patriotic, apărători ai Patriei.

Secțiunea 4 „Cămara noastră”.

Scop: Să le ofere preșcolarilor o idee despre popoarele care trăiesc în oraș și despre cultura pe care o reprezintă.

• Pentru a face o idee despre principalele profesii ale locuitorilor orașului.
• Pentru a trezi interesul pentru viața oamenilor de diferite naționalități și a popoarelor indigene din raion, viața lor, modul de viață, cultură, limbă, tradiții.
• Cultivați interesul și dorința de a învăța cât mai multe despre mica dumneavoastră patrie.

III. Rezultatul așteptat al implementării programului

Copiii au cunoștințe despre istoria orașului, atracțiile sale, resursele naturale, semnificația socio-economică, simbolismul pământului natal; apariția unui interes puternic pentru trecutul, prezentul și viitorul orașului natal, simțul responsabilității, mândriei, dragostei și patriotismului. Implicarea familiilor în educația patriotică a copiilor.

Copiii ar trebui stiu:

• Cunoașteți numele și patronimul părinților dvs.
• Aflați unde lucrează părinții lor.
• Cunoaște site-ul și grupa grădiniței; să poată menține ordinea asupra lor, să aibă grijă de echipamentele zonelor și grupurilor și să aibă grijă de plante.
• Cunoașteți numele și patronimul personalului grădiniței, respectați munca lor și fiți în măsură să acordați toată asistența posibilă adulților.
• Cunoaște câteva animale domestice și sălbatice din țara ta natală; Nu smulgeți plante în mod inutil, nu rupeți ramurile copacilor și tufișurilor, nu speriați animalele, nu distrugeți insectele.
• Cunoaște numele orașului tău; ai încredere în adulții care au grijă de ei.

• Este o plăcere să vorbim despre familie, viața de familie, tradiții; participa activ la evenimente pregătite în grup, într-o instituție de învățământ preșcolar, în special, care vizează ceva care să mulțumească adulților și copiilor.
• Să poţi vorbi despre oraşul tău natal.
• Vorbește despre dorința ta de a dobândi o anumită profesie în viitor (să devii militar, pompier, polițist etc.).
• Participa la observarea plantelor, animalelor, păsărilor, peștilor și la lucrările fezabile de îngrijire a acestora; împărtășește-ți cunoștințele despre lucrurile vii și nevii; nu rupeți și nu spargeți plantele, tratați ființele vii cu grijă, nu le faceți rău.

• Cunoaște-ți adresa de domiciliu, orașul, județul.
• Aveți o idee despre simbolismul orașului și al cartierului.
• Aflați numele străzilor din apropiere.
• Aveți o idee despre viața și modul de viață al oamenilor care au locuit orașul și insula Sakhalin.
• Recunoașteți punctele de vedere ale orașului în fotografii și puteți vorbi despre ele.
• Cunoaște-ți profesiile părinților tăi.
• Cunoașteți regulile de comportament în natură.
• Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.
• Distingeți unele tipuri de trupe.

• Scurte informații despre istoria orașului și districtului.
• Cunoaște-ți data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu, numărul de telefon; numele și patronimele părinților; adresa gradinitei.
• Cunoaște stema și steagul regiunii Sahalin și orașul tău.
• Aveți o idee despre Președinte și Guvernul Rusiei; despre apărătorii de război ai Patriei, despre veteranii celui de-al doilea război mondial.
• Ai o idee despre țara ta natală; despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclorul, munca etc.; despre Pământ, despre oameni de diferite rase care trăiesc pe pământul nostru; despre munca adulților, calitățile lor de afaceri și personale, creativitate, sărbători legale, școală, bibliotecă etc.
• Poezii, opere de artă ale poeților și artiștilor locali.
• Reguli de comportament sigur în natură și pe străzile orașului.
• Aveți o înțelegere de bază despre conservarea naturii, rezervațiile naturale, sanctuarele faunei sălbatice din regiunea Sakhalin, orașul Makarov.
• Înțelegeți implicarea în mediul social și de mediu, realizați-vă ca membru cu drepturi depline al societății.

IV. Etapele implementării programului

• Colectarea de informații.
• Dezvoltarea și implementarea programului.
• Elaborarea și implementarea planului de program.
• Suport educațional și metodologic al procesului de învățământ.
• Implementarea planurilor pentru a asigura implementarea materialului programului.
• Reglementarea executării programului.
• Monitorizarea curenta a executiei programului.
• Analiza finală a implementării programului, monitorizarea finală.

V. Mecanismul de sprijinire a programului

1. Planificare și pregătire

• Studierea literaturii metodologice.
• Plan de lucru pentru anul.
• Formarea unei echipe creative.
• Întocmirea secțiunilor planului de către echipa de creație (pe an).
• Discutarea proiectelor fiecărui plan.
• Aprobarea planului.

2. Suport metodologic

• Organizarea și desfășurarea unui seminar pentru studierea programului.
• Promovarea celei mai bune experiențe de lucru a profesorilor care lucrează în acest domeniu.
• Consultatii.
• Conducerea de seminarii.
• Desfășurarea cursurilor de master, mese rotunde, uși deschise.
• Autoeducatie.

3. Utilizarea rezultatelor lucrării

• Pregătirea și desfășurarea evenimentelor metodologice (MO, lecturi pedagogice, consilii profesorale, vizionări deschise).
• Scris lucrări creative, proiecte.
• Vorbind în mass-media.

4. Evenimente de sprijin

• Întocmirea unui plan de proiecte comune între specialiștii preșcolari.
• Dezvoltarea și desfășurarea unor cursuri complete și vacanțe comune.
• Interacțiunea cu familia.
• Cooperare cu Biblioteca Centrală Regională.
• Cooperare cu departamentul protectie sociala populatie.
• Cooperare cu Centrul pentru Cultură și Agrement, Muzeul de Tradiție Locală și Comisariatul Militar.

5. Analiza finală

• Studierea rezultatelor diagnosticării dezvoltării copiilor (monitorizare continuă).
• Monitorizarea abilităților profesionale ale profesorilor la fiecare etapă.
• Diagnosticul dezvoltării copiilor (monitorizare intermediară).
• Prezentarea rezultatelor muncii.
• Elaborarea în comun a recomandărilor pentru îmbunătățirea procesului pedagogic din cadrul programului.

VI. Planificare tematică

Grupa II juniori (3–4 ani)

Lună	eu saptamana	Săptămâna a II-a	saptamana a III-a	saptamana a IV-a
Septembrie	Tur al grădiniței (introducere în personalul și sediul grădiniței)	Joc de rol „La grădiniță”	Campania de mediu „Salvați floarea”	Plimbare țintită (plante ale sitului, natura pământului natal)
octombrie	Conversația „Familia mea”	Proiect (lectie) „Mama, tata, eu – familie”	Proiect (desen) „Portretul unei familii”	Proiect (lecție) „Cum se pregătesc animalele din țara natală pentru iarnă”
noiembrie	Proiectul „Varvara-krasa” împletitură lungă„(introducere în munca mamei).	Conversație „Este bine în grădina noastră”	Joc de rol „Bunica a sosit”	Privind ilustrațiile „Este nevoie de tot felul de mame, toate tipurile de mame sunt importante”
decembrie	Campanie de mediu „Hrănește păsările iarna”	O plimbare orientată către cea mai apropiată stradă, situată în apropierea grădiniței.	Observarea muncii unui profesor junior.	Muzeul Prietenilor și al Prieteniei – ce am văzut acolo.
ianuarie	Proiectul „Orașul meu natal”.	Proiect (construcție) „Vom construi o casă nouă.”	Conversație „Animalele de companie în casa noastră”.	Modeling „Hai să-i tratăm pe noii noștri cunoscuți cu clătite.”
februarie	« mesteacăn alb sub fereastra mea” - copaci din orașul meu natal.	Proiect (desen) „Invităm cintecele să mănânce rapid rowan.”	„Cum cu Funtik am purtat nisip.” Pentru a da o idee că tatălui îi pasă de familia lui.	Conversație „Cum să devii puternic?”
Martie	"Eu si mama mea."	Proiect (desen) „Voi desena un pieptene pentru mama. Voi mulțumi draga mea.”	„Ce facem la grădiniță”. Travaliul adult.	Proiectul „Ajută planta”.
Aprilie	„Povești despre familia mea”.	— Faptele noastre bune. Travaliul adult	Conversație „Casa în care trăim”.	Aplicație „Construirea, construirea unei case. A crescut o casă imensă.”
Mai	O plimbare țintită către strada decorată de sărbătoare.	Proiect (desen) „A strălucit înaintea noastră, artificii festive»	Citind poeziile „Ce este o pădure?”, „Ce este o pajiște?”, „Ce este un râu?”, „Ce este o mare?” din colecția lui V. Stepanov „Natura noastră”.	Conversație „Orașul nostru”.
iunie	Campania de mediu „Plantează o floare”	Excursie în parc la monumentul amiralului S.O. Makarov	Campania „Fii economisitor cu apă, închide bine robinetul”	Joc de rol „Journey by Sea”
iulie	Dezvoltarea cognitivă „Munca unui profesor”.	Educație fizică „Un corp sănătos, o minte sănătoasă”.	„Prietenii noștri mai mici” - cunoașterea ursului brun din pădurile Sakhalin.	Conversație „Makarov este patria mea”.
August	Modelare „Fă gărgări repede! Salvați copacii de afide.”	Divertisment „Călătorie în țara curățeniei și a sănătății.”	Examinarea albumului foto „Orașul Makarov”, clădirile și monumentele orașului.	„Familia noastră prietenoasă”.

Grupa mijlocie (4-5 ani)

Lună	eu saptamana	Săptămâna a II-a	saptamana a III-a	saptamana a IV-a
Septembrie	„Grădinița” Prezentați grădinița și angajații acesteia, profesiile celor care lucrează în grădiniță.	Proiect (lecția) „Ursul are ciuperci în pădure, eu iau fructe de pădure...”	Campania „Salvați floarea”	„În grădinița noastră” Munca adulților.
octombrie	Conversație „Familie” - dați conceptul de familie, despre relațiile de familie.	Plimbare pe traseul ecologic – natură Makarova	„Fotografie de familie” – extinderea cunoștințelor despre familia ta.	Proiectul „Orașul meu natal”.
noiembrie	Excursie „Unde începe Patria?” (străzile orașului).	Muncă: „Ajută-l pe portar să adune frunzele căzute”	S. Cherny „Când nimeni nu este acasă” - citind o poezie.	Plimbare țintă „Se construiește o casă nouă în orașul nostru.”
decembrie	Proiect (desen) „Să construim o casă mare.”	Conversația „Sănătatea mea”.	Munca adultă: conceptul de „meserie”, profesii ale angajaților grădiniței.	„Familia mea” – activitățile preferate ale părinților și ale altor membri ai familiei.
ianuarie	Campanie de mediu „Hrănește păsările iarna”.	Proiectul „Copiii de pe planetă sunt prieteni”.	O plimbare țintită de-a lungul unei străzi din apropiere adiacentă grădiniței.	Timp liber „Companie, ridică-te!”
februarie	„Noi suntem Pathfinders” este despre viața animalelor sălbatice din pădurile Sakhalin.	Proiectul „Scrisoare către un ținut al zânelor”, o introducere în profesia de poștaș.	„Pe pământ, în cer și pe mare” - despre armată, despre ramurile armatei.	„Tati, bunici - soldați” - despre sărbătoarea națională „Apărătorii patriei”.
Martie	"Mama noastră este cea mai bună."	"Oraș. Transport. un pieton".	„Îmi place mesteacănul rusesc.” (arbori și plante, natura pământului natal)	Divertisment „Vrem să fim sănătoși.”
Aprilie	„Orașul meu”, privind un album despre orașul Makarov.	„Viziting Bunicul Naturalist” - un traseu ecologic în primăvară.	Conversație „Ajutoare” - despre responsabilitățile pe care copiii le îndeplinesc acasă, despre responsabilitățile membrilor familiei.	Introducerea copiilor în steagul Rusiei și al regiunii Sahalin.
Mai	Excursie pe străzile festive ale orașului.	Povestea profesorului „Despre Ziua Victoriei”.	Joc de rol „Suntem pescari”, introducere în profesia de pescar.	Plimbare țintită către „Stela Memoriei” dedicată Marelui Război Patriotic.
iunie	Campania „Zona verde”	Proiect (desen) „Focuri de artificii în cinstea sărbătorii rusești”.	Timp liber „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri.”	Povestea profesorului despre plante medicinale.
iulie	Excursie la monumentul amiralului S.O. Makarov	Proiect (desen) „Grădinița mea”.	Activități de agrement „Depășirea obstacolelor”.	Examinarea albumului foto „Orașuri ale orașului Makarov”.
August	Campania „Natura cere protecție” este o atitudine grijulie față de natura pământului nostru natal.	Citirea de ficțiune pentru copii pe o temă de familie.	Privind albumul foto „Familia noastră prietenoasă”.	„Țara mea este gânditoare și blândă.”

Grup de seniori (5-6 ani)

Lună	eu saptamana	Săptămâna a II-a	saptamana a III-a	saptamana a IV-a
Septembrie	Povestea profesorului „Despre Ziua Eliberării Sahalinului și a Insulelor Kuril de militarii japonezi”.	Conversatie cu copiii despre vacanta de vara– țara este mare, regiunea noastră, orașul face parte din ea.	„Regiunea în care trăim” (locație geografică, caracteristici climatice).	Excursie pe traseul ecologic (flora pământului natal, Makarova).
octombrie	Lumea naturală „Conifere și foioase”.	Joc de rol „Ministerul Situațiilor de Urgență”.	Povestea profesorului „Despre simbolismul pământului natal”.	Examinarea unei hărți a Rusiei, a unei hărți a regiunii Sahalin (locația orașului Makarov).
noiembrie	Conversație „Pentru ce este faimos? Makarov” (pe baza materialului vizual).	Excursie la construirea unei case noi.	„Hai să ne jucăm la economie” (ce este făcut din ce?)	Expoziție de desene „Mama este cea mai bună din lume” dedicată Zilei Mamei.
decembrie	„Panorama faptelor bune”.		Campanie de mediu „Nu tăiați bradul de Crăciun”.	Crearea unui album de grup „Toate profesiile sunt importante, toate profesiile sunt necesare” (profesiile raionului).
ianuarie	Citind povestea „Cine este șeful?” (V. Oseeva)	Realizarea stemei lui Makarov cu copiii și părinții.	Istoria originii Makarova.	Proiect (d/i) „Mâncare gustoasă și sănătoasă”.
februarie	Apărătorii Țării Ruse (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Lumea naturală „Natura și omul”.	Campania „Cadouri pentru apărătorii patriei”.	Ziua Apărătorul Patriei de sărbătoare.
Martie	O sărbătoare dedicată internaționalului ziua Femeilor 8 Martie	Plimbare direcționată de-a lungul străzilor din apropiere din Makarov. Campania de mediu „Ai grijă de păsări”.	Realizarea unui album foto „Obiective” domnule Makarova.”	Excursie la Biblioteca Raională Centrală „Întâlnire cu oameni faimosi domnule Makarova.”
Aprilie	Conversație cu copiii „Ce naționalități locuiesc oamenii în orașul nostru?”	Joc de rol „Călătorie la Makarov”.	"Ce fac parintii nostri?"	Excursie la monumentul școlarilor coreeni care au murit în incendiu
Mai	Vacanță tematică"Ziua Victoriei". Întâlnire cu eroii celui de-al Doilea Război Mondial la Makarov.	„Mâncare gustoasă și sănătoasă”.	Conversatie " Haina nationala popoarele indigene”.	Test „Îți cunoști orașul?”
iunie	„Hai să decoram grădinița” (amenajarea teritoriului grădiniței).	Expoziție de desene „Casa în care trăiesc”.	Agrement „Zarnitsa”	„Forest Adventures” o călătorie de-a lungul unui traseu ecologic.
iulie	Conversație „Peștii din apele noastre”. Colecția de ierburi.	Excursie la muzeul de istorie locală.	Divertisment „Aventurile unei picături”.	Prezentați Rezervația Naturală Makarovsky și animalele enumerate în Cartea Roșie.
August	Joc situație educațională „școală pentru iepurași de jucărie”.	Alcătuirea Cărții Roșii a lui Makarov cu copiii.	„Simboluri ale orașului”.	„Familia noastră prietenoasă” este despre popoarele indigene care locuiesc în oraș.

Grupa pregătitoare (6–7 ani)

Lună	eu saptamana	Săptămâna a II-a	saptamana a III-a	saptamana a IV-a
Septembrie	Concurs de desen „Monumente pentru eroi” dedicat Zilei Eliberării Sahalinului și a Insulelor Kurile de către militariștii japonezi.	Spații native (cunoștință cu locația lui Makarov pe hartă).	„Țara în care trăim”.	Proiectul „Arborele nostru”.
octombrie	„Cum poți deveni un tânăr ecologist.”	Vizită la Biblioteca Districtului Central „Cum a început totul?” Întâlnire cu vechii, pionierii orașului Makarov.	Designul unei selecții din albumele foto de acasă „Istoria orașului meu”.	Tur pe străzile din apropiere Makarova. Povestea unui profesor despre originea numelor străzilor.
noiembrie	Proiect (lecție complexă) „Simboluri ale regiunii Sakhalin” (activități vizuale și muzicale).	Convorbire „Pădurea - clădire cu mai multe etaje”, introducere în profesia de pădurar, vânător.	"Cămară Makarova" (resurse minerale ale districtului).	Agrement sportiv, dedicat Zilei mamă.
decembrie	Conversatie " Date importante regiunea Sahalin și domnule Makarova.”	Excursie la sala muzeului scolii nr.1 (continuitate).	Realizarea de postere pe tema „Salvați frumosul brad de Crăciun”.	Living creativ pentru copii și părinți „Cultură indigenă”.
ianuarie	Divertisment sportiv „Ia pachetul”, „Orientarea pe hartă”.	Citind „Ceasul” al lui Z. Aleksandrov. A. Nehoda „Piloți”.	Excursie la Biblioteca Districtului Central. Întâlnire cu poetesa orașului Makarov, Taya Nemova.	Colectarea de informații despre participanții la război - locuitorii orașului nostru, întâlnirea cu consiliul veteranilor orașului.
februarie	Campanie de mediu „Ajută păsările iarna”.	Designul albumului „Istoria grădiniței cu flori stacojii în fotografii”.	Operațiunea „Bucuria” face cadouri și le prezenta soldaților unei unități militare Makarova.	Sărbătoare – Ziua Apărătorului Patriei.
Martie	Sărbătoarea „Mamele noastre”.	„Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante.”	Conversație folosind experimentul „Un pământ aspru și blând” (trăsături climatice).	Povestea profesorului despre Eroii Uniunii Sovietice: căpitanul L.V Smirnykh, sergentul A.E. Buyukly.
Aprilie	Agrement „Serviciul verde al Aibolit” (pentru Ziua Sănătății a Rusiei).	„Cu ce ​​este bogată regiunea noastră” – o excursie la muzeul de istorie locală.	Proiect (desen) „Limba ornamentelor”.	Conversație „Arhitectura orașului natal”. Campania „Salvați și păstrați”.
Mai	Excursie la „Stela Memoriei”. dedicat celui de-al Doilea Război Mondial.	Povestea unui profesor despre ariile protejate din districtul Makarovsky.	Test „Concursul cunoscătorilor din orașul natal”.	„Eu și orașul meu” folosind opere de artă poetice, poeți locali, artiști.
iunie	Ziua de ajutor reciproc „Green Street” (ecologizarea teritoriului grădiniței).	Conversație „Cartea roșie a districtului Makarov”.	Joc de rol „Excursie în jurul orașului”.	Joc – festival „Enigmele lui Leshego”.
iulie	Exercițiu de antrenament „Învățați să vă bucurați de natură.”	Agrement „Zarnitsa”	Conversație „De ce au oamenii nevoie de apă?”	Compilarea de albume creative bazate pe povești pentru copii „Orașul meu”.
August	Simboluri de stat, simboluri ale orașului, regiunea Sahalin (Ziua Drapelului).	Sărbătoarea poporului coreean (tradiții, jocuri, ritualuri).	Timp liber „Copacii prietenilor noștri”. Operațiunea „Bucurie” - faceți cadouri pentru participanții la război în timp de pace.	Întâlnire cu participanții la războaiele cecene și afgane (cadouri, scrisori de recunoștință).

VII. Interacțiunea cu părinții privind educația patriotică a copiilor

De o importanță deosebită în rezolvarea problemelor educației patriotice este contactul strâns cu familia elevilor.

Ajutorul părinților sau activitățile comune oferă copiilor un sentiment de mândrie și contribuie la dezvoltarea emoțiilor și a sensibilității sociale a copilului. În procesul de comunicare cu părinții și alți membri ai familiei, copilul, imitându-i, învață norme, reguli și forme de comportament social.

Interacțiunea cu părinții

Nu.	Evenimente	Termenele limită	Responsabil
1	Desfășurarea educației parentale.	Conform planului educațional preșcolar	Manager, metodolog
2	Expoziție de flori și compoziții dedicată Zilei Orașului.	Septembrie
3	Club de weekend pentru părinți „Misterele toamnei” (concurs-expoziție a recoltei din regiunea noastră).	octombrie	Educatorii
4	Concurs de desen „Mama mea este cea mai bună.”	noiembrie	Profesori, părinți, metodolog
5	Masa rotunda dedicata Zilei Mamei.	noiembrie	Profesori, psiholog, metodolog
6	Ziua porților deschise „Educația sentimentelor morale și patriotice la copiii de vârstă preșcolară senior”.	decembrie	Manager, metodolog, educatori
7	Proiectarea standului „Arborele familiei tale”.	ianuarie	Părinți, educatori
8	Concurs de afișe „Apărătorii Patriei”.	februarie	Profesori, părinți, metodolog
9	Timp liber „Tatăl meu”	februarie	Instructor fizic, părinți
10	Proiectul „Mama, tata, eu – o familie de sport.”	Conform planului educațional preșcolar	Educatori, director muzical, instructor fizic, părinți
11	Organizarea de activități comune pentru copii și părinți.	Aprilie
12	A face cadouri pentru veteranii celui de-al Doilea Război Mondial. Proiectul „Copii pentru veterani”.	Aprilie	Părinți, educatori
13	Ziua de Ajutor Reciproc: „Strada Verde” (ecologizarea teritoriului grădiniței). Proiectul „Strada Verde”.	iunie	Părinți, educatori
14	Forumul ecologic „Congresul animalelor din pădurile Sahalin”.	iulie	Părinți, educatori, metodolog
15	Participarea la sărbătoarea poporului coreean care locuiește în orașul Makarov.	August	Părinți, educatori

VIII. Forme și metode de lucru privind educația patriotică a copiilor

Lucrările privind educația patriotică se desfășoară folosind o varietate de forme și metode.

1. Activitati educative

• Cursuri dedicate studiului simbolurilor de stat ale Rusiei (istoria apariției orașului Makarov, regiunea Sahalin, simbolurile lor).
• Lecții despre originile orașului, locația geografică, climă etc.
• „Orașul nostru”, etc.

2. Tradiții

• Introducerea copiilor în cultura, limba, tradițiile și ritualurile poporului rus întărește legătura dintre generații, dezvoltă un sentiment de apartenență și respect pentru poporul rus și istoria districtului Makarovsky. În acest scop se efectuează următoarele:
• Sărbători rituale: „Colinde de Crăciun”, „Maslenița”, „Adunări”; ele unesc pe toți participanții, provoacă entuziasm vesel, ridicare emoțională și oferă o oportunitate de a-și exprima mai deplin imaginația, ingeniozitatea și creativitatea;
• Excursii la muzeul de istorie locală Makarov;
• Activități de petrecere a timpului liber tematice „Țara mea este grijuliu și blând”, „Familia mea”, „Tatăl meu”, „Zarnitsa”.

3. Natură și ecologie

Una dintre componentele patriotismului este cultivarea dragostei pentru natura noastră natală în plimbări și excursii. Treptat, copiii își formează idei despre orașul natal, natura devine mai aproape și mai clară, copiii încearcă să facă ceva pentru asta și simt un sentiment de responsabilitate față de asta.

4. Trecut eroic

Este important să le transmitem copiilor ideea: după mulți ani, oamenii își amintesc evenimentele din anii cumpliți de război, onorând memoria celor care au murit, îi vor înconjura cu atenție și dragoste pe oamenii care au apărat Patria noastră. Acestea sunt evenimente precum:

1. Luna anuală de învățământ militar-patriotic, în cursul căreia se organizează:

• Concurs de afișe și desene „Apărătorii patriei”.
• Clasele „Copiii sunt eroi”, „Eroii de război sunt compatrioții noștri”.
• „Cursuri de curaj”, în care copiii apelează la isprăvile glorioase ale unui soldat rus care a dat dovadă de un curaj de neegalat într-o perioadă grea pentru țară.

2. „Săptămâna amintirii” inclusiv:

• design de felicitări și cadouri pentru veteranii de război.
• Cursuri, conversații.
• Matinee „Ziua Victoriei” cu invitația veteranilor de război.
• Excursie la „Stela Memoriei” dedicată participanților la Marele Război Patriotic.

5. Interacțiunea cu părinții

De o importanță deosebită atunci când se rezolvă problemele educației patriotice este contactul strâns cu familia elevului. Părinții oferă o mare asistență și participă activ la viața grădiniței, dând dovadă de creativitate, imaginație și entuziasm. Cu participarea lor se realizează următoarele:

• Expoziții de desene și meșteșuguri: „Mama mea este cea mai bună”, „Familia mea”, etc.
• Decorarea camerelor de grup.
• Îmbunătățirea instituțiilor de învățământ preșcolar.
• Munca casnica in natura.
• Matinee, vacanțe, excursii, concursuri.
• Campanii de mediu „Plantă o floare”, „Facerea unui hrănitor”, etc.

Educația patriotică se desfășoară în toate domeniile de lucru cu copiii: în familiarizarea cu mediul și cu ficțiunea, dezvoltarea vorbirii, muzica și artele plastice.

De asemenea, se lucrează mult pentru a studia nivelul de cunoștințe, abilități și abilități de dezvoltare cognitivă, socială și morală a elevilor. Examen de diagnostic (început, sfârșit de an școlar. Anexa 1,2).

IX. Suport logistic

• Ajutoare didactice și vizuale;
• mijloace moderne OTS;
• literatura metodologica;
• Reproduceri de picturi;
• poze de la tipuri variate trupe și apărători ai patriei, albume foto „Orașul meu”;
• "Familia mea";
• fictiune;
• manual „Rezervații și rezervații de vânat ale regiunii Sahalin”;
• înregistrări și înregistrări audio ale cântecelor din anii războiului;
• hărți, atlas ale regiunii Sakhalin;
• simboluri ale regiunii Sahalin și orașului Makarov, glob, etc.

Cărți uzate

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V.. „Note de lecție pentru a doua grupă de juniori a grădiniței”, Voronezh: TC „Profesor”, 2007.
2. Deryagina L.B.. Rusia este patria mea. Seria „Pentru copii despre patria lor” Sankt Petersburg: Editura Litera, 2007.
3. Dybina O.B. Copil și lumea. M: Mozaic - Sinteză, 2005.
4. Evtushenko S., Veselova L. Creșterea unui mare cetățean al Rusiei. // Învățământul preșcolar 2007 Nr. 6, p. 118-121.
5. Igushentseva A. Muzeul Gloriei Militare // Învăţământul Preşcolar 2006 Nr. 5, p. 11-13.
6. Komarova T. Arta ca factor în cultivarea iubirii pentru pământul natal // Învățământul preșcolar 2006 Nr. 2, pp. 3-8.
7. Komratova N. Despre educația civică a preșcolarilor // Educația preșcolară 2006 Nr. 5, p. 3-10.
8. Kazakova N.V.. Un râu mare începe cu o fontanelă, dragoste pentru patrie de la grădiniță // Preșcolară 2008 Nr. 12, pp. 31-36.
9. Komratova N. Despre educația civică a preșcolarilor // Educația preșcolară 2005 Nr. 10, p. 10-19.
10. Pryakhina S.A.. Am avut norocul să m-am născut în Rus' // Preşcolară 2008 Nr. 8, pp. 27-29.
11. Soboleva I. Iubește-ți mica patrie. // Învățământul preșcolar 2005 Nr. 10, p. 52-54.
12. Tatarinkova L.Yu. Drepturile unui mic cetățean. Seria „Către copii despre patrie” Sankt Petersburg: Editura Litera, 2007.
13. Tatarinkova L.Yu. Eu și familia mea. Seria „Către copii despre patrie” Sankt Petersburg: Editura Litera, 2007.

Previzualizare:

Pașaport	3 pagini
Notă explicativă	5 pagini
Principalele scopuri și obiective ale Programului	6 pagini
Direcțiile principale ale Programului	7 pagini
Sistemul de evenimente din program	7 pagini
Timpul și etapele implementării Programului	10 pagini
rezultate asteptate	11 pagini
Anexa nr. 1.

Program pașaport

Numele programului

Programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari” al instituției de învățământ preșcolar municipal de grădiniță de tip combinat nr. 7 a orașului Yeisk, formația municipală districtul Yeisk

Baza pentru dezvoltarea programului

Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015” (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 5 octombrie 2020 nr. 795). Hotărârea administrației formațiunii municipale raionul Yeisk din data de 20.05.2011 Nr. 441 „Cu privire la aprobarea programului țintă municipal „Dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar în raionul formațiunii municipale Yeisk” pentru anii 2011-2015” Scrisoare informativă și metodologică al Departamentului de Educație și Știință al Teritoriului Krasnodar din 07/05/2010 Nr. 47-7427/10-14 „Despre educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”.

Programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari din municipiul raionul Yeisk” pentru 2011-2015. (aprobat prin hotărârea consiliului de învățământ al administrației raionului Yeisk, protocolul nr. 2 din 12 mai 2011)

Dezvoltatorii de programe

Instituție municipală de învățământ preșcolar tip combinat grădinița nr. 7 din orașul Yeisk, formația municipală districtul Yeisk

Scopul programului

Obiectivele programului

Coordonarea activităților MDOU DSKV nr. 7 al orașului Yeisk, municipiul raion Yeisk în probleme de educație patriotică și spirituală și morală a copiilor preșcolari:

• implementarea în activități forme moderne, metode și mijloace de educație patriotică și spirituală și morală;

	crearea unui sistem de interacţiune cu familia în domeniul educaţiei spirituale şi morale.
Termenele de implementare	2011-2015
Programe interpreți de evenimente	Instituție de învățământ preșcolar municipal, grădiniță combinată Nr. 7 al orașului Yeisk formația municipală districtul Yeisk; Protopopiatul; Alte structuri sociale.
Rezultatele așteptate ale implementării programului	Ca urmare a implementării programului se așteaptă: extinderea cunoștințelor copiilor despre tradițiile statului Kuban; consolidarea instituției familiei;
Controlul implementării programului	Monitorizarea implementării programului și planului activităților principale este realizată de MDOU DSKV nr. 7 din Yeisk, districtul Yeisk.

1. Notă explicativă

A fost elaborat programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari” al instituției de învățământ preșcolar municipal de tip combinat grădinița nr. 7 din orașul Yeysk, districtul Yeisk formație municipală pentru anii 2011-2015 (denumit în continuare program) în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului (noiembrie 1989), cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 (cu modificări și completări), cu Legea federală din iunie 24, 1998 Nr. 124-FZ „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” (acum modificată la 20 iulie 2000, 22 august, 21 decembrie 2004), Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educația personală a unui cetățean al Rusiei (2009), programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”. , aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse (din data de 5.10.2010 nr. 795), Legea federală „Cu privire la libertatea de conștiință și a asociațiilor religioase”, un acord privind activitățile sociale, culturale și educaționale comune ale Departamentului de Educație și Știința Teritoriului Krasnodar și a Episcopiei Ruse Ekaterinodar biserică ortodoxă, un acord privind activitățile sociale, culturale și educaționale comune ale departamentului de educație și al protopopiatului Yeisk.

Baza dezvoltării programului este Decretul de administrare a districtului formației municipale Yeisk din 20 mai 2011. Nr. 441 „Cu privire la aprobarea programului țintă municipal „Dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar în municipiul districtul Yeisk” pentru 2011-2015”, scrisoare informativă și metodologică a Departamentului de Educație și Știință al Teritoriului Krasnodar din 07/05 /2010 Nr. 47-7427/10-14 „Cu privire la educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”, programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari din municipiul raionul Yeisk” pentru anii 2011-2015. (aprobat prin hotărârea consiliului de învățământ al administrației raionului Yeisk, protocolul nr. 2 din 12 mai 2011)

Implementarea programului va contribui la rezolvarea problemelor de formare a educației spirituale, morale și patriotice a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar, asigurarea continuității activităților educaționale la diferite niveluri ale sistemului educațional și cultural, coordonarea la nivel municipal a activității pedagogice. și activități educaționale ale diverselor instituții: instituții familiale, de învățământ și sociale: instituții familiale, de învățământ și sociale.

Programul definește principalele modalități de dezvoltare a sistemului municipal de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor, și conturează un set de măsuri care să asigure interacțiunea în procesul de educație spirituală și morală la nivel municipal al diferitelor instituții sociale. La clarificarea și ajustarea programului, este necesar să se țină cont de experiența practică existentă în implementarea programelor de educație spirituală și morală în regiunea Yeisk, precum și de caracteristicile culturale, istorice, socio-istorice ale dezvoltării regionale și municipale.

În ultimii ani, sistemul de educație spirituală a tinerei generații a fost semnificativ deformat ca urmare a crizei instituțiilor sociale de continuitate culturală, dintre care cea mai importantă este instituția de educație. Înțelegerea experienței contradictorii a reformelor din Rusia duce la necesitatea de a ridica problema securității spirituale a țării, deoarece fără o persoană, sănătatea sa spirituală, puterea mentală și morală, însuși conceptul de „viață” își pierde sensul.

Problema îmbunătățirii spirituale și morale a societății: restabilirea valorilor culturii tradiționale este atât de dificilă, încât eficacitatea soluționării acesteia poate fi asigurată doar prin acțiuni la scară largă, supuse unei abordări sistematice în cadrul municipalității. programului și programul instituției de învățământ preșcolar.

Amploarea instituției de învățământ preșcolar este optimă în implementarea întregii game de măsuri de educație și iluminare spirituală și morală. La nivelul instituțiilor de învățământ preșcolar se îmbină factorii și oportunitățile organizatorice și de mediu, datorită cărora se rezolvă problemele sociale, socio-educative și socio-pedagogice.

În acest sens, activitatea de educație spirituală, morală și patriotică include: îmbunătățirea învățământului preșcolar, un sistem de măsuri adresate familiei și copiilor preșcolari.

Ținând cont de rolul special al Bisericii Ortodoxe Ruse în procesul de dezvoltare istorică și culturală și de formare a potențialului spiritual și moral al Rusiei, implementarea procesului de educație spirituală și morală presupune respectarea principiului separării seculare. și educația religioasă, precum și unificarea eforturilor reprezentanților Protopopiatului în refacerea potențialului spiritual și moral al societății. Acest factor explică necesitatea unei strânse cooperări între instituțiile de învățământ preșcolar și reprezentanții Bisericii în rezolvarea sarcinilor programului de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari.

2. Scopul, obiectivele și direcțiile principale ale programului

Scopul programului este educarea spirituală și morală a copiilor preșcolari prin crearea unui mediu social și pedagogic axat pe valorile tradiționale culturale naționale.

Pentru a atinge acest obiectiv, sunt rezolvate următoarele sarcini:

• coordonarea activităților MDOU DSKV nr. 7 al orașului Yeisk, districtul municipal Yeisk în materie de educație patriotică și spirituală și morală a copiilor preșcolari:
• organizarea de propagandă sistematică a valorilor spirituale și patriotice;
• introducerea în activități a formelor, metodelor și mijloacelor moderne de educație patriotică și spirituală și morală;
• formarea valorilor naționale de bază, a tradițiilor naționale și spirituale;
• formarea conștiinței civice și patriotice și a conștiinței de sine a copiilor preșcolari;
• crearea unui sistem de interacțiune cu familia în domeniul educației spirituale și morale;
• implementarea unui sistem de măsuri de pregătire, educare și perfecționare a personalului didactic în domeniul educației spirituale și morale.

3. Direcțiile principale ale programului

• Studiul, generalizarea și diseminarea experienței acumulate în domeniul educației spirituale și morale în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Activitati de informare, educative si cultural-educative.
• Sprijin pedagogic pentru familii în probleme de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari.
• Educație spirituală, morală și patriotică în instituțiile de învățământ preșcolar.
• Participarea la evenimente sociale și caritabile.
• Îmbunătățirea pregătirii și pregătirii avansate a personalului pe probleme de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari.

4. Sistemul de evenimente din program

4.1. Suport normativ, legal, organizatoric și metodologic pentru implementarea programului.

Activitățile programului prevăd pregătirea și adoptarea unor documente normative, inclusiv probleme de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari.

Una dintre cele mai importante domenii ale programului este formarea fundamentelor științifice, teoretice și metodologice ale educației spirituale, morale și patriotice. Această direcție presupune mobilizarea potențialului creativ al profesorilor în rezolvarea problemelor de educație spirituală, morală și patriotică, dezvoltarea materiale didacticeși recomandări cu justificare pentru modalități eficiente de introducere a copiilor preșcolari în valorile spirituale și morale, patriotism, formarea unui comportament pozitiv și a atitudinii față de lume (Anexa nr. 1).

Sistemul de măsuri organizatorice pentru asigurarea implementării programului presupune crearea în instituția de învățământ preșcolar a unui grup de creație conform acestui program „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari” al instituției de învățământ preșcolar municipal de grădiniță de tip combinat. Nr. 7 al orașului Yeisk, formația municipală districtul Yeisk pentru 2011-2015.

Se așteaptă ca echipa de creație să efectueze lucrări analitice, să clarifice și să perfecționeze conținutul, precum și să gestioneze programul.

4.2. Activitati de informare, educative si cultural-educative.

Programul implică activități de informare pentru a familiariza părinții cu programul, scopurile, obiectivele, conținutul și progresul implementării acestuia.

Printre activitățile educaționale planificate: organizarea de consultări pe tema educației patriotice, implicarea cadrelor didactice, a clerului și a reprezentanților publici în discutarea problemelor.

Direcția culturală și educațională a programului presupune desfășurarea de evenimente și sărbători cu caracter spiritual, moral și patriotic în instituția de învățământ preșcolar.

4.3. Sprijin pedagogic pentru familii în probleme de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor

Printre măsurile de rezolvare a acestei probleme a programului, se preconizează desfășurarea activității în instituția de învățământ preșcolar pentru educarea familiilor în probleme de educație spirituală, morală și patriotică, reînvierea modului tradițional de viață de familie și dezvoltarea relațiilor de familie bazate pe limba rusă. tradiții spirituale, culturale și istorice.

Implementarea programului presupune două etape în lucrul cu familiile:

Educational;

Etapa organizării activităților comune ale familiilor.

Etapa educaționalăpresupune desfășurarea de consultări și prelegeri separate pentru părinți pe probleme de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari cu implicarea doctorilor, profesorilor și clerului ca lectori.

Educarea părinților presupune publicarea materialelor tipărite.

Etapa organizării activităților comune ale familiilor presupune:

• organizarea camerelor de zi de familie;
• efectuarea vacanțe în familie calendar laic și bisericesc cu participarea comună a părinților și copiilor la pregătirea și implementarea acestora;
• îmbogățirea petrecerii timpului liber comun al părinților și copiilor cu excursii.

4 .4. Evenimente sociale și caritabile

Secțiunea „Acțiuni sociale și caritabile” prevede o serie de evenimente care vizează dezvoltarea milei și carității. Aceste evenimente includ participarea la diverse evenimente și decenii de caritate: „Nu există copii altora”, „Veterani”, „Rădăcinile noastre”, „Grăbește-te să faci bine”, etc.

4.5. Îmbunătățirea pregătirii și pregătirii avansate a personalului pe probleme de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari.

În fazele inițiale ale implementării programului, se preconizează identificarea măsurilor de pregătire, educare și formare avansată a personalului în problema educației spirituale, morale și patriotice a copiilor preșcolari, care vizează dezvoltarea unor abordări unificate în organizarea spirituală și morală. educaţie.

Este planificat ca MDOU să participe la conferințe pedagogice științifice și practice ale orașului, seminarii, „ mese rotunde» pe probleme de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari, cu implicarea reprezentanților clerului, ai comunității de părinți și ai organizațiilor publice. Este planificat ca MDOU să participe la o serie de manifestări deschise pe tema spirituală, morală și patriotică educația copiilor preșcolari.

4.6. Mecanismul de implementare a programului

Mecanismul de implementare a programului ține cont de formele și metodele de educație și educație spirituală și morală în instituțiile de învățământ preșcolar.

La implementarea programului participă următoarele structuri:

• Protopopiatul regiunii Yeisk,
• UOA MO districtul Yeisk,
• IMC al sistemului educațional districtul Yeisk,
• MDOU DSKV nr. 7 districtul municipal Yeisk districtul Yeisk,
• asociaţii creative de profesori.

Pentru atingerea scopului programului, este necesară îndeplinirea sarcinilor atribuite prin implementarea principalelor activități ale programului pentru perioada 2011-2015. Lista activităților principale ale programului este dată în planul evenimentului.

Executorul direct al programului este MDOU DSKV nr. 7 din Yeisk, districtul Yeisk. MDOU oferă informații despre implementarea activităților programului în districtul UOA MO Yeisk, le reflectă în rapoartele publice ale MDOU, le acoperă pe site-ul MDOU și în mass-media.

4.7. Timpul și etapele implementării programului

Programul va fi implementat în trei etape.

În prima etapă (2011), este planificată crearea și aprobarea unui cadru de reglementare.

A doua etapă (2012-2014) este dezvoltarea tehnologiilor inovatoare care asigură sistematizarea și promovarea valorilor spirituale și patriotice.

A treia etapă (2015) prevede finalizarea implementării activităților programului, evaluarea eficacității programului și a activităților instituției de învățământ preșcolar.

4.8. Rezultatele așteptate ale implementării programului

Fiecare dintre domeniile programului ar trebui să asigure formarea și acceptarea de către preșcolari a valorilor adecvate, experiența de înțelegere emoțională și bazată pe valori a realității, nevoia de empatie și responsabilitatea pentru acțiunile lor.

Conținutul programului contribuie la extinderea unui spațiu educațional unificat, care oferă oportunități ample de implementare a unor abordări inovatoare de construcție. proces educațional, formarea la copii a unor calități sociale pozitive care contribuie la dezvoltarea morală și culturală a individului. Ca urmare a implementării programului se așteaptă:

• conștientizarea de sine ca cetățean al Rusiei pe baza adoptării valorilor morale naționale comune;
• dezvoltarea sentimentului de patriotism și solidaritate civică;
• formarea la preșcolari a respectului pentru patria lor, Kuban;
• extinderea cunoștințelor copiilor despre tradițiile statului Kuban;
• introducerea copiilor preșcolari în originile culturii ortodoxe;
• continuitatea spirituală, culturală și socială a generațiilor;
• consolidarea instituției familiei;
• revigorarea și păstrarea tradițiilor spirituale și morale ale educației familiale;
• dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre valoarea sănătății fizice și spirituale;
• creşterea nivelului spiritual şi moral al copiilor preşcolari.

Anexa nr. 1.

Specificul condițiilor național-culturale, demografice, climatice în care se desfășoară procesul educațional.

Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar ia în considerare condițiile climatice ale teritoriului Krasnodar - regiunea de sud a țării, caracteristicile demografice - cererea populației pentru servicii preșcolare institutii de invatamant depășește ofertele pieței educaționale, valorile naționale, culturale și istorice ale Kubanului. Locația geografică a orașului Yeisk pe coasta Mării Azov calde și în partea de nord-est a Teritoriului Krasnoda îi confruntă pe profesori cu nevoia de a ajusta conținutul programului. manuale metodologice, recomandat de programul aproximativ de învățământ general de bază „De la naștere până la școală”, pe arie de învățământ „ Cultură fizică", "Cogniție - o imagine holistică a lumii", "Munca", "Siguranță".

Educația patriotică și spirituală și morală trebuie să fie cuprinzătoare, realizată în viața de zi cu zi și integrată în toate domeniile educaționale. În același timp, procesul educațional trebuie să se desfășoare într-un mediu de dezvoltare organizat corespunzător. Atunci când se creează un mini-muzeu în instituția noastră, este necesar să ne gândim (cu un număr limitat de spații) unde vor fi plasate și depozitate mostre originale - exponate ale vieții antice Kuban, lucrări pentru copii. Interesul emergent al copiilor de a colecta „obiecte de frumusețe” este unul dintre indicatorii activității estetice a copilului.

Principalele domenii de activitate ale mini-muzeului: colectarea de exponate și materiale despre istoria locală; studierea materialului colectat, amplasarea, depozitarea acestuia; crearea de expoziții staționare și itinerante;

desfășurarea de cursuri - adunări, cursuri - excursii în istoria lucrurilor individuale și a vieții tradiționale în general, cursuri - spectacole, excursii pentru copii, părinți și oaspeți ai instituției preșcolare.

ideile inițiale de natură socială și includerea copiilor în sistemul de relații sociale prin rezolvarea următoarelor probleme:

• formarea ideilor primare de valori culturale - istorice și spirituale - morale, obiceiuri și tradiții în Kuban;
• introducere în tradițiile sărbătorilor și sărbătorilor populare: Crăciun, Paște, Treime, Ziua Mărului, Mijlocire.

Pentru implementarea conținutului de istorie locală al Programului, a fost elaborată o schemă de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar privind istoria locală și educația spirituală și morală.

Scopul programului:

Sarcini:

1. Pentru a oferi copiilor cunoștințe despre orașul lor natal: istorie, simboluri, atracții, facilități industriale, daunele și beneficiile lor, situația de mediu din oraș, orașul stațiune.
2. Introduceți numele celor care au întemeiat și au glorificat orașul.
3. Extindeți cunoștințele copiilor despre flora și fauna orașului Yeisk, Teritoriul Krasnodar. Introducerea fenomenelor care au loc în mediu.
4. Învață să lucrezi cu o hartă a Teritoriului Krasnodar, să identifici râurile, Mările Negre și Azov folosind semne convenționale,

munți, găsiți orașele Yeysk, Krasnodar și 4-5 orașe din Teritoriul Krasnodar.

1. Introduceți copiilor Mările Negre și Azov, locația lor pe hartă și unicitatea lor.
2. Să cultivi dragostea pentru orașul natal, regiunea, abilitatea de a vedea frumusețea și de a fi mândru de ea.
3. Pentru a prezenta lucrările poeților, scriitorilor, artiștilor, compozitorilor Yeisk și Kuban.
4. Formă cultura ecologica copiii și părinții lor au dorința de a participa la activități de protecție a mediului.

Ipoteză: Trăind în orașul Yeysk, pe teritoriul locurilor unice, nu numai că nu le vizităm, dar și știm puțin despre ele. În timpul implementării programului, copiii vor dobândi cunoștințe despre istoria orașului și a regiunii, simboluri, atracții, vor cunoaște numele celor care au fondat și au glorificat orașul, vor începe să manifeste interes pentru evenimentele din viață și să-și reflecte impresiile în activități productive, adică putem presupune că scopul și obiectivele programului nostru vor fi îndeplinite.

Specificul condițiilor național-culturale, demografice, climatice,

în care se desfăşoară procesul educaţional.

Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar ia în considerare, de asemenea, condițiile climatice ale Teritoriului Krasnodar - regiunea de sud a țării, caracteristicile demografice - cererea populației pentru serviciile instituțiilor de învățământ preșcolar depășește oferta pieței educaționale, nivelul național. , valorile culturale și istorice ale Kubanului. Locația geografică a orașului Yeisk pe coasta Mării Azov calde și pe teritoriul părții de nord-est a Teritoriului Krasnodar îi confruntă pe profesori cu nevoia de a ajusta conținutul programului de mijloace didactice recomandate de educația generală de bază aproximativă. programul „De la naștere la școală”, în domeniile educaționale „Cultură fizică”, „Cogniție” – o imagine holistică a lumii”, „Munca”, „Siguranță”.

Educația patriotică și spirituală și morală trebuie să fie cuprinzătoare, realizată în viața de zi cu zi și integrată în toate domeniile educaționale. În același timp, procesul educațional trebuie să se desfășoare într-un mediu de dezvoltare organizat corespunzător. Atunci când se creează un mini-muzeu într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se gândească (cu un număr limitat de spații) unde vor fi plasate și depozitate mostre originale - exponate ale vieții antice Kuban, lucrări pentru copii. Interesul emergent al copiilor de a colecta „obiecte de frumusețe” este unul dintre indicatorii activității estetice a copilului.

Principalele domenii de activitate ale mini-muzeului:

· colecție de exponate și materiale despre istoria locală;

· studiul materialului colectat, amplasarea, depozitarea acestuia;

· realizarea de expoziţii staţionare şi itinerante;

· desfășurarea de cursuri - adunări, cursuri - excursii în istoria lucrurilor individuale și a vieții tradiționale în general, cursuri - spectacole, excursii pentru copii, părinți și oaspeți ai instituției preșcolare.

introducere în istoria apariției orașului, regiunii natale;

cunoștință cu compatrioți celebri și oameni care au glorificat Yeisk, regiunea Krasnodar;

formarea de idei despre obiectivele orașului natal (cartierul), simbolurile sale de stat;

cultivarea dragostei pentru casă, familie, respect pentru părinți și munca lor;

formarea și dezvoltarea interesului cognitiv pentru arta populară și lumea meșteșugurilor din țara natală;

formarea de idei despre flora și fauna ținutului natal;

familiarizarea cu harta regiunii Krasnodar, orașul, districtul dvs.;

formarea ideilor istorice primare despre familie în Kuban (compoziția, rudenia și relațiile sale, distribuția responsabilităților familiale, tradiții etc.);

formarea ideilor primare despre societate (societatea imediată și locul copilului în ea);

formarea ideilor primare de valori culturale - istorice și spirituale - morale, obiceiuri și tradiții în Kuban;

introducere în tradițiile festivităților și sărbătorilor populare: Crăciunul, Maslenița, Paștele, Salvarea merelor, Mijlocirea.

Pentru implementarea conținutului de istorie locală al Programului, la instituția de învățământ preșcolar a fost elaborată o schemă de lucru pentru istorie locală și educație spirituală și morală.

Scopul programului: oferiți copiilor cunoștințe despre orașul și regiunea lor natală, dezvoltați un sentiment de mândrie în regiune, dorința de a o păstra curată și frumoasă.

Sarcini:

1. Oferiți copiilor cunoștințe despre orașul lor natal: istorie, simboluri, atracții, facilități industriale, daunele și beneficiile lor, situația de mediu din oraș, orașul stațiune.

2. Introduceți numele celor care au întemeiat și au proslăvit orașul.

3. Extindeți cunoștințele copiilor despre flora și fauna orașului Yeisk, Teritoriul Krasnodar. Introducerea fenomenelor care au loc în mediu.

4. Învățați să lucrați cu o hartă a Teritoriului Krasnodar, identificați râurile, Mările Negre și Azov, munții prin semne convenționale, găsiți orașele Yeysk, Krasnodar și 4-5 orașe din Teritoriul Krasnodar.

5. Introduceți copiilor Mările Negre și Azov, locația lor pe hartă și unicitatea lor.

6. Cultivați dragostea pentru orașul natal, regiunea, abilitatea de a vedea frumusețea și de a fi mândru de ea.

7. Introduceți lucrările poeților, scriitorilor, artiștilor, compozitorilor Yeisk și Kuban.

8. Formarea unei culturi a mediului în rândul copiilor și al părinților acestora, dorința de a participa la activități de protecție a mediului.

Ipoteză: Trăind în orașul Yeysk, pe teritoriul locurilor unice, nu numai că nu le vizităm, dar și știm puțin despre ele. În timpul implementării programului, copiii vor dobândi cunoștințe despre istoria orașului și a regiunii, simboluri, atracții, vor cunoaște numele celor care au fondat și au glorificat orașul, vor începe să manifeste interes pentru evenimentele din viață și să-și reflecte impresiile în activități productive, adică putem presupune că scopul și obiectivele proiectului nostru vor fi îndeplinite.

Structura procesului de învățământ presupune că acesta acoperă întregul conținut, care este axat pe educația spirituală, morală, estetică și dezvoltarea generală a copiilor preșcolari, iar cunoștințele, aptitudinile și abilitățile sunt doar un mijloc de educație. Conținutul educațional pe care îl folosim presupune cufundarea copilului în cultura națională (literatură, artă, viață, tradiții) cu o atenție indispensabilă a caracteristicilor etnoculturale ale regiunii Krasnodar.

„Casa mea este familia” (al treilea an de viață);

„Casa mea este familia mea, grădinița, orașul Yeisk” (al 4-lea an de viață);

„Casa mea este familia mea, orașul Yeisk, Teritoriul Krasnodar” (al 5-lea an de viață);

„Casa mea este familia mea, orașul Yeisk, Teritoriul Krasnodar, Rusia” (6-7 ani de viață).

Sarcinile de mai sus sunt implementate în procesul pedagogic al grădiniței în forme organizate (cursuri, conversații, studiouri, vacanțe, divertisment), precum și în rutina zilnică și activitățile independente ale copiilor. În conținut proces pedagogic Se acordă prioritate culturii naționale (artă, viața de zi cu zi, comunicare) și sărbătorilor calendaristice naționale.

Schemă de implementare a materialului de istorie locală prin integrare în domeniile educaționale.

Zonele educaționale	Activități
Integrarea materialului de istorie locală în activități comune cu un profesor.
„Cogniție”	Evenimente educaționale: „Cunoaștere cu munca locuitorilor din mediul rural”, „Excursie în sat”, „Cunoaștere cu istoria regiunii Krasnodar”, „Cum a crescut o cămașă pe un câmp”, „Întâlniri cu bunica Marfa”, „A noastră Regiunea Kuban”, „Pentru ce este faimos orașul” Yeisk”, „Tradițiile și viața cazacilor Kuban” Conversații: „Orașul meu de pe Marea Azov”, „Pe străzile orașului”, „Marea Azov este o stațiune de sănătate a Kubanului”, „Lumea florei a țării natale”, „Animale lumea Kubanului”, „Întreprinderile orașului natal”, „Mările și râurile mari ale Kubanului”, „Oamenii din Kuban”, „Călătorii în orașele Kuban”, „Cartea roșie a teritoriului Krasnodar”. Divertisment tematic despre istoria, tradițiile, cultura, viața și natura pământului natal. Jocuri didactice: „Din ce copac este frunza?”, „Ghicește gustul”, „Găzduire minunată”, „Părți ale copacului”, „Al cui cioc”, „Muște, sare, înoată”, „Vârfuri - rădăcini”, „Ai cui pui”, „Ce se mănâncă crud, ce se gătește”, „Cine locuiește unde”, „Fiecare pasăre la locul ei”, „Ce este în neregulă”, „Când se întâmplă asta”, „Casa cui?”, „ Lanțuri trofice”, „Să alergi la copacul numit”, „Ce crește în țara ta natală”, „Adună recolta”, „Cine este cel ciudat”, „Găsiți animalele din regiunea noastră”, „Când face asta se întâmplă”, „Poiana cu ciuperci”, „Cine trăiește în mare”, „Cui, ce este necesar pentru muncă”, „Să populăm Marea Azov”, „Aflați unde sunt”, „Unde a făcut de unde vine pâinea?”
"Muncă"	„Debarcarea forței de muncă” a copiilor și părinților (plantarea arborilor și arbuștilor, tăierea, munca în grădină). Realizarea de hrănitoare și căsuțe pentru păsări. Clădiri de nisip (vara). Sarcina de vară: colectați un erbar de plante Kuban. Muncă manuală: meșteșuguri din materiale naturale, acumulare de material pentru modelele „Kuban Compound”, „ Lumea submarină Marea Azov”, „Țara mea de stepă”
„creativitate artistică”	Creativitate tematică: „Animale, păsări, plante din Kuban”, „Recolta din Kuban”, „Construirea unei case”, „În port”, „Vază cu spiculețe”, „Coș cu produse de pâine”, „Orașul nostru”, „ Grădinile înflorite din Kuban”, „Străzile orașului meu natal”, „Unde am fost în vacanță”, „Desen costume naţionale Kuban", "Vreau să desenez despre lucruri bune" Creați albume și urmăriți ilustrații, cărți poștale despre orașul și regiunea dvs. natală. Introduceți artele decorative și aplicate din Kuban: broderie Kuban, forjare, răchită, păpuși răsucite, pictura Petrikov, arta ceramică. Prezentați opera artiștilor Yeisk: Fedin,
"Siguranță"	Respectarea regulilor de bază de comportament organizat în grădiniță, comportament pe străzile orașului și în transport și trafic. Distingeți și denumiți tipurile de transport comune în oraș, explicați scopul acestora. Cunoașteți și respectați regulile de bază de comportament în natură: modalități de a interacționa în siguranță cu plantele și animalele; comportament sigur pe mare vara și în timpul înghețului. Urmați regulile de conduită în în locuri publice, precum și în situații care pun viața în pericol Cunoașteți și urmați un comportament sigur în conformitate cu condițiile meteorologice: perioada de iarna– gheata; furtuni de vară și averse de grindină.
"Sănătate" și „Educație fizică”	Jocuri ale popoarelor din Kuban „Kubanka”, „Dărâmați pălăria”, „Milchanka”, „Golden Gate”, „Ferbinte - rece”, „Miere și zahăr” Conversații: „Obișnuințe bune”, „Acupresura”, „Ceai vindecător”, „Prim ajutor pentru soare și insolație” Ziua Sănătății, sărbători sportive, divertisment.
"Socializare"	Întâlniri cu oameni interesanți ai orașului. Excursii prin orasul natal, in parc, biblioteca pentru copii. Vizitarea expozițiilor artiștilor din oraș. Organizarea unui colț de istorie locală în grupe de vârstă preșcolară senior. Jocuri de rol: „Pompieri”, „Apărătorii patriei”, „Excursii la muzeu”, „Tururi ale orașului”.
„Comunicare”, „Citește ficțiune”	Povești creative: „Orașul în care locuiesc”, „Orașul viitorului”. Compilarea unui basm ecologic despre orașul Yeisk, Marea Azov, ghicitori despre păsări și plante. Crearea de cuvinte între copii și părinți: scrieți poezii, un basm despre orașul Yeisk. Învățarea proverbelor și a zicătorilor, a poeziilor. Jocuri de vorbire ale popoarelor din Kuban. Citirea lucrărilor poeților și scriitorilor din Yeisk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvireva,
"Muzică"	Sărbători: „Țara natală din Kuban”, „Ce știm despre țara noastră natală”, „Păsări în Kuban”, „Toamna în Kuban”. Divertisment: „Cunoaștere cu opera compozitorului, director artistic al Corului de cazaci de stat Kuban V. G. Zakharchenko”, „Opera poetului Yeisk A. G. Matsoyan”, „Învăța-mă să cânt”, „Învață melodia”, „Voci populare instrumente”. Învățarea și ascultarea de poezii și cântece despre Yeisk, regiunea Krasnodar. Designul folderului „Cântece și poezii despre Yeisk” Sărbători populare în Kuban - Colinde de Crăciun, Maslenitsa, Paște în familia Kuban, Spa-uri Apple, Mijlocire.

Baza pentru planificarea educației spirituale și morale în instituție preșcolară trebuie să fie sărbători. Sărbătoarea, fiind un element tradițional al vieții populare, include tradițiile populare, naționale și religioase ale regiunii.

Fiecare sărbătoare are propriile tradiții, caracteristice zonei noastre. Tradițiile sunt unul dintre principalele mecanisme de acumulare, conservare și dezvoltare a culturii. Cel mai bun lucru pe care oamenii reușesc să-l creeze (un cuvânt potrivit, un joc nou, formă frumoasă comunicare etc.), se străduiesc să păstreze, iar pentru aceasta se repetă din nou și din nou, îi aprobă și îi susțin pe alții în acest sens, în special pe generația lor mai tânără.

Regiunea Krasnodar a fost mult timp o regiune agricolă. Dragostea pentru pământ, sentimentul etern de devotament față de acesta și responsabilitatea față de ea, cunoașterea fenomenelor naturale, care întăresc în mare măsură eforturile mâinilor țărănești, rămân fundamentul spiritual și moral fără de care nu există o adevărată cultură a agriculturii. Înțelepciunea oamenilor este încorporată în calendarul agricol popular rusesc, iar astăzi o cunoaștere interesată și atentă cu calendarul agricol popular va deveni un dialog confidențial între generația tânără actuală care intră în viață cu strămoșii lor îndepărtați și apropiați, va deveni spiritualul axă care leagă trecutul și viitorul, va asigura un copil organic intrare în lumea naturii și a culturii din țara natală.

Pe baza calendarului agricol popular rusesc, instituția preșcolară își întocmește propriul calendar de sărbători. Sărbătorile populare din calendar reprezintă o oportunitate unică pentru copii și adulți de a se scufunda anual în lumea acelorași cântece, dansuri, ritualuri și jocuri populare. Sărbătorile permit, într-o activitate distractivă, captivantă, în concordanță cu vârsta copiilor, să devină participanți fezabil la un eveniment comun și pregătirea pentru acesta, să stăpânească un repertoriu larg de cântece populare, cântece și rime de numărare.

„Caracterul național” al sărbătorii, adică participarea tuturor oamenilor, tineri și bătrâni, permite natural stăpânește experiența spirituală a oamenilor lor: copiii mai mari, adulții transmit copiilor ceea ce au învățat, au grijă de ei, trecând treptat de la spectacol la acțiuni active, copiii stăpânesc din ce în ce mai mult material complex Imitându-și bătrânii, aceștia dobândesc abilități de comunicare.

Copiii și adulții se pregătesc de sărbătoarea calendaristică pentru o anumită perioadă: învață cântece, cântece, joacă dansuri rotunde, se familiarizează cu ritualuri, sensul lor în viața umană, obiecte de uz casnic etc. O condiție importantă pentru înțelegerea culturii populare este legătura cu modernitatea, cu viața copilului de astăzi.

Dar sărbătorile calendaristice nu sunt doar un rezultat unic al muncii desfășurate cu copiii privind stăpânirea materialului folclor, un factor puternic de impact pozitiv asupra sferei emoționale a copilului, dar și o oportunitate de a-și arăta abilitățile creative în orice tip de activitate de alegerea lor și la orice nivel, fără încărcări fizice și psihologice inutile

Sărbătorile calendaristice naționale se țin anual împreună cu adulții (profesori și părinți) și copii, de obicei pe stradă, după un singur scenariu. Doar ponderea copiilor în ei se modifică în funcție de vârstă. Copiii sunt introduși în diferitele stiluri de comunicare ale diferitelor clase: oameni de rând și nobilime. Pune bazele unui comportament politicos în diverse situatii de viata, precum și modalități de a stabili o interacțiune umană cu colegii și copiii de diferite vârste, cu adulti.

Calendarul popular pentru copii aproximativ.

Planificarea muncii integrate pentru familiarizarea copiilor cu cultura festivă rusă

Sărbători populare de toamnă

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Să consolideze imaginea colectivă a sărbătorilor de toamnă; numele lunilor de toamnă; actiuni rituale care insotesc celebrarea sarbatorilor de toamna. Conținutul programului. Introduceți copiii în conceptele de „vara indiană”, „Pokrov”; cu semne de toamnă, proverbe și zicători ale poporului rus.
	N. Sladkov „Toamna este în prag”; I. Sokolov-Mikitov „Frunze care cad”; A. Tvardovsky „Pădurea în toamnă”; Rusă poveste populara„Șapte Simeoni - șapte muncitori”, arr. I. Karnaukhova; A. Pușkin „Cerul deja respira toamna” (din poemul „Eugene Onegin”), „Timp trist! Farmecul ochilor” (din poezia „Toamna”); A. Maikov „Toamna”; M. Mihailov „Conacele forestiere”; L. Tolstoi „Ce rouă se întâmplă pe iarbă”; M. Prishvin „Ultimele ciuperci”, „Păsări și frunze”; K. Paustovsky „La revedere verii”; G. Skrebitsky „Patru anotimpuri”.
Creativitate artistică	Dezvoltarea creativității productive: Desen peisaje de toamnă, imagini de toamnă. Desenând din viață sau dintr-o idee de legume și fructe de toamnă, flori de toamnă. Desenați conform planului pentru a transmite impresii și a consolida ideile copiilor despre conținutul sărbătorilor populare de toamnă. Bazându-se pe temele „Cum a schimbat toamna natura”, „Naturile moarte de toamnă”. Lucrare colectivă „Fanteziile toamnei”, „Toamna în opere de artă”.
	A. Karneev „Adunări pentru coroană”; K. Lebedev „Nunta boierească”; V. Rybinsky „Mireasa este eliberată coroanei”; I. Pryanishnikov „Întoarcerea de la târg”; K. Trutovsky „În drum spre târg”; A. Akimov „Binecuvântarea în timpul conspirației unei nunți țărănești”; S. Kolesnikov „Înlăturarea paielor”; L. Popov „Toamna târzie” („În spatele tufișului”); S. Vinogradov „Pe treier”; I. Levitan „Toamna de aur”, „Toamna de aur. Slobodka"; I. Shishkin „Secara”.
Muzică	R. Schumann „Cântec popular”, „Țăran vesel”, „Cântecul secerătorilor”, „Cântec de sat” din ciclul muzical „Album pentru tineret”; P. Ceaikovski „septembrie. Hunt”, „Octombrie. Cântecul toamnei”, „noiembrie. Pe troica” din seria „Anotimpuri”; A. Vivaldi „Toamna”, op. 8, nr. 3 (concert în fa major), „Cântece rurale ale itanilor”, „Vânătoare”, „Feeing Beast”, „Pistoale și câini” din ciclul „Cele patru anotimpuri”; A. Lyadov „Ploaie, ploaie”, „Chemând ploaie”; D. Kabalevsky „Ploaia tristă”; T. Popa-tenko „Frunze care cad”; M. Krasev „Cad frunzele”; S. Maykopar „Toamna”, „Norii plutesc”; Ts. Cui „Toamna”; G. Sviridov „Ploaie”; T. Zakharyin „Ploaia de toamnă”.
	Ascultând cântece populare: „Îți cânt un cântec”, „Seceri de aur” (miiște), „Zhito a secerat” (prezhinochnaya), „O, da, mama mea dragă” (mireasă plângând), „Ne vom căsători cu un țânțar ” (comic) . Culorile de toamnă în muzică. Toamna de aur - dansabilitate, prospețime a sunetului, bucurie, sonoritate. Toamna târzie - intonație plictisitoare, tristă, plângătoare. Cânt: cântece populare - „Pistrui-toamnă” (mieste), „Ca în atelierul nostru” (piesă de teatru), „Hei băieți, nu fiți timizi” (muncă), „În deal, în nou” (nunta) . Conversație-concert tematic „Toamna”, „Culorile toamnei în muzică”. Dramatizarea cântecelor populare: „Leap-hop”, „Sunteți gâște, gâște”; „Doi cocoși”, „Vircă vicleană”, „Vaca”, „Ca într-o pădure mică”, „Ca sub poarta noastră”, „Ca capra noastră”, „Macara”, „Ne vom căsători cu un țânțar”, „O, da, suntem păpuși de cuibărit”, „Mahonya”, „Ca Dunya noastră”. Dansuri rotunde: „Rowanushka-frumusețe”, „Semăn, suflă roua” (dans rotund ornamental de nuntă).
Comunicare	Memorarea poeziilor: A. Pleshcheev „A venit toamna”, „Poza plictisitoare”; K. Balmont „Toamna”; I. Bunin „Pădurea este ca un turn pictat”; N. Nekrasov „Green Noise”; A. Maikov „Îmi place cărarea pădurii”; F. Tyutchev „Frunze”; V. Berestov „Coș”. Conversație despre pictura de I. Hrutsky „Flori și fructe”. Excursii de toamnă în natură cu scopul de a întări înțelegerea copiilor asupra integrității existenței umane și a naturii.
Cultură fizică	Jocuri și concursuri de toamnă: „Oale”; „Cine este mai puternic”; "Carusel"; "Confuz"; "Trage"; "Trage împinge." Jocuri adunări de toamnă- jocuri distractive: „Telefon spart”; "Grădinar"; „Pământ, apă, cer”; "Tăcut"; „Capra, capra, unde este stăpâna ta?” Jocuri de ghicitori: Vopsele; „Bunicul Sysoy”; „Conducătorul”; "Cercuri" Jocuri de imitație: „Maimuțe”; „Snitch”; "Poștă"; „Re-lims”; "Navă." Jocuri cu capcană: „Vrăjitorii”; „Turniquet în cerc”; "Scaun fierbinte" „Coada și capul”; „Capcane”; "Poarta de Aur"; „Bunicul”; "Lumini intermitente."

Sărbători populare de iarnă

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Oferă copiilor o idee despre sărbătorile naționale de iarnă: Crăciun, Ziua de Crăciun, Bobotează, Adio iernii - Maslenitsa. Conținutul programului.Dați copiilor cunoștințele că multe lucruri în viață își au începutul; anul are și un început, este un fel de zi de naștere pe care oamenii o sărbătoresc împreună; Aceasta este o bucurie comună, distracție, o speranță comună pentru o viață prosperă în noul an. Introduceți conceptul de Ajunul Crăciunului și conținutul sărbătorii de Crăciun, sensul acesteia. Introduceți copiii în ritualul colindării. Spune-ne cum ne distram în perioada dintre Crăciun și Bobotează, numită Christmastide. 18 ianuarie - ultima ghicitoare de Crăciun. Introduceți copiilor ultima vacanță de iarnă Maslenitsa - una dintre cele mai distractive, zgomotoase și răutăcioase sărbători populare. Este dedicat Soarelui și încheie perioada sărbătorilor de iarnă.
Citirea ficțiunii	A. Maykov „Cantic de leagăn”; V. Odoevski „Moroz Ivanovici”; S. Marshak „Doisprezece luni”; S. Yesenin „Iarna cântă”; F. Tyutchev „Vrăjitoarea în timpul iernii”; L. Tolstoi „M-am plimbat prin pădure”; A. Fet „Ce seară”; M. Klokova „Părintele Îngheț” (abreviat); D. Mamin-Sibiryak „Povestea iepurelui curajos”; „Gât gri”; P. Bazhov „Copita de argint”; A. Pușkin „Iarnă! Ţăranul este triumfător” (din poezia „Eugene Onegin”); Basmul popular rusesc „La comanda stiucii”; N. Marikhin „Polinirea însorită”; G. Skrebitsky „Patru anotimpuri”; V. Bianchi „ianuarie”; S. Marshak „După vacanță” (poezii despre copacul de Anul Nou); A. Bărbați „Lumina lumii” (capitolul „Crăciun”); L. Medvedev „În Ajunul Crăciunului”; N. Hvostov „Ajunul Crăciunului în pădure”; G. Heine „Bradul lui Dumnezeu”; A. Pleshcheev „Pomul de Crăciun la școală”; B. Pasternak „Steaua de Crăciun”; O. Efremova „Nașterea lui Hristos”; N. Gogol „Kolyada”.
Creativitate artistică	Creativitatea productivă a copiilor: de fabricație Jucării de Anul Nou. Desen subiect din viața unei ramuri de molid cu decorațiuni de Crăciun. Desenând pe temele „Seara de iarnă”, „Prima zăpadă”. A face cunoștință căi diferite alcătuind nuanțe ale unei game de „iarna” reci. Performanţă lucru in echipa pe tema „Distracție de iarnă”. Realizarea de păpuși pentru teatrul „Nașterea Nașterii de Crăciun”. Realizarea măștilor pentru ritualuri de colindat. Desen tematic bazat pe familiaritatea cu miniaturi de lac Palekh pe subiecte legate de sarbatori de iarna. Faceți cadouri pentru părinți și prieteni. Lucrare colectivă-colaj „Ferbările Maslenița”. Desen, aplicare conform planului „Ce s-a amintit cel mai mult din sărbătorile populare de iarnă”. Realizarea de felicitări festive de Crăciun.
	Introducere în artele plastice: N. Pimonenko „ghicirea Yuletide”; K. Bryullov „Fortune Svetlana”; S. Skircello „Găzduirea ghicitului de Yuletide. Ghicitoare cu oglindă”; A. Vasnețov „Găsirea de ghicire pe cărți”; S. Ivanov „Maslenița”; A. Kivshenko „Colinde” (ilustrare pentru povestea lui Gogol „Noaptea de dinainte de Crăciun”); I. Kramskoy „ghicirea Yuletidei”; B. Kustodiev „Târg”, „Balagans”, „Carusel”, „Maslenitsa”; N. Leonov „Maslenița”; V. Makovsky „Cabine în Piața Amiralității în timpul Masleniței”; V. Surikov „Luarea orașului de zăpadă”; S. Zhivotovsky „Grocirea Yuletide în vremuri”; K. Trutovsky „Colinde”; P. Kaverznev „Mummers”; „Patina pe gheață pe munte”; E. Solntsev „Găcirea ghicirii”; P. Sokolov „Troica iarna”; A. Ryabushkin „Călare pe o roată pe Maslenitsa”; V. Maksimov „Poveștile bunicii”; I. Aivazovsky „Caruta în stepă iarna”; V. Polenov „Iarna. Imochens”; „Ziua gri. Maslenița”; A. Savrasov „Peisaj de iarnă”.
Muzică	Auz: P. Ceaikovski „Rugăciunea de dimineață”, „Dimineața de iarnă”, „Kamarinskaya” din ciclul „Albumul copiilor”; "Ianuarie. La Kamenka”, „Februarie. Maslenitsa”, „Decembrie. Christmastide” din seria „Anotimpuri”; A. Vivaldi „Iarna”, op. 8, nr. 4 (concert în fa minor); „Vânt îngrozitor”, „Alergare și ciocăni de frig”, „Vânturi”, „Patina pe gheață”, „Călărit liniștit și atent” din ciclul „Cele patru anotimpuri”; N. Rimski-Korsakov, muzică din opera „Crăiasa Zăpezii”; „Deschiderea lui Maslenitsa”, „Dansul bufonilor”; M. Glinka „Kamarinskaya”; I. Muzică Stravinsky din baletul „Petrushka”: „Rusă”, „La Pătrunjel”, „Fărbători populare pe Maslenaya”; S. Prokofiev „Dimineața”; R. Schumann „Iarna”, „Părintele Îngheț”; W. Mozart „Sună clopotele”; Ts. Cui „Iarna”; V. Agafonnikov „Sania cu clopote”; V. Suslin „Menuet decorațiuni de Crăciun"; A. Khachaturyan „Povestea de seară”; M. Krutitsky „Iarna”. P. Ceaikovski „Dansul fulgilor de nea” din baletul „Spărgătorul de nuci”. Cântece populare: „Zimushka, iarnă, ai venit”, „Oh, da, Maslenitsa”, „Goat-dereza”, „În camera de sus” (dans), „Brooms” (comic). Învățând colinde.

Sărbători populare de primăvară

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Introduceți copiii în perioada agrară de primăvară a vieții poporului Kuban. Conținutul programului.Faceți cunoștință copiilor cu primul festival popular de primăvară „Magpies” (sosirea păsărilor). Dă-ți o idee despre sărbătorile ortodoxe de primăvară de Buna Vestire, Duminica Floriilor, Paști. Pentru a introduce copiii în tradiția de a face ouă de Paște (pictate Ouă de Paște). Faceți cunoștință copiilor cu tradițiile și ritualurile care au loc în Duminica Floriilor.
Citirea ficțiunii	F. Tyutchev „Ape de izvor”; V. Jukovski „Lark”; S. Yesenin „S Buna dimineata"; A. Pușkin „Rugăciunea postului”, „Pentru primăvară, frumusețea naturii” (din poezia „Țigani”), „Mânat de razele primăverii” (din poezia „Eugene Onegin”); Povestea populară rusă „Făioța zăpezii”; S. Aksakov „Floarea stacojie”; N. Nekrasov „Bunicul Mazai și iepurii”; N. Sladkov „Ursul și Soarele”; N. Bayramov „Cântecul păsărilor”; A. Pleshcheev „Primăvara”; V. Bianchi „Cieră tânără”, „Moș Crăciun și primăvară”; G. Skrebitsky „Patru anotimpuri”; A. Onegov „Într-o poiană de pădure”; M. Prishvin „Primăvara sunetului”; I. Sokolov-Mikitov „Sunetele primăverii”; L. Tolstoi „Cireș de pasăre”, „Copacii respiră”, „Mere”, „Lebădă”.
Creativitate artistică	Introducere în artele plastice: P. Alexandrov „Călare pe un leagăn de lemn. Paști"; V. Bashkeev „Primăvara albastră”; A. Venetsianov „Pe pământul arabil. Arc"; M. Claude „Pe pământul arabil”; B. Kustodiev „Mișcarea țărănească”; I. Levitan „Meri înfloriți”, „Ziua însorită”, „Primăvara”; V. Makovsky „Rugăciunea pentru Paști”; N. Plakhov „Consacrarea semințelor”; K. Savitsky „Întâlnirea Icoanei”; A. Savrasov „Au sosit turlele”; 3. Serebryakov „Ozimi”; P. Sokolov „Plowman”; N. Fokin „Noaptea de martie”; G. Frenz „Primăvara rece”; K. Yuon „Soarele de martie”; A. Suhov „Verde”.
	Dezvoltarea creativității copiilor: Pictarea ouălor de Paște în stilul picturii Petrikorv, Khokhloma, Gzhel. Desenând ramuri de salcie din viață. Imagine a soarelui și a zilelor însorite. Desenarea unei ilustrații pentru basmul lui S. Marshak „Doisprezece luni” - ghiocel. Realizarea de coșuri și suporturi pentru ouă de Paște. Realizarea de cadouri pentru părinți și bunici. Realizarea de felicitări de sărbători Felicitari de Paste. Crearea unei lucrări colective de păsări realizată folosind tehnica origami. Modelarea lacurilor din aluat de lut și sare cu pictura lor ulterioară în stilul jucăriilor Gzhel, Khokhloma, Filimonov și Kargapol. Decoratiune interioara camera de grup pentru sarbatoarea Pastelui. Realizarea florilor de hârtie pentru decorare Pasca.
Muzică	Auz: P. Ceaikovski „Primăvara” din ciclul „Cântece pentru copii”; "Martie. Cântecul Larkului”, „April. Ghiocel”, „Mai. Nopți Albe” din seria „Anotimpuri”; „Mama”, „Visul dulce”, „Cântecul Lark” din seria „Albumul copiilor”; „Legendă” cuvintelor lui A. Pleshcheev; Fragment din primul concert pentru pian și orchestră „Vesnyanka”; A. Vivaldi: „Primăvara”, op. 8 nr. 1 (concert în mi major); „Venirea primăverii”, „Cântecul păsărilor”, „Inundarea râurilor”, „Tunetul”, „Foșnetul frunzelor și al plantelor” din ciclul „Cele patru anotimpuri”; N. Rimski-Korsakov, muzică din opera „Ciasta Zăpezii”: „Prolog”, „Aria Fecioarei Zăpezii”, „Cântecul Leliei”, „Procesiunea țarului Berendey”, „Jocuri în jurul focului”, „Finala cor"; A. Borodin „Glorie Soarelui Roșu!” din opera „Prințul Igor”; S. Maykopar „Primăvara”; A. Grechaninov „ghiocel”; G. Sviridov „Clopotele sunau”; R. Gliere, a mâncat. A. Blok „Verbochki”; muzică de autor necunoscut după poezii de M. Lermontov „Rugăciunea”; V. Motov „Sunny Bunny”. Ascultarea clopoteilor în înregistrările audio: zmeură, clopoțeii de Paște. Uvertura N. Rimski-Korsakov " Sfântă sărbătoare"; V. Filatov „Învierea lui Hristos”. Voci ale păsărilor în natură (înregistrare audio). Exerciții vocale - „Ce am văzut în pădure”, „Picături”, „Petice dezghețate”, „Totul crește și înflorește”. Învățarea cântărilor de primăvară: „Soarele”, „Cârlig-bug”, „Mama vine primăvara”, „Biciul de salcie”, „Mama a avut douăsprezece fiice”, „Ca un viburn pe câmp”. Mișcări muzicale și ritmice: dansuri populare rotunde cu tematică de primăvară - „Țeșiți-vă, gard de vaci”, „furnici de iarbă”, etc.
Comunicare	Convorbiri despre sărbătorile populare de primăvară și semnificația lor - poporul a dezvoltat o tradiție de a sărbători primăvara de trei ori: 15 februarie - de Lumânare, 22 martie - de Ziua celor Patruzeci de Mucenici (sosirea păsărilor), 7 aprilie - de Buna Vestire . Buna Vestire este un punct de cotitură în obiceiurile de zi cu zi ale țăranilor: adunările s-au încheiat și au început munca câmpului. Arată-le copiilor cum pot fi folosite mijloace artistice diferite (proză, poezie) pentru a vorbi despre aceleași fenomene naturale. O conversație despre simbolul Soarelui în cultura păgână a slavilor antici - este căldură, viață, recoltă. Simbolurile Soarelui sunt un cerc, clătite, dansuri rotunde. Un vechi rit păgân de închinare a zeului soare - Yaril. Memorarea poeziilor: A. Pușkin „Pasare”, A. Maikov „Hristos a Înviat!”; A. Pleshcheev „Zăpada se topește deja”; A. Fet „Salcia este toată pufoasă”; S. Yesenin „Creș de pasăre”; 3. Alexandrova „Salut primăverii”; F. Tyutchev „Iarna este supărată dintr-un motiv”; S. Marshak „Zăpada nu mai este la fel” (abreviat); E. Serova „ghiocel”; P. Solovyov „ghiocel”; P. Voronko „Macarale”; A. Blok „În poiană”, E. Blaginina „Creș de pasăre”.
Cultură fizică	Jocuri populare în aer liber pentru vacanțele de primăvară și distracție: „Bufful orbului obișnuit”, „Vopsele”; „Arzători”, „Cincisprezece”, „Zoria dimineții”, „Albine și rândunele”, „Lupul”, „Lupul în șanț”, „Prințitorul de păsări”, „Turma”, „Bufniță”, „Migrația păsărilor”. ”. Jocuri muzicale și folclorice: „Gâște”, „Drema”, „Milchanka”, „Șezi, stai, Yasha”, „Verbochka”, „Și am semănat mei”, „Golden Gate”, „Carusel”.

Festivaluri populare de vară

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Introduceți copiii în ritualurile de vară ale culturii populare de sărbători. Conținutul programului.Introduceți copiilor ritualul și atributele împodobirii unui mesteacăn de vară. Dați o idee despre caracteristicile ritualurilor antice Kupala și semnificația lor. Să formeze la copii o atitudine grijulie față de natură bazată pe păstrarea tradițiilor populare rusești de comunicare cu natura. Pentru a contribui la renașterea tradițiilor de sărbătorire a Treimii și a celor trei Mântuitori.
Citirea ficțiunii	Basm „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” (aranjat de M. Bulatov); Basm „Khavroshechka” (model de A. Tolstoi); Basmul popular rusesc „Vasilisa cea frumoasă” (aranjat de A. Afanasyeva); Basmul popular rusesc „Prițesa broască” (aranjat de A. Afanasyeva); A. Pușkin „Povestea țarului Saltan”; P. Ershov „Micul cal cocoșat”; V. Bianchi „Calendarul cățelului”, „Cozile”; N. Nekrasov „Înainte de ploaie”; A. Fet „Poza minunată”; A. Blocul „În luncă”; M. Prishvin „Golden Meadow”, „Guys and Ducklings”; N. Nekrasov „Ca udat în lapte” (din poezia „Green Noise”); E. Blaginina „Zburând departe, zburând departe”; K. Paustovsky „Ursul dens”; I. Tokmakova „Convorbirea bătrânei sălcii cu ploaia”; K. Ushinsky „Razele dimineții”; E, Permyak „Rândunica, rândunica”; N. Teleshov „Krupenichka”; G. Skrebitsky „Patru anotimpuri”; L. Tolstoi „Fata și ciuperci”, „Pasare”, „Trei urși”, „Arici și iepure”, „Veveriță și lup”, „Cum umblă copacii”, „Vrăbiuța și rândunelele”, „Ce rouă este pe iarbă” .
Creativitate artistică	Introducere în artele plastice: V. Vasnetsov „Guslars”, „Bayan”; A. Venetsianov „Etajul hambarului. Secerători”; A. Kuindzhi „La amiază. O turmă de vaci în stepă” 3. Serebryakov „Țărani” (prânz pe câmp); I. I. Shishkin „Drum în pădure”, „Stupina în pădure”; S. Shchedrin „Mulsul unei vaci”; Graham B. „Întoarcerea secerătorilor de pe câmp”; B. Kustodiev „Fac de tabără. Noapte"; K. Kolman „Vara” din seria „Vedere a unui sat rusesc”; A. Kuindzhi „Birch Grove”; I. Levitan „Tăcere”, „Amurg. Lună”, „Amurg. Căpițe de fân", " Seara de vara„, „Clopotele de seară”, „Satul”, „Savvinskaya Sloboda”; A. Savrasov „Peisaj cu stejari”; Yu. Dudov „Zori de seară”; N. Dubovsky „După furtună”. Activitati productive ale copiilor: Realizarea de atribute pentru decorarea mesteacănilor (ghirlande, felinare, funde, flori, cutii de cadouri). Desenarea unui mesteacăn festiv, peisaje de vară, crearea unei lucrări de grup pe tema „Jocuri și distracție de vară”. Crearea de lucrări creative pe tema sărbătorii (desen, aplicație, origami). Realizarea unui panou decorativ „Apple Orchard” sau „Sunny Day” (colaj). Realizarea diverselor amulete: cutii din coaja de mesteacan; margele din mazăre și boabe dense; Păpuși Kuban din țesătură sau paie.
Muzică	Ascultarea lucrărilor clasice: P. Ceaikovski „Dansul rusesc”, „Povestea dădacei”, „Un bărbat care cântă la armonică” din ciclul „Albumul copiilor”; "Iulie. Cântecul Cositorului”, „August. Harvest” din seria „Anotimpuri”; melodii de dans pe cântece populare rusești „Țes, împletitură”, „Am făcut bere pe munte”; A. Vivaldi „Lovituri ușoare”, „Vânturi diferite”, „Plângerea țăranului”, „Mijlocii și florile de colț”, „Furtuna de vară” din ciclul „Cele patru anotimpuri”; N. Rimsky-Korsakov, muzică din opera „Mireasa țarului”: dans rotund „Yar-Khop”; R. Shchedrin, muzică din baletul „Calul mic cu cocoaș”: „Dansul lui Ivan”, „Dansul rusesc”; V. Kikta „Gusli inelat”, „Guslyar Sadko”; S. Maykopar „Păstorul”; S. Prokofiev „Ploaia și curcubeul”, „O lună se plimbă peste pajiști”; E. Tilicheeva „Mesteacăn”; A. Grechaninov „În câmp”; P. Bulakhov „Clopotele mei, flori de stepă”. Ascultând muzică populară: „Ca Ivan și Marya” (Kupala), „Tu, câinele, nu plânge” (cantic de leagăn), „De-a lungul ierbii”. Cântând: „Vara este strălucitoare într-o cămașă roșie”, „Cosi tu, coasa mea”, „M-am scăldat, m-am scăldat”, „O, am secerat, am secerat” (miriste), „Forjat, roata a răvășit” (dans). ). Învățarea cântecelor pentru dansuri rotunde și dramatizări - „Fetita s-a plimbat de-a lungul sondei”, „Eu merg cu vița”, „Era un mesteacăn pe câmp”, arr. N. Rimski-Korsakov sau arr. G. Lobacheva, „Am urcat pe deal”, „Și am mers prin luncă”, „Am condus gâștele acasă”. Mișcări muzicale și ritmice: jocuri de dans rotund - „Varză”, „Zainka”, „Șapcă”, „Mesteacăn”, „Vom merge pe pajiști verzi”, „Un țânțar a stat pe un stejar”, ​​„Spune tuturor, Nadyusha” , „Capră” ; dansuri rotunde - „Mlada”, „Pe munte este Kalina”; dansuri în pereche - „Să ies la râu”, „Pe munte este inul”, „Dincolo de munți, dincolo de văi”, „Să merg, voi ieși”, „Pe trotuar”; jocuri - „Sparrow”, „Ringer”, „Nikonorikha”, „Burn, Burn Clear”, „Stream”.
Comunicare	Conversații ecologice despre tradițiile populare de comportament în natură, relația dintre om și natură. Povestirea textelor literare recomandate pentru lectura copiilor. Învățarea poeziei pe de rost: 3. Alexandrova „Ploaia”; E. Serova „Nu-mă-uita”, „Crănii”; I. Tokmakova „Rowan”, „Aspen”, „Mer”, „Molid”, „Salcie”, „Pini”, „Stejar”, ​​„Mesteacăn”; V. Jukovski „Să știi că soarele este obosit” (din poemul „Seara de vară”), „Pasăre”; L. Kvitko „Stream”; E. Blaginina „Ploaie, ploaie”. Lucru de vocabular; țărm, amuletă, Bereginya, amuletă, talisman, nume specifice și semnificații semantice ale sărbătorilor populare de vară.
Cultură fizică	Jocuri cu capcană: „Tag and Tag”; „Salki cu casa”; „Etichetă cu captivitate”; „Etichete circulare”. Jocuri imaginative: „Sly Fox”; „Albine și urs”; "Zmeu"; „Zarya-Zaryanitsa”; "Cizmar". Jocuri de poveste: „Lupul și copiii”; „Lângă ursul din pădure”; „Bunicul Ursul”; „Gâște de lebădă”; "; „Vânători și rațe” Jocuri de competiție: „Lapta”; „Orase”; — Pietricele. Jocuri de ghicitori: „Ghici ce arătăm”; „Bufniță vulturică sau păsări mici”; „Ivan Cositorul și Fiarele”; „În mâini”.

Recomandări pentru profesori:Când lucrați cu copiii, nu uitați că instituțiile de învățământ preșcolar sunt un tip de instituție seculară, prin urmare munca principală ar trebui să vizeze familiarizarea cu tradițiile poporului rus care trăiește pe teritoriul Kuban. Atunci când decorați sărbătorile, este necesar să folosiți rezultatele activităților productive ale copiilor în arte populare și aplicate. Când compilați matinele de vacanță și divertisment, acordați un accent asupra mediului conținutului lor, subliniați relația dintre natură și viața oamenilor.

La introducerea copiilor în sărbătorile ciclului sezonier, este necesar să începeți cunoașterea tradițiilor poporului rus, cu proverbe și zicători despre perioada anului; folosiți și consolidați-le în viața de zi cu zi a grădiniței. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre diferite stiluri de pictură populară prin studierea picturilor cu atributele sărbătorilor ortodoxe cu o afișare a celor mai bune produse ale meșterilor populari. Pentru a aduce copiii mai aproape de înțelegerea relației dintre schimbările naturale și calendarul ritual și cultura de sărbători a poporului rus. Acordați atenție muncii pas cu pas pentru a familiariza copiii cu sărbătorile de primăvară ale culturii ortodoxe.

Interacțiunea cu părinții

O atenție deosebită în activitatea de educație spirituală și morală și de formare a iubirii pentru țara natală trebuie acordată întăririi legăturilor cu părinții. Părinții nu trebuie să fie observatori externi, ci participanți activi în procesul pedagogic; ar trebui să participe nu numai la vacanțe, în care joacă roluri, citesc poezii și participă la jocuri, ci și să conducă cursuri împreună cu profesorul, să discute activ problemele educaționale la consiliile pedagogice, întâlniri cu părinții, seminarii.

Integrarea materialului de istorie locală în activități comune cu familia:

Implicarea părinților în pregătirea și organizarea sărbătorilor naționale și a divertismentului; „Ziua Mamei Kuban” - întâlniri cu mamele.

Album foto „Familia mea”, „Călătorind prin orașul nostru natal (regiune, țară)”, „Simboluri ale orașului, regiune”.

Consultații: „Cultivarea dragostei pentru Patria Mamă”, „Farmacia la margine”, „Plante otrăvitoare”, „Gătitul medicinal”, „Singur cu natura”, etc.

Ajutați părinții în organizarea de excursii în locuri istorice.

Pentru a familiariza părinții cu conținutul de familiarizare a preșcolarilor cu sărbători populare, ritualuri de ghicire și capacitatea de a crea o atmosferă festivă fabuloasă acasă (decor interior, etichetă de masă, oferirea de cadouri copiilor). Implicați părinții în sărbătorirea sărbătorilor naționale împreună cu copiii lor.

Uită-te la ilustrații; purtați conversații despre ceea ce citiți; afla ce ti-a placut si ce motiveaza alegerea ta de carti; să formeze calitățile morale ale copilului pe baza respectului față de natură.

Introduceți gătitul popular în perioada postului și sărbătorilor: coacerea ciocilor din aluat, prăjitura de Paște, tehnologia vopsirii ouălor, decorarea mesei. Când te plimbi cu copiii, folosește cântece, propoziții, teasers, fabule și jocuri de dans de primăvară învățate la grădiniță. Repeta cu copiii acasa poezii, lucrari literare si muzicale recomandate de profesorii prescolari.

Interacțiunea cu societatea

MDOU lucrează îndeaproape cu instituțiile culturale și educaționale ale societății: am stabilit contacte cu Școala de Arte pentru Copii și Casa de Cultură; studiouri de teatru, în muzeul de istorie local, unde copiii învață istoria orașului natal, regiunii, regiunii; muzeu de artă pentru a introduce arta decorativă și aplicată, opera artiștilor orașului Yeysk.

Crearea unui mediu de micro și macro-dezvoltare pentru educația morală și patriotică a copiilor

La grădiniță este necesar să se creeze un „Colț de viață Kuban”, unde vor fi colectate articole de uz casnic ale poporului Kuban, antichități și, spre comparație, obiecte moderne. Fiecare grupă de grădiniță are un mic colț de educație patriotică (simboluri de stat, literatură, material demonstrativ), viața Kuban (undeva un model de colibă ​​Kuban, undeva un samovar etc.). Recuzitele sunt actualizate constant. Profesorii, împreună cu părinții și copiii, pregătesc manuale de lucrări și mici materiale folclorice din calendarul popular este așezat constant în colțurile părinților.

Rezultatele finale planificate ale stăpânirii istoriei locale:

Având idei primare despre familia sa, țara natală (cea mai apropiată societate), natura regiunii Krasnodar:

Arată îngrijorare pentru familia sa;

Are idei primare despre istoria pământului său natal, îmbrăcămintea și viața cazacilor; despre oamenii care au glorificat regiunea Krasnodar, orașul;

Poate vorbi despre orașul său natal, numește-i;

Cunoaște simbolurile de stat ale țării sale natale, orașului;

Manifestă interes pentru arta populară, recunoaște și denumește produsele artizanale populare ale regiunii Krasnodar (pictură Petrikovskaya, o jucărie din paie și talasha, o păpușă - răsucită, forjată, împletit, ceramică etc.);

Cunoaște reprezentanți ai florei și faunei din regiunea Krasnodar;

Are o idee despre harta țării sale natale;

Participă emoțional și receptiv la pregătirea și organizarea sărbătorilor naționale și a tradițiilor rituale.

Suport metodologic:

1. E.K. Rivina, Introducerea preșcolarilor în familie și strămoși, Moscova, Mozaic - sinteză, 2008.
2. M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Sărbătorile naționale la grădiniță, Moscova, Mosaicak - sinteză, 2008.
3. E.Yu. Alexandrova, E.p. Gordeeva, Sistemul de educație patriotică la grădiniță, Volgograd, „Profesor”, 2007.
4. DON al Teritoriului Krasnodar, Tu, Kuban, ești Patria noastră, Krasnodar, Lumea Kubanului, 2004.
5. V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, insuflarea dragostei pentru mica Patrie la preșcolari, Krasnodar, Tradiție, 2007.
6. E.A. Kotenko, Oameni minunati Yeisk, Yeisk, Yugpolygraf, 2004
7. Dicționar enciclopedic al istoriei Kubanului (din cele mai vechi timpuri până în octombrie 1917), Krasnodar, 1997.
8. I.I. Stepanov, regiunea Krasnodar, Moscova, Rusia Sovietică, 1985.
9. A.V. Orlova, Artă populară rusă și sărbători rituale la grădiniță, Vladimir, 1995.
10. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse, Sankt Petersburg, „Copilăria - Presă”, 1999.
11. E.V. Solovyova, Heritage, Moscova, Hoop, 2011
12. PE. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, Mini-muzeu la grădiniță, Moscova, Linka-press, 2008.
13. IN ABSENTA. Pankeev, jocuri populare rusești, Moscova, Yauza, 1998.