Subiecte de conversație cu copiii din grupul de mijloc. Educație morală Convorbiri cu copiii Subiecte de conversație între profesor și copii
Citeste si
(Versiune modificată a tehnicii lui G.T. Homentauskas „Desen în familie”)
țintă - studierea caracteristicilor relației unui preșcolar cu cei dragi.
Metodologie: Copilul este rugat să discute pe rând 6 situatii
1. Imaginează-ți că ai două bilete la circ. Pe cine ai invita cu tine?
2. Imaginează-ți că toată familia ta va merge în vizită, dar unul dintre voi este bolnav și trebuie să stea acasă. Cine este el?
3. Construiți o casă dintr-un set de construcție (decuparea unei rochii de hârtie pentru o păpușă etc.) și faceți o treabă proastă. Pe cine vei chema pentru ajutor?
4. Ai... bilete (unul mai puțin decât membrii familiei) la un film interesant. Cine va sta acasă?
5. Imaginează-ți că te afli pe o insulă pustie. Cu cine ai vrea sa locuiesti acolo?
6. Ai primit cadou un loto interesant. Toată familia s-a așezat să se joace, dar sunteți unul mai mult decât este necesar. Cine nu va juca?
Rezultatele tehnicii permit profesorului să înțeleagă cine din familia copilului testat este mai semnificativ și în cine are încredere.
Tehnica jocului „Familie”
Ţintă- un studiu al experienței de familie a unui preșcolar și a unor caracteristici personale ale copilului.
Material de stimulare: într-o situație de joc, se propune utilizarea a șase păpuși (ursuleți), desemnând în mod convențional membrii familiei, și un set de mobilier sau un set de construcție din plastic, folosindu-se de care preșcolarul poate acționa independent ca director al jocului.
Metodologie.
În primul rând, profesorul invită copilul să se joace „în familie”. Pentru a face acest lucru, preșcolarului i se prezintă un set de personaje (mamă, tată, bunic, bunica, băiat, fată), un set de construcție din plastic din care să construiască o casă, piese de mobilier și mobilier pentru „familie”. Apoi adultul îl invită pe copil să aleagă personaje care vor fi membri ai familiei sale.
În această etapă, sunt înregistrate alegerea primară a personajului, prezența personajului în situația de joc și durata acțiunii cu el. Pentru alegerea inițială a unui personaj există 1 punct, pentru prezența unui personaj într-o situație de joc - 1 punct, pe durata acțiunii cu el - tot 1 punct. Prin urmare, punctajul maxim este de 3 puncte. Apoi punctele primite sunt însumate și datele sunt introduse într-un tabel rezumativ (Simboluri: M. - mama, P. - tată, R. - copil, Dr. - alții) (vezi Tabelul 1).
Tabel 1. Introducere în situația de joc (în termeni procentuali)
| F.I. copii | Selectarea caracterului principal | Disponibilitatea unui personaj într-o situație de joc | Durata acțiunilor cu personajul | |||||||||
| M. | P | R | Dr. | M | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | |
Această etapă de diagnosticare, bazată pe numărul de puncte obținute, va permite profesorului să înțeleagă care personaj (membru al familiei) este cel mai important și semnificativ pentru copil, cu care preșcolarul ar dori să interacționeze îndeaproape.
A doua etapă a tehnicii constă într-o situație de joc și o conversație cu copilul. Mai întâi, i se cere să facă mobilier și mobilier pentru personaje, apoi să arate și să spună ce fac. În timpul jocului, copilului i se pun următoarele întrebări: „Ce face mama (tata) acasă? Ce faci la ora asta? Cu cine? De ce? Ce urmează? Cum se va termina totul? De ce?" Se înregistrează numărul de acțiuni pasive cu caracterul (neutre, de acord, de opoziție), acțiuni active (inițierea, sprijinirea, rezultatul) (vezi Tabelul 2). Într-un protocol special, sunt notate toate declarațiile însoțitoare ale copilului (vezi Tabelul 3). Pentru fiecare acțiune sau declarație există 1 punct, apoi punctele sunt însumate și introduse în tabel.
Tabelul 2. Caracteristici ale acțiunilor obiective ale personajelor
| F.I. copii | Acțiuni active | Acțiuni pasive | ||||||
| M. | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | |
Un număr mare de puncte înregistrate în tabel indică dorința copilului (acțiuni active) sau reticența (acțiuni pasive) de a interacționa cu unul sau altul membru al familiei.
Tabelul 3. Protocol pentru înregistrarea enunţurilor copiilor.
Numele copilului ________________________________________________
Vârsta copilului _________________________________________________________
Afirmații ale copilului în raport cu personajele
| Mamă | tata | Copil | Alte |
În această etapă, profesorul, analizând declarațiile copiilor, va putea afla caracteristicile relației copilului cu viitorul membru al familiei.
În etapa următoare, după ce copilul a terminat de jucat, profesorul, împreună cu copilul, scoate materialele și vorbește cu el, folosind întrebări: „Ce vei deveni când vei fi mare? Vrei să fii ca mama (tatăl tău)? De ce? Ce fel de mama (tata) este a ta? Ce fel de persoană vei fi?”
Se înregistrează vorbirea copilului, se notează natura afirmațiilor (neutre, negative, pozitive) în raport cu caracterul, se notează numărul acestora (un punct pentru fiecare enunț) (de exemplu, vezi Tabelul 4). Acest lucru va permite profesorului să determine modul în care copilul este în acord emoțional cu fiecare membru al familiei sale.
Tabelul 4. Caracteristicile expresivității enunțurilor în raport cu personajele
| F.I. copii | Declarații neutre | Declarații pozitive | Declarații negative | |||||||||
| M. | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | M. | P. | R. | Dr. | |
Datorită acestei tehnici, profesorul poate studia sensibilitatea copilului la influențe pedagogice adulților din familie, receptivitatea acesteia la aceste influențe. De asemenea, tehnica face posibilă identificarea adecvării strategiei de comunicare a părinților cu copilul la pozițiile lor pedagogice și la poziția sa personală, adică în ce măsură aspirațiile lor pedagogice coincid cu nevoile copilului de a satisface idealurile și dorințele adulților.
Scopul tehnicii– să studieze trăsăturile emoționale și comunicative ale relațiilor dintre preșcolari mai mari și membrii familiei.
Metodologie.
Trebuie să începi cu o conversație despre ziua ta de naștere, data acesteia, cadouri și impresii vii. Copilul este rugat să deseneze „atributele” zilei de naștere, inclusiv o masă cu scaune la care va așeza oaspeții. Dacă copilul este mic, puteți folosi și un gol - un cerc mare pe post de masă și zece cercuri de scaune în jur.
Copilului i se dau următoarele instrucțiuni: „Hai să ne jucăm cu tine de ziua ta. Vom avea un cerc mare pe post de masă pe care se află un tort festiv cu lumânări. Sunt atâtea lumânări câte ești bătrân. Le vom desena. Sunt cercuri mici în jurul mesei, care sunt acestea? Alege un scaun pe care să te așezi. Să vă marchem scaunul cu o stea.
Cine vrei sa stai langa tine? Și pe de altă parte?
Numele de oameni, numele de jucării și animale sunt scrise lângă cerc, iar în interior este scris numărul de alegere. După cea de-a patra alegere, puteți oferi din când în când o întrebare care se repetă: - Veți așeza pe altcineva sau vom scoate (bara) scaunele? Răspunsul copilului face posibilă evaluarea nevoii sale de comunicare.
Când „băiatul de naștere” umple toate cele zece „scaune”, el este întrebat dacă acestea trebuie adăugate?
Dacă doriți să așezați pe altcineva, putem adăuga câteva „scaune”.
Analiza rezultatelor: La evaluarea rezultatelor, acordați atenție următorilor indicatori:
1. Nevoia de comunicare:
a) toate „scaunele” sunt folosite sau se adaugă altele noi - dorește să comunice într-un cerc larg;
b) „scaunele” sunt îndepărtate (barate) - dorește să comunice, dar numai cu persoane apropiate, într-un cerc restrâns;
c) sunt selectate jucării, obiecte, animale - o nevoie neformată de comunicare sau probleme în comunicarea cu cei dragi.
2. Preferințe emoționale în comunicare: de ce oameni mai apropiați situata langa copil, relatia mai apropiata, de incredere, mai placuta.
3. Importanța mediului social:
a) predominanța cantitativă a adulților sau a copiilor, sau a obiectelor - prezența experienței în comunicarea cu aceștia;
b) predominanța sexuală în comunicare - prezența băieților sau fetelor, bărbați sau femei;
c) predominanța unui anumit grup (familie, grădiniță, școală, curte, dacha) - importanța mediului corespunzător în comunicare.
Rezultatele acestei tehnici vor permite profesorului să studieze mediul social al copilului, atitudinea lui emoțională față de acest mediu și dispoziția preșcolarului de a comunica cu membrii familiei.
Analiza rezultatelor diagnosticului în această etapă va permite educatorilor să studieze caracteristicile și problemele relațiile copil-părinte, să înțeleagă modul în care copiii sunt concentrați pe interacțiunea cu membrii propriei familii, să studieze experiența familială a unui preșcolar, atitudinea sa emoțională și comunicativă față de mediul social.
Vârsta preșcolară senior este vârsta la care o atenție specială a familiei și a copilului însuși este îndreptată spre pregătirea pentru școlarizare. Prin urmare, diagnosticul pedagogic este o condiție pentru optimizarea pregătirii copiilor pentru școală în sistemul de sprijin psihologic și pedagogic al familiei. Profesorul de aici poate folosi metode precum chestionare (chestionare: „Cât de pregătit ești să fii părintele unui școlar” (Autor A. Kolechenko), chestionar „Părerea mea despre viața școlară a copilului”) și tehnica proiectivă „Cum Îmi imaginez copilul la școală.”
Samoilova Maria
Conversație cu copiii „Ce este o carte? Unde locuiesc cartile?
Conversație cu copiii pe tema:
Ce este o carte? Unde cărțile în direct?
Descriere: introducerea copiilor în lumea culturii cărții și a regulilor de comportament din bibliotecă.
Ţintă: cultivați dragostea, respectul pentru carte, dezvolta interesul, nevoia de lectură, respectul pentru carte. Creșteți un cititor alfabetizat care cunoaște regulile de comportament din bibliotecă.
Băieți, să vorbim despre carte. Ce crezi este o carte? (răspunsurile copiilor)
Cărți cunoaște o persoană încă din copilărie și însoțește-l pe tot parcursul vieții. Înainte ca hârtia să fie inventată, oamenii făceau cărți din scoarță de mesteacăn, apoi din pergament - aceasta este piele subțire de animal. Prin urmare, mai devreme cărți erau mari și grele.
Au fost tratați cu grijă. Pentru a face unul carte, a fost nevoie de multă muncă și efort, s-au transmis din generație în generație, decorate cu coperți cărți pietre pretioase, aurit.
Și spune-ne despre ce ne poate spune carte? (răspunsurile copiilor)
Daca citesti cărți, atunci poți învăța multe. Ea deschide un imens lume magică. Ne introduce în istorie, epopee, proverbe, zicători, ne încântă cu basmele noastre, ne învață să ne gândim la poezii și povești. Carte- aceasta este înțelepciunea oamenilor.
Băieți, unde le țineți acasă? cărți? (răspunsurile copiilor). Da, pe cele preferate, interesante le păstrăm acasă. cărți pe rafturi, în bibliotecă. Dar imaginați-vă dacă foarte multe cărți, atât de multe. Unde le putem depozita? (răspunsurile copiilor).
Pentru cantitate mare cărți Fiecare oraș are o casă specială numită bibliotecă. Băieți, a fost vreunul dintre voi la bibliotecă? Ce este asta este o bibliotecă?
Biblioteca este un loc unde sunt depozitate o mulțime de lucruri. cărți. Ei stau frumos pe rafturi, dar nu stau doar pe rafturi pentru frumusețe, ci sunt și dat să citească acasă. O persoană care vine la bibliotecă se numește cititor.
De ce crezi că completează formularul? (răspunsurile copiilor) Pentru ca cititorul să nu uite când să se întoarcă carte la bibliotecă că a luat doar o vreme să citească.
Spune-mi, cine lucrează la bibliotecă? Care este numele acestei profesii? (răspunsurile copiilor)
O persoană care lucrează într-o bibliotecă și ajută la găsirea de lucruri interesante carte, numit bibliotecar.
Biblioteca are două săli, într-una din care poți alege luând cartea departe, acasă pentru o vreme. Această cameră se numește abonament. Iar celălalt este o sală de lectură. De ce crezi? (răspunsurile copiilor).
Biblioteca este loc public, unde pot fi mulți iubitori de lectură - cititori. Prin urmare, în sala bibliotecii trebuie să respectați regulile de conduită. Care crezi că sunt aceste reguli? (răspunsurile copiilor) Lasă-mă să merg cu ei O să vă prezint: în bibliotecă nu poți striga, fugi sau deranja pe alții. Rupe, mototolește, desenează, îndoi, rupe pagini cărți. Cărți iubește atitudinea grijulie.
Oamenii vin la bibliotecă să citească mult oameni diferitiși, prin urmare, trebuie să încercați să respectați regulile astfel încât după citire carte a rămas îngrijită și curată, astfel încât să fie plăcut să o ridic pentru următorul cititor. Dacă să tratați cartea cu grijă, atunci își poate spune povestea multor iubitori de lectură. Și regula de bază în bibliotecă pe care toată lumea ar trebui să o cunoască cititor: citeste carte, returnați-l la bibliotecă.
Băieți, dacă se întâmplă să vedeți o carte cu o pagină ruptă, cum credeți că vă puteți ajuta? (răspunsurile copiilor).
La finalul nostru Vreau să vă doresc conversații: iubește mai mult cărți, fiți prietenii lor adevărați, aveți grijă de ei și cărțiÎți vor spune secretele, poveștile, misterele lor. Și să știți că ușile bibliotecii sunt deschise tuturor îndrăgostiților cărți.
Publicații pe această temă:
Conversație „Ce este bine și ce este rău” Scop: vorbirea cu copiii despre bine și rău, pentru a le îmbunătăți vorbirea dialogică. Obiective: Educaționale: atingerea stăpânirii capacității de aderare.
Conversație în grupul pregătitor „Ce este o pâlpâire”Știți ce sunt pâlpâirile? (Nu) Ce sunt benzile reflectorizante? (Răspunsurile copiilor). Flicker-urile sunt bentite reflectorizante.
Ce este o carte pentru un copil? Cum să începi cu cărțile cu copiii foarte mici O carte pentru adult este mai mult un divertisment, dacă nu vorbim de literatură educațională, o carte ne poate speria și ne poate conduce prin labirinturile unei povești polițiste.
Casa în care „trăiesc” cărțile! (vizitând o bibliotecă pentru copii) „Drumul către bibliotecă este calea către inimă, suflet, bunătate. Și această cale este deschisă tuturor.”
Rezumatul activităților educaționale pentru copiii din grupa de seniori „Ce este bine și ce este rău” Scop: clarificarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre animalele sălbatice din pădurile noastre. Obiective: Educaționale: 1. Exercițiu de formare a complexului.
Rezumatul activităților educaționale privind dezvoltarea vorbirii „Ce este bine și ce este rău” în grupa a doua de juniori Rezumatul GCD (activitate de vorbire) „Ce este bine și ce este rău” în al doilea grupul mai tânăr Scop: Îmbunătățirea vorbirii dialogice.
Înțelegerea a ceea ce se întâmplă în creierul nostru este primul pas către capacitatea unui copil de a face alegeri. Aceste cunoștințe sunt la fel de utile și pentru părinți.
Cunoscând cum funcționează creierul nostru, putem înțelege cum să răspundem corect la cererea de ajutor a unui copil. Uneori, creierul nostru este literalmente supraîncărcat cu sentimente de frică, tristețe sau furie.
Și când se întâmplă acest lucru, poate fi confuz, mai ales pentru copii. Prin urmare, este foarte important să-ți ajuți copilul să înțeleagă cum funcționează creierul său. De asemenea, va fi util pentru copii să alcătuiască un dicționar al experiențelor lor emoționale pe care alți oameni le pot înțelege.
Imaginează-ți că este o limbă străină. Copilului îi va fi mult mai ușor să comunice cu ceilalți membri ai familiei dacă și ei stăpânesc acest limbaj. Deci, cum începi? - purtați conversații cu copiii forma de joc ca să nu se plictisească și să folosească cele mai simple concepte posibile pentru a înțelege totul?
Și acum vă voi spune cum îi învăț pe copii și pe părinții lor să înțeleagă elementele de bază ale modului în care funcționează creierul.
Vă prezentăm Brain House: ultimul etaj și parter
Le spun copiilor că creierul lor este ca o casă cu două etaje. Și este o modalitate foarte simplă de a-i ajuta pe copii să înțeleagă ceea ce se întâmplă în capul lor. Am dezvoltat oarecum această idee: le spun copiilor despre cine locuiește în această casă.
Povestesc câteva basme despre acele personaje care locuiesc la Etajul Superior, altele despre locuitorii Etajul Inferior. În realitate, descriu funcțiile cortexului cerebral (creierul nostru gânditor: ultimul etaj) și sistemul limbic (creierul nostru emoțional: etajul de jos).
Cine locuiește la ultimul etaj și cine locuiește la parter?
De regulă, locuitorii de la Etajul Superior gândesc mult, rezolvă probleme, fac planuri, reglează emoțiile, se angajează în creativitate, se adaptează cu ușurință la noile condiții și au empatie.
Fiecare dintre ei le-am dat un nume: Păstrator al păcii, Animator, Adaptor, Rezolvator de probleme.
La parter locuiesc oameni sensibili. Ne monitorizează cu atenție siguranța și verifică dacă toate nevoile noastre sunt îndeplinite. Instinctul nostru de autoconservare este localizat în creierul emoțional. Aceste personaje sunt în alertă, în caz de pericol, dau un semnal de alarmă și verifică dacă suntem gata să luptăm, să alergăm sau să ne ascundem dacă ne confruntăm cu o amenințare. Locuitorii de la etaj sunt numiți Anxiety, Panty și Big Boss.
De fapt, nu contează cum numiți eroii din basm. Principalul lucru este ca copiii să înțeleagă despre cine și despre ce vorbești. Le puteți numi împreună: încercați nume de băieți/fete, nume de animale, nume de personaje din desene animate sau puteți găsi nume complet noi. Ați putea dori să alegeți asocieri din filmele și cărțile preferate ale copilului dvs. Sau poate te entuziasmezi ideea de a-ți crea propriul limbaj unic pentru aceste funcții ale creierului.
Ne pierdem cumpătul: locuitorii de la Etajul Inferior preiau controlul
Creierul nostru funcționează mai bine atunci când oamenii de pe două etaje lucrează împreună. Imaginează-ți asta: eroii noștri aleargă în sus și în jos pe scările care leagă etajele superioare și inferioare. Personajele își transmit mesaje unul altuia în acest fel.
Acest lucru ne ajută să facem alegere corectă, fă-ți prieteni și te înțelegi bine cu alți oameni, vine cu jocuri captivante, calmează-te și ieși din situații neplăcute.
Uneori, în creierul nostru emoțional, Anxietatea observă pericolul, Micul Laș începe să intre în panică și înainte să știm ce se întâmplă, Big Boss dă o alarmă și spune corpului nostru să fie pregătit pentru pericol. Big Boss îi place să comandă pe toată lumea, strigă: „Acum puterea merge la Etajul Inferior.
Echipa de la etaj va putea începe lucrul numai după ce vom fi în siguranță. Etajul inferior al creierului începe să se enerveze pe etajul superior. Aceasta înseamnă că Scara nu mai face legătura între etaje, iar rezidenții de la etajele superioare și inferioare nu pot lucra împreună.
Uneori, când îți surprinde mintea, aceasta este cea mai sigură reacție
Când toți cei din „casa creierului” sunt zgomotoși, personajele nu se pot auzi. Big Boss îi reduce la tăcere pe oamenii de la etaj, astfel încât cei de la parter să poată pregăti corpul pentru pericol.
Șeful poate semnala altor părți ale corpului nostru care trebuie să se pornească sau să se oprească. Ne poate spune inimii să bată mai repede, astfel încât să putem alerga mai repede, sau să ne pregătească mușchii să lupte, astfel încât să putem riposta cu toată puterea.
De asemenea, poate comanda altor părți ale corpului nostru să se comporte în liniște, astfel încât să ne putem ascunde de pericol. Big Boss face toate acestea pentru propria noastră siguranță.
Rugați copilul să-și imagineze când un astfel de răspuns ar fi cel mai sigur pentru noi înșine. Tind să folosesc exemple de situații care s-ar putea să nu se întâmple de fapt (din nou, astfel încât copiii să își poată imagina ideile într-un mod jucăuș, fără să fie prea speriați de ele). De exemplu, ce vor face locuitorii de la parter dacă întâlnesc un dinozaur pe locul de joacă?
Fiecare persoană „suflă periodic acoperișul”
Gândiți-vă la câteva exemple care vorbesc despre modul în care suntem uimiți. Alege exemple care nu vor entuziasma prea mult copiii.
Iată un exemplu pe care l-aș recomanda:
Amintește-ți că mama nu a putut găsi cheile de la mașină și din această cauză am întârziat la școală. Amintește-ți cum am stat, uitându-mă la un moment dat. Toate acestea se întâmplă deoarece creierul „din aval” a început să ne controleze comportamentul, mi-am pierdut autocontrolul, iar creierul „din amonte” responsabil de gândire nu funcționa corect.
Când etajul inferior al creierului este greșit
Există situații în care ne pierdem calmul, dar avem totuși nevoie de ajutor de la membrii echipei din partea inferioară a creierului: Rezolvatorul de probleme și Păstratorul păcii.
Cu toții ne pierdem cumpătul din când în când, dar copiii sunt mult mai probabil să cedeze. emoții puternice. În creierul unui copil, Big Boss poate deveni copleșit și poate apăsa butonul de panică, care, la rândul său, declanșează isteric în privința lucrurilor mărunte. Asta pentru că partea superioară a creierului unui copil este încă în curs de dezvoltare. De fapt, dezvoltarea părții superioare a creierului este finalizată în jurul vârstei de 25 de ani. Uneori, când vreau să subliniez acest aspect, le pun copiilor următoarea întrebare:
„Ai văzut vreodată pe mama sau pe tata întins pe podea într-un supermarket și țipând că vor ciocolată?”
Încep să chicotească, iar râsul în acest caz este o reacție bună. Aceasta înseamnă că conversația noastră nu și-a pierdut caracterul jucăuș, copiii sunt interesați și vor să învețe mai departe. Le spun că, de fapt, adulții iubesc ciocolata la fel de mult ca și copiii, dar adulții l-au instruit pe Peace Keeper și pe Problem Solver să lucreze cu Big Boss și uneori reușesc să-l oprească înainte să dea o alarmă de care nu are deloc nevoie. . Într-adevăr, acest lucru necesită multă practică. Le reamintesc copiilor că creierul lor încă se dezvoltă și învață prin experiență.
În cele din urmă, toate informațiile de mai sus îi vor ajuta pe copii să învețe modalități funcționale de a-și gestiona emoțiile. Și acest lucru va fi ajutat vorbind despre faptul că uneori nu reușesc.
De la limbajul inventat la reglarea emoțională
Odată ce îi cunoști pe toți locuitorii casei creierului, vei avea propriul tău limbaj unic cu care poți să-ți înveți copilul cum să facă față experiențele sale emoționale. De exemplu: „Se pare că Big Boss vrea să trimită un apel de trezire. Să vedem dacă Păstrătorul Păcii poate trimite un mesaj „respirați adânc”?
Limbajul special al „casei creierului” va permite copiilor să vorbească mai liber despre greșelile lor, nu este atât de categoric, conține elemente ale unui joc și învață cum să nu greșească din nou.
Imaginează-ți cât de greu este să spui „Am lovit-o pe Petya azi la școală” și cât de ușor este să spui „Big Boss a fost foarte supărat astăzi”. Când dau acest exemplu părinților mei, unii încep să se indigneze, de parcă le-aș face copiilor o favoare. „Vor da vina pe Big Boss pentru comportamentul lor prost?” - intreaba ei.
În cele din urmă, toate tehnicile de mai sus sunt menite să învețe copilul modalități funcționale de a regla experiențele emoționale puternice și, uneori, prin discuții despre comportamentul incorect.
Dacă copiii simt că sunt capabili să-ți vorbească despre greșelile lor, atunci creierul tău „superior” va avea ocazia să lucreze cu creierul „superior” al copilului tău și să rezolve împreună problema. Acest lucru nu înseamnă că copilul dumneavoastră va putea evita consecințele sau va putea sustrage responsabilitatea. Aceasta înseamnă că poți pune o întrebare precum: „Crezi că poți face ceva pentru a-l ajuta pe Big Boss să se controleze?”
Înțelegerea funcționării de bază a creierului îi ajută și pe părinți să aleagă răspunsul potrivit la situațiile în care un copil este foarte speriat, furios sau trist.
I-ai spus vreodată copilului tău să se calmeze când făcea furie? Da.
Dar acum știm că Păzitorul Păcii locuiește la ultimul etaj, iar când Big Boss își pierde cumpătul, Peace Keeper poate ajuta doar atunci când Big Boss are acoperișul la loc. Cel mai probabil, copilul tău a ajuns la un punct extrem dincolo de care nu se poate ajuta să se calmeze singur.
Uneori, părinții (profesorii sau îngrijitorii) trebuie să-i ajute pe copii să-și recapete autocontrolul. Acest lucru ar trebui făcut cu compasiune și răbdare. N-ar strica să respirăm noi înșine câteva adânci!
Cum să continui să studiezi mai departe?
Să nu credeți că veți putea imediat să populați „casa creierului” cu toate personajele și într-o zi să le prezentați pe toate copilului dumneavoastră. Mutarea la apartament nouîntotdeauna necesită timp, același lucru se întâmplă cu învățarea elementelor de bază ale modului în care funcționează creierul. Începeți o conversație și continuați să reveniți la ea. Poate doriți să lucrați cu copilul dvs. pentru a găsi modalități creative de a explora modul în care funcționează o casă a creierului.
Iată câteva idei care vă vor ajuta să începeți să vă învățați copiii despre funcționarea creierului într-un mod jucăuș:
- Desenați „casa creierului” și toate personajele sale.
- Desenați o imagine a ceea ce se întâmplă în casă când locuitorii de la parter își pierd cumpătul.
- Găsiți o revistă de benzi desenate, decupați câteva personaje și lipiți-le în locul etajelor de jos și de sus.
- Scrieți câteva povești despre aventurile eroilor noștri în „casa creierului”.
- Folosiți o casă de păpuși (dacă nu aveți una, puteți folosi două cutii de pantofi: stivuiți o cutie peste alta).
Dacă vii cu alții moduri interesante studiind structura „casei creierului”, voi fi bucuros să aflu despre ele. Fă-l distractiv, distractiv,
Și copiii nu vor ghici niciodată că învață elementele de bază ale inteligenței emoționale.
Traducere adaptată din engleză. Serghei Bolsun.
Conversație cu copiii de 4-5 ani pe tema „Familia mea”
Laikam Olga Vasilievna, profesor
Locul de lucru: MADOU CRR Grădiniţă nr 121 Kaliningrad
Descrierea postului: Rezumat al GCD despre dezvoltarea vorbirii în grupa mijlocie pe tema „Familia mea”
Ţintă: Formarea de idei despre familie și relațiile conexe.
Sarcini:
- învață să răspunzi la întrebări cu o propoziție;
- exersați copiii în selectarea adjectivelor și verbelor;
- exersa folosirea formei diminutiv a substantivelor.
- extinde ideile copiilor despre familia lor și relațiile de familie;
- cultivați relații pozitive în familie, un sentiment de iubire și respect față de membrii familiei.
Material: fotografii de familie ale copiilor și ale profesorului.
Lucrari preliminare: Dezînvățarea jocuri cu degetele„Familia mea”, „Cine trăiește în familie”;
citirea și povestirea basmelor „Trei urși”, „Gâște-lebede”, „Lupul și șapte caprețe” învățarea poeziei „Familie” a lui M. Schwartz; jocuri de rol: „Acasă”, „Familie”; jocuri didactice „Ai cui copii”, „Să o ajutăm pe mama”.
Progresul conversației:
Educator:-Băieți, încercați să ghiciți ghicitorile și veți afla despre ce vom vorbi astăzi.
Cine este cel mai dragut din lume?
Pe cine iubesc foarte mult copiii?
Voi răspunde direct la întrebare: -
Mama noastră este cea mai dulce dintre toate.
Cine nu glumește, ci serios
Ne va învăța un cui să batem cu ciocanul?
Cine te va învăța să fii curajos?
Dacă cazi de pe bicicletă, nu te văita,
Și mi-am zgâriat genunchiul,
Nu plânge? Desigur... tata.
Care nu se satură niciodată să iubească
El face plăcinte pentru noi,
Clatite delicioase?
Aceasta este... bunica noastră.
Nu a lucrat din plictiseală,
Mâinile îi sunt înțepenite
Și acum este bătrân și cenușiu -
Dragul meu, iubitul meu... bunicul.
Fără nimic pe lumea asta
Nu pot supraviețui adulții și copiii?
Cine vă va sprijini, prieteni?
Familia ta prietenoasă.
Corect! Vom vorbi azi despre familie.
- Băieți, ce credeți că este familia?
Copii: Familia este tata, mama, fratele, sora, bunicul, bunica.
Educator: Așa este, familia este cel mai prețios lucru pe care îl are o persoană. Toți membrii familiei se iubesc, se respectă, au grijă unul de celălalt.
Educator: Astăzi ai adus fotografii cu familia ta din albumul tău foto de familie. Spune-ne cine locuiește în familia ta? Dar mai întâi vreau să-ți spun despre familia mea, ascultă. (am postat fotografia pe tablă). Această fotografie arată familia mea. Aici, rudele mele cele mai apropiate sunt soțul meu Yuri și fiul nostru Lev. Îmi iubesc familia foarte mult.
Acum, să ascultăm poveștile tale despre familia ta.
(Copiii care sunt dispuși să spună povești despre familia lor din fotografii. Profesorul îi laudă pe copii pentru poveștile lor interesante, dacă au dificultăți, ajută la întrebările care conduc, atrage atenția asupra faptului că în toate fotografiile membrii familiei sunt veseli, zâmbind , ceea ce înseamnă că se iubesc).
Educator: Bravo, poveștile au fost bune, dar nu toți băieții au putut să spună, dar vreau să aud de la toată lumea ce fel de familie aveți, vă sugerez să jucați un joc numit „Ce fel de familie este a voastră?” se joacă cu o minge).
Copiii stau în cerc, în centrul cercului se află un profesor cu o minge. Îi aruncă mingea copilului și îl întreabă: „Ce fel de familie ai?” Copilul care a prins mingea trebuie să răspundă alegând un adjectiv.
(mare, mic, prietenos, grijuliu, muncitor, vesel, bun, bun, strict, sănătos, puternic, fericit)
Dacă copiilor le este greu să aleagă un adjectiv, folosesc metoda promptului direct, de exemplu: -Și dacă ai mulți oameni în familie....mari; -Si daca toti locuiti impreuna....prietenos; -Și dacă într-o familie toți au grijă unul de celălalt...grijire.
Educator: Bravo, văd că aveți familii minunate și vreau să știu și cine face ce în familia voastră. Să jucăm jocul „Cine face ce în familia noastră?” fi înlocuit cu un steag).
Profesorul pune o întrebare, de exemplu: -Ce face mama (tatăl, bunica, bunicul, fratele, sora?) Copiii selectează un verb (călcă, spală, gătește, spală vase, merge la muncă, coase, câștigă bani? verifică lecțiile,
merge la cumpărături, învață temele, are grijă de flori, șterge praful, se joacă, citește, face meșteșuguri...)
Educator: Vă mulțumesc, băieți, mă bucur că știți atât de multe despre familia voastră, despre cine și ce le place să facă în familia voastră Din răspunsurile voastre, mi-am dat seama că aveți toți familii unite. Fiecare persoană, mare și mică, are cu adevărat nevoie de o familie. Este foarte important ca toți membrii familiei să se iubească, să se respecte și să aibă grijă unul de celălalt.
Educator: Băieți, să mergem acum la atelierul nostru de artă și fiecare dintre voi vă va desena familia, iar seara le veți prezenta părinților voastre desenele.
Copiii stau la mese și creează portrete ale familiei lor în timp ce ascultă muzică ușoară (Pentru a consolida materialul, desenul poate fi făcut la altă oră sau a doua zi)
Tatiana Zolotsevskaya
Fișier card de conversații cu copiii mai mari vârsta preșcolară
Nr. 1. Conversație cu copiii pe tema: „Ce desen animat ai văzut în weekend?”
Scopul este de a cultiva dorința de a-și exprima atitudinea față de acțiunile altor oameni. Formează o autoevaluare a acțiunilor tale.
Întrebări pentru conversație:
Cum se numește desenul animat pe care l-ai vizionat în ziua ta liberă? Unde are loc desenul animat?
Numiți-i personaje, personaje, eroi.
Ce personaj îți place cel mai mult și de ce?
Ce personaj nu ți-a plăcut? De ce?
Ce calități ale personajului principal ți-ar plăcea să ai în personajul tău și pe care le-ai refuza și de ce?
Care este ideea principală a acestui desen animat?
Nr. 2. Conversație cu copiii pe tema: „Focul este prietenul sau inamicul nostru?”
Scopul este de a-i învăța pe copii să manipuleze cu atenție focul, aparatele electrice și focul în natură.
Întrebări pentru conversație:
Cum i-a ajutat focul pe oamenii antici?
Acum să vorbim despre fapte bune foc în zilele noastre: spuneți-ne unde funcționează focul astăzi și cum îi ajută pe oameni?
De ce focul poate fi periculos pentru oameni? Când se întâmplă asta?
În ce cazuri manipularea neglijentă a focului duce la incendii?
Ce măsuri de precauție ar trebui să ia turiștii când aprind un foc în pădure?
Ce precauții ar trebui să iei acasă? sarbatori de revelion când folosiți lumânări, artificii, scânteietoare, petarde?
Ce măsuri de precauție ar trebui să luați atunci când utilizați aparate electrice?
Cum să sunați la pompieri dacă simți miros de fum sau vezi foc sau flacără?
Nr. 3. Conversație cu copiii pe tema: „Natura cere protecție”.
Scopul este de a introduce copiii în lumea naturii, de a înțelege valoarea acesteia în viața fiecărei persoane.
Întrebări pentru conversație:
Poate o persoană să trăiască fără lumina soarelui si caldura?
Și fără aer?
Căldura solară, plante, animale, apă, aer - totul este natură!
Pot oamenii să trăiască fără natură?
Și dacă nu pot, atunci cum ar trebui să o trateze?
Oamenii tratează întotdeauna natura bine și cu grijă?
Cui poate natura să ceară ajutor?
Ce locuitori cer ajutor unei persoane?
Ce fel de persoană ar trebui să fie pentru a proteja natura?
Cum poți ajuta păsările (plante, pești, animale, râu etc.).
Nr. 4. Conversație cu copiii pe tema: „Animalul meu de companie”.
Scopul este de a cultiva sentimente umane pentru animalele dvs. de companie.
Întrebări pentru conversație:
Câți dintre voi aveți animale de companie?
Spune-ne cum sunt și de ce le iubești?
Care sunt numele micilor tăi prieteni?
Ce te joci cu ei? Unde mergi la plimbare?
Cum ai grijă de animalele tale?
Nr 5. Conversație cu copiii pe tema: „Cunoașteți regulile trafic?»
Scopul este de a consolida cunoștințele copiilor despre regulile de circulație și de a explica semnificația unor semne.
Întrebări pentru conversație:
De ce au nevoie oamenii de reguli de circulație?
Dacă nu ar exista reguli, viața oamenilor ar fi mai bună sau mai rea?
Ce înseamnă semafoare? Unde poți traversa strada?
Care traversare este considerată cea mai sigură? De ce?
Ce reguli de conduită pe carosabil cunoașteți?
Ce semne rutiere cunoașteți? Ce înseamnă ele?
Nr. 6. Conversație cu copiii pe tema: „Plușește-te în pădure”.
Scopul este de a consolida cunoștințele copiilor despre regnul pădurii și despre plantele care sunt caracteristice pădurii. Promovează o atitudine grijulie față de natură.
Întrebări pentru conversație:
Ai fost vreodată în pădure (într-un crâng? Spune-ne ce lucruri noi și interesante ai văzut și învățat în timpul acestei plimbări?
Ce fel de pădure era - de conifere, foioase sau mixtă? Ce copaci erau mai mulți - conifere sau foioase?
Ce conifere ai văzut în pădure? Care sunt foioase? După ce semne i-ai deosebit?
Ce ciuperci ai găsit în timpul plimbării? Cum le-ai adunat? Ce au făcut cu ei când s-au întors acasă?
Ce vă mai amintiți în timpul acestei plimbări?
Nr. 7. Conversație cu copiii pe tema: „Mergi în grădină”.
Scopul este de a consolida conceptele generale de „legume”, „fructe”, trăsăturile distinctive ale legumelor și fructelor.
Întrebări pentru conversație:
Cum numim legume? Ce legume cunosti?
Cum numim fructe? Ce fructe cunosti?
Care este diferența dintre legume și fructe? Ce au în comun?
Numiți fructul preferat. Unde crește - pe o ramură de copac sau pe un tufiș?
Care legumă vă place cel mai mult? Cum se cultivă această legumă?
Ce basme știi unde eroii sunt legumele și fructele?
Când purtați o conversație, puteți utiliza joc didactic„Ghicește legumele (fructele) pe baza răspunsurilor și întrebărilor.”
Nr. 8. Conversație cu copiii pe tema: „Pâinea este capul tuturor”.
Scopul este de a consolida cunoștințele copiilor despre pâine ca una dintre cele mai mari bogății de pe pământ. Fixați numele profesiilor oamenilor care cultivă pâine.
Întrebări pentru conversație:
Cum înțelegeți expresia „Pâinea este capul tuturor”? De ce spun ei asta?
Cât de departe merge pâinea înainte de a ajunge la masa noastră?
Ce profesii cultivă oamenii pâine?
Ce profesii fac oamenii pâine și diverse produse din făină?
Ce alte produse pot fi făcute din făină?
Ce proverbe și vorbe știi despre pâine?
Cum ar trebui să trateze oamenii pâinea?
Nr. 9. Conversație cu copiii pe tema: „Cum să te comporți”
Scopul este de a consolida cunoștințele copiilor despre acțiunile pozitive, calitățile și acțiunile oamenilor.
Întrebări pentru conversație:
Ce acțiuni considerați rele și nedemne de respect? (Ia proprietatea altcuiva, înșela, jignește pe cineva, luptă, strigă etc.).
Ai făcut vreodată ceva rău? Povestește-ne despre asta.
Ce acțiuni credeți că sunt considerate bune? Deci ce să fie?
Care cuvinte amabile poti spune daca te-ai certat sau jignit pe cineva?
Ce cuvinte amabile și politicoase ar trebui să folosim în discursul nostru?
Explicați de ce spun ei: „Ca mintea, așa sunt și discursurile”?
Nr. 10. Conversație cu copiii pe tema: „Ce crește în grădină?”
Scopul este de a dezvolta capacitatea de a numi corect legumele, de a le descrie culoarea, forma și alte calități.
Întrebări pentru conversație:
Unde se cultivă legumele? Ce este nevoie pentru a le crește?
Ce legume cresc sub pământ și care deasupra pământului? Cum se recoltează legumele?
Care forme geometrice legumele sunt asemănătoare (profesorul le enumeră, copiii numesc forma).
Pentru ce sunt legumele? Ce poți găti din ele?
Cum se prepară legumele? (Sunt spălate, tăiate, prăjite, fierte, înăbușite, coapte, sărate, murate, congelate).