Când să începi să citești povești înainte de culcare copilului tău? De ce este periculoasă dezvoltarea timpurie și când poți învăța un copil să citească? Cum să înțelegi ceea ce poți deja să-i citești copilului tău

Mulți pasionați de lectură susțin că puteți citi unui copil din momentul nașterii și chiar mai bine, începeți această sarcină nobilă înainte de naștere. În ultimele luni de sarcină, stai, te mângâi pe burtă și citești niște Winnie the Pooh. Și apoi, după cum ni se spune, nou-născutul va „recunoaște” cu siguranță această carte ca fiind familiară.
Nu am nimic împotrivă. Sunt pentru asta”. Pentru viitoarea mamă Este foarte util să citiți cărți talentate pentru copii, în special precum „Winnie the Pooh”, deoarece au toate calitățile „magice” ale artei și chiar să vă acordați copilului, vorbind subtil și discret despre particularitățile viziunii sale asupra lumii.
Chiar cred că este util pentru o femeie în general să citească - nu numai în timpul sarcinii, ci și fără ea. Și o „mamă care citește”, în plus, este o circumstanță importantă pentru apariția unui copil care citește în viitor. În ceea ce privește copilul, dacă „recunoaște” textul care i-a fost citit în pântece sau îl întâlnește „la cei noi” nu este foarte semnificativ. Este important să ne întâlnim.
Dar, ca urmare, se dovedește că recomandarea „începe să citești înainte de naștere” este lipsită de orice semnificație practică, deoarece nu răspunde la întrebarea când să începi să arăți cărțile copilului tău și la ce vârstă. Și cum să faci asta?

O „mamă care citește” este o circumstanță importantă pentru apariția unui copil care citește în viitor.

Să încercăm să ne dăm seama.
Ce este o carte? În primul rând, acesta este subiectul. Spre deosebire de o piatră sau un băț, acesta este un obiect creat de om, creat pentru anumite nevoi, specific umane. Așa cum o cratiță este făcută pentru a găti, un pieptene este făcut pentru a vă pieptăna părul, un scaun este făcut să stea pe el, o lingură este făcută pentru a mânca. În consecință, există reguli speciale pentru utilizarea acestui articol.
Subiectul „carte” se adresează imaginației noastre. Pe lângă acțiunea de a întoarce paginile, necesită și alte acțiuni interne, invizibile, din partea noastră.

O carte este un obiect special adresat imaginației noastre.

Aceste două circumstanțe - „obiectivitatea” specifică a cărții și capacitatea copilului de a o percepe - determină momentul începerii cărții pentru cei mici.

* * *
Întrucât o carte este un „obiect specific”, înseamnă că copilul va putea să-i perceapă specificul atunci când atinge un anumit grad de maturitate mentală. Obiectele din jur încep să-l intereseze pe copil destul de devreme - când începe să le întindă cu mâinile. Dar de ceva timp (ceea ce se numește copilărie timpurie) scopul principal al unui astfel de interes este de a efectua un fel de acțiune asupra obiectului: puneți-l în gură, aruncați-l din tarc, faceți-l să scoată un fel de sunet. Un copil de opt luni, un an și un an și jumătate este preocupat nu atât de scopul specific al obiectelor, cât de proprietățile lor care apar ca răspuns la acțiune.
Cu alte cuvinte, dacă pui o cratiță cu capac în fața copilului tău, acesta o va scoate cu plăcere și o va pune zgomotos la loc. Dar această manipulare cu capacul nu înseamnă că copilul „înțelege” adevăratul scop al tigaii. ÎN acest moment el înțelege principiul „înăuntru și afară”. Cum Eeyore, care a primit cadou un vas cu miere gol. Dacă puneți o carte în fața unui copil de aceeași vârstă – una mare, frumoasă, cu pagini de carton puternice, cel mai probabil va descoperi că paginile pot fi întoarse. Această activitate - întoarcerea paginilor - va deveni principalul lucru. Dar încă nu are nimic de-a face cu percepția frumuseții, indiferent cât de mult ne-am convinge că totul este despre magia frumuseții. Ideea este cartonul gros și volumul articolului. Pentru un copil de o anumită vârstă, întoarcerea paginilor nu este foarte diferită de manipularea capacului unui oală. Nu e nimic în neregulă cu asta. Acest lucru este util în felul său - cu condiția ca cartea să nu se rupă. Sau dacă nu se întâmplă așa cum a făcut o mamă: la sfatul unui prieten progresist, ea a cumpărat o carte scumpă la modă pentru fiul ei de opt luni, iar el o mestecă.
Deci este în dreptul lui! Explorează lumeaîn moduri disponibile pentru el.

Pentru un copil mic, întoarcerea paginilor unei cărți nu este foarte diferită de manipularea capacului unei cratițe.

Primele semne că este „timpul” să-i arăți copilului cărțile pot fi încercările lui de a folosi alte obiecte în scopul propus. De exemplu, treceți un pieptene prin păr (și nu doar numărați dinții care apar cu el). Sau adu singur lingura la gură, folosește o cană. Pune-ți diferite pălării pe cap - ale tale și ale altora, dar numai pe cap. Acesta este un semnal că cartea poate fi percepută pentru scopul ei specific - ca obiect pentru o acțiune specială.

Primele semne că este timpul să-i arăți cărțile bebelușului tău pot fi încercările lui de a folosi alte obiecte în scopul propus.

Dar copilul însuși, fără un adult, nu poate încă efectua această acțiune specifică. A lăsa un copil mic singur cu o carte (chiar dacă este din carton gros) înseamnă a crea condiții pentru a transforma cartea într-un obiect de manipulare arbitrară, așezând-o pe aceeași linie cu o cratiță sau cuburi.
O carte își servește adevăratul scop pentru un copil doar atunci când comunică despre ea cu un adult.
- Uite, Ksyushenka, cine este acesta desenat aici? Aceasta este o pisică. Vezi ce este o pisica? O, pisicuță, pubis cenușiu. Vino, pisicuță, petrece noaptea și leagă-ne Ksyushenka (cuvântul „bebeluș” este înlocuit foarte corect cu numele bebelușului). Uite ce face pisica? Leagănul leagăn. Cine zace în leagăn? Ksyushechka. Iată-o, Ksyushechka a mea. Cum pot să o scutur? Ca aceasta…

O carte își servește adevăratul scop pentru un copil doar atunci când comunică despre ea cu un adult.

Putem numi această lectură în formă pură? Este mai mult ca un ritual parental peste o carte.
Improvizație de vorbire, abaterea constantă de la textul scris, apelând constant la bebeluș, la experiența lui, la interacțiunea cu el. O mamă minunată, care a început să-și arate cărțile fiicei sale foarte devreme, a descris procesul astfel: „Cum citim? Așa. Deschide cartea si uita-te la poza. Vă spun ceva despre această poză. Arăt unde este fiecare, cum se numește și ce fac. Și Ksyusha îmi arată unde este toată lumea. Își amintește bine ce este desenat aici și îi place foarte mult să se uite la poze și să mă asculte spunând ceva în acest moment. Dar când încep să citesc ce este scris, ea mă oprește. Ea preferă să mă asculte inventând ceva al meu.”
Acest comportament este tipic pentru copiii care încă nu au vorbit sau abia încep să vorbească. Este determinat de legile dezvoltării vorbirii copilului.
Vorbirea, cea mai importantă realizare a unui copil și cel mai important instrument al său de viață, crește din comunicarea cu un adult, care în psihologie este numit „adult apropiat”. Pentru ca un copil să vorbească până la vârsta de un an și jumătate, el trebuie să audă vorbirea umană încă de la naștere. Și nu vorbirea în general, nu discursul de fundal, ci discursul unui adult apropiat, adresat personal acestuia.

Pentru ca un bebeluș să vorbească până la vârsta de un an și jumătate, el trebuie să audă vorbirea umană adresată lui personal încă de la naștere.

Observațiile bebelușilor în căminele pentru copii duc la concluzii triste: „vorbirea tehnică” nu are nicio influență asupra dezvoltării bebelușilor. Casetofonul poate funcționa douăzeci și patru de ore pe zi - „cânta” cântece de leagăn și spune versuri de creșă. Acest lucru nu va aduce în niciun caz copiii fără adăpost dezvoltarea vorbirii. Chiar și bonele care vorbesc constant se pot schimba foarte puțin în situație. Sunt prea puțini pentru un astfel de număr de elevi. Ei prea rar își îndreaptă cuvintele către un anumit copil. Deci, copiii orfani experimentează un deficit de comunicare în general și un deficit de comunicare verbală în special. Acesta este unul dintre cele mai importante motive pentru care astfel de copii rămân în urmă cu semenii lor în dezvoltare. Doctorul în științe psihologice Elena Smirnova în cartea sa „Crawlers and Walkers” scrie că pentru copiii mici (aceștia sunt copii cu vârsta de la unu la trei), atunci când, de exemplu, sunt în grădiniţă, este complet inutil să folosiți cuvântul „copii”. Pur și simplu „nu aud” și nu au legătură cu un astfel de tratament „colectiv”. Toată lumea trebuie chemată pe nume.
Discursul de carte este o adresă generalizată. La urma urmei, nu a fost scris pentru acest copil anume. Pentru a o percepe, copilul trebuie să învețe să „audă” cuvântul „copii”. Acest lucru apare de obicei între doi și trei ani. Capacitatea de a se clasifica ca membru al grupului „copii” este strâns legată de trezirea conștientizării individuale de sine (pentru a se clasifica, trebuie mai întâi să înveți să te distingem). Aflăm că s-a „trezit” prin apariția pronumelui „eu” în vorbirea copilului, care, de regulă, marchează cel mai important eveniment - „criza de trei ani”. Este clar că marcajul „trei” este destul de arbitrar. Unii copii se confruntă cu o criză cu șase luni mai devreme, alții șase luni mai târziu. Din punctul de vedere al lecturii, principalul lucru este apariția la copil a unui nou sentiment de sine asociat cu „eu”.
Odată cu apariția lui „eu” începe noua etapa socializare, adică se poate extinde cercul de contacte, se poate stabili noi relatii cu cei mai multi oameni diferiti– nu numai cu adulții apropiați. Cercul de comunicare în expansiune, desigur, include și astfel de „interlocutori” ca autori de cărți pentru copii. Acesta este momentul care marchează începutul unei noi perioade „libristice” - când capacitatea copilului de a percepe textele crește brusc, numărul de texte accesibile înțelegerii crește foarte mult.
Dar începem să îi citim copilului mult mai devreme, concentrându-ne pe capacitățile de vorbire ale copilului.

Odată cu apariția lui „eu”, capacitatea bebelușului de a percepe textele crește dramatic.

De îndată ce bebelușul începe să vorbească în propoziții (chiar și scurte) și să-și pună dorințele în cuvinte, el poate nu numai să participe la „kamlanie” asupra unei cărți, ci și să asculte textul „greu”, dat cărții. Capacitatea fiecărui copil de a percepe textul cărții se dezvoltă în propriul ritm, la fel ca și vorbirea.
Dar această abilitate crește din comunicarea verbală cu un adult apropiat, din comunicarea în jurul unei cărți, construită pe improvizația de vorbire. Cu cât copilul este mai mic, cu atât comunicarea verbală sub formă de povestire este mai adecvată pentru el.
Așa că trebuie să „dai” peste cărți.

Mulți pasionați de lectură susțin că puteți citi unui copil din momentul nașterii și chiar mai bine, începeți această sarcină nobilă înainte de naștere. În ultimele luni de sarcină, stai, te mângâi pe burtă și citești niște Winnie the Pooh. Și apoi, după cum ni se spune, nou-născutul va „recunoaște” cu siguranță această carte ca fiind familiară.
Nu am nimic împotrivă. Sunt pentru asta”. Este foarte util pentru o viitoare mamă să citească cărți talentate pentru copii, în special precum „Winnie the Pooh”, deoarece au toate calitățile „magice” ale artei și chiar să se adapteze copilului, spunând subtil și discret despre particularitățile. a viziunii sale asupra lumii.
Chiar cred că este util pentru o femeie în general să citească - nu numai în timpul sarcinii, ci și fără ea. Și o „mamă care citește”, în plus, este o circumstanță importantă pentru apariția unui copil care citește în viitor. În ceea ce privește copilul, dacă „recunoaște” textul care i-a fost citit în pântece sau îl întâlnește „la cei noi” nu este foarte semnificativ. Este important să ne întâlnim.
Dar, ca urmare, se dovedește că recomandarea „începe să citești înainte de naștere” este lipsită de orice semnificație practică, deoarece nu răspunde la întrebarea când să începi să arăți cărțile copilului tău și la ce vârstă. Și cum să faci asta?

O „mamă care citește” este o circumstanță importantă pentru apariția unui copil care citește în viitor.

Să încercăm să ne dăm seama.
Ce este o carte? În primul rând, acesta este subiectul. Spre deosebire de o piatră sau un băț, acesta este un obiect creat de om, creat pentru anumite nevoi, specific umane. Așa cum o cratiță este făcută pentru a găti, un pieptene este făcut pentru a vă pieptăna părul, un scaun este făcut să stea pe el, o lingură este făcută pentru a mânca. În consecință, există reguli speciale pentru utilizarea acestui articol.
Subiectul „carte” se adresează imaginației noastre. Pe lângă acțiunea de a întoarce paginile, necesită și alte acțiuni interne, invizibile, din partea noastră.

O carte este un obiect special adresat imaginației noastre.

Aceste două circumstanțe - „obiectivitatea” specifică a cărții și capacitatea copilului de a o percepe - determină momentul începerii cărții pentru cei mici.

* * *
Întrucât o carte este un „obiect specific”, înseamnă că copilul va putea să-i perceapă specificul atunci când atinge un anumit grad de maturitate mentală. Obiectele din jur încep să-l intereseze pe copil destul de devreme - când începe să le întindă cu mâinile. Dar de ceva timp (ceea ce se numește copilăria timpurie), scopul principal al unui astfel de interes este să efectueze un fel de acțiune asupra unui obiect: să-l pui în gură, să-l arunci din tarc, să-l faci să scoată un fel de sunet. Un copil de opt luni, un an și un an și jumătate este preocupat nu atât de scopul specific al obiectelor, cât de proprietățile lor care apar ca răspuns la acțiune.
Cu alte cuvinte, dacă pui o cratiță cu capac în fața copilului tău, acesta o va scoate cu plăcere și o va pune zgomotos la loc. Dar această manipulare cu capacul nu înseamnă că copilul „înțelege” adevăratul scop al tigaii. În acest moment, el învață principiul „înăuntru și afară”. Ca Eeyore, care a primit cadou un vas cu miere gol. Dacă puneți o carte în fața unui copil de aceeași vârstă – una mare, frumoasă, cu pagini de carton puternice, cel mai probabil va descoperi că paginile pot fi întoarse. Această activitate - întoarcerea paginilor - va deveni principalul lucru. Dar încă nu are nimic de-a face cu percepția frumuseții, indiferent cât de mult ne-am convinge că totul este despre magia frumuseții. Ideea este cartonul gros și volumul articolului. Pentru un copil de o anumită vârstă, întoarcerea paginilor nu este foarte diferită de manipularea unui capac de oală. Nu e nimic în neregulă cu asta. Acest lucru este util în felul său - cu condiția ca cartea să nu se rupă. Sau dacă nu se întâmplă așa cum a făcut o mamă: la sfatul unui prieten progresist, ea a cumpărat o carte scumpă la modă pentru fiul ei de opt luni, iar el o mestecă.
Deci este în dreptul lui! Explorează lumea din jurul lui în moduri accesibile lui.

Pentru un copil mic, întoarcerea paginilor unei cărți nu este foarte diferită de manipularea capacului unei cratițe.

Primele semne că este „timpul” să-i arăți copilului cărțile pot fi încercările lui de a folosi alte obiecte în scopul propus. De exemplu, treceți un pieptene prin păr (și nu doar numărați dinții care apar cu el). Sau adu singur lingura la gură, folosește o cană. Pune-ți diferite pălării pe cap - ale tale și ale altora, dar numai pe cap. Acesta este un semnal că cartea poate fi percepută pentru scopul ei specific - ca obiect pentru o acțiune specială.

Primele semne că este timpul să-i arăți cărțile bebelușului tău pot fi încercările lui de a folosi alte obiecte în scopul propus.

Dar copilul însuși, fără un adult, nu poate încă efectua această acțiune specifică. A lăsa un copil mic singur cu o carte (chiar dacă este din carton gros) înseamnă a crea condiții pentru a transforma cartea într-un obiect de manipulare arbitrară, așezând-o la același nivel cu o cratiță sau cuburi.
- Uite, Ksyushenka, cine este acesta desenat aici? Aceasta este o pisică. Vezi ce este o pisica? O, pisicuță, pubis cenușiu. Vino, pisicuță, petrece noaptea și leagă-ne Ksyushenka (cuvântul „bebeluș” este înlocuit foarte corect cu numele bebelușului). Uite ce face pisica? Leagănul leagăn. Cine zace în leagăn? Ksyushechka. Iată-o, Ksyushechka a mea. Cum pot să o scutur? Ca aceasta…

O carte își servește adevăratul scop pentru un copil doar atunci când comunică despre ea cu un adult.

Aceasta poate fi numită lectură pură? Este mai degrabă ca un ritual parental peste o carte.
Improvizație de vorbire, abaterea constantă de la textul scris, apelând constant la bebeluș, la experiența lui, la interacțiunea cu el. O mamă minunată, care a început să-și arate cărțile fiicei sale foarte devreme, a descris procesul astfel: „Cum citim? Așa. Deschide cartea si uita-te la poza. Vă spun ceva despre această poză. Arăt unde este fiecare, cum se numește și ce fac. Și Ksyusha îmi arată unde este toată lumea. Își amintește bine ce este desenat aici și îi place foarte mult să se uite la poze și să mă asculte spunând ceva în acest moment. Dar când încep să citesc ce este scris, ea mă oprește. Ea preferă să mă asculte inventând ceva al meu.”
Acest comportament este tipic pentru copiii care încă nu au vorbit sau abia încep să vorbească. Este determinat de legile dezvoltării vorbirii copilului.
Vorbirea, cea mai importantă realizare a unui copil și cel mai important instrument al său de viață, crește din comunicarea cu un adult, care în psihologie este numit „adult apropiat”. Pentru ca un copil să vorbească până la vârsta de un an și jumătate, el trebuie să audă vorbirea umană încă de la naștere. Și nu vorbire în general, nu vorbire de fundal, ci discursul unui adult apropiat, adresat personal acestuia.

Pentru ca un bebeluș să vorbească până la vârsta de un an și jumătate, el trebuie să audă vorbirea umană adresată lui personal încă de la naștere.

Observațiile bebelușilor în căminele pentru sugari duc la concluzii triste: „vorbirea tehnică” nu are nicio influență asupra dezvoltării bebelușilor. Casetofonul poate funcționa douăzeci și patru de ore pe zi - „cântă” cântece de leagăn și spune versuri de creșă. Acest lucru nu va promova în niciun fel copiii fără adăpost în dezvoltarea vorbirii. Chiar și bonele care vorbesc constant se pot schimba foarte puțin în situație. Sunt prea puțini pentru un astfel de număr de elevi. Ei prea rar își îndreaptă cuvintele către un anumit copil. Deci, copiii orfani experimentează un deficit de comunicare în general și un deficit de comunicare verbală în special. Acesta este unul dintre cele mai importante motive pentru care astfel de copii rămân în urmă cu semenii lor în dezvoltare. Doctorul în Științe Psihologice Elena Smirnova în cartea sa „Crawlers and Walkers” scrie că este complet inutil să ne adresezi copiilor mici (aceștia sunt copii cu vârsta de la unu la trei), când aceștia, de exemplu, sunt la grădiniță, cu cuvântul „copii”. ”. Pur și simplu „nu aud” și nu au legătură cu un astfel de tratament „colectiv”. Toată lumea trebuie chemată pe nume.
Discursul de carte este un apel generalizat. La urma urmei, nu a fost scris pentru acest copil anume. Pentru a o percepe, copilul trebuie să învețe să „audă” cuvântul „copii”. Acest lucru apare de obicei între doi și trei ani. Capacitatea de a se clasifica ca membru al grupului „copii” este strâns legată de trezirea conștientizării individuale de sine (pentru a se clasifica, trebuie mai întâi să înveți să te distingem). Aflăm că s-a „trezit” prin apariția pronumelui „eu” în vorbirea copilului, care, de regulă, marchează cel mai important eveniment - „criza de trei ani”. Este clar că marcajul „trei” este destul de arbitrar. Unii copii au o criză cu șase luni mai devreme, alții șase luni mai târziu. Din punctul de vedere al lecturii, principalul lucru este apariția la copil a unui nou sentiment de sine asociat cu „eu”.
Odată cu apariția lui „eu”, începe o nouă etapă de socializare, adică. Este posibil să vă extindeți cercul social, este posibil să stabiliți noi relații cu o varietate de oameni - nu numai cu adulții apropiați. Cercul de comunicare în expansiune, desigur, include și astfel de „interlocutori” ca autori de cărți pentru copii. Acesta este momentul care marchează începutul unei noi perioade „libristice” - când capacitatea copilului de a percepe textele crește brusc, numărul de texte accesibile înțelegerii crește foarte mult.
Dar începem să îi citim copilului mult mai devreme, concentrându-ne pe capacitățile de vorbire ale copilului.

Odată cu apariția lui „eu”, capacitatea bebelușului de a percepe textele crește dramatic.

De îndată ce bebelușul începe să vorbească în propoziții (chiar și scurte) și să-și pună dorințele în cuvinte, el poate nu numai să participe la „kamlanie” asupra unei cărți, ci și să asculte textul „greu”, dat cărții. Capacitatea fiecărui copil de a percepe textul cărții se dezvoltă în propriul ritm, la fel ca și vorbirea.
Dar această abilitate crește din comunicarea verbală cu un adult apropiat, din comunicarea în jurul unei cărți, construită pe improvizația de vorbire. Cu cât copilul este mai mic, cu atât comunicarea verbală sub formă de povestire este mai adecvată pentru el.
Așa că trebuie să „doarni” cărți.

Marina Aromstam

Acest punct de vedere este susținut de expertul nostru - psiholog de familie Irina Karpenko.

Proces natural

Maturizarea creierului durează de la naștere până la 15 ani. Neuropsihologii disting trei etape ale acestui proces:

Primul- de la începutul sarcinii până la 3 ani. În acest moment, se formează primul bloc funcțional al creierului: structuri și sisteme responsabile de starea fizică, emoțională și cognitivă a copilului.

Al doilea- de la 3 la 7-8 ani. In aceasta perioada se maturizeaza al doilea bloc functional, controland perceptia: vizuala, gustativa, auditiva, kinestezica, mirositoare, tactila.

Al treilea- de la 7-8 la 12-15 ani. Un pas în dezvoltarea celui de-al treilea bloc, care organizează activitatea mentală activă, conștientă.

Blocurile se formează secvenţial, iar încercările de a sări peste o etapă distorsionează dezvoltarea naturală.

Reacția la învățarea timpurie poate să nu apară imediat, dar va reveni totuși să te bântuie ani mai târziu - incapacitatea de a construi relații cu alte persoane, ticuri, mișcări obsesive, bâlbâială, tulburări de vorbire.

Mai mult, citind vârstă fragedă- stres mental puternic, care determină fluxul de sânge către cortexul cerebral, ceea ce duce la epuizarea aportului de sânge către centrii de respirație și digestie. Ca urmare, apar spasme vasculare, care, la rândul lor, dau naștere la o mulțime de boli.

Învățarea prematură a citirii este, de asemenea, periculoasă pentru ochi. Oftalmologii nu sfătuiesc să învețe copilul să citească înainte de vârsta de 5-6 ani, când formarea mușchiului ciliar nu s-a încheiat încă. Stresul vizual la o vârstă fragedă poate duce la dezvoltarea miopiei.

Timp de joc

O altă parte negativă a dezvoltării intelectuale timpurii a unui copil este desocializarea.

În copilăria preșcolară sunt stabilite conceptele de bază ale principiilor morale: bunătate, milă, rușine, dragoste, fidelitate, devotament, onestitate, dreptate... Cel mai important lucru pentru un copil în această etapă este să învețe să contacteze lumea exterioară. , interacționați cu alți oameni și simțiți-i. De aceea la o „varsta frageda” este extrem de important pentru un bebelus iubire neconditionata mamă. Prin afecțiunea maternă, tandrețe și grijă, bebelușul învață să iubească lumea și pe cei din jur.

În primii ani de viață, este important ca un copil să-și îmbogățească lumea interioara experiențe pozitive, iar de la vârsta de trei sau patru ani și jocuri de rol. Celebrul psiholog Daniil Elkonin spunea că vârsta preșcolară este o astfel de etapă dezvoltare mentală, a cărui activitate principală este jocul. Prin joc au loc cele mai importante schimbări în psihicul și pregătirea copilului pentru nou nivel dezvoltare – antrenament.

Când unui copil aflat în stadiile incipiente de dezvoltare, în loc de jocuri, versuri, versuri și versuri, i se oferă posibilitatea de a studia cifrele și literele, formarea sfera emoțională incetineste. Va fi aproape imposibil să umpleți acest gol. Copilul nu va dezvolta pe deplin calități precum capacitatea de a empatiza, a simpatiza, a iubi - cheia construirii familie puternică, prietenie, cooperare. Amintiți-vă de faimoșii copii-minune: marea majoritate a acestora sufereau de diverse complexe, nesiguranță, depresie, generate de incapacitatea de a construi relații cu semenii și cu sexul opus. Cu toate acestea, copiii cărora nu au fost predați 5 limbi de la naștere, ci pur și simplu au fost învățați să citească de la vârsta de 2-3 ani, întâmpină dificultăți similare, deoarece la o vârstă fragedă, când era necesar să stăpânească cultura comunicării, ei stătea în fața cărților.

În plus, educația timpurie afectează negativ formarea gândire imaginativă. Astfel, psihoneurologul, profesorul Vilen Garbuzov este sigur că intelectualizarea timpurie duce la „intoxicație schizoidă”, înlocuind spontaneitatea și interesul copiilor pentru natura vie cu lucruri abstracte pe care copiii mici nu sunt încă capabili să le înțeleagă.

Vorbim despre o tendință periculoasă de a preda excesiv de timpurie (înainte de 5 ani și jumătate) cititul, scrisul, matematica, o limbă străină, șahul, muzica din note, învățarea pe ecran și jocul cu dispozitive electronice complexe. Literele, cifrele, diagramele, notițele îndepărtează și suprimă imaginația și gândirea imaginativă”, avertizează profesorul.

Fără înțelegere

Când înveți să citești, unul dintre cele mai importante aspecte este motivația. Copilul ar trebui să învețe nu la porunca părinților săi, ci la cererea lui. Inițiativa trebuie să vină de la copil. La urma urmei, procesul de învățare nu este unul ușor, iar dacă copilul nu înțelege de ce are nevoie de el, activitatea va deveni rapid plictisitoare, iar lecțiile de citit vor fi asociate cu o muncă obositoare și fără scop. Da, un copil de trei ani poate citi fluent, dar este puțin probabil ca acest lucru să-i aducă bucurie. La această vârstă, copiii încă citesc pur tehnic: procesul de punere a literelor în cuvinte este dificil și, în timp ce copilul citește propoziția până la sfârșit, uită deja ceea ce a citit la început. Nu există suficientă forță pentru a înțelege și a asimila textul. Acestea sunt caracteristici de vârstă Junior vârsta preșcolară- pana la 5-6 ani. Potrivit statisticilor, 70% dintre copiii sub 5 ani nu înțeleg singuri ce citesc. Dar copiii înțeleg și absorb perfect informațiile atunci când adulții le citesc.

Dragoste pentru viață

Dorința de a stăpâni arta cititului apare la un copil, de regulă, până la vârsta de 6-7 ani, în cazuri rare - la vârsta de 5 ani.

Aspirația apare atunci când un copil imită frații mai mari care știu să citească sau părinții iubitori de carte. Uneori, un copil poate fi încurajat întâlnind un coleg care a învățat să citească. La această vârstă, abilitățile tehnice sunt ușor de stăpânit, iar copilul este deja capabil să se concentreze simultan asupra compoziției și semnificației poveștii.

Bebelușul citește cu entuziasm cărți pentru copii, descoperind lumi uimitoare. La urma urmelor activitate interesantă captivează complet, iar lectura (când nu este sub presiune) devine o adevărată plăcere estetică: dezvoltarea, îmbogățirea, ajutarea la dezvăluirea lumii interioare.

Nu-ți priva copilul de bucuria de a învăța, nu-l împinge înainte și atunci el va arăta abilități uimitoare, învățând nu doar să pună cuvinte cap la cap din silabe, ci îndrăgostindu-se de literatură pentru tot restul vieții.

Fiecare persoană își amintește cum părinţi sau profesorii le citeau basme în copilărie. Un basm este comunicarea cu un copil într-un limbaj magic care este bine înțeles de el, acestea sunt mici lecții de viață sigure. Copiii mici se identifică cu personajul principal al basmului și trăiesc cu ei, învățând din greșelile lui. Cu ajutorul basmelor, părinții își învață copilul cum să se comporte în diferite situații. situatii de viata. Basmele îi învață pe copii empatie și compasiune ascultând basme, devin mai atenți și asidui.

Începeți să citiți basme Poți practic din leagăn, dar vei învăța să le percepi bine nu mai devreme de 4 ani. Un copil care nu are încă un an și jumătate trebuie să citească basmele „Nap”, „Kolobok”, „Găina Ryaba” și basme în versuri. În aceste basme există animale și griji minore cu privire la soarta personajelor din basme, care sunt transferabile copilului. Sarcina principală a părinților atunci când citesc basme copiilor mici este să-i învețe să asculte. Lăsați copilul să stea în poala mamei sau a tatălui și să asculte fraze și cuvinte care îi sunt încă neclare.

Dacă părinții citesc basm cu intonație blândă și o voce calmă, atunci bebelușul simte căldură și bucurie provenind din cartea pe care o țin în mâini. Impresiile negative de la ascultarea unui basm trist pot provoca un sentiment de frică la un copil. Și dacă experiențele unui basm sunt stresante, atunci copilul se protejează instinctiv de ele și se străduiește să ajungă la finalul fericit cât mai repede posibil. Prin urmare, copiii sub 4 ani nu ar trebui să citească basmele lui Korney Chukovsky „Gândacul” și „Musca Tsokotukha”, chiar dacă aceste basme au o rimă bună.

Expresii semantice, cum ar fi „înghițit”, „sfâșiat”, „călcat în picioare”, „speriat”, poate provoca traume psihicului copilului. Basme similare ale altor autori, unde există fraze similare, nu trebuie să fie citite copiilor, lăsați-l să crească puțin și, atunci când înțelege intriga basmului, vă puteți familiariza cu aceste lucrări pentru copii de renume mondial; . Pentru cei mai mici copii, este mai bine să citească basme de V.G Suteev, poezii de V.M. Stepanov, poezii de Marshak, Agnia Barto, Mikhalkov, Blagina și alții. Părinții trebuie să filtreze cu atenție basmele înainte de a le citi copilului lor mic. Când cumpărați o carte pentru bebelușul dvs., fiți atenți la vârsta la care copiilor li se recomandă să o citească. Dacă astfel de informații nu sunt în carte, atunci răsfoiți-le singur.

Ilustrații și poze ar trebui să fie în carte de fiecare dată când deschideți o pagină nouă. Ele ajută la o mai bună percepție a intrigii unui basm. Nu ar trebui să existe imagini înfricoșătoare pe copertă sau în interiorul cărții mulți copii se tem de ele. Pentru copiii mici, este mai bine să cumpere cărți de carton, astfel încât să nu-și rupă frunzele. Citiți cu atenție intriga unui basm sau a unei poezii. Un basm pentru copii pentru copii ar trebui să fie scurt și simplu, cu un final fericit și să transmită ideea pe care părinții doresc să o transmită bebelușului lor. Dacă credeți că există elemente negative, atunci evitați să cumpărați această carte deocamdată.

Pentru ca bebelușul să-și amintească basm mai bine, psihologii sfătuiesc să nu citească, ci să le spună. Faptul este că atunci când o persoană spune un basm, vocea sa este mai confidențială și mai caldă. Când spune o poveste, copilul simte mai puternic atitudinea părintelui însuși față de eroul basmelor și înțelege mai ușor dacă condamnă eroul sau îl admiră. Cu toate acestea, nu ar trebui să exagerați și să vă lăsați prea purtat, spunând basmul cu o voce înfricoșătoare și plângând, gesticulând cu mâinile și arătând scene din basm. Sarcina părinților nu este să-i sperie, ci să transmită starea eroului cu o voce liniștită și calmă. Arată-i copilului tău ilustrații; copiii își vor aminti mult timp ceea ce au văzut. Pune-ți bebelușului întrebări, chiar dacă încă nu știe cum să le răspundă. Întrebările îl pun pe gânduri și îl încurajează să te întrebe însuși despre momentele din basm care îl interesează.

Basmele ar trebui citite în funcție de vârstă bebelus. Începând de la vârsta de doi ani, îi poți citi copilului tău basme cu un complot mai complex. De exemplu, Iepurele și Vulpea”, „Teremok”, Iepurașul Arogant” și altele asemenea. Pentru copiii peste 3 ani, spuneți basme unde sunt oameni alături de animale. Acestea sunt basmele „Mașa și ursul”, „Posacul cu ghete”, „Gâștele-lebede”, „Cancerul de col uterin” și altele. Este mai bine să începeți să citiți basme în care vrăjitorii și vrăjitorii sunt prezenți după vârsta de 5 ani.

La copiii sub cinci ani prevalează gandire logica, ei cred cu adevărat în miracole. Basmele sunt utile copiilor peste cinci ani” Regina Zăpezii„, „Mica Sirenă”, „Thumbelina”, „Doisprezece luni”, „Spărgătorul de nuci” și altele.

Este mai bine pentru copiii mici să citească rușii povesti din folclor , deoarece îl învață pe copil bunătate și empatie. Chiar daca basmul nu este rusesc, trebuie sa tinem cont ca se termina cu bine. Indiferent de aventurile care se întâmplă cu eroii basmului de-a lungul întregului complot, în cele din urmă binele trebuie să învingă.

- Reveniți la cuprinsul secțiunii " "

Într-o lună, două, trei, șase luni, un an? Nu! Apoi, când este încă în burtica mamei sale! "Pentru ce?" - tu intrebi. Mulți oameni percep chiar și un copil ca pe o creatură inconștientă, stupidă și ce putem spune despre „făt” - copilul intrauterin. De fapt, nu este așa. Bebelușul nu se naște doar ca o persoană conștientă care înțelege, simte și analizează totul, dar încă în burta mamei sale este crescut și învață despre viață. Comunicarea dintre mamă și copil în timpul sarcinii este extrem de importantă pentru formarea unor relații pozitive, armonioase, de încredere atunci când copilul se naște și crește.

Citirea basmelor copilului dumneavoastră este o metodă excelentă de astfel de comunicare. Omulețul face cunoștință cu vocea mamei sale, intonațiile acesteia, stările de spirit (în funcție de conținutul basmului). Cu siguranță, basmele pe care bebelușul le-a auzit în timp ce trăia în pântec vor avea un efect benefic, calmant asupra lui în viitor, la fel ca muzica pe care mama a ascultat-o ​​în timpul sarcinii.

Am început să-i citesc fiului meu când aveam, cred, cinci luni. Am început cu Pușkin, pentru că... Am găsit informații că basmele lui Pușkin au cel mai bun efect asupra bebelușului intrauterin. Apoi am cumpărat o colecție de poezii și basme de la naștere până la trei ani, cartea lui Bazhov, și plecăm... Fiind însărcinată, am citit Serafim atât ziua, cât și seara, când aveam chef – în fiecare zi. Îmi amintesc când basmele s-au încheiat, am trecut la mituri și legende tari diferite lume - din nou, am auzit că, cu cât este mai mare varietatea genurilor pe care le prezentați unui copil mic, cu atât mai bine.

Am continuat să trăim în același mod după naștere. Nu aveam destule cărți! Marshak, Chukovsky, Barto, Pușkin, Ershov, Jukovsky, Krylov (cu fabulele sale), Tolstoi (cu povești pentru copii și basme), Suteev, basme populare rusești, povești ale altor popoare ale lumii, cele mai cunoscute basme străine autorii – toate acestea în doi ani citite înapoi și înainte de mai multe ori. Acum a venit rândul lui Usachev și a enciclopediei „The Most fapte incredibile" După cum puteți vedea, niciodată, chiar și la o vârstă foarte fragedă, nu ne-am limitat la „Nap”, „Kolobok” și „Găina Ryaba”. Îmi amintesc că în primele zile după naștere mi-am reîmprospătat memoria despre cartea „Mintea subconștientă poate face orice”. Și i-a citit cu voce tare Serafimului care suge sânii pentru companie.

Desigur, este foarte important ca părinții înșiși să iubească să citească. Pentru mine, o carte nu este numai cel mai bun cadou pentru o zi de naștere, dar și un altar care trebuie manevrat cu mare grijă și grijă. Este această atitudine față de sursa cunoașterii și dragostea mea de lectură pe care o insuflez fiului meu încă din primele luni de viață, în și din burtă. La urma urmei, mai târziu, în viitor, este imposibil să faci un copil să iubească cărțile. Pasiunea pentru lectură nu poate fi „infectată” decât dând un exemplu adecvat.

Desigur, bebelușul nostru iubește foarte mult cărțile. Acesta este un cadou aproape la fel de bun pentru el ca și pentru mine. Îi place să se uite la poze, îi place să i se citească și de mult l-am lăsat singur cu o carte și știu că cartea va fi în siguranță. Este extrem de îngrijit – la fel de îngrijit precum poate fi un copil de doi ani cu o carte. Niciodata, nici in perioada in care copiii baga totul in gura, nu am permis ca carti sa fie rupte, supte si zdrobite (chiar si din carton pentru copii). Mi-am distrat fiul și am înlocuit în liniște cartea cu o jucărie și asta a fost tot.

Dacă nu i-ai citit bebeluşului tău basme în timpul sarcinii, începe să o faci acum, cât mai devreme! La urma urmei, de la naștere este, de asemenea, foarte important ca un copil să audă vorbirea umană și, de asemenea, vorbirea alfabetizată și frumoasă. Ascultă cât mai mult și cât mai des posibil, iar operele literare sunt cei mai buni ajutori ai mamei în acest sens. Citește-i bebelușului tău toate genurile: de la versuri populare și glume la povești și poezii! În viitor, acest lucru va da roade: copilul nu numai că va începe să vorbească devreme, își va îmbogăți vocabularul, dar va duce și cartea prin viață! Multă baftă!