Introducere ……………………………………………………………………… 2

Capitolul 1. Fundamentele teoretice ale asistenței sociale

cu orfanii ………………………………………………………… 5

1.1. Tradiții de asistență socială pentru copii - orfani din istoria Rusiei... 5

1.2. Orfanitatea în societatea rusă modernă……………. . unsprezece

1.3. Forme de bază ale structurii sociale

orfani…………………………………………………………………… 17

orfani

în familiile adoptive ……………………………………………………. ….. 24

2.1. de reglementare - baza legală pentru crearea și funcționarea

familii de plasament…………………………………………………….. 24

2.2. Munca sociala cu orfani în familii de plasament………... 28

Concluzie ………………………………………………………………… 33

Lista literaturii folosite .................................................... 36

Introducere

Astăzi, lumea a intrat în secolul XXI, dar problema orfanilor, care există de mult timp în societate, nu numai că nu dispare odată cu dezvoltarea civilizației, ci devine și mai acută și mai relevantă, cu cât numărul orfanilor nu scade, dar este în continuă creștere. În societatea modernă, aceștia nu sunt doar copii ai căror părinți au murit, ci și așa-numiții orfani sociali - copii lăsați fără grijă de părinții lor în viață.

După Marele Război Patriotic, în țară erau 680 de mii de orfani. Războaiele, care au ca rezultat orfani, s-au oprit în urmă cu mai bine de 60 de ani, iar numărul copiilor lipsiți de îngrijirea părintească crește constant în fiecare an și reprezintă o cifră impresionantă pentru vreme de pace. Potrivit Ministerului Educației, în 2008 erau înregistrați în Rusia 742 de mii de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.

Lipsa îngrijirii materne, a sprijinului rudelor și a comunicării familiale afectează negativ starea socială, mentală și mentală a copiilor sănătate fizică.

Asistența socială pentru a proteja drepturile și interesele orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, precum și toate cercetările dedicate problemelor sale, au fost întotdeauna foarte relevante în Rusia.

Sistemul de servicii sociale se confruntă cu sarcina dificilă de a atenua problemele cauzate de absența părinților orfanilor. Prin urmare, în asistența socială cu orfanii, se acordă o atenție deosebită găsirii oportunităților de a crea condiții de viață pentru copiii apropiate de cei de familie. Importanța acestui aspect al asistenței sociale pentru orfani a determinat alegerea temei acestei lucrări.

Subiect de cercetare: asistență socială cu orfanii din familiile de plasament.

Revizuire de literatura: Problemele orfanilor au fost studiate de autori precum Gordeeva M., Dementieva I., Dzugaeva A., Zaretsky V.K., Oslon V.N.; Asistența socială cu orfanii a fost studiată de Brutman V.I., Oliferenko L.Ya., Kholostova E.I., Gusarova G., Ivanova N.P., Lozovskaya E.G.

Multe probleme ale orfanilor se datorează lipsei de abordare individuală și de atenție cu care orfanul se confruntă chiar și cu condiții bune resedinta lui in orfelinat. Abordarea și atenția individuală sunt menite să ofere copiilor familii de plasament, care ca sistem social au fost create în țara noastră relativ recent și, prin urmare, au nevoie de ambele cercetare științifică, iar în asistență socială, asistență socială cu aceștia.

Controversa studiului:în cunoașterea suficientă a problemelor asistenței sociale cu orfani și, în același timp, în existența unor domenii neexplorate în domeniul asistenței sociale cu orfanii în familiile de plasament.

Problema de cercetare: necesitatea de a explora posibilitățile de îmbunătățire a asistenței sociale cu orfanii din familiile de plasament

Obiectul de studiu: asistență socială cu orfanii.

Subiect de studiu: Caracteristicile asistenței sociale cu orfanii din familiile de plasament.

Scopul studiului: să identifice posibilitățile asistenței sociale pentru a crea condiții pentru socializarea cu succes a orfanilor într-o familie de plasament.

Obiectivele cercetării:

1. Luați în considerare tradițiile asistenței sociale pentru orfani din istoria Rusiei.

2. Analizați orfanitatea ca fenomen al societății moderne.

3. Descrieți principalele forme de asistență socială cu orfanii.

4. Studierea cadrului legal pentru crearea și funcționarea familiilor de plasament.

5. Luați în considerare asistența socială pentru a crea condiții pentru socializarea cu succes a orfanilor în familiile de plasament.

Metode de cercetare: teoretic – analiza literaturii științifice privind problema studiată, comparație, generalizare.

Structura muncii: introducere, 2 capitole, concluzie, bibliografie.

Capitolul 1 dezvăluie fundamentele teoretice ale asistenței sociale cu orfanii.

Capitolul 2 discută familie adoptivă ca formă de asistență socială cu orfanii.

În concluzie, sunt prezentate principalele concluzii ale studiului.

Lucrarea conține, de asemenea, o listă de literatură folosită, constând din 36 de surse.

Capitolul 1. Bazele teoretice ale asistenței sociale cu orfanii

1.1 Tradiții de asistență socială pentru orfani în istoria Rusiei

Deja în vechile comunități slave putem găsi forme comunale-tribale de ajutor și sprijin, „asociate cu spațiul tribal păgân, care este reprezentat de „coarda” - responsabilitate reciprocă. În epoca păgână, prin ea, s-a pus tradiția îngrijirii celor slabi și infirmi - bătrâni, copii, femei -.

Principalele instituții care au oferit sprijin copiilor, păstrându-le de fapt viața, pot fi numite instituția orfanității copiilor. (În acele vremuri, atât copiii, cât și bătrânii erau numiți orfani, referindu-i la unul singur grup social). Această instituție a apărut din sclavia domestică, când copiii erau vânduți în vremuri de foamete pentru a-și salva viața și a lor. În același timp, s-a dezvoltat și instituția primatului, când familia a acceptat un orfan care conducea gospodăria, i-a onorat pe noii părinți și a fost obligată să-i îngroape. Astfel, rezolvarea problemei orfanității prin familie adoptivă a apărut foarte devreme și este una dintre cele mai vechi forme de îngrijire socială.

O altă formă de sprijin pentru un orfan era comunitatea, ajutorul lumesc, când copilul se muta de acasă în casă pentru a fi hrănit.

Un orfan i-ar putea fi desemnați părinți „publici” care să-l primească pentru mâncare.

În sistemul de „ajutor” public, se poate distinge ajutorul orfanului și al văduvei, când acest grup de dezavantajați era „furnizat pe cheltuiala societății cu pâine, lemne de foc și așchii”.

Astfel, în cea mai veche perioadă a istoriei slavei s-au născut forme de ajutor și sprijin, care aveau să devină ulterior baza modelului creștin de ajutor și sprijin pentru copiii nevoiași.

Sharin V. scrie că paradigma ajutorului și sprijinului în perioada dintre secolul al IX-lea până în prima jumătate a secolului al XVII-lea se schimbă semnificativ. Acest timp a fost caracterizat de trei tendințe principale: sistemul monahal de asistență, sistemul de stat de protecție și primele tendințe seculare ale carității.

Tendințele inițiale în asistență în această perioadă de timp au fost asociate cu protecția și tutela princiară. Prințul Yaroslav Vladimirovici, care a acceptat tronul în 1016, a înființat o școală de orfani. Caritatea pentru cei săraci, suferinzi și orfani a fost una dintre principalele preocupări ale lui Vladimir Monomakh.

În Rusia, printre mănăstiri și biserici mari, nu a existat una care să nu întrețină spitale, pomeni sau orfelinate în care să fie ținuți orfani. În secolele XIV-XVI, biserica a devenit subiectul principal al asistenței sociale pentru copii. Mila, firește, se baza pe dogme religioase, în primul rând despre a-ți iubi aproapele ca pe tine însuți. „Fericiți cei milostivi, căci ei vor obține milă.”

În această perioadă, instituția copilăriei nu se formase încă societatea nu percepea copiii ca o valoare. Dar există încă exemple de acordare de sprijin special orfanilor care datează din acea perioadă. Ajutorul vine nu atât de la biserică, cât de la mirenii de rând și de la parohie. Prin urmare, se obișnuiește să se evidențieze o instituție specială de asistență parohială pentru orfanii din acea vreme - oamenii săraci. „Skudelnitsa este un mormânt comun în care au fost îngropați oameni care au murit în timpul epidemiei, au înghețat iarna etc. Săracele femei au construit case de gardă unde erau aduși copii abandonați. Au fost îngrijiți și crescuți de oameni săraci - bătrâni și bătrâne, care au fost special selectați și au jucat rolul de tutore și educatoare.” Orfanii erau întreținuți în case sărace pe cheltuiala pomanelor din partea populației din satele și cătunele din jur. Oamenii au adus haine, pantofi, mâncare, jucării. Skudelnitsy erau un fel de orfelinate.

De la începutul secolului al XVII-lea au început să apară forme statale de caritate și s-au deschis primele instituții sociale. Istoria carității copilăriei din Rusia este asociată cu decretul țarului Fiodor Alekseevici, care a vorbit despre necesitatea de a învăța copiii alfabetizare și meșteșuguri.

Dar, mai ales, istoria cunoaște numele marelui reformator - Petru I, care în timpul domniei sale a creat un sistem statal de caritate pentru cei nevoiași, a identificat categorii de nevoiași, a introdus măsuri preventive pentru combaterea viciilor sociale, a reglementat caritatea privată, și a legiferat inovațiile sale.

Potrivit lui E.G Lozovskaya, pentru prima dată sub Petru I, copilăria și orfanitatea au devenit obiectul îngrijirii statului. „Orfanii au apărut ca urmare a dezastrelor naturale și a războaielor. Dar, în primul rând, „copiii adoptați ilegal” au devenit orfani. Biserica Ortodoxă era intolerantă față de relațiile extraconjugale și copiii, care erau numiți „copii rușinosi”. În 1682, copiii săraci fără adăpost se remarcau din numărul total al cerșetorilor. Astfel, statul, pe de o parte, recunoaște că copiii au devenit săraci fără nicio vină a lor și, pe de altă parte, consideră că copiii merită o îngrijire specială. Pe de o parte, societatea a condamnat lipsa de rădăcini și lipsa de părinți, iar pe de altă parte, se simțea responsabilă pentru rezolvarea problemei. Copiii mici abandonați erau asigurați de stat, iar trezoreria asigura fonduri pentru întreținerea copiilor și a oamenilor care îi servesc. Dacă copiii care au crescut, s-au instruit în meșteșuguri, și-au pierdut sănătatea, mentală sau fizică, atunci s-ar putea întoarce la orfelinate ca și acasă.

Sub Ecaterina cea Mare au fost deschise cămine educaționale pentru copiii nelegitimi.

Sub Paul I, la nivel de stat au început să aibă grijă nu numai de orfani care erau plasați în familii de țărani, ci și de copiii surdo-muți. În aceeași perioadă au început să se creeze organizații publice și a înflorit caritatea privată. În 1842, un consiliu de tutelă a început să lucreze sub conducerea prințesei N.S Trubetskoy. Inițial, activitățile consiliului s-au concentrat pe organizarea timpului liber al copiilor săraci care au rămas fără supraveghere părintească în timpul zilei. Mai târziu, consiliul a început să deschidă departamente pentru orfani.

Sharin V. scrie că până la începutul secolului al XX-lea, îngrijirea pentru orfani s-a dezvoltat în cadrul carității seculare. Societățile imperiale colectau donații de la persoane private și le transferau pentru a crește orfani. Împărăteasa Maria Feodorovna a acordat o atenție deosebită orfelinatelor, unde rata mortalității infantile era îngrozitoare. Ea a îmbunătățit condițiile de creștere a copiilor, mărind spațiul ocupat de Orfelinatul din Sankt Petersburg. Împărăteasa a deschis noi instituții educaționale și caritabile. Până în 1802, instituțiile de învățământ pentru femei numite după Sfânta Ecaterina au fost deschise la Moscova și Sankt Petersburg. În 1807, a fost înființat Institutul Militar Orfan Pavlovsk, în 1817 - Institutul Harkov al Fecioarelor Nobile. Mai mult, autoritățile au fost însărcinate să se ocupe nu numai de angajarea absolvenților, în principal ca guvernante, să rezolve neînțelegerile lor cu familiile în care aveau să locuiască, să aibă grijă de căsătoria lor și, de asemenea, să facă petiții pentru afacerile elevilor chiar și după eliberarea lor din instituție. Împăratul Nicolae I a înființat instituții orfane. A reorganizat educația în orfelinatele din Moscova și Sankt Petersburg. Copiii nelegitimi și orfanii au primit o educație atât de bună, încât cazurile au devenit mai frecvente când părinții și-au aruncat copiii în aceste Orfelinate, în speranța că vor avea un viitor fericit. „O caracteristică notabilă a acestei perioade este apariția asistenței profesionale și apariția specialiștilor profesioniști în domeniul carității publice.”

Imediat dupa revoluția din octombrie caritatea privată a fost interzisă. Orfanitatea în diferitele ei manifestări a fost combătută de forțele statului. De exemplu, Comisia pentru Îmbunătățirea Vieții Copiilor din cadrul Comitetului Executiv Central al Rusiei a fost creată în 1921. În 1928, practica acceptării copiilor în familii a luat o nouă întorsătură. Comitetul Executiv Central al Rusiei a adoptat o rezoluție „Cu privire la transferul copiilor din orfelinate și alți orfani minori către lucrătorii din orașe și așezările muncitorilor”. Tendința generală a acelui timp a fost de a oferi copiilor o profesie de muncă cât mai repede posibil și de a-i elibera „în viață”.

Pe la mijlocul anilor '30, odată cu instaurarea definitivă a unui regim totalitar în țară, toată varietatea diferitelor tipuri de instituții pentru copii a dispărut practic și a fost înlocuită cu un sistem de orfelinate și școli-internat, care a durat până în anii '90.

Numărul total de orfelinate a scăzut treptat în anii postbelici. La mijlocul anilor '60, guvernul a decis să transforme majoritatea orfelinatelor în școli-internat, deoarece aveau o capacitate mai mare. Orfelinatele și-au pierdut unicitatea inițială.

În 1988, a fost adoptată o rezoluție „Cu privire la crearea orfelinatelor tip de familie».

La începutul anilor 90, în Rusia au început să se dezvolte proiecte și programe dedicate orfanilor. Unul dintre cele mai remarcabile programe ale anilor 90 este programul federal „Copiii Rusiei” Scopul programului prezidențial „Copiii Rusiei” este de a crea conditii favorabile pentru viața copiilor, asigurând protecția socială a acestora în perioada transformărilor și reformelor socio-economice.

Pe parcursul implementării Programului au fost implementate măsuri de consolidare a bazei materiale și tehnice și de îmbunătățire a activității instituțiilor pentru copilărie și obstetrică din sistemul de sănătate, instituțiilor pentru orfani și instituțiilor de servicii sociale pentru familii și copii.

De la începutul „perestroikei”, Rusia a început să se întoarcă treptat la spațiul educațional global. Se studiază experiența străină în îngrijirea, creșterea și educarea copiilor, se publică literatură tradusă și are loc un schimb activ de specialiști. "ÎN conditii moderne se formează un model de asistență socială care reflectă trăsăturile proceselor sociale din Rusia modernă și utilizează experiența și tradițiile de organizare a activităților sociale în domeniul caritabil și al securității sociale.”

Din 1996, se acordă sprijin social orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească. Este reglementată de legea principală pentru acest domeniu nr. 159 „Cu privire la garanții suplimentare pentru sprijinul social pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească”. Această lege definește clar conceptele de orfani și copii fără îngrijire părintească.

Această lege conturează gama de instituții care sunt implicate în creșterea și îngrijirea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească: instituții de învățământ, instituții de servicii sociale (orfelinate, în special), instituții de sănătate (orfelinate pentru copii foarte mici) . Aceste instituții, împreună cu familiile de plasament, sunt și o expresie a formelor de plasare a copiilor sub tutelă și tutelă. Legea aprobă asigurarea copiilor pe cheltuiala statului. Nu îi costă pe copii personal și pe rudele lor un ban. Chiar și atunci când devin adulți, copiii au dreptul să fie sprijiniți pe deplin de stat în timp ce primesc o educație. Copiilor li se oferă tratament gratuit, călătorii, garanții suplimentare ale drepturilor de proprietate și locuință și garanții suplimentare ale dreptului la muncă.

Astfel, din luarea în considerare a tradițiilor de asistență socială pentru orfani din istoria Rusiei, este clar că deja în Rusiei antice existau tradiții ale unei atitudini umane, pline de compasiune față de oamenii slabi și defavorizați, și mai ales față de orfani, ca fiind cei mai lipsiți de apărare și vulnerabili dintre ei. Până la începutul secolului al XX-lea, îngrijirea orfanilor s-a dezvoltat în primul rând în cadrul carității religioase, la care s-au alăturat formele de stat laice în secolul al XVII-lea, iar în perioada sovietică, caritatea a devenit o chestiune pur de stat.

De-a lungul istoriei sale de secole, formele de asistență socială pentru orfani s-au schimbat. Dar în orice moment în Rusia, sprijinul social pentru orfani a fost considerat o sarcină importantă cu care se confrunta societatea, ei au fost printre primii care au primit ajutor. În plus, această asistență a fost în mod tradițional cuprinzătoare. Nu a avut ca scop doar să ofere copiilor adăpost și hrană, ci a inclus și educația lor, stăpânirea unui meșteșug care le-a permis să obțină independență în viața de „adult”.

1.2 Orfanitatea în societatea rusă modernă

Orfanatul ca fenomen social a existat de când societatea umană. În orice moment, războaiele, epidemiile, dezastrele naturale, accidentele și bolile au dus la moartea prematură a părinților copiilor mici, în urma căreia acești copii au devenit orfani. Un alt tip de orfanitate a existat de mult, atunci când copiii sunt lipsiți de îngrijirea părintească din cauza lipsei de voință sau a incapacității acestuia din urmă de a-și îndeplini responsabilitățile parentale: părinții fie abandonează copilul, fie se retrag de la creșterea acestuia.

Un copil care și-a pierdut părinții - Aceasta este o lume specială, cu adevărat tragică. Nevoia de a avea o familie, tată și mamă - una dintre nevoile sale cele mai puternice. Casa părintească și familia sunt garanții stabilității și fiabilității într-o lume în schimbare, iar absența lor este trăită de o persoană, mai ales în copilărie foarte greu.

În prezent, două concepte sunt utilizate pe scară largă în vorbirea de zi cu zi și în cercetarea teoretică: orfan și orfan social.

Orfanii sunt persoane cu vârsta sub 18 ani ale căror ambii sau singurii părinți au murit.

Un orfan social este un copil care are părinți biologici, dar din anumite motive ei nu îl cresc și nu îl îngrijesc, din cauza privării drepturilor părintești sau a recunoașterii părinților ca incompetenți sau dispăruți în acest caz are grija de copii. .

Orfani, indiferent dacă au locuit în familie parentală sau nu-și amintesc acest lucru, sunt forțați din cauza vârstei sau a altor circumstanțe să-și schimbe locul de reședință. De exemplu, copiii dintr-un orfelinat se pot muta într-un orfelinat. Copilul poate fi adăpostit de tutori sau de părinți adoptivi și apoi „întors” înapoi. Viața unui copil fără părinți este foarte diferită de viața semenilor ai căror părinți au grijă de ei. Un copil dintr-o instituție de stat nu are sentimentul unui cămin permanent. Astfel de mișcări lasă traume psihologice pe viață.

Sistemul existent de lucru cu copiii în instituțiile guvernamentale depinde de mulți factori de natură socio-psihologică, obiectivă și subiectivă și nu contribuie întotdeauna la adaptarea cu succes a individului. A devenit deja un semn al vremurilor în care directorii sau profesorii de orfelinate sau de școli-internat sunt judecați în legătură cu folosirea pedepselor fizice de la insultă verbală la privarea de hrană, bătaie, internare într-un spital de psihiatrie, transfer de la un orfelinat obișnuit la un cămin corecțional.

În instituțiile pentru copii apar răni, inclusiv din cauza bătăilor asupra profesorilor și a copiilor mai mari, precum și leziuni industriale. Aici, pe de o parte, bolile sunt tratate, dar pe de altă parte, nu sunt vindecate și provocate. Toate acestea pot afecta dezvoltarea fizică și abilitățile mentale ale copilului. Dacă termenul „hospitalism” a fost găsit cu succes pentru copilăria timpurie petrecută într-o instituție de stat, atunci absolvenții înșiși îl caracterizează ca o armată, o închisoare sau muncă forțată. Posturile de plecare ale orfanilor sunt determinate de nivelul de sănătate mintală și fizică, precum și de creșterea și educația, inclusiv de cele primite într-o instituție de stat.

Potrivit autorului Gordeeva M, în Rusia modernă problema orfanilor este de mare urgență și relevanță, deoarece numărul orfanilor nu scade, ci crește constant. În societatea rusă de astăzi, au loc procese complexe și ambigue. Statul și societatea se ocupă de dezvoltarea și educarea orfanilor, dar nu întotdeauna fac față pe deplin acestei sarcini.

Principalele motive ale creșterii numărului de orfani cu părinți în viață sunt scăderea prestigiului social al familiei, dificultățile sale materiale și de locuire, conflictele interetnice, creșterea nașterilor în afara căsătoriei și procentul mare de părinți. ducând un stil de viață antisocial.

În condițiile moderne de instabilitate socială, multe familii nu au fost capabile să se adapteze și să formeze mecanisme de protecție „anti-criză”. Potențialul educațional a scăzut, climatul moral și psihologic în sfera familiei și a societății în ansamblu s-a deteriorat. Înstrăinarea părinților de copii, creșterea proceselor de deformare a familiei, distrugerea standardelor morale și etice, legăturile sociale, agravarea situației criminalității, deteriorarea stării de sănătate a populației copiilor, finanțarea insuficientă a sferei sociale - toate acestea au dus la o scăderea nivelului de protecție a copiilor și adolescenților.

În prezent, continuă să existe o tendință de creștere constantă a numărului de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească. Dacă în 1994 erau 496,3 mii astfel de copii, atunci la 1 ianuarie 2008 erau 742 mii copii. Totodată, doar aproximativ 10% din numărul total al copiilor care au pierdut îngrijirea părintească au devenit orfani ca urmare a decesului sau a dizabilității părinților, restul fiind orfani sociali.

Unul dintre principalele motive pentru creșterea numărului de orfani sociali este că numărul părinților care duc un stil de viață antisocial crește în fiecare an. Numai în anul 2008, 32,6 mii părinți au fost decăzuți din drepturi părintești, peste 168,8 mii părinți au fost aduși în răspundere administrativă și înregistrați la poliție, împotriva acestei categorii de părinți au fost deschise 9 mii dosare penale. Guvern Federația Rusă nu se iau măsuri pentru creșterea responsabilității părinților și a persoanelor care îi înlocuiesc pentru întreținerea și creșterea corespunzătoare a copiilor.

Nivelul ridicat al orfanității sociale este cauzat de tendințele pe termen lung în distrugerea instituției familiale, de consecințele crizei socio-economice din anii 1990, care a dus la creșterea disfuncționalității familiale, precum și de insuficienta eficacitate a sistemul actual de protejare a drepturilor copilului.

Familiile se confruntă cu dificultăți socio-economice precum: (pierderea muncii de către membrii mai în vârstă ai familiei, venituri mici, familii numeroase etc.) probleme de sănătate (dizabilitate a membrilor familiei, abuz de substanțe etc.). În plus, factorii psihologici (relații conjugale disfuncționale, relații întrerupte copil-părinte, abilități slabe de părinte etc.) influențează și atitudinea părinților față de copii.

Multe familii care se confruntă cu stadiile incipiente ale unei situații de criză au resurse intrafamiliale și personale pentru a o depăși. O condiție necesară pentru implementarea lor este primirea la timp a asistenței sociale direcționate din exterior, folosind potențialul familiei de a-și reabilita capacitatea de a crește copiii și de a-i îngriji.

În acordarea asistenței sociale familiilor, identificarea timpurie a problemelor familiale este foarte importantă, aceasta permite minimizarea costurilor și eforturilor specialiștilor necesare pentru refacerea familiei și asigurarea respectării drepturilor copilului. Organizarea muncii cu familiile într-un stadiu incipient de criză permite copiilor să-și păstreze familia de sânge și să reducă numărul de privare de drepturile părintești.

Familia G consideră că problemele familiale și încălcările drepturilor copiilor sunt descoperite mai des într-o etapă târzie a unei crize în familie, ceea ce reduce eficacitatea muncii preventive individuale. Asistența pentru familii și copii este adesea structurată ca un set de servicii separate, este adesea necoordonată și nu este construită ca un singur proces de reabilitare. Tehnologiile moderne de muncă preventivă pentru prevenirea crizelor familiale nu sunt suficient de răspândite și utilizate.

Asistența pentru familiile și copiii cu risc de orfanitate socială se realizează separat de diferite departamente, după diferite criterii și temeiuri, iar din lipsa unei interacțiuni eficiente nu reprezintă un singur set de măsuri. Activități de reabilitare a copiilor și familiilor, patronaj social al familiilor care se află în dificultate situatie de viata, nu au suficient suport de reglementare. Nu există standarde pentru a lucra cu familii disfuncționale care au copii minori, nu este garantată furnizarea serviciilor sociale necesare acestor familii. Sistemul de includere a copiilor cu risc de orfanitate socială în sistemul de educație suplimentară și activități de agrement nu este suficient de dezvoltat. Sistemul de adaptare după internare pentru absolvenții instituțiilor pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească abia începe să se dezvolte. Nu există un sistem de pregătire profesională și pregătire avansată a personalului care să ofere asistență calificată în domeniul prevenirii orfanității sociale.

Măsurile luate în ultimii ani în Federația Rusă pentru dezvoltarea cadrului legislativ în domeniul protecției copilului, tutelei și tutelei au creat condițiile necesare pentru formarea în entitățile constitutive ale Federației Ruse a unui sistem de prevenire a orfanității sociale ca parte integrantă a măsurilor de protejare a drepturilor copiilor. În special, legile federale nr. 258 din 29 decembrie 2006 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse în legătură cu îmbunătățirea împărțirii puterilor”; Nr. 48-FZ din 24 aprilie 2008 „Cu privire la tutela și curatela”, Nr. 49-FZ din 24 aprilie 2008 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse în legătură cu adoptarea Legii federale „Cu privire la tutelă”. și tutelă” statutul crescut al autorităților de tutelă și tutelă responsabile cu desfășurarea activităților de protejare a drepturilor copiilor. Asigurarea garanțiilor dreptului copilului de a trăi și de a fi crescut într-o familie, care este consacrat în principalele documente internaționale privind protecția drepturilor și intereselor legitime ale copiilor (în special, în Convenția cu privire la drepturile copilului), ca precum și în legislația rusă, a ocupat un loc special în organizarea lucrărilor privind tutela și curatela în relația cu minorii. În legătură cu cele de mai sus, este relevantă adoptarea, pe baza unei abordări programate, a unui set de măsuri de îmbunătățire a sistemului actual de protecție a drepturilor copilului în regiune, în vederea soluționării problemelor de prevenire a orfanității sociale.

Astfel, considerând orfanitatea ca un fenomen social al societății moderne, putem concluziona că în prezent principalele eforturi în acest domeniu sunt îndreptate doar către identificarea și plasarea copiilor care au pierdut deja îngrijirea părintească.

Orfanii, copiii rămași fără îngrijire părintească și care nu au primit o experiență pozitivă a vieții de familie nu pot crea o familie sănătoasă, cu drepturi depline. A crescut în instituții guvernamentale sistemele educaționale care sunt departe de a fi perfecți, ei repetă adesea soarta părinților, lipsiți de drepturile părintești, extinzând astfel câmpul orfanității sociale.

Un copil rămas fără control parental adecvat ar trebui să atragă atenția serviciilor sociale sau a organelor de afaceri interne nu atunci când viața lui în familie devine periculoasă, iar comportamentul său este caracterizat de acțiuni ilegale sau infracțiuni grave. Un astfel de copil ar trebui să ajungă în atenția asistenților sociali (servicii) cu câțiva ani mai devreme.

1.3 Forme de bază ale structurii sociale a copiilor -orfani.

Protecția drepturilor orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească este încredințată organelor de tutelă și tutelă, care sunt organe administrației publice locale.

Autoritățile tutelare și tutelare sunt însărcinate cu identificarea, înregistrarea și selectarea formelor de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească din orice motiv, precum și monitorizarea condițiilor de detenție, creștere și educație a acestora. Aceștia sunt obligați, în termen de trei zile de la data primirii mesajului, să efectueze o examinare a condițiilor de viață ale copilului și să asigure protecția și plasarea acestuia.

Copiii rămași fără îngrijire părintească pot fi plasați într-o familie pentru creștere (în vederea adopției, sub tutelă/tutela sau într-o familie de plasament), iar în lipsa unei astfel de oportunități, la instituțiile corespunzătoare pentru orfani și copii fără îngrijire părintească. Legislația, așadar, acordă prioritate formelor familiale de plasament al copilului ca fiind cele care răspund cel mai bine nevoilor copilului și creează condiții optime pentru creșterea și dezvoltarea acestuia.

Adopția unui copil este un act de stat, în legătură cu care apar aceleași drepturi și obligații între părinții adoptivi și copiii adoptați care, potrivit legii, există între părinți și copii. Copiii adoptați pierd drepturile și obligațiile personale neproprietate și de proprietate în raport cu părinții (rudele) lor biologici. Adopția se efectuează de către instanță la cererea persoanei (persoanelor) care dorește să adopte copilul, cu participarea obligatorie a autorităților tutelare și tutelare. Părinții adoptivi pot fi adulți cu capacitate juridică de ambele sexe, cu excepția persoanelor care, potrivit art. 127 din Codul familiei, nu au dreptul la adopție (privati ​​din drepturile părintești, îndepărtați din atribuțiile de tutore din motive de sănătate).

Potrivit E.I Kholostova, la începerea activității de adopție, un asistent social trebuie să primească informatii complete la următoarele întrebări - dacă copilul este pregătit din punct de vedere psihologic și social pentru adopție; adoptat; dacă se face legal; dacă părinții de sânge și copilul însuși și-au dat consimțământul la adopție în mod conștient și fără presiune din partea nimănui; dacă există o întrebare despre adopția internațională, atunci dacă țara de primire a dat permisiunea pentru intrarea copilului; Există un sistem de monitorizare a adopției pentru a sprijini copilul și familia adoptivă?

Ivanova N.P scrie că în timpul adopției se acordă o mare atenție personalității părinților adoptivi și pregătirii acestora, adică stării psihologice, sociale, fizice și economice, precum și nivelului cultural al celor care doresc să adopte un copil și al acestora. mediul apropiat sunt atent studiate; se stabilește dacă planul de adopție corespunde dorințelor acestora și dacă situația lor conjugală și familială contribuie la un astfel de angajament, dacă părinții adoptivi se pot concentra în primul rând pe nevoile copilului.

Tutela (tutela) - forma de plasament a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, în scopul întreținerii, creșterii și educației acestora, precum și pentru protejarea drepturilor și intereselor acestora; tutela se instituie asupra copiilor sub 14 ani; tutela - peste copiii cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani Tutorii sunt reprezentanți ai secțiilor și fac toate tranzacțiile necesare în numele și în interesul lor. Administratorii își dau consimțământul pentru a efectua acele tranzacții pe care cetățenii sub tutelă nu au dreptul să le efectueze în mod independent (articolele 32, 33 din Codul civil al Federației Ruse).

Responsabilitățile pentru tutelă (tutela) sunt îndeplinite gratuit. Pentru întreținerea copilului, tutorele (curatorul) este plătit lunar cu bani în modul și suma stabilite de Guvernul Federației Ruse. În unele cazuri de pierdere a îngrijirii părintești (boală, absență de lungă durată), un tutore poate fi desemnat în paralel cu aceștia, să vină la familie și să ia copilul cu el. Tutorele este obligat să crească copilul și să aibă grijă de sănătatea acestuia. Are dreptul de a cere în instanță înapoierea copilului de la orice persoană, inclusiv rude apropiate, dacă îl țin ilegal. Cu toate acestea, nu are dreptul de a împiedica copilul să comunice cu familia și prietenii săi.

De obicei, rudele apropiate ale secției devin tutori. Statul trebuie să exercite o supraveghere constantă asupra condițiilor de viață ale secției, asupra îndeplinirii îndatoririlor tutorelui și să ofere asistență tutorilor.

O familie de plasament (orfelinat de tip familial) este o familie obișnuită care a primit 5 sau mai mulți copii. Astfel de familii acceptă în primul rând copii din casele de copii și orfelinate. În același timp, copiii își găsesc o a doua familie, cetățenii care doresc să crească orfani obțin un loc de muncă, care este luat în considerare pentru vechimea lor, salariu și beneficii în conformitate cu standardele și normele sociale pentru copiii din orfelinate. Majoritatea orfelinatelor de tip familial sunt asigurate cu locuințe, transport și terenuri pentru organizarea de parcele și ferme subsidiare.

Autoritățile tutelare și tutelare sunt obligate să acorde familiei adoptive asistența necesară, să promoveze crearea condițiilor normale pentru viața și creșterea copiilor și au, de asemenea, dreptul de a monitoriza îndeplinirea responsabilităților atribuite asistenților maternali pentru întreținere, cresterea si educarea copiilor.

Satele de copii „SOS” pot fi considerate o formă umană, orientată spre persoană, de instituție pentru orfani. - Kinderdorf." Creșterea copiilor aici se realizează într-un grup („familie”) de 5 până la 8 copii, condus de o singură femeie („mamă”). Fiecare familie are o casă și o gospodărie comună („vatră”). Relațiile de familie și atașamentele dintre copii sunt cultivate. Căsuțele cu două etaje ocupate de familii sunt foarte confortabile și bine echipate. Au tot ce este necesar nu numai pentru viață, ci și pentru dezvoltarea copiilor. Astfel de condiții au în sine un efect puternic de reabilitare. Copiii merg la școală și grădiniţă situat în sat. După școală, în timpul liber de la pregătirea lecțiilor, ei sunt bucuroși să ajute la treburile casnice și la bucătărie.

Viața fiecărei familii din satul copiilor și situația din casă sunt în întregime determinate de dorințele „mamei” și ale copiilor, interesele și hobby-urile acestora. O familie este ca o familie, prietenoasă, cu mulți copii, doar fără tată. Mai sunt dezbateri: este bine ca copiii să locuiască doar cu mama lor? Fără îndoială, un lucru este foarte important pentru copii că există întotdeauna o persoană lângă ei care și-a asumat responsabilitatea pentru ei și încearcă să-i ajute. În satul „SOS – Kinderdorf”, copiilor li se restituie o familie, îngrijire maternă, o casă și, cel mai important, o viață de copil naturală, normală, permițându-le fiecăruia să fie liniștit cu privire la viitor. Din păcate, un orfelinat obișnuit nu poate oferi pe deplin acest lucru.

Casele de copii din Rusia sunt definite ca „instituții medicale create pentru educația și furnizarea de îngrijire medicală copiii lipsiți de îngrijirea părintească, precum și copiii cu dizabilități fizice și psihice”.

Există două tipuri de cămine pentru copii - generale și specializate. Casele de tip general acceptă copii sub 3 ani, iar casele specializate (care pot fi amplasate fie într-o clădire separată, fie ocupa o parte dintr-o casă de tip general) acceptă copii cu diverse tulburări pana la 4 ani.

Copiii intră în orfelinate în două cazuri principale. În primul rând, este vorba despre copii abandonați de părinți, mai ales mame adolescente necăsătorite care nu doresc sau nu pot lăsa copilul. În cele mai multe cazuri, acest lucru se întâmplă în maternitate și este adesea sugerat de personalul maternității. Părinții a mai mult de jumătate dintre copiii ținuți în orfelinate i-au abandonat sau i-au abandonat. În al doilea rând, părinții pot decide să își plaseze copilul într-un orfelinat pentru diagnostic și tratament, de obicei atunci când copilul suferă de o afecțiune congenitală gravă sau de altă natură.

Din orfelinat, copiii sunt fie returnați la părinți, fie puși în adopție, plasați sub tutelă sau într-o familie de plasament, fie transferați la un orfelinat sau internat la împlinirea vârstei de 3 ani.

Orfelinatele și școlile-internat sunt destinate copiilor cu vârste între 3 și 18 ani fără îngrijire părintească. Pot servi si pentru cazare temporara - pe o perioada de pana la 1 an - a copiilor din familii cu un singur parinte, copiii șomerilor, refugiaților, persoanelor strămutate, precum și copiii ai căror părinți au fost victime ale unor dezastre naturale și nu au un anumit loc de reședință. Frații nu sunt despărțiți. Admiterea copiilor se face prin decizie a autorității locale de tutelă și tutelă.

Orfelinatele, spre deosebire de alte instituții pentru copii fără îngrijire părintească, nu oferă copiilor educație (copiii frecventează în mod regulat școlile din apropiere), ceea ce asigură cel puțin contact minim între copiii din orfelinat și lumea exterioară și sunt mai mici decât alte instituții similare.

Ivashchenko G.M scrie că în orfelinate compoziția copiilor este eterogenă ca vârstă, gen, dezvoltare mentală și fizică și motivele care i-au adus în această instituție. Dar toate - copii cu un sistem distrus de legături sociale, cu o gamă largă de deformări personale, cu atitudini personale distorsionate, cu un nivel scăzut de normativitate socială, cu nevoi și interese primitive. Au dobândit experiența tristă a vagabondajului, au fost familiarizați cu alcoolul, drogurile și relațiile sexuale timpurii.

Printre aceștia se numără și victime ale violenței fizice, psihice și sexuale. Sănătatea mintală a unor astfel de copii este zguduită. Prin urmare, adăposturile sunt concepute și create ca instituții multifuncționale menite să ofere unui copil defavorizat nu doar adăpost, hrană, căldură, ci să atenueze severitatea stresului psihic cauzat de un tratament crud, să îi protejeze drepturile, interesele legitime, să-i ajute renașterea socială și , dacă este posibil, restabili sau compensa absența copiilor experiența vieții de familie.

Astfel, după ce am descris formele de plasare a orfanilor, putem concluziona că, în ciuda varietății de forme disponibile de plasament și educație a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, numărul acestor copii este în continuă creștere. O mare parte a orfanilor sunt crescuți în condiții care sunt departe de cele familiale, iar acesta este unul dintre motivele dificultăților de adaptare a tinerilor la viața independentă după absolvire. instituție educațională. În plus, majoritatea orfanilor se confruntă cu probleme în găsirea unui loc de muncă, obținerea unei locuințe și întemeierea unei familii.

După ce am examinat fundamentele teoretice ale asistenței sociale cu orfanii în primul capitol, putem trage următoarele concluzii.

Orfanii din țara noastră au primit întotdeauna multă atenție. Mai mult decât atât, era tradițional nu numai să se ofere copilului hrană și adăpost, ci și să-l învețe un meșteșug și să-l ajute mai departe în viața lui.

Orfanitatea este o problemă serioasă în societatea rusă modernă. Creșterea numărului de orfani este în creștere în principal datorită creșterii numărului de orfani sociali. Unul dintre principalele motive pentru aceasta este instabilitatea familiei moderne. În prezent, se constată o slăbire generală a legăturilor de familie, o scădere a prestigiului social al familiei, care are un efect negativ asupra copiilor.

Statul are grijă de orfani. Dezvoltat cadrul legislativ, a fost creată o rețea de instituții pentru copii pentru orfani. Cu toate acestea, nu este încă posibil să se rezolve toate problemele. Sunt copii străzii, iar prezența orfanilor în orfelinate are și consecințe negative.

Este necesar să se întărească activitatea societății în ajutorarea orfanilor, întărirea asistenței sociale și împreună cu aceștia. Trebuie activat

Munca preventivă cu familiile aflate în risc, prevenirea apariției de noi orfani, precum și acordarea de asistență socială și sprijin orfanilor înșiși.

Capitolul 2. Asistență socială privind socializarea orfani

în familiile adoptive

2.1 Cadrul legal pentru crearea și funcționarea familiilor de plasament

Familia adoptivă este o formă de plasament a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, pe baza unui acord privind transferul unui copil (copii) pentru creșterea într-o familie între autoritatea de tutelă și tutelă și părinții adoptivi (soții sau cetățeni individuali). care doresc să ia copii într-o familie pentru creştere).

Cetăţenii (soţi sau cetăţeni individuali) care doresc să plaseze un copil (copii) lăsaţi fără îngrijire părintească se numesc părinţi adoptivi; un copil (copii) transferați într-o familie de plasament pentru creștere se numește copil adoptiv, iar o astfel de familie se numește familie de plasament.

Un copil (copii) rămas fără îngrijire părintească este transferat într-o familie de plasament pentru creștere:

orfani;

Copii ai căror părinți sunt necunoscuți;

Copiii și părinții cărora li s-a decăzut drepturile părintești, ale căror drepturi părintești au fost limitate, care au fost declarați incompetenți din punct de vedere legal, care sunt dispăruți sau care au fost condamnați;

Copiii ai căror părinți, din motive de sănătate, nu îi pot crește și întreține personal;

Copii rămași fără îngrijire părintească, amplasați în diverse instituții: de învățământ, de tratament și de prevenire, de protecție socială și alte instituții similare.

Părinții adoptivi (părinții) pot fi adulți de ambele sexe, cu excepția:

Persoanele recunoscute de instanță ca fiind incompetente sau parțial capabile;

Persoane private de drepturile părintești prin instanță sau limitate de instanță în drepturi părintești;

Scos din atribuțiile de tutore (trustee) pentru îndeplinirea necorespunzătoare a atribuțiilor care îi sunt atribuite prin lege;

Foști părinți adoptivi, dacă adopția a fost anulată din vina lor;

Persoane cu boli care fac imposibilă luarea unui copil (copii) într-o familie de plasament.

Părinții adoptivi ai copilului au dreptul și obligația de a:

Creșterea unui copil sub tutelă (tutela);

Ai grijă de sănătatea lui, de dezvoltarea fizică, psihică, spirituală și morală;

Dreptul de a determina în mod independent modalitățile de creștere a copilului, ținând cont de opinia copilului și de recomandările autorității de tutelă și tutelă, precum și sub rezerva cerințelor prevăzute de Codul familiei.

Aceștia sunt reprezentanții legali ai copilului adoptat și îi protejează drepturile și interesele, inclusiv în instanță, fără atribuții speciale. Drepturile lor nu pot fi exercitate în conflict cu interesele copilului (copiilor).

Părinții adoptivi au dreptul de a plasa copiii în instituții de învățământ pe o bază generală.

Numărul total de copii dintr-o familie de plasament, inclusiv copiii naturali și cei adoptați, nu trebuie să depășească, de regulă, 8 persoane.

O familie de plasament se formează pe baza unui acord privind transferul unui copil (copii) către aceasta pentru creștere. Un acord privind transferul unui copil (copii) se încheie între autoritatea de tutelă și tutelă și părinții adoptatori în forma prescrisă. Plasarea copiilor într-o familie de plasament nu implică apariția unor relații juridice de pensie alimentară și moștenire între părinții adoptivi și copiii adoptați care decurg din legislația Federației Ruse.

Persoanele care doresc să ia în plasament un copil (copii) depun o cerere la autoritatea de tutelă și tutelă de la locul lor de reședință cu o cerere de a-și da un aviz cu privire la posibilitatea de a deveni asistenți maternali. La cerere se anexează următoarele documente:

Un certificat de la locul de muncă care indică funcția și valoarea salariului sau o copie a declarației de venit, certificată în modul prescris;

Caracteristici de la locul de muncă;

Autobiografie;

Un document care confirmă disponibilitatea locuinței pentru o persoană (persoane) care doresc să ia un copil (copii) în plasament (o copie a contului financiar și personal de la locul de reședință și un extras din cartea casei (apartament) pentru chiriașii spațiilor rezidențiale din fondul de locuințe de stat și municipale sau un document care confirmă dreptul de proprietate asupra spațiilor rezidențiale);

O copie a certificatului de căsătorie (dacă este căsătorit);

Un certificat medical de la o instituție medicală despre starea de sănătate a persoanei (persoanelor) care dorește să ia copilul în plasament. Persoana care solicită să obțină o concluzie cu privire la posibilitatea de a fi asistent maternal trebuie să prezinte un pașaport, iar în cazurile prevăzute de legislația Federației Ruse, un alt document înlocuitor. Pentru a pregăti o concluzie cu privire la posibilitatea de a fi asistenți maternali, autoritatea de tutelă și tutelă întocmește un act pe baza rezultatelor unei examinări a condițiilor de viață ale persoanelor (persoanelor) care doresc să ia un copil (copii) pentru a fi crescute într-un familie de plasament (sub tutelă sau tutelă).

Pe baza cererii și a raportului de inspecție privind condițiile de trai ale persoanei (persoanelor) care dorește să ia copilul(i) în plasament, autoritatea tutelară și tutelă, în termen de 20 de zile de la data depunerii cererii cu toate documentele necesare. documente, întocmește o concluzie cu privire la posibilitatea de a deveni părinți adoptivi.

Desigur, la pregătirea unei încheieri, autoritatea de tutelă și tutelă ține cont de calitățile personale ale persoanelor care doresc să ia un copil în familie, de capacitatea lor de a-și îndeplini responsabilitățile de creștere a copiilor și de relațiile cu ceilalți membri ai familiei care locuiesc cu ei. .

În cazurile în care o persoană (persoanele) își exprimă dorința de a plasa un copil cu sănătate precară, un copil bolnav, un copil cu dizabilități de dezvoltare sau un copil cu dizabilități, atunci este necesar ca părinții adoptivi să aibă condițiile necesare pentru aceasta.

La transferul unui copil într-o familie de plasament, autoritatea de tutelă și tutelă este ghidată de interesele copilului. Transferul unui copil într-o familie de plasament care a împlinit vârsta de 10 ani se realizează numai cu acordul acestuia.

Kurbatova V.I scrie că o familie de plasament este o formă independentă de educație familială pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească. Baza sa, după cum arată practica, este alcătuită din soții care doresc să ia copiii altor persoane în familia lor pentru creștere. De regulă, aceștia sunt oameni cărora le pasă unul de celălalt și de cei dragi, care sunt conștienți de responsabilitatea lor față de soarta copiilor altora. Ei înțeleg complexitatea și responsabilitatea rolului lor de asistenți maternali. Relaţia dintre părinţii adoptatori, precum şi între părinţii adoptatori şi copiii adoptaţi, poate deveni în viitor un model pentru familia copilului adoptat. Din acest motiv, selecția părinților adoptivi este foarte importantă.

Mai mulți copii pot fi plasați într-o familie de plasament deodată. Aceștia pot fi atât frați, cât și copii care sunt străini unul pentru celălalt, care devin familie într-o familie de plasament. Trăind într-o familie, copiii se dezvoltă și învață mai repede. Deficiențele existente în dezvoltarea lor dispar mai repede. Ei învață să aibă grijă unul de celălalt și să se ajute reciproc.

Astfel, părinții adoptivi își pot crea „propria” casă și condiții normale de viață pentru copil. Într-o familie de plasament, copilul primește creșterea și întreținerea familiei normale. Copilul trăiește într-o astfel de familie, de regulă, până la vârsta adultă. O familie de plasament face posibilă aducerea cât mai aproape posibil de creșterea orfanilor și a copiilor fără îngrijirea părintească. viata reala. Ea dezvoltă copiilor abilitățile de a depăși situațiile dificile de viață, protecție psihologică și comportament corect în condiții de stres, precum și o atitudine morală și etică față de crearea propriei familii stabile, ceea ce este deosebit de important pentru viața independentă ulterioară a orfanilor. Pentru părinții adoptivi, creșterea orfanilor nu este doar o profesie, ci și îndeplinirea unei îndatoriri morale.

Scopul unei familii adoptive este de a crea astfel de condiții care copil adoptat a rămas într-o relație cu părinții săi adoptivi cât mai mult posibil, a menținut legături cu ei chiar și după ce a ajuns la majoritate și, prin urmare, a găsit un înlocuitor pentru familia de sânge pe care o pierduse.

2.2. Asistență socială cu orfanii din familiile de plasament

În toate țările lumii, domeniul principal de activitate practică a specialiștilor profesioniști este lucrul cu copiii și familiile. Problemele familiei și ale copilăriei pe care trebuie să le rezolve asistenții sociali sunt diverse.

Lucrul cu copiii este unul dintre cele mai dificile, conflictuale și contradictorii domenii ale activității unui asistent social. Acesta este un act de echilibru constant între lege (cine are dreptul de a decide soarta unui copil?) și etica profesională (valoarea drepturilor individuale). În majoritatea țărilor lumii, drepturile copilului sunt protejate prin lege, iar actele și declarațiile internaționale privind drepturile copilului sunt în vigoare, dar persoanele juridice și persoanele fizice și chiar instituțiile guvernamentale nu le respectă peste tot și nu întotdeauna. Prin urmare, începând cu 70 - În anii 1980, un astfel de domeniu de activitate precum protecția drepturilor copilului a devenit ferm stabilit în practica internațională a asistenței sociale. Apariția acestui domeniu de asistență socială a fost precedată de fapte confirmate precum lipsa de adăpost a copiilor cu părinți în viață, tratamentul crud al copiilor în instituții de spitalizare și familii de plasament și reducerea nejustificată a programelor educaționale și educaționale pentru orfani.

Bunăstarea copilului depinde, în primul rând, de bunăstarea familiei. Serviciile sociale oferă familiilor de plasament o gamă întreagă de servicii de la asistenți sociali profesioniști: consiliere familială, terapie, servicii de dispensar pentru copii, servicii de prevenire, servicii de menaj, consiliere privind nutriția și menținerea sănătoasă și asistență financiară pentru familiile de plasament.

Domeniile principale sunt: ​​asistența socială, asistența socială, sprijinul social, supravegherea socială și patronajul social.

Asistența socială acordată unei familii de plasament reprezintă servicii sociale și sprijin pentru membrii familiei care se află în situații dificile de viață, oferindu-le o serie de servicii sociale și realizând adaptarea și reabilitarea socială.

Cea mai importantă sarcină a sistemului de servicii sociale pentru familii și copii este

asigurarea implementării drepturilor și garanțiilor sociale ale familiei, soluționarea problemelor emergente prin furnizarea de servicii și consultații socio-juridice, socio-medicale, sociale, de bunăstare, socio-pedagogice.

Pe baza acesteia, un asistent social este chemat să îndeplinească următoarele funcții:

Diagnostic (studiarea caracteristicilor familiei, identificarea potențialului acesteia);

Securitate și protecție (sprijin legal pentru familie, asigurarea garanțiilor sale sociale, crearea condițiilor pentru realizarea drepturilor și libertăților acesteia);

Organizațional și comunicativ (organizarea comunicării, inițierea activități comune, timp liber comun, creativitate);

Social-psihologic-pedagogic (educaţia psihologică-pedagogică a membrilor familiei, asigurarea urgenţei asistenta psihologica, sprijin preventiv și patronaj);

Prognostic (modelarea situațiilor și dezvoltarea unor programe specifice de asistență țintită);

Coordonarea (stabilirea și menținerea legăturilor, îmbinarea eforturilor direcțiilor de asistență pentru familii și copii, asistență socială a populației, departamente de probleme familiale ale organelor de afaceri interne, profesori sociali ai instituțiilor de învățământ, centre de reabilitareși servicii).

Serviciile sociale pentru familii și copii sunt asigurate de o extinsă

sistem pe mai multe niveluri format din organe de conducere și instituții

sectoare de stat și municipale, instituții sociale

servicii create de organizații publice, caritabile, religioase și de altă natură.

În ultimii ani, s-au înregistrat progrese notabile în dezvoltarea de noi tipuri de servicii, crearea de noi instituții, forme de servicii la domiciliu etc.

Într-o măsură vizibilă, acest lucru a fost facilitat de activitatea de implementare a legilor federale „Cu privire la elementele fundamentale ale serviciilor sociale pentru populația Federației Ruse”, Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la programul prezidențial „Copii”. din Rusia” din 18 august 1994, Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la furnizarea de servicii sociale gratuite și servicii sociale plătite” servicii sociale de stat” din 24 iunie 1996.

În prezent, în Federația Rusă s-au dezvoltat și funcționează mai multe modele de servicii sociale pentru familii și copii. Folosind criteriul sprijinul statuluiși finanțare, acestea pot fi clasificate astfel: servicii sociale de stat; servicii mixte; servicii comerciale care operează independent sau cu fundații caritabile, organizații religioase și publice.

Modelul predominant de serviciu public sunt centrele teritoriale de asistență socială pentru familii și copii. Spre deosebire de alte instituții de servicii sociale, aceste centre, care au diverse domenii de activitate și oferă o gamă largă de servicii sociale, pot rezolva singure problemele familiei și pot oferi asistență în depășirea situațiilor dificile de viață din diverse domenii ale vieții. Această capacitate a centrului este foarte importantă și semnificativă, deoarece familie rusă Astăzi, oamenii se confruntă cu multe probleme care nu pot fi rezolvate de instituțiile sociale funcționale existente pe un anumit teritoriu. În fiecare an, lista serviciilor publice este aprobată de Guvernul Federației Ruse; este obligatoriu pentru regional

autorităţilor locale şi poate fi extinsă datorită capacităţilor financiare ale autorităţilor locale. Această listă cuprinde principalele servicii sociale oferite familiilor și copiilor: servicii sociale, asistență materială și în natură; servicii sociale și juridice; servicii de reabilitare socială; servicii psihologice; servicii pedagogice; servicii sociale si medicale;

Toate acestea confirmă încă o dată complexitatea și semnificația problemelor și sarcinilor pe care le rezolvă sistemul de servicii sociale pentru familii și copii. Caracteristicile sistemului sunt, de asemenea, complet evidente: o gamă largă și o scară largă de servicii sociale, a căror prestare necesită un mare profesionalism și tact în relația dintre asistenții sociali și familii, copii, cei mai puțin protejați, care au, de asemenea, diverse boli și sunt caracterizat prin comportament antisocial.

Sarcina principală a lucrătorilor de servicii este de a ajuta familia adoptivă prin utilizarea metodelor socio-psihologice, socio-pedagogice, socio-economice și alte metode de asistență socială.

Deci, asistența socială ca instituție publică este o parte integrantă necesară a structurii sociale a societății moderne, indiferent de nivelul de dezvoltare socio-economică la care se află.

Pentru a rezuma, aș dori să remarc că asistența socială cu o familie maternală are ca scop rezolvarea problemelor cotidiene, consolidarea și dezvoltarea relațiilor pozitive, refacerea resurselor interne, stabilizarea rezultatelor pozitive obținute și concentrarea pe realizarea potențialului de socializare.

Concluzie

Studierea cercetărilor asupra problemelor orfanilor din societatea noastră ne-a permis să ajungem la următoarele concluzii.

Există un tipar de netăgăduit în istoria Rusiei: cu cât o societate este mai dezvoltată, cu atât îi pasă mai mult de cei care nu se pot întreține singuri, nu pot sprijini și educa. Instituția orfanității este cunoscută încă din vremea vechilor slavi, când copilăria nu era o valoare și nu se prevedea pedeapsa severă pentru pruncucidere. A apărut ca o modalitate de a păstra viața copiilor. În diferite vremuri istorice, tutela și tutela copiilor erau îndeplinite de societate, stat și biserică.

În ciuda varietății de forme disponibile de structură socială și educație a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, numărul acestor copii este în continuă creștere. O mare parte a orfanilor sunt crescuți în orfelinate, orfelinate și școli-internat. Asemenea condiții sunt departe de condițiile familiale, iar acesta este unul dintre motivele problemelor de adaptare a tinerilor la viața independentă după atingerea maturității. În plus, majoritatea orfanilor se confruntă cu probleme în găsirea unui loc de muncă, obținerea unei locuințe și întemeierea unei familii.

Prezența diferitelor forme de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească este confirmată de necesitatea unor noi abordări și organizare a activităților autorităților de tutelă și tutelă, permițând crearea unor organizații autorizate ale căror principale sarcini vor fi depistarea precoce a problemelor copiilor, organizarea protecției sociale a copiilor din familiile lor de origine, precum și asistența socială, ca și cu copiii și familiile acestora, selecția și pregătirea familiilor care doresc să devină asistenți maternali, educatori, tutori sau părinți adoptivi.

Din păcate, în majoritatea cazurilor, dreptul copilului de a trăi și de a fi crescut într-o familie nu este luat în considerare în spațiul familiei de sânge. Accentul principal nu se pune pe înțelegerea modalităților de conservare a unei familii, nu pe o abordare a rezolvării problemei de prevenire a orfanității și reabilitarea familiilor disfuncționale, nu pe crearea infrastructurii necesare pentru aceasta, ci pe formele și metodele de îndepărtare a unui copil dintr-o familie. familie disfuncțională și plasarea acestuia sub tutelă sau într-un orfelinat. Prin urmare, sarcina principală a autorităților tutelare rămâne munca de izolare a copilului de părinți, asistența socială cu părinții care duc un stil de viață asocial și nu sunt implicați în creșterea lui și plasarea acestuia într-o instituție de stat sau într-o familie de plasament. În acest caz, interesul copilului însuși este cel mai puțin luat în considerare. Prin pierderea dreptului de a avea propria familie, un copil este automat privat de posibilitatea de a-și realiza celelalte drepturi în măsura necesară pentru cea mai bună dezvoltare. Este necesar să se schimbe radical politica socială a statului în interesul copiilor, pe baze fundamental noi.

Autoritățile de tutelă și tutelă de stat ar trebui să aibă capacitatea de a desfășura activități preventive individuale cu familia la primele manifestări ale problemelor acesteia. Activitățile autorităților tutelare încep numai dacă apare o problemă căreia familia nu poate face față singură, atunci când inspectorul se confruntă cu necesitatea de a decide problema oportunității și legalității intervenției în viața familiei, pe baza propriile sale idei despre bunăstarea familiei.

În prezent, principalul document care reglementează socializarea orfanilor este Legea federală „Cu privire la garanții suplimentare pentru sprijinul social pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească”.

Aranjamentele de viață pentru orfanii din familiile de plasament - Aceasta este o modalitate promițătoare de a rezolva problema orfanității, realizând dreptul fiecărui copil de a avea o familie. O familie de plasament face posibilă aducerea cât mai aproape de viața reală a orfanilor și copiilor fără îngrijirea părintească. Dezvoltă la copii abilitățile de a depăși situațiile dificile de viață, de apărare psihologică și de comportament corect în condiții de stres, precum și o atitudine morală și etică față de crearea propriei familii stabile, care este conținutul socializării lor.

În același timp, familiile cu copii adoptați au nevoie de patronaj social, ceea ce înseamnă acordarea de asistență, însoțire și sprijin direcționat din partea specialiștilor în asistență socială.

Pentru a desfășura o astfel de muncă cu mai multe fațete pentru a rezolva problemele orfanității, este necesar să se întărească responsabilitatea civilă pentru soarta orfanilor, să se formeze specialiști competenți pentru serviciile relevante și să se creeze o instituție eficientă a familiei de plasament profesional. De asemenea, este necesar să se creeze un sistem eficient de asistență familială, care să se desfășoare în două direcții strategice. În primul rând, sunt necesare activități pentru prevenirea orfanității sociale. Acest lucru necesită organizarea unei asistențe sociale sistematice, cuprinzătoare, atât cu familiile disfuncționale aflate în stadiul incipient al crizei familiale, cât și o activitate care vizează consolidarea instituției familiei, restabilirea prestigiului social al acesteia, ceea ce va contribui la asigurarea condițiilor de respectare a drepturilor familiei. copil. În al doilea rând, este necesar să se lucreze activ în mod cuprinzător cu orfanii înșiși, să le acorde asistență în socializare și să se compenseze consecințele orfanității, să se creeze noi servicii axate pe rezolvarea problemei orfanității, precum: servicii de integrare în societate a absolvenților de orfelinate și școli-internat, servicii care asigură condiții pentru integrarea copiilor cu nevoi speciale în societate.

Rezolvarea acestor probleme necesită participarea tuturor nivelurilor administrației guvernamentale, a organizațiilor publice, precum și a diverșilor profesioniști și cetățeni ai Rusiei.

Scopul și obiectivele stabilite în lucrare au fost atinse.

Lista literaturii folosite

1. Belicheva, S. A. Serviciul de Protecție Socială Familie și Copilărie. // Pedagogie 2005. - №№ 7- 8. – P.23 - 27.

2. Biblia - M., Societatea Biblică Rusă, Matt. 5:7, p. 6.

3. Bruskova, E. S. Familie fără părinți. - M.: Centrul de Dezvoltare a Inițiativelor Sociale și Pedagogice și SOS - International, 2006. – P. 111.

4. Brutman, V. I. Severny A.A. Câteva tendințe moderne în protecția socială a orfanilor și problemele de prevenire a orfanității sociale // Sănătatea socială și mintală a copiilor și a familiilor: protecție, asistență, revenire la viață. - M., 2006. .

5. Vasilkova, Yu.V. Vasilkova T.A. Copilărie. Protecția copiilor în condiții moderne//Pedagogia socială: Curs de prelegeri: Proc. sat pentru studenti ped. universitati si colegii.. - M.: Editura. Centrul „Academia”, 1999.-S. 294-306.

6. Velikanova, L. S. Orfan din Kazan. Despre problemele copiilor străzii // Smena. - 2000.- №11. - P.17-27.

7. Galaguzova, M.A., Galaguzova Yu.N., Shtinova G.N., Tishchenko E.Ya., Dyakonov B.P. Pedagogie socială.Text. manual pentru universități - M.: VLADOS, 2001. - P.30.

8. Gordeeva, M.„Copiii, femeile, familiile ar trebui să fie sub protecția statului” // Asistență socială - 2002. - Nr 1.- P.8 - 12.

9. Gusarova, G. Socializarea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească//Învățămîntul rusesc: Știri oficiale.-2001.-Nr 1-2.-P.94-96.

10. Darmodelin, S.V. Neglijarea copilului în Rusia//Pedagogie.-2001.-Nr.5.-P.3-7.

11. Dementieva, I. Shulga T. Copii care au nevoie de asistență și sprijin de stat (Recomandări pentru Programul țintă federal „Orfani”)//Pedagogie socială.-2003.-Nr.3.-P.69-72.

12. Dzugaeva, A. Cum să aranjezi soarta copiilor rămași fără îngrijire părintească//Învățămîntul public.-2001.-Nr 7.-P.174-179.

13. Zaretsky, V.K. Modalități de a rezolva problema orfanității în Rusia / V.K. Zaretsky, M.O. Dubrovskaya, V.N. Oslov, A.B. Hholmogorov. - M., 2002

14. Ivanova, N.P. Orfanitatea socială în Rusia// Protejează-mă!.-1999.-Nr 0.-P.2-3.

15. Ivanova, N.P. Modalități de creștere a succesului adaptării sociale a copiilor rămași fără îngrijire părintească//Copii din „grupul de risc”. Ajutor, sprijin, protecție.-M., 1999.-P.71-75.

16. Lozovskaya, E.G., Novak E.S., Krasnova V.G. Istoria asistenței sociale în Rusia. – Volgograd, Peremena, 2001, p.13

17. Mitiaev, L. Satul Copiilor SOS - o nouă formă de orfelinat de tip familial // Pedagogie socială. – 2003. -№3. - Cu. 88-93.

18. Mustafina, F. Familia adoptivă - un teritoriu al iubirii?//Educația publică.-2000.-Nr.6.-P.254-257.

19. Nazarova, I. Oportunități și condiții de adaptare a orfanilor: În viața ulterioară // Socis. – 2001. - Nr 4. - P.70-77.

20. Ovcharova, R.V. Cartea de referință a unui educator social. – M.; Centru comercial Sferă. – 2002. – 480 p.

21. Ozhegov, S. I. Dicționar al limbii ruse: OK 57.000 de cuvinte / Editat de membrul corespunzător. Academia de Științe a URSS N.Yu.Shvedova. – Ed. a XVIII-a, stereotip. – M.: Rus. lang., 1987. – p. 797.

22. Oslon, V.N. Familia profesională de înlocuire ca unul dintre modelele de rezolvare a problemei orfanității în Rusia // Questions of Psychology - 2001. - Nr. 3. - P. 79-90.

23. Dreptul de a trăi într-o familie. Tutela, adopția și alte forme de plasament familial pentru orfani / Compilat de: V. Doglyad, M. Tarnovskaya, - M.: Sotsizdat, 2001 - P. 202.

24. Munca specialiștilor cu familii disfuncționale// Oliferenko L. Ya et al. Sprijinul social și pedagogic pentru copiii cu risc. Manual pentru studenții din învățământul superior. Unități/ L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva - M.: Centrul editorial „Academia”, 2002 - P.89, 92.

25. M.V. Romm, T.A. Romm. Teoria asistenței sociale. Tutorial. - Mod de acces: http://socpedagogika.narod.ru, Subiectul 1

26. Rudov, A. Krasnitskaya, G „Școala părinților adoptivi” // Familie și școală. 2003. Nr. 4. - pp. 10-11.

27. Sekovets, L. S. Socializarea copiilor într-o familie care crește orfani // Probleme ale educației școlare. - 2002.- №3.- P.17-24.

28. Familie Codul Federației Ruse, Secțiunea IV, Capitolul 11, Articolul 54, Secțiunea VI, Capitolul 21, Articolele 151 până la 155

29. Familia, G. Creșterea unui copil într-o familie de plasament / Pedagogie socială. – 2003. Nr. 3. – P. 114 - 115.

30. Pedagogia socială: Curs de prelegeri /Sub redacţia generală. M.A. Galaguzova. - M., 2000.)

31. Munca sociala\ Sub redacţia generală a prof. IN SI. Kurbatova. – Rostov-pe-Don: „Phoenix”, 2000. – P. 576.

32. Centru de reabilitare socială pentru minori: continutul si organizarea activitatilor. / Sub redacția generală a G.M. Ivascenko. – M.: Educație, 2002. – P. 140.

33. Sharin, V. Asistența socială în Evul Mediu // Securitatea Socială, 2005, Nr. 9, P. 18

34. Chepurnykh, E.E. Depășirea orfanității sociale în Rusia în condiții moderne //Educația națională.-2001.-Nr.7.-P.23-27.

35. Federal Legea nr. 159 (modificată prin Legile Federale din 02/08/1998 N 17-FZ, din 08/07/2000 N 122-FZ, din 04/08/2002 N 34-FZ, din 01/10/2003 N 8-FZ, din 22.08.2004 N 122-FZ).

36. Kholostova, E. I. Asistență socială cu familia: Manual / E.I Kholostova - M.: 2006. - P. 212

În toate acțiunile referitoare la copii, punctul de plecare trebuie să fie interesele copilului. Acest lucru necesită o înțelegere deplină și detaliată a copiilor care au nevoie de ajutor și, prin urmare, înainte de a lua orice acțiune este necesar să înțelegeți copiii și nevoile lor și să luați în considerare posibilele mijloace de a lucra. O relație de încredere cu un copil este principiul principal al muncii psihologice eficiente. Mulți copii străzii se confruntă cu situații care îi fac să fie suspicioși și neîncrezători. Pentru a cunoaște mai bine copiii și a crea o situație în care aceștia vor accepta informații, sfaturi și sprijin, încrederea este necesară.

Un alt domeniu de activitate este furnizarea de asistență psihoterapeutică. Copiii aflați în situații dificile au nevoie în special de un sentiment de siguranță, de sprijin emoțional și de menținerea unui sentiment de control. Într-un mediu de susținere, capacitatea de a restabili puterea mentală și fizică se va manifesta mai repede. Este important de adăugat că absolvenții orfelinatelor, internatului și adăposturilor întâmpină dificultăți psihologice serioase atunci când sunt incluși într-un mediu diferit. În consecință, copiii care provin din instituțiile internate au nevoie de sprijin în timpul tranziției de la lumea destul de simplificată și profund specifică a orfelinatului la lumea complexă și dificilă pentru a-și găsi locul în aceasta și a dobândi independență în diverse domenii ale vieții. Instituțiile acceptă orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească - absolvenți ai instituțiilor de învățământ cu studii medii generale, articolul 22 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească beneficiază de avantaje la admiterea în instituțiile ONG-urilor de stat și sunt înscriși în învățământ cu prioritate, scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 06/07/1996 37212-4 „Cu privire la procedura de admitere către instituțiile de învățământ profesional primar.” Menținerea și educarea orfanilor în instituțiile de învățământ se realizează pe baza sprijinului deplin al statului, articolul 50 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Munca cu orfanii se desfășoară pe baza principiului sprijinului deplin al statului. Sprijinul deplin al statului înseamnă oferirea orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească cu hrană gratuită, un set gratuit de haine și încălțăminte, un cămin gratuit și îngrijire medicală gratuită, articolul 1 din Legea federală a Federației Ruse din 21 decembrie 1996, 159 " Cu privire la garanții suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.”

Orfanii și copiii fără îngrijire părintească beneficiază de tratament medical și chirurgical gratuit în orice instituție medicală și preventivă de stat și municipală, inclusiv examinări medicale și controale medicale regulate. Se asigură orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească excursii gratuite la tabere sportive și de agrement, centre de muncă și recreere, la instituții sanatoriu-stațiune, dacă există indicații medicale, deplasare gratuită la locul de tratament și retur. La acordarea concediului academic din motive medicale, orfanii și copiii fără îngrijire părintească beneficiază de sprijin integral de la stat și se plătește o bursă.

La finalizare instituție educațională atunci când sunt angajați de o întreprindere în instituții și organizații de toate formele de proprietate, li se furnizează îmbrăcăminte, pantofi, articole moi și echipamente conform standardelor aprobate de Guvernul Federației Ruse, precum și o singură dată. beneficiu în numerar. La cererea absolvenților instituțiilor de învățământ, li se poate acorda o compensație bănească în suma necesară pentru dobândirea lor sau compensația specificată poate fi transferată ca contribuție în numele absolventului către instituția unei bănci de economii a Federației Ruse.

Una dintre sarcinile principale ale oricărei societăți și statului este punerea în aplicare a dreptului copilului de a fi crescut într-o familie. Aceste drepturi ale copilului sunt consemnate atât în ​​documente internaționale, Convenția ONU privind drepturile copilului și altele, ratificate de Rusia, cât și în actele legislative ruse. Astfel, în Codul Familiei al Federației Ruse, următoarele drepturi ale copilului sunt evidențiate drept drepturi prioritare și independente: dreptul de a trăi și de a fi crescut într-o familie, dreptul de a comunica cu părinții și alte rude, dreptul la propria persoană. protectie proprie, dreptul la prenume, al doilea nume si prenume. Prin urmare, statul, în primul rând, depune toate eforturile pentru a menține copilul în familie și a împiedica trecerea acestuia într-o instituție de stat pentru creștere. Dacă păstrarea unui copil în familie se dovedește a fi imposibilă, se preferă găsirea unei noi familii pentru el. Dar la transferul unui copil atât la o instituție de învățământ, cât și noua familie Se depun toate eforturile pentru a se asigura că copilul rămâne într-un mediu care este legat de grupul său etnic, obiceiurile locale și rădăcinile culturale. În fiecare țară se creează și se consolidează un sistem de soluții sociale alternative privind creșterea și dezvoltarea copilului.

Acestea includ:

Mentinerea copilului in familia de origine;

Întoarcerea în familie;

Adopția domestică;

Adopția în altă țară;

Transferul într-o altă familie pentru plasament;

Transfer la o instituție de învățământ specială.

Pe lângă principiile de mai sus ale asistenței sociale cu orfanii, există și o tehnologie pentru lucrul cu orfanii. După cum știți, orfanitatea ca fenomen social a existat de când societatea umană și este un element integral al civilizației.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GENERAL ŞI PROFESIONAL AL ​​REGIUNII SVERDLOVSK

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ AUTONOMĂ DE STAT A REGIUNII SVERDLOVSK

„COLEGIUL INDUSTRIAL KRASNOTURYINSKY”

GAPOU SO "KIK"

LUCRARE DE CURS

la disciplina „Politica socială”

pe subiect: Asistență socială cu copiii lăsați în urmă

fără îngrijire părintească

grupa Yu-13k, cursul 3 Yanbirdina Tatyana Vadimovna

specialitatea nr 400201

Drept și organizare socială

dispoziţie

Șeful Lebedeva Natalya Fridrikhovna

Krasnoturinsk-2016

INTRODUCERE

1. BAZELE ASISTENȚEI SOCIALĂ CU COPII FĂRĂ ÎNGRIJIREA PĂRINȚILOR

1.2 Orfanii și copiii fără îngrijire părintească ca obiect al asistenței sociale

CONCLUZIE

LISTA SURSELOR ȘI REFERINȚELOR UTILIZATE

APLICARE

copii orfani adaptare socială

INTRODUCERE

Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt persoanele cu vârsta sub 18 ani care rămân fără îngrijirea unui părinte singur sau a ambilor părinți din cauza privării drepturilor părintești, a restrângerii drepturilor părintești, a recunoașterii părinților ca dispăruți, incompetenți (parțial capabili). ), declarându-i decedați, instanța constatând faptul că o persoană a pierdut îngrijirea părintească, părinții care execută o pedeapsă în instituții care execută o pedeapsă cu închisoarea, aflându-se în locurile de detenție a suspecților și acuzați de săvârșirea infracțiunilor, părinții evitând creșterea copiilor. sau protejarea drepturilor și intereselor acestora, refuzul părinților de a-și lua copiii de la organizații educaționale, organizații medicale, organizații care prestează servicii sociale, precum și în cazul în care singurul părinte sau ambii părinți sunt necunoscuti, în alte cazuri de recunoaștere a copiilor ca rămași. fără îngrijirea părintească în modul prevăzut de lege.

Orfani - persoane sub 18 ani ai căror părinte sau unicul părinte au decedat; Legea federală din 21 decembrie 1996 N 159-FZ „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru sprijinul social pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească” (modificată la 28 noiembrie 2015)

În ultimii ani, activitățile organelor guvernamentale de la toate nivelurile s-au intensificat considerabil, având ca scop asigurarea dreptului copilului de a trăi și de a fi crescut în familie. În ciuda instabilității permanente a vieții socio-economice și politice, există o tendință de scădere a numărului de orfani și copii rămași fără îngrijire parentală identificați pe tot parcursul anului. Statisticile arată că din 2006, și cu fiecare an următor, au rămas doar mai puțini copii fără îngrijirea părintească. (Anexa 1) În momentul de față, în banca de date de stat despre copiii rămași fără îngrijire părintească sunt 50.000 de copii, ceea ce reprezintă cu 17% mai puțin decât anul precedent.

Autoritățile de tutelă și tutelă identifică copiii rămași fără îngrijire părintească, țin evidența acestor copii și, pe baza circumstanțelor specifice ale pierderii îngrijirii părintești, selectează formele de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească și efectuează, de asemenea, monitorizarea ulterioară a condițiilor de îngrijire. detenția, creșterea și educația lor. Nu sunt permise activitățile persoanelor juridice și ale persoanelor fizice, altele decât autoritățile de tutelă și tutelă, de identificare și plasare a copiilor rămași fără îngrijirea părintească. Organele de tutelă și tutelă sunt autoritățile executive ale entității constitutive a Federației Ruse. Problemele de organizare și activitate a autorităților executive ale unei entități constitutive a Federației Ruse în punerea în aplicare a tutelei și tutelei copiilor rămași fără îngrijire părintească sunt determinate de legile entităților constitutive ale Federației Ruse, prezentul cod și Codul civil. a Federației Ruse.

Relevanța acestui subiect constă în faptul că în Rusia problema ajutorării copiilor rămași fără îngrijire părintească este deosebit de acută. Numărul lor este destul de mare și trebuie lucrat cu ei. Acești copii au nevoie de ajutor pentru adaptarea la lumea exterioară. Dacă îi lăsați singuri și nu vă ocupați de ei, ei vor începe să-și rezolve singuri problemele și s-ar putea să nu fie foarte buni la asta.

Ţintă teza- studiază serviciile sociale pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească.

Această teză conține următoarele sarcini:

1) Identificați aspectele teoretice ale serviciilor sociale pentru orfani și copii fără îngrijire părintească;

2) Determinați situația orfanilor și măsurile de sprijinire a acestora;

3) Studierea cadrului legal care reglementează serviciile sociale pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească.

Subiectul studiului îl reprezintă principalele direcții și metode ale serviciilor sociale pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească.

Obiectul studiului îl reprezintă serviciile sociale pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească.

1. BAZELE ASISTENȚEI SOCIALĂ CU COPII FĂRĂ ÎNGRIJIREA PĂRINȚILOR

În categoria copiilor rămași fără îngrijire părintească se încadrează copiii ai căror părinți: au murit, sunt privați de drepturile părintești, au drepturi părintești limitate, sunt declarați dispăruți, sunt incompetenți (capacitate limitată), execută pedepse în colonii corecționale, sunt acuzați de săvârșirea de infracțiuni. și sunt sub pază, se sustrage de la creșterea copiilor, refuză să ia copii din instituțiile medicale și sociale în care copilul este plasat temporar.

Conform Legii federale din 21 decembrie 1996 N 159-FZ „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru sprijinul social al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” (modificată la 28 noiembrie 2015), tutela și curatela sunt o formă de plasare a unui astfel de copiii pentru întreținerea, creșterea, educația, protecția drepturilor și intereselor lor. Tutela se instituie asupra copiilor cu vârsta sub 14 ani;

Perioada în care se pun calitățile fundamentale ale personalității, care asigură stabilitatea psihologică, orientarea morală pozitivă către oameni, vitalitatea și determinarea. Aceste calități spirituale ale unei persoane nu se formează spontan, ci se formează în condiții dragostea părintească atunci când familia creează copilului nevoia de a fi recunoscut, capacitatea de a empatiza și de a se bucura de alți oameni și de a-și asuma responsabilitatea pentru sine și pentru ceilalți.

Un copil care și-a pierdut părinții este o lume specială, cu adevărat tragică. Nevoia de a avea un tată și o mamă este una dintre cele mai puternice nevoi ale unui copil.

Răspândirea fenomenului orfanității sociale în țara noastră se datorează condițiilor și proceselor sociale deosebite din societate care caracterizează dezvoltarea Rusiei de-a lungul secolului al XX-lea și sunt asociate cu trei războaie distructive (Primul Război Mondial, Războiul Civil, Marele Război. Războiul Patriotic), teroarea anilor 20 și 30, precum și consecințele perestroikei la sfârșitul anilor 80 și începutul anilor 90.

Este destul de dificil să numești motivele apariției copiilor rămași fără îngrijire părintească, deoarece aceasta este o problemă cu mai multe fațete care este tratată de oameni de știință din diverse domenii ale științei (medici, psihologi, sociologi, profesori și multe altele) și care a nu a fost încă studiat pe deplin. Există cel puțin trei motive pentru acest fenomen.

Primul este că părinții (cel mai adesea mama) își abandonează în mod voluntar copilul minor, iar acest lucru se observă mai des în pruncie: abandonul unui nou-născut într-o maternitate, nou-născuți abandonați. Din punct de vedere juridic, abandonul copilului este un act juridic care este confirmat oficial printr-un act juridic special. În termen de trei luni, părinții (mama) își pot schimba decizia și copilul poate fi returnat familiei.

Al doilea motiv este legat de îndepărtarea forțată a unui copil din familie, atunci când părinții sunt lipsiți de drepturile părintești pentru a proteja interesele copilului. Practic, acest lucru se întâmplă cu familiile disfuncționale în care părinții suferă de alcoolism, duc un stil de viață antisocial, sunt incompetenți etc. Privarea părinților de drepturile părintești este și un act juridic care se realizează printr-o hotărâre judecătorească și se oficializează printr-un act juridic special. .

Iar al treilea motiv este legat de moartea părinților. Aceasta poate include și copiii pierduți din cauza oricăror dezastre naturale sau sociale care forțează populația țării la o migrație haotică.

Pe baza tuturor celor de mai sus, se pot trage următoarele concluzii:

1) categoria copiilor rămași fără îngrijire părintească include copiii ai căror părinți: au murit, au fost lipsiți de drepturile părintești, au avut drepturi părintești limitate, au fost declarați dispăruți, au fost incapabili (capacitate limitată), au executat pedepse în colonii corecționale, au fost acuzați de săvârșirea infracțiuni și sunt în custodie, evită creșterea copiilor, refuză să ia copii din instituțiile medicale și sociale în care copilul este plasat temporar;

2) copiii rămași fără îngrijire părintească au multe probleme, atât sociale, cât și psihologice;

3) copiii rămași fără îngrijire părintească necesită multă atenție din partea statului.

1.2 Copiii rămași fără îngrijire părintească ca obiect al asistenței sociale

Copilăria este o perioadă în care sunt puse calitățile fundamentale ale unei persoane, asigurând stabilitatea psihologică, orientarea morală, vitalitatea și determinarea. Aceste calități spirituale ale individului nu se dezvoltă spontan, ci se formează în condiții de iubire parentală exprimată, atunci când familia creează copilului nevoia de a fi devotat, capacitatea de a empatiza și de a se bucura de ceilalți oameni, de a-și asuma responsabilitatea pentru sine și pentru ceilalți. , și dorința de a învăța pentru sine.

Pentru ca un copil să se simtă confortabil din punct de vedere emoțional, sunt necesare condiții sociale care îi determină viața, sănătatea fizică, natura comunicării cu oamenii din jur și succesele sale personale. Din păcate, în aproape toate instituțiile în care sunt crescuți orfani, mediul este, de regulă, un orfelinat, un adăpost sau o cazarmă. Prin urmare, pentru a îmbunătăți starea emoțională a copilului, este necesar să se efectueze diferite tipuri de muncă psihologică cu el.

Nu este un secret pentru nimeni că majoritatea copiilor din orfelinate nu sunt orfani, ci copii cu părinți care sunt cel mai adesea lipsiți de drepturile părintești. Aceasta înseamnă că din punctul de vedere al sănătății somatice și mintale, ținând cont de ereditatea severă, dezvoltarea și condițiile dificile de viață la o vârstă fragedă, copiii născuți și crescuți în astfel de familii constituie un „grup de risc”. Dar specificul dezvoltării socio-psihologice a copiilor din școlile cu internat nu este determinat de criteriul „normă și patologie”. Cercetările efectuate în multe țări ale lumii indică faptul că în afara familiei, dezvoltarea unui copil urmează o cale specială și el dezvoltă trăsături specifice de caracter, comportament și personalitate, despre care adesea este imposibil de spus dacă sunt bune sau rele, sunt pur și simplu diferit.

Acordarea de asistență copiilor, din diverse motive, rămași fără îngrijire părintească, este cea mai importantă direcție a politicii sociale a statului. Conținutul asistenței sociale cu această categorie de copii este determinat de prioritățile politicii de stat.

În prezent, trebuie să recunoaștem că în ceea ce privește dezvoltarea psihică, copiii crescuți fără îngrijirea părintească diferă de semenii lor care cresc în familii. Ritmul de dezvoltare al primului este mai lent. Dezvoltarea și sănătatea lor au un fel de trăsături calitative negative care diferă în toate etapele copilăriei - de la copilărie până la adolescență și nu numai. Caracteristicile se manifestă diferit și în grade diferite la fiecare etapă de vârstă. Dar toate sunt pline de consecințe grave pentru formarea personalității unei persoane în creștere. Cercetările arată că privarea copiilor de îngrijirea maternă, urmată de privarea mintală în orfelinate, are un efect catastrofal asupra sănătății lor sociale, mentale și fizice.

Majoritatea copiilor abandonați le lipsește atenția personală și stimularea emoțională necesare dezvoltării. Observând leziuni severe ale personalității, conștientizării de sine și dezvoltării intelectuale la astfel de copii, oamenii de știință au sugerat că privarea emoțională face ca „momentul respingerii” în sine să fie deosebit de relevant. Acest complex traumatic persistă la copil toată viața. Copiii izolați de la naștere până la șase luni sunt în permanență mai puțin vorbăreț decât colegii lor de familie. Izolarea unui copil de mama sa de la 1 la 3 ani duce de obicei la consecințe grave asupra inteligenței și funcțiilor personale care nu pot fi corectate. Despărțirea de mamă, începând din al doilea an de viață, duce și la consecințe triste care nu pot fi reabilitate, deși dezvoltarea lor intelectuală poate fi normalizată.

Politica socială a statului ar trebui realizată în două direcții: prevenirea orfanității sociale (politică familială eficientă, asistență pentru mamele singure, educație sexuală etc.) și dezvoltarea unui sistem de protecție socială și educație a copiilor rămași fără îngrijire părintească.

Copiii, de regulă, se confruntă cu traume morale din cauza pierderii părinților lor. Le lipsește comunicarea cu adulții și rudele apropiate. Pentru a compensa această deficiență, orfanii se alătură „vieții de stradă”, unde dobândesc conexiuni negative. Ca urmare a acestei comunicări, ei dezvoltă un tip de personalitate social negativ. Starea sănătății se deteriorează, există un decalaj în dezvoltare și educație.

De remarcat faptul că copiii rămași fără îngrijirea părintească și crescuți în orfelinate suferă schimbări foarte grave în procesul de socializare. Lucrările psihologilor ruși și străini arată că, în condițiile unei instituții pentru copii de tip internat, se formează un tip complet diferit de personalitate a copilului, în contrast cu condițiile educației familiale. Sunt neglijați din punct de vedere pedagogic, psihicul lor este tulburat, iar diagnosticele de „autism” și „retard mental” nu sunt atât de rare. Schimbările apar în orice caz și nu depind de motivele pentru care copilul ajunge într-un orfelinat: un accident care a luat viața părinților; refuzul părinților de a-și crește copilul; îndepărtarea unui copil din familie din motive sociale – în aceste cazuri copilul devine orfan social.

Astfel, problema asistenței socio-psihologice a orfanilor și copiilor rămași fără părinți necesită combinarea eforturilor asistenților sociali, psihologilor și profesorilor în dezvoltarea tehnici individuale Lucrați cu fiecare copil care ajunge într-un orfelinat, adăpost, hotel social sau după internat.

1.3 Asistență socială cu copiii fără îngrijire părintească

În asistența socială în stadiul actual s-a dezvoltat un sistem de metode ale căror clasificări depind de caracteristicile care le stau la baza (gradul de generalitate, domeniul de aplicare, conținutul și natura activității etc.). O analiză a activităților practice ale organismelor de protecție socială ne permite să identificăm trei grupe principale de metode de asistență socială: socio-economică, organizațională și administrativă și psihologică și pedagogică.

Grupul de metode socio-economice combină toate acele modalități și tehnici prin care specialiștii în asistență socială influențează interesele și nevoile materiale, naționale, familiale și sociale ale clienților. Aceste metode sunt utilizate sub formă de asistență în natură și în numerar; stabilirea beneficiilor şi beneficii uniceși compensații; încurajări morale, sancțiuni etc.

O trăsătură distinctivă a metodelor organizaționale și administrative este natura lor directă a impactului. Acest grup de metode include reglementarea, standardizarea și instruirea. Reglementarea este o metodă destul de strictă de metodologie organizatorică, care constă în elaborarea și implementarea diferitelor prevederi obligatorii (comenzi, instrucțiuni, personal etc.). Normarea și instruirea sunt metode mai puțin rigide de influență organizațională. Esența raționalizării este definirea și stabilirea standardelor în activitatea umană. Instruirea în asistență socială ia, de obicei, forma de consultanță, asistență informațională și metodologică a clientului, în scopul protejării drepturilor și libertăților sale civile.

Metodele organizatorice și administrative de asistență socială includ, de asemenea, selecția și plasarea personalului, metoda cererilor, critica și autocritica, controlul și verificarea performanței.

În practica asistenței sociale, metodele psihologice și pedagogice au devenit larg răspândite. Conștiința umană este cel mai înalt reglator al comportamentului și acțiunilor sale. Convingerea, ca principală metodă de dezvoltare a lumii spirituale a unui individ, este implementată în practica asistenței sociale sub diferite forme (explicație, sfat, recomandare, exemplu sau experiență pozitivă etc.). În acest caz, asistentului social i se cere să aibă capacitatea și capacitatea de a influența nu numai individul, ci și micromediul din jurul său. În acest scop, sunt utilizate metode socio-psihologice de influență (cercetare sociologică, observație, sugestie, informare, umanizarea condițiilor de muncă și de viață, extinderea capacităților individului de a demonstra creativitatea etc.).

Pentru elevii juniori varsta scolara sunt caracterizate prin motive clar exprimate direct legate de activitățile lor zilnice în orfelinat: respectarea regimului de viață în orfelinat, reguli de comportament în orfelinat și la școală, în timp ce în rândul copiilor de familie aceasta grupă de vârstă motivele activităților și comunicării lor sunt mult mai bogate și mai diverse. Această limitare și sărăcie a sferei motivaționale este asociată cu condițiile de viață ale copiilor din orfelinat și cu comunicarea insuficientă a acestora cu adulții. Acest lucru este evident mai ales în diferite situații de conflict: situații de interdicție, confruntări de interese între un adult și un copil, un copil și un grup de elevi, acuzații din partea colegilor, neînțelegerea copilului de către adulți și colegi și altele. În același timp, comportamentul elevului poate fi caracterizat de agresivitate, incapacitate și lipsă de dorință de a-și recunoaște vinovăția. Adică, în situații de conflict, un copil manifestă forme de comportament defensive, departe de constructive. Astfel, oamenii de știință au descoperit specificul dezvoltării sferelor intelectuale, nevoilor și comportamentale ale personalității elevilor din orfelinat. În adolescență, aceste motive provoacă anumite dificultăți în stabilirea unui adolescent între semenii săi și în dezvoltarea propriului „eu”. Pe lângă caracteristicile intelectuale, comportamentale și motivaționale ale rezidenților orfelinatului, se adaugă probleme legate de sănătatea copilului. De fapt, aproape că nu există copii sănătoși în orfelinate, iar mulți dintre ei sunt cu dizabilități. În plus, mulți copii au dizabilități intelectuale - întârzierea dezvoltării mentale a copilului, precum și retard mintal. Elevii orfelinatului se caracterizează prin fenomene precum abuzul de substanțe, dependența de droguri, dezinhibarea dorințelor sexuale etc. Alături de aceste probleme medicale, psihologice și pedagogice în orfelinat, elevul se confruntă cu multe probleme sociale: personal - primire. documente personale(pașapoarte, certificate de naștere, certificate de deces ale părinților etc.); material (primirea de pensii, ajutoare, pensie alimentară), obținerea spațiului de locuit (majoritatea copiilor nu au propria locuință și înregistrare), angajarea absolvenților și studiile profesionale ulterioare. Să luăm în considerare activitățile sociale și pedagogice ale unui profesor social într-un orfelinat.

Scopul activității sociale și pedagogice este socializarea elevilor din orfelinat. Acest obiectiv poate fi realizat făcând diverse sarcini. Tabelul 1 indică sarcinile, funcțiile activităților, metodele și formele de organizare a activităților sociale și pedagogice. Sunt evidențiate cele mai tipice funcții îndeplinite de un profesor social într-un orfelinat. Munca unui profesor social are loc în contact strâns cu alți specialiști care lucrează într-un orfelinat. Munca unui profesor social începe cu determinarea statutului social al copilului. Studiind documente, conversații, testare, profesorul social ajunge să cunoască copilul și identifică problemele pe care acesta trebuie să le rezolve. Profesorul social colectează informații despre starea fizică și psihică a copilului.

Procesul educațional complex dintr-un orfelinat cere educatorilor să înțeleagă nu numai sarcinile actuale, actuale, ci și să dezvăluie tendințele de dezvoltare atât ale copilului, cât și ale echipei în care se află. Una dintre sarcinile principale în acest caz este formarea de relații umane, care se exprimă în asistență morală dezinteresată pentru toți cei care au nevoie de ea; în respect pentru o altă persoană, în sensibilitate, emoționalitate, receptivitate la durerea și bucuria altcuiva, la experiența altuia; respectând demnitatea persoanei umane. Probleme de adaptare a unui copil care ajunge într-un orfelinat, reabilitarea copiilor comportament deviant, integrarea elevilor în societate este importantă în activitățile unui profesor social. Reabilitarea copilului are loc cu ajutorul medicilor, psihologilor, profesorilor, asistenților sociali și alți specialiști din orfelinat. Reabilitarea medicală presupune implementarea unui complex de măsuri de îmbunătățire a sănătății și terapeutice.

Reabilitarea psihologică este asociată cu desfășurarea cursurilor pentru a ameliora anxietatea, neliniștea și tensiunea unui copil într-un orfelinat.

Reabilitarea pedagogică presupune desfășurarea unor ore suplimentare conform programului școală gimnazială, precum și orele de corecție.

Adaptarea socială presupune dezvoltarea cu succes de către elevi a rolurilor sociale în sistemul de relaţii sociale. Adaptarea socială are loc prin formarea și dezvoltarea abilităților de menaj, îngrijire de sine, abilități de muncă. Împreună cu psihologii, profesorul social se ocupă de problemele autodeterminării profesionale a absolvenților (convorbiri despre profesii, excursii la întreprinderi, conversații despre sistemul de obținere a învățământului profesional etc.); stăpânirea lor asupra diferitelor roluri sociale ale unei persoane în societate (patriot, membru al societății, membru al familiei, consumator, profesionist etc.), familiarizarea cu structura și funcțiile familiei; formarea unor mecanisme de adaptare care să permită unui absolvent să se adapteze la viață după părăsirea orfelinatului (de exemplu, ținând conversații pe tema „Cum să te pregătești pentru examenele de admitere?”, „Cum să folosești diferite tipuri de transport?”, „Cum să faci completați documente pentru facturile de utilități?” etc.) . Pentru a rezolva aceste probleme, un profesor social folosește jocuri de afaceri, exerciții, antrenamente, recompense, pedepse, conversații etc. O altă sarcină importantă pe care o îndeplinește un profesor social într-un orfelinat este reprezentarea intereselor copilului în organele de drepturi ale omului și în organele administrative. Prin implementarea acestei funcții de intermediar, profesorul social protejează și apără drepturile elevului, așa cum sunt evidențiate atât în ​​actele internaționale, cât și în actele noastre legislative interne, federale și regionale. Astfel, un profesor social se ocupă de problemele legate de locuință ale copilului, de angajarea acestuia și de continuarea educației sale. Aceste Dispoziții generale Activitățile profesorului social sunt specificate în funcție de tipul orfelinatului, categoria de vârstă a copiilor și problemele lor medicale, sociale, psihologice și pedagogice.

tabelul 1

2. ASPECTE PRACTICE ALE MUNCĂRII SOCIALĂ CU COPII FĂRĂ ÎNGRIJIREA PĂRINȚILOR

2.1 Metode preventive utilizate în practica asistenței sociale

În practica asistenței sociale, este necesar să se țină cont de obiectul de influență, i.e. implementează o abordare diferențiată a alegerii metodelor de activitate în funcție de categoriile de populație.

De exemplu, în serviciile psihologice din instituțiile rezidențiale pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, munca unui specialist are o serie de domenii:

1) examinarea psihologică a copiilor la admiterea într-o instituție pentru copii de tip internat și la trecerea de la o instituție de îngrijire a copilului la alta, precum și la fiecare etapă nouă de vârstă (la admiterea la școală, trecerea de la școală primarăîn liceu, la sfârşitul şcolii) în vederea realizării unui program de lucru individual cu fiecare copil pentru adaptarea lui optimă la creşterea şi învăţarea la noua etapă;

2) să lucreze pentru a preveni suprasolicitarea psihologică și căderile nervoase la copii asociate cu condițiile speciale ale vieții lor;

3) organizarea de consultații pedagogice în scopul analizei psihologice a comportamentului și dezvoltării elevilor, dezvăluirea cât mai completă a caracteristicilor individuale ale personalității acestora;

4) de lucru pentru a crea un favorabil climatul psihologicîntr-o instituție pentru copii de tip internat, optimizarea formei de comunicare în cadrul cadrelor didactice, îmbunătățirea standardelor de comunicare între profesori și copii;

5) dezvoltarea abilităților de comunicare în activitățile profesionale ale cadrelor didactice, implementarea măsurilor de prevenire și ameliorare a supraîncărcării psihologice a membrilor personalului didactic;

6) să lucreze pentru adaptarea elevilor la mediul social mai larg din afara orfelinatului sau internatului;

7) optimizarea relațiilor dintre elevi și membrii familiei acestora dacă astfel de relații persistă.

Un aspect important al asistenței sociale este consilierea. Metodele de consiliere vizează în primul rând comunicarea cu persoana sanatoasa. Scopul principal al consilierii psihologice ca metodă de prevenire este de a ajuta indivizii aflați în condiții de disconfort psihologic și de a-i învăța să aibă o atitudine pozitivă față de lume.

Consultanta in domeniul muncii preventive cu copiii are urmatoarele sarcini:

1) informarea cadrelor didactice despre vârsta și caracteristicile individuale ale disciplinei studiate;

2) identificarea în timp util a anomaliilor psihosomatice primare la subiecți și trimiterea către consultații adecvate;

3) prevenirea tulburărilor secundare de dezvoltare și recomandări privind igiena mintală și psihoprevenire;

5) efectuarea de lucrări corecționale în grupuri speciale cu consultarea copiilor.

După cum arată practica, sistemul de asistență socială nu a devenit încă un domeniu de activitate profesională în care metodele preventive de influențare a clienților sunt utilizate pe scară largă. Motivele rezidă în mare măsură în faptul că factorii obiectivi (economie, politică, sfera socială etc.) și subiectivi (nivel de cunoștințe, personal) nu contribuie întotdeauna la dezvoltarea unui sistem de măsuri preventive. Cu toate acestea, cunoașterea tehnologiei sociale crește foarte mult eficiența asistenței sociale.

2.2 Activitati practice profesor pentru adaptarea socială a copiilor rămași fără îngrijire părintească

Pregătirea elevilor pentru viața independentă și adaptarea lor cu succes? sarcina principală a orfelinatului. Practica de lungă durată a lucrului în instituții-internat arată că la intrarea în lumea mare, un absolvent nu știe să aplice diverse strategii de comportament cu oameni diferiti, în diverse situații. Relațiile sociale actuale au agravat urgența problemei, deoarece cerințele socioculturale pentru tinerii care încep o viață independentă în afara zidurilor unui orfelinat s-au schimbat. Copiii crescuți în condiții de internare întâmpină mari dificultăți atunci când se găsesc singuri cu o viață independentă. Majoritatea absolvenților de școli-internat nu se pot adapta cu succes la viață.

Pentru o adaptare socială cu succes a copiilor rămași fără îngrijire părintească într-un internat pentru includerea lor deplină în societate, este necesară creșterea nivelului de competență socială, ceea ce va ajuta elevul să navigheze mai bine în lumea din jurul lor. Iar un elev va putea accepta în mod competent aceste cunoștințe în viață doar dacă a întâlnit cel puțin o dată situații similare în practică, chiar și într-o formă jucăușă. Utilizarea tehnologiei de proiectare în activitățile unui asistent social este una dintre cele mai potrivite și mijloace eficiente care va asigura adaptarea socială cu succes a acestei categorii de copii.

Scopul profesorului este de a pregăti absolvenții orfelinatelor și persoanele rămase fără îngrijire părintească pentru o viață independentă, iar profesorii se confruntă, de asemenea, cu sarcini precum:

1) Creșterea nivelului de adaptare socială (dezvoltarea abilităților de cultură a comunicării, formarea nevoii de comunicare, relații intime și personale).

2) Suport informațional pentru orfanii și copiii fără îngrijire părintească care își încep cariera pe probleme de autodeterminare profesională, angajare, probleme ale pieței muncii pentru tineri, ținând cont de înclinații, interese și abilități.

3) Includerea în procesul de adaptare a tehnologiilor interactive (jocuri de simulare: joc de rol, didactic, de certificare, reflexiv), permițând absolvenților de orfelinate și copiilor rămași fără îngrijirea părintească să „experimenteze” diverse situații într-un mod ludic, proiectarea metodelor de acțiune a modelelor propuse pentru a le întâlni în viața reală.

Munca se desfășoară sub formă de grup și individual, folosind următoarele metode: instruire, testare, diagnosticare profesională, interviuri, observare.

Direcții în lucrul cu absolvenții:

Direcția în muncă
Formarea conceptului de sine	„Eul” meu este ca lumea interioară. Sunt în armonie cu mine însumi? Interacțiunea „eu-ului” meu cu lumea din jurul meu. Poziția de viață.
Orientare juridică	Lista documentelor necesare pentru absolvent.
Orientare valeologică	Factori care amenință sănătatea umană. Alcoolul și efectul său asupra sănătății. Dependenta. Fumatul de tutun. Influența stării de sănătate asupra alegerii profesiei și formării familiei.
Orientare socială și de zi cu zi	Nevoile umane raționale. Nevoia de locuință. Caracteristici ale comportamentului uman în diverse situații de viață.
Orientare profesională și profesională	Prestații pentru absolvenții orfelinatelor și copiii rămași fără îngrijire părintească. Aparatură folosită. Şomaj.
Orientare către familie	Rolul familiei în viața umană. Dragoste.
Orientare financiara si economica	Buget. Economisire. Concepte economice de bază.

Prezența unor astfel de cunoștințe în rândul absolvenților din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească ne va permite să vorbim despre un anumit nivel de stabilitate socială, care poate fi considerat ca un rezultat socio-psihologic al procesului de adaptare după internare.

Cursurile profesorului cu copii vor ajuta la dezvoltarea abilităților necesare pentru o viață independentă de succes a orfanilor și a persoanelor dintre ei:

1) Capacitatea de a-ți gestiona starea emoțională.

2) Stăpânirea de către adolescenți a abilităților de autocunoaștere și autoacceptare.

3) Dezvoltarea abilităților de cultură a comunicării.

Pentru a atinge acest scop, profesorul organizează diverse plot-rol și jocuri didactice, efectuează instruiri psihologice folosind chestionare și teste, conversații și oferă diverse memento-uri pentru familiarizare. În cadrul acestor ore sunt predate aptitudini care contribuie la interacțiunea de succes a adolescenților aflați în diverse situații sociale legate de drepturile la locuință; motivarea adolescenților să obțină informații; Dezvoltarea capacității de a argumenta și de a participa constructiv la discuții; obținerea de informații despre dacă adolescentul a făcut alegerea profesională corectă; familiarizarea cu regulile de bază ale căutării unui loc de muncă; diagnosticarea nivelului de formare a ideilor despre viitoarea familie; predarea adolescenților capacitatea de a face alegerea corectă și de a o justifica; Determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților sociale la un adolescent, evaluarea care abilități sociale sunt cele mai simple pentru el și care sunt cele mai complexe etc.

Activitatea practică a unui asistent social în procesul de proiectare socială poate fi desfășurată în cadrul uneia dintre cele două tehnologii: design individual (empiric) și proiectare standard (aplicată).

Designul social este procesul de creare a unui prototip, prototip de obiecte sociale, calități sociale, procese și relații sociale. Spre deosebire de proiectarea unor astfel de obiecte, la modificarea cărora nu se ia în considerare factorul subiectiv, la proiectarea obiectelor sociale trebuie să se țină seama de acest factor. Luarea în considerare determină în mare măsură specificul designului social. În același timp, următorii parametri ar trebui incluși în bazele designului social, adică este necesar să ne amintim că:

1) Obiectul social este contradictoriu; un obiect social are o dezvoltare multi-vectorală (mai multe căi de dezvoltare); imposibil de descris obiect social un număr finit de termeni ai oricărei teorii sociale (nonformalizabilitate fundamentală); un obiect social este influențat de mulți factori obiectivi; Există mulți factori subiectivi care influențează un obiect social, de exemplu, un cercetător poate evalua în mod diferit maturitatea dezvoltării unui obiect social.

2) Designul social face posibilă evaluarea validității prognozei și elaborarea unui plan bazat științific dezvoltare sociala. Designul ține cont și de posibilitatea unui experiment nereușit pentru a testa ideile, așa-numitul rezultat negativ. La primirea acestuia, este necesară o analiză amănunțită a motivelor discrepanței în rezolvarea sarcinilor atribuite. Procesul de design social se mai numește și „ingineria socială”

Etape de proiectare? sistem de tehnici, metode, reguli, procedee, operații de creație proiect social. Schema cea mai general acceptată pentru designul social este: înțelegerea problemei (situația problemă)? ordine socială? pașaport social? obiectivele proiectului? obiectivele proiectului? prognoza sondajului? verificarea si ajustarea prognozei normative? model? construi? proiect.

1. Înțelegerea problemei. Situație problemă subiect (organizațională, socială)? o anumită contradicţie socială care impune organizarea de acţiuni ţintite pentru eliminarea acesteia sau selectarea uneia dintre posibilele alternative de dezvoltare socială.

2. Ordinea socială. Ordinul acționează ca o anumită directivă socială pentru dezvoltarea unor măsuri specifice pentru realizarea nevoilor materiale și spirituale ale oamenilor, rezolvarea contradicțiilor și găsirea unui compromis. Ordinea socială se formează pe baza conștientizării necesității de a rezolva problema socială emergentă, fără de care funcționarea și dezvoltarea eficientă în continuare a comunității și progresul cu succes sunt imposibile.

3. Certificarea obiectului? obținerea de date exacte despre un sistem, proces sau fenomene, descriind stările, funcționarea și dezvoltarea acestora. Pașaport? acesta este un document de sinteză care prezintă parametrii cantitativi și calitativi ai sistemului care afectează funcționarea și dezvoltarea și analizează structura elementelor. Pașaportul social trebuie să conțină informații de bază despre schimbările în structura socială, condiții, protecția muncii și remunerarea, condițiile de locuire și culturale etc.

3. ACTIVITĂȚI ALE TUTORULUI ȘI ORGANELOR DE COUSTOLE ÎN PRIVIRE LA COPII FĂRĂ ÎNGRIJIREA PĂRINȚILOR

3.1 Forme de plasament al copiilor rămași fără îngrijire părintească

Autoritățile tutelare și tutelare sunt însărcinate cu identificarea, înregistrarea și selectarea formelor de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și monitorizarea condițiilor de detenție, creștere și educație a acestora. Aceștia sunt obligați, în termen de trei zile de la data primirii mesajului, să efectueze o examinare a condițiilor de viață ale copilului și să asigure protecția și plasarea acestuia.

Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt supuși transferului în îngrijirea familiei, iar în absența unei astfel de oportunități, în instituții corespunzătoare pentru orfani sau copiii rămași fără îngrijire părintească. Legislația, așadar, acordă prioritate formelor familiale de plasare a copiilor ca fiind cele care răspund cel mai bine nevoilor copilului și creează condiții optime pentru creșterea și dezvoltarea acestuia.

Adopția unui copil este un act de stat, în legătură cu care apar aceleași drepturi și obligații între copiii înfiați și urmașii acestora, precum și părinții adoptatori și rudele acestora, care, potrivit legii, există între părinți și copii. Copiii adoptați pierd drepturile și obligațiile personale neproprietate și de proprietate în relație cu părinții (rudele) lor.

Adopția se efectuează de către instanță la cererea persoanelor care doresc să adopte un copil, cu participarea obligatorie a autorităților de tutelă și tutelă. Părinții adoptivi pot fi adulți cu capacitate juridică de ambele sexe, cu excepția persoanelor care, potrivit art. 127 din Codul familiei al Federației Ruse „Codul familiei al Federației Ruse” din 29 decembrie 1995 N 223-FZ (modificat la 30 decembrie 2015), nu au dreptul la adopție (privat de drepturile părintești, suspendat din atribuțiile de tutore din motive de sănătate etc.). Diferența de vârstă dintre părintele adoptiv și copilul adoptat trebuie să fie de cel puțin 16 ani, însă, din motive recunoscute de instanță ca fiind valabile, aceasta poate fi redusă.

Pentru adoptarea unui copil care a împlinit vârsta de 10 ani este necesar acordul acestuia, cu excepția cazurilor prevăzute în mod expres de lege. Problemele procedurale ale adopției sunt reglementate în detaliu în Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea regulilor de transfer al copiilor în vederea adopției și monitorizarea condițiilor de viață și de creștere a acestora în familiile părinților adoptivi de pe teritoriul Rusiei. Federația Rusă și Regulile de înregistrare a copiilor care sunt cetățeni ai Federației Ruse la instituțiile consulare ale Federației Ruse și adoptați de cetățeni străini sau apatrizi" din 29 martie 2000 N 275 (modificat la 2 iunie 2016). Legea garantează secretul adopției unui copil. Dezvăluirea secretelor de adopție este o infracțiune. Adopția ilegală este, de asemenea, o infracțiune.

Practica arată că, de regulă, copiii sub 12 ani sunt adoptați. Copiii mai mari rămân în instituții rezidențiale până la absolvire. Recent, s-a înregistrat o creștere a numărului de adopții de către cetățenii străini.

La începerea activității de adopție, un asistent social trebuie să primească informații complete cu privire la următoarele aspecte:

1) dacă copilul este pregătit din punct de vedere psihologic și social pentru adopție;

2) dacă este adoptat legal;

3) dacă consimțământul părinților de sânge (când este necesar) și al copilului pentru adopție a fost dat în mod conștient și fără presiune din partea nimănui;

4) în cazul adopției internaționale, dacă țara de primire a dat permisiunea de intrare a copilului;

5) există un sistem de monitorizare a adopției care vă permite să susțineți copilul și familia adoptivă.

În plus, este necesar să se acorde atenție pregătirii părinților adoptivi:

1) studiază cu atenție starea psihologică, socială, fizică și economică, precum și nivelul cultural al celor care doresc să adopte un copil și mediul lor imediat;

2) ar trebui să știe cu siguranță dacă planul de adopție le corespunde dorințelor și dacă situația lor conjugală și familială contribuie la un astfel de angajament;

3) ajuta părinții adoptivi să se concentreze în primul rând pe nevoile copilului, mai degrabă decât pe ale lor.

În plus, trebuie luat în considerare faptul că transferul unui copil orfan într-o nouă familie presupune o perioadă de adaptare, a cărei durată depinde de proprietățile individuale ale copilului și ale părinților săi adoptivi (vârsta, starea de sănătate, caracteristicile caracteristice). ); de la pregătirea copilului pentru schimbări în viață și părinți - până la caracteristicile copiilor lor. Și, în sfârșit, este necesar să ne gândim în avans la soarta copilului în cazul unei posibile adopții nereușite.

Tutela (tutela) este o formă de plasare a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijirea părintească, în scopul întreținerii, creșterii și educației acestora, precum și pentru protejarea drepturilor și intereselor acestora. Tutela se instituie asupra copiilor sub 14 ani; tutela - peste copii cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani. Tutorii sunt reprezentanți ai secțiilor și fac toate tranzacțiile necesare în numele și în interesul lor. Administratorii își dau consimțământul pentru a efectua acele tranzacții pe care cetățenii sub tutelă nu au dreptul să le efectueze în mod independent.

Responsabilitățile pentru tutelă (tutela) sunt îndeplinite gratuit. Pentru întreținerea copilului, tutorele (curatorul) este plătit lunar în sume stabilite de Guvernul Federației Ruse. Tutorele este obligat să crească copilul și să aibă grijă de sănătatea acestuia. Are dreptul de a cere în instanță înapoierea copilului de la orice persoană, inclusiv rude apropiate, dacă îl țin ilegal. Cu toate acestea, nu are dreptul de a împiedica copilul să comunice cu familia și prietenii săi.

Legea prevede protecția copiilor împotriva posibilelor abuzuri din partea tutorelui, în special, stabilește restricții privind competențele și independența acestora în a dispune de bunurile pupilului. Statul trebuie să monitorizeze în mod constant condițiile de viață ale secției, îndeplinirea îndatoririlor tutorelui și să ofere asistență tutorilor.

O familie de plasament este o formă de plasament pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, pe baza unui acord între autoritățile de tutelă și tutelă și părinții adoptivi cu privire la transferul copilului pentru a fi crescut de către soți sau cetățeni individuali care doresc să ia copii în familie pe perioada stabilită prin acord . Conform Regulamentului privind familia de plasament, Regulamentul privind familia de plasament (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 17 iulie 1996 N 829)

Cu modificări și completări datate: 18 august 2008, o astfel de familie ar trebui să aibă cel mult 8 copii. Părinții adoptivi servesc ca educatori și primesc plăți pentru munca lor. Între ei și copiii adoptivi nu există pensie alimentară, moștenire sau alte relații juridice similare relației dintre părinți și copii.

Autoritățile de stat și locale alocă fonduri pentru întreținerea fiecărui copil adoptat și oferă beneficii corespunzătoare stabilite prin lege. Autoritățile tutelare și tutelare sunt obligate să acorde familiei adoptive asistența necesară, să promoveze crearea condițiilor normale pentru viața și creșterea copiilor și au, de asemenea, dreptul de a monitoriza îndeplinirea responsabilităților atribuite asistenților maternali pentru întreținere, cresterea si educarea copiilor.

Transferul unui copil într-o familie maternală cu vârsta de peste 10 ani necesită acordul acestuia. Este interzisă, ca și în cazul adopției, separarea fraților și a surorilor, cu excepția cazurilor în care separarea este permisă în interesul copilului.

Instituțiile pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească includ:

1) instituții de învățământ care găzduiesc orfani și copii fără îngrijire părintească;

2) instituții de servicii sociale pentru populație (orfelinate pentru copii cu dizabilități cu retard mintal și dizabilități fizice, centre de reabilitare socială pentru copiii fără îngrijire părintească, adăposturi sociale);

3) instituții de sănătate (orfelinate) și alte instituții create în conformitate cu procedura stabilită de lege.

Copiii sub 3 ani sunt plasați în orfelinate. La împlinirea vârstei de 3 ani, orfanii sunt transferați în orfelinate pentru copii de vârstă preșcolară și școlară, internate specializate pentru copii cu dizabilități fizice și psihice, internate închise pentru copii și adolescenți. În Rusia, fiecare al cincilea orfelinat este o instituție pentru copiii cu retard mintal și cu handicap fizic.

În ciuda faptului că în acest domeniu au loc schimbări pozitive vizibile, problema formării personalității unui copil într-un internat rămâne foarte acută și relevantă. Privarea de îngrijire maternă duce la întârzierea dezvoltării copilului și se poate manifesta ca simptome de boală psihică și fizică. Schimbările constante ale mediului microsocial (casă de copii - orfelinat preșcolar - orfelinat pentru copii de vârstă școlară) provoacă daune semnificative psihicului copilului și îi agravează starea de sănătate. Copiii crescuți în școli-internat, în cea mai mare parte, sunt în urmă față de colegii lor în ceea ce privește dezvoltarea psihofizică.

Sistemul casnic de educație în orfelinate se bazează pe faptul că copiii locuiesc și învață în același loc. Această izolare a orfelinatelor crește dependența copiilor de instituție și nu contribuie la formarea abilităților de viață independentă. Adesea, absolvenții internatului nu au abilități de bază de zi cu zi: pregătiți mâncarea, cumpărați ceva, organizați timpul liber etc. Prin urmare, pentru a îmbunătăți activitatea orfelinatelor, este necesar:

1) să-i aducă în conformitate cu standardele pentru un anumit număr de copii;

2) să creeze un mediu social și emoțional apropiat de cel al unei familii;

3) organizează grupuri mici de tip familial, în care profesorii și copiii trăiesc ca în „familii” independente;

4) să manifeste atenție la nevoile psiho-emoționale ale copilului;

5) să limiteze pe cât posibil trecerea copiilor de la un orfelinat la altul în funcție de vârstă;

6) nu separa frații și surorile în instituții diferite;

7) consolidarea legăturilor dintre copii și părinții acestora;

8) să dezvolte la copii abilitățile cotidiene și sociale necesare vieții independente viitoare.

La fel de important este rezolvarea problemelor de cazare și angajare a viitorilor absolvenți.

Orfanatul este o problemă socială permanentă. Prin urmare, politica socială a statului ar trebui realizată în două direcții: prevenirea orfanității sociale (politică familială eficientă, asistență pentru mamele singure, educație sexuală etc.) și dezvoltarea unui sistem de protecție socială și educație a copiilor rămași fără îngrijire părintească. .

3.2 Protecția drepturilor copiilor rămași fără îngrijire părintească

Protecția drepturilor orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească este încredințată organelor de tutelă și tutelă, care sunt organe administrației publice locale.

În conformitate cu cerințele dreptului internațional, un copil care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau nu mai poate rămâne într-un astfel de mediu are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat.

În Federația Rusă, o sarcină de importanță națională este crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină fizică, intelectuală, spirituală, morală și socială a orfanilor și copiilor fără îngrijirea părintească, pregătindu-i pentru viața independentă în societatea modernă. În acest scop, este prevăzută o implementare cuprinzătoare a măsurilor, atât la nivel federal, cât și la nivelul entităților constitutive ale federației, care vizează formarea și implementarea politicii de stat în legătură cu copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și asigurarea acestora. securitate socială, formare profesională, angajare și integrare deplină în societate.

Conform paragrafului 2 al articolului 121 din Codul familiei și al paragrafului 1 al articolului 34 din Codul civil, organele de tutelă și tutelă sunt organe administrației publice locale - alese și alte organe abilitate să rezolve probleme de importanță locală și neincluse în sistemul de guvernare. corpuri. Cu toate acestea, potrivit art. 132 din Constituție și art. 6 din Legea „Cu privire la principiile generale ale organizării autonomiei locale în Federația Rusă” Legea federală din 6 octombrie 2003 N 131-FZ „Cu privire la principiile generale ale organizării autonomiei locale în Federația Rusă” ” (modificat la 2 iunie 2016), organele administrației publice locale pot fi învestite prin lege cu atribuții separate ale statului cu transferul resurselor materiale și financiare necesare implementării lor. Astfel de puteri ale statului includ funcțiile de tutelă și tutelă.

Codul familiei (clauza 1 al art. 121) stabilește că nu sunt permise activitățile persoanelor juridice și persoanelor fizice, altele decât autoritățile de tutelă și tutelă, de identificare și plasare a copiilor rămași fără îngrijirea părintească. Această interdicție se aplică și activităților de mediere legate de transferul copiilor spre adopție, tutelă (tutela) sau plasament (vorbim despre căutarea, identificarea și selectarea copiilor).

Identificarea și înregistrarea în timp util a copiilor care au pierdut îngrijirea părintească dintr-un motiv sau altul este o condiție necesară pentru a le oferi asistență adecvată. În conformitate cu articolul 122 din Codul familiei al Federației Ruse, soluționarea acestor probleme intră în competența autorităților de tutelă și tutelă de la locul real al copiilor.

Măsurile de sprijin de stat pentru orfanii și copiii fără îngrijire părintească, precum și persoanele dintre aceștia sub vârsta de 23 de ani, sunt prevăzute de Legea federală „Cu privire la garanții suplimentare pentru sprijinul social pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească” din 21 decembrie. 1996 N 159-FZ (modificat la 28 noiembrie 2015). Prezenta Lege reglementează relațiile care decurg în legătură cu acordarea și acordarea de către autoritățile publice a garanțiilor suplimentare pentru protecția socială a drepturilor orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, precum și persoanelor din rândul acestora sub vârsta de 23 de ani. Acesta conține o regulă importantă, conform căreia garanții suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, asigurate în conformitate cu legislația în vigoare, sunt asigurate și protejate de stat.

În conformitate cu Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru sprijinul social al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” din 21 decembrie 1996 N 159-FZ (modificată la 28 noiembrie 2015), următoarele garanții sunt furnizate și asigurate de guvern Autoritățile:

...

Documente similare

Conceptul de categorie de copii rămași fără îngrijire părintească. Aspecte normative și legale în lucrul cu copiii. Analiza muncii unui profesor social cu copii fără îngrijire părintească. Esența activităților sociale și pedagogice într-un orfelinat.

lucrare curs, adaugat 13.06.2011


Condițiile pedagogice și tehnologiile de reabilitare socială lucrează cu orfani și copii fără îngrijire părintească în instituțiile de servicii sociale. Construcția organizațională a lucrărilor de reabilitare socială cu ei.

lucrare curs, adăugată 31.01.2014


Istoria apariției și dezvoltării asistenței sociale cu copiii în Rusia. Concepte de bază și probleme de lucru cu orfanii. Caracteristicile asistenței sociale și formele de plasare a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească în Federația Rusă.

teză, adăugată 26.06.2011


Cauzele orfanității în Rusia, forme de creștere a copiilor în instituțiile de îngrijire a copiilor. Probleme de socializare a copiilor rămași fără îngrijire părintească, activități sociale și pedagogice cu familiile de plasament. Asistența socială de stat și protecția drepturilor copilului.

lucrare de curs, adăugată 25.05.2010


Caracteristici ale socializării orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească. Jocul ca mijloc de adaptare socială. Joc de rol. Utilizarea tehnicilor de joc în munca educațională cu orfanii. Recomandări pentru profesorii de la internat.

lucrare curs, adaugat 29.12.2007


Orfanitatea în Rusia modernă: tipuri, cauze, probleme și soluții. Experiență casnică în lucrul cu orfani și copii fără îngrijire părintească. Analiza tehnologiilor de adaptare socio-psihologică a rezidenților de la internat.

teză, adăugată 24.03.2011


Conceptul și semnificația problemei orfanității în Rusia. Date despre instituțiile de internat pentru copii din Federația Rusă. Originile orfanității și motivele manifestării ei. Analiza sistemului de lucru cu orfanii la internatul nr. 169, raionul Krasnoglinsky.

teză, adăugată 24.11.2010


Caracteristicile psihologice ale copiilor vârsta preșcolară rămas fără îngrijire părintească. Caracteristici de utilizare joc de rolîn lucrul cu preșcolarii. Diagnosticarea nivelului de socializare a copiilor preșcolari rămași fără îngrijire părintească.

teză, adăugată 02.04.2015


Analiza interacțiunii pedagogice cu orfanii și copiii fără îngrijire părintească în procesul de învățare în lecțiile de geografie naturală. Caracteristicile psihologice ale dezvoltării și recomandări pentru lucrul cu orfanii.

lucrare de curs, adăugată 20.02.2013


Geneza problemei orfanității în Rusia. Caracteristicile psihologice ale copiilor din orfelinate. Prevenirea comportament agresiv adolescenții au rămas fără îngrijirea părintească. Socializarea și educarea unui copil orfan într-un membru demn al societății.

Asistență socială cu orfanii

Întrucât familia este prima și principala instituție socială din viața fiecărui copil, pierderea acesteia îi afectează dezvoltarea ulterioară și împiedică formarea autonomiei sale, inițiativei, identității de gen etc. Formarea unei personalități sănătoase mature fără aceste neoplasme și transformarea copilului într-un subiect cu drepturi depline relatii interpersonale Pur și simplu este imposibil. Prin urmare, este important să se construiască un sistem de asistență și sprijin social, psihologic și pedagogic de înaltă calitate pentru orfani.

Relevanța acestui studiu reiese din nevoile actuale ale practicii în domeniul educației:

· necesitatea unor fapte noi care să permită extinderea teoriei și a domeniului de aplicare a acesteia;

· necesitatea elaborării recomandărilor psihologice și a rezolvării problemelor practice pe baza utilizării cunoștințelor psihologice.

Caracteristici psihologice dezvoltarea orfanilor este dedicată lucrărilor lui I.V. Dubrovina, L.G. Zhedunova, M.I. Lisina, B.C. Mukhina, A.M. Enoriaș, H.H. Tolstykh, I.A. Furmanova și alții.

Aspecte variate educație socială lucrările lui L.V sunt dedicate copiilor rămași fără îngrijire părintească. Bayborodova, N.P. Ivanova, A.M. Nechaeva, L.Ya. Oliferenko, M.I. Rozhkova, E.E. Chepurnykh, L.M. Shipitsyna, T.I. Shulgi şi colab.

Problemele dezvoltării profesionale și formării profesionale în domeniul pedagogiei sociale și al asistenței sociale la diferite etape și nivele de educație profesională au fost tratate de astfel de cercetători precum V.G. Bocharova, B.Z. Vulfov, M.P. Guryanova, N.Yu. Klimenko, P.M. Kulichenko, T.V. Lodkina, V.Sh. Maslennikova, G.V. Mukhametzyanova, L.E. Nikitina, S.V. Tetersky și alții.

Scopul acestui studiu a fost de a studia caracteristicile asistenței sociale eficiente cu orfanii într-un internat.

· va dezvălui relația dintre condițiile pedagogice create pentru însoțirea elevilor de la internat și calitatea adaptării sociale și a integrării în societate a copiilor internatului studiat;

Baza metodologică a studiului constă din următoarele idei și principii științifice:

· ideea dezvoltării prin dezvoltarea patrimoniului cultural al omenirii

(L.S. Vygotsky);

· ideea rolului decisiv al condițiilor sociale și al educației în dezvoltarea personalității (A.N. Leontyev);

· ideea medierii sistemului de relații al unei persoane cu existența prin relațiile sale cu alte persoane (S.L. Rubinstein), etc.

Cercetarea a fost realizată în mai multe etape:

Etapa 1 - căutare și teoretică, în care a fost studiată starea problemei în teoria psihologică și pedagogică și experiența reală a profesorilor practicanți, au fost determinate pozițiile de plecare ale studiului (scopuri, obiective, metode), și o versiune de lucru a s-a formulat ipoteza.

Etapa 2 – analitică și cercetare legată de desfășurarea cercetărilor psihologice și pedagogice.

Etapa 3 - finală și generalizantă, în această etapă s-a sistematizat materialul și s-au rezumat rezultatele cercetării, s-au clarificat principiile teoretice, s-au corectat concluziile, s-au introdus recomandări psihologice și pedagogice de natură aplicativă.

· între amploarea nevoii societății de rezultate cu drepturi depline ale activităților instituțiilor orfelinate din sistemul de învățământ pentru pregătirea efectivă a elevilor pentru viața independentă și munca eficientă și contribuția reală a practicii didactice în implementarea adaptării sociale a elevilor în cadrul institutii de invatamant;

· între nevoia societății de a rezolva problemele de educație socială a orfanilor în condiții de creștere a numărului acestora și insuficienta atenție la soluționarea acestora în școli-internat, lipsa absolvenților de facultate special pregătiți pentru a lucra cu copiii;

· între nevoia unor tehnologii eficiente de sprijin social și pedagogic care vizează dezvoltarea adaptabilității sociale a absolvenților de internat și dezvoltarea insuficientă a acestora;

· între necesitatea pregătirii speciale a cadrelor didactice sociale pentru creșterea orfanilor, determinată de caracteristicile dezvoltării și socializării acestei categorii de copii, și lipsa dezvoltării suportului teoretic și metodologic bazat științific pentru pregătirea personalului din acest profil de activitate socială și pedagogică.

Rezultatul muncii este dezvoltarea unui program de asistență socială eficientă cu orfanii într-un internat cu scopul de a socializa cu succes a elevilor săi.

Rezolvarea problemelor și contradicțiilor identificate va duce la:

· un nivel diferit de relații între profesori, educatori sociali, psihologi și elevi de la internat pe toată perioada de ședere a acestora din urmă în instituția în cauză;

· reducerea numărului de elevi inadaptaţi şi asociali, ameliorarea anxietăţii, prevenirea nevrozelor de diverse origini;

· cooperarea eficientă între profesori, educatori sociali, psihologi și autoritățile de tutelă și protecție socială în beneficiul copiilor din orfelinate și școli-internat.

Pentru rezolvarea problemelor și testarea ipotezei au fost utilizate următoarele metode:

· teoretice (metode de colectare, analiză și rezumare a datelor științifice teoretice, experiență pedagogică și literatură psihologică și pedagogică pe tema de cercetare);

· empiric (chestionare, observație etc.);

· metode de prelucrare a datelor primite.

Semnificația teoretică a studiului constă în dezvoltarea ulterioară a înțelegerii procesului de socializare a elevilor de la internat și evidențierea trăsăturilor asistenței sociale atunci când însoțesc copiii pe tot parcursul șederii elevului în instituțiile în cauză, ca una dintre cele mai importante condiții. pentru succesul acestei lucrări.

Semnificația practică a acestui studiu constă în focalizarea cercetării pe îmbunătățirea și optimizarea condițiilor de dezvoltare personală și socială a copiilor din instituțiile de învățământ internat prin:

· dezvoltarea unui program de asistență socială cu orfanii într-un internat, care să permită socializarea cu succes a elevilor săi;

· aprofundarea cunoștințelor viitorilor educatori sociali despre socializarea rezidenților de la internat;

· utilizarea rezultatelor obținute în activitatea educatorilor sociali și a psihologilor, precum și a metodologilor direcțiilor de educație, tutelă și protecție socială pentru a asigura eficacitatea procesului de socializare a orfanilor.

Structura tezei include o introducere, trei capitole, o concluzie, o listă de literatură folosită în pregătirea materialului teoretic și aplicații.

În primul capitol, am examinat principalele prevederi teoretice ale problemei orfanității atât în ​​Rusia, cât și în străinătate, trăsăturile adaptării sociale a elevilor de la internat, precum și principalele prevederi pe care se bazează activitățile sociale în instituțiile pentru orfani.

Al doilea capitol dezvăluie tehnologia asistenței sociale: conținut psihologic și pedagogic, metode de asistență socială și caracteristici ale socializării orfanilor într-un internat.

Al treilea capitol este dedicat descrierii activității unui internat rural.

Capitolul 1. Bazele teoretice ale asistenței sociale cu orfanii.

1.1. Orfanatul ca fenomen social și problemă psihologică și pedagogică.

Deoarece activitățile unui profesor social și toată asistența socială cu orfanii în general sunt direct legate de un astfel de fenomen social precum orfanitatea, este recomandabil să luăm în considerare esența acestuia.

Luarea în considerare a fenomenului orfanității va permite, în primul rând, să se fundamenteze importanța pregătirii profesionale a specialiștilor pentru a lucra cu această categorie de copii și să se identifice factorii care determină specificul acestei pregătiri, iar în al doilea rând, să se identifice factorii care determină eficacitatea asistenței sociale cu orfanii din instituțiile rezidențiale.

Pe baza naturii multifațete a problemei studiate și ținând cont de natura muncii sociale și pedagogice cu orfanii, pare oportun să luăm în considerare orfanitatea sub două aspecte principale: ca fenomen social și ca problemă psihologică și pedagogică.

Abordând studiul orfanității ca fenomen social, de remarcat că în orice societate au existat, sunt și vor exista dintotdeauna copii care, din diverse motive, rămân fără părinți, iar procesul dezvoltării lor are loc fie în altă familie, fie în instituții special create pentru aceasta.

Orfanatul este un fenomen social cauzat de prezența în societate a copiilor ai căror părinți au murit, precum și a copiilor rămași fără îngrijire părintească din cauza privării drepturilor părintești, recunoașterea părinților ca incompetenți, dispăruți etc., în modul prescris. Aceasta include, de asemenea, copiii ai căror părinți nu sunt privați de drepturile părintești, dar nu oferă de fapt nicio îngrijire copiilor lor.

Orfanitatea, ca fenomen social, a existat de când a existat umanitatea și este un element integral al civilizației.

Problema orfanității în Rusia are rădăcini lungi și aproape întotdeauna a fost relevantă pentru Rus'. Acest lucru s-a datorat în primul rând războaielor nesfârșite și bolilor în masă care au devastat uneori orașe și provincii. Însă societatea de atunci a încercat să ofere asistență copiilor rămași fără îngrijire părintească, distribuindu-i copiii în propriile familii înrudite.

Dacă nimeni nu putea primi un copil în familie, atunci era trimis la o mănăstire, sub îngrijirea fraților monahali. Mai târziu, începând cu sfârșitul secolului al XVII-lea, în Rusia au început să apară așa-zisele orfelinate.

După Revoluția din octombrie și Războiul Civil, milioane de copii au rămas fără adăpost și rătăceau pe străzile țării. Mii de orfelinate au fost create în toată țara. Datorită faptului că nu a existat un nou sistem de învățământ, acestea erau locuri de detenție în masă a copiilor cu disciplină strictă și nefavorabilă pentru elevi, întrucât nu existau cadre didactice, iar muncitorii erau în principal femei „de stradă”.

Datorită faptului că guvernul sovietic în curs de dezvoltare căuta modalități și metode de creștere a orfanilor, una dintre cele mai bune practici„pacificarea” copiilor a devenit metoda de „educație colonială” a celebrului inovator intern în domeniul pedagogiei - Anton Semenovich Makarenko. După ce i-am studiat metodele de lucru cu copiii, se poate înțelege că poate a fost avansat și se încadra pe deplin în ideologia statului comunist. Ideea principală a pedagogiei sale a fost controlabilitatea colectivă, atunci când individul nu era considerat valoarea principală.

Astăzi, orfelinatele fac multe pentru copii, dar din cauza finanțării insuficiente, un număr mare de proiecte rămân nerealizate. Iar unele programe, de exemplu, pentru adaptarea orfanilor în cadrul instituției, sunt pur și simplu imposibile, deoarece nu există un sistem și instituții de însoțire pentru orfani după părăsirea zidurilor orfelinatului.

Pentru ca un copil rămas fără părinți să se simtă confortabil din punct de vedere emoțional, sunt necesare condiții sociale care îi determină viața, sănătatea fizică, natura comunicării cu oamenii din jur și succesele sale personale. Din păcate, în aproape toate instituțiile în care sunt crescuți orfani, mediul este de obicei un orfelinat sau un adăpost. Desigur, cunoaștem experiența celor mai bune orfelinate și școli-internat, unde copiii se simt bine, și ai căror absolvenți intră relativ cu succes la maturitate.

Cel mai formidabil fenomen din ultimii ani a fost o creștere semnificativă a dimensiunii orfanității „sociale” și apariția noilor sale caracteristici. Se descoperă așa-numita orfanitate socială „ascunsă”, care este asociată cu deteriorarea condițiilor de viață ale familiei, declinul fundamentelor morale ale acesteia și schimbările de atitudine față de copii, până la deplasarea lor totală din familii, ca urmare a căreia lipsa de adăpost a unui număr imens de copii și adolescenți este în creștere. Orfanitatea socială este fenomenul eliminării sau neparticipării unui număr mare de persoane la îndeplinirea responsabilităţilor parentale (distorsiunea comportamentului parental).

Din cauza imperfecțiunii sistemului de contabilitate, a dinamicii mari de creștere a numărului de copii care au pierdut îngrijirea părintească, numărul exact de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească în țara noastră este cu greu posibil. Potrivit unor estimări, acesta variază de la 500 la 700 de mii (vezi Anexele 4-8).

Principalele motive care contribuie la prevalența pe scară largă a orfanității sociale sunt dezorganizarea familiei, dificultățile financiare și de locuință ale părinților, relațiile nesănătoase în familie și alcoolismul parental.

Cercetările efectuate în multe țări din întreaga lume indică faptul că în afara familiei, dezvoltarea unui copil urmează o cale specială și el dezvoltă trăsături specifice de caracter, comportament și personalitate, despre care este adesea imposibil de spus dacă sunt bune sau rele, sunt pur și simplu diferit.

Motivele care determină dezvoltarea psihologică nefavorabilă a copiilor crescuți în instituții închise pentru copii pot fi descrise astfel:

· organizarea necorespunzătoare a comunicării dintre adulți și copii, eșecul acelor forme de comunicare care domină în instituțiile pentru copii, în special în orfelinate și orfelinate preșcolare;

· instabilitate, schimbarea frecventă a adulților care cresc copiii;

· munca insuficientă pentru dezvoltarea jocului, în special în orfelinatele preșcolare;

· sărăcia experienței senzoriale concrete a copiilor, rezultată din îngustimea extremă a mediului;

· pregătirea insuficientă a cadrelor didactice din orfelinat, atât pedagogică, cât și psihologică, și atitudinea lor indiferentă față de copii;

· deficiențe ale programelor de educație și formare;

· abordarea nediferențiată a copiilor în procesul de creștere și educație a acestora.

Astfel, problema asistenței psihologice a orfanilor și a copiilor rămași fără părinți necesită combinarea eforturilor asistenților sociali, psihologilor și profesorilor în elaborarea unor metode individuale de lucru cu fiecare copil care se află într-un orfelinat, adăpost, hotel social, internat etc. .

Un profesor social a cărui activitate profesională este legată de orfanii întâmpină inevitabil dificultăți în munca sa din cauza particularităților socializării acestora.

Una dintre principalele instituții de socializare a orfanilor este internatul, unde aceștia își petrec nu doar copilăria, ci și educația. Pe de o parte, conținutul și forma educației reflectă starea și principalele tendințe de dezvoltare a societății, pe de altă parte, societatea influențează educația prin plasarea unei anumite ordini sociale instituțiilor de învățământ pentru a pregăti un anumit tip de absolvent. În condiții de reînnoire socială intensivă, eficacitatea instituțiilor de învățământ, inclusiv a școlilor-internat, este determinată de pregătirea absolvenților pentru activitate conștientă și activitate independentă în diverse sfere ale vieții, permițându-le să stabilească și să rezolve probleme care nu au analogi în experiență. a generațiilor trecute.

Vorbind despre orfanalitate ca o problemă psihologică și pedagogică, trebuie remarcat și faptul că ritmul de dezvoltare mentală a unor astfel de copii este lent și este foarte diferit de aceiași indicatori pentru copiii crescuți în familii. Dezvoltarea și sănătatea lor au un fel de trăsături calitative negative care diferă în toate etapele copilăriei - de la copilărie până la adolescență și nu numai. Caracteristicile se dezvăluie în moduri diferite și la niveluri diferite la fiecare etapă de vârstă. Dar toate sunt pline de consecințe grave pentru formarea personalității unei persoane în creștere.

Cercetările arată că privarea copiilor de îngrijirea maternă, urmată de privarea mintală în orfelinate, are un efect catastrofal asupra sănătății lor sociale, mentale și fizice.

Rezumând cele de mai sus, este necesar să rețineți următoarele.

Majoritatea copiilor abandonați le lipsește atenția personală și stimularea emoțională necesare dezvoltării. Observând leziuni severe ale personalității, conștientizării de sine și dezvoltării intelectuale la astfel de copii, oamenii de știință au sugerat că privarea emoțională face ca „momentul respingerii” în sine să fie deosebit de relevant. Acest complex traumatic persistă la copil toată viața. În acest sens, este foarte important ca un copil care se află într-o situație dificilă de viață să se regăsească într-o atmosferă de bunăvoință, complicitate, cu specialiști care sunt pregătiți și capabili să-l ajute să facă față tuturor dificultăților, să depășească consecințele singurătății sale. și intră la vârsta adultă ca membru cu drepturi depline al societății

1.2. Adaptarea socială a orfanilor: experiență de muncă în străinătate și în Rusia.

Adaptarea socială a orfanilor este o nouă problemă pentru Rusia. În secolul al XX-lea, o astfel de problemă nu exista, deoarece se credea că într-o instituție de învățământ specială copilul se afla deja în cel mai bun loc posibil, unde a fost introdus constant în ordinea mondială „corectă”. Faptul că nicio instituție de învățământ, chiar și cea mai bună, nu poate înlocui o familie a fost început relativ recent - în urmă cu aproximativ 15 ani. Iar faptul că copiii care, dintr-un motiv sau altul, nu pot locui cu părinții, constituie un grup deosebit de dizarmonic, uneori chiar periculos pentru societate, a început să se realizeze în practică mai ales clar abia în ultimul deceniu de criză economică.

O sarcină importantă cu care se confruntă toate ministerele nu este plasarea copiilor în instituții de diferite afilieri departamentale, ci căutarea fie unei familii de plasament, fie crearea unor instituții precum un centru de educație familială sau orfelinate de tip familial, în care condițiile pentru păstrarea unui copil sunt aproape de familie

Între timp, în urmă cu doar douăzeci de ani nu se vorbea despre astfel de centre, nici despre familii de plasament și alte forme alternative de creștere a orfanilor sub supravegherea statului. Metodele de adaptare socială, despre care acum se discută în Rusia la nivel de stat, ne-au venit în mare parte din Occident. În străinătate, pentru plasarea unui orfan într-o instituție de învățământ specială de stat este nevoie de un motiv foarte convingător, legat fie de activitatea sa infracțională, fie de starea sa fizică și psihică. Chiar și părinții lipsiți de drepturile părintești încearcă să-și returneze copiii. Dacă acest lucru nu este posibil, ei încearcă totuși să plaseze copilul într-o familie pentru creștere - fie că este o familie de plasament, un orfelinat familial sau o familie de noi părinți adoptivi.

Familiile de plasament sunt în prezent cea mai comună formă de adaptare socială a orfanilor din străinătate. Un copil se „cufundă” cu adevărat într-un mediu familial atunci când există un mentor mai în vârstă care are grijă de el și îi monitorizează dezvoltarea. Dar familiile de plasament nu garantează cel mai important lucru - că copilul va avea cu adevărat o familie. Unii copii schimbă mai multe astfel de familii pe parcursul a 7-10 ani.

În Rusia, familiile adoptive au prins rădăcini. Cel mai exemple vii– dezvoltarea acestui institut în Saratov și Samara. Orfelinatele de familie, cu o medie de 10-12 copii per tată și mamă, s-au dovedit a fi de puțin folos pe pământul rus. Deși această formă de adaptare pentru orfani există încă în Rusia, programul orfelinatului de familie s-a închis oficial în 1998, iar conceptul de „orfelinat de familie” a devenit acum parte integrantă conceptul de „familie adoptivă”. Motivul acestei incompatibilități este simplu - statul a alocat un minim de fonduri pentru întreținerea fiecărui copil. Subvențiile prevăzute pentru zece erau de fapt suficiente pentru cinci sau șase copii.

În SUA, există o altă formă de orfelinat - grupuri de internare. În funcție de vârstă și dezvoltare, copiii sunt împărțiți în grupuri care locuiesc în case diferite din același oraș. Îngrijitorii, profesorii, psihologii și asistenții sociali nu locuiesc cu copiii, ci lucrează în case în ture. Acest sistem este aproape de forma noastră „clasică” de orfelinat, cu excepția nivelului de cazare și a personalului destul de divers al lucrătorilor în versiunea americană.

Peste tot în lume, cel mai acceptabil mod de adaptare socială a orfanilor este, desigur, adopția. Atitudinea societății ruse față de această procedură este direct opusă celei din Occident. Un cetățean rus care adoptă un copil are dreptul la beneficii conform legii. În SUA, la fel ca în majoritatea țărilor din Europa de Vest (cu excepția celor scandinave), viitorii părinți nu numai că nu au dreptul la „compensație” pentru un pas responsabil, ci, dimpotrivă, li se cere să ofere o sumă uriașă. de tot felul de dovezi ale propriei viabilitati pentru a lua o astfel de decizie. Potențialii părinți adoptivi trebuie să prezinte aproape tot ce le poate descrie viața: de la documente financiare care indică faptul că pot asigura copilului un nivel normal de viață, educație etc., până la analize medicale. Dar apoi, după adopție, ei au dreptul de a conta pe sprijinul societății: psihologii, asistenții sociali și centrele de criză le stau la dispoziție. În unele state din SUA, serviciile unui medic și psiholog pt copil adoptat sunt oferite gratuit. În Rusia, totul este diferit: după adoptare, în afară de prestațiile minime datorate în bani, nu te poți aștepta la niciun ajutor de la stat, în special de la societate. Prin urmare, s-ar părea logic ca copiii să fie adoptați în străinătate în țările dezvoltate mai des decât la noi. Acest lucru se datorează, desigur, condițiilor proaste de viață și sărăciei, dar nu numai. Mulți experți notează că procentul mai mic de adopții din Rusia este foarte diferit de procentul celor care doresc să adopte - sunt mult mai mulți dintre ele.

Situația socioculturală este de vină. Contextul social în care are loc adopția trebuie întotdeauna luat în considerare. În Occident, adopția este normală, pentru că este întotdeauna mai prestigios să ai o familie și copii, chiar nu ai tăi, decât să rămâi fără copii. În Rusia, părinții adoptivi falsifică o sarcină și recurg la diverse trucuri, doar pentru ca nimeni să nu bănuiască că copilul nu este al lor. Teama de a fi o „oaie neagră” este mai puternică decât dorința de a crea condiții psihologice normale de adaptare pentru copil, pe care probabil că nu le va avea într-o situație de constantă. tensiune nervoasa părinţi. Se dovedește că climatul social din străinătate este a priori mai favorabil pentru o adaptare mai reușită și nedureroasă a unui copil orfan în societate.

Un aspect important al adaptării orfanului la societate este nivelul de pregătire pentru viața independentă, și anume adaptarea gospodărească și socială. Pentru copiii ruși care părăsesc internatele și orfelinatele, aceasta este aproape cea mai importantă problemă din viață. Tutela de stat scutește elevii din instituțiile lor de orice obicei de autosuficiență, de poziționare în societate și de comunicare cu oameni noi. După ce au primit o bursă și un apartament la părăsirea orfelinatului, tinerii în două zile s-ar putea trezi complet fără bani și alungați în stradă de înșelatorii întreprinzători. Dacă nu se întâmplă astfel de lucruri groaznice, atunci necazurile mai mici complică viața: incapacitatea de a găti alimente, de a alege haine, de a apela la un specialist pentru a repara un robinet care curge și așa mai departe, și așa mai departe. La aceasta trebuie să adăugăm și izolarea involuntară a fostelor orfelinate și a rezidenților de la internat: până la urmă, de la naștere s-au aflat într-o societate închisă, în care nu au fost nevoiți să comunice cu oameni noi, să manifeste reținere și toleranță față de tot ce este neobișnuit. Incapacitatea de a-și reține iritarea și conflictul îi înstrăinează de semenii lor și îi face și mai amărâți și neputincioși.

În Occident, orfanii care sunt crescuți în orfelinate de familie sau în școli-internat trebuie să urmeze cursuri de „viață independentă” și să primească un certificat de absolvire la părăsirea instituției de învățământ. Aceasta este una dintre condițiile pentru o viață independentă. De obicei, copiii sunt predați de profesori care îi învață economia casnică și planificarea. bugetul familiei si altii lucruri necesare, și psihologii care îi ajută pe copii să facă față propriei agresiuni, comunică cu prietenii, profesorii, colegii și le insuflă simțul responsabilității.

Întregul sistem rus de protecție a copilului are nevoie de o reformă radicală. Instituția îngrijirii de stat a devenit învechită și nu a reușit de mult timp să îndeplinească cerințele pentru protecția copilului. Experiența internațională în rezolvarea problemei orfanității va contribui la crearea rapidă a unui nou sistem. Desigur, nu toate formele occidentale de adaptare socială a orfanilor sunt aplicabile în Rusia. Dar datorită lor, orfanii ruși au noi oportunități de a crește nu într-o instituție specială de stat, ci într-o familie.

1.3. Caracteristici ale activităților sociale în pensiuni.

Cercetătorii și practicienii din domeniul pedagogiei au acordat întotdeauna cea mai serioasă atenție problemelor educației familiale, considerând-o ca fiind cea mai firească bază pentru formarea alcătuirii mentale și morale a individului, dezvoltarea abilităților creative ale unei persoane la toate etapele de vârstă ale vieții.

Dar, în ultima sută de ani, ritmul din ce în ce mai mare al transformării sociale a captat și sfera relațiilor de familie, ale căror forme tradiționale au început să se schimbe: familiile patriarhale uriașe se destramă, numărul copiilor din familie este în scădere constantă, legăturile strânse dintre membrii săi devin fragile și fragile. În secolul nostru, familia, printre altele, a încetat să mai fie singurul mediu în care un copil este crescut și se dezvoltă.

Au apărut diferite tipuri de instituții pentru copii - de la grupuri de mers până la orfelinate. În unele instituții copiii frecventează doar ziua, în altele trăiesc cinci zile pe săptămână, întorcându-se la părinți sâmbăta și duminica. În instituțiile de al treilea tip, copiii rămân permanent doar unii dintre ei sunt vizitați de rude ocazional și pentru perioade scurte de timp. Aceste instituții sunt numite închise (vezi Anexele 4-8).

Apariția instituțiilor (institutelor) pentru copii a provocat o atitudine foarte ambiguă și o dorință de a înțelege modul în care acestea afectează dezvoltare mentală copii și, de asemenea, a dat naștere problemei „instituționalizării”, adică problema particularităților formării personalității și comportamentului unui copil care frecventează instituțiile publice pentru copii. Multă vreme, în străinătate a existat o credință larg răspândită că dezvoltarea copiilor în astfel de instituții rămâne în urmă. Mulți oameni de știință au subliniat efectul negativ distructiv și ireversibil al „instituțiilor” asupra psihicului copiilor. Condițiile de creștere a copiilor lipsiți de îngrijirea familiei și a părinților au fost deosebit de îngrijorătoare.

Formele de stat de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească sunt cele mai dezvoltate și mai răspândite în țara noastră.

Să evidențiem principalele trăsături ale instituțiilor acestei forme de plasament a copiilor.

Un cămin de copii este o instituție medicală menită să educe și să acorde îngrijiri medicale orfanilor, copiilor abandonați, copiilor părinților care nu își pot crește copiii și copiilor cu defecte de dezvoltare fizică și psihică. Căminul de copii crește copii de la naștere până la 3 ani, copii cu defecte de dezvoltare fizică și psihică până la 4 ani. Copiii vin la orfelinat din maternități (copii abandonați), din spitale și din familii. Principalele activități ale orfelinatului sunt educaționale, terapeutice și de îmbunătățire a sănătății. Copiilor din orfelinat li se asigură hrană, îmbrăcăminte, încălțăminte, echipament și jucării în conformitate cu standardele aprobate. Copiii sunt eliberați din orfelinat atunci când sunt returnați în familie, transferați într-un orfelinat din sistemul de învățământ, un internat al sistemului de asigurări sociale sau transferați pentru adopție sau tutelă.

Un adăpost este o instituție de stat specializată a sistemului de protecție socială, o nouă formă de asistență a orfanilor și copiilor aflați în situații dificile. Adăposturile sunt create și de organizații publice.

Un adăpost este o instituție pentru șederea temporară a unui copil. Principalele sarcini ale personalului adăpostului sunt: ​​asigurarea copiilor cu sprijin psihologic și pedagogic, socializarea acestora și, de asemenea, determinarea soartei viitoare a copilului.

Centrele de detenție temporară reprezintă o formă de plasament temporar a unui copil, organizată în scopul acordării acestuia de asistență de specialitate de urgență. O astfel de asistență poate fi necesară atunci când un copil este îndepărtat urgent din familie, când este nevoie de organizare urgentă de ordin psihologic, pedagogic sau suport social. Un domeniu important al activității centrelor este organizarea activităților de corecție și reabilitare. Cel mai adesea, astfel de centre sunt create de autoritățile de protecție socială, precum și de organizații publice.

Un internat este o instituție de stat care asigură întreținerea, formarea, dezvoltarea și creșterea orfanilor de vârstă școlară, precum și a copiilor din familii cu probleme de dezvoltare sau de învățare.

Există mai multe tipuri de școli-internat:

· internate cu program de educație generală pentru copiii fără probleme serioase în dezvoltarea personală;

· internate auxiliare pentru copii cu grad ușor oligofrenie și întârzierea dezvoltării psiho-vorbirii (aceste internate, ca și primele, sunt de competența Ministerului Educației);

· internate pentru copii cu retard mintal sever, administrate de Ministerul Protectiei Sociale.

În ultimii ani, au început să apară internate pentru copiii supradotați rămași fără îngrijirea părintească.

Astăzi, în Rusia există peste 152 de școli-internat de educație generală pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, în care sunt educați și educați aproximativ 28,9 mii de copii; 213 internate pentru orfani cu dizabilități mintale și mintale dezvoltarea fizică, în care sunt circa 25,1 mii de orfani. În aceste instituții, peste 90% dintre copii au părinți în viață.

Când luăm în considerare specificul activităților instituțiilor guvernamentale care oferă asistență orfanilor și copiilor aflați în situații dificile de viață, ar trebui să ne oprim asupra temeiului legal al unei astfel de asistențe.

În conformitate cu cerințele dreptului internațional, un copil care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau nu mai poate rămâne într-un astfel de mediu are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat.

În Federația Rusă, o sarcină de importanță națională este crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină fizică, intelectuală, spirituală, morală și socială a orfanilor și copiilor fără îngrijirea părintească, pregătindu-i pentru viața independentă în societatea modernă. În acest scop, este prevăzută o implementare cuprinzătoare a măsurilor, atât la nivel federal, cât și la nivelul entităților constitutive ale federației, care vizează formarea și implementarea politicii de stat în legătură cu copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și asigurarea acestora. securitate socială, formare profesională, angajare și integrare deplină în societate.

Măsurile de sprijin de stat pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanele dintre aceștia cu vârsta sub 23 de ani, sunt prevăzute de legea federală. „Cu privire la garanții suplimentare pentru sprijinul social pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească” (din 21 decembrie 1996 nr. 159-FZ, modificat la 7 august 2000 nr. 122-FZ), în conformitate cu care se acordă și a asigurat autorităților guvernamentale următoarele garanții:

1. La primirea unei educații. Pentru realizarea dreptului la educație pentru cetățenii care au nevoie de asistență socială, statul plătește integral sau parțial costurile de întreținere a acestora pe perioada studiilor. Legea federală „Cu privire la educație” prevede admiterea orfanilor fără îngrijirea părintească în instituțiile de învățământ de stat și municipale de învățământ profesional secundar și superior fără concurs, sub rezerva promovării cu succes a examenelor de admitere. Persoanele din această categorie sunt înscrise în sprijinul integral de stat până la absolvirea unei instituții de stat sau municipale de învățământ profesional primar, gimnazial și superior. În plus, li se plătește o bursă, a cărei cuantum crește cu nu mai puțin de cincizeci la sută față de cuantumul bursei stabilite pentru studenții din această instituție de învățământ.

2. În domeniul muncii și ocupării forței de muncă. Sarcina principală a statului în domeniul muncii și ocupării forței de muncă a absolvenților instituțiilor pentru orfani și a copiilor rămași fără îngrijire părintească este de a le asigura acestora șanse egale de a-și exercita dreptul la muncă și de a alege o profesie prin diverse activități. Inclusiv formarea profesională, stabilirea de cote, încurajarea angajatorilor să angajeze acești cetățeni, precum și rezervarea anumitor tipuri de muncă pentru angajarea acestor cetățeni.

3. Pentru îngrijiri medicale. Orfanii și copiii fără îngrijire părintească, precum și persoanele din rândul acestora, beneficiază de îngrijire medicală și tratament chirurgical gratuit în orice instituție medicală și preventivă de stat și municipală. Inclusiv examenul medical, îmbunătățirea sănătății, examenele medicale regulate pe cheltuiala bugetului corespunzător. În plus, li se asigură deplasări gratuite la școală și tabere sportive și recreative (baze) pentru muncă și recreere, la instituții sanatoriu-stațiune dacă au afecțiuni medicale, precum și deplasări gratuite la locul de recreere, tratament și retur.

4. În sectorul locativ. Una dintre cele mai importante probleme cu care se confruntă absolvenții instituțiilor pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească este problema asigurării spațiului de locuit. Protecția drepturilor de locuință se realizează în următoarele domenii: asigurarea și asigurarea locuinței, monitorizarea utilizării efective a acesteia înainte ca absolvenții instituțiilor guvernamentale să ajungă la majoritate, controlul la încheierea tranzacțiilor cu spații rezidențiale deținute de absolvenți minori.

Trebuie remarcat faptul că Legea federală prevede elaborarea și implementarea de către autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse a unor programe specifice pentru protecția și protecția drepturilor orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească. Și în majoritatea regiunilor Federației Ruse există astfel de programe.

Un domeniu foarte important al activității guvernamentale este formarea politicii familiale care vizează consolidarea familiei ca instituție socială și promovarea valorilor familiei în mass-media.

Autoritățile educaționale și profesorii sociali ai instituțiilor de învățământ desfășoară o activitate cuprinzătoare cu părinții și copiii pentru a returna copiii la familiile lor de origine. Sunt selectate persoane pentru a îndeplini funcțiile de tutore și curator, părinți adoptivi, asistenți maternali; se exercită controlul asupra reședinței copiilor rămași fără îngrijire părintească în familiile cetățenilor; se acordă asistență persoanelor în loco parentis în creșterea, formarea și organizarea vacanta de vara copii. Drepturile și interesele copiilor sunt protejate în instanță.

Înțelegerea modernă a fundamentelor dezvoltării sociale pornește din faptul că politica socială a statului ar trebui să vizeze crearea condițiilor care să asigure o viață decentă și o dezvoltare liberă a oamenilor.

În Rusia, în contextul tranziției la o economie de piață, pe fundalul unei schimbări bruște a naturii și formelor relațiilor sociale, a ruperii stereotipurilor obișnuite ale experienței de viață, a pierderii de către mulți oameni a statutului social și a perspectivelor de dezvoltare atât pentru societate în ansamblu, cât și pentru ei înșiși personal, au apărut dificultăți serioase cărora nu le poți face față singur. Tensiunea socială a crescut. Toate acestea sporesc importanța dezvoltării asistenței sociale ca tip de activitate specializat, precum și necesitatea formării asistenților sociali de diferite specializări pentru diferite categorii de clienți.

Întrucât sarcina principală a fiecărei instituții în care sunt localizați sau vizitați orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească este socializarea fiecărui copil, munca serviciilor sociale este foarte importantă în astfel de instituții.

Serviciul social de lucru cu copiii în toate instituțiile luate în considerare, în special în școlile-internat, este responsabil pentru protejarea drepturilor și intereselor legitime ale elevilor, ajută la colectarea informațiilor necesare pentru a determina statutul juridic al unui copil identificat, întocmește un proiect. planul de protecție a drepturilor copilului și participă împreună cu un reprezentant al autorității tutelare și tutelare la organizarea de inspecții anuale pentru revizuirea planului; monitorizează dezvoltarea copiilor crescuți în grupuri de pacienți internați și familii de plasament.

Capitolul 2. Tehnologii de asistență socială.

2.1. Conținutul pedagogic și psihologic al asistenței sociale.

Asistența socială este un tip specific de activitate profesională, care acordă asistență de stat și non-statală unei persoane în scopul asigurării standardului cultural, social și material al vieții sale, acordând asistență individuală unei persoane, familie sau grup de persoane.

S. Ramon și T. Shanin, oameni de știință englezi, definesc asistența socială ca fiind organizarea unui serviciu personal pentru a ajuta o persoană. Acesta are ca scop ușurarea vieții de zi cu zi pentru persoanele aflate în crize personale și familiale și, dacă este posibil, rezolvarea radicală a problemelor acestora. Asistența socială este o legătură importantă între oamenii care trebuie ajutați și aparatul guvernamental, precum și legislația.

În societatea modernă, problema adaptării sociale și integrării cu succes în societate a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească a devenit deosebit de acută. Miezul adaptării și integrării în societate a acestor copii este de a le insufla un sentiment de prietenie și iubire și, pe baza lor, o disponibilitate pentru asistență reciprocă.

Scopul principal al internatului este socializarea elevilor. Se desfășoară în strânsă interacțiune între activitatea educațională și cea educațională. Pentru a atinge acest scop, sunt necesare măsuri de modelare a familiei: copiii adulți trebuie să aibă grijă de cei mai mici și să manifeste respect față de cei în vârstă. Este recomandabil să vă pregătiți pentru viața de familie în așa fel încât elevii să dezvolte abilități în menaj, prim ajutor și organizarea timpului liber (în special, studenții de aici învață funcțiile membrilor familiei). Este imposibil să nu ținem cont de faptul că pregătirea copiilor și adolescenților pentru viața de familie are loc pe un fond moral complex, deoarece aceștia sunt geloși pe copiii care au părinți, rude, precum și pe copiii care sunt aleși pentru tutelă sau adopție. Este evident că factorul critic care determină caracteristicile dezvoltării mentale a orfanilor și dificultățile educației și creșterii lor este lipsa influență pozitivă familii. Uneori, profesorii și educatorii din orfelinate și școli-internat, realizând acest lucru, încearcă să-și construiască relațiile cu elevii lor ca fiind de tip familial, punându-și scopul de a înlocui direct mama sau tatăl copiilor. În același timp, latura emoțională a comunicării este supraexploatată, care însă nu aduce rezultatele așteptate, ci doar de multe ori epuizează și emasculează emoțional profesorul (nu degeaba a apărut conceptul de „donație emoțională”). În literatura științifică, medicală și psihologică modernă, opinia predominantă este că legăturile dintre profesori și elevi din instituțiile închise pentru copii nu trebuie să le imite pe cele de familie.

Din punctul de vedere al tehnologiilor sociale moderne de lucru cu copiii lipsiți de îngrijirea familiei, unul dintre domeniile de activitate ale unui profesor social într-un internat ar trebui să fie asistența în optimizarea relațiilor copilului cu sângele său și alte rude, precum și cu părinți care, după cum se știe, chiar fiind lipsiți de drepturile părintești sau în închisoare sau spital, întrețin anumite relații cu copilul: prin corespondență, întâlniri rare etc. Adesea astfel de scrisori și mai ales întâlniri au un efect traumatizant asupra copilului, tulburându-l multă vreme. În același timp, indiferent de ce, copiii simt adesea nevoia de a comunica cu părinții și alte rude.

În activitățile unui orfelinat sau internat, principiile pedagogiei practice și ale psihologiei, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor, devin deosebit de relevante. În primul rând, este indicat să se implice elevii în activități care îi interesează și, în același timp, să se asigure dezvoltarea personalității lor: învățământ profesional primar, tehnic, artistic, muzical și sportiv. Principalul lucru este că ar trebui să vizeze obținerea succesului, ceea ce sporește motivația pentru auto-dezvoltarea personală.

Să ne oprim mai în detaliu asupra activităților unui profesor social în instituțiile internate.

Teoria și practica în Rusia și în străinătate au dezvăluit o serie de domenii ale asistenței sociale: diagnosticare socială și prevenire socială, supraveghere socială și corecție socială, terapie socială și adaptare socială, reabilitare socială și securitate socială, asigurări sociale și servicii sociale, îngrijire socială și asistență socială, consultanță socială și expertiză socială, tutelă socială și inovare socială, mediere socială și asceză. Aceste tipuri de asistență socială sunt direcțiile sale principale și tehnologiile principale.

Un profesor social efectuează o cantitate mare de muncă. Clienții săi sunt atât studenți, cât și părinții lor și familiile acestora. Dar, în general, îndeplinește următoarele funcții:

1. Educație și educație, de ex. asigurarea influenței pedagogice vizate asupra comportamentului și activităților copiilor.

2. Diagnostic, i.e. realizarea unui „diagnostic social”, pentru care se efectuează studiul caracteristicilor personale și al condițiilor sociale și de viață ale copiilor, familiilor și mediului social; identificarea influențelor pozitive și negative și a diferitelor tipuri de probleme.

3. Organizațional, adică organizarea de activități valoroase din punct de vedere social ale copiilor, profesorilor și voluntarilor în rezolvarea problemelor de asistență socială și pedagogică, sprijinirea educației și dezvoltarea implementării planurilor și programelor.

4. Prognostic și expert, i.e. participarea la programare, prognoza, proiectarea procesului de dezvoltare sociala a unei microsocietati specifice.

5. Organizațional și comunicativ, i.e. includerea asistenților voluntari și a populației din microdistrict în activitatea socială și pedagogică. Organizarea muncii în comun și a petrecerii timpului liber, stabilirea interacțiunii între diverse instituții în activitatea lor cu copiii și familiile.

6. Securitate și protecție, de ex. utilizarea arsenalului existent de norme legale pentru a proteja drepturile și interesele individului fiecărui copil. Promovarea utilizării măsurilor coercitive de stat și implementarea răspunderii legale în raport cu persoanele care permit influența ilegală directă sau indirectă asupra secțiilor unui profesor social.

7. Intermediar, i.e. comunicarea în interesul copilului între familie, instituția în care se află copilul și mediul imediat al copilului.

Principalele obiective ale asistenței sociale cu orfanii și copiii fără îngrijire părintească includ:

· creșterea gradului de independență a elevilor, a capacității acestora de a-și controla viața și de a rezolva mai eficient problemele emergente;

· crearea condiţiilor în care elevii să-şi poată demonstra capacităţile în maximă măsură şi să primească tot ceea ce li se datorează prin lege;

· adaptarea sau readaptarea elevilor în societate;

· crearea condițiilor în care fiecare elev de internat, în ciuda rănilor fizice, deteriorării mentale sau crizei de viață, să poată trăi, menținând un sentiment de Stimă de sineși respectul de sine din partea celorlalți.

Asistenții sociali din instituțiile pentru copiii rămași fără îngrijire părintească desfășoară activități de mecenat social.

Autoritatea de tutelă și tutelă instituie un patronaj social asupra familiilor aflate în situații dificile de viață pe care acestea nu le pot depăși singure sau cu ajutorul familiei.

Sarcinile educatorilor sociali sunt următoarele:

· selectați o familie pregătită să devină asistenți maternali (prin testare, interviuri, colectare de informații);

· pregătirea ei pentru plasament (prin sistemul de formare);

· efectuarea diagnosticelor sociale, pedagogice, psihologice, medicale ale copiilor la admiterea într-o familie de plasament;

· asigurarea condiţiilor de reabilitare şi adaptare a copilului prin şederea sa într-o familie de plasament;

· să asigure protecția socială a drepturilor copilului pe durata plasamentului ulterioară a acestuia după părăsirea centrelor de plasament.

Având în vedere problema pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă și formarea valorilor familiale, este necesar să se remarce următoarele modalități și mijloace de muncă corecțională și de dezvoltare în instituțiile internate:

· organizarea activităţilor vieţii. Dacă nu este posibilă transferarea copilului într-o familie de plasament, plasament maternal, sub tutela sau tutela rudelor, sau într-un orfelinat de tip familial, este necesară crearea unor condiții apropiate de cele familiale;

· postul de specialist (educator, educator social, psiholog). Relația dintre profesorii și elevii instituțiilor pentru copii închise, fiind bazată pe atenția și bunăvoința unui adult, nu trebuie să imite pe cele familiale;

· formarea relațiilor de familie ca parte a pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă. L. I. Evgrafova consideră activitățile comune ale copiilor-rude ca principalul factor pedagogic care contribuie la acceptarea valorii familiei. Printre formele de activitate care contribuie la aceasta, experții includ cunoașterea și interacțiunea copiilor preșcolari cu frații și surorile mai mari, organizarea de activități comune ale copiilor-rude, în timpul cărora are loc formarea și dezvoltarea relațiilor de familie (de exemplu, zile de naștere). de elevi, excursii comune și ieșiri culturale, micul dejun de duminică, proiectarea albumelor de familie, plantarea unui „arbore genealogic” etc.). Pentru a forma relații de familie stabile, munca în comun este importantă. În același timp, formele de organizare a copiilor-rude pot fi diferite: individual - mai în vârstă și mai tânără; grup - mai mulți membri ai familiei;

· construirea unui trecut individual pozitiv pentru copil ca parte a pregătirii pentru viața de familie independentă și formarea valorilor familiei. B. S. Mukhina, autorul acestei metode, observă că scopul acestei metode este de a, prin construirea unei imagini pozitive a trecutului, să ofere copilului o mentalitate care să ofere protecție psihologică și să obțină confort mental în prezent și viitorul îndepărtat;

· formarea ideilor de rol de gen la orfani, ca parte a pregătirii lor pentru viața de familie independentă. Ideile incorecte de rol de gen ale elevilor de la internat pot fi corectate creându-le oportunitatea de a observa exact comportamentul de gen al adulților, atunci când o femeie se comportă exact așa cum ar trebui să se comporte o femeie și nu își asumă funcții masculine și invers.

Un mijloc important de asimilare a valorilor poate fi judecățile de valoare ale profesorului (vinuire, încurajare, aprobare, sprijin).

Să aruncăm o privire mai atentă la principalele metode folosite în practica asistenței sociale cu orfani într-un internat.

2.2. Sistem metode pedagogiceîn practica asistenței sociale.

Printre principalele forme educaționale de tehnici și mijloace care influențează pregătirea orfanilor pentru viața independentă, inclusiv viața de familie, sunt denumite următoarele:

· conversații și jocuri speciale pentru dezvoltarea ideilor despre viața de familie, rolurile și funcțiile familiei (pe temele „Eu și familia mea”, „Copiii sunt florile vieții”, „Ce este familia”), dezbateri etc.;

· jocuri de rol în familie, vacanțe în familieși așa mai departe.;

· conversații și instruiri psihologice și pedagogice cu scopul de a-i învăța pe copii să-și exprime în mod adecvat emoțiile și sentimentele;

· vizionarea și redarea scenelor din viața de familie;

· conversații și discuții („Cum să ne comportăm în compania unui tânăr (fată)” „Ce este dragostea?” „Cum să învățăm să avem încredere unul în celălalt” „Suntem responsabili pentru cei pe care îi îmblânzim”, etc.);

· citirea și discutarea operelor literare, vizionarea videoclipurilor care descriu relațiile de familie (relații amoroase) dintre rude, soți, copii;

· patronajul copiilor mai mici; organizarea interacțiunii cu frații;

· lecții speciale de muncă care vizează dezvoltarea abilităților de menaj, familiarizarea copiilor cu obiectele de uz casnic cu conceptele de „bucătărie”, „curățenie” etc.;

· jocuri care vizează dezvoltarea abilităților de gestionare a banilor („Magazin”, etc.).

Să ne oprim mai în detaliu asupra unora dintre metodele folosite în procesul de activități sociale într-un internat:

· metoda emotiilor adecvate. Constă în faptul că profesorul construiește procesul de predare sau de creștere astfel încât conținutul transmis să trezească reacții emoționale adecvate ale copiilor față de obiect. activitate cognitivă. Empatia joacă un rol special aici. Impregnat de sentimentele unui camarad adult, erou literar, copilul își însușește acest sentiment, asociindu-l cu un anumit obiect sau imagine;

· prin metoda persuasiunii, profesorul poate atinge succesul dacă are suficiente cunoștințe juridice pentru a convinge copilul de consecințele comportamentului său antisocial;

· metoda contrastelor emoțional-valorice. Esența sa constă în faptul că profesorul, prin arătarea valorilor opuse și trezirea sentimentelor opuse, intensifică la copii experiența unor sentimente semnificative, conștientizarea valorilor necesare și introducerea lor în sistem. orientări valorice personalități;

· metoda de observare. El este cel care oferă profesorului cel mai mult material pentru munca educațională. Profesorul observă comunicarea copilului, comportamentul acestuia în familie, la școală, la clasă, cu colegii și munca sa;

· Cel mai adesea, un profesor de socializare recurge la metoda conversației. Este important ca profesorul social să se pregătească pentru conversație. Un sondaj, un chestionar întocmit în prealabil sau rezultatele unei comisii care a concluzionat cu privire la admiterea copilului în această instituție îl vor ajuta în acest sens;

· studierea biografiei sale, a acțiunilor și motivelor sale va ajuta să vă faceți o idee despre copil;

· cercetătorii evidențiază și metoda sociometriei, în care, pentru prelucrarea matematică, sunt colectate date din conversații, chestionare, sondaje și algoritmi pentru a evalua starea de criză a copilului;

· de o importanță deosebită pentru copiii rămași fără îngrijire părintească este jocul, care creează conditii naturale pentru dezvoltarea sa. „În joc, lumea este dezvăluită copiilor și abilitățile creative ale individului sunt dezvăluite. Nu există și nu poate fi complet fără joc dezvoltare mentală. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de concepte despre lumea înconjurătoare izbucnește în lumea spirituală a copilului. Un joc este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și a curiozității”, a scris V. A. Sukhomlinsky. B. D. Elkonin a scris că jocul dezvoltă imaginația unui copil. Într-un joc de poveste, copilul, asumând anumite roluri, stăpânește normele relațiilor. Această funcție a jocului este deosebit de importantă pentru orfani, al căror rol social este adesea limitat la singurul rol de orfan pe care îl joacă de-a lungul vieții. Prin urmare, încrederea în joc ( activitate de joc formele și tehnicile de joc) reprezintă cea mai importantă modalitate de a asigura un răspuns emoțional la influențele educaționale;

· crearea unei situaţii concurenţiale. Competiția este un atribut important al comunicării umane și un stimul puternic pentru nașterea forțelor motivatoare într-o echipă. În arsenalul de influență educațională al profesorului există un mijloc de activare a echipei, numit situația de participare competitivă. Incluzând câțiva oameni într-una sau alta activitate competitivă, profesorul, printr-un „lanț” emoțional, conectează restul membrilor echipei la acesta. Aceasta include tot felul de competiții, turnee, olimpiade, în care reprezentanții lor evoluează pentru echipe;

· situaţii de noutate. Nevoia de noi experiențe este una dintre cele mai importante nevoi umane. Această nevoie, potrivit psihologului L.I Bozhovich, poartă în sine forța originară care stimulează dezvoltarea mentală a copilului, se dezvoltă odată cu el și stă la baza dezvoltării celorlalte nevoi ale sale sociale. Nevoia de noi impresii, dezvoltându-se într-o nevoie cognitivă, continuă să-și joace rolul în dezvoltarea și formarea unui adolescent în adult;

· situaţie de explozie emoţională. Acesta este un fel de atac asupra stare emoțională, care poate fi realizat prin surprindere. Trebuie folosite toate metodele și tehnicile enumerate, ținând cont de caracteristicile grupului și ale fiecărui copil.

Din păcate, una dintre principalele probleme ale instituțiilor-internat rămâne nivelul scăzut de profesionalism al profesorilor care lucrează cu copiii. Prin urmare, una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea pozitivă a orfanilor și acceptarea cu succes a diferitelor tipuri de valori este creșterea personală și profesională a profesorilor și asistenților sociali ai școlilor-internat, orientarea lor către valori umaniste, inclusiv valori pedagogice.

2.3. Socializarea copiilor într-un internat.

Spațiul social din jur este unul dintre cele mai importante mecanisme de educare a unui școlar modern, în special a unui elev la un internat, lipsit de familie și obligat să se afle în permanență între zidurile instituției sale de învățământ.

Procesele de socializare a copiilor depind în totalitate de organizarea componentelor sale și de caracteristicile lor calitative; acesta (spațiul) determină în mare măsură conținutul mediului educațional al instituției.

Profesorii din internat sunt chemați să folosească toate oportunitățile de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor și adolescenților, organizându-le timp liber semnificativ și odihnă bună pentru a organiza activități care vizează socializarea elevilor.

Factori care influențează favorabil situația socială și educațională într-un internat situat în oraș:

§ saturarea infrastructurii orașului cu instituții culturale;

§ o rețea extinsă de instituții orășenești de educație suplimentară;

§ disponibilitatea din apropiere complexe sportive;

§ amplasarea internatului într-o zonă de agrement „verde”;

§ proximitatea serviciului de management al verdelui și parcului orașului, precum și a zonelor utilizate de populație pentru agricultura individuală (subsidiară);

§ reşedinţa în oraşul şi regiunea a familiilor din care copiii erau trimişi să locuiască şi să studieze într-un internat.

Serviciile, instituțiile și organizațiile orașului ar trebui să fie implicate în activitatea de dezvoltare a competenței sociale a elevilor de la internat, adaptarea lor socială, protejarea drepturilor și asigurarea intereselor legitime ale orfanilor.

Dacă vorbim despre adaptarea socială și de zi cu zi a orfanilor, atunci aceasta este:

§ Centrul Teritorial de Asistenţă Familiei şi Copiilor;

§ Centrul de planificare familială;

§ Comisia pentru afaceri de tineret;

§ Comitetul pentru distribuirea si intretinerea fondului locativ;

§ Comitetul pentru Protecția Populației și Situații de Urgență.

Procesele de adaptare medicală și fiziologică implică:

§ Complexul de sănătate a copiilor;

§ Casa Sporturilor;

§ Diverse colegii ( cultura fizica);

§ Organizații precum „Parcul Copiilor”;

§ Sanatorie pentru copii;

§ Tabere de vacanta la tara;

§ Spitalul Orăşenesc de Copii;

§ Dispensar de medicamente;

§ Săli de kinetoterapie, tratamente aero- și pe bază de plante, ionizare terapeutică etc.

Adaptarea socială și psihologică este facilitată de activitățile următoarelor organizații:

§ Centrul Psihologic Orăşenesc;

§ Serviciul Helpline;

§ Dispensar psihoneurologic.

Adaptarea funcțională a elevilor din instituțiile-internat este asigurată de organizații precum:

§ Centrul de angajare;

§ departamentele HR ale întreprinderilor;

§ scolile profesionale si liceele orasului;

§ Diverse cluburi, sectii, centre de educatie suplimentara si agrement pentru copii.

Cooperarea cu diverse palate ale culturii, școli și colegii de muzică, muzee, teatre, biblioteci și centre expoziționale este, de asemenea, utilă. Elevii internatului învață esența raporturilor juridice cu participarea comitetului de protecție socială, a departamentului de tutelă și tutelă, a comisiei pentru minori, a parchetului, a departamentului de interne și a inspectoratului pentru minori.

Pe baza celor de mai sus, trebuie remarcat că tehnologia asistenței sociale include multe forme, metode și mijloace diferite de lucru cu orfanii și copiii fără îngrijire părintească. Cu toate acestea, în fiecare instituție specifică de tip închis, specialiștii care practică în domeniul asistenței sociale cu copii „la risc”, orfani și cei fără îngrijire părintească, își aleg propriile abordări pentru rezolvarea problemelor precum orfanitatea și lipsa de adăpost, criminalitatea în copilărie și drogurile. dependenta. Pentru a evalua calitatea activităților desfășurate, este indicat să se ia în considerare activitățile unui singur internat și să se analizeze modul în care este atins scopul principal al acestei instituții - socializarea, adaptarea și reabilitarea de succes și durabilă a elevilor de la internat.

Capitolul 3. Cercetări privind eficacitatea asistenței sociale într-un internat.

3.1. Enunțarea problemei și modalitățile de rezolvare.

Complexitatea perioadei actuale în dezvoltarea societății noastre, amploarea și gravitatea problemelor sale sociale, culturale și economice determină relevanța unei căutări active a modalităților optime de pregătire a tinerei generații pentru viață, dezvoltarea individualității, nevoilor și abilitățile unei persoane, formarea orientării sale în viață, stimularea realizării de sine.

Aceste sarcini sunt de o importanță deosebită atunci când vine vorba de orfanii care sunt lipsiți de sprijinul părintesc, care au dobândit experiențe sociale negative și care sunt caracterizați de sănătatea fizică și mintală slăbită și stabilitatea morală. Un rezultat caracteristic al acestor factori negativi este un nivel ridicat de inadaptare socială a acestor copii.

Totuși, în condițiile copilăriei unui orfan, problema inadaptarii sociale atinge, după cum arată experiența și observațiile, o asemenea amploare încât vorbim deja despre necesitatea rezolvării unor probleme particulare de socializare - adaptarea socială și reabilitarea socială a copiilor, a acestora. revenirea la norma socială.

Practica stabilită de educație și dezvoltare a orfanilor oferă multe exemple de soluții de succes la problemele de sprijin pedagogic și dezvoltarea lor, corectarea anomaliilor în comportamentul social, stima de sine și formarea experienței relațiilor sociale. Totuși, nici astăzi, în aspectul enunțat, problemele de adaptare socială a elevilor unei instituții de învățământ orfelinat, precum un internat, nu sunt suficient de dezvoltate.

În același timp, pe fondul unui număr tot mai mare de instituții de învățământ pentru orfani, al creșterii numărului de copii ai străzii, în ultimii ani a apărut și se realizează tot mai mult o contradicție între amploarea nevoii societății de rezultatele activităților instituțiilor orfane ale sistemului de învățământ în pregătirea eficientă a elevilor pentru viața independentă și munca eficientă și contribuția reală a practicii didactice în implementarea adaptării sociale a elevilor în cadrul instituțiilor de învățământ.

Problema este, așadar, că procesul educațional într-un internat pentru orfani devine un factor de reabilitare socială a elevilor.

Conform problemei identificate, se pune întrebarea cum trebuie transformat procesul educațional dintr-o instituție de învățământ orfelinat astfel încât să devină un astfel de factor; în ce condiții sunt posibile astfel de transformări; care este modelul procesului educațional, cu succes rezolvator de probleme socializarea orfanilor în cadrul unei instituţii de învăţământ.

3.2. Organizarea și desfășurarea cercetării.

Această problemă a determinat scopul acestui studiu: studierea caracteristicilor asistenței sociale eficiente cu orfanii într-un internat.

Obiectul studiului a fost asistența socială cu orfanii într-un internat. S-a ales ca internat în studiu un internat rural din sat. Nyda.

Subiectul – gradul de eficacitate al asistenței sociale cu orfanii într-un internat.

Pe baza celor de mai sus, se formulează obiectivele tezei:

· conduce analiza teoretică literatura despre problema;

· stabilirea tabloului general al asistenței sociale care se desfășoară în prezent în școlile-internat;

· identificarea relației dintre condițiile pedagogice create pentru însoțirea elevilor de la internat și calitatea adaptării sociale și a integrării în societate a copiilor internatului studiat;

Ipoteza studiului nostru a fost ipoteza că există o legătură între crearea condițiilor necesare pentru a asigura eficacitatea activităților sociale în procesul de însoțire a elevilor de la internat și cursul reușit de socializare și integrare a acestora din urmă în societate și anume :

· se alege un sistem educațional umanist ca model de reabilitare socială a orfanilor;

· mijlocul de reabilitare socială este întregul proces pedagogic în condiţiile integrării subsistemelor sistemului de învăţământ al şcolii-internat;

· instituția a creat un sistem holistic de corectare a caracteristicilor dezvoltării psihofizice a unui copil orfan, care interconectează eforturile corecționale și de dezvoltare ale tuturor subiecților procesului educațional: profesor, educator, psiholog, profesor social, profesor de educație suplimentară, lucrător medicalși copilul însuși.

Activitatea socială eficientă este menită să asigure implementarea cu succes în practica pedagogică a unei instituții de învățământ a tuturor condițiilor pedagogice specificate în ipoteză, a căror totalitate va permite desfășurarea productivă a procesului de adaptare socială a elevilor de la internat.

În cadrul cercetării s-au avut în vedere aspecte legate de starea reală de adaptare socială a elevilor din școlile internate pentru orfani, precum și crearea și dezvoltarea unui sistem educațional umanist al acestui tip de instituție, asigurând funcționarea unui set de condiții pedagogice necesare. pentru reabilitarea socială eficientă a copiilor și adolescenților (vezi Anexa 9).

Pe baza criteriilor elaborate pentru evaluarea nivelului de adaptare socială a unui elev dintr-un internat pentru orfani (vezi Anexa 1), s-au efectuat măsurători care să permită tragerea unei concluzii cu privire la eficiența adaptării sociale a școlarilor efectuată. in institutie.

În timpul experimentului, a fost identificat un set de semne indirecte, care au fost folosite pentru a urmări rezultatele procesului de adaptare socială a elevilor și un chestionar pentru elevi (vezi Anexele 2, 3). La elaborarea acestora, ne-am bazat pe baza criteriului definită anterior pentru aprecierea nivelului de adaptare socială a elevului.

Internatul pentru orfani este situat dincolo de Cercul Polar, în sat. Nyda (vezi Anexa 10).

Activitățile instituției vizează:

· implementarea obiectivelor principale de creștere și întreținere a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească;

· crearea unor condiţii favorabile care să conducă la dezvoltarea cuprinzătoare a individului, societăţii şi statului;

· instruirea și educarea copiilor în interesul individului, al societății și al statului;

· asigurarea sănătăţii elevilor;

· asigurarea protecţiei sociale, reabilitare medicală, psihologică şi pedagogică;

creând condiţii pentru educatia munciişi educaţie bazată pe integrarea instituţiei în societate.

Serviciul social al complexului este format din mai multe divizii:

· serviciul social teritorial, care este realizat de educatori sociali;

· Serviciu în școală de îngrijire socială a copiilor (profesori de clasă, profesori de grupe de zi prelungită, organizatori de activități extracurriculare);

· serviciu psihologic (psihologi si logoped);

· serviciu medical (medic, asistent medical).

Programul de asistență socială dezvoltat la internat prevede un sistem de activități care vizează dezvoltarea principalelor calități de personalitate. Aceasta este educația copilului în domeniul culturii estetice și etice, participarea obligatorie la muncă, într-o varietate de activitatea muncii, și, cel mai important, unificarea într-un singur proces pedagogic de educare a individului în echipă și autoeducarea acestuia. Eficientă în această lucrare, sau mai precis, în această experiență, este metoda diagnosticului pedagogic, procesul de înregistrare a gradului, nivelului de educație a copilului în fiecare etapă a dezvoltării sale.

3.3. Rezultate cercetării și recomandări psihologice și pedagogice.

La etapa de constatare a studiului, am remarcat că munca de adaptare socială a orfanilor într-un internat se desfășoară insuficient și insuficient de eficient, chiar și în condițiile unui proces educațional destul de bine organizat, dacă acesta (procesul ) se desfășoară în afara condițiilor pedagogice care sunt definite în ipoteza studiului nostru.

Rezultatul experimentului constatator a fost concluzia că sistemul de învățământ al instituției nu s-a dezvoltat în internat, întrucât componentele sale cele mai importante nu au fost definite sau nu s-au format în unitate.

Activitățile desfășurate într-un internat în afara sistemului educațional umanist nu asigură progrese direcționate către atingerea unui nivel ridicat de adaptare socială a elevilor și nu acționează ca un sistem în toate domeniile acestuia. Tocmai aceasta explică faptul că eficiența procesului educațional al unui internat în ceea ce privește adaptarea socială a orfanilor este insuficientă.

În realitatea socială actuală a internatului s-au remarcat noi fenomene pedagogice:

· interesul elevilor pentru procesul de învățământ s-a întărit (în opinia noastră, acesta acoperă toate principalele tipuri de activitate de viață a unui orfan într-o instituție de învățământ precum un „internat”);

· a crescut nivelul de parteneriat social în echipa de adulți și copii (s-au făcut pași reali pentru crearea unei echipe educaționale unice-comunitate de profesori și elevi);

· a existat o creștere suplimentară a calificărilor profesionale și dezvoltarea unei poziții reflexive în rândul profesorilor.

Cu toate acestea, pe parcursul implementării etapelor de cercetare, au fost identificate o serie de probleme:

· dificultăți în determinarea componentei inovatoare a rezultatelor unui experiment socio-pedagogic și prezentarea materialului inovator ca model multifațetat de reabilitare socio-pedagogică a unui orfan;

· dificultăţi în determinarea esenţei, formelor şi mecanismelor de interacţiune socială şi parteneriat social în condiţiile unei instituţii de învăţământ precum „internat”.

Activitățile de depășire a acestor probleme au devenit o parte importantă a transformării ulterioare a tuturor activităților sociale ale instituției.

Au fost aduse următoarele modificări subsistemului educațional:

· munca educațională a început să se desfășoare în funcție de mai multe opțiuni pentru programele educaționale; profesori de internat în aproape toate disciplinele școlare au fost dezvoltate programe originale și individuale orientate social;

· cu copiii care au nevoie de o atenție pedagogică specială, cadrele didactice lucrează conform planurilor și programelor individuale;

· au fost create condiții reale pentru includerea fiecărui elev în activități de interes pentru el;

· sunt respectate cu strictețe condiții rezonabile pentru un tratament blând;

· observaţiile pedagogice ale elevilor sunt sistematice.

Toate acestea fac posibilă prezicerea dezvoltării personalității unui copil orfan de-a lungul unei traiectorii individuale și desfășurarea eficientă a lucrărilor corecționale și de dezvoltare necesare.

Transformarea subsistemului educațional extracurricular al sistemului de învățământ al instituției de învățământ s-a exprimat într-o creștere a numărului și extinderea gamei tematice a cluburilor școlare și a secțiilor disponibile elevilor, orientarea programelor educaționale a acestora către formarea personalului pozitiv. experiențe semnificative de viață la elevi.

Transformarea subsistemului extracurricular al sistemului educațional al școlii-internat a influențat organizarea spațiului de locuit al copilului și conținutul activităților extrașcolare ale elevilor. Pentru a-și asigura focalizarea pe reabilitare, personalul didactic al internatului a dezvoltat un program cuprinzător de cursuri educaționale pentru un ciclu săptămânal. În această situație, se formează experiența socială a copilului - baza culturii sale personale, se dezvoltă conștiința de sine a elevilor și se organizează o echipă sănătoasă de copii.

Toate aceste condiții au făcut posibilă desfășurarea mai eficientă și eficientă a procesului pedagogic, ceea ce a afectat direct rezultatele reabilitării sociale a elevilor.

Utilizarea unui set de semne indirecte ne-a oferit posibilitatea de a judeca cu un grad suficient de obiectivitate dinamica schimbărilor în starea de reabilitare a orfanilor survenite în timpul implementării experimentului socio-pedagogic.

Cercetările (rezultatele testelor psihologice, observații pedagogice și anchete sociologice) au permis să se stabilească că în condițiile sistemului educațional umanist al școlii-internat:

· în mintea elevilor, legătura dintre nivelul propriei competențe sociale și natura poziției de subiect pe care o ocupă copilul în tipuri variate activitatea vieții tale;

· gama de interese vitale ale elevilor de la internat s-a extins, a început direct să influențeze nivelul de adaptare socială a elevilor;

· statutul social al elevilor de la internat a devenit mai puțin influent în conturarea problemelor lor de viață; copiii nu percep atât de dureros statutul de elev al unei instituții de învățământ orfelinat;

· liniile directoare semnificative din punct de vedere social sunt mai clar definite în mintea elevilor, elevii înțeleg și percep cu mai mult succes valori universale de importanță vitală, și-au format obiective semnificative din punct de vedere social;

· elevii au mai mult succes în depășirea reacțiilor psihologice negative asociate cu caracteristicile statutului lor social;

· activitățile oferite elevilor din internat în timpul activităților academice și extracurriculare, precum și în procesul relațiilor cotidiene (locuirea și organizarea timpului într-un cămin) contribuie la acumularea de experiență de viață reală de către copii, necesară pentru plasarea cu succes a acestora într-un mediu independent. viaţă;

· s-a extins sfera activităților comunicative ale copiilor și adolescenților; ea (activitatea) influențează semnificativ dezvoltarea abilităților școlarilor de a-și construi în mod conștient relațiile cu ceilalți în funcție de sarcinile de dezvoltare personală, de formarea abilităților de comunicare interpersonală eficientă cu semenii și adulții;

· Conștientizarea elevilor cu privire la relațiile juridice s-a îmbunătățit semnificativ, s-a extins cunoștințele lor despre regulile și normele sociale, care pot fi de fapt folosite de aceștia în viața independentă.

Studiul a identificat suplimentar conditii pedagogice, asigurarea reușitei procesului de reabilitare socială a elevilor de la internat și anume

· eforturi pedagogice deosebite care vizează formarea și dezvoltarea poziției subiective a copilului în toate tipurile de activități ale acestuia;

· toate tipurile de activități ale orfanilor sunt menite să dezvolte întreaga diversitate a experiențelor de viață ale elevilor, extinzând gama intereselor lor de viață.

Ca confirmare a corectitudinii abordărilor pedagogice alese și a adevărului concluziilor trase apar caracteristicile activităților de viață și de muncă ale absolvenților din afara internatului.

Astfel, din 93 de absolvenți care au părăsit un internat pentru orfani în ultimii cinci ani, 76 de persoane (80%) lucrează cu succes în întreprinderi și instituții ale orașului și regiunii; 5 (6%) – își continuă studiile; 7 (8%) sunt dependenti de rude din cauza handicapului lor si doar 5 (6%) duc un stil de viata asocial.

Acești indicatori sunt rezultatul unui studiu care confirmă că procesul de reabilitare socială a orfanilor prin sistemul educațional umanist al unui internat ocupă un loc important printre aceștia.

Pentru a rezuma această lucrare, observ că am atins unul dintre cele mai importante subiecte din pedagogia socială.

· eforturi directe spre dezvoltarea muncii de club și cerc;

· asigura dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a fiecărui copil, inclusiv crearea unei atmosfere de confort psihologic în instituție; optimizarea funcționării internatului, umanizarea și optimizarea relațiilor; libertatea copilului de a-și exprima sentimentele, o atmosferă de experiență comună și tensiune emoțional-volitivă. În absența acestei afecțiuni, dezvoltarea normală a unui copil orfan și adoptarea cu succes a valorilor sociale va fi semnificativ dificilă și, în unele cazuri, imposibilă;

· dezvoltarea și implementarea tehnologiilor educaționale care vizează orfanii care acceptă valori sociale care sunt adecvate unor valori specifice. Pentru a asigura acceptarea cu succes de către copil a valorilor familiale și a relațiilor familiale, este necesar să se dezvolte un program de educație familială și să se asigure interacțiunea elevilor cu frații și surorile, este posibil să se organizeze plasarea copilului într-o familie temporară ( „imersiune în familie”), etc. Pentru ca elevii să realizeze și să accepte valoarea comunicării, se poate organiza cursuri de comunicare. Totuși, principala condiție pentru acceptarea acestei valori va fi includerea copiilor într-o varietate de activități care să creeze condiții naturale de comunicare etc.;

· include activități privind adoptarea de valori sociale de către orfani în contextul activităților internatului privind adoptarea de către elevi a altor grupe de valori de bază, precum spirituale, morale, estetice, religioase, intelectuale etc., întrucât toate valorile sunt interconectate și formează o singură ierarhie;

· să fie ghidat de faptul că personalitatea profesorului poate modifica sau anula semnificativ influența conținutului, metodelor și formelor programului educațional umanist asupra formării personalității copilului.

Rezultatele obţinute pot fi aplicate în dezvoltare manuale metodologice pentru profesorii și educatorii din internatele pentru orfani.

Concluzie

Sentimentul de orfanalitate însoțește o persoană de-a lungul vieții, indiferent de cum se va dovedi. Frecvența amintirilor din copilărie și identificarea de sine cu grupul de referință al orfanilor depind de cât de prosperă sau nefavorabilă s-a dezvoltat viața. Orfanii, meritat sau nemeritat, văd toate problemele lor ca rezultat al singurătății, al creșterii într-un orfelinat sau al atitudinii cu prejudecăți a altora.

De foarte multe ori, orfanii nu se identifică cu societatea, cu oamenii din jurul lor, ci se opun acestora. În timp ce primesc o educație, o profesie, își întemeiază o familie, fac copii și își cresc nepoți, ei continuă să se numească orfani, confirmând teoria că apartenența la un grup este destin.

Creșterea într-o instituție de stat și scoaterea unui copil dintr-o familie asocială presupune oferirea acestuia de posibilitatea de a-și îmbunătăți statutul în raport cu părinții săi (alcoolici, dependenți de droguri, infractori).

Criza familiei moderne, după cum susțin experții, a afectat negativ starea copilăriei în țară, ducând la creșterea orfanității sociale și la creșterea numărului de instituții specifice precum orfelinatele și internatele.

Gama de cauze ale problemelor copilăriei este foarte largă. Criza familiei se manifestă și prin încălcarea structurii și funcțiilor sale. O creștere a numărului de divorțuri și a numărului de familii monoparentale, stilul de viață antisocial al unui număr de familii; o scădere a nivelului de trai, deteriorarea condițiilor de viață pentru copii, o creștere a stresului psiho-emoțional în populația adultă, care afectează direct copiii; raspandirea abuzului asupra copiilor in familii si institutii rezidentiale cu scaderea responsabilitatii fata de soarta acestora.

Din păcate, numărul copiilor orfani la o vârstă fragedă continuă să crească. Numărul copiilor identificați rămași fără îngrijire părintească este în creștere. Cei mai mulți dintre ei sunt plasați sub tutelă (tutela) și în adopție aproximativ 30% dintre ei sunt plasați în case de copii, orfelinate, internate și alte instituții de învățământ. În ciuda creșterii numărului de copii plasați în familii, numărul copiilor plasați în instituții rezidențiale nu este în scădere.

Orfanii, copiii rămași fără îngrijire părintească și care nu au primit o experiență pozitivă a vieții de familie nu pot crea o familie sănătoasă, cu drepturi depline. Crescuți în instituții de stat, ale căror sisteme de învățământ sunt departe de a fi perfecte, ei repetă adesea soarta părinților, lipsiți de drepturile părintești, extinzând astfel câmpul orfanității sociale. 40% dintre copiii care părăsesc școlile-internat devin criminali, 40% devin dependenți de droguri, 10% se sinucid și doar 10% sunt capabili de o viață deplină independentă.

În același timp, este paradoxal, dar tocmai munca preventivă și reparatorie cu familiile în pericol, cu familii de sânge, practic nu este dezvoltată în Rusia, o astfel de muncă nu este astăzi o prioritate pentru majoritatea guvernelor locale din Federația Rusă; comitete și departamente și este, de asemenea, „acceptabil”, este la nivelul legislației familiei a Federației Ruse. Codul Familiei al Federației Ruse are o secțiune întreagă dedicată creșterii copiilor rămași fără îngrijirea părintească, dar nu există niciun cuvânt despre cum să păstrați și să întăriți îngrijirea părintească a unui copil.

În ultimii ani, cercetarea în domeniul asistenței sociale s-a dezvoltat în Rusia, în primul rând, ca activitate profesională, ceea ce ridică o nevoie urgentă de analiză teoretică și metodologică a practicii asistenței sociale; în al doilea rând, ca disciplină academică, care este cauzată de începutul pregătirii specialiștilor în domeniul asistenței sociale, ceea ce este imposibil fără înțelegerea problemelor teoretice ale asistenței sociale în ansamblu; în al treilea rând, ca teorie științifică, care a relevat, pe de o parte, în cercurile științifice necesitatea dezvoltării unui sistem integral de „practică - teorie - educație” în domeniul asistenței sociale, pe de altă parte - conștientizarea reprezentanților diferitelor școli. și domeniile necesității unui studiu cuprinzător al asistenței sociale, precum și dezvoltarea ulterioară a unei astfel de sfere a cunoștințelor sociologice moderne precum sociologia asistenței sociale.

15. Modele de bază de asistență socială în străinătate (folosind exemplul unei țări străine).

16. Esența și conținutul tehnologiilor sociale.

17. Esența și clasificarea tehnologiilor de asistență socială.

19. Tipuri, forme și metode de tehnologie a asistenței sociale

20. Diagnosticarea socială ca tehnologie a asistenței sociale, scopurile și metodele de implementare ale acesteia.

22. Terapia socială ca tehnologie a asistenței sociale și metode de implementare a acesteia.

23. Tehnologia expertizei sociale: esență și forme

24. Esența și tehnologiile previziunii și modelării sociale.

25. Reabilitarea socială: esență și conținut.

26. Tehnologia consultării în asistență socială.

27. Tehnologia medierii în asistența socială.

28. Prevenirea socială ca tehnologie a asistenței sociale și metode de implementare a acesteia.

29. Tehnologii pentru lucrul cu persoanele în vârstă

1. Statutul social și caracteristicile psihice ale persoanelor în vârstă

2. O persoană în vârstă din familie

3. Reabilitarea medicală și socială a persoanelor în vârstă

4. Servicii sociale și furnizare pentru persoanele în vârstă.

5. Asistență socială pentru persoanele în vârstă

29. Esența și tehnologia S.R. Cu oameni în vârstă.

30. Tehnologia asistenței sociale cu persoanele cu dizabilități.

31. Procesul de asistență socială cu un client: structură și conținut.

32. Tehnologii sociale Lucrați cu șomeri

33. Tehnologii de asistență socială în forțele armate.

Capitolul 2. Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la statutul personalului militar”

§1. Necesitatea adoptării și caracteristicile generale ale legii federale „privind statutul personalului militar”.

§2. Drepturile și libertățile personalului militar.

35. Specificul tehnologiilor sociale. Munca in institutii penitenciare.

36. Tehnologii de asistență socială în întreprindere

37. Caracteristici ale tehnologiilor de asistență socială în mediul rural.

38. Tehnologii de asistență socială cu cei fără adăpost

39. Tehnologii de asistență socială cu orfanii.

40. Principalele scopuri, obiective și funcții ale serviciilor sociale.

41. Probleme de organizare științifică a muncii în asistența socială.

42. Tehnologii moderne de asistență socială cu familiile expuse riscului

43. Tehnologii de asistență socială cu dependenții de droguri.

44. Tehnologii de asistență socială cu familii cu copii cu dizabilități.

45. Valori semnificative din punct de vedere profesional ale asistenței sociale. Esența și tipologia lor.

46. ​​​​Principii și standarde internaționale de etică a asistenței sociale.

47. Cerințe profesionale și etice pentru personalitatea unui asistent social.

47. Cerințe profesionale și etice pentru personalitatea asistenței sociale.

48. Caritatea socială: scopurile și direcțiile sale principale. Relația dintre caritate și asistență socială.

49. Economia orientată social ca bază materială pentru asistența socială și sprijinul social pentru populație.

50. Politica economică a esenței și conținutului statului

51. Fundamentele economice ale activităților organizațiilor, instituțiilor și serviciilor sociale

53. Caracteristici ale activităților de cercetare în asistență socială.

54. Metode de planificare și organizare a cercetării în domeniul asistenței sociale.

55. Esența muncii sociale și medicale. Subiect și sarcini.

56. Trăsături ale ecologiei sociale. Principii generale și metode de protecție a mediului.

57. Tehnologii de asistență socială în medicină

58. Sănătatea și un stil de viață sănătos sunt parametrii țintă ai asistenței sociale.

59. Fundamentele juridice de stat ale asistenței sociale în societatea modernă.

60. Statutul social și juridic al asistentului social.

2. Portretul spiritual și moral al unui asistent social

61. Managementul sistemului de stat de servicii sociale.

62. Managementul asistenței sociale ca unul dintre domeniile asistenței sociale. management.

63. Subiectele și obiectele managementului în asistența socială, caracteristicile lor succinte.

64. Clasificarea instituţiilor de servicii sociale.

65. Procesul de pregătire și metode de luare a deciziilor de management în sfera socială.

67. Metodologia muncii organizatorice și administrative în centrele de asistență socială și în sistemul de asistență socială.

66. Planificarea în serviciile sociale ca funcţie de management.

67. Activități organizaționale pentru implementarea deciziilor și planurilor.

68. Reglementare și control în sistemul de asistență socială. Modalități de îmbunătățire a eficienței managementului în organizații, instituții și servicii sociale.

69. Esența eficacității activităților de management în sistemul serviciilor sociale.

69. Esența eficacității activităților de management în sistemul serviciilor sociale.

1. Personalul social Lucrări

3. Abordare sistematică a dezvoltării personalului în social media. Sferă

4. Certificarea angajaților

71. Motivarea și stimularea activităților personalului din serviciile sociale.

72. Personalul serviciilor sociale. Serviciu

73. Specialist în asistență socială ca subiect de activitate profesională: caracteristici personale și competență profesională.

74. Profesionalismul în asistența socială: componentele sale și factorii de formare. Riscuri profesionale.

75. Sistemul de pregătire profesională a specialiştilor sociali. Lucrează în Rusia.

76. Sistemul de management al asistenței sociale la nivel federal și regional și competențele autorităților în domeniul serviciilor sociale.

76. Sistemul de management al asistenței sociale la nivel federal și regional și competențele autorităților în domeniul serviciilor sociale.

Management municipal în domeniul sprijinului social pentru anumite grupuri de populație

80. Tehnici de joc în practica asistenței sociale, scopuri, obiective, conținut.

Tehnologii de jocuri

[ Perioadele

Academic

Informale

Prin modul în care jucătorii interacționează și modelează convențiile

[După tipul de personaje jucate

Clasificarea jocurilor de afaceri

Metodologia jocului

Etapele jocului

Etapa pregătitoare Principalele componente sunt:

Cerințe preliminare și cadrul inițial al tehnologiei de joc

Practică implementator de comenzi

Implementator metodologie de comanda.

Traducător de instrumente metodologice

Executor (implementator standard al normelor tehnologice de macrogame)

81. Şef serviciu social. Cultura muncii managerului

Stiluri de management și leadership

Conceptul de management și funcțiile sale

Criterii de motivare

Funcții de control

Instrumente de conducere

Motive subiective

Reguli pentru prevenirea conflictelor

Comunicarea managementului

82. Trăsături ale activităților profesionale ale specialiștilor sociali. Lucrări.

83. Esența administrației sociale în organizațiile moderne de servicii sociale.

84. Esența deformării profesionale a unui specialist în asistență socială

86. Comunicări în asistența socială.

87. Relațiile de gen în societatea modernă.

88. Familia și funcțiile sale de bază ale vieții.

1. Principalele funcții ale familiei și relația lor.

Tipuri de organizare familială și ciclul de viață al familiei

89. Principalele direcţii şi mecanisme de protecţie socială a familiei. Protecția socială a maternității și copilăriei.

90. Politica familiei de stat și mecanismele de implementare a acesteia.

91. Egalitatea între bărbați și femei ca problemă socială.

92. Statutul femeii în societatea modernă.

93. Femeile și ocuparea forței de muncă: aspecte sociale.

94. Procesul social și pedagogic: esența, conținutul, caracteristicile componentelor.

95. Probleme sociale și pedagogice ale lucrului cu persoane cu comportament deviant. Comportamentul deviant ca problemă a asistenței sociale Conceptul și cauzele comportamentului deviant

Motive pentru comportamentul deviant

Forme de bază de control social

96. Educația ca valoare socială, fenomen socio-cultural și proces pedagogic.

97. Sistemul de protecție socială a populației din Federația Rusă: principalele domenii de activitate și forme organizatorice și juridice.

3. Garanții de stat și standarde sociale minime în sistemul de protecție socială a populației.

98. Servicii sociale către populaţie: principii, funcţii, forme organizatorice şi metode legale.

99. Forme organizatorice și juridice și tipuri de securitate socială a populației din Federația Rusă.

100. Esența, conținutul și scopurile sociale de stat. Ajută populația.

I. Personalitatea, dezvoltarea și socializarea ei la diferite perioade de vârstă

1. Sensul interdisciplinar al conceptului de „personalitate”; socializare

1.2. Motivele și obiectivele periodizării vârstei în domeniul asistenței sociale

2. Specificul asistenței sociale pentru persoane la diferite perioade de vârstă

2.2. Probleme de vârstă mijlocie și matură (folosind exemplul asistenței sociale cu femei)

2.3. Protecția socială a persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități

39. Tehnologii de asistență socială cu orfanii.

Orfanitatea este un concept social care reflectă situația orfanilor. Orfanul este un copil care este temporar sau permanent fie privat de mediul său familial, fie nu poate rămâne într-un astfel de mediu și are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat. Copii- orfani - persoanele cu vârsta sub 18 ani ale căror ambii sau unici părinți au decedat (orfani direcți). Legea care reglementează în mod direct acordarea de asistență socială orfanilor este Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească” (1996, precum și edițiile din 1998 și 2002), care definește principiile generale , conținut și măsuri de sprijin de stat pentru copii. În 1992, a fost aprobat programul țintă federal „Copiii Rusiei”. În cadrul acestui program, există un program țintă „Orfani”, care vizează crearea condițiilor favorabile pentru pregătirea copiilor care au pierdut îngrijirea părintească pentru viața independentă în situația socio-economică modernă, dezvoltarea diferitelor forme de plasament pentru copiii orfani, îmbunătățirea îngrijirea medicală a acestora, dezvoltarea resurselor umane și a bazei materiale a instituțiilor orfane” pentru a îmbunătăți asigurarea socio-economică a orfanilor crescuți în acestea.

Bazele conţinut social muncă cu orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească este de a le proteja drepturile, de a controla condițiile de detenție a acestora, de reabilitare socială și de adaptare, de asistență pentru angajare și locuință. Implementarea acestor sarcini este încredințată autorităților de tutelă și tutelă. Li se încredințează responsabilitățile de identificare, înregistrare și alegere a formelor de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și monitorizarea condițiilor de detenție, creștere și educație a acestora. Aceștia sunt obligați, în termen de trei zile de la data primirii mesajului, să efectueze o examinare a condițiilor de viață ale copilului și să asigure protecția și plasarea acestuia. Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt supuși transferului într-o familie pentru creștere (pentru adopție, sub tutelă/tutela sau la o familie de plasament), iar în lipsa unei astfel de oportunități, la instituțiile corespunzătoare pentru orfani sau copiii rămași fără îngrijire părintească. . Legislația acordă prioritate formelor familiale de plasament al copilului, întrucât acestea răspund cel mai bine nevoilor copilului și creează condiții optime pentru socializarea, creșterea și dezvoltarea acestuia.

Asistența socială orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească se realizează printr-un sistem ramificat care cuprinde mai multe niveluri: statul ca entitate principală în organizarea asistenței; serviciile sociale de stat (federale și municipale) ca structuri teritoriale care oferă în mod direct astfel de asistență; servicii mixte - structuri guvernamentale și comerciale concentrate în principal pe acordarea de asistență socio-psihologică; instituții create de organizații publice, caritabile, religioase și de altă natură ca centre de caritate. Eforturile fiecăruia dintre acești subiecți vizează adaptarea socială a orfanilor, corectarea comportamentului acestora, care este asociat cu formarea orientărilor valorice ale orfanilor într-o instituție pentru copii închisă, corectarea atitudinii acestora față de părinții care, în cazuri de orfanitatea, abandonarea lor, prevenirea și prevenirea criminalității, educația juridică etc. Să numim cele mai comune forme de asistență socială pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească.

Difuzare copii- orfani Și copii, s-a dovedit a fi fără De­ cookie-uri părinţi, V de specialitate instituţiilor. Acestea includ: educational instituţiilor în care sunt ținuți (formați și/sau crescuți) orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească; uh­ tăieturi social serviciu populatie (orfelinate pentru copii cu dizabilități cu retard mintal și dizabilități fizice, centre de reabilitare socială pentru copii fără îngrijire părintească, adăposturi sociale); instituţiilor Buna ziua­ apărare (orfelinate) și alte instituții create în conformitate cu procedura stabilită de lege.

Adopţie (adopţie) bebelus - acesta este un act de stat în legătură cu care apar aceleași drepturi și obligații între copiii adoptați și urmașii acestora, precum și părinții adoptatori și rudele acestora care, potrivit legii, există între părinți și copii. Copiii adoptați pierd drepturile și obligațiile personale neproprietate și de proprietate în relație cu părinții (rudele) lor. Adopția se efectuează de către instanță la cererea persoanei (persoanelor) care dorește să adopte copilul, cu participarea obligatorie a autorităților tutelare și tutelare. Practica arată că, de regulă, copiii sub 12 ani sunt adoptați. Copiii mai mari rămân în școli-internat până la absolvire. La începerea activității de adopție, un asistent social trebuie să primească informații complete cu privire la următoarele aspecte: este copilul pregătit din punct de vedere psihologic și social pentru adopție; dacă este adoptat legal; dacă părinții de sânge (când este necesar și când este posibil) și copilul însuși și-au dat consimțământul adopției în mod conștient și fără presiuni din partea nimănui; dacă există o întrebare despre adopția internațională, atunci dacă țara de primire a dat permisiunea pentru intrarea copilului; Există un sistem de monitorizare a adopției pentru a sprijini copilul și familia adoptivă? În plus, este necesar să se acorde atenție pregătirii părinților adoptivi. În acest sens, este necesar: să se studieze cu atenție starea psihologică, socială, fizică și economică, precum și nivelul cultural al celor care doresc să adopte un copil și mediul lor imediat; ar trebui să știți cu siguranță dacă planul de adopție le corespunde dorințelor și dacă situația lor conjugală și familială este propice unui astfel de angajament; Ajutând părinții adoptivi să se concentreze în primul rând pe nevoile copilului, mai degrabă decât pe ale lor.

Tutelă (tutelă) - formă de plasament a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, în scopul întreținerii, creșterii și educației acestora, precum și pentru protejarea drepturilor și intereselor acestora; tutela se instituie asupra copiilor sub 14 ani; tutela - peste copii cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani. De obicei, tutorele sunt rude apropiate ale secției. Statul trebuie să monitorizeze în mod constant condițiile de viață ale secției, îndeplinirea îndatoririlor tutorelui și să ofere asistență tutorilor.

Recepţie familie - este o formă de plasament a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, pe baza unui acord între autoritățile de tutelă și tutelă și părinții adoptivi cu privire la transferul copilului (copiilor) în vederea creșterii (de către soți sau cetățeni individuali care doresc să ia copii în familie pentru creștere) pe o perioadă stabilită prin contract. Conform Regulamentului privind familia adoptivă, aprobat de Guvernul Federației Ruse în 1996, o astfel de familie nu ar trebui să aibă mai mult de 8 copii. Părinții adoptivi servesc ca educatori și primesc plăți pentru munca lor.

De bază directii furnizarea social Ajutor copii- orfani Și copii, rămas fără îngrijire ro­ părinţi. Măsurile de asigurare a garanțiilor de protecție socială orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, precum și persoanelor din rândul orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, se bazează pe standardele sociale minime de stat pentru determinarea costurilor financiare ale implementării acestora. Cheltuielile pentru implementarea măsurilor de asigurare a acestora se fac din bugetul federal, bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse, din fonduri extrabugetare de stat și din alte surse neinterzise de lege.

Adiţional garanții drepturi pe educaţie. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească au dreptul de a primi educație generală de bază sau secundară (completă). Cei care au primit astfel de studii sunt înscriși la cursuri de pregătire pentru intrarea în instituțiile de învățământ profesional secundar și superior fără a le percepe taxe de școlarizare; pot primi gratuit învățământul profesional al doilea primar.

Absolvenții acestor instituții de învățământ li se asigură îmbrăcăminte și încălțăminte de sezon de către instituția de învățământ relevantă. Pe lângă sprijinul integral al statului, li se plătește o bursă, a cărei cuantum crește cu nu mai puțin de 50% față de cuantumul bursei stabilite pentru studenții dintr-o anumită instituție de învățământ și, de asemenea, sunt plătiți 100% din salariul acumulat. în perioada de pregătire industrială şi de pregătire practică.

În plus, li se plătește o indemnizație anuală pentru achiziționarea de literatură educațională și materiale de scris în valoare de o bursă de trei luni.

Adiţional garanții drepturi pe medical despre­ serviciu. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, beneficiază de îngrijire medicală și tratament chirurgical gratuit în orice instituție medicală de stat și municipală, inclusiv examen medical, îmbunătățire a stării de sănătate, examinări medicale periodice la cheltuiala bugetului corespunzător. Li se asigură deplasări gratuite la școală și la tabere sportive și de sănătate (baze) pentru muncă și recreere, la sanatoriu și instituții de stațiune dacă există indicații medicale, deplasare gratuită la locul de recreere, tratament și retur pe cheltuiala fondurilor alocate. in aceste scopuri din bugetul corespunzator, pe cheltuiala fondurilor extrabugetare si a altor surse neinterzise de lege.

Adiţional garanții drepturi pe proprietate Și Rezidențial cameră. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și copiii aflați sub tutelă (tutela) cărora le-au fost alocate spații de locuit, își păstrează dreptul la acesta pe toată perioada de ședere într-o instituție de învățământ sau instituție de servicii sociale, precum și în instituțiile tuturor Tipuri de învățământ profesional, indiferent de forma de proprietate, pentru perioada serviciului militar, pentru perioada de ședere în instituții care execută pedeapsa sub formă de închisoare. În cazul în care nu au avut atribuit astfel de spații de locuit, după încheierea șederii, li se asigură de către autoritățile executive de la locul de reședință, la rândul său, un spațiu de locuit echivalent cu cel ocupat anterior de ei (sau de părinți) cu un spaţiu de locuit nu mai mic decât normele sociale stabilite. În lipsa fondului locativ necesar, acestor persoane li se poate acorda un împrumut nerambursabil vizat pentru achiziționarea de spații rezidențiale cu un spațiu de locuit nu mai mic decât standardele sociale stabilite pe cheltuiala bugetelor entităților constitutive ale Federația Rusă.

Adiţional garanții drepturi pe muncă. Organele Serviciului de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă, atunci când orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, cu vârsta cuprinsă între paisprezece și optsprezece ani, se adresează acestora, efectuează activități de orientare în carieră și asigură diagnosticarea aptitudinii lor profesionale, ținând cont de starea lor de sănătate, pe cheltuiala Fondul de stat pentru ocuparea forței de muncă al Federației Ruse.

Pe plan social- legale Servicii. Pentru a-și proteja drepturile, orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească, precum și reprezentanții lor legali, tutorele (curatorii), autoritățile de tutelă și tutelă și procurorul au dreptul de a se adresa în mod prescris la instanțele competente din Federația Rusă. Li se acordă asistență în redactarea și prelucrarea documentelor legate de protecția drepturilor și intereselor lor; se oferă educație juridică.

Psihologic Ajutor. Sprijinul psihologic pentru procesul educațional din instituție, activitatea de consiliere și prevenire cu cadrele didactice este realizată de psihologi educaționali. Asistența psihologică include: psihoprofilaxie și igiena psihică; psihodiagnostic; Consiliere psihologica; intervenție psihologică în situații de criză; desfășurarea de training-uri privind comunicarea comunicativă; dezvoltarea abilităților de autoreglare emoțională; educatie psihologica etc.

Se pot distinge mai multe domenii ale politicii sociale de stat: prevenirea orfanității sociale (eliminarea bolilor sociale precum comportamentul antisocial, inadaptat, consumul de alcool, dependența de droguri etc.; politică familială eficientă; asistența mamelor singure, educația sexuală etc.) și dezvoltarea unui sistem de protecție socială și educație a copiilor rămași fără îngrijire părintească.